СОДЕРЖАНИЕ

1. Общая характеристика основной образовательной программы 3

2. Цель и задачи программы 3

3. Область, объекты и виды профессиональной деятельности 3

4. Планируемые результаты освоения образовательной программы 11

5. Структура основной образовательной программы 11

6. Объем и содержание основной образовательной программы 12

7. Сроки освоения и условия реализации основной образовательной 19 программы 8. Нормативные документы для разработки ООП 22 2 1. Общая характеристика основной образовательной программы 1.1. Основная образовательная программа (ООП), реализуемая вузом по специальности 10.02.01 – Русский язык, представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка научных и научно-педагогических кадров на основе Федеральных государственных требований. ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки аспиранта по данной специальности и включает в себя: учебный план, рабочие программы дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки аспирантов, а также программы практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Основная образовательная программа разработана в соответствии с учетом требований рынка научных и научно-педагогических кадров на основе Федеральных государственных требований по специальности 10.02.01 – Русский языки представляет собой совокупность требований, реализуемых образовательным учреждением.

1.3. Ученая степень, присуждаемая при условии освоения основной образовательной программы подготовки аспиранта и успешной защиты квалификационной работы (диссертации на соискание ученой степени кандидата наук), – кандидат наук.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы по отрасли10.00.00 филологические науки при очной форме обучения составляет 3 года; при заочной форме обучения составляет 4 года.

В случае досрочного освоения основной образовательной программы подготовки аспиранта и успешной защиты диссертации на соискание ученой степени кандидата наук аспиранту присуждается искомая степень независимо от срока обучения в аспирантуре.

2. Цель и задачи программы 2.1. Цель программы – подготовка научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации для науки, образования, промышленности.

2.2. Задачами подготовки аспиранта в соответствии с существующим законодательством являются:

- углубленное изучение методологических и теоретических основ отраслевой науки;

- формирование умений и навыков самостоятельной научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности;

- совершенствование знания иностранного языка, ориентированного на профессиональную деятельность;

- совершенствование философского образования, в том числе ориентированного на профессиональную деятельность;

- формирование профессионального мышления, воспитание гражданственности, развитие системы ценностей, смысловой и мотивационной сфер личности, направленных на гуманизацию общества.

3. Область, объекты и виды профессиональной деятельности Выпускники аспирантуры являются научными кадрами высшей квалификации, способными самостоятельно ставить и решать научные и производственные проблемы, а также проблемы образования в различных областях 10.02.01 – Русский язык.

Выпускник аспирантуры является специалистом высшей квалификации и подготовлен:

- к самостоятельной (в том числе руководящей) научно-исследовательской деятельности, требующей широкой фундаментальной подготовки в современных направлениях отраслевой науки, глубокой специализированной подготовки в выбранном направлении, владения навыками современных методов исследования;

- к научно-педагогической работе в высших и средних специальныхучебных заведениях различных форм собственности.

3.1. Шифр специальности: 10.02.01 – Русский язык.

Формула специальности: Содержанием специальности "Русский язык" является разработка проблем теории современного русского языка как закономерного этапа исторического развития науки о русском языке, систематизации представления о научной грамматике русского языка и его истории. Специфика этой специальности состоит в том, что она строится как естественное продолжение теории языка, а именно как демонстрация возможностей общей лингвистической теории в ее приложении к конкретному материалу русского языка. Это позволяет, с одной стороны, наполнить эмпирическим содержанием общелингвистические знания и, с другой стороны, прививать взгляд на русский язык как на реализацию универсальных и вариативных принципов организации языковой структуры. Закономерным этапом исторического развития русского языка является современный русский язык. Хронологические рамки понятия "современный русский язык" предопределяют реализацию понятия "современный русский литературный язык" – язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения. Русский литературный язык – нормированная и кодифицированная форма существования русского языка с его функциональнокоммуникативными разновидностями. Типологические особенности современного русского литературного языка как языка синтетико-аналитического типа характеризуются также проявлением тенденций к аналитизму в русском языке. Слово и текст выступают как ключевые понятия, используемые при изучении устройства и функционирования современного русского языка. Словарь и грамматика – два способа представления языковой системы. Языковая система определяется как языковая компетенция носителя языка и как лингвистическая модель. Современные принципы изучения языка – интегральность, антропоцентричность, текстоцентричность, коммуникативность, функциональность. Лингвистические дисциплины, изучающие различные уровни системы русского языка: фонетика, лексикология, морфемика и морфонология, словообразование, морфология, синтаксис, стилистика.

Теоретической основой исследования русского языка является положение о том, что русский язык является саморазвивающейся системой, состоящей из ряда взаимодействующих между собой подсистем: фонетики, лексики, словообразования, грамматики, которые исследуются в структурно-системном, функциональном, когнитивном, психолингвистическом аспектах.

Область исследований в соответствии с паспортом номенклатуры специальности научных работников:

1. СТАРОСЛАВЯНСКИЙ ЯЗЫК. Цель изучения старославянского языка. Понятие о старославянском языке. Его основа и происхождение. Понятие синхронии и диахронии.

Деятельность Кирилла и Мефодия - славянских первоучителей. Происхождение славянских азбук. Основные памятники старославянской письменности: глаголические и кириллические. Понятие праславянского языка. Классификация славянских языков.

ФОНЕТИКА СТАРОСЛАВЯНСКОГО ЯЗЫКА. Звуки и буквы старославянского языка.

Числовое значение кириллических букв. Диакритические знаки. Система гласных звуков в синхронном аспекте и их характеристика. Зависимость гласных звуков от их позиции в слове: редуцированные гласные, их слабые и сильные позиции в слове. Падение редуцированных. Гласные в абсолютном начале слова. Система согласных звуков в синхронном аспекте и их характеристика. Позиционные изменения согласных: по твердости-мягкости, ассимиляция шумных. Позднейшие изменения согласных:

отвердение шипящих и изменение аффрикаты с, упрощение начальных сочетаний губной + j. Строение слога в старославянском языке. Звуки старославянского языка в диахроническом аспекте. Происхождение гласных звуков. Система чередования гласных (количественные, качественные, качественно-количественные). Долгие и краткие гласные праславянского языка и результаты их изменения в старославянском. Причины и результаты изменения дифтонгических сочетаний и монофтонгизации дифтонгов.

Результаты изменения сочетаний *tort, *tolt, *tert, *telt в старославянском и других группах славянских языков. Судьба сочетаний плавных с редуцированными.

Происхождение согласных звуков. Происхождение твердых согласных. Происхождение мягких согласных: три переходных смягчения (палатализации) задненебных. Изменения сочетаний согласных с *j в разных группах славянских языков: переднеязычный сонорный + *j, зубной + *j, задненебный + *j, губной +*j. Диссимиляция и упрощение групп старославянского языка. Имя существительное. Его основные грамматические категории.

