УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «Гимназия №8»

_З.А.Выголова

«_»2013 г.

Рабочая программа по предмету

«Ритмика»

для 1-4 классов 2013-2014 учебный год Преподаватель Мельникова Т.Н.

Рассмотрено на НМС «_»2013 г.

Руководитель НМС_ Рабочая программа по ритмике 1-4 класс Программа «Ритмика» 1-4 классы составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе программ по хореографии для общеобразовательных школ:

программа «Ритмика и танец» 1-8 классы, утвержденная Министерством образования 06.03.2001г.;

программа «Хореография и ритмика» 1-7 классы Щербаковой Н.Н., учителя хореографии высшей категории неполной средней школы №39 г. Рыбинска;

программа «Хореография» 1-8 классы Пантелеевой Т.И… учителя средней школы №66 г.

Тюмени.

Пояснительная записка Данная программа «Ритмика» 1-4 классы составлена на основе программ по хореографии для общеобразовательных школ: программа «Ритмика и танец» 1-8 классы, утвержденная Министерством образования 06.03.2001г.; программа «Хореография и ритмика» 1-7 классы Щербаковой Н.Н., учителя хореографии высшей категории неполной средней школы №39 г.

Рыбинска; программа «Хореография» 1-8 классы Пантелеевой Т.И… учителя средней школы №66 г.

Тюмени.

Хореография обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребёнка, для его гармоничного духовного и физического развития.

Занятия танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об актёрском мастерстве.

Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох необходимо, т.к. каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер.

Программа «Ритмика» предназначена для преподавания основ хореографического искусства со второго по четвертый класс в режиме учебных занятий. Программа является основой занятий на уроке. Она предусматривает систематическое и последовательное обучение. Однако, учитель, придерживаясь содержания программы, может творчески подходить к проведению занятий. Это зависит от уровня общего и музыкального развития детей, мастерства педагога, условий работы.

Данная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца.

Программа предполагает освоение азов ритмики, азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских бальных и народных танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации.

В программу ритмики включены упражнения и движения классического, народного и бального танцев, доступные детям 7-10 летнего возраста, обеспечивающие формирование осанки учащихся, правильную постановку корпуса, ног, рук, головы, развивающие физические данные, координацию движений, тренирующие дыхание, воспитывающие эмоции, вырабатывающие навык ориентации в пространстве.

Цели и задачи обучения.

Образовательная цель программы: приобщение детей ко всем видам танцевального искусства: от историко-бытового до современного танца, от детской пляски до балетного спектакля.

Развивающая цель программы: воспитание единого комплекса физических и духовных качеств:

гармоническое телосложение, хорошее здоровье и выносливость, артистизм и благородство;

Воспитательная цель программы: профессиональная ориентация и самоопределение ребёнка.

Задачи курса:

1. дать детям представление об общих закономерностях отражения действительности в хореографическом искусстве, конкретно выражающихся в связи форм и линий движений с жизненным содержанием, смыслом, чувством и настроением музыки; дать представление о танцевальном образе. Зная общее, дети сами смогут разобраться в том танцевальном материале, который может встретиться в их жизненной практике;

2. использовать специфические средства искусства танца для гармонизации развития учащихся, расширения рамок культурного и исторического образования детей: углубление и расширение средствами историко-бытового танца познавательных возможностей учащихся в области истории, географии, литературы, фольклора;

3. использовать этические особенности танца для воспитания нравственности, дисциплинированности, чувства долга, коллективизма, организованности; обучить танцевальному этикету и сформировать умения переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни;

4. обеспечить творческое развитие, эмоциональную разгрузку учащихся, воспитать культуру 5. обеспечить формирование и сохранение правильной осанки ребёнка, укрепление мышечного корсета средствами классического, народного и бального танцев, воспитать культуру 6. увеличить период двигательной активности в учебном процессе, развить потребность двигательной активности как основы здорового образа жизни.

Основная форма образовательной работы с детьми: музыкально-тренировочные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и танцевальных способностей каждого ребенка.

