«Содержание Пояснительная записка 1. Общая характеристика школы 1.1. Общие положения 1.2. Цель образовательной программы 1.3. Задачи программы 1.4. Характеристика контингента учащихся 1.5. Режим работы Учреждения 1.6. ...»

Содержание

Пояснительная записка

1.

Общая характеристика школы

1.1.

Общие положения

1.2.

Цель образовательной программы

1.3.

Задачи программы

1.4.

Характеристика контингента учащихся

1.5.

Режим работы Учреждения

1.6.

Процедура выбора образовательной программы (профильного обучения)......... 6 1.7.

Система дополнительного образования в Учреждении

1.8.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования

3. Модель выпускника как результат реализации программы

4. Базисный учебный план

Пояснительная записка

4.1.

Базисный учебный план для профильного обучения

4.2.

5. Программы учебных предметов, курсов

6. Программа духовно-нравственного развития и гражданско-патриотического воспитания обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования .......... Пояснительная записка

6.1.

Содержание программы

6.2.

Формы реализации программы

6.3.

Оценка эффективности программы

6.4.

Подпрограмма формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. 6.5.

Пояснительная записка

6.5.1.

Ожидаемые результаты и показатели эффективности реализации программы.

6.5.2.

Подпрограмма профилактической работы

6.6.

Пояснительная записка

6.6.1.

Планируемые результаты реализации подпрограммы

6.6.2.

7. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования

8. Система условий реализации основной образовательной программы среднего общего образования

1. Пояснительная записка Общая характеристика школы 1.1.

Наименование ОУ: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 46 городского округа Тольятти (далее Учреждение) Юридический адрес: 445036 РФ, Самарская область, г. Тольятти, бульвар Курчатова, Местонахождение: 445036 РФ, Самарская область, г. Тольятти, бульвар Курчатова, Год основания ОУ: Телефоны: (8482) 32-01-29 (секретарь), (8482) 32-01-33 - директор E-mail: [email protected] WWW-сервер: http://school46.tgl.ru Лицензия: серия РО № 037636 от 24.02.2012 года Аккредитация: № 1300-12 от 23.05.2012г.

Действующий статус ОУ:

тип - бюджетное общеобразовательное учреждение, вид - средняя общеобразовательная школа Учредитель: муниципальное образование – городской округ Тольятти в лице мэрии городского округа Тольятти.

Директор: Чубенко Лариса Анатольевна Общие положения 1.2.

Основная образовательная программа среднего общего образования разработана в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени среднего (полного) общего образования.

Цель образовательной программы 1.3.

Целью реализации основной образовательной программы является выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, обеспечивающего становление и развитие личности в е индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Среднее (полное) общее образование – третья, завершающая ступень общего образования.

Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на социальный заказ - максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

­ обеспечение содержания образования обучающихся с учтом требований Стандарта и общества к выпускнику школы;

­ обеспечение становления личности, способной к активной деятельности по преобразованию действительности, формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

­ способствовать всемерному интеллектуальному, эстетическому, нравственному, физическому развитию личности каждого ученика.

­ дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями, создание условий для интеллектуального, эстетического, нравственного, физического развития личности каждого обучающегося;

­ обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Основная образовательная программа направлена:

­ на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;

­ на реализацию права ребнка на получение общего среднего и дополнительного образования.

­ на обеспечение непрерывности образования.

В Учреждении особое внимание уделяется формированию личности обучающихся, а именно:

­ повышение уровня культуры личности обучающихся;

­ повышение уровня культуры личности обучающихся;

­ развитию способности к творческому саморазвитию в образовательной, трудовой и досуговой деятельности;

­ развитию культуры умственного труда обучающихся, навыков самообразования.

Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной программе ­ обеспечивают обязательный минимум усвоения содержания образования и максимальный для каждого обучающегося уровень успешности;

­ нацеливают на воспитание выпускника - человека и гражданина, уважающего права и свободы личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью, обладающего культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой.

При разработке образовательной программы учтены:

­ возможности образовательной среды;

­ уровень готовности учителей к реализации вариативных образовательных программ;

­ материально-техническое обеспечение учебного процесса ­ в Учреждении созданы комфортные условия для всех участников образовательного процесса;

­ традиции, сложившиеся за годы работы Учреждения.

В основе реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

­ воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения;

­ формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования; познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарнных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основная образовательная программа формируется с учтом психологопедагогических особенностей развития детей 16—17 лет.

­ обретением чувства личной тождественности и целостности.

­ осознанием психосексуальной идентичности - самоощущение себя как достойного представителя определенного пола.

­ профессиональным самоопределением, как самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбора будущей профессии.

­ развитием готовности к жизненному самоопределению, что предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности.

Основными проявлениями этого возраста являются «юношеский максимализм», «эгоцентризм», «нигилизм»:

­ юношеский максимализм – это крайность в каких-либо требованиях, во взглядах (когда или все, или ничего, когда чрезмерно завышены претензии ко всему – миру, жизни, людям).

­ эгоцентризм (от лат. ego - я и центр) - отношение к миру, характеризующееся сосредоточенностью на своем индивидуальном "я". взгляд на мир только из своей личной перспективы, безотносительно к воззрениям других людей; крайняя форма проявления эгоизма. Крайний индивидуализм, взгляд на себя как на центр мироздания.

­ нигилизм (от лат. nihil - ничто) - полное отрицание всего, полный скептицизм.

Противопоставление себя взрослым как болезненное состояние или как результат неправильного воспитания.

