Пояснительная записка
Совершенствование системы начального и общего образования обусловлено
внедрением в школу стандартов второго поколения. Содержание и формы организации
учебной деятельности в школе проектируют определенный тип сознания и мышления
учащихся. А это, в свою очередь, актуализирует изменение содержания подготовки
субъектов образовательного процесса. Данная магистерская программа «Педагогика и
психология развития ребенка» ориентирована на подготовку магистров в области начального образования, владеющих новыми образцами профессиональной педагогической деятельности, готовых к практической реализации научной идеологии ФГОС Начального общего образования.
В данной программе акцент сделан на психологические особенности в развитии ребенка. Центральной линией развития младшего школьника является формирование интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов. В результате обучения центральным новообразованиям ребенка младшего школьного возраста являются:
словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, произвольная речь с учетом цели и условий коммуникации, интеллектуальные операции (анализ, сравнение, классификация и др.), а также организационные, рефлексивные умения, способность к реализации внутреннего плана действий. Это в свою очередь меняет организацию учебной деятельности школьника и систему оценивания его достижений.
Ядром в подготовке педагога является изучение педагогических дисциплин, основанное на оптимизации внутрипредметных и межпредметных связей. Именно поэтому, вступительный экзамен в магистратуру по направлению подготовки 050100. «Педагогическое образование» магистерская программа «Педагогика и психология развития ребенка» (руководитель программы– д.п.н., профессор Орлова Л.А.) носит интегративный, комплексный и системный характер.
Интегративность экзамена выражается, прежде всего, в том, что он объединяет в одно целое весь спектр психолого-педагогических учебных дисциплин:
Введение в педагогическую деятельность Теоретическая педагогика Практическая педагогика История образования и педагогической мысли Сравнительная педагогика Этнопедагогика и этнопсихология Практикум по решению профессиональных задач Психология человека Психология развития Социальная психология Педагогическая психология Основы коррекционной педагогики и специальной психологии Психолого-педагогические теории и технологии начального образования.
Комплексность данного экзамена проявляется в том, что в его содержании сочетаются научные и эмпирические знания в области педагогики, что порождает системность этого вида профессиональной аттестации бакалавра (специалиста). В процессе подготовки и проведения экзамена закладывается определенный порядок в расположении в сознании будущего преподавателя высшей школы различных компонентов педагогических знаний, влияющий на становление индивидуального стиля педагогической деятельности как целостной динамической системы.
Стиль педагогической деятельности влияет на характер анализа преподавателем конкретной педагогической ситуации и вычленение им педагогической задачи. Он может быть ориентирован на личность обучающегося, удовлетворение его образовательных потребностей и в этом случае имеет гуманную направленность. А может ориентироваться на реализацию профессиональных запросов и интересов преподавателя, данный, педагогоцентрический вариант индивидуального стиля педагогической деятельности может иметь ярко выраженный авторитарный характер.
Эти обстоятельства и определяют требования к содержанию и процедуре вступительного экзамена по педагогике, призванного не только выявить качество усвоения студентами научно-педагогических знаний, но и степень сформированности их педагогического мышления и основ педагогических умений.
Именно поэтому экзамен носит "задачный" характер, т.е. в процессе аттестации оцениваются не только профессионально-педагогические знания и умения бакалавра образования, но и характер и направленность вычленения и решения им педагогических задач.
Программа экзамена составлена таким образом, чтобы можно было выявить совокупность всех основных факторов, влияющих на характер педагогического мышления бакалавра и направленность индивидуального стиля будущей профессиональной деятельности; этические установки будущего преподавателя; его научно-предметные и психолого-педагогические знания; общую эрудицию; способы умственных и практических действий (в том числе и общепедагогические умения), профессионально-личностные качества.
Экзаменующийся должен продемонстрировать:
- умение выявлять, описывать и объяснять психолого-педагогические факты, явления и процессы в реальной жизни;
- усвоение на междисциплинарной основе важнейших педагогических понятий:
образование, воспитание, обучение; личность и др.