Склонение существительных: шесть основных типов склонения. Развитие категории одушевленности. Происхождение падежных флексий. Местоимение. Личные и неличные местоимения. Местоименное склонение и происхождение окончаний местоименного склонения. Имя прилагательное. Именные и членные формы прилагательных и их склонение. Формы сравнительной степени. Обозначение числа в старославянском языке.

Глагол. Грамматические категории глагола. Формообразующие основы глагола.

Спрягаемые глагольные формы. Времена глагола: настоящее время (спряжение тематических и нетематических глаголов). Происхождение глагольных окончаний.

Система будущих времен (будущее сложное I, будущее сложное II, или преждебудущее).

Система прошедших времен. Простые прошедшие времена: аорист и имперфект.

Происхождение имперфекта. Типы аориста и их происхождение. Сложные прошедшие времена: перфект, плюсквамперфект. Глагольные наклонения: повелительное наклонение и сослагательное наклонение. Именные формы глагола. Действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Инфинитив. Супин. Наречия. Служебные слова: предлоги, союзы, частицы. СИНТАКСИС СТАРОСЛАВЯНСКОГО ЯЗЫКА.

Старославянское предложение. Границы предложения в тексте. Порядок слов в предложении. Конструкция с "двойными падежами". Простое предложение. Соединение предложений.

2. ИСТОРИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА ДВА ОБЪЕКТА ИСТОРИИ РУССКОГО

ЯЗЫКА: ЖИВОЙ ЯЗЫК (ДИАЛЕКТНЫЙ) И ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК.

ВОСТОЧНОСЛАВЯНСКАЯ ЭТНОЯЗЫКОВАЯ ОБЩНОСТЬ И ПРОБЛЕМЫ ЕЕ

ГЕНЕЗИСА. Славянские племенные диалекты в Восточной Европе позднепраславянской эпохи по данным археологии и лингвогеографии. Диалектная гетерогенность древневосточнославянского ареала, восходящая к позднепраславянской эпохе.

Противопоставление на территории славянских диалектов Восточной Европы двух основных диалектных зон. Место восточнославянских диалектов в славянском мире.

Древнейшие изоглоссы, устанавливающие генетическую общность южно- и северновосточнославянских диалектов с разными диалектными зонами славянского мира. Вопрос о формировании древнерусского языкового единства. Общевосточнославянские фонетические изменения. ЮЖНОВОСТОЧНОСЛАВЯНСКАЯ ДИАЛЕКТНАЯ

СИСТЕМА ЭПОХИ ДРЕВНЕЙШИХ СЛАВЯНСКИХ ПАМЯТНИКОВ

ПИСЬМЕННОСТИ (XI—ХП ВЕКА). Фонетическая система, реконструируемая по данным старейших памятников письменности. Восточнославянские морфологические особенности. СЕВЕРНОВОСТОЧНОСЛАВЯНСКИЕ ДИАЛЕКТЫ СТАРШЕГО

ПЕРИОДА (XI—ХП ВВ) ПО ДАННЫМ ПАМЯТНИКОВ ПИСЬМЕННОСТИ И

СОВРЕМЕННЫХ ГОВОРОВ. Особенности фонетической системы. Особенности морфологической системы. Древненовгородский диалект и его внутренняя неоднородность. Специфика древненовгородского диалекта в узком смысле (древненовгородское койне). КУЛЬТУРНО-ЯЗЫКОВАЯ СИТУАЦИЯ ДРЕВНЕЙ РУСИ,

ОТНОШЕНИЕ КНИЖНОГО ЦЕРКОВНОСЛАВЯНСКОГО ЯЗЫКА К ДИАЛЕКТНОМУ.

Русский извод церковнославянского языка: а) механизм формирования; б) орфоэпические, орфографические и грамматические признаки. Типы текстов в древнерусской книжности.

Тексты, представляющие: а) стандартный церковнославянский; б) гибридный церковнославянский. Специфика норм гибридного церковнославянского языка. Проблема стандартного древнерусского языка. Типы текстов, представляющие стандартный древнерусский. Специфика языка бытовой письменности. Берестяные грамоты как лингвистический источник. Графико-орфографические системы бытовой письменности Древней Руси. ИСТОРИЯ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА (xII—XVII вв). Падение редуцированных и его последствия. Специфика отражения процесса в южно и северовосточнославянских памятниках, в памятниках книжных и бытовых. Изменения в системе консонантизма после падения редуцированных. Формирование корреляции твердости-мягкости согласных; диалектные различия. Изменения в системе вокализма после падения редуцированных. История гласных среднего и верхнесреднего подъема в разных диалектных системах. Основные изменения в истории акцентной системы русского языка. История аканья. Взаимообусловленность изменений в разных звеньях фонетической системы — разные типы диалектного развития. ИСТОРИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА (xII—XVII вв). Имена — основные тенденции развития и их возможные реализации, представленные русскими диалектами, специфика литературной нормы: перестройка системы именного склонения;

история категории числа; история взаимодействия адъективного и местоименного склонения; морфологическое оформление категории прилагательного; история указательных и личных местоимений; вопрос об относительных местоимениях в истории русского языка; история счетных слов и формирование числительного. Глагол — основные события в истории, проблема соотношения живого языка и книжной нормы:

история видовременной системы и проблема хронологии разных этапов ее формирования;

история категории глагольного вида, проблема причин и хронологии перестройки системы форм прошедшего времени, история форм не прошедшего времени, формирование грамматических форм будущего времени; история причастных форм:

литературный язык м диалектный; история ирреальных наклонений; система русского глагола в ее возможных диалектных вариантах. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ

ИСТОРИИ СИНТАКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА.

3. ФОНЕТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА ПРЕДМЕТ И МЕСТО ФОНЕТИКИ СРЕДИ

ДРУГИХ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН. Учение о фонеме. Фонема. Система фонем. Звуковые единицы речи, параметры их формирования и функционирования в речевой деятельности человека. Процесс коммуникации. Лингвистические и экстралингвистические аспекты речи. Фонетика как наука, использующая методы исследования в области психологии, социологии, физиологии, акустики, математики.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ БАЗА РУССКОЙ РЕЧИ. Краткие сведения из истории экспериментальной фонетики. Методы артикуляционного анализа: метод палатографии, метод кинорентгенографии, метод фотоосциллографии, метод тензометрии.

Артикуляторная классификация звуковых типов, основные критерии разграничения согласных и гласных звуковых типов. Артикуляторная классификация русских гласных звукотипов. Собственная длительность русских гласных звукотипов. Степени редукции гласных звукотипов, глухие гласные. Дифтонги и дифтонгоиды в русской речи.