Психологически этот возраст крайне противоречив, он характеризуется максимальными диспропорциями в уровне и темпах развития. Важнейшая психологическая особенность – чувство взрослости. Оно выражается в том, что уровень притязаний подростка предвосхищает будущее его положение, которого он фактически еще не достиг. Именно на этой почве у подростка возникают конфликты с родителями, педагогами и с самим собой. Длительность подросткового периода часто зависит от конкретных условий воспитания детей, от того, настолько велик разрыв в нормах и требованиях, предъявляемых к ребенку и взрослому.

Учт особенностей данного возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

Характеристика контингента учащихся На начало 2012-2013 учебный год в старшей школе обучается 69 человека в 3 классахкомплектах (10 класс – 1 класс-комплект, 11 класс – 2 класса-комплекта). Контингент учащихся школы представлен по территориальному признаку: дети, проживающие в четвертом квартале, а также в общежитии на ул. Юбилейная и ул. Революционная На основании социального паспорта Учреждения выделены группы учащихся:

­ дети из многодетных семей – 26 семей;

­ дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей – 1 человек;

­ дети, не имеющие гражданства – 2 человек.

Основное место работы родителей ОАО «АВТОВАЗ». Социальный состав семей: рабочие – 54%, служащие – 36,4%, пенсионеры – 3,3%, прочие – 6,3%. Образовательный уровень родителей: основное общее образование – 1,5%, среднее (полное) общее образование – 22,8%, среднее профессиональное образование 46,9%, незаконченное высшее – 10,6%, высшее – 16,7%, два высших и более – 1,5%.

Средняя ступень Учреждения обучается в одну смену по шестидневной неделе. Начало занятий в 8.30. Продолжительность урока 45 минут. Продолжительность учебного года недели. Учебный год делится на учебные полугодия.

Продолжительность обучения: 2 года.

Технология комплектования: Комплектование 10 класса осуществляется на базе 9 класса Учреждения и других общеобразовательных учреждений. Заявительный порядок.

Прием в 10 и 11 классы осуществляется на основе:

­ Конституции РФ, ­ Закона РФ «Об образовании», ­ Типового положения об общеобразовательных учреждениях, ­ Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»

­ Устава Учреждения.

(профильного обучения) ­ сбор информации об удовлетворенности родителей и учащихся Учреждения реализуемой образовательной программой с целью изучения запросов семьи;

­ сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость по итогам учебного года; итоговая аттестация; результаты ГИА по математике, русскому языку и предметам по выбору);

­ педагогическая диагностика и на е основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной и итоговой аттестации);

­ мониторинг учебных и творческих достижений учащихся, подтвержденных результатами олимпиад, конкурсов, участия в исследовательской деятельности;

­ анализ состояния здоровья учащихся и его динамики;

­ индивидуальная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.

Система дополнительного образования в Учреждении Особенностью школы является наличие структурного подразделения центра дополнительного образования и профессиональной подготовки «Мой выбор».

Дополнительное образование выполняет функцию расширения возможностей общеобразовательных стандартов и удовлетворения постоянно изменяющихся индивидуальных образовательных и социокультурных потребностей обучающихся и родителей, их законных представителей.

Структура дополнительного образования, реализуемого в структурном подразделении «Мой выбор» предполагает сквозную подготовку детей по различным направлениям – начинается с образовательных программ 1 и 2 ступени (блок дополнительного образования), продолжается в рамках допрофессиональной подготовки и завершается профессиональной подготовкой обучающихся по выбранной профессии.

Такая система позволяет наиболее полно раскрыть творческие способности ребенка и использовать его интеллектуальный потенциал для формирования личностных качеств, чтобы стать конкурентоспособным в современном обществе.

Блок дополнительного образования представлен программами:

Научно-техническая направленность:

­ «Физика в промышленности»

­ «Применение математики в различных профессиях»

Туристско-краеведческая направленность:

­ «Памятники Самарской области».

Задачами блока профессиональной подготовки являются:

­ формирование у обучающихся совокупности социальных, правовых и ­ профессиональных компетенций, позволяющих им быть конкурентоспособными, мобильными, адекватно реагирующими на запросы рынка труда;

­ формирование знаний и умений по профессиям;

­ создание условий для обеспечения социальной защищенности выпускников за счет получения ими профессиональных знаний и умений, облегчающих процесс социальной адаптации;

­ развитие мотивируемой потребности в получении дальнейшего профессионального образования.

Данный блок представлен следующими программами:

­ «Повар», ­ «Кондитер», ­ «Слесарь по ремонту автомобилей», ­ «Делопроизводитель»

Организация дополнительного образования, связанного с организацией познавательного процесса вне рамок реализации основных образовательных программ, повышает эффективность педагогического процесса, позволяет осуществлять не только подготовку учащихся к успешной деятельности в школе, но и включать их в жизнь, дает возможность активно развивать потребность в самообразовании.

На занятиях широко проводится профориентационная работа, она строится планомерно с учетом индивидуальных интересов, способностей и психофизиологических особенностей школьников. Занятия по программам дополнительного образования проводятся как в школе, так и вне школы. Дополнительное образование создает условия для социокультурной адаптации школьников, плодотворного сотрудничества педагогов, учащихся и их родителей.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования Освоение обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Предметом государственной (итоговой) аттестации выпускников является достижение ими результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования в соответствии с планируемыми результатами. Оценка направлена на выявление способности выпускников к решению учебно-практических и учебнопознавательных задач.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся осуществляется в форме Единого государственного экзамена и (или) государственного выпускного экзамена. Государственная (итоговая) аттестация обучающихся проводится в соответствии с порядком проведения Государственной итоговой аттестации обучающихся, устанавливаемой федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования определяют содержательно-критериальную и нормативную основу оценки:

­ результатов освоения обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования;

­ функционирования различных уровней системы общего образования.