- знание наиболее значимых современных педагогических идей и теорий и педагогов, которые их выдвигают, разрабатывают и реализуют;
- знание основных международных, Федеральных и региональных нормативных документов о правах человека и системе образования (Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка, Закон РФ "Об образовании", Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», «Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы»;
- знание сущности инновационных процессов в образовании;
- умение теоретически обоснованно описывать и объяснять реальные психологические и педагогические ситуации, вычленяя в них педагогические задачи;
- владение алгоритмом решения педагогических задач;
- владение общепедагогическими умениями;
- владение навыками самостоятельной работы с педагогической литературой;
- знакомство и первоначальное овладение методами научно-исследовательской работы;
- первоначальные навыки профессиональной рефлексии.
Проведение вступительного экзамена в магистратуру по программе «Педагогика и психология развития ребенка » включает в себя: собеседование и тест.
В тест включаются задания с выбором одного или нескольких правильных ответов, задания на дополнение, задания на установление соответствия, задания на установление правильной последовательности. Каждое задание оценивается от 1 до 3 баллов.
Минимальное количество баллов, соответствующее положительному результату – баллов.
При подготовке к экзамену можно ориентироваться на содержание следующих разделов психолого-педагогических дисциплин Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность Образовательная политика в России. Основные направления модернизации. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики. Профессиональная компетентность педагога. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога.
Источники педагогических идей. Современная педагогическая публицистика, научная и художественная литература. Современная система отечественного образования: стратегия развития. Педагогические учебные заведения. Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза. Карьера педагога.
Раздел 2. Теоретическая педагогика Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и деятельности. Структура педагогической науки. Категориальнопонятийный аппарат современной педагогики. Методы педагогических исследований.
Теории целостного педагогического процесса. Теории обучения и воспитания.
Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Возрастосообразность педагогического процесса. Различные подходы к конструированию содержания образования на разных ступенях обучения. Многообразие образовательных программ.
Раздел 3. Практическая педагогика Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности. Педагогическое проектирование. Проектирование возрастосообразного образовательного процесса. Технологии решения педагогических задач. Оценка выбора решения педагогических задач. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов.
Позиция педагога в инновационных процессах. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Здоровье сберегающие технологии педагогического процесса.
Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся. Информационнотехнологическое сопровождение образовательного процесса.
Раздел 4. История образования и педагогической мысли Исторический подход в изучении педагогических явлений. Современная трактовка истории педагогики как области педагогической науки. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Истоки развития идей компетентностного подхода Истоки гуманистических идей педагогики. Идеи свободы, права, демократии, гуманизма в педагогической мысли за рубежом и в России. Основные авторские педагогические системы прошлого. Развитие школы как социального института, становление высшего образования. Характеристики образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом. Реформаторская педагогика конца XIX — начала XX в. Основные реформы образовательной политики XX в. Отечественные и зарубежные педагогические воззрения в современном мире. Процесс интеграции национальных систем образования.
Раздел 5. Сравнительная педагогика Сравнительная педагогика как наука, ее предмет, задачи и назначение. Основные этапы развития сравнительной педагогики, методология и методы сравнительной педагогики.
Тенденции развития образования в мире и его реформы в начале XXI века. Идеи Болонского процесса. Права учащихся на образование: международный опыт.
Особенности организации международных форм образования (международный колледж и другие международные школы). Образование в высокоразвитых странах мира (Великобритания, Франция, Германия, США, Япония и другие). Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. Международные стандарты эффективности деятельности образовательных систем (PISA.) Подготовка учителей за рубежом. Значение зарубежного опыта для реформ системы образования в России.
Деятельность международных культурных и образовательных центров в России. Адаптация зарубежного опыта в образовательных учреждениях России.
Раздел 6. Этнопедагогика и этнопсихология Основные цели, задачи и идеи курса. Методология и источники этнопедагогики и этнопсихологии как научной дисциплины. Ее связь с другими гуманистическими науками.
Мир детства: понятие и современные проблемы. Культурная идентичность современного школьника. Взаимозависимость возраста ребенка и его национально- культурной идентификации. Обряды жизненного цикла и традиционные системы воспитания детей у разных народов мира. Влияние мировых религий на воспитание. Семья и семейное воспитание детей у разных народов мира. Традиционные модели и системы социализации детей в современном мире. Влияние культурных традиций. Трудовое воспитание в различных этнических социумах.
Раздел 7. Практикум по решению профессиональных задач Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач. Алгоритм решения профессиональной задачи. Оценка решения задачи. Анализ собственной деятельности.
Технология педагогической поддержки детей разного возраста. Диагностические методики изучения детей. Технологии оценки их достижений. Формы и технологии взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса. Проектирование профессионального самообразования. Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи Использование разных средств коммуникации (e-mail, интернет, телефон и др.) Раздел 8. Психология человека Психология как наука; предмет психологии. Исторический обзор развития психологического знания. Психологическая компетентность и психологическая культура как психическое образование человека. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Формы взаимодействия человека с миром.
Субъект; индивид, личность, индивидуальность. Познание, общение, деятельность;
поведение. Сознание и самосознание. Функциональная и структурная организация психики;
процессы, состояния, свойства. Интегративные психические образования: мотивационные, аффективные, темпераментные, сенсорные, психомоторные, мнемические, интеллектуальные, речевые, коммуникативные, регуляторные, креативные, нравственные.
Психологическая компетентность и психологическая культура как психические образования человека.
Раздел 9. Психология развития Проблема развития: методологический и исторический аспекты. Детерминанты развития.
Социокультурная детерминация в развитии. Развитие социально-психологической компетентности в онтогенезе. Влияние образования на развитие. Здоровьесберегающая среда как фактор развития человека. Созревание и развитие. Социокультурный фон развития. Понятие возраста. Возрастная периодизация. Закономерности психического развития.
Психическое развитие в разные возрастные периоды (новорожденность, младенчество, дошкольное детство, младший школьник, подросток, юноша, период зрелости, старость):
биологические основы развития, социальная ситуация развития, основные психические новообразования, кризисы развития, развитие общения, развитие познавательной сферы, развитие личности, ведущий вид деятельности, развитие Я-концепции. Социокультурная детерминация в развитии. Развитие социально-психологической компетентности в онтогенезе. Влияние образования на развитие. Проявление закономерностей развития в каждом периоде. Возрастосообразность в психологическом сопровождении развития человека. Психологическое консультирование родителей с учетом возрастных особенностей развития. Проявление закономерностей развития в каждом периоде. Психологическое сопровождение развития человека.
Раздел 10. Социальная психология Социально-психологические явления. Социализация, социальное поведение, социальное познание, социальные качества личности; социальная психология личности. Социальный интеллект и социальная компетентность. Психологическая культура в различных формах взаимодействия людей. Виды и феномены взаимодействия, человек как субъект взаимодействия; общение и взаимодействие. Групповые феномены. Практическая социальная психология. Социальная психология в образовании.
Раздел 11. Педагогическая психология Психологические основы модернизации образования. Ключевые компетентность и их развитие в процессе школьного обучения. Психологическая компетентность в структуре личности и деятельности учителя. Передача общественного опыта и адаптация человека.
Подражание, учение, обучение, научение. Модели обучения (познавательная, коммуникативная, кибернетическая). Обучение и развитие. Учебная деятельность.
Психологическая поддержка и помощь детям в процессе обучения и воспитания.
Психологические основы воспитания в условиях модернизации образования. Ученик как субъект учебной деятельности. Мотивы учения, способы учения, активность и ответственность. Ключевые компетентности и их развитие в процессе школьного обучения.
Типы неуспевающих учащихся. Психологические детерминанты отставания в учении.
Психология взаимодействия в системе: учитель — ученик — класс. Психологические характеристики профессии учитель. Профессионально важные качества. Педагогические способности. Личностные характеристики учителя и их влияние на процесс и результат труда. Профессиональное самосознание и самосознание педагога. Психологическая компетентность в структуре личности и деятельности учителя. Сотрудничество педагога и психолога в осуществлении психолого-педагогического консультирования родителей.
Раздел 12. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии Цели и задачи курса. Норма и отклонения от не в физическом, психическом, моторном, интеллектуальном развитии человека. Комбинированные нарушения, их причины. Мировая статистика отклонений, нарушений развития человека. Основные ступени развития и социализации детей и подростков при наличии отклонений, задержек развития (медикобиологических, психологических, социально- психологических). Современные теории и системы воспитания и коррекции поведения лиц с проблемами в развитии. Система социальных институтов для оказания консультативно-диагностической, коррекционнопедагогической, психологической, реабилитационной и другой специализированной помощи. Адаптация детей с нарушениями в развитии к системе общего образования.
Раздел 13. Психолого-педагогические теории и технологии начального образования.
Проблемы модернизации начального образования. Младший школьник в процессе овладения социальным опытом. Психологические новообразования младшего школьника.
Психологические условия обеспечения здоровьеоберегающей среды в начальной школе.
