Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

для детей и подростков, имеющих высокие интеллектуальные способности,

гимназия № 10 ЛИК города Невинномысска

ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ

МБОУ ГИМНАЗИИ № 10 ЛИК г. НЕВИННОМЫССКА

ЗА 2013-2014 УЧЕБНОМ ГОДУ

Утвержден

Управляющим советом МБОУ гимназии № 10 ЛИК г. Невинномысска Протокол № 4 от 07.07. 2014 г.

Приказ от 08.07.2014 № 105 Невинномысск 2014 Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения для детей и подростков, имеющих высокие интеллектуальные способности, гимназии № 10 ЛИК города Невинномысска за 2013 – 2014 учебный год 1. В процессе самообследования МБОУ гимназии № 10 ЛИК г. Невинномысска (далее гимназии) проведен анализ и дана оценка образовательной деятельности гимназии в 2013 – 2014 учебном году. Установлено, что образовательная деятельность в гимназии осуществляется по следующим основным образовательным программам:

– общеобразовательная программа начального общего образования;

– общеобразовательная программа основного общего образования;

– общеобразовательная программа основного общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по литературе, английскому языку, истории;

– общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования;

– общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по литературе, английскому языку, истории;

дополнительные образовательные программы:

– общеобразовательная программа социально-педагогической направленности;

– общеобразовательная программа культурологической направленности;

– общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности;

– общеобразовательная программа научно-технической направленности;

– общеобразовательная программа физкультурно-спортивной направленности;

– общеобразовательная программа естественнонаучной направленности.

Образовательная программа и программа развития представляют собой открытый для всех субъектов образовательного процесса нормативноуправленческий документ, отражающий специфику содержания и организации образовательной деятельности учреждения, формы и методы его реализации на основе запросов обучающихся, родителей и педагогов.

Модули образовательной программы:

Модуль 1. Информационная справка о школе.

Модуль 2. Аналитическое обоснование программы Модуль 3. Приоритетные направления.

Модуль 4. Учебный план.

Модуль 5. Программное и методическое обеспечение образовательного процесса.

Модуль 6. Особенности организации образовательного процесса.

Модуль 7. Система промежуточной аттестации.

Модуль 8. Дополнительное образование.

Модуль 9. Инновационная деятельность педагогического коллектива.

Модуль 10. Управление реализацией образовательной программы. Годовой план основной деятельности.

Модуль 11. Годовой план работы предметных кафедр и других подразделений.

Образовательная программа является составной частью Программы развития, разработанной педагогическим коллективом на 2011–2015 года.

Программа развития определяет цели воспитания и образования с учетом приоритетов и стратегий образования в государственной политике, определяет концепцию развития, намечает и структурирует приоритетные проблемы, разрабатывает направления, задачи, а также план действий и поэтапную их реализацию.

Основные приоритетные направления деятельности гимназии:

• индивидуализация образовательного процесса на основе личностно-ориентированного учебного плана;

• информатизация образовательного процесса;

• создание системы внешних связей гимназии;

• система повышения квалификации;

• система педагогической оценки достижений обучающихся;

• здоровьесбережение.

При создании программы педагогический коллектив гимназии ставил своей задачей сохранение и укрепление здоровья детей, приобщение обучающихся к здоровому образу жизни, продолжение работы по дифференциации образования, создание условий для формирования индивидуальных маршрутов обучающихся, внедрения ИКТ в практику, обеспечение психолого-педагогической и социальной поддержки детей и родителей, педагогов, условий для сохранения и укрепления здоровья детей и педагогов.

Таким образом, деятельность гимназии № 10 ЛИК, прежде всего, ориентирована на:

– достижение обучающимися академической и социальной успешности;

–эффективное дальнейшее, после окончание гимназии, овладение умением самостоятельного принятия нужного в данный момент положительного решения.

Образовательная программа гимназии строится в соответствии с личностно-ориентированной парадигмой обучения, основываясь на принципах дифференциации и индивидуализации учебно-воспитательного процесса, демократизации управления гимназией.

Индивидуализация выступают как условия проектирования индивидуального образовательного маршрута для каждого обучающегося.

Отрабатываются различные варианты учета индивидуальных запросов обучающихся: в 7 – 11-х классах изучаются предметы по выбору:

гуманитарного, физико-математического и естественнонаучного направления, осуществляется обучающимися выбор сложности содержания обучения предметов в 5-11-х классах, проводятся диагностические работы по предметам в 1-4-х классах. Это способствует решению проблемы перегрузки содержания образования предметной информацией, стимулирует мотивацию учащихся к образовательной деятельности. Обучающийся становится лидером собственного образования.

Работа по организации учета индивидуальных запросов обучающихся позволяет создать условия для обеспечения профессиональной ориентации и самоопределения обучающихся, обеспечить непрерывность образования, преемственность между общим и профессиональным образованием, качественную подготовку обучающихся по выбранным дисциплинам при условии сохранения базового уровня образования по всем дисциплинам.

Образовательная программа и программа развития отражают инновационную стратегию гимназии по реализации федеральных и региональных целевых образовательных программ, позволяющих осуществить модернизацию содержания обучения и организации образовательного процесса, а также повысить качество результатов образовательного процесса.

При формировании инновационной стратегии педагогический коллектив основывается на разумном сочетании традиционных и инновационных форм и методов, использовании образовательных и воспитательных технологий.

В качестве ведущих технологий используются:

– технология «Развивающего образования по системе Д. Б. Эльконина – технология проектной деятельности;

– технология проблемного обучения;

– игровая технология;

– информационно-коммуникационные технологии;

– личностно-ориентированные технологии;

– здоровьесберегающие технологии;

– технологии на информационно-интегративной основе.

Составной частью основной образовательной программы общего образования гимназии является учебный план. Учебный план – системообразующий фактор и ресурс, обеспечивающий реализацию содержания образования.

Особенности учебного плана гимназии Учебный план гимназии для 1-11 классов на 2013-2014 учебный год основан на следующих нормативных документах:

- федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312, в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008 года № 241, от 30 августа 2010 года № 889, от 3 июня 2011 года № 1994, от 01 февраля 2012 года, № 74;

- федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 года № 1089, в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 03 июня 2008 года, № 164, от 31 августа 2009 года, № 320, от 19 октября 2009 года, № 427, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 ноября 2011 года № 2643, от 24 января 2012 года № 39, от 31 января 2012 года № 69 (для 4-11 классов);

- федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (далее - ФГОС НОО), в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года, № 1241, от 22 сентября 2011 года, № (для 1-3-х классов);

- приказ Министерства образования Ставропольского края от 07.06. г. № 537- пр «Об утверждении примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Ставропольского края»;

- план мероприятий по введению с 2012-13 учебного года во всех общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики», утвержденным распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 года № 84- р.

Примерный учебный план (далее - учебный план) составлен с учетом санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от декабря 2010 года № 189 и предусматривает в соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года, № 196 (в редакции Постановлений Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2002 года, № 919, от 01 февраля 2005 года, № 49, от 30 декабря 2005 года, № 854, от 20 июля 2007 года № 459, от 18 августа 2008 года, № 617, от 10 марта 2009 года, № 216):

- 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: класс - 33 учебные недели, 2-4 классы-34 учебные недели;

- 5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года: 5-9 классы не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период);

- 2-летний срок освоения образовательных программ среднего общего образования на основе различных сочетаний базовых, профильных и гуманитарных предметов углубленного изучения в 10-11-х классах.

Продолжительность учебного года - не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы). Количество предельно допустимых часов в учебном плане гимназии во 2-11-х классах взято из расчета 6-дневной учебной недели с продолжительностью уроков 35 минут.

продолжительностью уроков 35 минут. Таким образом, фактическая аудиторная учебная нагрузка не увеличивается, о чем свидетельствуют следующие данные:

Класс Нормируемая нагрузка при 6- Нагрузка при 5-дневной ы дневной неделе при 40-минутных неделе при 35-минутных Объем домашних заданий (по всем предметам) соответствует нормативным затратам времени на его выполнение и не превышает требования СанПиН.

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:

- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

- используется "ступенчатый" режим обучения: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-мае - по 4 урока по 35 минут каждый.

- проводится динамическая пауза во время урока, не превышающая 2- мин.;

- для посещающих группу продленного дня организовано 2-разовое питание и прогулки;

- обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

- дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.

Обучение обучающихся во 2-4-х классах проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.

Учебный план направлен на:

– обеспечение базового образования обучающихся;

– установление равного доступа к образованию разным категориям обучающихся в соответствии со способностями и индивидуальными особенностями;

– создание условий для творческого развития личности;

– создание условий для сохранения здоровья обучающихся за счет формирования здоровьесберегающей образовательной среды;

– формирование ценностных ориентаций на основе межпредметной интеграции, сохранение и обновление школьных традиций посредством развития проектно-исследовательской деятельности, музейной педагогики.

Учебный план учитывает пожелания родителей обучающихся, соответствует материально-техническому оснащению гимназии и перспективам развития образовательного учреждения и является основным нормативным документом, регламентирующим организацию и содержание учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения.

Учебный план определяет состав образовательных областей базового компонента, распределение времени между базовым (инвариантным) и вариативным (школьным) компонентами, максимальный объем обязательной аудиторной нагрузки, домашней учебной нагрузки обучающихся, нормативы финансирования.

В учебном плане соблюдены рекомендации Федерального базисного учебного плана, по распределению учебного времени между федеральным (не менее 75%), региональным (не менее 15%) и компонентом образовательного учреждения (не менее 10%).

В целях сохранения единого образовательного пространства и единства требований к уровню подготовки выпускников каждая образовательная область представлена предметами федерального и регионального компонентов.

С 2010 года учителя гимназии активно реализуют требования федеральных государственных образовательных стандартов (далее ФГОС) в 1-3 классах. Учителя начальных классов еще на этапе апробации овладели способами и приемами работы в соответствии с требованиями ФГОС. Анализ работы по учебному плану гимназии показал, что задачи, поставленные ФГОС и государственными стандартами, успешно решаются.

Объем домашних заданий во 2-11 классах дается с учетом возможности их выполнения в соответствии с СанПиН 2.4.2. 2821–10.

Дозировка домашних заданий отслеживается: посещением уроков, записями в классных журналах и дневниках обучающихся, беседами с обучающимися и родителями.

В гимназии реализуются учебные программы, которые соответствуют требованиям содержания начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Все учебные программы соответствуют статусу муниципального образовательного учреждения.

Работа объединений дополнительного образования ведется в соответствии с программами по дополнительному образованию, утвержденными на кафедрах и педсовете.

Существующий комплекс программного и учебно-методического обеспечения соответствует учебному плану и специфике гимназии. На практике учитываются региональные и социальные потребности при проведении уроков, изучении образовательных программ.

Выводы: содержание образовательной деятельности носит инновационный характер, соответствует требованиям законодательства в сфере образования и требованиям ФГОС начального общего и государственному образовательному стандарту основного общего и среднего общего образования.

2. Анализ системы управления в гимназии показал следующие результаты:

- структура управления гимназии соответствует ее Уставу и является оптимальной;

- методологической основой управления в МБОУ гимназии № 10 ЛИК города Невинномысска является теория гуманитарных систем методологическим подходом государственно-общественного управления гимназией, является ресурсный подход.

К ведущим принципам государственно-общественного управления в гимназии на основе ресурсного подхода относятся:

• принцип концептуальной направленности, предусматривающий общие цели и исходные теоретические основы преобразований;

- принцип системности, требующий использования всех положений системного подхода;

-принцип инвариативности, отражающий необходимость выделения общих концептуальных позиций и подходов для широкого класса объектов;

• принцип вариативности, предусматривающий в каждом конкретном случае учет и использование конкретных особенностей объекта и преобразуемой ситуации;

организационной и ресурсной обеспеченности, а, следовательно, реалистичности намечаемых преобразований, включая и адресность инвестиционных направлений и программ, от которых ожидается • принцип открытости, отражающий необходимость корректировки, изменений, конкретизации разработанных проектов и программ;

принцип целостности и комплексности, предполагающий рассмотрение гимназии как целого вбирающего в себя и интегрирующего локальные особенности малого российского города Ставропольского края, а также связь регионального с федеральным уровнем управления образованием, что выражается в том, что региональное образовательное пространство рассматривается как часть федерального, развивающегося на основе федеральных установлений и стандартов.

Управление в гимназии носит государственно-общественный характер и осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, Ставропольского края, Уставом гимназии и строится на принципах единоначалия и коллективного самоуправления. Органы управления гимназией: директор, управляющий совет, педагогический совет, попечительский совет, общее собрание трудового коллектива, совет обучающихся, совет родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, профсоюзный комитет, предметные и целевые кафедры.

В детской общественной организации «Союзе Гайдаровцев»

управление осуществляет совет комиссаров.

Полномочия, переданные общественным органам управления:

управляющему совету, попечительскому совету, педагогическому совету:

– инициатива в создании локальных нормативных актах;

– выборы директора;

– рассмотрение, обсуждение, принятие локальных нормативных – внесение изменений в локальные документы;

образовательного процесса;

– обеспечение и защита трудовых, социальных прав работников гимназии;

– обеспечение и защита академических, социальных прав обучающихся и другие носят демократический характер.

Решение органами управления гимназий принимаются коллегиально, после широкого обсуждения открытым или тайным голосованием простым большинством голосов в соответствии с порядком, определенным в Уставе гимназии и (или) локальных нормативных документах. Все виды деятельности в гимназии планируются на долгосрочную и краткосрочную перспективу.

Контрольно-инспекционная деятельность планируется открыто в плане основной деятельности в рамках общего мониторинга образовательной системы. План основной деятельности оптимален, конкретен, имеет разделы:

– Опытно-исследовательская работа в гимназии «Управление инновационными процессами»;

– система работы с учащимися, их социальная защита;

– система работы с педагогическими кадрами, повышение их квалификации;

– система работы с родителями учащихся и общественностью;

– внешние связи гимназии;

– мониторинг образовательной системы гимназии;

– материально-финансовая деятельность;

– планирование административных совещаний.

Ежегодно в гимназии все подразделения проводят качественный проблемный анализ всех форм и видов деятельности, на основе которого определяются цели и задачи на следующий период.

Управленческая документация ведется систематически и грамотно.

Координирующая деятельность аппарата управления осуществляется в различных формах, выбор которых определяется исходя из задач, поставленных образовательной программой, программой развития, годовым планом работы, локальными нормативными документами гимназии.

Основными формами координации деятельности аппарата управления в гимназии являются:

– годовой план основной деятельности гимназии;

– план работы кафедр и служб;

– заседания управляющего совета;

– педагогические советы;

– административные совещания;

– рабочие совещания;

– совещания при заместителях директора;

– заседания кафедр;

– заседание попечительского совета;

– заседания совета обучающихся и родителей обучающихся;

– совещания при завучах.

Основной задачей управленческой деятельности является контроль со стороны администрации за исполнением требований государственных образовательных стандартов. Контроль осуществляется в рамках мониторинга образовательной системы гимназии.

Данная работа позволяет объективно оценивать деятельность учителя и всего педагогического коллектива, видеть достоинства в работе и возможные недостатки, прогнозировать развитие результатов деятельности.

По итогам внутреннего контроля составляются аналитические материалы, они проходят обсуждение в структурных подразделениях, по ним принимаются административно-управленческие решения.

Планирование внутреннего контроля осуществляется на основе локальных актов гимназии, годового плана работы с учетом результатов анализа работы педагогического коллектива по следующим направлениям:

– контроль выполнения всеобуча;

– контроль за состоянием преподавания учебных предметов;

– за сформированностью универсальных учебных действий обучающихся;

– за работой с документацией;

– за учебной деятельностью педагогических кадров;

– за работой по подготовке к итоговой аттестации обучающихся;

– за состоянием учебно-материальной базы;

– за качеством образования обучающихся.

В содержание внутреннего контроля включаются:

– контроль качества знаний, умений и навыков и компетентностей;

– контроль за работой с документацией;

– контроль состояния и качества организации внеурочной воспитательной работы;

– работа с педагогическими кадрами;

– санитарно-гигиенический режим и охрана труда;

– работа с обучающимися и их родителями (законными представителями);

– методическая работа;

– состояние материально-технической базы гимназии.

Источниками информации являются: урок, коллектив обучающихся, классные журналы, дневники учащегося, ученические тетради, календарнотематическое планирование учителя, учебная программа, контрольные работы, диагностические работы, личные дела обучающихся.

Используются следующие методы контроля: наблюдение, проверка документации, опрос (устный, письменный, включая анкетирование), тестирование, оперативный анализ проведенного урока или мероприятия с его организаторами или участниками, собеседование.

Информация о том, какие вопросы выносятся на контроль, доводится до сведения учителей и педагогов, на стенде в учительской в сентябре, по необходимости - до обучающихся и их родителей на совещаниях при директоре, при завуче, производственных совещаниях, педсоветах и родительских собраниях.

Итоги контроля оформляются в виде таблиц, графиков, диаграмм, текстовой аналитической информации, справок, сообщений на педсовете.

Используются следующие виды контроля:

– классно-обобщающий;

– фронтальный;

– тематический;

– предварительный;

– персональный;

– промежуточный;

Административный контроль осуществляется директором и его заместителями, методический контроль – членами предметных кафедр, заведующими кафедрами, учительский – учителями-предметниками в системе «учитель-ученик».

По итогам контроля принимаются управленческие решения в форме решений: педсовета, заседания кафедры, приказов и распоряжений директора.

Особое место отведено мониторингу образовательного процесса, так как данный вид контроля подразумевает исследование динамики процессов обучения и воспитания. Проводятся мониторинги:

– адаптация обучающихся пятых классов к обучению на II ступени;

– качества универсальных учебных действий, включающий обученность обучающихся по отдельным предметам;

– уровня подготовки девятых, одиннадцатых классов к прохождению государственной итоговой аттестации.

Наряду с традиционными формами контроля в гимназии успешно реализуется педагогический мониторинг возможностей педагогов. Данная форма объективного определения уровня сформированности педагогических умений и навыков осуществляется с помощью методов анкетирования, собеседования, анализа документации и результатов деятельности. Все это ложится в основу построения методической работы гимназии.

Существующая система внутреннего контроля и мониторинга в целом позволяет достигать высокой эффективности результатов.

1. Управление носит государственно-общественный и инновационный характер. Система управления гимназии сформирована и реализуется 2. Управление в гимназии является системообразующим ресурсом, успешно обеспечивающим развитие всех подсистем гимназии.

3. Анализ содержания и качества подготовки обучающихся показал, что обучение и воспитание обучающихся гимназии осуществляется на основе концепции программы развития гимназии, основных образовательных программ, которые полностью соответствуют типу (общеобразовательное) и особенности (гимназия) образовательного учреждения, ее Уставу, действующей лицензии.

Концепция гимназии и ее программ, основывается на теории гуманитарных систем, идее природосообразности индивидуализации образования.

Цель программы гимназии – развитие локальной образовательной высокоинтеллектуальной личности с доминирующей потребностью к творческому познанию и преобразованию, как себя, так и окружающей действительности, обеспечивающей достижение учащимся ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и в других сферах жизнедеятельности в ходе осуществления модернизации образования в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

В определении целей и задач образовательной программы используется ресурсный и компетентностный подходы, предполагающие целостный опыт решения жизненных проблем, выполнение ключевых функций, социальных ролей, компетенций. Компетентностный подход к определению целей гимназического образования соответствует объективным потребностям обучающихся и направлениям творческих поисков учителей, связанных с реализацией идей личностно-ориентированного образования.

Эти идеи отражают попытки решить проблему мотивации учебной деятельности обучающихся.

Локальная образовательная среда гимназии – это функциональное и пространственное объединение субъектов образования, между которыми устанавливаются тесные разноплановые групповые взаимосвязи (см.

Приложение № 7).

жизнетворчества вытекает из особенностей ведущей деятельности, направленной на соответствующие сферы творчества:

* развивающее обучение - познавательное творчество - модуль Академии (образовательная микросреда «ОМС»);

* развивающее воспитание - досуговое, художественное, духовное творчество - модуль Клуба (образовательная микросреда «ОМС»);

* развивающая практикоориентированная деятельность производственное творчество - модуль Мастерской (образовательная микросреда «ОМС»).

Структура содержания деятельности Академии соответствует целям развивающего обучения и представляет собой органическую взаимосвязь двух блоков:

1) основной (базовый) блок общеобразовательных программ;

2) дополнительный развивающий блок креативно направленных образовательных программ.

Все курсы в ОМС Академия пронизаны межпредметными связями, направленными на развитие творческих потребностей-способностей учащихся, как в локальной образовательной среде гимназии, так и во внешней образовательной среде.

Педагогическим фактом, открывшимся в ходе инновационной работы, является факт, который свидетельствует о реальном обеспечении права ученика на свободный выбор уровня сложности содержания образования в зависимости от своих способностей-потребностей. Это важнейший стимул мотивации ученика, его «Я хочу» на реализацию компетенций, его «Я могу», в различных сферах жизнедеятельности. Выбирая, к примеру, первый, низкий уровень сложности предметного содержания, ученик во внеурочной деятельности, используя внешние связи, предложенные педагогами гимназии, избирает вид деятельности, в которой он может выбрать более высокий уровень содержания своего образования, активно использовать его как доминирующий в своем саморазвитии и достичь высоких результатов. Это свидетельствует о том, что система внешних связей гимназии является важным социальным лифтом для любого учащегося с любым уровнем возможностей. Система внешних связей становится важным ресурсом жизнетворчества учащихся.

В ходе реализации проекта краевой инновационной площадки в гимназии были открыты новые педагогические факты:

1) учащиеся, выбирающие по отдельным предметам первый (низкий) уровень сложности содержания, по другим предметам выбирают более высокие уровни и успешно овладевают компетенциями на этих 2) учащиеся выбирают во внешних связях участие в различных дистанционных олимпиадах, обучаясь очно по предмету на невысоких уровнях - первом и втором. Педагогами гимназии это приветствовалось, более того, учителя на гимназической предметной олимпиаде, в интеллектуальных конкурсах различного уровня, допускали к участию всех желающих учащихся, не зависимо от того, на каком уровне сложности обучается ученик.

Таким образом, в педагогическом коллективе сформировался новый подход к олимпиаде - она не рассматривается как мероприятие для завоевания призовых мест для гимназии, она рассматривается, прежде всего, как важный ресурс в интеллектуальном развитии учащихся и их компетенций в интеллектуальной сфере жизнедеятельности. Ученик получает уникальную возможность проанализировать объем и сложность своих компетенций при решении предметных задач и оценить степени их овладения. Это позиция способствует мотивации учащихся на повышение их личностного роста.

Содержание обучения определяется учебными программами по всем предметам. Внедрение ФГОС в гимназии осуществляется в 1-3 классах, в 4х классах реализуется государственный стандарт. Мониторинг уровня обученности осуществляется по следующим направлениям:

– городской контроль знаний;

– стартовый контроль знаний;

– итоговый контроль знаний;

– государственная итоговая аттестация выпускников 9 и 11 классов;

– мониторинг уровня успешности по результатам олимпиад, интеллектуальных марафонов, конкурсов;

– тестирование обучающихся при плановых проверках.

Данные мониторинга свидетельствуют об успешном освоении обучающимися государственных образовательных стандартов.

Уровень усвоения базовых знаний, умений и навыков по предметам:

Изобразите искусство Физкультур 5-9 классы 10-11 классы Количество выпускников, получивших 61 балл и выше по предмету Класс Год Количество Поступление Вузы Москвы и Вузы СК Вузы ВЫВОДЫ:

1. За три года выполнение общеобразовательных программ и всех рабочих программ по всем предметам, во всех классах осуществлено в полном объеме и составляет 100 %. Уровень реализуемых программ соответствует гимназическому, так как полностью реализуется общеобразовательная программа начального, общего, основного общего, среднего общего образования, обеспечивающая в основной и средней ступенях дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам гуманитарного профиля, а также по выбору учащихся обучение по программам повышенного уровня физико-математического, естественнонаучного направления. Федеральный Закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации», исключивший деление образовательных учреждений на виды, позволяет осуществлять обучение учащихся в десятой гимназии по предметам повышенного уровня по естественнонаучному.

2. Структура классов в соответствии с направленность, изучаемых образовательных программ гуманитарного профиля соблюдается, среди учащихся 8-11-х классов не менее 50 % обучающихся занимаются по программам с дополнительной гуманитарной подготовкой по предметам гуманитарного профиля.

3. Содержание образования соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) в 1-3-х классах и федерального компонента государственных образовательных стандартов (ФКГОС).

Качество подготовки выпускников 4, 9, 11-х классов находится в континууме высоких показателей, значительно превышающее установленный критерий:

В гимназии нет обучающихся, которые не освоили программу.

О достаточно высоком уровне образовательной деятельности гимназии говорят результаты единого государственного экзамена в 11-х классе и государственной итоговой аттестации в 9-х классе.

Несмотря на то, что средний балл по результатам ЕГЭ и ОГЭ в гимназии выше краевого показателя, гимназией сделан вывод о необходимости сохранить стабильность эффективной работы и приложить дополнительные усилия для развития успеха.

В гимназии большое внимание уделяется работе с учащимися имеющими признаки одаренности в различных направлениях:

интеллектуальном, художественном творчестве, спорте.

Анализ работы с одарёнными и талантливыми детьми Задачи на 2013 – 2014 учебный год:

1.Совершенствовать систему поиска и поддержки учащихся, имеющих выдающиеся способности в академической и художественно-творческой сферах деятельности.

2.Создание и развитие благоприятных условий, обеспечивающих развитие выдающихся способностей учащихся.

3.Использовать возможности системы внешних связей, обеспечивающих реализацию выдающихся способностей учащихся.

Реализация задач 1. Совершенствовать систему поиска и В систему поиска включены: психологоподдержки учащихся, имеющих педагогическая диагностика выявления выдающиеся способности в уровня интеллектуальных, креативных и академической и художественно- коммуникативных способностей.

творческой сферах деятельности. Диагностика проводится по 2.Создание и развитие благоприятных В число благоприятных условий включены:

условий, обеспечивающих развитие индивидуальная работа с учащимися выдающихся способностей учащихся. различного содержания;

3.Использовать возможности системы -Заключение договоров о сотрудничестве с внешних связей, обеспечивающих внешними партнерами гимназии:

реализацию выдающихся способностей учреждениями, предприятиями, В гимназии для детей и подростков, имеющих высокие интеллектуальны способности, реализуется Программа перспективного развития гимназии на основе образовательной инициативы «Наша новая школа» на 2012 – 2015 гг.

2. Несмельцева полная Призер краевых этапов Всероссийских олимпиад Игоревна 5. Василенко полная Призер многопредметной олимпиады «Интеллект»

6. Шаргородская полная Участник краевого тура Всероссийской олимпиады Соболева Ксения 25.01.2001 полная 10. Репкин Александр 05.01.2001 полная Диплом II степени в степени в высшей лиге в «X Александрович 12. Проничкина полная Победитель городской олимпиады по английскому Сергеевна 13. Горбенко полная Призер городских олимпиад по биологии, химии, Михайловна Сергеевич 15. Румянцева полная Победитель городской олимпиады по физике Аркадьевна Максимовна Александровна 19. Касымская полная Победитель городской олимпиады по литературе Владиславовна 21. Голованова полная Победитель городской олимпиады по химии 22. Зерникова полная Победитель городской олимпиады по биологии Евгеньевна 23. Шафоростова полная Победитель городской олимпиады по английскому Андреевна 26. Осадчий полная Победитель Всероссийской игры-конкурса «КИТ», Екатерина Сергеевна Результаты научно-практической конференции:

Ильченко Э.,4 кл. - победитель городской МАН, Горбенко Т.,-10 кл. - победитель городской МАН, призер краевой МАН Белоусова С.,4 кл.- призер городской МАН Кононов В.,3 кл. - победитель городской МАН Козлова А.,9 кл. - призер городской МАН, призер краевой МАН Бускина А.,4 кл. - призер городской МАН Пьянова А..,4 кл.- призер городской МАН Калмусова Е.,6 кл.- призер городской МАН Участие в городской научно-практической конференции школьников участников победителей участников / победителей участников победителей участников победителей

ОУ ОУ ОУ ОУ ОУ ОУ ОУ

Участие и результаты участия в различных международных и «Инфознайка»

основам наук по информатике -Краевая олимпиада «Интеллект»: Алферова В. 11кл, Чебышев Кирилл кл, Шаргородская Д. – 10 кл, Цаплева Т. 10 кл.

- Всероссийская игра-конкурс «Инфознайка»: Алферова В.-11 кл, Шаргородская Д.- 10 кл., Гошкодер Д. – 7 кл, Гурова П. – 6 кл., Нечаев Н.- - Всероссийская игра-конкурс «КИТ»: Чебышев К.. – 11 кл, Пластун Е. – 6кл., Уклеина А. – 9 кл., Позднякова Т. – 9 кл. Гошкодер Д.- 7 кл., - Международная олимпиада по основам наук: Осадчий Д. – 6 кл, Соболева К. – 6 кл, Репкин А. – 6 кл., Гошкодер 7кл., Шафоростова А. -8 кл, Уклеина А. -9 кл, Блохин А. – 5 кл.

Количество педагогов, вовлеченных в конкурсную деятельность обучающихся – 51 % Диагностика обучающихся первоклассников к обучению в гимназии Адаптация учащихся 1-х 1 классы 75 Адаптирован 1 классы 75 Адаптирова 1 классы 75 Адаптиров школе/ Психологический анализ особенностей адаптации учащихся 1-х классов к обучению Адаптация учащихся 5-х 5классы Адаптирован 5классы Адаптирова 5классы Адаптиров средней школе/ Подготовка к педсовету по преемственности родительскому собранию (анкета пятиклассника, самооценка, уровень тревожности, уровень обучения и др.).

сопровождение Единого государственного экзамена + создание интеллектуального развития учащихся гимназии с 1 по 11 класс.

интеллектуального развития учащихся гимназии с 1 по 11 класс.

интеллектуального развития учащихся гимназии с 1 по 11 класс родительское собрание по профилированию.

интеллектуального развития учащихся гимназии с 1 по 11 класс родительское собрание о наборе учащихся в Комплексный социально- 5-11классы В пределах 5-11классы В пределах 5-11классы В пределах референтометрия)/ Исследование отношений в классах и адекватности представления членов эмоциональной структуре класса, выявление референтных лиц, обладающих привлекательностью и психологическим влиянием в классе.

Изучение личностного 10 классы Характерист 10 классы Характерис 10 классы Характери профориентации в Профориентационные 11 классы Подготовлен 11 классы Подготовле 11 классы Подготовл профессиональная направленность профессиональные предпочтения; мотивы выбора профессии/ профессиональных предпочтений учащихся + подготовка для каждого выпускника психологического возможными шагами по профессиональной деятельности.

Удовлетворенность 10-11классы Степень 10-11классы Степень 10-11классы Степень учащихся и их законных 139 чел. удовлетворен 139 чел. удовлетвор 139 чел. удовлетвор образовательной системе гимназии/ Мониторинг условий образовательной среды + подготовка к педсовету + обратная связь для учителейпредметников об их - по материалам гимназии/Подготовка к педсовету и родительскому собранию по сдаче экзаменов учащимися 11-х классов в форме ЕГЭ + выявление учащихся, приглашаемых на тренинг на весенних каникулах с целью решения имеющихся трудностей «Готовность к сдаче 58 чел. психологиче 58 чел. психологич 58 чел. психологи - по материалам гимназии/ Подготовка к педсовету и родительскому собранию по сдаче экзаменов учащимися 9-х классов в форме ОГЭ Качество подготовки выпускников 4, 9, 11-х классов находится в континууме высоких показателей, значительно превышающее установленный критерий:

В гимназии нет обучающихся, которые не освоили программу.

О достаточно высоком уровне образовательной деятельности гимназии говорят результаты единого государственного экзамена в 11-х классе и государственной итоговой аттестации в 9-х классе.

Проведены педсоветы:

«Адаптация учащихся 5-х классов, имеющих высокие интеллектуальные способности к продолжению обучения в основной «Об итогах промежуточной аттестации учащихся в 8-11-х классов с углубленным изучением предметов, творческой недели в 5-7-х Проведены семинары:

«Внедрение ФГОС в начальных классах»;

«Теоретические основы эксперимента в гимназии».

Проведен практикум:

«Разработка новой модели педагогической оценки качества результатов учебных и внеучебных достижений учащихся».

ВЫВОДЫ:

1. В гимназии осуществляется планомерная и системная работа по развитию одаренности у учащихся.

2. Результаты обученности учащихся и их участие во внеучебных занятиях, мероприятиях, конкурсах, олимпиадах, соревнованиях и т. д.

демонстрируют высокую эффективность проводимой работы.

3. Положительная динамика качества образования детей, имеющих выдающиеся способности в различных сферах жизнедеятельности, свидетельствует о стабильных положительных тенденциях развития образовательной системы гимназии, успешной реализации миссии образовательного учреждения.

Проблема заключается в том, что очень малое ресурсное обеспечение финансовыми средствами гимназии не позволяет достичь еще больших результатов образования личности учащихся.

Основные направления работы на 2014-2015 учебный год 1.Продолжение поиска одаренности у учащихся.

2.Поиск ресурсов для работы по развитию одаренности у детей.

4. Анализ кадрового обеспечения гимназии показал – гимназия в 2013 – учебном году была полностью укомплектована согласно штатному расписанию.

В гимназии работает высокопрофессиональный и требовательный педагогический коллектив.

Всего работников – 91 человек, из них учителей – 50 человек.

Учебно-вспомогательный персонал кадрами, секретарь-машинистка и т.п.) Обслуживающий персонал (сантехник, водитель, гардеробщик, дворник и т.п.) 2. Характеристика кадрового состава по гендерному признаку 3. Характеристика кадрового состава по уровню образования 4. Характеристика кадрового состава по стажу и возрасту чел.

чел.

6. Сведения о молодых специалистах (очное высшее образование, стаж Система работы с молодыми учителями Работа с молодыми специалистами осуществлялась в соответствии с планом.

На кафедре гуманитарного образования работа велась в форме наставничества над Русак Ю. А. и Шкляевой А. В., на кафедре естественноматематического образования – над Нестерчуком С. С.

Наставник - Галяева Л.Г. помогала, Русак Ю.А. в составлении разноуровневого календарно-тематического планирования, посещала уроки, помогала в подготовке открытого урока.

Наставник Кущевская Л.А. помогала Шкляевой А.В. в составлении разноуровневого календарно-тематического планирования, посещала уроки. Оба молодых специалиста участвовали в работе психологических и методических семинаров, занимались самообразованием, участвовали в работе городской школы молодых специалистов, посещали уроки опытных учителей.

Наставник Ралько А. П. помогал Нестерчуку С. С. в организации подготовки и проведения уроков и внеурочных мероприятий.

9. Повышение квалификации работников (курсы повышения Количество педагогических % от общего количества Количество руководящих % от общего количества Профессиональная переподготовка педагогических и руководящих Ивановна Витальевна Сергеевна Количество педагогических % от общего количества Количество руководящих % от общего работников, прошедших педагогических работников работников, прошедших количества категорию Анатольевна Вячеславовна языка и литературы 11. Награды педагогических и руководящих работников Заслуженный учитель Российской Федерации 3 1994, 1999, Заслуженный работник физической культуры и спорта РФ Почетный работник общего образования РФ 10 2000, 2001, 2002, 2005, 2008, Отличник народного просвещения РФ, СССР 7 1985, 1988, 1990, 1993, Отличник физической культуры и спорта РФ, СССР Почетная грамота Министерства образования и 6 1998, 1999, 2001, 2004, 2005, Почетная грамота министерства образования 3 2000, 2001, 2003, Невинномысска Невинномысска Почетная грамота управления образования Коллектив педагогов в целом сбалансирован по образованию, по педагогическому стажу, представлен различными поколениями педагогов.

Наметилась тенденция к омоложению коллектива.

Учителя и педагоги в целом имеют развитое инновационное мышление, активно работают на краевой инновационной площадке, открытой в гимназии по проблеме создания системы педагогической оценки достижений обучающихся и на Федеральной инновационной площадке.

28 педагогов и членов администрации успешно проводят открытые уроки для педагогических работников города и края на краевых стажерских площадках, семинарах, проводимых в гимназии.

По инициативе педагогов гимназии с 2001 года в образовательном учреждении проводится ежегодный Ставропольский краевой педагогический фестиваль «Талант». В 2013 – 2014 учебном году в фестивале приняли участие 800 педагогов края, из них выступили с докладами, сообщениями и мастер-классами 212 человек. Опыт учителей и педагогов гимназии всегда с интересом принимают участники фестиваля. Все работники гимназии на высоком уровне организуют проведение фестиваля «Талант».

Потенциал педагогического корпуса гимназии очень высокий, благодаря ему гимназия имеет хорошие (выше краевых) результаты в образовании обучающихся.

1. Анализ таблиц, приведенных в отчете, показал, штатное расписание соответствует типу и особенностям образовательного учреждения.

2. Укомплектованность штата – 100 %, совместителей нет.

3. Образовательный уровень педагогов достаточно высокий.

4. Квалификационный уровень педагогов соответствует статусу гимназии.

5. Учебный процесс обеспечен кадрами по каждой реализуемой образовательной программе.

6. Аттестационная комиссия гимназии начала работу с 01.09.2013 г.

7. План курсовой подготовки реализуется по графику.

8. Методическая работа и ее эффективность находится на достаточно высоком уровне, и положительно влияют на повышение уровня квалификации педагогов.

5. Анализ учебно-методического обеспечения Анализ программно-методического обеспечения образовательного процесса, в том числе реализация программ, обеспечивающих повышенный уровень обучения; наличие авторских программ:

Литературное Е.И. Матвеева «Литературное Окружающий мир Чудинова Е.В., Букварева Е.Н.

Информатика Горячев А.В., «Информатика в искусство «Изобразительное искусство и Технология «Технология». Учебник для Физкультура «Твой друг – физкультура» 1кл. В.И. Лях. Учебник для Горячев А.В. Информатика в Авторская программа Рекомендовано Информатика играх и задачах. 3-4 класс. А.В.Горячева, Министерство и ИКТ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Авторская программа Рекомендовано Л. Л. Босова Информатика и Авторская программа Рекомендовано ИКТ: Учебник для 6 класса – 2 Л. Л. Босова, М.: Министерство Л. Л. Босова Информатика и Авторская программа Рекомендовано Л. Л. Босова Информатика и Авторская программа Рекомендовано Под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Программа базового Рекомендовано Задачник-практикум. ч.1, для Авторы программы: м образования Н.Д.Угринович, Информатика Авторская программа Рекомендовано Лаборатория знаний, 2008. ИКТ»»,7-11 класс, М.: Федерации Безопасности и безопасности. Учебник под программы. Министерство жизнедеятельности ред. Ю.Л. Воробьева, 2008г., Расторгуева И.В. м образования Экология 8 класс М.З. Федотова «Экологическая Рекомендовано человечество», «Вента-Граф», биологии», 2005 г. м образования «Экология», М.: Просвещение, «Экология», 2005 г. Министерство Русский язык Учебник русского языка 5,6,7 Программа по рус. яз. Утверждена кл. Авторы- В.В.Репкин, Авторы-В. В.Репкин, федеральным Е.В.Восторгова. 2009,2010 г. Е.В.Восторгова (РО экспертным Литература Литература под ред. М.Б. Программ под ред. Утверждена Русская литература ХХ века. Программа под ред. Утверждена История А.Ф. Михайловский История Программа по Утверждена Е.В.Пчелов История России История нового А.Н. Боханов История России Программа по А.А. Данилов История «История России ХІХ Н.В. Загладин Новейшая ХІХв.-начало ХХв.» МОРФ в 2006г.

история зарубежных стран ХХ А.Н. Боханов, А.Н.Сахаров. ХХ века. Автор Утверждена История России с древнейших Н.В.Загладин МОРФ в 2006г.

времен до конца ХІХ века А.А. Данилов История России заруб.стран ХХвека. Утверждена до конца ХІХв. 10 кл. ред.Н.В.Загладина А.А.Данилов История России Программа по история ХХ века Математика Учебник для 5-6 класса Учебная программа развивающего Алгебра Учебник «Алгебра -7» Программа для общеобразовательных Геометрия Учебник «Геометрия 7-9 Программа для общеобразовательных Алгебра Учебник «Алгебра 8» Программа для общеобразовательных Алгебра Учебник «Алгебра 8» Программа для общеобразовательных Геометрия Учебник «Геометрия 7-9 МО РФ 2002-2004г.

Геометрия Учебник «Геометрия 7-9 МО РФ 2002-2004г.

Алгебра и начала Учебник «Алгебра 10-11 МО РФ 2002-2004г.

Алгебра и начала Учебник «Алгебра и начала МО РФ 2002-2004г.

Геометрия Учебник «Геометрии 10-11 МО РФ 2002-2004г.

Изобразительное Изобразительное искусство МО РФ искусство Н.М.Сокольникова, Б.М. Изобразительное искусство.

«Биология. Бактерии. Грибы. «Программа для общеобразовательных М. «Векта-Гроф» 2006г. «Программа для общеобразовательных География Т.П.Герасимова «Начальный И.В.Дружинина «География России 8-9 класс» «Программа для общеобразовательных «Экономическая и социальная «Программа для общеобразовательных безопасности жизнедеятельности. Учебник Расторгуева И.В. Авторская.

жизнедеятельности под ред. Ю.Л.Воробьева, 2008 Утверждена естественнонаучной Основы В.Г. и Н.В. Бубковы «Основы Авторская программа. И.В.Расторгуева безопасности медицинских знаний», 2005 г. «Первая медицинская помощь при жизнедеятельности Н.В. Латчук, С.К. Миронов терминальных состояниях» утверждена Основы ОБЖ 1-11 кл., под ред. Программа общеобразовательных безопасности А.Т. Смирнова, 2006 г. учреждений. Под ред. А.Т. Смирнова, Экология В.Г. Бабенко «Экология «Экологическая составляющая в Экология М.З. Федорова «Экология «Экологическая составляющая в Экология «Биосфера и человечество», «Экологическая составляющая в Экология Е.А. Криксунов «Экология», Е.А. Криксунов «Экология», 2005 г.

Использование современных технологий обучения и воспитания Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова Индивидуализация обучения учащихся Алешина Ирина Ивановна на основе личностно-ориентированного Букина Галина Прокофьевна учебного плана (автор В.Д. Шадриков, Гайворонская Наталья Ивановна Технология развивающего обучения по Дорохова Татьяна Витальевна системе Д.Б. Эльконина–В.В. Давыдова Завялик Оксана Петровна Информационно-коммуникационная Технология личностноБалясова Лариса Васильевна ориентированного подхода в воспитании (автор кандидат педагогических наук О.С. Газман) Гайворонская Наталья Ивановна Технология сотрудничества (авторы: Гнатюк Лидия Алексеевна О.С. Газман, А.Н. Тубельский, В.А.

Караковский, И.П. Иванов) Вывод:

1. В гимназии используются современные учебно-методические комплексы, допущенные министерством образования и науки РФ к использованию в – 2014 учебном году.

2. Учебно-методическое обеспечение находится под постоянным контролем администрации гимназии.

3. В гимназии активно используются всеми учителями указанные в таблице современные прогрессивные образовательные технологии и методы, количество и тематика которых определены целевыми направлениями Программы перспективного развития гимназии на 2011-2015гг., и концепцией «Новая школа».

6. Анализ библиотечно-информационного обеспечения 1. Пополнение библиотечного фонда в 2013-2014 учебном году литературы 2. Общая обеспеченность обучающихся учебниками в 2013-2014 учебном Общая обеспеченность учащихся учебниками на одного ученика (за счет средств бюджета / за счет средств родителей) в 2013-2014 уч. году 3. Мониторинг обеспеченности учащихся учебниками за счет фонда КлассПредмет/ 1. Библиотечно-информационное обеспечение в гимназии в 2013 – учебном году в основном удовлетворяло потребности учащихся и работников гимназии.

2. Недостаток финансирования из бюджета создает большую проблему по пополнению гимназической библиотеки недостающими учебниками.

3. Информационно-справочной и художественной литературы в библиотеке достаточно для работы. Цифровой информационный кластер пополняется.

7. Анализ материально-технической базы гимназии показал, что этот ресурс образовательной среды учреждения находится в удовлетворенном состоянии.

В 2013 – 2014 учебном году учебно-материальная база гимназии позволяет организованно, на современном уровне проводить учебновоспитательную работу с обучающимися.

участка(м ) фонде) (ед) вычислительной техники (ед) ноутбуки и моноблоки) (ед) Приобретены за последний год вычислительных сетей (ед) Используются в учебных целях к сети Интернет (ед) Используются в учебных целях В гимназии имеется: актовый зал, музей, столовая с горячим питанием, физкультурный зал, танцевальный зал, 3 спортивных площадки (волейбольная, баскетбольная, тренажерная), 1 детский городок, Учреждение оборудовано системой видеонаблюдения, пожарной сигнализацией, пожарными кранами и рукавами, имеются огнетушители, «тревожная кнопка». Гимназия подключена к сети Интернет, тип подключения – выделенная линия, со скоростью от 1 мбит/с до 5 мбит/с, имеется собственный сайт в сети Интернет, адрес электронной почты, осуществляется дистанционное обучение.

Техническое состояние здания гимназии хорошее, имеются все виды благоустройства: водопровод, центральное отопление, канализация, многочисленное учебно-наглядное оборудование.

За последние 3 года по проекту модернизации образования в гимназии динамично развивается материальная база: получено компьютерное оборудование, оргтехника, медиатехника, учебники (с 2013 г.), оборудование для пищеблока, спортивное оборудование, всего на сумму более 4 млн. руб.

В рекреациях гимназии размещены три картинные галереи, много комнатных цветов, уютный двор с многочисленными насаждениями.

Вся материальная база находится в хорошем исправном состоянии, активно эксплуатируется, успешно используется в учебно-воспитательном процессе.

В гимназии постоянно соблюдается требования техники безопасности к используемым помещениям, оборудованию, инвентарю, в результате в гимназии в течение трех лет снизилось до минимума (2 человека – 0,2 % от общего количества детей) число детского травматизма. Два случая, имеющиеся в гимназии – неосторожное поведение обучающихся на уроке физкультуры.

использованием ИКТ (среднестатистический показатель) числе учебных пособий (%) пользователями дистанционного обучения Выводы:

1. В гимназии имеется необходимое количество помещений для реализации образовательных программ.

2. Уровень оснащенности образовательного процесса оборудованием и инвентарем достаточный.

3. Уровень информационного обеспечения образовательного учреждения высокий.

4. Уровень обеспеченности библиотечно-информационными ресурсами достаточный.

5. Уровень информационно-технического оснащения и его коэффициент полезного действия высокий.

6. В гимназии соблюдаются требования техники безопасности к помещениям, оборудованию, инвентарю и образовательному процессу.

7. Динамика пополнения материально-технической базы гимназии за три года положительная.

8. Анализ функционирования внутренней системы оценки качества образования свидетельствует о том, что в гимназии создана и успешно реализуется система оценки качества образования в соответствии с Положением о системе оценок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации учащихся МБОУ гимназии №10 ЛИК г.

Невинномысска. В положении определены: цели промежуточной аттестации, которая подразделяется на текущую, включающую в себя поурочное, тематическое, четвертное, полугодовое оценивание результатов учебной деятельности учащихся, годовую и итоговую.

Текущей аттестации подлежат учащиеся всех классов гимназии.

Учащиеся основной ступени обучения (5-9-х классов) аттестуются по учебным четвертям.

Учащиеся средней ступени обучения (10-11-х классов) аттестуются по полугодиям.

Текущая аттестация учащихся по предметам федерального компонента учебного плана в течение учебного года осуществляется по пятибалльной системе в соответствии с нормами оценивания и фиксацией их достижений в классных журналах. При использовании любой системы результат переводится в пятибалльную шкалу.

Допустимо использование при аттестации учащихся 9-10-11-х классов зачетной системы.

Отметка учащегося за четверть или полугодие, как правило, не может превышать среднюю арифметическую результатов контрольных, лабораторных, практических или самостоятельных работ, имеющих контрольный характер (округление среднего арифметического до целого производится в пользу учащегося). Оценка не может быть выставлена при наличии менее трех текущих оценок.

Итоговая отметка "неудовлетворительно" за четверть или полугодие выставляется при наличии текущих неудовлетворительных отметок за значимые для аттестации работы. Ученик не может быть аттестован по итогам четверти или полугодия при наличии 2/3 пропущенных уроков и неудовлетворительной отметке за зачет по пропущенному материалу («н/а»).

Под годовой и полугодовой аттестацией учащихся понимается проведение итоговых контрольно-аналитических мероприятий по результатам освоения курса в текущем учебном году, полугодии и получение итоговых отметок за год и полугодие.

Результаты итоговых работ учащихся являются предметом анализа качества образовательного результата, качества профессиональной деятельности для каждого педагога, методических объединений педагогов, администрации гимназии. Они определяют приоритетные направления реализации образовательной программы гимназии, направления профессионального развития педагога и кадровой политики администрации Учащиеся 5-8 и10 классов, имеющие по итогам учебного года 2 и более неудовлетворительные отметки по предметам, решением педагогического совета гимназии остаются на повторный курс обучения.

Учащиеся 5 - 8 и 10 классов, закончившие учебный год с одной неудовлетворительной отметкой, решением педагогического совета переводятся условно на следующий год обучения с обязательством ликвидации задолженности в течение учебного года. Окончательное решение о переводе учащегося в следующий класс педагогический совет принимает по окончании данного срока.

Задания в контрольных работах и на экзаменах промежуточной аттестации на зимней сессии (декабрь) и летней сессии (май) формулируется с учетом избранного учащимися уровня сложности содержания обучения по каждому предмету. Критерии оценок при разноуровневом обучении, разработанные учителями и включенные в Положение о системе оценок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации отражают в полной мере внедренную технологию индивидуализации процесса обучения учащихся и являются составной частью апробируемой новой модели педагогической оценки качества образования.

Кроме оценивания учебных достижений учащихся, в гимназии развита система педагогической оценки внеучебных достижений учащихся. В эту систему входят результаты индивидуальных достижений учащихся, достигнутые во время ежегодного (с сентября по май) гимназического интеллектуального марафона «Разумник года».

Итоги XVIII интеллектуального марафона «Разумник – 2014»

В XVIII Интеллектуальном марафоне гимназии № 10 ЛИК «Разумник – 2014» приняли участие 650 гимназиста 2-11 классов, что составляет более 90% от общего числа учащихся этих классов. Всего участий 2332.

Сведения об участниках, победителях и призерах предметных олимпиад участни победит призе участни победите призе участни победите призе участни победит призе участни победите призе участни победите призе предметам участников Итоги участия учащихся в различных мероприятиях XVIII интеллектуального марафона в 2013 – 2014 учебном году 1. «Русский медвежонок»

2. «Британский бульдог»

3. «Олимпус» всероссийская 4. «Пегас» всероссийская Всего в мероприятиях 617 участий, из них в конкурсах стали победителями человек, призерами 7 человек.

XVIII интеллектуального марафона в 2013 – 2014 учебном году 1. Всероссийская олимпиада «Интеллект»

для 5-8 классов по 9 предметам: русскому языку, математике, информатике, истории, обществознании, физике, химии, англ.

Всего в мероприятиях 1131 участий, из них в конкурсах стали победителями всех уровней 83 человек, призерами 82 человек.

Всего в гимназии побед на олимпиадах и конкурсах – 291, призовых мест – 317 – это на 10 % больше, чем в предыдущем году.

Решением оргкомитета XVIII Интеллектуального марафона гимназии № ЛИК «Разумник - 2014» награждены малым призом «Разумник – 2014»:

в номинации «Дебют» среди учащихся 4-х классов Бускина Анжелика, ученица 4-Б класса;

среди учащихся 5-х Мисаилова Нина, ученица 5-Б класса –46 баллов;

среди учащихся 6-х Калмусова Екатерина, ученица 6-Б класса – балла;

среди учащихся 7-х Гошкодер Даниил, ученик 7-А класса – 166 баллов;

среди учащихся 9-х Козлова Александра, ученица 9-А класса – баллов;

среди учащихся 10-х Горбенко Татьяна, ученица 10-В класса – баллов;

призом «Надежда» Румянцева Ксения ученица 8-А класса – 193 балла;

по сумме 400 баллов Большим призом XVIII Интеллектуального марафона «Разумник – 2014» награждена Несмельцева Александра, ученица 11-Б класса.

ВЫВОДЫ:

1. Внутренняя система качества образования в гимназии находится в стадии изменения. В ходе работы КИП апробируется модель педагогической оценки достижений учащихся в учебной и внеучебной деятельности.

2. Апробация новой модели оценки качества образования в 2013 – 2014 году проходила успешно, о чем свидетельствуют факты, изложенные выше в пункте 8 данного отчета.

3. Внутренняя система оценки качества образования в гимназии является эффективной на данном этапе и носит инновационный характер.

9. Показатели деятельности МБОУ гимназии № 10 ЛИК г. Невинномысска, подлежащей самообследованию 1. Образовательная деятельность 1.2 Численность учащихся по образовательной программе начального 1.3 Численность учащихся по образовательной программе основного 1.4 Численность учащихся по образовательной программе среднего 1.5 Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих 410/ на "4" и "5" по результатам промежуточной аттестации, в общей 1.6 Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 4, 1.7 Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 1.8 Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 77, 1.9 Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 59, 1.10 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по русскому языку, в общей численности выпускников 9 класса 1.11 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по математике, в общей численности выпускников 9 класса 1.12 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по русскому языку, в общей численности выпускников 11 класса 1.13 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по математике, в общей численности выпускников 11 класса 1.14 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей численности выпускников 9 класса 1.15 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей численности выпускников 11 класса 1.16 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, 5/ получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 9 класса 1.17 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, 5/ получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 11 класса 1.18 Численность/удельный вес численности учащихся, принявших 413/ участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей 1.19 Численность/удельный вес численности учащихся - победителей и 247/ призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности 1.20 Численность/удельный вес численности учащихся, получающих 251/ образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в общей численности учащихся 1.21 Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование в рамках профильного обучения, в общей 1.22 Численность/удельный вес численности обучающихся с 105/ применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения, в общей численности учащихся 1.23 Численность/удельный вес численности учащихся в рамках сетевой формы реализации образовательных программ, в общей 1.24 Общая численность педагогических работников, в том числе: 1.25 Численность/удельный вес численности педагогических 63/ работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников 1.26 Численность/удельный вес численности педагогических 56/ работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических 1.27 Численность/удельный вес численности педагогических 8/ работников, имеющих среднее профессиональное образование, в общей численности педагогических работников 1.28 Численность/удельный вес численности педагогических 8/ работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников 1.29 Численность/удельный вес численности педагогических 56/ работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе:

1.30 Численность/удельный вес численности педагогических 21/ работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:

1.31 Численность/удельный вес численности педагогических 3/ работников в общей численности педагогических работников в 1.32 Численность/удельный вес численности педагогических 23/ работников в общей численности педагогических работников в 1.33 Численность/удельный вес численности педагогических и 71/ административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников 1.34 Численность/удельный вес численности педагогических и 32/ административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных административно-хозяйственных работников 2.2 Количество экземпляров учебной и учебно-методической 10, литературы из общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на одного учащегося 2.3 Наличие в образовательной организации системы электронного Да компьютерах или использования переносных компьютеров 2.4.3 Оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов Да 2.5 Численность/удельный вес численности учащихся, которым 717/ обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся образовательная деятельность, в расчете на одного учащегося Анализ показателей позволяет сделать следующие выводы:

1. Работа образовательной системы МБОУ гимназии № 10 ЛИК в 2013 – 2014 учебном году была эффективной. Гимназия обеспечила высокий уровень академических, художественно-творческих и спортивных достижений учащихся.

2. Успехи учащихся были достигнуты благодаря профессиональному мастерству учителей и педагогов гимназии.

3. Высокие результаты образовательной деятельности были достигнуты за – развития у обучающихся устойчивой мотивации к обучению – внедрения новых образовательных технологий, учитывающих личностные особенности и возможности обучающихся;

– интеграции общего и дополнительного образования;

– развития в гимназии психологической службы;

– совершенствования системы мониторинга образовательных результатов (динамика от первого до одиннадцатого класса).

4. Совершенствование педагогического мастерства педагогов гимназии осуществлено за счет:

- расширения круга педагогов, использующих в своей деятельности новые педагогические технологии и их элементы;

- развитие информационной службы;

- включения педагогов гимназии в новые формы и проекты инновационной деятельности на базе гимназии;

- развитие системы по обмену опытом среди педагогов гимназии и края, расширение системы наставничества и кураторства.

5. Совершенствование системы государственно-общественного управления качеством образования осуществлено за счет:

- оптимизации структуры управления;

- вовлечения в процесс управления гимназией всех участников образовательного процесса, через деятельность Управляющего совета и других органов общественного управления;

- эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в управленческой деятельности.

6. Укрепления материально-технического и финансового обеспечения осуществлено за счет:

- оснащения кабинетов современным учебным оборудованием;

- расширение общешкольной медиатеки;

- пополнение финансового обеспечения за счет расширения внебюджетных источников финансирования, усовершенствования сетевого взаимодействия с социальными партнерами, рекламы предоставляемых образовательных услуг.

Отчет о результатах самообследования утвержден на заседании Управляющего совета 07.07.2014., №