Занятия включают чередование различных видов деятельности: музыкально-ритмические упражнения и игры, слушание музыки, тренировочные упражнения, танцевальные элементы и движения, творческие задания. Программой предусмотрены занятия теоретическими дисциплинами:

муз. грамота, беседы о хореографическом искусстве.

Организация игровых ситуаций помогает усвоению программного содержания, приобретению опыта взаимодействия, принятию решений.

Беседы, проводимые на занятиях, соответствуют возрасту и степени развития детей. На начальном этапе беседы краткие. С детьми 3 и 4 классов проводятся беседы — диалоги, обсуждения, которые помогают развитию способности логически мыслить. На этих занятиях дети получают информацию о хореографическом искусстве, его истории развития и традициях.

Процесс обучения в курсе хореографии в основном построен на peaлизацию дидактических принципов.

Принципы сознательности и активности предусматривает сознательность в отношении занятий, формирование интереса в овладении танцевальными движениями и осмысленного отношения к ним, воспитание способности к самооценке своих действий и к соответствующему их анализу.

Принцип наглядности помогает создать представление о темпе, ритме, амплитуде движений;

повышает интерес к более глубокому и прочному усвоению танцевальных движений.

Принцип доступности требует постановки перед учащимися задач, соответствующих их силам, постепенного повышения трудности осваиваемого учебного материала по дидактическому правилу:

от известного к неизвестному, от легкого к трудному, от простого к сложному.

Принцип систематичности предусматривает непрерывность процесса формирования танцевальных навыков, чередование работы и отдыха для поддержания работоспособности и активности учащихся, определенную последовательность решения танцевально-творческих заданий.

Принцип гуманности в воспитательной работе выражает:

безусловную веру в доброе начало, заложенное в природе каждого ребенка, отсутствие давления на волю ребенка;

глубокое знание и понимание физических, эмоциональных и интеллектуальных потребностей создание условий для максимального раскрытия индивидуальности каждого ребенка, его самореализации и самоутверждения;

Принцип демократизма основывается на признании равных прав и обязанностей взрослых и ребенка, на создании эмоционально-комфортного климата в социальной среде.

В курсе обучения хореографии применяются традиционные методы обучения: использования слов, наглядного восприятия и практические методы.

Метод использования слова — универсальный метод обучения. с его помощью решаются различные задачи: раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой и др. Это определяет разнообразие методических приёмов использования слова в обучении:

словесное сопровождение движений под музыку и т.д.

Методы наглядного восприятия способствуют более быстрому, глубокому и прочному усвоению учащимися программы курса обучения, повышения интереса к изучаемым упражнениям. К этим методам можно отнести: показ упражнений, демонстрацию плакатов, рисунков, видеозаписей, прослушивание ритма и темпа движений, музыки, которая помогает закреплять мышечное чувство и запоминать движения в связи со звучанием музыкальных отрывков. Всё это способствует воспитанию музыкальной памяти, формированию двигательного навыка, закрепляет привычку двигаться ритмично.

Практические методы основаны на активной деятельности самих учащихся. Этот метод целостного освоения упражнений, метод обучения (путём) ступенчатый и игровой метод.

Метод целостного освоения упражнений и движений объясняется относительной доступностью упражнений. Однако, использование данного метода подразумевает наличие двигательной базы, полученной ранее. В эту базу входят двигательные элементы и связки, позволяющие на их основе осваивать в дальнейшем более сложные движения.

Ступенчатый метод широко используется для освоения самых разных упражнений и танцевальных движений. Практически каждое упражнение можно приостановить для уточнения двигательного движения, улучшение выразительности движения и т.п. Этот метод может также применяться при изучении сложных движений.

Игровой метод используется при проведении музыкально — ритмических игр. Этот метод основан на элементах соперничества учащихся между собой и повышении ответственности каждого за достижение определённого результата. Такие условия повышают эмоциональность обучения.

Названные методы обучения на практике могут быть дополнены различными приёмами педагогического воздействия на учащихся.

Содержание занятий направлено на обеспечение разносторонней подготовки учащихся на основе требований хореографических и музыкальных дисциплин.