Содержание и критерии оценки определяются планируемыми результатами, разрабатываемыми на федеральном уровне и конкретизирующими требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся Учреждения получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности.

­ умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

­ использование элементов причинно-следственного и структурно - функционального анализа;

­ исследование реальных связей и зависимостей, определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

­ самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

­ участие в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности;

­ самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулирование полученных результатов;

­ создание собственных произведений, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.

Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности.

Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.

Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования устанавливаются на базовом и профильном уровнях, ориентированных на приоритетное решение соответствующих комплексов задач.

Предметные результаты на базовом уровне ориентированы на освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимися направления образования, обеспечения академической мобильности.

Предметные результаты на профильном уровне ориентированы на более глубокое, чем это предусматривается базовым уровнем, освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, подготовки к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования с учтом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать возможность успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

Изучение предметных областей "Филология" и "Иностранный язык" должно обеспечить:

­ сформированность гражданской, социальной и этнической идентичности; способность свободно общаться в различных формах и на разные темы; свободное использование словарного запаса;

­ сформированность умений написания текстов по различной проблематике на русском языке и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

­ сформированность устойчивого интереса к чтению, как способу познания других культур, уважительного отношения к ним;

­ развитие эмоциональной сферы в процессе личностного восприятия литературы;

­ сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

Предметные результаты изучения предметной области "Филология" должны отражать:

Русский язык и литература (базовый уровень, расширенный):

­ сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства;

приобщение через изучение русского и родного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

­ сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

­ владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

­ владение умением анализа текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

­ владение умениями представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, проектов;

­ знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно- ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

­ сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского и родного языка;

­ сформированность потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, диалога людей друг с другом; понимание важности процесса чтения для своего дальнейшего нравственного и интеллектуального развития;

­ сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

­ способность выявлять в художественных текстах личностно значимые образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

­ владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

­ сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы;

развитие собственного стиля и применение полученных знаний в речевой практике.

Русский язык (профильный уровень) - требования к результатам освоения курса русской словесности на профильном уровне должны включать требования к результатам освоения курса на базовом уровне и дополнительно отражать:

­ сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;

­ сформированность представлений о языке как многофункциональной развивающейся системе; о стилистических ресурсах языка;

­ владение знаниями о языковой норме, ее функциях и вариантах; о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

­ владение умениями анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

­ сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функциональностилевой и жанровой принадлежности;

­ владение различными примами редактирования текстов;

­ сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности;

­ понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений;

­ владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста (в том числе новинок современной отечественной и мировой литературы);

Предметные результаты изучения предметной области "Иностранный язык" должны Иностранный язык (базовый уровень, расширенный):

­ сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации;

­ владение знаниями о социокультурной специфике стран изучаемого языка и умение строить сво речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и стран изучаемого языка;

­ достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах, как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство межличностного и межкультурного общения;

­ сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

Изучение предметной области "Общественные науки" должно обеспечить:

­ сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплнным Конституцией Российской Федерации; осознание своей роли в развитии России, понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;

­ сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умения оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук; формирование и развитие целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных реалий, окружающей действительности, человеческого фактора;

­ сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нем, с целью проверки гипотез интерпретации данных различных источников;

­ владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук.

Предметные результаты изучения предметной области "Общественные науки" должны ­ сформированность представлений о современной исторической науке, е специфике и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

­ владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

­ сформированность представлений о методах исторического познания;

­ сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

­ владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

­ сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

История (профильный уровень) - требования к предметным результатам освоения курса истории на профильном уровне должны включать результаты освоения на базовом уровне и дополнительно отражать:

­ сформированность знаний о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин;

представлений об историографии;

­ владение системными историческими знаниями, понимание места и роли России в мировой истории;

­ владение примами работы с историческими источниками; умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

­ сформированность умений оценивания различных исторических версий, в том числе способности противостоять фальсификациям истории в ущерб интересам России.

­ сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

­ владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;

­ владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;

­ сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;

­ сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов;

­ владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

­ сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.

­ владение представлениями о современной географической науке, е участии в решении важнейших проблем человечества;

­ владение географическим мышлением для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;

­ сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;

­ владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

­ владение умениями использования карт разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социальноэкономических и экологических процессах и явлениях;

­ владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации;

­ владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению е условий;

­ сформированность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.

Изучение предметной области "Математика и информатика" должно обеспечить:

сформированность представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления математики и информатики; сформированность основ логического, алгоритмического и математического мышления;

сформированность умений применять полученные знания при решении различных задач;

сформированность представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;

сформированность представлений о роли информатики и ИКТ в современном обществе, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;

сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в обществе; понимание социального, экономического, политического, культурного, юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов информационных технологий;

принятие этических аспектов информационных технологий; осознание ответственности людей, вовлечнных в создание и использование информационных систем, распространение информации.

Предметные результаты изучения предметной области "Математика и информатика" сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального мира;

сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления;

понимания возможности аксиоматического построения математических теорий;

владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

владение стандартными примами решения рациональных и иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем, использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств;

­ сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах математического анализа;

­ владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;

­ сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;

­ владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач.