Артикуляторная классификация согласных звукотипов по признакам места и способа образования. Собственная длительность русских согласных звукотипов. Специфика палатализованных согласных в русской речи (по данным кинорентгенографии).

Аффрикаты и аффрицированные звуковые типы. Слог. Артикуляционное строение слога.

Принципы сегментации потока речи на слоги. Классификация типов слогов. Типы артикуляционных слоговых таблиц для разных целей прикладных исследований.

Коартикуляция, ее типы. АКУСТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РУССКОЙ РЕЧИ.

Основные понятия акустического анализа речи. Методы исследований акустических параметров речи: метод осциллографии, метод спектрографии, устройства для анализа просодических параметров речи. Спектральные характеристики русских гласных звукотипов, их собственная частота основного тона. Спектральные характеристики согласных звукотипов. СТРАТИФИКАЦИЯ РУССКОЙ ЗВУЧАЩЕЙ РЕЧИ И ЕЕ ЕДИНИЦ. Звуковая система (система звуковых типов). Система слогов. Словесное подвижности/неподвижности русского словесного ударения. Система фонетических слов (ритмических структур). Частотные типы фонетических слов в русской речи.

Артикуляторные и акустические характеристики "сильных" и "слабых" частей фонетических слов русской речи. Понятие полизвукотипа. Синтагма. Синтагма в отличие от словосочетания. Синтагматическое ударение, его конститутивная функция. Фразовые выделительные ударения. Классификация типов фразовых выделительных ударений по их функциям. Фраза. Ее структурированность просодическими средствами. Фоноабзац. Его структурированность просодическими средствами. Текст. ВОСПРИЯТИЕ РЕЧИ Общие сведения о восприятии звучащей речи человеком. Методы исследования восприятия.

Метод имитации. Восприятие звуковых типов русской речи. Восприятие фонетических слов русской речи. Восприятие синтагм, фраз, фоноабзацев русской речи, их основные характеристики. Восприятие темпа русской речи. ПРОСОДИЯ И ИНТОНАЦИЯ.

Просодические средства. Просодические единицы. Функции просодии. Функции интонации. Основные модели русской интонационной системы. АВТОМАТИЧЕСКОЕ РАСПОЗНАВАНИЕ И СИНТЕЗ РЕЧИ. Системы автоматического распознавания речи.

Системы автоматического синтеза речи. ФОНЕТИЧЕСКИЕ СТИЛИ ЗВУЧАЩЕЙ РЕЧИ.

Фонетические стили звучащих подготовленных текстов. Фонетические стили спонтанной речи. ФОНОЛОГИЯ. ИСТОРИЯ ФОНОЛОГИИ В РОССИИ Теория фонологии в концепции И. А. Бодуэна де Куртенэ и Н. В. Крушевского. Тезисы Казанской лингвистической школы в области изучения звучащей речи, сформулированные Бодуэном де Куртенэ. Петербургская фонологическая школа. Развитие идей Бодуэна де Куртенэ в трудах Л. В. Щербы, Л. Р. Зиндера и др. Основные положения петербургской фонологической школы. Прикладные фонологические исследования петербургской школы: создание письменности для бесписьменных языков, разработка тестовых речевых материалов в целях диагностики тугослышащих и глухих, разработка речевых таблиц для проверки каналов радиотелефонной связи. Московская фонологическая школа. Основные положения МФШ. Развитие идей МФШ в трудах В. Н. Сидорова, Р. А. Аванесова, П. С.

Кузнецова, А. А. Реформатского, М. В. Панова и др. Попытки синтеза концепций петербургской и московской фонологических школ. Фонологические исследования в области русской диалектологии. Прикладные аспекты деятельности МФШ: а) Реформа русской орфографии (р. А. Аванесов, В. Н. Сидоров), б) Реформа алфавитов для тюркских языков (а. М. Сухотин, В. Н. Сидоров). Фонологическая система современного русского

языка. ОСНОВЫ РУССКОЙ МОРФОНОЛОГИИ ФОНЕТИЧЕСКАЯ ТРАНСКРИПЦИЯ;

ФОНОЛОГИЧЕСКАЯ ТРАНСКРИПЦИЯ.

4. МОРФОЛОГИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА ПАРАДИГМАТИЧЕСКАЯ

МОРФОЛОГИЯ Выделение грамматических классов и морфологический анализ словоформ в русском языке. Грамматические классы лексем. Разбиение словоформ на лексемы. Перечень основных грамматических категорий и категориальных значений по грамматическим классам. Внешние характеристики основных грамматических классов:

внешний вид представляющих словоформ, количество, важнейшие семантикосинтаксические черты. Флективное представление русского текста. Основа и флексия.

Словоформы оформленные и неоформленные. Лексемы изменяемые и неизменяемые.

Грамматические классы с точки зрения оформленности/неоформленности, изменяемости/неизменяемости. Грамматические категории. Категория падежа. Типы падежей с точки зрения степени синтаксической и морфологической самостоятельности.

Категория числа. Проблема числовой дефектности; парадигматический статус лексем Singulariatantum. и Pluraria. tan.tu.rn. Так называемая счетная форма. Категория согласовательного класса. Субстантивные и адъективные лексемы. Статус так называемых кратких прилагательных. Субстантивированные прилагательные, их парадигматический статус. Словоизменительные классы субстантивных и адъективных лексем. Разбиение на так называемые типы склонения. Парадигматический синтез.

Парадигматика уникальных (местоименных) лексем. Парадигматика глагола.

Словоизменительные классы глаголов. Понятие репрезентации. Причастия.

Сопоставление парадигматики имени и глагола с точки зрения внешних черт морфологического синтеза. УПОТРЕБЛЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ.

Именные категории. Именные категории; их статус с точки зрения грамматичности.

Формально-согласовательные и семантически наполненные категории. Инвентарь и правила выбора граммем падежа. Проблема так называемого "второго родительного" и "второго предложного". Особые случаи: именительные представления, именительный падеж в роли дополнения; творительный предикативный. Падеж числовых выражений.

Правила выбора граммем числа. Семантические и синтаксические правила. Особые случаи: дистрибутивные конструкции, определительные конструкции; число дополнения как маркировка оппозиции по статусу. Глагольные категории. Инвентарь глагольных категорий. Семантические и синтаксические правила выбора граммем вида и граммем наклонения. Особые проблемы русской аспектологии: видовая парность, грамматический статус вида, степень семантичности видового поведения глагольных лексем; вид и глагольная префиксация. Вид и классификация глагольной лексики. Проблема залога русского глагола. Морфологические и семантические ограничения на употребление пассивных конструкций. Так называемые рефлексивные глаголы (ся-глаголы): основные типы по отношению к исходной лексеме. Словоизменение и словообразование.