Младший школьник как объект и субъект образовательного процесса. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Модели взаимодействия в образовательном процессе начальной школы. Педагогический контроль как психологическая проблема. Психологический анализ современных средств оценки достижения учащихся.
Психологическое обоснование специфики содержания, методов обучения и воспитания в образовательном процессе начальной школы. Формы организации обучения и воспитания младших школьников. Современные системы образования в начальной школе. Современные информационные технологии в обучении младших школьников. Современные технологии воспитательной работы с младшими школьниками в классном коллективе, добровольных общественных объединениях, в режиме продленного дня. Особенности работы с детьми, оказавшимися в экстремальных условиях. Психологические основы профессиональной готовности учителя начальных классов. Педагогическое мастерство учителя начальных классов. Диагностическая и коррекционная работа с младшими школьниками.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Введение в педагогическую деятельность Мижериков, В.А. Введение в педагогическую деятельность [Текст] / А.И. Мижериков, М.Н. Ермоленко. – М., 2007.Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] / В.А. Сластенин. – М.: Академия, 2008.
Орлов, А.А. Введение в педагогическую деятельность [Текст] / А.А. Орлов, А.С.
Агафонова / Под ред. А.А. Орлова. – М.: «Академия», 2008. – 256с.
Подласый, И.П. Педагогика [Текст]: Учебник для студентов вузов. В 3 т. – М.:
Владос, 2009.
Теоретическая педагогика Гогоберидзе, А.Г. Теоретическая педагогика [Текст] / А.Г. Гогоберидзе, В.А.
Деркунская. – М.: Пед. общество России, 2007.
Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация [Текст]: уч.пос. для ст.высш.пед.учеб.зав. / В.И. Загвязинский. М: Академия, 2008.
Пидкасистый, П.И. Педагогика [Текст]: Учебное пособие / П.И. Пидкасистый. – М.:
Пед. общество России, 2008.
Сластенин, В.А.Воспитательная деятельность педагога [Текст] / В.А. Сластенин. – М.:
Академия, 2007.
Практическая педагогика Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование [Текст] / Под ред. Сластенина В.А. – М.: Академия, 2007.
Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий [Текст] / А.К. Колеченко.
- СПб.: КАРО, 2006.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М.В, Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат – М. Академия, 2009.
Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП [Текст] / Г. К. Селевко - М. НИИ школьных технологий 2005.
История образования и педагогической мысли Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли [Текст] / А.Н.
Джуринский. – М.: Владос, 2004.
Латышина, Д.И. История педагогики и образования [Текст] / Д.И. Латышина. – М.:
Гардарики, 2008.
Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли [Текст] / В.Г. Торосян. - М.:
Владос, 2006.
Сравнительная педагогика Вульфсон, Б.Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы [Текст] / Б.Л. Вульфсон. - М., 2003.
Этнопедагогика и этнопсихология Бережнова, Л.Н. Этнопедагогика [Текст]: Учебное пособие для ВУЗов / Л.Н.
Бережнова. – М.: Академия, 2008.
Кукушкин, В.С. Этнопедагогика и этнопсихология [Текст]: Для студентов вузов / В.С.
Кукушкин, Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 448 с.
Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология [Текст]: Учебник / Т.Г. Стефаненко. – М.: Аспект Практикум по решению профессиональных задач Галагузов, А.Н. Социально-педагогические задачи [Текст]: Учебное пособие для студентов вузов / А.Н. Галагузов. – М.: Владос, 2008.
Деркунская, В.А. Личностно-профессиональное самопознание студента педагогического вуза. Психолого-педагогический практикум [Текст] / В.А.
Деркунская. – М.: Пед. общество России, 2007.
Зайцева, Л.А. Практикум по решению профессиональных задач [Текст] / Л.А. Зайцева.
– Тула.: Изд-во Тул.гос.пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2010.
Сластенин, В.А. Психолого-педагогический практикум [Текст] / В.А. Сластенин. – М.:
Академия, 2008.
Психология человека Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию [Текст]: учеб. пособ. / Ю.Б.
Гиппенрейтер. - М., 2008.
Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст] / А.Г. Маклаков.- СПб, «Питер», 2009.
Петровский, А.В. Психология [Текст] / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М.:
Академия, 2006.
Психология развития Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека [Текст]: Учебное пособие для студентов высших учеб. заведений/ И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.:ТЦ Сфера, 2009.
«