Математика (профильный уровень) - требования к предметным результатам освоения курса математики на профильном уровне должны включать требования к результатам освоения курса на базовом уровне и дополнительно отражать:

­ сформированность представлений о необходимости доказательств при обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;

­ сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса математики; знаний основных теорем, формул и умения их применять; умения доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;

­ сформированность умения моделировать реальные ситуации, исследовать построенные модели, интерпретировать полученный результат;

­ сформированность представлений об основных понятиях математического анализа и их свойствах, владение умением характеризовать поведение функций, использование полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;

­ владение умениями составления вероятностных моделей по условию задачи и вычисления вероятности наступления событий, в том числе с применением формул комбинаторики и основных теорем теории вероятностей; исследования случайных величин по их распределению.

­ сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;

­ владение навыками алгоритмического мышления и пониманием необходимости формального описания алгоритмов;

­ владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;

­ владение стандартными примами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;

­ сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса); о способах хранения и простейшей ­ обработке данных; понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений работать с ними;

­ владение компьютерными средствами представления и анализа данных;

­ сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;

понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете.

Информатика (профильный уровень) - требования к предметным результатам освоения курса информатики на профильном уровне должны включать требования к результатам освоения курса на базовом уровне и дополнительно отражать:

­ владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира;

­ овладение понятием сложности алгоритма, знание избранных алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;

­ владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору), представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать основные управляющие конструкции;

­ владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками формализации прикладной задачи и документирования программ;

­ сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов; о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при передаче; систематизации знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умения строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы;

­ сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии "операционная система" и основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;

­ сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире;

знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения наджного функционирования средств ИКТ;

­ владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы ­ владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов, пользоваться базами данных и справочными системами;

­ сформированность умения работать с библиотеками программ; наличие опыта использования компьютерных средств представления и анализа данных.

Изучение предметной области "Естественные науки" должно обеспечить:

­ сформированность основ целостной научной картины мира;

­ формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;

­ сформированность понимания влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

­ создание условий для развития навыков учебной, проектно- исследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;

­ сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность и обобщать научную информацию;

­ сформированность навыков безопасной работы во время проектно- исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования.

Предметные результаты изучения предметной области "Естественные науки" должны отражать:

сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;

владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

сформированность умения решать физические задачи;

сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и принятия практических решений в повседневной жизни;

сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира;

понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;

владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты проведнных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач;

сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчты по химическим формулам и уравнениям;

владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ;

сформированность собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных источников.

сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, е уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений;

выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Основы безопасности жизнедеятельности и физическая культура Изучение учебных предметов "Основы безопасности жизнедеятельности" и "Физическая культура" должно обеспечить:

­ понимание и принятие ценности человеческой жизни, личной ответственности за собственную жизнь и здоровье;

­ сформированность навыков здорового и безопасного образа жизни, понимание рисков и угроз современного мира;

­ знание правил и владение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера;

­ владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и чрезвычайных ситуациях, а также навыками оказания первой помощи пострадавшим;

­ умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Предметные результаты изучения учебных предметов "Основы безопасности жизнедеятельности" и "Физическая культура" должны отражать:

­ сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищнность личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;

­ сформированность гражданской позиции, направленной на повышение мотивации к военной службе и защите Отечества;

­ знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;

­ сформированность личной гражданской позиции отрицания экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;

­ сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;

­ знание распространнных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

­ негативное отношение к наркомании, алкоголизму, токсикомании как к факторам, пагубно влияющим на здоровье человека и исключение из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);

­ знание основных мер защиты и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, в том числе в области гражданской обороны;

­ умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также используя различные информационные источники;

­ умение применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

­ знание основ обороны государства и воинской службы:

- законодательство об обороне государства и воинской обязанности граждан;

- права и обязанности гражданина до призыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и тактическая подготовка;

­ знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и пребывания в запасе;

­ владение основами медицинских знаний (девушки) и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.

умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;

владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью;

владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств;

владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;

владение техническими примами и двигательными действиями базовых видов спорта;

активное применение их в игровой и соревновательной деятельности.

понимание роли экономики в человеческой истории, особенно в истории XX–XXI вв.:

экономика как условие воплощения мечты человечества о свободном времени; противоречие между экономическими и социальными интересами общества; глобализация экономики и ее возможные последствия для России; место этики и нравственных категорий в экономике;

владение логикой основных разделов экономической науки и навигацией по ее предметному полю с помощью электронных информационных ресурсов; усвоение основных идей, принципов и закономерностей этой науки, особенностей поведения ее авторов и умение найти свою успешную и честную «игру» в тех ролях, которые необходимо играть в условиях рыночной экономики;

сформированность способности выпускника школы к рефлексии на получаемую из СМИ и других источников экономическую и политическую информацию, к формированию своих суждений об эффективности действий экономических субъектов – государства, экономических агентств, фирм, банков и др.; сохранению им устойчивого интереса к накоплению полученных знаний;

умение самостоятельного поиска вспомогательной информации из отечественных и зарубежных источников (специализированных газет и журналов, справочников и т.д.) для выполнения заданий, эссе, рефератов, проектных работ;

способность анализировать экономические события на уровне мировоззренческих идей и абстрактных обобщений, касающихся долгосрочных тенденций развития обществ, государств, коалиций стран, глобальной экономики и глобальных институтов;

умение вести дискуссию по проблемам курса, мобилизуя убедительные аргументы и фактические материалы и не нарушая этики дискуссионного общения;

понимание особой важности правового порядка для успешного функционирования экономики, фактора доверия в экономических взаимодействиях, открытости и ответственности бизнеса перед социумом и государством, обеспечивающим правопорядок, права частной собственности, свободы экономики от государства и подчиненности ее праву, понимание того, что сегодня не столько традиция индивидуальной морали, сколько этика институтов (социальная этика) консолидирует народ, интегрирует социум.

