[ Частное учреждение образования
«Минский институт управления»
«УТВЕРЖДАЮ»
Ректор
Минского института управления
_Н.В.Суша
« 30 » июня 2008 г.
Регистрационный № УД- 006 ГД/р.
Основы современного естествознания Учебная программа для специальностей:
1-24 01 04 «Психология»
1-26 02 02 «Менеджмент»
Факультет экономики, правоведения Кафедра гуманитарных дисциплин Курс По учебному плану Семестр По учебному плану Лекции Экзамен 18 нет Семинарские занятия Зачет По учебному плану Лабораторные Курсовой нет нет занятия проект Всего аудиторных часов по дисциплине Всего часов по 50 часов Форма дневная дисциплине образования Составила: кандидат философских наук Снытко Н.А.
Минск Учебная программа составлена на основе образовательных стандартов и учебной программы «Основы современного естествознания»
(регистрационный № УД – 005 ГД/баз. от 20 мая 2008 года.
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры гуманитарных дисциплин « 23 » июня 2008 г., протокол № Заведующий кафедрой А.А. Потоцкий Одобрена и рекомендована к утверждению Научно-методическим советом Минского института управления « 26 » июня 2008 г., протокол № Председатель С.Н. Спирков
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение дисциплины «Основы современного естествознания»ориентировано на формирование целостного мировоззрения у студентов, освоение ими возможностей сопряжения естественнонаучной культуры с ключевыми концептами гуманитарной мысли, формирование у них творческого отношения к данному трансдисциплинарному подходу, развитие навыков самостоятельного философского мышления.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЕ МЕСТО В УЧЕБНОМ
ПРОЦЕССЕ.Настоящая программа составлена в соответствии с «Требованиями» к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра и дипломированного специалиста по циклу "Гуманитарные дисциплины" в соответствии с типовыми учебными программами государственных образовательных стандартов Беларуси на 2008 г. На изучение дисциплины отводится от 100 до 300 часов трудоемкости в течение двух или трех семестров.
Эта общеобразовательная дисциплина предназначена для подготовки бакалавров и специалистов по гуманитарным направлениям. Ее основная цель – выявление цивилизационной роли естествознания в мировой культуре, что сможет содействовать повышению общекультурного уровня знаний и эрудиции у студентов посредством ознакомления с взаимодействием естественнонаучной и гуманитарной научной культуры в контексте представлений о классической и неклассической стратегиях мышления. При изучении дисциплины, необходимо выявить цивилизационную роль естествознания как феномена мировой культуры: продемонстрировать взаимосвязь и отличия естественнонаучной и гуманитарной научной культуры, специфику рационального метода познания окружающего мира, дать панораму наиболее универсальных методов и законов современного естествознания, взаимосвязь и отличия естественнонаучной и гуманитарной научной культуры.
Дисциплина “Основы современного естествознания” преследует цель представить естествознание как неотъемлемый компонент единой научной культуры, позволяющий сформировать целостной взгляд на окружающий мир.
Основанием для этого служит трансдисциплинарный характер дисциплины, позволяющий установить единство естественных наук между собой, в целях построения концептуального каркаса целостной естественно-научной картины мира и показать его взаимосвязь и обусловленность гуманитарным мышлением. Данный феномен востребован современными потребностями науки и образования, когда рациональный естественнонаучный метод, как универсальный модельный инструмент все больше проникает в гуманитарную сферу, воздействуя на общественное сознание. Возникающая сегодня тенденция к гармоничному синтезу двух традиционно противостоящих компонентов культуры созвучна потребности общества в целостном мировидении и подчеркивает актуальность предлагаемой дисциплины.
Несмотря на необходимое присутствие элементов истории и философии науки, основное содержание дисциплины нацелено на формирование целостного представления о мировой научной культуре на основе научных достижений, смены методологий, концепций и парадигм.
Таким образом, курс задуман как не междисциплинарное, но трансдисциплинарное описание основных модельных технологий, которые послужили началом революционных изменений в философской методологии, мировоззрении или общественной культуре. Для этого требовался строгий отбор основных научных фактов, представляющих лицо каждой из естественных наук. Методология курса состоит в восхождении по уровням организации эволюционизирующего материального мира к взаимодействиям биосферы и цивилизации. Практической целью является воспитание у студентов не только культуры модельного мышления, но и грамотного цивилизационного отношения к природе и живым существам, которое можно назвать бытовой экологической культурой.
Эффективное преподавание данной дисциплины возможно на основе применения единой эволюционно-синергетической парадигмы, способной объединить оба компонента культуры, с тем, чтобы выявить объективную закономерность развития научной культуры, объяснить потребность в целостной культуре в наше кризисное время.
Структура программы отражает квинтэссенцию современных научных представлений о мире, различия в предметах и методах воспринимать как разнообразие культурных механизмов. В этом смысле основная концепция данной дисциплины понимает естествознание как имманентный объединяющий компонент мировой культуры.
Целью семинарских занятий является стимулирование самостоятельных размышлений о происходящих изменениях в научной культуре. Осмысление проблем может учитывать специфику будущей профессиональной деятельности студентов.
Задачи дисциплины:
1. Понимание специфики гуманитарного и естественнонаучного компонентов культуры, ее связи с особенностями мышления.