Учебный материал для занятий обширен, основное его содержание составляет упражнения для развития двигательных качеств и упражнения тренировочного характера. Это связано с тем, что одна из задач работы — развитие и совершенствование танцевальных способностей, умений и навыков.

Материал программы включает следующие разделы:

Ритмика, элементы музыкальной грамоты.

Танцевальная азбука (тренаж).

Танец (народный, историко-бытовой, бальный, современный).

Беседы по хореографическому искусству.

Творческая деятельность.

Теоретическая часть каждого раздела содержит перечень знаний, получаемых в процессе обучения:

знания по музыкальной грамоте и выразительному языку танца, знания о характерных чертах и истории танца различных эпох и народов, знания по музыкальному этикету. В практическую часть входит перечень умений и навыков: упражнений, движений, танцев.

Раздел «Ритмика и элементы музыкальной грамоты».

С первых уроков дети, приобретают опыт музыкального восприятия. Главная задача педагога создать у детей эмоциональный настрой во время занятий. Отсюда вытекают требования к музыкальному оформлению занятий:

правильный подбор музыкального произведения в соответствии с исполненным движением;

художественное и выразительное исполнение музыки, которое является главным методическим приёмом преподавания.

Музыкально-ритмическая деятельность включает ритмические упражнения, построения и перестроения, музыкальные игры для школьников 1-2 класса, слушание и разбор танцевальной музыки для школьников 3 и 4 классов. Упражнения этого раздела способствует развитию музыкальности: формировать восприятие музыки, развития чувства ритма и лада, обогащение музыкально — слуховых представлений, развитие умений координировать движений с музыкой.

Раздел «Танцевальная азбука».

Этот раздел включает изучение основных позиций и движений классического, народно — характерного и бального танца.

Упражнения способствуют гармоничному развитию тела, технического мастерства, культуры движений, воспитывают осанку, развивают гибкость и координацию движений, помогают усвоить правила хореографии.

Занятиям по классическому танцу придаётся особое значение, т.к. классический танец является основой хореографической подготовки обучающихся.

Главная задача педагога при изучении движений, положения или позы необходимо разложить их на простейшие составные части, а затем в совокупности этих частей воссоздать образ движения и добиваться от детей грамотного и чёткого их выполнения. Здесь используется подражательный вид деятельности учащихся.

Раздел «Танец».

Этот раздел включает изучение народных плясок, исторических и современных бальных танцев.

Наиболее подходящий материал по возможности выбирается в зависимости от конкретных условий.

В процессе разучивания танца педагог добивается, чтобы учащиеся исполняли выученные танцы музыкально, выразительно, осмысленно, сохраняя стиль эпохи и национальный характер танца.

Занятия историко-бытовым и бальным танцем органически связано с усвоением норм этики, выработки высокой культуры, общения между людьми.

В программный материал по изучению историко-бытового танца входит:

усвоение тренировочных упражнений на середине зала, ритмические упражнения, разучивание танцевальных композиций.

В начале учащиеся знакомятся с происхождением танца, с его отличительными особенностями, композиционным построением, манерой исполнения и характером музыкального сопровождения. В танцах определённой композиции отмечается количество фигур, частей и количество тактов. Далее идёт усвоение учащимися необходимых специфических движений по степени сложности. После этого разученные элементы собираются в единую композицию.

Народно — сценический танец изучается на протяжении всего курса обучения и имеет важное значение для развития художественного творчества и танцевальной техники у учащихся. На первом этапе дети изучают простейшие элементы русского танца, упражнения по народно — сценическому танцу, изучаются в небольшом объёме и включаются в раздел «танцевальная азбука». Занятия по народному танцу включают в себя: тренировочные упражнения, сценические движения на середине зала и по диагонали, танцевальные композиции.

Также дети изучают элементы современной пластики. В комплекс упражнений входит:

партерная гимнастика;

тренаж на середине зала;

танцевальные движения;

композиции различной координационной сложности.

Раздел «Беседы по хореографическому искусству».