­ сформированность знаний о роли и значении права как важнейшего социального регулятора и элемента культуры общества; осознание ценности права как способа согласования интересов людей и поддержания стабильности общества; правопорядка и законности;

усвоение взаимосвязи права и государства; знание основных правовых принципов, действующих в демократическом обществе; понимание особой социальной значимости и ответственности профессии юриста;

освоение комплекса правовых знаний о системе и структуре права, правоотношения, правонарушения и юридической ответственности; формирование представления о современных правовых системах, направлениях их развития, особенностях российской правовой системы; публичное и частное право; правотворчество; система законодательства;

понимание общих правил применения права, разрешения конфликтов правовыми способами;

усвоение общего понятия и принципов правосудия, задач и основных характеристик различных видов судопроизводства (конституционное, гражданское, арбитражное, уголовное);

сформированность правового мышления и способность различать соответствующие виды правоотношений, правонарушений, юридической ответственности, применяемых санкций, способов восстановления нарушенных прав; усвоение понятия, предмета и метода регулирования основных отраслей права;

сформированнность знаний об общих принципах и нормах, регулирующих государственное устройство Российской Федерации, конституционный статус государственной власти и систему конституционных прав и свобод в Российской Федерации, механизмы реализации и защиты прав граждан и юридических лиц;

понимание юридической деятельности как формы реализации права; ознакомление со спецификой основных юридических профессий; выполнение ролей адвоката, судьи, прокурора, нотариуса, следователя, юрисконсульта в смоделированных учебных ситуациях;

формирование навыка самостоятельного составления отдельных видов юридических документов;

сформированность умений применения правовых знаний для понимания и объяснения смысла конкретных правовых норм, содержания текстов нормативных актов, оценивания действия с точки зрения их соответствия законодательству; выработка и доказательная аргументация собственной позиции в конкретных правовых ситуациях с использованием нормативных актов;

овладение навыками работы к самостоятельному поиску, анализу и использованию правовой информации, применению правовых норм при решении учебных и практических задач, проведению учебного исследования по правовой тематике; умение представлять результаты самостоятельного учебного исследования и ведения дискуссии.

освоение знаний о мировой художественной культуре, единстве, многообразии и национальной самобытности культур, важнейших закономерностях смены культурноисторических эпох, развитии стилей и направлений в искусстве; создание целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе; дальнейшее освоение широкого круга явлений отечественного искусства с позиций диалога культур;

овладение умениями анализировать художественные явления мирового искусства, воспринимать и оценивать художественные достоинства произведений искусства;

развитие художественно-творческих способностей учащихся, их образного и ассоциативного мышления;

воспитание художественно-эстетического вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала личности; осознание нравственных ценностей и идеалов, воплощнных в классическом наследии отечественного и мирового искусства;

формирование устойчивой потребности в общении с произведениями искусства;

использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, приобщение к шедеврам мировой художественной культуры на основе личного и коллективного творческого опыта.

­ освоение знаний о составляющих технологической культуры, ее роли в общественном развитии; научной организации производства и труда; методах творческой, проектной деятельности; способах снижения негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека; путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;

­ овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;

­ развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг; навыков делового сотрудничества в процессе коллективной деятельности;

­ воспитание уважительного отношения к технологии как части общечеловеческой культуры, ответственного отношения к труду и результатам труда;

­ формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг, продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

Предметы (курсы) по выбору участников образовательного процесса Изучение предметов (курсов) по выбору учащихся образовательного процесса должно обеспечить:

­ удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;

­ общеобразовательную, общекультурную составляющую данной ступени общего образования;

­ развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;

­ развитие навыков самообразования и самопроектирования;

­ углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного знания или вида деятельности;

­ совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.

Предметные результаты изучения предметов (курсов) по выбору участников ­ развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения предмета:

развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению;

­ овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления целесообразной и результативной деятельности;

­ развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться:

самостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;

­ обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное направление образования;

­ обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

Ожидаемый результат реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования Обязательный:

­ достижение выпускниками минимума содержания среднего (полного) общего образования;

­ получение учащимися профильной допрофессиональной подготовки по предметам учебного плана;

­ сформированность общеучебных умений и навыков в соответствии с этапом обучения;

­ достижение выпускниками уровня общекультурной компетентности по академическим дисциплинам в различных областях знаний и допрофессиональной подготовке;

­ овладение учащимися научной картиной мира в профильных предметах, включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;

­ освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на будущее.

Предполагаемый:

достижение стабильных и гарантированных образовательных результатов, позволяющих учащимся продолжить обучение в вузах;

готовность использования полученных знаний как средства получения значимой информации при профильно-ориентированном обучении;

сформированность нравственного сознания, гуманистических взглядов, чувства ответственности за сохранение мирового и российского культурного наследия, экологическую безопасность;

овладение учащимися необходимым уровнем информационной культуры;

сформированность здорового образа жизни и способности противостоять пагубным влияниям;

достижение социальной, интеллектуальной и нравственной зрелости выпускников;

достижение учащимися коммуникативной компетентности, умения свободно ориентироваться в различных ситуациях;

достижение учащимися необходимого уровня культуры умственного труда, навыков самообразования, методов научного познания.