трансдисциплинарных стратегий 3. Выявление и определение ключевых особенностей естественнонаучного мышления.
4. Формирование представлений о естественнонаучной картине мира как культурной модели, отражающей целостность и многообразие мировой культуры 5. Демонстрация эффективности трансдисциплинарного подхода на примере осознания проблем экологии и общества и феномене экологической культуры.
6. формирование представлений о принципах универсального эволюционизма и синергетики как диалектических принципах развития в приложении к неживой и живой природе, человеку и обществу.
7. Понимание роли мировоззренческих и социокультурных факторов и законов самоорганизации в процессе развития естествознания и техники, в процессе диалога науки и общества.
В результате изучения дисциплины студенты должны знать:
Принципы естественнонаучного познания;
- Основы современных естественнонаучных представлений о возникновении и трансформации Вселенной, строении и эволюции биосферы;
Новейшие открытия в области естествознания и перспективы их использования в материальной и социокультурной практике;
• ключевые концептуальные модели естественнонаучного • основные темы, проблемы категории, принципы и законы естествознания и их сопряженности с мировоззренческим аспектом гуманитарного знания;
• ключевые историко-концептуальные модели естествознания.
Уметь анализировать:
Анализировать и оценивать конкретные научно-технические проблемы с позиции общих принципов современного естествознания.
соотношение с общенаучными методами Уметь характеризовать:
• Эволюцию развития естественнонаучных отношений, • Основные естественнонаучные проблемы современности • Особенности научной культуры белорусов Приобрести навыки и качества:
субъекта научного творчества, автономной личности и гражданина;
1.3. Связь дисциплины с другими учебными дисциплинами Преподавание новой гуманитарной дисциплины ОСЕ коррелирует с такими традиционными дисциплинами как: «Философия», «Культурология», «Теория и история культуры», «Этика», «Социология», «Религиоведение», «Экология» и др.. Знания, полученные в результате изучения курса «ОСЕ»
могут быть использованы при изучении вышеперечисленных дисциплин.
Программа рассчитана для дневной формы обучения: на 34 часа учебных занятий 18 часов – лекции, 16 часов – семинарские занятия. Форма контроля знаний - зачет.
План-график изучения дисциплины для студентов специальностей:
Менеджмент, психология - 2 семестр - зачёт;
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
2.1. НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМ ЛЕКЦИЙ И ИХ СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1. Введение. Естественно-научная и гуманитарная культуры Предмет дисциплины, основные понятия: ОСЕ как способ познания мира и человека в нем. Проблема определения ОСЕ. ОСЕ и мировоззрение (понятие мировоззрения, структура). Проблемное поле ОСЕ.Литература: [1-10].
1.1. Правомерность естественнонаучной и гуманитарной научной культур.
Проблема двух культур и современный цивилизационный кризис.
Размежевание (втор.пол.19 в.- нач.ХХ в.) между естественными науками – науками о природе и гуманитарными науками – науками о духе.
Комплементарность естественнонаучного и гуманитарного стилей мышления.
Антропные корни происхождения религии, философии, науки 1.2. Проблемы модельного восприятия в двух научных культурах (естествознании, гуманитарном знании).
Две традиции в объяснении, понимании и предсказании явлений. Отличие художественных образов от научных моделей. Типология моделей в науке материальные, абстрактные (теоретические конструкции, математические уравнения). Необходимое количество параметров модели и разнообразие факторов.
1.3. Естествознание и гуманитарные науки в транцисциплинарной От междисциплинарных к трансдисциплинарным отношениям в науке.
Инвариантность трансдисциплинарных идей по отношению к стратегиям мышления, их универсальность. Принцип коэволюции объекта и окружения – существование согласованных механизмов. Трансдисциплинарная идея экспериментальной достоверности: взаимосвязь теории и эксперимента:
наблюдение, измерение и лабораторный эксперимент в естествознании.
Реальные и мысленные эксперименты. Прямые и косвенные измерения. Смысл измерения и выбор эталона. Многократные измерения, понятия ансамбля.
Эксперимент как средство оценки качества теоретического знания. Проблема интерпретации эксперимента.
Литература: [1- 11], [13], [24] Тема 2. Философско-методологические основания научной культуры Возникновение естественнонаучного метода (Фалес. Платон). Две традиции описания материи: атомисты (Левкипп и Демокрит) и идея непрерывности материи (Анаксагор, Аристотель, Декарт). Современные представления о естественнонаучной реальности (Эйнштейн, Планк, Бор).
Развитие и обогащение содержания категории «теория», «метод», «обоснование», «объяснение», «факт». Специфика естественнонаучных методов познания. Особенности гуманитарно-философских методов познания окружающего человека мира.
2.1. Проблемы периодизации научной культуры.
Классический тип научной рациональности, неклассическая и постнеклассическая наука. Исторические корни классической науки:
Демокрит, Коперник, Бэкон, Декарт. Суть классики – исследователь как наблюдатель со стороны, не признающий случайных событий. Однозначный детерминизм и классическая логика. Точная предопределенность прогноза.
Принципиальная контролируемость и устранимость воздействий.