Грамматические (словоизменительные) и словообразовательные значения. Регулярное словообразование в русском языке; синтаксические словообразовательные показатели (субстантивация, адьективизация, адвербиализация). Обзор основных несинтаксических словообразовательных показателей имени и глагола. Словосложение в русском языке.

ЭЛЕМЕНТЫ МОРФОНОЛОГИИ И АКЦЕНТНОЙ ГРАММАТИКИ. Задача

морфонологического описания; морфонологическое представление. Понятие чередования;

устранимые и неустранимые чередования. Важнейшие чередования в русском словоизменении и словообразовании (обзор и классификация). Понятие акцентной парадигмы. Классификация русских акцентных парадигм. Обзор акцентных свойств имени и глагола. Основные тенденции исторического развития русской акцентуации.

Морфологизация и семантизация ударения в истории русского языка. СОВРЕМЕННЫЙ

РУССКИЙ ЯЗЫК В СОПОСТАВЛЕНИИ С ДРУГИМИ СЛАВЯНСКИМИ ЯЗЫКАМИ.

Типология грамматических категорий славянских языков (краткий обзор). Различия между славянскими языками в инвентаре грамматических категорий и граммем: утрата и редукция падежной системы; двойственное число; перестройка глагольных систем (случай болгарского языка). Различия между славянскими языками в правилах употребления грамматически категорий: несовпадения в числовом поведении существительных, видовом поведении глаголов и др. Морфологические особенности русского языка и восточнославянских языков в целом.

5. СИНТАКСИС РУССКОГО ЯЗЫКА ОТЛИЧИЕ ОТ КУРСА "ОБЩИЙ

СИНТАКСИС". (русский языковой материал; внимание к тонкостям русского языка;

ознакомление с отечественной и зарубежной традицией изучения русского синтаксиса).

Основные этапы исследования русского синтаксиса. Шахматов, Пешковский, Щерба.

Академические грамматики. Дотрансформационньгй, трансформационный, послетрансформационный периоды. ЛЕКСИКО-СИНТАКСИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА. Синтаксические аспекты проблемы частей речи в русском языке.

Категория состояния. История становления понятия "категория состояния". Наблюдения русистов XIX века, Л. В. Щерба, В. В. Виноградов. Понятие предикативов в "Грамматикеи «Грамматике-80". Возвратные глаголы и залог. Парные и непарные глаголы на -ся.

Отобъектные глаголы на -ся. Интранзитивизация, дезагентивизация. Пассив, так называемый средний залог. Отсубъектные глаголы на -ся. Возвратный залог, реципрок.

Возвратные формы от непереходных глаголов. Диалектные особенности пассивизации.

ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Подлежащее. Классификация подлежащего по способу его выражения. Проблема нулевого подлежащего. Подлежащее-субстантив (односложное подлежащее; подлежащее - именная группа). Подлежащее-инфинитив. Собственно инфинитивное и инфинитивно-именное подлежащее. Разновидности инфинитивноподлежащных предложений. Проблема интерпретации предложений с предикативными наречиями на -о. Сказуемое. Глагольное сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

Выражение сказуемого личным глаголом. Аналитические формы глагола. Несогласуемый императив. Инфинитив. Типы осложненного глагольного сказуемого. Сложное глагольное сказуемое. Сочетание инфинитива с фазовыми и модальными глаголами. Характеристика модальных глаголов. Именное сказуемое. Вопрос о связке в именном сказуемом. Функции и типы связок. Именная часть - существительное в им. и тв. падеже, в род.падеже или предложнопадежная форма. Именная часть - прилагательное или причастие в краткой и полной форме, их соотношение. Прилагательное в сравнительной степени. Местоимение в именной части, именная часть — наречие, деепричастие, междометие, числительное, количественная группа. Недостатки классификации типов сказуемого в "Грамматике 60" (об основаниях классификации, ориентации на части речи (разделение общего, объединение различного), о границах сказуемого, проблема связок, полузнаменательных глаголов и полнознаменательных глаголов в составе сказуемого). Второстепенные члены предложения. Определение. Согласованное определение. Несогласованное определение.

Приложение. Наречие. Дополнение. Приглагольное дополнение. Род, падеж прямого дополнения. Приименное дополнение. Дополнение при прилагательном и существительном. Валентностная природа дополнений. Трансформация перемещений.

Обстоятельства. Средства выражения обстоятельства. Семантические типы обстоятельств.

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Сочинительная связь. Общие свойства сочинительных конструкций. Грамматика сочинения. Семантика сочинений. Число в сочинительных конструкциях. СТРУКТУРА ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Некоторые теоретические положения "Русской грамматики" ("грамматика-80"). Понятие предложения, структурной схемы простого предложения. Распространение простого предложения. Семантическая структура простого предложения. Элементарные семантические категории:

предикативный признак, субъект, объект. Теория детерминантов. Типы детерминантов.

Типы предложений. Классификация А. М. Пешковского, ее достоинства и недостатки.

Структурные схемы предложений в "Грамматике 70"и" Грамматике 80". Двусоставные предложения. Односоставные предложения. Вопросительные предложения. Сравнение "Грамматики 70" с "Грамматикой 80". Недостатки концепций структурных схем предложения. Элементы таксономизма. Противоречия в нотации. Вопрос о нулевой связке и нулевом подлежащем. Логико-грамматические типы предложений (бытийные предложения, предложения тождества, предложения характеризации). Сложное предложение. Точки зрения на природу сложного предложения. Вопрос о предложениях с однородными сказуемыми. Сочинение и подчинение в сложном предложении.

Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Традиционные принципы классификации. Структурные типы сложноподчиненных предложений.

Расчлененные и нерасчлененные предложения. Бессоюзные сложные предложения.

Предложения открытой и закрытой структуры. Смысловые отношения в бессоюзном сложном предложении. Непосредственные (прямые) и опосредованные отношения в бессоюзном сложном предложении. КОММУНИКАТИВНЫЙ СИНТАКСИС. Общие понятия теории актуального членения. Тема, рема. Многоступенчатость актуального членения. Члены предложения и актуальное членение. Связь с категорией определенности. Средства выражения актуального членения. Порядок слов, интонация, частицы, специальные синтаксические конструкции. Двойственная функция порядка слов.

Его связь с иерархией синтаксического членения. Порядок слов в атрибутивных глагольных, субстантивных и прочих словосочетаниях. Обще- и частноинформативные высказывания, их связь с диктальными и модальными вопросами. Актуальное членение в некоторых структурных типах двусоставного предложения. Связь темы и ремы с данным и новьм. Стилистически-нейтральные и экспрессивные варианты. Предложения с распространенной группой подлежащего. Вынесение прилагательного в позицию ремы.

Специфика субстантивного распространенного подлежащего. СИНТАКСИС РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ. Конструкции с нереализованными валентностями. Эллипсис.

Нулевые предикаты. Двойные предикаты. Средства синтаксической связи. Порядок слов.

Именительный падеж и его функции.

6. СЕМАНТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА СЕМАНТИКА ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ,

ВЫРАЖАЮЩИХ ПРОПОЗИЦИОНАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Семантика предиката. Семантическая типология предикатов, основанная на признаках, характеризующих отношение действия к времени. Признак контролируемости действия.

Семантическая классификация предикатов с сентенциальным актантом, основанная на присущих им импликациях. Семантический признак перформативности. Семантика модальных предикатов возможности и долженствования. Компонентный анализ лексического значения предиката на примере эмотивных. Проблема выделения семантических классов (на примере класса глаголов речи). Предикаты, совпадающие по компонентному составу толкования, но различающиеся по его логической и/или коммуникативной организации. Семантика именных групп. Средства выражения денотативного статуса именных групп в русском языке. Семантика указательных, неопределенных и универсальных местоимений: все, всякий, любой. Семантика предлогов. Описание значения русских многозначных предлогов методами структурной и когнитивной семантики. Анализ синонимической группы предлогов, обозначающих соседство объектов в пространстве. Семантика отрицания. Отрицание в русском языке.

Значение и сферы действия частицы не. Семантические обще и частноотрицательные предложения. Смещенное отрицание. Отрицание нейтральное и противопоставительное.

Перенос отрицания. Кумулятивное отрицание. Семантика актуального членения.

Семантические корреляты темы, ремы, данного, нового, ассерции, презумпции.

Семантика союзов. Сочинительные союзы (на примере а, или, но). Условные, причинные и уступительные союзы. Функции слов тоже и также. СЕМАНТИКА ЯЗЫКОВЫХ

СРЕДСТВ, ВЫРАЖАЮЩИХ КОММУНИКАТИВНО-ПРАГМАТИЧЕСКУЮ

ИНФОРМАЦИЮ В ПРЕДЛОЖЕНИИ. Семантика частиц. "Логические" частицы на примере частиц даже, только. Субъективно-модальные частицы на примере частиц а, ну, да. Место вводных слов в семантической структуре предложения. Семантика показателей достоверности. Дискурсивные слова на примере слов, связанных с идеей "минимизации".

Семантика коммуникативных типов предложения. Семантика общих и специальных вопросов. Семантика императива. Согласование модальных слов и частиц с иллокутивной функцией высказывания. ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ "РУССКОЙ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЫ МИРА" Пространство и время в РЯКМ. Образ человека в РЯКМ. Культурнозначимые концепты РЯКМ.

4. Планируемые результаты освоения образовательной программы 4.1. Лица, желающие освоить образовательную программу подготовки аспиранта по данной отрасли наук, должны иметь высшее профессиональное образование по специальностям или направлениям подготовки в соответствии с Табл. П. 1.1.:

Таблица 1 Приложения 1. Соответствие специальностей научных работников спец-ти 10.02. 4.2. Лица, имеющие высшее профессиональное образование, принимаются в аспирантуру по результатам сдачи вступительных экзаменов на конкурсной основе. По решению экзаменационной комиссии лицам, имеющим достижения в научноисследовательской деятельности, отраженные в научных публикациях, может быть предоставлено право преимущественного зачисления.

4.3. Порядок приема в аспирантуру и условия конкурсного отбора определяются действующим Положением о подготовке научно-педагогических кадров и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации.

5. Структура основной образовательной программы 5.1. Основная образовательная программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре реализуется на основании лицензии на ведение образовательной деятельности (серия ААА № 002279, рег. № 2177 от 22 ноября 2011 г.), выданной Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.

Образовательная программа включает в себя учебный план, рабочие программы дисциплин, программы практики, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

5.2. Образовательная программа имеет следующую структуру:

5.3. Образовательная составляющая, включающая следующие разделы:

Обязательные дисциплины (ОД.А.00);

ОД.А.01. История и философия науки ОД.А.02. Иностранный язык ОД.А.03. Основная дисциплина по специальности 10.02.01 – Русский язык:

проблемы современной русистики Дисциплины по выбору:

ОД.А.04. Семиотико-когнитивные аспекты лингвистики / Языковая личность и языковое сознание ОД.А.05. Философия языка / Концептуальные исследования и основы ментальности ОД.А.06. Эффективность речевой коммуникации / Методика преподавания русского языка в высшей школе Факультативные дисциплины (ФД.А.00);

ФД.А.01. Онтолингвистика и лингводидактика ФД.А.02. Естественная и письменная речь ФД.А.03. Основы профессиональной деятельности и педагогического мастерства преподавателя вуза ФД.А.04. Психология и педагогика высшей школы ФД.А.05. Технологии профессионально ориентированного обучения ФД.А.06. Нормативно-правовые основы ВПО ФД.А.07. Актуальные проблемы современного словообразования Практика (П.А.00).

5.4. Исследовательская составляющая, включающая следующие разделы:

Научно-исследовательская работа аспиранта и выполнение диссертации на соискание учной степени кандидата наук (НИР.А.00);

Кандидатские экзамены (КЭ.А.00);

Подготовка к защите диссертации на соискание ученой степени кандидата наук (ПД.А.00).

Трудоемкость освоения образовательной программы определены федеральными государственным требованиями к структуре основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 марта 2011 г. № 1365).

6. Объем и содержание основной образовательной программы 6.1. Общий объем ООП по специальности составляет 7560 часов, или 210 ЗЕТ (см.

Табл. П. 1.1).

6.2. Зачетная единица трудоемкости (ЗЕТ) – это мера трудоемкости основной образовательной программы. Одна ЗЕТ приравнивается к 36 академическим часам продолжительностью по 45 минут аудиторной или внеаудиторной (самостоятельной) работы аспиранта. Максимальный объем учебной нагрузки аспиранта, включая все виды учебной работы, составляет 54 академических часов в неделю, то есть 1,5 ЗЕТ.

6.3. По содержанию ООП по специальности включает две компоненты:

образовательную и исследовательскую.

Образовательная компонента ООП – это совокупность дисциплин основной образовательной программы, обеспечивающих получение знаний, выработку умений и приобретение опыта профессиональной деятельности по избранной специальности научно-педагогических и научных работников.

Объем образовательной компоненты ООП по специальности составляет 972 часа, или 27 ЗЕТ. По содержанию образовательная компонента включает три раздела:

Обязательные дисциплины (ОД.А.00), Факультативные дисциплины (ФД.А.00) и Практику (П.А.00).

Обязательные дисциплины (11 ЗЕТ/ 396 часов):

- история и философия науки (2 ЗЕТ/72 часа); аспирант изучает историю науки (научной дисциплины) под руководством своего научного руководителя и/или специалиста в этой области научного знания; изучение аспирантом философии науки организует и проводит кафедра философии КемГУ;

- иностранный язык (2 ЗЕТ/72 часа); обучение организуют и проводят кафедры факультета романо-германской филологии;

- специальные дисциплины отрасли науки и научной специальности (2 ЗЕТ/ часа); аспирант изучает обязательную основную дисциплину по специальности, а также специальные дисциплины по выбору (5 ЗЕТ/180часов); программа основной дисциплины соответствует основным требованиям кандидатского экзамена по специальности, программы остальных специальных дисциплин углубляют знания аспиранта в избранной им научной проблеме; изучение аспирантом всех специальных дисциплин организует и проводит кафедра обучения аспиранта.

Общее количество факультативных дисциплин, изучаемых аспирантом, составляют 13 ЗЕТ/468 часов. Время, отведенное на факультативные дисциплины, может быть частично или полностью использовано аспирантом в других разделах образовательной компоненты. При этом аспирант уведомляется об изменении объемов нагрузки, относящихся к образовательной составляющей.

Практика (3 ЗЕТ/108 часов) предполагает прохождение аспирантом педагогической практики в высшей школе. КемГУ (кафедры обучения аспиранта) самостоятельно определяет целесообразность проведения практики и е вид, сроки и форму е прохождения, а также форму контроля и отчтности по ней. Практика (3 ЗЕТ/108 часов) предполагает прохождение аспирантомпедагогической практики в высшей школе.

Практику, как правило, организует межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики.

В случае выбора аспирантом педагогической практики, ему необходимо предварительно выбрать из факультативных дисциплин и пройти теоретико-прикладную подготовку аспиранта по педагогике и психологии высшей школы, которую организует и проводит кафедра общей и вузовской педагогики КемГУ. Преподавание в высшей школе организует кафедра обучения аспиранта.

Образовательная составляющая 27/ ка преподавания русского языка в высшей школе деятельности человека педагогического мастерства преподавателя вуза нально ориентированного обучения Исследовательская составляющая 165/ диссертации на соискание ученой степени 6.4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП по специальности 10.02.01 – русский язык.

В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГТ содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом подготовки аспиранта; рабочими программами дисциплин (модулей); программой практики; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

6.5. Учебный план подготовки аспиранта (на сайте вуза www.kemsu.ru) включает все дисциплины, изучаемые обязательно и строго последовательно, а также дисциплины, выбранные аспирантом. При этом трудоемкость освоения образовательной программы в год составляет 27 ЗЕТ.

Максимальный объем учебной нагрузки аспиранта соответствует ФГТ и не превышает 54 часов в неделю, включая в себя все виды аудиторной и самостоятельной учебной работы. Нагрузка аспирантов в рамках практики составляет 2 недели. Общий объем каникулярного времени в учебном году составляет 8 недель. Аудиторная нагрузка аспирантов минимальна и предполагает лекции, практические и лабораторные занятия.

Самостоятельная работа организуется в форме рефератов 6.6. Аннотации примерных программ учебных дисциплин подготовки аспиранта по направлению (см. Табл. П. 1.3).

6.7. Рабочие программы учебных дисциплин, практики и график учебного процесса размещены на сайте вузаwww.kemsu.ru Таблица 3. Содержание основной образовательной программы «История и философия науки» углубленно изучаются основные разделы философии науки; общие закономерности возникновения и развития науки;

основные современные концепции науки; этапы становления и развития науки как вида человеческой деятельности и социального института, хронология важнейших событий в истории филологии; основные факты и дефиниции, связанные с историей отрасли науки; теоретические концепции и подходы, доминирующие в истории науки на современном этапе.

Блок аудиторных занятий по курсу «История и философия науки» предполагает два тематических раздела: «Общие философские проблемы научного познания» и «Философские проблемы филологических В первом разделе «Общие философские проблемы научного познания» углубленно изучаются основные вопросы философии отрасли науки; общие закономерности возникновения и развития науки;

основные современные концепции науки; современные эпистемологические концепции; проблемы научной рациональности и объективности научного знания.

Второй раздел «Философские проблемы филологических дисциплин» посвящен философским и методологическим вопросам современной филологии и включает следующую тематику: Филологическая проблематика в античной и средневековой философии;

Рационалистические концепции языка; Исторические концепции языка; Аналитические концепции языка;

Язык и спор о врожденных структурах сознания;

Структуралистские и постструктуралистские ОД.А.02 Иностранный язык. Изучение иностранных языков 2 является необходимой и неотъемлемой составной частью общеобразовательной профессиональной подготовки научных и научно-педагогических кадров.

Это обусловлено интернационализацией научного общения, развитием сотрудничества специалистов и ученых на глобальном уровне и расширением сферы научного дискурса в современной коммуникации.

Знание иностранного языка облегчает доступ к научной информации, использование ресурсов Интернета помогает налаживанию международных научных контактов и расширяет возможности повышения профессионального уровня ученого. В связи с процессами глобализации усиливаются интеграционные тенденции в науке, культуре и образовании, что повышает роль иностранного языка как посредника всех интеграционных процессов. В этих условиях цели и задачи изучения языка сближаются с целями и задачами профессиональной подготовки и становления аспиранта как ученого, т.е.

язык постигается одновременно и вместе с наукой как форма, в которую облекается научное знание в соответствии с условиями научного общения.

Курс изучения иностранного языка носит, таким образом, профессионально-ориентированный и коммуникативный характер.

Практическое владение иностранным языком в рамках данного курса предполагает наличие таких умений в различных видах речевой коммуникации, которые свободно читать оригинальную литературу на иностранном языке в соответствующей отрасли оформлять извлечнную из иностранных источников информацию в виде плана, перевода, резюме, делать сообщения и доклады на иностранном языке на темы, связанные с научной работой аспиранта;

вести беседу по специальности.

ОД.А.03 Русский язык: проблемы современной русистики 2 Программа дисциплины предназначена для освоения аспирантами при подготовке к сдаче кандидатского экзамена по русскому языку. Изучение дисциплины требует знания русского языка в объеме программы бакалавриата или магистратуры.

Настоящая дисциплина охватывает основополагающие разделы Русского языка, ее теоретические основы.

Дисциплины по выбору аспиранта2) Когнитивная лингвистика изучает связь мыслительной деятельности человека с языком. Язык рассматривается как форма мысли (по Гумбольдту). И анализируется в антропцентрическом аспекте, с учетом человеческого фактора. Утверждается мысль о познании мира человеком посредством языка, в связи с чем дается понимание логических и естественных категорий.

Последние, являясь динамичными при функционировании в речи, имеют прототипический характер. Анализ прототипических категорий (фреймов) с использованием метода пропозиционально-фреймового моделирования позволяет выявить особенности русской ментальности Языковая личность и языковое сознание. Целью освоения дисциплины «Языковая личность и языковое сознание» является подготовка компетентного филолога в области теории языковой личности, знающего типологию языковых личностей и владеющего навыками лингвоперсонологического анализа текста, к научно-исследовательской деятельности в области лингвистики; педагогической деятельности в системе лингво-ориентированного обучения; экспертной работе по анализу антропотекстов; проектной и прикладной деятельности в области коммуникации (официально-деловой, газетно-публицистической, рекламной).

подготовки аспирантов по общелингвистическим курсам и является продолжением таких теоретических курсов, как введение в языкознание и общее языкознание (теория языкознания).

Концептуальные исследования и основы ментальности. Курс предназначен для аспирантов, подготовленных в области русского языкознания, умеющих самостоятельно и критически подходить ко всем изучаемым вопросам, имеющих представление о системных связях в языке и в речи, осмысленно оценивать полученные знания и прилагать их к будущей практической деятельности. В основу курса положены авторские разработки составителя программы и все новейшие достижения отечественной школы «ментального знания».

программа дополнительного профессионального образования предназначена для повышения квалификации, получения новых знаний и формирования коммуникативной компетенции тех, кто испытывает потребность в совершенствовании навыков Методика преподавания русского языка в высшей школе. Методика преподавания русского языка в высшей школе как наука имеет собственный объект, предмет обучения, свои цели и задачи, сформированный понятийно-терминологический аппарат. Не менее важными предстают ее связи с другими дисциплинами: философией, психологией, педагогикой, методикой преподавания русского языка в школе и, конечно же, филологией. Изучая различные разделы науки о языке, аспиранты обращают внимание на особенности их преподавания в школе и вузе, а потому важными оказывается интегральный характер взаимодействия указанных дисциплин. Все это влияет на значимость методики преподавания русского языка в высшей школе как теоретико-практического курса, играющего большую роль в профессиональной подготовке аспирантов-магистрантов. Составной частью учебного процесса является последующее прохождение аспирантами педагогической практики. – в учебном плане «Педагогическая практика»

Факультативные дисциплины 3) ФД.А.03 Психология развития и деятельности человека 3 педагогического мастерства преподавателя вуза ФД.А.05 Технологии профессионально-ориентированного 1 ФД.А.06 Нормативно – правовое обеспечение высшего 1 профессионального образования.

Изучение образовательного права как фундаментальной составляющей образования, законодательной и нормативной базы функционирования системы образования Российской Федерации, организационных основ и структуры управления образованием, механизмов и процедур управления качеством образования, а также формирование у аспирантов знаний и умений для работы в образовательном правовом пространстве.

выполнение диссертации на соискание учной соответствии с темой диссертаций на соискание учной Одна зачтная единица соответствует 36 академическим часам продолжительностью 45 минут.

Дисциплины по выбору аспиранта (ОД.А.04, ОД.А.05, ОД.А.06) выбираются им из числа предлагаемых образовательным учреждением или научной организацией, реализующих образовательную программу послевузовского профессионального образования.

Факультативные дисциплины (ФД.А.00) не являются обязательными для изучения аспирантом.

Время, отведнное на факультативные дисциплины, может быть частично или полностью использовано в других разделах образовательной составляющей.

Образовательное учреждение или научная организация, реализующие образовательную программу послевузовского профессионального образования, самостоятельно определяют целесообразность проведения практики (П.А.00) и е вид (педагогическая или производственная), сроки и форму е прохождения, а также форму контроля и отчтности по ней. При отсутствии практики отведнное для не время должно быть перенесено на освоение обязательных дисциплин (ОД.А.00).

При обучении по отдельным специальностям научных работников технических, естественных отраслей наук, срок обучения по которым составляет четыре года в очной форме, трудоемкость научноисследовательской работы аспиранта и выполнение диссертации на соискание учной степени кандидата наук (НИР.А.00) увеличиваются на 55 зачетных единиц.

По усмотрению образовательного учреждения или научной организации сдача кандидатских экзаменов может проводиться в несколько этапов.

Подготовка к защите диссертации на соискание учной степени кандидата наук (ПД.А.00) включает оформление диссертационной работы и представление е на кафедру (в научный совет, отдел, лабораторию, сектор) или в совет по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук.

7. Сроки освоения и условия реализации основной образовательной программы 7.1. Срок освоения основной образовательной программы подготовки аспиранта при очной форме обучения 156 недель, в том числе:

образовательная программа подготовки – 18 недель (972часа);

программа научно-исследовательской подготовки, включая оформление и представление диссертации – 110 недель (5940 часов);

Обучение в аспирантуре осуществляется в соответствии с индивидуальным планом аспиранта, разработанным на базе образовательной программы по соответствующей научной специальности научным руководителем совместно с аспирантом.

В индивидуальном плане аспиранта должны предусматриваться:

- сдача кандидатских экзаменов по истории и философии науки, иностранному языку и специальной дисциплине;

- прохождение практики;

- систематические отчеты по освоению аспирантом обязательных дисциплин, проделанной научно-исследовательской работе и выполнению диссертации на соискание ученой степени кандидата наук;

- подготовка диссертационной работы с указанием сроков ее завершения и представления ее на кафедру (научный совет, отдел, лабораторию, сектор или в совет по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук).

7.3. Индивидуальные планы аспирантов и темы диссертаций утверждаются в сроки, определяемые образовательными учреждениями и научными организациями.

7.4. При реализации основной образовательной программы подготовки аспирантов высшее образовательное учреждение имеет право вести преподавание специальных дисциплин отрасли науки и научной специальности в форме авторских курсов по программам, учитывающим результаты исследований научных школ, в том числе региональных.

7.5. Кадровое обеспечение. Научное руководство аспирантами и соискателями осуществляют профессора и доценты, имеющие ученую степень доктора или кандидата наук по специальности дисциплины.

7.6. Учебно-методическое обеспечение. Учебная, учебно-методическая и иные библиотечно-информационные ресурсы обеспечивают учебный процесс и гарантируют возможность качественного освоения аспирантом образовательной программы.

КемГУ обеспечивает каждого аспиранта основной учебной и учебно-методической литературой, методическими пособиями, необходимыми для организации образовательного процесса по всем дисциплинам лицензируемых образовательных программ, в соответствии с требованиями к основной профессиональной образовательной программе послевузовского профессионального образования и паспортом специальностей ВАК.

Научная библиотека института удовлетворяет требованиям Примерного положения о формировании фондов библиотеки высшего учебного заведения, утвержденного приказом Минобразования России от 27.04.2000 № 1246. Библиотека получает реферативные журналы ВИНИТИ, библиографические указатели ИНИОН, отечественные и местные текстовые журналы, в т.ч. и на электронных носителях информации. Фонды библиотеки содержат основные российские реферативные и научные журналы по 10.02. – русский язык. наукам, внесенные в «Перечень российских рецензируемых научных журналов, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук», утвержденный ВАК Министерства образования и науки РФ:

Реферативный журнал Вопросы филологии, Сибирский филологический журнал, Русский язык в школе, Вестник Кемеровского государственного университета, Кафедры филологического профиля располагают научными журналами и трудами научных конференций. Кроме того, на факультете филологии и журналистики ежегодно проходят научные мероприятия: конференции по актуальным проблемам современного словообразования, Юрислингвистике, естественной письменной речи с изданием сборников материалов конференций. Один раз в два года проводится международная летняя лингвистическая школа «Теоретические и прикладные аспекты современной лингвистики» с изданием сборника трудов участников школы. В 2012 году – 7-я летняя лингвистическая школа. Лекции в рамках школы читают ведущие ученые России, ближнего и дальнего зарубежья.

7.7. Материально-техническое обеспечение. КемГУ располагает материальнотехнической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных учебным планом аспиранта, а также эффективное выполнение диссертационной работы.

Материально-техническая база: компьютеры класса PentiumIII, PentiumIV с выходом в Интернет и в локальную сеть КемГУ; принтеры; сканеры; ксероксы; средства мультимедиа; видеопроекционные устройства; видеоплейеры.

7.8. Требования к организации практик. Педагогическая практика проводится на кафедрах высшего учебного заведения и предназначена для ознакомления аспиранта с организацией и методическим обеспечением преподавания лингвистических дисциплин в вузе и приобретения опыта непосредственной педагогической работы со студентами.

Форма выполнения задач педагогической практики:

- участие в разработке лекций с применением мультимедийного оборудования, проведение практических и семинарских занятий, лабораторных работ;

- чтение лекций по отдельным разделам выбранной профильной дисциплины (при контроле преподавателя – наставника);

- участие в написании методических указаний для проведения лабораторных и практических занятий по дисциплинам кафедры.

Аттестация по итогам практики может заключаться:

- в отчете на заседании кафедры, по результатам которого вносится запись в индивидуальный план аспиранта, - в подготовке и проведении открытого занятия со студентами вуза, - в подготовке устного доклада и тезисов доклада на ежегодной научной конференции студентов и аспирантов Кемеровского государственного университета.

7.9. Характеристика среды вуза. В КемГУ для обучающихся, овладевающих основной образовательной программой по специальности, действует развитая система организации и сопровождения научно-исследовательской работы, которая планируется и ведется по 15 отраслям наук. В вузе ведутся фундаментальные, прикладные исследования и разработки в рамках федеральных целевых, ведомственных, отраслевых и региональных программ. По решению ученого совета КемГУ статус научной школы имеет 31 научнопедагогический коллектив: 7 – по физико-математическим наукам, 5 – естественнонаучных, 4 – по социально-экономическим наукам, 15 – по гуманитарным наукам, в т.ч. по специальности 10.02.01. В структуре вуза имеются 15 НОЦов, в т.ч. созданы совместно с вузовскими и академическими структурами, шесть лабораторий совместного подчинения с НИИ СО РАН, социологический центр, два учебно-научных центра, два музея, более 50 научных лабораторий в составе факультетов, другие научные подразделения (в т.ч. по специальности [] перечислить НОУ и лаборатории).

На базе КемГУ открыты 7 диссертационных советов, которые принимают к защите работы по 15 специальностям. Также КемГУ входит в состав 5 объединенных диссертационных советов, рассматривающих диссертации по 10 специальностям.

Издаваемый в вузе журнал «Вестник Кемеровского государственного университета» входит в перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук Высшей аттестационной комиссии Минобрнауки РФ. В целях интеграции с академической наукой, производством и развития частно-государственного партнерства в КемГУ заключены договоры о сотрудничестве в сфере образовании и науки с ведущими вузами России, институтами СО РАН и предприятиями региона (в т.ч. по специальности 10.02.01перечислить).

КемГУ располагает развитой инновационнойинфраструктурой, центром которой является управление инновационной деятельности, и включает в себя 2 центра коллективного пользования по нанотехнологиям и по высокопроизводительным параллельным вычислениям, центр развития инновационных компетенций, реализующий дополнительные образовательные программыв сфере инновационного предпринимательства, 2 бизнес-инкубатора (в головном вузе и в НФИ КемГУ) и технопарк, координирующий деятельности 17 МИПов, созданных по ФЗ 217.

Инфраструктура вуза включает высокоскоростную компьютерную сеть, созданную на базе Центра новых информационных технологий. В корпусах вуза и общежитиях функционирует 10 зон Wi-Fi для обеспечения свободным доступом студентов и аспирантов к сети Интернет. В университете свыше 40 мультимедийных аудиторий для проведения занятий с использованием новейших информационных технологий. С помощью современного оборудования организуются видеоконференции и телемосты, осуществляются прямые трансляции, как внутри университета, так и с организациями и учреждениями в России и за рубежом.

Методическую и экспертную функции в КемГУ выполняют Научно-методический и Научно-технический советы, в рамках которых действуют экспертные советы по направлениям. Координирующую и информационную деятельность в среде молодых ученых и аспирантов осуществляет Совет молодых ученых КемГУ. Решением социальных и бытовых проблем студентов и аспирантов наряду с администрацией вуза занимаются органы студенческого самоуправления и профсоюзная организация обучающихся.

8. Нормативные документы для разработки основной Обучение лиц, зачисленных в аспирантуру образовательных учреждений до 1 сентября 2013г., осуществляется в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования для обучения в аспирантуре, утвержденными приказом Минобрнауки России от 16 марта 201 г. № 1365, с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 29 августа 2011 г. № 2238 и Положением о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования России от 27 марта 1998 г. № 814 до завершения обучения.

При разработке основной образовательной программы подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре по научной специальности 10.02.01 использованы следующие нормативно-правовые документы:

- Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

- Паспорт научной специальности;

- Устав ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет».

Ответственные за ООП: