Российский государственный педагогический университет

имени А. И. Герцена

Факультет социальных наук

ПРОГРАММА

вступительного испытания в магистратуру по дисциплине

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК

по направлению «44.04.01 Педагогическое образование»

магистерские программы:

«Историческое образование», «Историко-краеведческое образование», «Обществоведческое образование», «Религиоведческое образование (в облсти истории религиозных культур)», «Социология образования»

квалификация (степень) «магистр»

Санкт-Петербург Структура вступительного испытания Цель и задачи вступительного испытания: выявить уровень овладения общенаучными, инструментальными, общекультурными и профессиональными компетенциями соискателя и определить степень готовности абитуриента к продолжению обучения по предложенной магистерской программе, исходя из следующих задач:

установить уровень развития системы теоретических и фактических знаний;

определить степень владения базовым понятийным, методологическим и методическим аппаратом педагогических наук как предпосылки для восприятия комплекса дисциплин магистратуры;

диагностировать уровень развития мышления и навыков анализа историко-социальных явлений и процессов, значимых как для социальной ориентации личности в целом, так и в профессиональной, научноисследовательской подготовке магистра;

определить степень готовности применять информационнокоммуникационные и образовательные компетенции в процессе обучения по магистерской программе.

Основные требования к уровню подготовки, предъявляемые к поступающим в магистратуру:

Общенаучные компетенции владение проблематикой и теоретическими знаниями по педагогическим дисциплинам; соответствующим базовым понятийным аппаратом;

способность использовать основные методы и подходы, применяемые в педагогической науке;

Инструментальные компетенции применение на практике методов критического анализа источников;

умение выявлять, анализировать проблему, вести аргументированную полемику;

умение формулировать собственную точку зрения, исходя из данных источников и критического изучения научных работ;

Общекультурные компетенции развитое логическое мышление – умение грамотно, логически и аргументировано строить сво рассуждение/рассказ (в устной или письменной форме);

способность преодоления стереотипов, связанных с узостью «историкокультурного горизонта»; знание и учет исторических корней разнообразия и поликультурности современного мира.

Форма вступительного испытания и его процедура Формами вступительного испытания для поступающих в магистратуру являются тестирование и собеседование.

Вступительное испытание в магистратуру носит конкурсный характер и предусматривает:

1) выполнение теста, направленного на выявление уровня владения системой базовых знаний и умений поступающего в магистратуру.

Тест предусматривает 20 тестовых заданий. Структура теста: тест включает 4е содержательных блока: теория и методика обучения истории, теория и методика обучения обществознанию, методика обучения краеведению, мировые религиозные культуры.

2) собеседование (мотивационное), направленное на выявление степени готовности обучаться в магистратуре – вести научно-исследовательскую деятельность, применять информационные и коммуникационные компетентности.

Объявление итогов экзамена происходит в соответствии с графиком оглашения результатов вступительных испытаний в магистратуру.

Содержание программы Цели и задачи современной системы образования. Процесс модернизации современного образования в России. Нормативные документы, регулирующие образовательную сферу. Современная система образования в России.

Система педагогического знания: теория воспитания и дидактика.

Управление процессом обучения и воспитания. Философское, психологическое и педагогическое понимание понятия «деятельности». Личность и деятельность.

Личность и развитие. Потребности, мотивы обучения. Психологические особенности школьного возраста. Развитие мышления в процессе обучения.

Цели и задачи обучения социально-экономическим дисциплинам.

Психолого-педагогические особенности изучения социально-экономических дисциплин. Основы отбора учебного содержания социально-экономических дисциплин. Моделирование содержания в зависимости от профиля учебного заведения. Формы организации учебно-познавательной деятельности в процессе изучения социально-экономических дисциплин. Методы обучения социальноэкономическим дисциплинам. Современные технологии обучения социально-экономическим дисциплинам. Современные измерители знаний.

Диагностика достижений в области социально-экономических дисциплин.

Оценивание проводится по 100-балльной шкале; минимальное количество баллов для результатов вступительных испытаний в магистратуру в 2014 г. – 55.

Критерии оценки тестовых заданий.

Тест включает 20 тестовых заданий разной степени сложности:

5 тестовых заданий (ТЗ) – простых по форме и содержанию. Выполнение данной категории тестовых заданий дает по 2 балла за каждое правильно выполненное тестовое задание. К таким относятся ТЗ закрытого типа с одним вариантом правильного ответа; альтернативные задания.

10 тестовых заданий средней степени трудности. Выполнение данной категории тестовых заданий позволяет набрать от 3 баллов до 4 баллов; баллы могут начисляться за частично выполненное тестовое задание.

5 тестовых заданий высокой степени трудности. Выполнение данной категории тестовых заданий позволяет набрать 6 баллов; баллы могут начисляться за частично выполненное тестовое задание.

К средним и сложным ТЗ относятся ТЗ открытого типа, ТЗ на упорядочивание, ТЗ на соответствие, ТЗ с кратким ответом, ТЗ на группировку информации, ТЗ на определение последовательности, ТЗ на исключение лишнего\продолжение ряда в заданной последовательности.

Максимальное количество баллов за тестирование, которое может получить поступающий в магистратуру абитуриент, составляет 80 баллов.

Шкала оценивание теста:

Тестовые задания Количество баллов за Максимальное Критерии оценки результатов собеседования:

1) Владение родным языком, особенно в использовании языка науки – балла.

2) Способность осмыслять актуальную информацию, связанную с разными аспектами исторического развития – 6 баллов.

3) Умение использовать и применять специальный научный понятийнотерминологический аппарат в историческом знании – 4 балла.

4) Способность применять информационные технологии при решении исследовательских и учебных задач – 3 балла.

5) Представление высокого мотивационного уровня по заявленной магистерской программе – 4 балла.

Максимальное количество баллов за собеседование, которое может получить поступающий в магистратуру абитуриент, составляет 20 баллов.

Примерные темы для мотивационного собеседования 1. Определение актуальности темы выбранного научного исследования.

2. Степень новизны и разработанности темы будущего магистерского исследования.

3. Современные дидактические средства обучения.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт: концепция и проблемы внедрения.

5. Актуальные проблемы создания современной учебной литературы.

6. Методологические основы будущего диссертационного исследования.

7. Проблемы организации и проведения итоговой государственной аттестации и единого государственного экзамена.

8. Возможности применения материалов темы заявленного научного исследования в педагогической и культурно-просветительской практике.

9. Современные образовательные технологии: проблемы конструирования и применения.

10. Понятия объекта, предмета, цели и задач исследования на примере заявленной темы.

а) основная литература:

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. – М., 2003.

2. Компетентностная модель современного педагога: Учебно-методическое пособие /О.В. Акулова, Е.С. Заир-Бек, С.А. Писарева, Е.В. Пискунова, Н.Ф.

Радионова, А.П. Тряпицына. – СПб., 2007.

3. Теория и методика обучения истории. Словарь-справочник /Под ред.

В.В. Барабанова и Н.Н. Лазуковой. – М., 2007.

б) дополнительная литература:

1. Концепция модернизации российского образования на период до года. – М., 2002.

2. Алексашкина Л.Н. Изучение истории на старшей ступени общеобразовательной школы // Профильная школа. – 2004. – № 4.

3. Короткова М.В. Перспективные проблемы преподавания истории в контексте профильной школы // Профильное обучение в городе Москве: опыт, проблемы, перспективы: материалы научно-практической конференции 14-15 мая 2003 г. – Ч.2. – М., 2003.

в) интернет-ресурсы:

1. Как преподавать историю в современной школе: теория и методика.

Курс лекций для дистанционного обучения http://his.1september.ru/2006/20/32.htm 2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/ http://www.edu.ru/index.php 4. Российский общеобразовательный портал http://historydoc.edu.ru/ http://www.humanities.edu.ru/ 6. Научно-теоретический и методический журнал «Преподавание истории в школе» http://pish.ru 7. Газета для учителей истории и обществоведения «История»

http://his.1september.ru/index.php 8. Сайт «Я иду на урок истории» http://his.1september.ru/urok/