Неклассические стратегии науки: мышление жизни как примитивной деятельности, становление абстрактного мышления: Эпикур, Больцман, Планк, Бор, Гейзенберг. Суть неклассики: исследователь - активный участник научного процесса. Неклассическая логика и дополнительность. Принцип неопределенности. Вероятностный характер прогноза.
2.2. Философско-методологические обоснования (не) возможности феномена Синтез и редукционизм. Сведение сложного к более простому, такому как сущность и потребность современного механизма научной культуры познания мира. Обобщенное описание действительности как результат поэтапной редукции от малообобщенных к все более обобщенным формам организации научного знания. Специфика рационального познания. Интуиция в науке.
Художественные образы и научные понятия.
Математический идеал (построение науки путем логической аргументации и дедукции), физический идеал (экспериментальное исследование, верифицируемость и фальсифицируемость научных знаний) и гуманитарный идеал (активная роль субъекта) идеалы.
Литература: [1- 11], [30].
Понятие естествознания: сущность структура. Понятие мировоззрения, структура, исторические типы. Взаимосвязь и взаимообусловленность естествознания и мировоззрения. Предмет естествознания и проблемы моделирования.
3.1. Мировоззренческие основания естественнонаучной культуры.
Сущность мифологического мировоззрения, его влияния на развитие естественных наук. Модельные представления об окружающем мире. Образно восприятие мира. Образ как модель познания.
3.2. Мировоззрение космоцентризма как основа развития естественной науки Универсальные модели эволюции: медленная (адаптационная) и быстрая (катастрофическая) модели эволюции. Онтогенез и филогенез основных природных объектов. Обобщение триады «изменчивость, наследственность, отбор».
3.3. Современная потребность в новом мифологическом сознании и культуре Литература: [31], [40], Тема 4. Влияние математики на мировоззрение антропоцентризма 4.1. Математический идеал науки в контексте антропного мировоззрения Исследования схоластов по логике и проблеме бесконечности. Первые университеты. Расцвет арабской средневековой науки - ее роль в сохранении и преумножении эллинской традиции. Натурфилософия Возрождения. Идеалы антропоцентризма (Пико дела Мирандола, Марселио Фичино) Коперниканская революция - переход к гелиоцентрической системе. Гармония мира как научный идеал и решение Кеплером задачи о движении планет. Реакция католической церкви на учение гелиоцентристов.
4.2. Логико-лингвистическая модель. Сущность и культурное значение Глубинные универсальные структуры: психологические модели, структуры общественного бытия. Математика плюс лингвистика = структурализм. М.Фуко и Р.Барт как представители нового модельного философского знания. Возможности логико-лингвистического анализа середины ХХ века.
4.3. Математика в контексте современной информационной культуры Понятие информационной культуры (по Зиновьевой, 2005). Идея мультикультурализма как преодоление дискриминации расовых, этнических, конфессиональных, гендерных и иных моральных культур. Феномен культурной мозаичности, плюрализма, фрагментации социума и стремление к достижению согласия. Поиск взаимопонимания культур в контексте построения единого информационного общества. Информационная модель физического мира С.Берковича на движение материи, а передача информации.
Гипотеза осуществления связи между явлениями разной природы.
Информационная культура как новая возможность естественнонаучного освоения окружаюшего мира.
Литература: [10],[34],[35].
Тема 5. Развитие физики в контексте мировоззрения антропоцентризма Роль Ф.Бэкона, Р.Декарта и Г.Галилея в становлении эмпирических и теоретических основ научной рациональности Нового времени. Научный метод и моделирование. Классическая физика. "Начала" И. Ньютона - фундамент классической парадигмы. Мир как часы: от телеологической причинности Аристотеля к лаплассову детерминизму. Анализ бесконечно малых.
Социальный физикализм ХУШ века, иллюзии социального детерминизма.
Учение о теплоте и электричестве. Технологические революции ХУШ-Х1Х века: машинная, паровая, электрическая.
5.2. Динамика развития физических модельных конструктов Корпускула (частица и фотон) и континуум (сплошная среда и электромагнитное поле) :универсальность моделей. Волны (бегущие и стоячие) как специфический тип движения континуума. Модель изолированного объекта. Неклассичесая парадигма XX века - снятие противоречий классической физики. Теория относительности, квантовая механика, статистическая физика. Технологические революции XX века: химическая, атомная, информационная. Радиофизика. Квантовая радиофизика, Свет, лазер, световое давление. Электричество и магнетизм. Полупроводники и жизнь.
Различный типы макросостояний в неклассической физике: тепловое равновесие и приближение к нему (состояние релаксации). Характеристики макросостояний (средние значения энергии, импульса, числа частиц, температура, давление, энтропия).
5.3.Современные культурные запросы физики Значение механики для современной техники: определение орбиты искусственных спутников; познание количественных закономерностей.
выяснение траектории, скорости и дальности артснарядов, баллистических ракет, беспилотных самолетов. Физика на службе индустриальных интересов.
Сила звука. Этика потребления и этос наращивания военной мощи как ключевые параметры антропоцентристской культуры Литература: [1],[14], [21],[33].
Тема 6. Феномен химии в контексте антропоцентристского 6.1. Химические глубины естественнонаучного познания Особенности химии как науки и ее технологичность. Познание качественных закономерностей. Атомистическое строение материи. Таблица Менделеева.
Электрон. Радиоактивность. Представление об антиэнтропийных механизмах эволюции. Идеи и модели эволюционной химии и биохимии:
самопроизвольный синтез. Самосовершенствование биокатализаторов.
Самоорганизация в химических системах.
Поиски сверхэлементов. Модели химии как модели вещества. Молекула как фундаментальная модель химии. Дальтониды как классическая модель реального вещества. Классические модели химических процессов - химические реакции. Хромография и ее роль в жизни человека. Электрохимия и техника.
Возможности и термоядерный потенциал химической культуры. Бертоллиды как неклассическая модель реального вещества.
6.3. Химическая картина мира как антропокультурная компонента Три направления в изучении природы наиболее значимы: изучение самого далекого, самого малого, самого сложного. Это Космос, представлен всеми разделами физики и химии. Мир атома и внутриатомный мир - в недрах атома таятся самые грандиозные энергетические богатства: термоядерная энергия и полная энергия, заложенная в массе, превосходящая термоядерную более чем в 100 раз. Сложное - биоорганизм, который превосходит самую сложную технику слаженностью процессов, точностью результатов, экономичностью, рациональностью. Значение кислорода, бактерий, белка, генных шифров.
Химическая культура как этос и термоядерный потенциал антропокультуры.
Литература: [11], [21].
Тема 7. Биология, биоэкология и мировоззрение биоцентризма 7.1. Биологическое познание как предвестник биоцентристского Место биологии в современном естествознании. Предмет исследования.
Теоретические проблемы биологии: механизм эволюционных процессов, закономерности миграции веществ и энергии в биосфере. Эволюционная теория Дарвина. Модель клетки и ее размножения. Проблемы генетики, биохимии, биофизики, космической биологии. Биология и техника: природа помогает современным машинам и приборам. Бионика и модель дельфина.
Общая характеристика моделей в биологии. Клетка как фундаментальная модель живой материи на микроуровне. Прокариоты и эукариоты. Закон Харди-Вайнберга в неклассической биологии.
Экология животных - научные основания разумного использования биологических ресурсов. Понятие биоэкологии. Биотехнологии и их роль в современном естествознании. Экосистемы. Генная инженерия: достижения и проблемы.
Последствия техноцентризма конца XX века, экологический кризис и перспективы мировоззрения биоцентризма. Проблемы биоэкологии как результат нарушения целостности человеко-природных отношений.
7.3. Переходный характер биоэтики и проблемы биокультуры.
Эволюционно-генетическая концепция происхождения этики. Начало человечности. Ээтика как продукт естественного отбора. Биоэтика: проблемы деонтологии. Юридические проблемы биоэтики. Биоэтика и «зеленая»
культура. Сущность и структура биокультуры.
Литература: [15], [18],[22], [41].
Тема 8. Социальная экология и мировоззрение экоцентризма 8.1. Революционный прорыв экологического сознания Новое понимание отношений человек-природа-общество. Социальность как предмет исследования. Экоцентризм как мировоззренческая парадигма.
Экоцентризм - радикальная и оптимальная модель развития. Идея непосредственной моральной ответственности человека перед окружающей средой. Экоцентризм как гипотетическая постановка вопроса о необходимости ликвидации экологического кризиса.
Этика интеграции социального мира, стабильности и культивирования красоты общественной биоты (жизни). Принцип интеграции и утверждения соцальноэкологического сознания. Развитие экоцентрического права. Эпоха новой моральности. Понятие земной этики.
8.3. Экологическая культура как мировоззренческий феномен Понятие социальной экологии. Этические и эстетические измерения окружающей среды обитания человека. Возрастные критерии ответственности.
Понятие экофеминизма. Социальная экология и этика жизни. Культура жизни (по Сувонской Декларации). Конвенция ООН по охранению культурного и природного наследия, Конвенция ООН по охранению нематериального культурного наследия. Значение экологической культуры.
Литература: [18], [25], [41].
Тема 9. Синтез или дифференциация мировоззрений?
9.1.Принцип синергии в современной научной культуре Понятие синергии. Принцип синергии как общий принцип современной науки. Сочетание внутренней организованности и хаотичности окружающего мира. Комплексность кризисов и меж и трансдисциплинарные направления в науке, синергетика. Классика - неклассика постнеклассика: возвращение человека в научный дискурс - перспектива XXI века. Наука синергетика и ее понятийно-категориальный аппарат: хаос, флуктуация, бифуркация, аттракторы, самоорганизация.
9.2. Проблемы взаимодействия мировоззренческих парадигм Мировоззрение космотцентризма, теоцентризма, антропоцентризма, биоцентризма, экоцентризма. Целостность как фактор качественной определенности познания. Научная картина мира - НКМ – как научный образ действительности. Общие представления о глобальной картине мира – гуманитарный и естественнонаучный срезы как проекции единой общечеловеческой научной культуры. Картина мира как модель.
9.3.Современная необходимость в дифференцирующей Отсутствие классической ментальности в естествознании. Неклассическая ментальность – за рамками естествознания. Проблема целостности и гармоничности мышления в аспекте естественнонаучного познания.
Нерешенные проблемы естествознания и возможности синергетической научной культуры.
Литература: [1-10], [11], [16],[19], [27], [37], [38].
Тема 10. Сумма научных культур или единая научная культура… Естествознание как феномен общечеловеческой и научной культур.
Необходимость преодоления самодостаточности гуманитарной и естественнонаучной форм культуры. Триада « целостность природы – целостность культуры - целостность человеческой личности» как перспектива духовного совершенствования человечества.
10.1. О пользе эклектики как научно-культурного метода Наука и искусство. Гуманитарные науки (человек на фоне природы) и естественнонаучное знание (природа на фоне человека).Гуманитарный идеал науки как цель развития научной культуры. – активная роль субъекта в познавательном процессе.
- в познании и формировании научного знания;- в определении путей и методов исследовательской деятельности; - в широкой оценке ее результатов (интересы, потребности, цели входят в стандарты оценки научности гуманитарного знания). Специфика – ориентированы на получение результатов, соотносящихся с целями и ценностями субъекта. Связь подлинного смысла и ценностного статуса. Основная задача гуманитарных наук - культурноe влияниe: превращение специального знания в ценностноотнесенное, сделать общим достоянием. Гуманитарный идеал вносит существенную коррекцию в общие представления о научности, может рассматриваться как ступень к новым представлениям о научности.
10.2. Цивилизационно-культурнная роль естествознания Влияние естествознание на развитие человеческого общества. Глубокие корни общности и поиск истины. Признаки цивилизации: государственное, городское, классовое, гражданское, письменное состояние общества и культуры. Философские идее и понятия. Тип тотального учения: мировые религии, платоновско-аристотелевская метафизика, конфуцианский кодекс поведения, Моральная норма. Всечеловеческое единство, нравственное самосостояние личности. Феномен обращения в религиозную или философскую доктрину. Рождение рационализма – момент методической самопроверки мысли, подчиняет ум сумме формализуемых правил, развивает рефлексию, обращенную на само мышление, на инобытие мышления.
Неоднозначная роль естествознания в цивилизационной культуре человека.
Литература: [11], [17], [23].
IV. ИНФОРМАЦИОННАЯ (ИНФОРМАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКАЯ) ЧАСТЬ
4.1. Основная литература:1. Аруцев А.А., Ермолаев Б.В., Кутателадзе И.О., Слуцкий М.С. Концепции современного естествознания. Учебное пособие. – М., 2007.
2. Буданов В.Г., Мелехова О.П. Концепции современного естествознания. 1998.
МГТУГА. 114с.
3. Дубнищева И.А. Концепции современного естествознания. Новосибирск, ЮКЭА: 1997.
4. Горелов А.А. Концепции современного естествознания. М. 2003.
5. Канке В.А. Концепции современного естествознания. М., 2006.
6. Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания. М., 2005.
7. Концепции современного естествознания / Под ред. С.А. Лебедева. М., 8. Михайлов Л.А. Концепции современного естествознания. СПб., 9. Найдыш В.М. Концепции современного естествознания. М., 2003.
10. Садохин А.П. Концепции современного естествознания. М., 2008.
11. Философия и методология науки/ под ред.В.И.Купцова. - М.,АспектПресс, 1996.
12. Гурина. Мишель. Философия. Учебное пособие. – М., Республика, 1998.
13. Вернадский В.И. Научная мысль как планетарное явление. М., 1991.
14. Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое. М., 1983.
15. Грин Н., Стаут У., Тэйлор Д. Биология. М., 1990.
16. Девис П. Суперсила. Поиски единой теории Природы. - М., 1989.
17. Лики культуры. Альманах, т.1. - М., Юрист, 18. Леопольд, Альдо. Земная этика. – 1949.
19. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики. - Спб., 2002.
20. Фролов И.Т. Жизнь и познание. – М., Мысль, 1981.
21. Вещество и энергия, ДЭ, т.3. – М., Педагогика, 1973.
22. Растения и животные, ДЭ, т.4. - М., Педагогика, 1973.
23. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. М., 1990.
24. Сноу Ч. Две культуры.
25. Сахаровские чтения 2006: Экологические проблемы 21 века. В 2-х частях. – Мн.: МГЭУ им. А.Д.Сахарова, 2006.
26. Печчеи А. Человеческие качества. М., 1980.
27. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М., 1986.
28. Социальная экология: новые подходы в теории и практике. - Мн.: Право и экономика, 2005.
29. Сажин М.В. Современная космология в популярном изложении. М., 2002.
30. Степин В.С. Философская антропология и философия науки. - М., Высшая школа,1992.
31. Турсунов А. Человек и мироздание. М., 32. Фейнберг Е.Л. Две культуры. Интуиция и логика в искусстве и науке. М., 1992.
33. Эйнштейн А., Инфельд Л. Эволюция физики. М., 1965.
34. Барт, Роллан. Система моды. – 1967.
35. Фуко, Мишель. Археология знания. – Киев, 1996.
36. Тоффлер Э., Тоффлер Х. Революционное богатство. – М., Политиздат, 2001.
37. Планк М. Единство физической картины мира. М., 1966.
38.Буданов В.Г. “Трансдисциплинарное образование и принципы синергетики”. - М., Прогресс-Традиция, 2000.
39. Эфроимсон В.П. Генетика этики и эстетики. – СПб.: Талисман, 1995.
40. Моисеев Н.Н. Идеи естествознания и общественные науки. – М.: ВЦ РАН, 1991.
41. Hottois, Gilbert et Missa, Jean-Noel. Nouvelle encyclopedie de bioethique. – Bruxelles, De Boeck Universite, 2001.
42. Vlavianos, Agni. Biopolitics. - Greece, Atheеns, 1996.
Дополнительная литература:
1. Степин B.C., Кузнецова Л.И. “Современная научная картина мира”. М.:
Наука, 1997.
2. Степин B.C. “Естественно-научное образование гуманитариев”. ВШ России, № 1, 1994.
3. Курдюмов С.П., Князева Е.Н. “Законы эволюции и самоорганизации сложных систем”. М.: Наука, 1994.
4. Капица С.П., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. “Синергетика и прогнозы будущего”. М., Наука, 1997.
5. Мелехова О.П.,Буданов В.Г., Степин B.C. “Современное естествознание фундаментальная общеобразовательная дисциплина. Предложение к новому поколению ГОС”. Тезисы конференции. - Н. Новгород, 1999.
6. Купер Л. Физика для всех. М.: Мир, 1973.
7. Девис П. Суперсила. М.: Мир, 1989.
8. Капра Ф. Дао физики. Спб.: ОРИС, 1994.
9. Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. М.: Мир, 10. Делез, Жиль. Фуко – М., изд-во гуманитарной лит., 1998.
11. Хакен Г. Синергетика.Гл1. М.:Мир. 1980.
12. НиколисГ., Пригожин И. Познание сложного. М.: Мир. 1990.
14. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. М.: Прогресс. 1985.
15. Мелехова О.П. “Биология в фундаментальном образовании гуманитариев”.
Биология, гуманитарные науки и образование. - М., МГУ, 1997.
16. Буданов В.Г. “Эволюционно-синергетическая концепция естественнонаучного образования гуманитариев”. ВШ России, № 4, 1994.
19. Чуешов В.Т. Введение в современную философию.- Минск. ТетраСистемс, 1997.
20. Степин В.С., Кузнецова Л.Ф. научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. – М., Институт философии РАН, 1994.
Семинарские занятия, их наименование и объем в часах № Наименование тем семинарских Дневное обучение Естествознание и гуманитарные науки в трансдисциплинарной взаимосвязи.
Философско-методологическое разнообразие естественной и гуманитарной науки.
антропоцентризма.
антропокультуру.
воздействия на формирование антропоцентрической этики.
Наука биология, биоэкология и феномен биоцентризма.
мировоззрение экоцентризма.
4.3. Темы рефератов Антропокосмизм Н.Г. Холодного.
Взгляд на живое в “Новой науке жизни” Руперта Шелдрейка.
Волновые и корпускулярные свойства света.
Второй закон термодинамики и проблема "тепловой смерти" Вселенной.
Генная инженерия: достижения и проблемы.
Достижения современной астрофизики.
Значение теории эволюции Ч. Дарвина для развития науки.
Картина мироздания в науке и религии.
Концепции и перспективы биотехнологии.
Концепции и этапы формирования квантовой механики.
Концепции самоорганизации человека, природы, общества.
Концепция номогенеза Льва Семеновича Берга.
Космические циклы и биосфера.
Основные идеи гелиобиологии Александра Леонидовича Чижевского.
Открытие закона сохранения энергии и его значение для развития естествознания.
Парадоксы квантовой физики.
Понимание биосферы в “Гипотезе Геи” Джеймса Лавлока.
Проблемы выживания человечества.
Проблемы гармонии природных и искусственных систем.
Проблемы существования внеземных цивилизаций. “Молчание Вселенной” у И.C. Шкловского.
Прогнозы дальнейшего развития энергетики.
Различия в понимании ноосферы Тейяром де Шарденом и В.И. Вернадским.
Римский клуб о глобальных проблемах человечества.
Роль наблюдателя в квантовой механике.
Самоорганизация в неживой и живой природе.
Синергетический принцип в современной науке.
Синергетическое видение мира.
Современная космология.
Современные взгляды на пространство и время.
Современные концепции происхождения жизни.
Современные модели работы мозга.
Современные модели эволюции жизни.
Создание К. Максвеллом теории электромагнетизма.
Учение Вернадского о ноосфере.
Холистическая космология. “Голографическая вселенная” Д. Бома.
Эволюция Вселенной.
Энтропия и информация.
4.4. НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМ, ФОРМА И ОБЪЁМ В ЧАСАХ ЗАНЯТИЙ
КОНТРОЛИРУЕМОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
мировоззрений?4.4.1. Контролируемая самостоятельная работа по темам лекций:
количество лекционных часов, запланированных на КСР – 4 часа.
Тема КСР №1. Естествознание и мировоззрение. (2 часа, форма контроля – тест, контрольная работа).
Вопросы:
1. Мировоззренческие основания естественнонаучной культуры.
2. Мировоззрение космоцентризма как основа развития естественной науки 3. Современная потребность в новом мифологическом сознании и культуре Понятие естествознания: сущность структура. Понятие мировоззрения, структура, исторические типы. Взаимосвязь и взаимообусловленность естествознания и мировоззрения. Предмет естествознания и проблемы моделирования.
