1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Программа составлена на основе:

федеральных государственных требований к структуре основной

профессиональной образовательной программы послевузовского

профессионального образования (аспирантура), утвержденных приказом

Минобрнауки РФ от 16.03.2011 г. № 1365;

учебного плана БАГСУ по основной образовательной программе

послевузовского профессионального образования (аспирантура) по

специальности 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика).

Основные цели педагогической практики аспирантов:

изучение основ педагогической и учебно-методической работы в высших учебных заведениях, развитие практических умений и навыков профессионально-педагогической деятельности, укрепление мотивации к педагогическому труду в высшей школе.

знакомство аспирантов со спецификой деятельности преподавателя экономических дисциплин и формирование умений выполнения педагогических функций;

закрепление психолого-педагогических знаний в области педагогики и приобретение навыков творческого подхода к решению научнопедагогических задач.

Основными задачами педагогической практики являются:

приобретение опыта педагогической работы в условиях высшего учебного заведения, формирование у аспирантов целостного представления о педагогической деятельности, педагогических системах и структура высшей школы;

выработка у аспирантов устойчивых навыков практического применения профессионально-педагогических знаний, полученных в процессе теоретической подготовки;

развитие профессионально-педагогической ориентации аспирантов;

приобщение аспирантов к реальным проблемам и задачам, решаемым в образовательном процессе учреждения высшего профессионального образования;

изучение методов, приемов, технологий педагогической деятельности в высшей школе;

развитие у аспирантов личностно-профессиональных качеств педагога.

В результате педагогической практики аспирант должен: знать:

основные достижения и тенденции развития соответствующей предметной и научной области и ее взаимосвязи с другими науками;

правовые и нормативные основы функционирования системы образования;

порядок реализации основных положений и требований документов, регламентирующих деятельность вуза, кафедры, преподавательского состава по совершенствованию учебно-воспитательной, методической и научной работы на основе ФГОС;

современные подходы к моделированию научно-педагогической деятельности;

основы учебно-методической работы в высшей школе порядок организации, планирования, ведения и обеспечения учебнообразовательного процесса с использованием новейших технологий обучения;

основы педагогической культуры и мастерства;

основные принципы, методы и формы организации научнопедагогического процесса в вузе;

методы контроля и оценки профессионально-значимых качеств обучаемых;

уметь:

применять методы и приемы составления планов лекций, задач, упражнений, тестов по различным темам, систематикой учебных и воспитательных задач;

использовать образовательные технологии, методы и приемы проведения лекционных и практических занятий;

использовать при изложении предметного материала взаимосвязи дисциплин, представленных в учебном плане, осваиваемом студентами;

использовать при изложении предметного материала взаимосвязи научноисследовательского и учебного процессов в высшей школе, включая возможности привлечения собственных научных исследований в качестве средства совершенствования образовательного процесса;

основы применения компьютерной техники и информационных технологий в учебном процессе.

осуществлять методическую работу по проектированию и организации учебного процесса;

выступать перед аудиторией и создавать творческую атмосферу в процессе занятий;

анализировать возникающие в педагогической деятельности затруднения и разрабатывать план действий по их разрешению.

иметь навыки:

владения техниками использования экспериментальной базы и лабораторного оборудования кафедры, технических средств обучения при проведении занятий по учебным дисциплинам;

владения техникой речи правилами поведения при проведении учебных занятий;

владение методикой и технологией проведения учебного занятия (лекции, семинары, практические занятия, лабораторные занятия, консультации по дисциплине, курсовому проектированию, проверку различных видов домашних заданий, проведение промежуточных аттестаций с бальной оценкой);

овладение методикой самооценки и самоанализа результатов и эффективности проведения аудиторных занятий различных видов.

обладать компетенциями: организационно-управленческими;

общепрофессиональными; социально-личностными; коммуникативными.

Базой педагогической практики является ГОУ ВПО «Башкирская академия государственной службы и управления при Президенте Республики Башкортостан», за которой закреплена подготовка аспирантов по специальности 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика).

При необходимости аспирант может пройти педагогическую практику на других сходных по тематике кафедрах, особенно в случае совпадения научных интересов кафедры и диссертационного исследования аспиранта.

В период практики аспиранты подчиняются всем правилам внутреннего распорядка и техники безопасности, установленным на кафедрах и других подразделений Академии применительно к учебному процессу.

Общее руководство педпрактикой и научно-методическое консультирование осуществляется научным руководителем или руководителем практики.

В обязанности руководителя практики входит:

обеспечение проведения всех организационных мероприятий перед направлением аспирантов на практику;

составление индивидуального плана прохождения практики каждому аспиранту и согласование его с руководителем практики от организации;

организация работы аспирантов в соответствии с программой педагогической практики;

подготовка индивидуальных заданий для прохождения практики;

обеспечение аспирантов необходимым нормативным, бланковым материалом, справочной литературой и д.р.;

проведение консультаций в установленное время;

проверка отчетов аспирантов по практике;

представление заведующему кафедры письменного отчета о проведении практики, включающего предложения и замечания по совершенствованию практической подготовки аспирантов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1.Распределение видов учебных занятий и часов, практика Общий объем часов педагогической практики составляет 108 часов или 3 зачетные единицы. Продолжительность проведения практики устанавливается в соответствии с учебными планами и индивидуальными планами работы аспирантов и составляет 2 недели.

Педагогическая практика проходит в два этапа:

1 этап - проводится в течение одной недели на первом году обучения (54 часа учебно-методической работы).

Тематический план:

1. Посещение и анализ занятий ведущих профессоров и доцентов кафедр.

2. Посещение научно-методических консультаций.

3. Составление индивидуального плана педагогической практики.

4. Разработка рабочей программы учебной дисциплины (выбор дисциплины согласовывается с научным руководителем).

5. Подбор материалов к лекциям, разработка семинарских и практических занятий.

6. Самостоятельное изучение литературы по проблемам педагогики высшей школы; изучение методик подготовки и проведения лекций, практических занятий, семинаров, консультаций, зачетов, экзаменов, курсового и дипломного проектирования; освоение инновационных образовательных технологий;

7. Знакомство с учебной опытно-экспериментальной базой кафедры; с существующими компьютерными обучающими программами, возможностями технических средств обучения и т.д.

Результатом этого этапа являются конспекты, схемы, наглядные пособия и другие дидактические материалы.

2 этап - активной педагогической практики (54 часа учебнометодической работы) на третьем году обучения. Целью является приобретение навыков преподавательской деятельности, проведение учебных занятий в группах студентов, включенных в сетку нагрузки кафедры.

Сроки прохождения практики устанавливаются согласно индивидуальному плану работы аспиранта и согласуются с научным руководителем, заведующим кафедрой.

Помимо проведений занятий по заданию руководителя аспиранты выполняют следующие виды научно-исследовательской работы:

разработка и проведение лекционных и практических и занятий с использованием инновационных образовательных технологий;

разработка мультимедийных комплексов по дисциплинам кафедры;

проектирование междисциплинарных модулей для изучения наиболее сложных и профессионально значимых понятий;

разработка тестов, экзаменационных заданий, тематики курсовых и дипломных работ;

конструирование дидактических материалов по отдельным темам учебных курсов и их презентация;

6) разработка сценариев проведения деловых игр, телеконференций и других инновационных форм занятий;

7) сравнительный анализ различных методов оценки качества учебнопознавательной деятельности студентов при изучении экономических дисциплин;

8) оптимизация учебно-познавательной деятельности и повышение качества подготовки;

9) проведение психолого-педагогических исследований по диагностике профессионально и личностно значимых качеств студента (преподавателя) и анализ его результатов;

10) анализ отечественной и зарубежной практик подготовки специалистов с высшим экономическим образованием.

Содержание педагогической практики аспиранта определяется с учетом интересов и возможностей кафедры, где она проводится, и полностью определяется индивидуальным заданием. Индивидуальное задание разрабатывается по профилю специальности аспирантуры и с учетом предварительно сформулированной темы диссертационной работы.

Перечень заданий для самостоятельной работы Трудоемкость Разработка макета рабочей программы учебной дисциплины по определенному курсу Подбор учебной, научной, публицистической литературы для составления конспекта лекции Изучение учебной и научной педагогической литературы Изучение инновационных образовательных технологий Оформление отчета педагогической практики за первый год обучения Разработка методических рекомендаций по проведению семинарских и практических занятий. Выбор методики определения знаний студентов Оформление раздаточного материала или презентации к лекционному занятию Разработка тестовых заданий, задач, упражнений, сценариев деловых игр для проведения семинарских занятий Оформление отчета педагогической практики за третий год обучения 2.3. Отчетность по итогам прохождения педагогической практики.

Аттестация проводится по итогам практики на основании представления письменного отчета и отзыва руководителя практики.

В содержание отчета должны входить следующие структурные элементы:

Индивидуальный план (задание) педагогической практики Введение, в котором указываются: цель, место, дата начала и продолжительность практики; перечень выполненных в процессе практики работ и заданий;

Основная часть, содержащая:

педагогической практики;

описание практических задач, решаемых аспирантов в процессе прохождения практики;

описание организации индивидуальной работы;

результаты анализа проведения занятий;

Заключение, включающее:

описание навыков и умений, приобретенных на практике;

предложения по совершенствованию организации учебной, методической и воспитательной работы;

Список использованных источников.

Отчет должен быть отпечатан на компьютере через 1,5 интервала шрифт Times New Roman, номер 14 pt; размеры полей: верхнее и нижнее см, левое - 3 см, правое - 1,5 см. Рекомендуемый объем отчета - 20 - страниц машинописного текста.

2.4. Основная и дополнительная литература Андреева И.Н. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. / И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др. - М.:

«Academia», 2006. - 432 с.

Борытко Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, A.M.

айбаков. - М. «Academia», 2007. - 496 с.

Воробьева СВ. Основы управления образовательными системами./ СВ.

Воробьева. - М. : «Academia», 2008. - 224 с.

Корзникова Г.Г. Менеджмент в образовании: Практический курс. - М.:

«Academia», 2008. -288 с.

Орлова Т.В. Педагогика : учебное пособие. / Под ред. П.И. Пидкасистого.

- М.: Высшее образование, 2007. - 430 с.

Пономарев Н.Л. Образовательные инновации: Государственная политика и управление. / Н.Л. Пономарев, Б.М. Смирнов. - М. : «Academia», 2008. с.

Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования.-М.: Акад.проект, 2010.- 452с.

8. Резник С.Д. Студент вуза: технологии и организации обучения / С.Д.

Резник, И.А. Игошина.- М.: ИНФРА-М, 2009.-475С.

9. Смирнов С.А. Педагогика: теории, системы, технологии / С.А. Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н. Шиян. - М.: Academia, 2007. - 384 с.

10. Шамова Т.И. Управление образовательными системами./ Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова.- М. : «Academia», 2007. - 384 с.

1. Борытко Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, A.M.

Байбаков. - М. «Academia», 2007. = 496 с.

2. Булатова О.С. Искусство современного урока. / ОС. Булатова. - М. :

«Academia», 2007. -256 с.

3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика.-Спб.: Питер, 2009.-351 с.

4. Краевский В.В. Общие основы педагогики. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. -256 с.

5. Полат Е.ССовременные педагогические и информационные технологии в системе образования. /Е.С Полат, М.Ю. Бухаркина. - М. : «Academia», 6. Сластенин В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М. : «Academia», 2007. - 576 с.

7. Смирнов, С.А. Педагогика: теории, системы, технологии / С.А. Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н. Шиян. - М. : «Academia», 2007. - 384 с.

8. Краевский В.В. Общие основы педагогики. - М. : Академия, 2005. - 256 с.

9. Осмоловская И.М. Дидактика. / И.М. Осмоловская. - М.: «Academia», 10. Полат Е.ССовременные педагогические и информационные технологии в системе образования. /Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М. : «Academia», 11. Сластенин В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М. : «Academia», 2007. - 576 с.

12. Сорокова М.Г. Система М. Монтессори: Теория и практика./ М.Г.

Сорокова. - М. «Academia», 2008. - 240 с.