Условия достижения ожидаемого результата:

наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по всем предметам учебного плана;

высокий уровень профессионального мастерства учителей Учреждения;

использование инновационных технологий обучения в сочетании с эффективными традиционными технологиями;

психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

доброжелательный микроклимат в Учреждении;

наличие оборудованных кабинетов;

материально-техническая база, обеспечивающая учебный процесс;

привлечение к учебно-воспитательному процессу специалистов разных сфер деятельности;

использование культурного и образовательного пространства микрорайона Учреждения;

выполнение СаНПиНов при организации учебно-воспитательного процесса;

привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.

3. Модель выпускника как результат реализации программы На ступени средней школы социокультурную составляющую модельных характеристик выпускника старшей школы определяют особенности гражданского общества. В нем актуальны: жизненная концепция, базирующаяся на принципах индивидуальности и нестандартности; умение действовать самостоятельно, а значит, осуществлять выбор; быть толерантным, воспринимать и уважать другие культуры; создавать планы (программы, проекты) собственной жизни, в которых реализуется принцип социальной ответственности;

умение организовать самообразование; умение пользоваться информацией и вовлеченность в современную информационную культуру; понимание основ современной культуры; владение этнокультурной традицией и историческим кругозором.

Специфика социально-экономических отношений, в которых предстоит действовать выпускнику, предполагает наличие совокупности качеств, делающих выпускника конкурентным: экономическую и правовую готовность к действию; ориентацию на измеряемый и объективный результат; способность конкретизировать проблему, анализировать риски принимаемых решений; лидерство как комплекс качеств, направленных на действия в рыночных условиях.

Результаты освоения основной образовательной программы учащимися:

Мировоззрение:

понимание целостности и единства развития человека, природы и общества, признание разнообразия точек зрения на мир;

осознание себя как индивидуальности, самораскрытие через проявление собственной активности.

Понимание свободы, как восприятие множества возможностей, осознанный выбор и принятие на себя ответственности за последствия данного выбора.

Самостоятельное определение своего образовательного маршрута в условиях разнообразной образовательной среды.

Интеллектуальный уровень:

способность к овладению методами познания, дающими возможность самостоятельно добывать знания, нравственная направленность интеллекта, самостоятельность, гибкость мышления, способность рассуждать, умение анализировать, рефлексивные умения, проявление креативности во всех сферах жизни.

Сформированные общенаучные и методологические навыки:

общие (владение культурой учебной деятельности), специальные, в соответствии с пройденным образовательным маршрутом, осуществление самоанализа и оценки деятельности по достижению результата, умение видеть альтернативные пути решения различных задач.

Работа с книгой и другими источниками информации:

владение библиотечно–библиографическими умениями и навыками, умение находить необходимую информацию, владение приемами переработки полученной информации;

владение новыми информационными технологиями, Человечность (доброта и сострадание как качества личности):

доброта и сострадание к семье, близким, друзьям, щедрость к слабым, больным, нуждающимся, стремление к конструктивному разрешению жизненных проблем, неприятие безнравственного поведения, душевное равновесие.

Гражданская позиция (осознание прав и обязанностей человека в обществе):

социальная активность, следование закону, бережное отношение к истории и культуре своего народа, доминирование мотивов общественного долга, терпимость по отношению к окружающему (точке зрения, социуму, культуре), активность в решении личных, общественных и мировых проблем.

Социальные умения:

умение осознавать свои чувства и потребности и адекватно выражать их, способность к конструктивному взаимодействию и партнерству, осознанный выбор стиля поведения, готовность к самореализации в социальной сфере, умение адаптироваться в реальных социально-экономических условиях, находить выходы из различных социальных противоречий, ­ способность адаптировать свою профессиональную карьеру к меняющимся условиям.

10. Общепрофессиональные умения:

­ владение профессиональной культурой, ­ многофункциональная компетентность (информационная, технологическая, экономическая), ­ умение действовать самостоятельно, продуктивно и творчески, ­ умение проектировать и реализовывать свою профессиональную карьеру, профессиональная самореализация в выбранном типе карьеры.

4. Базисный учебный план Базисный учебный план разработан с учетом приказов Минобразования России от 09.02.1998 г. № 322 «Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации» и от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», постановления Правительства Самарской области от 19.05.2004 г. № 24 «О Концепции компетентностноориентированного образования в Самарской области», приказа Главного управления образования Администрации Самарской области от 20.04.1999 г. № 103-од «Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Самарской области», приказа министерства образования и науки Самарской области от 03.03.2004 г. № 50-од «О реализации в 2004-2005 учебном году регионального компонента содержания общего образования», а также введенных в действие с 01.09.2003 г. санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02», в связи с утверждением санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, в соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МОиН РФ от 18.07.2002 №2783), в соответствии с письмом министерства образования и науки Самарской области от 23.03.2011 № МО-16-03/226-ТУ «О применении в период введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования приказа министерства образования и науки Самарской области от 04.04.2011 № 55-од», письмо министерства образования и науки Самарской области от 15.02.2012 № МО-16-03/119-ТУ «О введении с 2012/2013 учебного года комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Учебный план МБУ СОШ № 46 составлен с учетом анализа результатов работы школы в 2011-2012 учебном году, социального заказа на образовательные услуги, диагностики возможностей учащихся, изучения состояния их здоровья, исходя из целей и задач на 2012- учебный год в режиме шестидневной недели.

Учебный план разработан и утвержден на основе регионального базисного учебного плана и состоит из двух частей: инвариативной и вариативной.