Сущность мифологического мировоззрения, его влияния на развитие естественных наук. Модельные представления об окружающем мире. Образно восприятие мира. Образ как модель познания.
Универсальные модели эволюции: медленная (адаптационная) и быстрая (катастрофическая) модели эволюции. Онтогенез и филогенез основных природных объектов. Обобщение триады «изменчивость, наследственность, отбор».
Литература: [31], [40], Тема КСР №2. Синтез или дифференциация мировоззрений? (2 часа, форма контроля – тест, контрольная работа).
Вопросы:
1.Принцип синергии в современной научной культуре 2. Проблемы взаимодействия мировоззренческих парадигм 3.Современная необходимость в дифференцирующей естествознание культурной стратегии Понятие синергии. Принцип синергии как общий принцип современной науки. Сочетание внутренней организованности и хаотичности окружающего мира. Комплексность кризисов и меж и транс-дисциплинарные направления в науке, синергетика. Классика - неклассика - постнеклассика: возвращение человека в научный дискурс - перспектива XXI века. Наука синергетика и ее понятийно-категориальный аппарат: хаос, флуктуация, бифуркация, аттракторы, самоорганизация.
Мировоззрение космотцентризма, теоцентризма, антропоцентризма, биоцентризма, экоцентризма. Целостность как фактор качественной определенности познания. Научная картина мира - НКМ – как научный образ действительности. Общие представления о глобальной картине мира – гуманитарный и естественнонаучный срезы как проекции единой общечеловеческой научной культуры. Картина мира как модель.
Отсутствие классической ментальности в естествознании. Неклассическая ментальность – за рамками естествознания. Проблема целостности и гармоничности мышления в аспекте естественнонаучного познания.
Нерешенные проблемы естествознания и возможности синергетической научной культуры.
Литература: [1-10], [11], [16],[19], [27], [37], [38].
4.4.2. Контролируемая самостоятельная работа по темам семинарских занятий:
количество часов, запланированных на КСР – 2 часа.
Тема КСР №3. Влияние физики на антропокультуру. (2 часа, форма контроля – тест, контрольная работа).
Вопросы:
1.Многогранность физического идеала 2. Динамика развития физических модельных конструктов 3. Динамика развития физических модельных конструктов Роль Ф.Бэкона, Р.Декарта и Г.Галилея в становлении эмпирических и теоретических основ научной рациональности Нового времени. Научный метод и моделирование. Классическая физика. "Начала" И. Ньютона - фундамент классической парадигмы. Мир как часы: от телеологической причинности Аристотеля к лаплассову детерминизму. Анализ бесконечно малых.
Социальный физикализм ХУШ века, иллюзии социального детерминизма.
Учение о теплоте и электричестве. Технологические революции ХУШ-Х1Х века: машинная, паровая, электрическая.
Корпускула (частица и фотон) и континуум (сплошная среда и электромагнитное поле) :универсальность моделей. Волны (бегущие и стоячие) как специфический тип движения континуума. Модель изолированного объекта. Неклассичесая парадигма XX века - снятие противоречий классической физики. Теория относительности, квантовая механика, статистическая физика. Технологические революции XX века: химическая, атомная, информационная. Радиофизика. Квантовая радиофизика, Свет, лазер, световое давление. Электричество и магнетизм. Полупроводники и жизнь.
Различный типы макросостояний в неклассической физике: тепловое равновесие и приближение к нему (состояние релаксации). Характеристики макросостояний (средние значения энергии, импульса, числа частиц, температура, давление, энтропия).
Значение механики для современной техники: определение орбиты искусственных спутников; познание количественных закономерностей.
выяснение траектории, скорости и дальности артснарядов, баллистических ракет, беспилотных самолетов. Физика на службе индустриальных интересов.
Сила звука. Этика потребления и этос наращивания военной мощи как ключевые параметры антропоцентристской культуры.
Литература: [1],[14], [21],[33].
4.5. Примерные вопросы для тестирования При тестировании студентам раздаются билеты с пятью вопросами из нижеуказанного списка, на каждый из которых дается по три или четыре предполагаемых ответа, только один из которых правильный. Надо отметить в билете правильный ответ. При правильных ответах на все пять вопросов студент получает оценку “отлично”, на четыре - “хорошо”, на три удовлетворительно”, на два, один и ноль - “неудовлетворительно”.
Механистическая и электромагнитная картины мира 1. Как называется главное сочинение Ньютона?
2. Какова формулировка ньютоновского закона инерции?
3. Каковы представления Ньютона о времени и пространстве?
4. Что такое инерциальная система отсчета?
5. Что такое принцип относительности Галилея?
6. Какова пространственная закономерность в законе тяготения Ньютона?
7. Каковы главные черты механистической картины мира?
8. Что такое дальнодействие?
9. Что такое принцип близкодействия?
10. Что такое лапласовский детерминизм?
11. Какой ученый заложил основы полевой картины мира?
12. Какой ученый создал математическую теорию электромагнетизма?
13. Каково значение опытов А. Майкельсона и Э. Морли?
Релятивистская картина мира 14. Каков первый постулат СТО?
15. Каков второй постулат СТО?
16. Что было установлено в принципе относительности А. Эйнштейна?
17. Каковы представления об одновременности в СТО?
18. Что говорит СТО о массе тела, которое движется со скоростью, близкой к скорости света в вакууме?
19. Что происходит с длиной тела, которое движется со скоростью, близкой к скорости света в вакууме?
20. Каков результат сложения скоростей в СТО?
21. Каково отношение массы и энергии в СТО?
22. Кто является создателем теории четырехмерного пространственновременного континуума?
23. Что является инвариантным в пространственно-временном континууме?
24. Каковы характеристики движения, проходящего по мировой линии, которая находится вблизи поверхности светового конуса?
25. В чем заключается парадокс близнецов в СТО?
26. Какая мировая линия, соединяющая два события, является самой длинной?
27. Кто предложил принцип соответствия?
28. Что обозначает принцип эквивалентности?
29. Какой принцип является фундаментом ОТО?
30. Как понимается гравитация в ОТО?
31. Что происходит со временем в системе, на которую воздействует гравитация?
32. Какие следствия были предсказаны в ОТО?
Квантово-полевая картина мира 33. Что называется “ультрафиолетовой катастрофой”?
34. Какой ученый ввел понятие “квант действия”?
35. В чем природа фотоэффекта?
36. Кто предложил идею, что любые частицы обладают волновыми свойствами?
37. В чем заключается принцип неопределенности?
38. Кто автор принципа дополнительности?
39. Каково содержание принципа дополнительности?
40. Каковы результаты опытов по дифракции электронов?
41. Кто основал релятивистскую квантовую механику?
42. Что такое физический вакуум?
43. Что показало осуществление ЭПР-эксперимента?
44. Какую модель атома разработал Эрнест Резерфорд?
45. Почему в классической электродинамике электроны внутри атома должны постоянно терять энергию?
46. Каковы особенности модели атома Нильса Бора?
47. Каковы типы взаимодействий в физике?
48. Какой взаимодействие является наиболее слабым?
49. Какие элементарные частицы рассматриваются как истинно неделимые?
50. Какие элементарные частицы состоят из кварков?
Вопросы для тестирования по темам “Космология”, “Синергетика”, При тестировании студентам раздаются билеты с пятью вопросами из нижеуказанного списка, на каждый из которых дается по четыре предполагаемых ответа, только один из которых правильный. Надо отметить в билете правильный ответ. При правильных ответах на все пять вопросов студент получает оценку “отлично”, на четыре - “хорошо”, на три удовлетворительно”, на два, один и ноль - “неудовлетворительно”.
Космология 1. Что утверждается в “космологическом принципе”?
2. Что такое космологическая сингулярность?
3. Что такое “красное смещение”?
4. Кто автор теории Большого взрыва?
5. На основании регистрации каких явлений Эрвин Хаббл установил, что галактики удаляются от Земли?
6. Кто автор модели “горячей” Вселенной?
7. В чем сущность инфляционной модели Вселенной?
8. Что такое “реликтовое излучение”?
9. Какова формулировка “слабого” антропного принципа?
10. Каков главный вывод расчетов А.А. Фридмана?
11. Какой плотности материи Вселенной соответствует отрицательная кривизна пространства?
12. Какая космологическая модель соответствует случаю, когда средняя плотность материи Вселенной является большей, чем критическая плотность?
13. В чем заключается суть “горячей” модели Вселенной?
14. Что такое “ложный вакуум”?
15. Кто первым высказал положение, названное позже “слабым антропным принципом”?
Синергетика 1. Что такое точка бифуркации?
2. Что называется диссипативной структурой?
3. Что изучает синергетика?
4. Какие системы называются “открытыми”?
5. Кто является основоположником нелинейной неравновесной термодинамики?
6. Кто ввел термин “синергетика”?
7. Что происходит с энтропией замкнутой системы?
8. Что такое аттрактор?
9. Какие системы называются сложными в синергетике?
10. Что такое автоколебания?
Химия 1. Что такое химический элемент?
2. Какова формулировка периодического закона Д.И. Менделеева?
3. Какова историческая последовательность формирования четырех концептуальных систем химических знаний?
4. О чем говорит закон постоянства состава Ж. Пруста?
5. Что такое катализаторы?
6. Что такое изомеры?
7. Кто создал теорию химического строения?
8. Что такое органическая химия?
9. Что такое бертоллиды?
10. В чем заключается принцип подвижного равновесия?
Биология 1. Что называется молекулой?
2. Какое количество аминокислот входит в состав всех биологических клеток?
3. Что такое популяция?
4. Какой из химических элементов является наиболее распространенным в живом веществе?
5. Чем отличаются эукариоты от прокариотов?
6. Какие живые организмы называются автотрофными?
7. В чем проявляется вырожденность генетического кода?
8. Что такое репликация?
9. Какая наука занимается изучением строения клетки?
10. Каковы три главных направления биологии?
11. Каковы пять “царств” живого мира?
12. Что считается универсальными элементами жизни?
13. Что в генетике называется кодонами?
14. Что такое транскрипция?
15. Какие уровни входят в биологическую мезосистему?
«