[ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 352.
2013-2014
«УТВЕРЖДЕНО» «СОГЛАСОВАНО»
Директор школы Председатель МО ФК и ОБЖ
_
Матвеенкова Л.В. Анохин М.М.
Рабочая программа по МХК 7-11 классы 2013-2014г.
Учителя Юсипова Тамара Айказовна, Саркисова Светлана Игоревна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися.
Рабочая программа составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений.
«Мировая художественная культура 5-11 класс». Составитель Данилова Г.И., - М.: Дрофа, 2011. С учетом нормативных документов Министерства образования РФ.
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. (приказ Министерства образования РФ от 18.07.2003г.
№ 2783) 2. «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (Письмо Министерства образования и науки РФ от 19.04.2011г. № 03-255).
Особенности художественно-эстетического образования определяются в следующих документах:
1. «Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008-2015 годы» (распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008г. № 1244-р).
2. Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001г. № 1403).
Общая характеристика учебного предмета Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательном учреждении, реализующего программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике ее развития в исторической перспективе, о ее месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить ее потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщенного опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоинтификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более четкого осознания своей национальной и культурной принадлежности.
Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, как материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатленные в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приемов анализа произведений искусства. В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного – двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что дает возможность по достоинству оценить ее масштаб и общекультурную значимость.
Программа содержит объем знаний за четыре года (VIII-XI классы) обучения и в соответствии с этим поделена на части.
Курс обучения в 8 классе составляют темы:
1. Художественное представление о мире 2. Азбука искусства Курс обучения в 9 классе составляют темы:
1. Синтетические искусства 2. Под сенью дружных муз… Курс обучения в 10 классе составляют темы:
1. Художественная культура первобытного общества и древнейших цивилизаций 2. Художественная культура Античности 3. Художественная культура Средних веков 4. Художественная культура средневекового востока 5. Художественная культура Возрождения Курс обучения в 11 классе составляют темы:
1. Художественная культура Нового времени 2. Художественная культура XIX в.
3. Художественная культура конца XIX – XX в.в.
В соответствии с базисным планом в 8-9 классах изучается интегрированный учебный предмет «Мировая художественная культура»
по 35 часов в год, из расчета 1 час в неделю.
Приказом Минобрнауки России от 27 декабря 2011 г. N 2885 (зарегистрирован Минюстом России 21 февраля 2012 г., регистрационный N 23290) утверждены федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/2013 учебный год В федеральный перечень учебников 2012 года вошли обновленные учебники Г.И. Даниловой для 10 и 11 классов. Издательство «Дрофа» сформирован учебно-методический комплекс, в который входит программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (5-9, 10-11 классы), тематическое и поурочное планирование, учебники и рабочие тетради, дополнительные материалы к учебникам.
Образовательные цели и задачи курса:
Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направленно на достижение следующих целей:
развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;
воспитание художественно-эстетического вкуса, потребности в освоении ценностей мировой культуры;
освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях, о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников – творцов;
формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в исторической, человеческой цивилизации;
осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении ее исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;
постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;
освоение различных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего непреходящее мировое значение;
знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;
интерпретация видов искусства с учетом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.
помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и одуховно-ценностные ориентиры;
способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;
подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к заинтересованному диалогу с произведением искусства;
развитие способностей к художественному творчеству, самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;
создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и краеведческой работе;
развитие творческих способностей школьников реализуется в проектных, поисково-исследовательских, индивидуальных, групповых и консультативных видах учебной деятельности. (Эта работа осуществляется на основе конкретно-чувственного восприятия произведения искусства, развитие способностей к отбору и анализу информации, использования новейших компьютерных технологий.
Защита творческих проектов, написание рефератов, участие в научно-практических конференциях, диспутах, дискуссиях, конкурсах и экскурсиях призваны обеспечить оптимальное решение проблемы развития творческих способностей учащихся, а также подготовить их к осознанному выбору профессии.) Программа предусматривает изучение МХК на основе единых подходов, исторически сложившихся и выработанных в системе школьного образования и воспитания.
Принцип непрерывности и преемственности предполагает изучение МХК на протяжении всех лет обучения в школе.
Принцип интеграции. Курс МХК интегративен по своей сути, так как рассматривается в общей системе предметов гуманитарноэстетического цикла: литературы, музыки, изобразительных видов искусства, истории, обществознания. Программа раскрывает родство различных видов искусства, объединенных ключевым понятием художественного образа, в ней особо подчеркнуты практическая направленность предмета МХК, прослеживается его связь с реальной жизнью.
Принцип вариативности. Изучение МХК – процесс исключительно избирательный. Он предусматривает возможность реализации на основе различных методических подходов с учетов конкретных задач и профильной направленности класса. Вот почему в программе предусмотрено неотъемлемое право учителя вносит изменения в распределении часов на изучение отдельных тем (сокращать или увеличивать их количество), выделять крупные тематические блоки, намечать последовательность их изучения. Вместе с тем любой выбор и методическое решение, сделанное учителем, должно соотноситься с образовательным эффектом, не разрушать логики и общей образовательной концепции программы. Максимальный объем тематических разворотов (особенно в старших классах) обусловлен не только увеличением количества часов, но и возможностью выбора.
Принцип дифференциации и индивидуализации. Процесс постижения искусства – процесс глубокого личностный и индивидуальный. Он позволяет на протяжении всего учебного времени направлять и развивать творческие способности ученика в соответствии с общим и художественным уровнем его развития, личным интересам и вкусам. Возможность выбора в основной и профильной школе – залог успешного развития творческих способностей школьников.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебых умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом отношении приоритетным для учебного предмета « Мировая художественная культура» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
оценить, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;
осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа ( в том числе и созданных в иной знаковой системе- «языки» разных видов искусств);
использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;
владеть основными формами публичных выступлений;
понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;
определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;
осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Результаты изучения курса «Мировая художественная культура» должны соответствовать «Требования к уровню подготовки выпускников», которые полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру. Актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуру мировой и в результате более качественно оценивать ее уникальность и неповторимость. Развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:
Знать / понимать:
основные виды и жанры искусства;
изучение направления и стили мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры;
особенности языка различных видов искусства.
узнавать изученные произведения и соотносит их с определенной эпохой, стилем, направлением;
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
выражение собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
самостоятельного художественного творчества.
ЭСУН «История искусства» 10-11 класс ЦОР «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
ЦОР «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»
ЦОР Кирилл и Мефодий «Шедевры русской живописи»
ЦОР «Мировая художественная культура»
Электронные пособия:
«Учимся понимать живопись»
«Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
«Шедевры русской живописи»
«Учимся понимать музыку»
«История древнего мира и средних веков» электронный вариант уроков МХК «История развития архитектуры и скульптуры»
«Архитектура»
Для обучающихся:
Бенуа А.Н. История русской живописи в XIX веке/ А.Н. Бенуа. - М., 1998.
Бонгард - Левин Г.М. Древнеиндийская цивилизация/ Г.М. Бонгард -Левин. - М., 2000.
Искусство: энциклопедический словарь школьника / сост. П. Кошель. - М., 2000.
История красоты/ под общ. Ред. У. Эко. - М., 2005.
Китай. Земля небесного дракона/ под общ. Ред. Э.Л. Шонесси.- М., 2001.
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции/ Н.А. Кун.- М., любое издание.
Мифы и легенды народов мира. Древний мир/ сост. Н.В. Будур и И.А. Панкеев. –М., 2000.
Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа/ сост. Н.В. Будур и И.А. Панкеев. –М., 2000.
Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток/ сост. Н.В. Будур и И.А. Панкеев. –М., 2000.
Нейхардт А.А. Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима/ А.А. Нейхардт. – М., любое издание Сараьянов Д.В. История русского искусства / Д.В. Сарабьянов. – М., 2001.
Для учителя:
Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Геометрика. Архаика/ Л.И. Акимова. – Спб., 2007.
Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Классика/ Л.И. Акимова. – Спб., 2007.
Альбанезе М. Древняя Индия. От возникновения до XIII века / М. Альбанезе. – М, Андреева Е.Ю. Постмодернизм / Е.Ю. Андреева. – СПб., Бонгард - Левин Г.М. Древнеиндийская цивилизация/ Г.М. Бонгард -Левин. - М., 2000.
Герман М.Ю. Модернизм/М.Ю. Герман. – СПб., Данилова И.Е. Итальянский город XV века. Реальность, миф, образ/ И.Е. Данилова. – М., 2000.
Даниэль С.М. От иконы до авангарда. Шедевры русской живописи / С.М. Даниэль. – СПб., 2000.
Даниэль С.М. Рококо / С.М. Даниэль. – СПб., 2007.
Искусство: в 3 ч./ под ред. М.В. Алпатова. – М., 1987-1989.
История красоты/ под общ. ред. У. Эко.- М., 2005.
Фрэзер Д.Д. Золотая ветвь/ Д.Д. Фрэзер. – М., 2003.
Энциклопедия искусства XX века / сост. О.Б. Краснова. – М., История уродства / под общ. Ред. У. Эко. – М., Китай. Земля небесного дракона/ под общ. Ред. Э.Л. Шонесси.- М., 2001.
Колпакова Г.С. Искусство Византии. Ранний средний периоды / Г.С. Колпакова. – СПб., 2005.
Колпакова Г.С. Искусство Древней Руси. Домонгольский период / Г.С. Колпакова. – СПб., 2007.
Лисовский В.Г. Архитектура эпохи Возрождения. Италия / В.Г. Лисовский. – СПб., Мифы и легенды народов мира. Древний мир/ сост. Н.В. Будур и И.А. Панкеев. –М., 2000.
Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа/ сост. Н.В. Будур и И.А. Панкеев. –М., 2000.
Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток/ сост. Н.В. Будур и И.А. Панкеев. –М., Нессельштраус Ц.Г. Искусства раннего Средневековья / Ц.Г. Нессельштраус. – СПб., Русская живопись: энциклопедия / под ред. Г.П. Конечная. М., 2003.
Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В. Сарабьянов. – М., 2001.
Сарабьянов Д.В. История русского искусства конца XIX- начала XX века / Д.В. Сарабьянов. – М., 2001.
Степанов А.В. Искусство эпохи Возраждения. Италия. XIV-XV века / А.В. Степанов. – СПб., Степанов А.В. Искусство эпохи Возраждения. Италия. XIV-XVI века / А.В. Степанов. – СПб., Учитель Юсипова Тамара Айказовна Программа: «Мировая художественная культура». Автор: Солодовников Юрий Алексеевич Издательство «Просвещение» Москва, 2008 год.
Учебник Мировая художественная культура: человек в мировой художественной культуре Ю.А. Солодовников Издательство «Просвещение» Москва, 2008 год.
п (тема, вид деятельности учащихся, вид параграфа, искусства. Памятники первобытной и материалами традиций древности в (миф, эпос, основная тема эпических § 2, ст. 24-36 иллюстраций к сказаний, литературный герой, Вопрос 1. литературным Скульптура Древних цивилизаций (Скульптура, рельеф, барельеф, дидактическими №2: «место древней горельеф, рельефы храмов и материалами скульптуры в облике Религиозные праздники и обряды (многобожие, язычество, фетишизм, Работа с материалами анимизм, тотемизм, культ мертвых, дидактическими мумификация, зооомрфные боги, материалами антропоморфные боги, дуат, регистр, саркофаг) Урок-постижение Храм и космос (Актополь, архитектырный ордер, дидактическими обелиск, гипотильный зал, пилон, материалами Сочинение: «Прогулка колонна, портик, фриз, карниз,метопа, фронтон антаблемент) Урок-исследование Урок-спектакль «Рождение театра»
(скена, отцы театра Эсхил, Софокл, материалами народов мира (театр ГЛАВА II. Древний и Средневековый Восток: Красота и поэтичность художественных традиций Будды. Храмовая архитектура: ступа, Ст.44-47 Дели(Варанси)», гу, Инь-Янь, 5 первоэлементов, культ Ст.69- Средневекового Китая город, особенности живописи, Ст. 73- гравюры) урок-путешествие «Синто-Путь богов»
(«все лишнее - безобразно», кодекс Ст. 87-93 выбор №4 по выбору:
Рукотворная вселенная (эстетика японского интерьера, Ст.97-111 выбор №5 по выбору:
каллиграфия, живописные жанры, Решение Создание сада камней «Семь чудес света»
(Колосс Родосский, Висячие сады материалами Семирамиды, Статуя Зевса в Олимпии, Храм Артемиды в Эфесе, Мавзолей в Галикарнасе, Александрийский Маяк, Пирамиды Художественные достижения доколумбовой Америки (искусство ацтеков, майя, инков) Учебник иллюстрации ГЛАВА III Художественная культура Средневековой Европы и Древней Руси Библия. Ветхий завет. Моисей. Гора Вопрос 1,1.ст ветхозаветным Выбор веры – архитектурные школы Древней Руси (плинфа, Десятинная церковь, церковь Спаса на Нередице, Успенский Собор, Дмитриевский Собор, Церковь Покрова на Нерли,Церковь Святой Софии в Киеве, шатровый храм, луковичный и шлемовидный купола) Урок-творчество Выбор веры – деревянное зодчество Древней Руси (Кижи, деревянная изба, Деревянный § дворец в Коломенском, Деревянный ст. 158- Кремль Ивана Калиты) Урок-постижение Московский Кремль Урок-путешествие «Монастыри Др. Руси»
Умозрение в красках (Иконы. Символика. Церковный ст. 181-200 №12- канон. Язык древнерусской Умозрение в красках (Византийская фреска. Настенная ст. 181-200 №12- живопись) комбинированный урок Умозрение в красках ГЛАВА VI. Художественная культура стран Арабского Халифата (Мечеть. Признаки мечети. Отказ откарточкам§ 16 мечети в тетради в 3 четверти - 10 уроков, изображения предметного мира. ст. 245-258 Подбор иллюстраций контрольных работ – 0, контрольных работ – 1, творческих обязательных работ - 1; творческих работ по выбору – 1;
Итого: за год 34 урока, контрольных работ - 1, обязательных работ - 4; творческих работ по выбору – 6;
Учитель Юсипова Тамара Айказовна Программа: «Мировая художественная культура». Автор: Солодовников Юрий Алексеевич Издательство «Просвещение» Москва, 2008 год.
Учебник Мировая художественная культура 8 класс. Ю.А. Солодовников Издательство «Просвещение» Москва, 2008 год.
Календарно-тематическое планирование курса «Мировая художественная культура» 8 класс ГЛАВА I Художественная культура эпохи Возрождения. Западная Европа.
(Роль творчество Сандро Боттичелли, ГЛАВА II. Художественная культура XVII в. Западная Европа.
(Творчество Рембранта ван Рейна. Жанр ст. 150- (Появление оперы. Творчество Клаудио ГЛАВА III Художественная культура XVIII в. Западная Европа.
«Путешествие Гулливера. Творчество У.Хогарта.влияние литературы и театра ГЛАВА IV. Художественная культура XVIII в. Россия.
(Просвещение Петровского времени. ст. 190- контрольных работ - 2, творческих работ - Учитель Юсипова Тамара Айказовна Программа: «Мировая художественная культура». Автор: Солодовников Юрий Алексеевич Издательство «Просвещение» Москва, 2008 год.
Учебник Человек в МХК 9 класс. Ю.А. Солодовников Издательство «Просвещение» Москва, 2008 год.
I. В мире художественной культуры. Цивилизация и культура. (4) II. Своеобразие художественной культуры Особенности художественной культуры III. Мир и человек в художественных Идеал человека в культуре народов мира.(3) IV. Художественные традиции народов Героический эпос народов мира. (3) Резерв учебного времени. 1 час Требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников):
IX класс • представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентации современного человека;
• понимать функции искусства (социально-ориентирующая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая будущее и др.);
• ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народного, религиозного, классического искусства в их соотношении с массовой культурой;
• понимать особенности художественного языка разных видов искусства;
• осуществлять самостоятельный поиск и обработку" информации в области искусства, используя современные технологии;
• выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства прошлого и настоящего;
• использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности, при организации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития.
I. Понятие о видах искусства.
Современные классификации видов искусства. Разделение искусств на пространственные, или пластические (архитектура, живопись, графика, фотография, скульптура, декоративно-прикладное искусство), временные (музыка) и пространственно-временные, или синтетические (литература, театр, опера, балет, телевидение, кино, эстрада, цирк). Подвижность и гибкость границ между искусствами.
II. Человек в мире природы.
Человек на земле. Земля как дар Человеку и источник его вдохновения. Отношение Человека к природе в эпоху Возрождения. Человек – активный творец и преобразователь Природы, согласие и гармония с ней. Пейзаж, как средство передачи настроения. Подвижность и изменчивость мира, стремление уловить постоянно меняющийся лик природы – характерная особенность творчества художниковимпрессионистов. Идея гармоничного единения человека с природой – характерная черта китайской и японской живописи. Поэтизация жизни природы, наделение ее чертами прекрасного и возвышенного на примере произведений И. И. Шишкина.
III. Человек. Общество. Время.
Вечная жизнь души в искусстве Древнего Египта. Особенности изображения бога, фараона и простого человека. Человек в искусстве Древней Греции – настоящий гимн его величию и духовной мощи. Человек в «центре мира» (эпоха Возрождения). Возвышенный интерес к неограниченным творческим возможностям Человека. Человек и новая картина мира (эпоха Просвещения). Человек – ничтожно малая частица мироздания и одновременно великая сила, способная управлять природой. Мир глазами романтика и реалиста (XX в.). человек в искусстве XX столетия.
IV. Героический эпос народов мира.
Понятие о героическом эпосе, художественно отразившем представления об историческом прошлом, воссоздавшем целостные картины народной жизни. Героический эпос – результат коллективного народного творчества. Безымянный характер эпических произведений («Сказание о Гильгамеше», «Песнь о нибелунгах», «Калевала»). Литературные интерпретации народного эпоса (Шота Руставели «Витязь в тигровой шкуре»). Герои и темы народного эпоса. Общие черты и сходные признаки произведений героического эпоса. Русские былинные богатыри и их отличие от средневековых рыцарей. Шедевры народного эпоса. Карело-финский эпос «Калевала», его идейнохудожественное значение. (по усмотрению учителя).
V. Своеобразие архитектурных традиций.
Понятие об архитектурных стилях. Рождение архитектурных стилей и их последовательная смена в истории человечества. Классический стиль архитектуры Древнего Египта. Классический стиль архитектуры Древних Греции и Рима. Романтический стиль западноевропейской архитектуры. Готический стиль. Архитектурный стиль эпохи Возрождения. Стиль барокко. Стиль классицизма в архитектуре. Ампир как стиль империи Наполеона. Стиль модерн. Архитектурный конструктивизм.
Особенности храмовой архитектуры. Своеобразие архитектурных традиций храмового зодчества. Распространение на Руси крестовокупольного типа храма.
VI. Изобразительное искусство народов мира.
Язык изобразительного искусства. Живопись, скульптура, графика – древнейшие виды изобразительного искусства. Понятие о монументальных и станковых видах изобразительного искусства.
Художественные средства и жанры живописи. Понятие о жанровом многообразии живописи: исторический, бытовой, батальный, портрет, пейзаж, натюрморт, интерьер.
Искусство графики. Выразительные средства графики. Виды графики по технике исполнения и целевому назначению.
Художественная фотография. Искусство фотографии, его связь с живописью и отличия.
Скульптура как один из древнейших видов изобразительного искусства. Виды скульптуры.
Декоративно-прикладное искусство – составная часть народного творчества. Практическая и эстетическая направленность произведений декоративно-прикладного искусства.
Дизайн как искусство организации среды, служащее человеку и украшающее его быт. Художественные и научные основы дизайна.
VII. Праздники и обряды народов мира.
Всякая душа празднику рада. Праздник – неотъемлемая часть духовной жизни народа, важнейший элемент традиционной народной культуры. Религиозные праздники и обряды. Крещение Руси, следование византийским традициям церковного богослужения. Церковная служба как своеобразный синтез искусств. Паломничество в Мекку (хадж) – особый обряд поклонения главным святыням ислама.
Буддийские праздники и обряды, их своеобразие и богатство традиций. Ах, карнавал! Удивительный мир… Происхождение карнавала в странах Западной Европы, его традиции в средние века и в эпоху Возрождения. Италия – родина карнавальных шествий. Бразильские карнавальные шествия, их особая зрелищность и театрализация.
VIII. Своеобразие музыкальной культуры.
Разнообразие жанров музыки. Музыка как своеобразный синтез искусств. Музыка как часть культуры разных народов.
IX. Театр народов мира.
Народное искусство скоморохов – странствующих актеров и музыкантов. Историческая судьба скоморошества на Руси. Пекинская музыкальная драма – уникальное явление мировой художественной культуры, воплощающие лучшие традиции китайского народа. История происхождения кукольного театра. Разнообразие типов кукольного театра в Древних Греции, Риме и Китае. Традиции кукольного театра в средние века и эпоху Возрождения.
X. Самобытность танцевальной культуры.
Русский танец – один из древнейших и любимых видов народного творчества, его многовековая история и традиции. Хоровод – простейшая форма народного танца. Сочетания пения и драматического действия. Древнейшее происхождение индийского танца и его отражение в народных легендах. Система классического индийского танца, ее основные положения. Фламенко – своеобразный художественный символ Испании. Характерные особенности импровизированного мужского и женского исполнения. Гармония музыки, танца и пения. Традиционные танцы народов Африки – неотъемлемая часть их образа жизни. Разнообразие видов и форм танцев.
1.Соотношение понятий «цивилизация» и «культура».
2. Что значит быть культурным и цивилизованным 3. Понятие о мировой художественной культуре.
1. Единство мировой культуры.
2. Мировое Древо как отражение единства мира.
3. Многообразие и национальная самобытность культуры.
4. Проверочный тест.
III. Особенности художественной культуры Древнего 5. Жизнь Человека в искусстве.
6. Художественный канон в искусстве.
7. «Дома вечности» богов и фараонов.
IV. Своеобразие художественной культуры Древнего 8. Символический характер искусства.
9. Природа и Человек – главная тема восточного искусства.
10. Религиозные верования и их отражения в искусстве.
V. Греция – «колыбель европейской цивилизации» 11. «Страна героев и богов»
12. Прогулка по африканскому Акрополю.
13. В поисках Человека.
VI. Художественные достижения доколумбовой 14. Своеобразие культуры ольмеков.
15. Характерные черты искусства ацтеков.
16. Особенности художественной культуры майя.
17. Памятники художественной культуры инков.
18. Тестирование.
19. Защита докладов, сообщений.
VII. Идеал Человека в культуре народов мира. 20. Понятие об идеале.
21. Идеал Человека в религиях мира.
22. Святые и святость.
23. Герой Победоносец – доблестный защитник Отечества.
24. Идеал благородного рыцарства.
25. Александр Невский – патриот Земли Русской.
26. «Венеры» первых художников Земли.
27. Священный лик Богоматери.
28. Мадонны титанов Возрождения.
29. Величавая славянка в творчестве А.Г.Венецианова.
30. Женщина – мать в искусстве века.
36. Пейзаж в произведениях русских художников. 39. Человек «в центре мира» (эпоха Возрождения) II. Героический эпос народов мира.
43. Понятие о героическом эпосе.
44. Герои и темы народного эпоса.
45. Карело – финский эпос «Калевара»
III. Праздники и обряды народов мира.
46. Всякая душа празднику рада.
47. Религиозные праздники и обряды народов мира.
48. Ах, карнавал! Удивительный мир… IV. Своеобразие архитектурных традиций. 49. Особенности храмового зодчества. V. Изобразительное искусство народов мира. 53. Искусство книжной миниатюры Востока. 54. Скульптура Тропической и Южной Африки. VI. Своеобразие музыкальной культуры.
56. Музыка в храме.
57. В песне - душа народа.
58. У истоков народной американской музыки.
VII. Театр народов мира.
59. Рождение русской народной драмы.
60. В музыкальных театрах мира.
61. Искусство кукольного театра.
VIII. Самобытность танцевальной культуры.
62. Страстные ритмы фламенко.
63. Радуга русского танца.
64. Искусство индийского танца.
65. Под звуки тамтамов (танцы народов Африки).
66. Тестирование.
67. Защита сообщений, презентаций.
Резерв учебного времени.
Литература и средства обучения:
31. Учебник Г.И. Данилова. Мировая художественная культура. 7-9 классы. М., Дрофа, 2005- 32. Учебное издание Мировая художественная культура. Факультативный курс 5-9 (10) классы. Курс для школ и классов гуманитарного профиля 10классы. Составитель Г. И. Данилова, Министерство образования РФ, 2002.
33. Солодовников Ю.А. Учебник-хрестоматия «Человек в мировой художественной культуре», 8-9 класс, М. «Просвещение», 34. МХК в активных методах обучения/авт.-сост. Ю.В.Гуща. – Минск:Красико-Принт, 2008.
Использование медиаресурсов:
ЭСУН «История искусства», «Кирилл и Мефодий», Энциклопедия классической музыки, Интерактивный мир, Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.
Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.
Шедевры русской живописи Собственные медиаресурсы.
Учитель Юсипова Тамара Айказовна 1. Куцман Н.Н. Поурочные планы к учебнику Даниловой Г.И. – М.: Дрофа, 2010.
2. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. Тематическое, поурочное планирование, 10 –
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ. 10 КЛАСС.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ. 11 КЛАСС.
Первые художники земли. Художественная 1 культура первобытного мира. Рол мифа в культуре. Древние образы и символы. Первобытная магия. Тайна Альтамирской пещеры.2 Архитектура страны фараонов. Особенности архитектурного облика святилищ.
Изобразительное искусство, религия и 3 музыка Древнего Египта. Скульптурные памятники Египта. Рельефы, фрески. Тотемизм, культ умерших. Сокровища гробницы Тутанхамона.
4 Художественная культура Междуречья. Междуречья.
5 Искусство доколумбовой Америки. Художественная культура классического периода. Искусство ацтеков. Культура майя, инков.
«Великое пробуждение». Художественная Исторические этапы освоения античной цивилизации человечеством. Понятие «античность». Природные, 6 культура Древней Греции. географические условия, мировоззрение греков (в сравнении с Египтом).
7 Золотой век Афин. Основные образы, сюжеты. Их воплощение в разных видах искусства разных эпох.
Архитектура и скульптура Древней Греции. Возникновение театра. Роль театра в греческом обществе. Дионисийские празднества. Формирование основных 9 Покорители мира. «Великий Рим». Роль искусства.
10 Архитектура императорского Рима. Форум Древнего Рима. Пантеон – храм всех богов. Колизей, триумфальные арки.
Изобразительное искусство Римской Значение античного искусства в развитии 13 Мир византийской культуры. основа новой культуры и нового искусства. Храмовое искусство. Символика выразительных средств. Иконопись.
14 Архитектурный облик Древней Руси. Архитектура Киевской Руси. Древнерусский крестово-купольный храм.
15 Московское княжество. Храмы и соборы Московского кремля. Соединение архитектурных стилей. Московская архитектурная школа.
16 Деревянное зодчество Руси. Особенности деревянного зодчества. Архитектурные памятники.
17 Живопись и музыка Древней Руси. Мозаики и Фрески Киевской Софии. Икона и иконостас (Ф. Грек, А. Рублёв). Музыкальная культура.
«Искусство в плавильном котле».
Средневековье. Архитектура Общая характеристика. История. Своеобразие эстетического идеала. Романский стиль. Храм-крепость, символика, 18 Средневековья. особенности. Готика. Характерные черты стиля. Готический храм и его элементы.
Изобразительное искусство Средних Театральное искусство. Литература и Средневековый пафос. «Песнь о Роланде» - один из памятников литературы Средневековья. Достижения 21 Особенности культуры Средневековья. Обобщающий урок. Взаимосвязь художественных образов, стилей в развитии средневекового искусства.
Средневековая культура Востока. Индия – 22 страна чудес. Шедевры индийского зодчества. Ступа и чайтья. Религиозные верования. Искусство живописи.
23 Художественная культура Китая. в Пекине. Жанры китайской живописи.
24 Искусство Страны восходящего солнца. Шедевры японской архитектуры. Философия и мифология в садовом искусстве Японии. Мастера японской гравюры.
25 Художественная культура ислама. Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд).
26 Особенности культуры Востока. Обобщающий урок. Общие и индивидуальные черты народов Востока.
Художественная культура Ренессанса.
Флоренция – «колыбель» итальянского Идеи, образы и выразительные средства античности в средневековой христианской культуре Возрождения. Общая 27 Возрождения. характеристика мировоззрения. Архитектура и живопись Флоренции.
Искусство Проторенессанса и Раннего 29 «Золотой век» Возрождения. Титаны Возрождения. Леонардо да Винчи. Рафаэль. Микеланджело. Архитектурные творения Браманте.
30 Великие скульпторы эпохи Возрождения. Бунтующий гений Микеланджело. Роден.
31 Шедевры живописи эпохи Возрождения. Джотто. Боттичелли. Леонардо да Винчи. Рафаэль. Фресковая живопись.
32 Возрождение в Венеции. Архитектура Венеции. Джорджоне, Тициан, Веронезе, Тинторетто.
Северное Возрождение. «Загадка 34 Театр и музыка эпохи Возрождения. Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения.
«