Учебный план построен в соответствии с профильным обучением: 10а – социально – гуманитарный, 11а – социально-гуманитарный, 11б – информационно-математический.

10а, 11а класс:

Базовые учебные предметы, направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Алгебра», «Геометрия», «История», «Обществознание», «Физическая культура» - 3 часа, «Основы безопасности жизнедеятельности».

Три учебных предмета естественного цикла («Физика», «Химия», «Биология») изучаются на базовом уровне, поэтому представлены как самостоятельные предметы, а не интегрированным учебным предметом «Естествознание».

Обязательные учебные предметы регионального компонента: «Основы проектирования».

Профильные предметы, направлены на углубленное изучение отдельных предметных областей с целью усиления подготовки к государственной (итоговой) аттестации, а также поступления учащихся в ВУЗы, СУЗы в соответствии с их профессиональным выбором.

Профиль представлен следующими обязательными предметами:

­ «Русский язык»

­ «История»

Расширенный уровень «Литература»

«Иностранный язык»

Учебные предметы на базовом или профильном уровне по выбору учащихся:

«Право» - 10а класс «Экономика» - 11а класс «Обществознание»

«Информатика и ИКТ»

«Мировая художественная культура»

«География»

«Биология»

«Химия»

«Физика»

С целью профилизации учащихся представлен широкий спектр элективных курсов.

Элективные курсы:

«В мире закономерных случайностей»

«Химия и искусство»

«Инженерная компьютерная графика»

«Квалификационный пользователь ПК»

«WEB – мастеринг»

«Экология в экспериментах»

«Деловой английский»

«Русское правописание»

«Геометрическое моделирование»

«Английская литература. Эпохи и направления»

«Решение экономических задач»

«Основы правоведения»

«Биология как первая ступень познания медицины»

«В мире дизайна, архитектуры»

«Электромеханника»

«Единая картина мира» (физика) «Литературные стили речи»

11б класс:

Базовые учебные предметы, направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Алгебра», «Геометрия», «История», «Обществознание», «Физическая культура» - 3 часа, «Основы безопасности жизнедеятельности».

Предметы естественного цикла («Физика», «Химия», «Биология») изучаются на базовом и профильном уровне, поэтому представлены как самостоятельные предметы, а не интегрированным учебным предметом «Естествознание».

Обязательные учебные предметы регионального компонента: «Основы проектирования».

Профильные предметы, направлены на углубленное изучение отдельных предметных областей с целью усиления подготовки к государственной (итоговой) аттестации, а также поступления учащихся в ВУЗы, СУЗы в соответствии с их профессиональным выбором.

Профиль представлен следующими обязательными предметами:

­ «Алгебра»

­ «Информатика и ИКТ»

Расширенный уровень ­ «Русский язык» – с целью подготовки к итоговой аттестации ­ «Физика»

Учебные предметы на базовом или профильном уровне по выбору учащихся:

­ «Физика»

­ «Информатика и ИКТ»

­ «География»

­ «Технология»

Изучение учебного предмета «Технология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне осуществляется на основе структурного подразделения на базе школы.

С целью профилизации учащихся представлен широкий спектр элективных курсов.

Элективные курсы:

­ «В мире закономерных случайностей»

­ « Химия и искусство»

­ «Право и общество»

­ «Инженерная компьютерная графика»

«Квалификационный пользователь ПК»

«WEB – мастеринг»

«Экология в экспериментах»

«Деловой английский»

«Русское правописание»

«Геометрическое моделирование»

«Английская литература. Эпохи и направления»

«Решение экономических задач»

«Основы правоведения»

«Биология как первая ступень познания медицины»

«В мире дизайна, архитектуры»

«Электромеханника»

«Единая картина мира» (физика) «Литературные стили речи»

Базисный учебный план для профильного обучения Базисный учебный план МБУ СОШ № 46 г. Тольятти на 2012-2013 учебный год для профильного обучения (социально - гуманитарный профиль) 10 а класс:

Учебные предметы на базовом или профильном уровне по выбору учащихся Технология Обязательные учебные предметы регионального компонента В мире закономерных случайностей Химия и искусство Экология в экспериментах Инженерная компьютерная графика Квалифицированный пользователь ПК Деловой английский Русское правописание Геометрическое моделирование Экология в экспериментах Английская литература. Эпохи и направления Решение экономических задач Основы правоведения Биология как первая ступень познания медицины В мире дизайна, архитектуры Электромеханника Единая карта мира (физика) Литературные стили речи Базисный учебный план МБУ СОШ № 46 г. Тольятти на 2012-2013 учебный год для профильного обучения (социально - гуманитарный профиль) 11 а класс Учебные предметы на базовом или профильном уровне по выбору учащихся География Технология Обязательные учебные предметы регионального компонента В мире закономерных случайностей Химия и искусство Экология в экспериментах Инженерная компьютерная графика Квалифицированный пользователь ПК Деловой английский Русское правописание Геометрическое моделирование Экология в экспериментах Английская литература. Эпохи и направления Решение экономических задач Основы правоведения Биология как первая ступень познания медицины В мире дизайна, архитектуры Электромеханника Единая карта мира (физика) Литературные стили речи Базисный учебный план МБУ СОШ № 46 г. Тольятти на 2012-2013 учебный год для профильного обучения (информационно-математичесикй) 11 б класс Учебные предметы на базовом или профильном уровне по выбору учащихся Экономика География Обязательные учебные предметы регионального компонента В мире закономерных случайностей Химия и искусство Экология в экспериментах Право и общество Инженерная компьютерная графика Квалифицированный пользователь ПК Деловой английский Русское правописание Геометрическое моделирование Экология в экспериментах Английская литература. Эпохи и направления Решение экономических задач Основы правоведения Биология как первая ступень познания медицины В мире дизайна, архитектуры Электромеханника Единая карта мира (физика) Литературные стили речи Максимальная обязательная нагрузка 5. Программы учебных предметов, курсов Рабочие программы учебных предметов, курсов размещены на официальном сайте Учреждения.