Беседы по хореографическому искусству проводятся систематически в течении всего курса обучения; включает в себя лекции по истории русского балета, истории мирового балета, общие сведения об искусстве хореографии, её специфике и особенностях. Цель занятий состоит в том, чтобы помочь учащимся ясно представить себе исторический путь развития хореографического искусства, его борьбу за прогрессивную направленность, самобытность и реализм, его связь с другим видами искусства.

Беседы проводятся отдельным занятием 1 раз в четверть и дополняются наглядными пособиями, прослушиванием или просмотром записей фрагментов из балетов, творческих концертов и т.д.

Раздел «Творческая деятельность».

Организация творческой деятельности учащихся позволяет педагогу увидеть характер ребёнка, найти индивидуальный подход к нему с учётом пола, возраста, темперамента, его интересов и потребности в данном роде деятельности, выявить и развить его творческий потенциал.

В играх детям предоставляется возможность «побыть» животными, актёрами, хореографами, исследователями, наблюдая при этом, насколько больше становятся их творческие возможности, богаче фантазия.

При создании творческих ситуаций используется метод моделирования детьми «взрослых отношений», например: «Я — учитель танцев», «Я- художник по костюмам» и др.

Одно из направлений творческой деятельности: танцевальная импровизация — сочинение танцевальных движений, комбинаций в процессе исполнения заданий на предложенную тему.

Кроме этого в содержание раздела входят задания по развитию ритмо-пластики, упражнения танцевального тренинга, инсценирование стихотворений, песен, пословиц, сказок и т.д.; этюды для развития выразительности движений.

Творческие задания включаются в занятия в небольшом объёме, или проводятся отдельными уроками по темам.

Раздел «Ритмика, элементы музыкальной грамоты»

Музыкально — ритмические упражнения, гимнастика.

Раздел «Танцевальная азбука»

1. Элементы Классического танца.

2. Элементы Народно — сценического танца.

1. Детские бальные и народные танцы.

3. Постановка танцевальной композиции.

Раздел «Беседы по хореографическому искусству»

Раздел «Творческая деятельность»

2. Музыкально — танцевальные игры.

К числу планируемых результатов освоения курса основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты - активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей метапредметные результаты – обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; управление эмоциями; технически правильное выполнение двигательных действий предметные результаты – выполнение ритмических комбинаций на высоком уровне, развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки), развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.

Личностные результаты Сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоциональноположительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.

Метапредметные результаты регулятивные способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

накопление представлений о ритме, синхронном движениии.

наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности познавательные навык умения учиться: решение творческих задач, поиск, анализ и интерпретация информации с помощью учителя.

соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;

выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;

начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.

коммуникативные умение координировать свои усилия с усилиями других;

задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.

Предметные результаты готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно;

под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;

ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;

ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии;

ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

выполнять игровые и плясовые движения;

Личностные результаты Сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей; навыков творческой установки.

Умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения.

Метапредметные результаты Регулятивные Умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

самовыражение ребенка в движении, танце.

познавательные самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;

соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;

коммуникативные учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

умение координировать свои усилия с усилиями других.

Предметные результаты понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

организованно строиться (быстро, точно);

сохранять правильную дистанцию в колонне парами;

правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной, пружинящий шаг, поскок».

Личностные результаты Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ. Раскрепощаясь сценически, обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять своими эмоциями, преображаться, что способствует развитию души, духовной сущности человека.

Метапредметные результаты регулятивные проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в познавательные результаты повторять любой ритм, заданный учителем;

задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками коммуникативные учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

участие в музыкально-концертной жизни класса, школы;

Предметные результаты воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении танцевальных движений рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;

соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;

самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;

передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;

передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;

Личностные результаты Знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений; способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Развито чувство коллективизма, потребности и готовности к эстетической творческой деятельности;

эстетического вкуса, высоких нравственных качеств. Реализация творческого потенциала в процессе выполнения ритмических движений под музыку; позитивная самооценка своих музыкально творческих возможностей.

Метапредметные результаты регулятивные преобразовывать практическую задачу в познавательную;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

целеустремлённость и настойчивость в достижении цели познавательные правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;

коммуникативные продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных музыкальнотворческих задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Предметные результаты отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной различать основные характерные движения некоторых народных танцев.

Взаимосвязь программы с образовательными областями № Образовательная Содержание область 1. Словесность Знания о выразительных средствах танца: движение тела, жесты 2. Естествознание Игровые танцевальные этюды в подражание движениям животным, 3. Физическая Понятие «Здоровый образ жизни»: часы общения, беседы, культура музыкально — ритмические упражнения и игры, гимнастические 4. Культурная История становления танцевальной культуры у различных народов 5. Технология Понятие о тренинге танцора: классический экзерсис, народно — 6. Искусство Беседы о хореографическом искусстве, просмотр фрагментов 7. Психологическая Понятие об особенностях психологии деятельности 8. Математика Понятие о симметрии, ритме, темпе, размере и других музыкальных 9. Социальная Понятие о правилах хорошего тона, тематические часы общения.

практика Понятие о правах и обязанностях гражданина.

Результаты к концу четырех лет обучения 1. Ритмика, элементы музыкальной грамоты:

уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;

чувствовать характер музыки и передавать его с концом музыкального произведения;

уметь тактировать руками размеры 2/4, 3/4, 4/4;

отмечать в движении сильную долю такта;

уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений;

отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный ритмический рисунок;

иметь понятия и трёх основных понятиях (жанрах) музыки: марш- песня-танец;

выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;

иметь навыки актёрской выразительности;

распознать характер танцевальной музыки;

иметь понятие о детальных оттенках музыки, о звуковысотности;

иметь понятия об основных танцевальных жанрах: полька, вальс, пляска, диско;

исполнять движения в характере музыки — четко, сильно, медленно, плавно;

знать темповые обозначения, слышать темпы применительно к движениям;

уметь отсчитывать такты, определять на слух музыкальные размеры;

различать особенности танцевальной музыки: марш, вальс, полька, пляска, хоровод и т. д.;

уметь анализировать музыку разученных танцев;

слышать и понимать значение вступительных и заключительных аккордов в упражнении.

2. Танцевальная азбука:

знать позиции ног и рук классического танца, народно — сценического танца;

усвоить правила постановки корпуса;

уметь исполнять основные упражнения на середине зала;

знать танцевальные термины: выворотность, координация, название упражнений;

знать и уметь исполнять танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник; элементы якутского танца в простой комбинации;

освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе;

иметь навык выворотного положения ног, устойчивости, координации движений;

знать правила исполнения упражнений народного тренажа и их названия;

знать положения стопы, колена, бедра — открытое, закрытое;

уметь исполнять основные движения русского танца: хороводный шаг, переменный ход (виды) — вращения на месте и в движении, дроби простые, синкопированные, ключ, веревочка, присядки простые, с хлопушкой, на полном приседе и с прыжком.

3. Танец: (понятия: музыкально, красиво, эмоционально, выразительно, синхронно) В конце 1 года обучения дети должны уметь исполнить: веселую польку на подскоках, вальс в три па, свой национальный танец, В конце 2 года обучения дети должны уметь исполнять: танцевальную композицию, построенную на изученных танцевальных движениях.

В конце 3 года обучения дети должны уметь исполнять: фигурную польку, вальс — променад, русские танцы с использованием элементов хоровода и перепляса.

В конце 4 года обучения дети должны уметь исполнять: историко-бытовой танец — полонез, фигурный вальс; русские танцы: хороводные и кадриль. Иметь навык благородного, вежливого обращения к партнеру.

4. Творческая деятельность:

раскрытие творческих способностей;

развитие организованности и самостоятельности;

иметь представления о народных танцах.

Барышникова Т. «Азбука хореографии» (-М.: Айрис Пресс, 1999) Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. «Игры, которые лечат». (-М.: ТЦ Сфера, 2009) Ваганова А. Я. «Основы классического танца» (-С.-П., 2000) Васильева Т. К. «Секрет танца» (-С.-П.: Диамант, 1997) Воронина И. «Историко-бытовой танец» (-М.: Искусство, 1980) Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы». (-М.: ВАКО, 7. «Игровые и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель С.А. Авилова, Т.В. Калинина. (-Волгоград: Учитель, 2008) 8. Климов А. «Основы русского народного танца» (-М.: Искусство, 1981) 9. Ковалько В.И. «Школа физкультминуток: 1-4 классы». (-М.: ВАКО, 2009) 10. Петрусинский В.В. «Обучение, тренинг, досуг» (М.: Новая школа, 1998) 11. Ротерс Т.Т. «Музыкально-ритмическое воспитание» (-М.: Просвещение, 1989) 12. Шершнев В.Г. «От ритмики к танцу». (-М., 2008) Учебно-методический комплекс.

1. Бондаренко Л. «Методика хореографической работы в школе и внешкольных учреждениях». (Киев: Музична Украiна, 1985) 2. Добовчук С.В. «Ритмическая гимнастика: учебное пособие». (- М.: МГИУ, 2008) 3. Т. А. Затямина, Л. В. Стрепетова «Музыкальная ритмика: учебно-методическое пособие». (М.: Издательство «Глобус», 2009) 4. Пустовойтова М.Б. «Ритмика для детей: учебно-методическое пособие». (-М.: ВЛАДОС, 2008) 5. Фирилева, Ж.Е., Сайкина, Е.Г. Са-фи-дансе. «Танцевально-игровая гимнастика для детей:

учебно-методическое пособие». (- СПб.: Детство-пресс, 2001) Тематическое планирование курса «Ритмика» для 1 класса.

Введение. Что такое ритмика. Увлечь музыкой, вызвать интерес к Основные танцевальные правила. Начать приучать учащихся к Приветствие. Постановка корпуса. танцевальной технологии.

Первый подход к ритмическому Научить ритмично исполнять исполнению (хлопки, выстукивания, различные мелодии.

Понятие о правой, левой руке, Проверить знания учащихся о правой, правой, левой стороне. Повороты и левой руке, стороне.

Поза исполнителя. Зритель, Объяснить как должна располагаться исполнитель. Положение фигуры по фигура относительно зрителя.

отношению к зрителю. Ракурс.

Танцы народов РФ, их особенности и Познакомить с танцами народов РФ.

Танцевальная зарядка. Упражнения Разучить основные упражнения для рук Ритмическая схема. Ритмическая Научить составлять небольшие Ритмические упражнения с Развитие ритмичности с предметом.

предметом (мяч, обруч, платок).

Простейшие танцевальные элементы Разучить танцевальные элементы в Этюдная работа. Игры. Понятие Дать понятие пантомима. Рассказать об Упражнения для развития плавности Развить пластичность и мягкость и мягкости движений. Пластичная движений под музыку.

Синхронность и координация Использовать на уроке флажки, мячи и движений, используя танцевальные постоянно напоминать о правильной Упражнения для профилактики Разучить основные упражнения Гимнастика. Упражнения на Научить правильно дышать. Следить за 15- дыхание, упражнения для развития осанкой во время учебы.

правильной осанки.

Упражнения для суставов. Разминка Провести небольшую профилактику Упражнения на расслабление мышц. Научить учащихся расслаблять Этюдная работа. Пантомима. Игра Поиграть в различные игры связанные Музыкальные, танцевальные темы. Научиться определять медленно, Разучивание простейших Разучить новые танцевальные танцевальных элементов «Часики», элементы.

«Качели», «Мельница».

Настроение в музыке и танце. Научиться определять характер Выразительные средства музыки и Познакомить с основными танца. Музыка, движение, выразительными средствами музыки и Правила танцевального этикета. Объяснить основные правила Понятие размер. Музыкальная фраза, Продолжать знакомить детей с длительность в музыке и танце. музыкальными понятиями.

Танцевальные игры для развития Развить музыкальный слух.

музыкальности и слуха.

Прохлопывание ритмического Продолжать развитие музыкального рисунка прозвучавшей мелодии. слуха.

Ритмические упражнения. Научить ритмично исполнять 32- Фигуры в танце. Квадрат, круг, Рассмотреть и разучить основные линия, звездочка, воротца, змейка. фигуры в танце.

Тематическое планирование курса «Ритмика» для 2 класса.

Введение. Что такое ритмика. Увлечь музыкой, вызвать интерес к Основные танцевальные правила. Начать приучать учащихся к Приветствие. Постановка корпуса. танцевальной технологии.

Первый подход к ритмическому Научить ритмично исполнять исполнению (хлопки, выстукивания, различные мелодии.

Понятие о правой, левой руке, Проверить знания учащихся о правой, правой, левой стороне. Повороты и левой руке, стороне.

Поза исполнителя. Зритель, Объяснить как должна располагаться исполнитель. Положение фигуры по фигура относительно зрителя.

отношению к зрителю. Ракурс.

Танцы народов РФ, их особенности и Познакомить с танцами народов РФ.

Танцевальная зарядка. Упражнения Разучить основные упражнения для рук Ритмическая схема. Ритмическая Научить составлять небольшие Ритмические упражнения с Развитие ритмичности с предметом.

предметом (мяч, обруч, платок).

Простейшие танцевальные элементы Разучить танцевальные элементы в Этюдная работа. Игры. Понятие Дать понятие пантомима. Рассказать об Упражнения для развития плавности Развить пластичность и мягкость и мягкости движений. Пластичная движений под музыку.

Синхронность и координация Использовать на уроке флажки, мячи и движений, используя танцевальные постоянно напоминать о правильной Упражнения для профилактики Разучить основные упражнения Гимнастика. Упражнения на Научить правильно дышать. Следить за 15- дыхание, упражнения для развития осанкой во время учебы.

правильной осанки.

Упражнения для суставов. Разминка Провести небольшую профилактику Упражнения на расслабление мышц. Научить учащихся расслаблять Этюдная работа. Пантомима. Игра Поиграть в различные игры связанные Музыкальные, танцевальные темы. Научиться определять медленно, Разучивание простейших Разучить новые танцевальные танцевальных элементов «Часики», элементы.

«Качели», «Мельница».

Настроение в музыке и танце. Научиться определять характер Выразительные средства музыки и Познакомить с основными танца. Музыка, движение, выразительными средствами музыки и Правила танцевального этикета. Объяснить основные правила Понятие размер. Музыкальная фраза, Продолжать знакомить детей с длительность в музыке и танце. музыкальными понятиями.

Танцевальные игры для развития Развить музыкальный слух.

музыкальности и слуха.

Прохлопывание ритмического Продолжать развитие музыкального рисунка прозвучавшей мелодии. слуха.

Ритмические упражнения. Научить ритмично исполнять 32- Фигуры в танце. Квадрат, круг, Рассмотреть и разучить основные линия, звездочка, воротца, змейка. фигуры в танце.

Тематическое планирование курса «Ритмика» для 3 класса.

Введение. Что такое ритмика. Увлечь музыкой, вызвать интерес к Основные танцевальные правила. Начать приучать детей к танцевальной Приветствие. Постановка корпуса. технологии.

Первый подход к ритмическому Научить ритмично исполнять различные выстукивания, притоп).

Прохлопывание ритмического Развить музыкальный слух.

рисунка прозвучавшей мелодии.

Понятие о правой, левой руке, Проверить знания учащихся о правой, правой, левой стороне. Повороты и левой руке, стороне.

наклоны корпуса.

Основные танцевальные точки, Обучить основным танцевальным шаги. Диагональ, середина. точкам в зале.

Понятие о рабочей и опорной ноге. Показать высоту шага и научить Понятие «шаг» 45°, 90°, 180°. Подход к хореографической Первый танцевальный элемент Умение пользоваться движением Постановка корпуса. Движения Научить детей не смотреть себе под плечами, бедрами, руками, ноги, поставить корпус на зеркала.

Простейшие танцевальные Рассмотреть и разучить простейшие элементы. Танцевальный шаг, танцевальные элементы.

подскоки вперед, назад, галоп.

Разучивание позиций рук и ног. Выучить основные позиции рук и ног.

хореографической точки зрения. направлениях. Правильный наклон Гимнастические элементы. Рассмотреть несколько гимнастических Ритмические упражнения в Составить несколько комбинаций с различных комбинациях. использованием ритмических Упражнения на дыхание, Научить правильно дышать. Следить за правильной осанки.

Три подразделения в танце и Музыкальное понятие — помощник в музыке. Общее понятие. движении. Обсуждение вопроса из чего Марш. Понятие о марше, Научиться маршировать, отличать марш Три «кита» в музыке. Песня и Понять из чего состоит песня. Самые Разучивание танцевальных шагов. Научить основным танцевальным шагам. Шаг с приседанием, приставной, с Танцевальный бег (ход на полу Научить выполнять различные пальцах). Упражнения для упражнения на полупальцах.

профилактики плоскостопия.

Тройной шаг. Упражнения на Разучить различные комбинации с ориентацию в пространстве. тройным шагом.

Урок-игра «Ловушка», «Русский Увлечь танцевальными играми.

кулачный бой», «Выйди из круга»

Приставные шаги. Синхронность. Развивать синхронность, выполняя Бальный танец от эпохи Рассказать о развитии бального танца.

средневековья до наших дней.

Партнер и партнерша. Понятие Дать основные понятия в танце.

дуэт, квартет в танце.

Простейшие фигуры в танцах. Познакомить с основными фигурами в Разучивание танца в паре. танцах и попробовать исполнить их в Игровые двигательные упражнения Развитие двигательной активности.

Тематическое планирование курса «Ритмика» для 4 класса.

Введение. Что такое ритмика. Увлечь музыкой, вызвать интерес к Основные танцевальные правила. Начать приучать учащихъся к Приветствие. Постановка корпуса. танцевальной технологии.

Первый подход к ритмическому Научить ритмично исполнять исполнению (хлопки, выстукивания, различные мелодии.

Прохлопывание ритмического Развить музыкальный слух.

рисунка прозвучавшей мелодии.

Понятие о правой, левой руке, Проверить знания учащихся о правой, правой, левой стороне. Повороты и левой руке, стороне.

Основные танцевальные точки, шаги. Обучить основным танцевальным Понятие о рабочей и опорной ноге. Показать высоту шага и научить Простейшие танцевальные элементы. Рассмотреть и разучить простейшие Танцевальный шаг, подскоки вперед, танцевальные элементы.

Ритмическая схема. Ритмическая Научить составлять небольшие Этюдная работа. Игры. Понятие Дать понятие пантомима. Рассказать об Синхронность и координация Использовать на уроке флажки, мячи и движений, используя танцевальные постоянно напоминать о правильной Упражнения для развития плавности Развить пластичность и мягкость и мягкости движений. Пластичная движений под музыку.

Разучивание танцевальных шагов. Научить основным танцевальным Шаг с приседанием, приставной, с шагам.

Танцевальный бег (ход на полу Научить выполнять различные пальцах). Упражнения для упражнения на полупальцах.

профилактики плоскостопия.

Тройной шаг. Упражнения на Разучить различные комбинации с ориентацию в пространстве. тройным шагом.

Танцы народов РФ, их особенности и Познакомить с танцами народов РФ.

Танцевальный элемент «Марш». Научить маршировать танцевально, Ритмические упражнения Разучить простейшие ритмические Простейшие фигуры в танцах. Познакомить с основными фигурами в Разучивание танца в паре. танцах и попробовать исполнить их в Русский народный танец «Полька». Умение ставить ногу на каблук и на Русский народный танец Познакомить с самыми простыми «Каблучок», «Ковырялочка», русскими народными танцами.

Бальный танец от эпохи Рассказать о развитии бального танца.

средневековья до наших дней.

Бальный танец «Вальс». Научить танцевать самый простой Гимнастика. Упражнения на Научить правильно дышать. Следить за дыхание, упражнения для развития осанкой во время учебы.

правильной осанки.

30- Упражнения на расслабление мышц. Научить учащихся расслаблять Игровые двигательные упражнения с Развитие двигательной активности.