6. Программа духовно-нравственного развития и гражданскопатриотического воспитания обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования Основой всей воспитательной работы в МБУ СОШ №46 является Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования, разработанная в соответствии с положениями Федерального закона «Об образовании», государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 – 2015 годы» и приоритетными направлениями государственной политики Российской Федерации.

Цель программы:

Совершенствование системы духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания, развитие у обучающихся гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у обучающихся высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности.

­ формирование у обучающихся активной гражданско-патриотической позиции;

­ развитие традиций патриотического, нравственного и эстетического воспитания обучающихся;

­ формирование принципов здорового образа жизни у детей и подростков;

­ внедрение инновационные форм и направления воспитательной работы;

­ способствование усилению роли семьи в решении проблем духовно-нравственного воспитания детей;

­ формирование патриотических чувств и сознания обучающихся на основе сохранения и развития чувства гордости за свою страну;

­ совершенствование организации досуга, приобщение к творчеству, выявление талантов и дарований среди обучающихся.

Принципы построения и реализации программы:

­ научность, гуманизм, демократизм;

­ приоритетность исторического, культурного наследия России, е духовных ценностей и традиций;

­ системность, преемственность и непрерывность в развитии обучающихся, с учтом особенностей е различных категорий;

­ многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания;

­ его направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода;

­ тесная и непрерывная связь с другими видами воспитания.

Основные направления реализации программы:

­ социальное – формирование добросовестного отношения к учебе; формирование терпимости к чужой вере (религиозные отношения); формирование культуры межличностных отношений (в том числе межнациональных); воспитание уважения к традициям семьи;

формирование взаимопонимания между семьей и ребенком.

­ политическое – воспитание политико-правовой культуры; формирование понимания политических и правовых событий; формирование последовательной, тврдой, аргументированной активной гражданской позиции, патриотизма.

­ экономическое – формирование функциональной экономической грамотности; бережного отношения к вопросам собственности.

­ нравственное – воспитание чувства прекрасного; воспитание любви к Родине; знание и формирование уважения к Российским традициям (в том числе религиозным); формирование общечеловеческих ценностей.

Ценностные установки и базовые национальные ценности:

Основным содержанием духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания являются базовые национальные ценности:

­ патриотизм – любовь к Родине, своему народу, малой родине, служение Отечеству;

­ социальная солидарность – свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

­ гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

­ семья – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

­ личность – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самооценка и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

­ труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

­ наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

­ традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

­ искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое и этическое развитие;

­ природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

­ человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Основные направления развития и воспитания обучающихся:

Организация духовно-нравственного развития и гражданско-патриотического воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, закон и правопорядок, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь;

достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине;

целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Духовно-нравственное развитие и гражданско-патриотическое воспитание обучающихся строится на основе базовых национальных ценностей по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

­ получение представлений о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

­ получение представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, символикой региона;

­ представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

­ представления о правах и об обязанностях гражданина России;

­ ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных учебных дисциплин);

­ ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий);

­ уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;

­ ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

­ начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

­ знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, города, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящнных государственным праздникам);

­ знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);

­ интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

­ участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетноролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

­ получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);

­ стремление активно участвовать в делах класса, Учреждения, семьи, своего города;

­ участие во встречах и беседах с выпускниками своем Учреждении, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма;

­ любовь к Учреждению, своему городу, народу, России;

­ уважение к защитникам Родины;

­ негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

­ получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России);

­ участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

­ ознакомление с правилами поведения в Учреждении, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);

­ усвоение опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и Учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

­ посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;

­ получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);

­ расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

­ участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;

­ узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей;

­ получают навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности в ходе проведения внеурочных мероприятий (ярмарки, конкурсы), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;

­ приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);

­ учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (участие в разработке и реализации различных проектов);

­ приобретают опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности в Учреждении;

­ приобретают умения и навыки самообслуживания в Учреждении и дома;

­ участвуют во встречах и беседах с выпускниками своего Учреждения, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

­ приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, (включая встречи с представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью);

­ участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;

­ практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях Учреждения, при подготовке и проведении подвижных игр, спортивных соревнований);

­ составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

­ получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания;

­ получение представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социально-психологического (здоровья семьи и коллектива Учреждения) в ходе бесед с педагогами, психологом, медицинским работником Учреждения, родителями (законными представителями);

­ получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, психологом, медицинским работником, родителями (законными представителями).

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

­ усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе, к культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов);

­ получение опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, путешествий по родному краю);

­ получение опыта участия в природоохранительной деятельности (в Учреждении и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.);

­ усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

­ получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (посредством встреч с представителями творческих профессий);

­ ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в системе экскурсионнокраеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, посещение тематических выставок);

­ обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве Учреждения и дома;

­ получение опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках и в системе объединений дополнительного образования);

­ получение представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;

­ участие в художественном оформлении помещений.

Ведущей формой организации работы по программе в основном является коллективная, но также используются групповая и индивидуальная формы работы.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: