Пояснительная записка к рабочей программе

по географии России 8 класс

( базовый уровень)

для основного общего образования

Статус документа

Рабочая программа курса «География России» составлена на основе :

- содержания Стандарта основного общего образования;

- примерной программы основного общего образования по географии;

- программы по географии авторского коллектива под ред. В.П. Дронова для УМК издательства «Вентана-граф».

Содержание курса построено в соответствии с идеями гуманизации и усиления социальных аспектов содержания, принципов комплексности, экологизации, историзма.

Курс «География России» занимает важное место в структуре школьного курса географии. Он, с одной стороны завершает базовое географическое образование школьников, с другой – формируются знания и умения, которые служат основой для успешного изучения курса «Экономическая и социальная география мира».

Особая роль курса определяется его большим мировоззренческим значением и тесными связями изучаемого содержания с современностью и личным опытом учащихся.

Главная цель курса заключается в развитии географического мышления школьников и формировании у школьников целостного представления о своей стране, а также личностных качеств: патриотизма, уважения к населяющим РФ народам, их культуре и национальным особенностям.

Учебно-методические задачи:

- сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства страны;

- обозначить место и роль России в современном мире;

- научить школьников работать с разными источниками географической информации;

- показать практическую значимость изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;

- развивать картографическую грамотность школьников;

- сформировать образные представления о крупных природно-хозяйственных комплексах, показать взаимодействие природной среды, населения и хозяйства на локальном уровне.

В структурном отношении курс состоит из двух частей: «Природа и население России» (8 класс) и «Хозяйство и регионы России» ( класс).

Программа рассчитана на 2 часа в неделю Класс Кол. часов всего 34 учебные недели по 2 часа в неделю = 68 часов в год 1 четверть — 8 недель – 16 уроков 8 2 четверть — 8 недель – 16 уроков 3 четверть — 10 недель - 20 уроков 4 четверть — 8 недель – 16 уроков 9 итого Распределение учебного материала в 8 классе № Наименование раздела Количество часов Введение 1 Географическое положение и формирование государственной территории России 2 Природа России 3 Население России 4 Природный фактор в развитии России 5 Итого 63 ч Резерв времени – 5 ч Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Программой и тематическим планированием предусмотрены рекомендуемые практические работы.

Учитель имеет право выбирать количество и характер практических работ для достижения планируемых результатов, тема которых записывается в журнал. При этом учитываются требования о нормализации учебной нагрузки, особенности образовательного учреждения, класса. Практические работы могут оцениваться как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.

Примерная тематика практических занятий 8 класс 1. Обозначение на контурной карте объектов, характеризующих географическое положение России 2. Выявление на карте специфики административно-территориального устройства России 3. Решение зада на определение поясного времени 4. Составление аннотации какого-либо источника географической информации об истории освоения и открытия территории России 5. Выявление зависимости между тектоническим строение, расположением крупных форм рельефа и размещением месторождений полезных ископаемых на примере крупных территорий.

6. Определение по картам основных закономерностей распределения основных климатических показателей 7. Анализ синоптической карты 8. Выявление способов адаптации человека к климатическим условиям 9. Составление характеристики реки с использованием различных источников географической информации 10. Составление прогноза изменения природной зоны в результате хозяйственной деятельности человека 11. Составление характеристики одного из морей России 12. Анализ и сопоставление политико-административной и карты народов России 13. Выявление закономерностей размещения населения России 14. Выявление характера использования природных ресурсов своей местности на основе анализа публикаций СМИ и других источников географической информации Требования к уровню подготовки учащихся Современные реалии выдвигают особые требования к подготовке школьников к жизни – вооружить их не столько знаниями, сколько способами овладения ими. В условиях резкого увеличения объема знаний требуется смена педагогических приоритетов - научить учащихся учиться.

Помочь ученику в овладении соответствующими умениями и навыками, полная реализация его возможностей – ключевая задача школьного образования.

Это означает отказ от ориентации на освоение учащимися суммы знаний как основного результата школьного образования и нацеленность на формирование универсальных общеучебных умений и навыков, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, развитие познавательных и творческих способностей и интересов.

Таким образом, речь идет о том, чтобы научить учащихся оптимальной совокупности навыков учебной работы, которые обеспечивают формирование у них способностей к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, умению организовать этот процесс.

А это значит учащихся необходимо научить:

• основам организации собственной учебной деятельности;

• способам поиска, переработки и представления информации;

• приемам и методам умственного труда;

• основам коммуникативных умений.

В повседневной работе при организации учебной деятельности на уроке учитель всегда определяет для себя те общеучебные и специальные (предметные) умения и навыки, которые необходимо развивать у учащихся.

Приведенный ниже примерный перечень общеучебных умений и навыков предполагает системный подход к их формированию от класса к классу, не претендуя на всеохватность, но, позволяя выделить основные компоненты. Учитель всегда может его дополнить и внести коррективы в зависимости от уровня подготовки класса. В каждом отдельном случае он сам решает, когда и как начинать и заканчивать обучение каждому из умений. Какова продолжительность каждого из этапов формирования умения. Какие уроки, и по какой теме целесообразнее использовать для формирования того или иного умения или навыка.

При формировании умений и навыков выделяются основные этапы:

- ознакомление с данным умением, усвоение основных составляющих этого умения;

- тренировка в применении этого умения;

- проверка владения этим умением всеми учащимися и корректировка, при необходимости, выполнения данного умения отдельными учениками.

Надпредметные компетенции (общеучебные умения и навыки):

1. Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи 2. Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи 3. Оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями 4. Ставить учебные задачи 5. Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями 6. Владеть различными способами самоконтроля 7. Классифицировать в соответствии с выбранными признаками 8. Систематизировать информацию.

9. Владеть навыками анализа и синтеза.

10. Структурировать информацию 11. Выявлять проблемы и пути их решения 12. Представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах 13. Работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление тезисного плана, выводов, перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.), использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи 14. Создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;

15. Работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление конспекта текста или тезисов выступления;

16. Составление рецензии, аннотации 17. Выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении, соблюдая логику темы 18. Уметь вести дискуссию.

Все предметные географические умения можно объединить в четыре большие группы:

1 умения работать с географическими картами и моделями Земли;

2 умения ориентироваться на местности;

3 умения давать географические характеристики территории и отдельных географических объектов (процессов);

4 умения выявлять географические особенности размещения объектов, явлений, процессов В результате изучения курса «География России» ученик должен (предметные знания и компетенции):

- основные географические понятия и термины: федерация, территория государства, шельф, ЭГП, местное и поясное время, циклон и антициклон, мелиорация, естественное движение населения, миграция, трудовые ресурсы, хозяйство страны, агломерация, природные ресурсы, предприятие, отрасль, межотраслевой комплекс, факторы размещения, структура хозяйства, кооперирование и специализация, транспортный узел, пассажиро- и грузооборот, интеграция - различие географических карт по содержанию, масштабу, способам географического изображения - результаты выдающихся географических открытий и путешествий - географическую зональность - различия в хозяйственном освоении разных территорий - специфику ГП и АТД Российской Федерации - особенности природы, населения и хозяйства основных регионов России - выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений - приводить примеры использования и охраны природных ресурсов и адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов - составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления Контроль знаний – это компонент, который необходим для управления качеством образовательного процесса, направленный на усиление обратной связи в обучении и представляющий собой процесс систематического и поэтапного выявления степени достижения планируемых результатов. Главной задачей оценки качества служит изучение состояния школьного географического образования с позиции усвоения учениками предметных знаний и умений, развития их познавательной самостоятельности. Проверка ориентирована на выявление успешности преподавания географии и внесение соответствующих корректив в учебный процесс. Центр внимание переносится на усвоение теоретических вопросов: общих понятий, причинно-следственных связей, закономерностей. Наряду с отдельными компонентами знаний, такими как понятия, связи, факты, проверяется усвоение знаний, выраженных в форме характеристик отдельных элементов природы, отраслей народного хозяйства, физико-географических и экономико-географических характеристик изучаемых территорий. Важным критерием оценки успешности обучения географии служат мировоззренческие идеи – выводы и идеологические обобщения частных предметных знаний.

В систему оценки качества знаний по географии входят:

- обычные вопросы и задания, сформулированные в традиционной форме и требующих от учащихся свободного ответа, позволяющие судить не только о знаниях учащихся, но и их способности самостоятельно строить ответ, рассуждать на заданную тему.

- тесты, представляющие собой серию кратко и точно сформулированных вопросов и заданий, на которые учащиеся должны дать краткие и точные ответы. Тесты составлены таким образом, что школьники, выполняя их, ограничиваются расстановкой цифр, подчеркиванием правильного ответа или односложными ответами. При выставлении оценки за тесты используется следующая шкала:

от 50 — 66 % общей суммы баллов — «3»

от 67 — 84% «4»

от 85% и выше «5»

- задания, связанные с географической картой (анализ, сопоставление, поиск информации и т.п.) - задания, связанные с анализом различных форм представления информации или, наоборот, представлением информации в определенной форме (таблицы, схемы, диаграммы и т.д.) - географические и картографические диктанты (на знание номенклатуры или географических понятий).

В настоящее время ведется работа над созданием информационной системы оценки качества знаний по предмету.

Примеры заданий – см. список литературы Особую значимость в контроле знаний учащихся имеет процесс оценивания знаний в ходе сравнения выполненной работы с эталоном и итогом этого процесса выступает отметка. В настоящее время внедряется рейтинговая система оценки знаний – система накопительного типа, основанная на систематически повторяющихся рейтинговых измерениях, отражающих успеваемость учащегося.

На завершающем этапе обучения особое значение приобретает прогностическая функция контроля, поскольку результаты позволяют в некоторой степени диагносцировать готовность к дальнейшему обучению, а так же прогнозировать его успешность. Но основная цель работы учителя – не констатация и не оценка, а выявление уровня реальной обученности ребенка. Поэтому при оценивании знаний возможны разнообразные формы поощрения: похвала, аргументация оценки, сообщение всему классу об индивидуальных успехах, открытый учет знаний.

Для более успешного проведения контроля за знаниями учащихся необходимо:

1. Гибкое сочетание текущей проверки знаний и умений школьников с итогово-тематическим контролем, организуемым после изучения 2. Широкое использование разных форм контроля и разумное их сочетание.

3. Обязательное систематическое освещение результатов контроля.

4. Привлечение учащихся к оцениванию итогов работы.

Перечень географических объектов (номенклатура) 1. Тема «Географическое положение России»

Крайние точки: мыс Флигели {архипелаг Земля Франца-Иосифа), мыс Челюскин (полуостров Таймыр), гора Базардюзю (Кавказ), Балтийская коса (Гданьский залив, город Калининград), мыс Дежнёва (Чукотский полуостров). Моря: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Чёрное, Азовское, Каспийское море-озеро.

Проливы: Берингов, Лаперуза, Кунаширский. Заливы: Финский, Пенжинская губа. Архипелаг и острова: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Курильские, Сахалин; полуострова: Кольский, Камчатка, Ямал, Таймыр.

2. Тема «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

Восточно-Европейская равнина (Прикаспийская низменность, Среднерусская возвышенность, Приволжская возвышенность; ЗападноСибирская равнина; Среднесибирское плоскогорье (плато Путорана), Кумо-Манычская впадина, Кавказ (Большой Кавказ, гора Эльбрус), Урал, Алтай (гора ха). Западный и Восточный Саян, Становой хребет, Верхоянский хребет, Черского хребет, Оймяконское плоскогорье, Чукотское нагорье, горная страна Сихотэ-Алинь.

Бассейны нефтегазоносные: Баренцево-Печорский, Вол-.Уральский, Западная Сибирь с шельфом Карского моря.

Бассейны каменно-угольные: Подмосковный, Печор-кий Донецкий, Кузнецкий, Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, ЮжноЯкутский.

Месторождения железных руд: Курская магнитная аномалия (КМА), Урал (Качканар), Карелия, Приангарье, Горная Шория.

Месторождения цветных металлов: Кольский полуостров, Урал, Алтай, юг Сибири, Путорана и северо-восток Сибири, СихотэАлинь, Фосфатные месторождения: Кольский полуостров, Южная Сибирь.

Месторождения солей: Прикаспий, Предуралье, юг Западной Сибири.

3. Тема «Климат и агроклиматические ресурсы»

Оймякон.

4. Тема «Внутренние воды и водные ресурсы»

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Енисей, Лена, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур; озёра: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал; водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское; подземные воды: Московский, Западно-Сибирский артезианские бассейны.

5. Тема «Растительный и животный мир, биологические ресурсы»

Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора.

Электронный УМК «География России»

самостоятельно созданный УМК «География России» (презентации к урокам, тесты) настенные карты интерактивные карты «География России», изд-ва «Дрофа»

таблицы по географии России коллекция горных пород и минералов Пятунин В.Б., Таможня Е.А. География. 8 класс. Учебник. Издательство «Вентана-граф»

Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт.

География. Программа. 6-10 класс. Издательство «Вентана-граф»

Cмирнова М.С. Сборник задания для проведения промежуточной аттестации. М., Просвещение.

Перлов Л.Е. Сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации по географии России.

Географические диктанты. Первое сентября.

Россия. Энциклопедия для детей. Издательство «Аванта+»

8. Ефремов Ю.К. Природа моей страны. М: Мысль, 9. Магидович И.П, Магидович В.И. Очерки по истории географических открытий 10. Коняев Н.М. От Ермака до Беринга. М., Просвещение 11. Б.Б. Вагнер. Семь рек России. Семь озер России.

12. сайты:

--Всемирный фонд дикой природы в России – www.wwf.ru --Природа России priroda.ru --Детский Интернет-проект «Сохраним природу» www. ecocoop.ru --«Малые острова России". Путеводитель по достопримечательностям России www. isles.ru --Все о геологии. www.geo.web.ru --Каталог минералов www. catalogmineralov,ru 1. Территориальные споры и границы России 2. История заселения, освоения и исследования территории России 3. Полезные ископаемые России 4. География стихийных бедствий на территории России 5. Климат и человек. Глобальное потепление 6. Реки России 7. Байкал-жемчужина России 8. Экологические проблемы внутренних вод Саратовской области 9. Животный мир России 10. Растительный мир России 11. Мелиорация почв 12. Моря России 13. Природные зоны России 14. Горы России 15. Демографические проблемы России 16. Народы России 17. Города - миллионеры На конец 2012-2013 учебного года обучалось 64 кадета. Качество знаний по итогам года в 7 А классе составляло 100%, в 7 Б 95% и в 7 В 81%. По уровню обученности 7 А также превосходит Б и В классы 78 против 64 и 62 соответственно. Кадеты 7 А класса более мотивированы и эрудированны, лучше справляются с домашним заданием. В данном классе возможно использование материала повышенной сложности и дифференцированных заданий. 7 Б отличает пониженный уровень дисциплины и мотивации, но с некоторыми кадетами возможна работа по индивидуальным, более сложным заданиям. 7 В класс в целом дисциплинирован и мотивирован, но если выполнение домашнего задания не проконтролировано, материал приходится проходить заново. В этом классе также возможна работа с заданиями повышенной сложности. Нынешний учебный год необходимо начать с актуализации знаний по темам, характеризующим компоненты природы, так как в курсе «География России» необходимы знания и навыки, полученные за предыдущие годы обучения. Также необходимо уделить повышенное внимание следующим учебным компонентам: смысловое чтение текста, работа с разными источниками информации, картографическая грамотность.

Входной контроль 16-21. Географическое положение 30.09-05. Рельеф и климат 09-14. Внутренние воды, почвы, растительные ресурсы 03-08. Природные различия на территории 17-22. Население 28.04-03. Итоговая 19-24. Урок 1 02-07. в курс «Географ России»

Географическое положение и формирование государственной территории РФ (13 ч) Урок 2 02-07. Урок 3 09-14. Урок 5 16-21. Урок 6 16-21. Урок 7 23-28. Урок 8 23-28. Урок 9 30.09Государст 05.10 территориальное деление РФ. Выявление материалу учебника основные типы обобщен Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

раздела «Географ ическое положени е России»

Урок 11 07-12. Заселени территории Русской равнины Составление сообщений/презентаций школьников IX–XVII Урок 12 07-12. XVIII– Урок 13 14-19. XVIII– Урок 14 14-19. Урок 15 21-26. Урок 16 21-26. полезные полезных ископаемых от зависимости Восточно-Европейской, Западно-Сибирской Урок 19 11-16. Урок 20 11-16. Обобщаю Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

щее повторен раздела «Рельеф, геологиче ское строение минераль ные ресурсы»

Урок 21 18-23. Урок 22 18-23. Урок 23 02-07. распредел испарение, испаряемость, закономернос различных территорий России; выявлять Урок 24 02-07. Урок 25 09-14. человек хозяйственную деятельность и особенностей формулировать выводы.

Урок 26 09-14. Обобщаю Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

щее повторен раздела «Климат агроклим атические ресурсы»

Урок 27 16-21. Урок 28 16-21. Зависимо основные показатели жизни Составление определяются климатом, на основании Урок 29 23-28. Урок 30 23-28. Урок 31 13-18. человек и охрана водных ресурсов. размещения Выявлять основные проблемы, связанные с Урок 32 13-18. Повторен обобщен ие темы «Внутрен ние воды и водные ресурсы»

Урок 33 20-25. Урок 34 20-25. животны распространения животных и зависимостей биоразнообразие территории, на основании Урок 37 03-08. Урок 38 03-08. Повторен Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

обобщен ие тем «Почвы и почвенны ресурсы», «Растите льный и животны й мир.

Биологич еские ресурсы»

Урок 39 10-15. Урок 41 17-22. Урок 42 17-22. безлесны полупустынь. Хозяйственная природных сравнивать полученную характеристику с Урок 45 03-08. Высотная проявления на территории Составление «высотная поясность» на основании Урок 46 03-08. Урок 47 10-15. Природно Тихого, Атлантического Составление Ледовитого, Тихого, Атлантического хозяйстве озеро: особенности природы, ки одного из анализа текста, иллюстраций учебника, Урок 48 10-15. Урок 49 17-22. обобщен раздела «Природ ные различия территор России»

Урок 50 17-22. Численно главное богатство страны. Определение место России по численности населения в Урок 51 01-05. Урок 52 01-05. Этническ состав населения России. Определение населения России, определять крупнейшие населения (индоевропейская, алтайская, материалам Определять основные языковые семьи Урок 53 07-12. Урок 54 07-12. Городско городские агломерации, их сравнение Обсуждать функции городов, опираясь на население Социально-экономические и соотношения Приводить примеры городов с разными Урок 55 14-19. Урок 56 14-19. Урок 57 21-26. Урок 58 21-26. обобщен раздела «Населен России»

Урок 61 05-10. Урок 62 05-10. Урок 63 12-17. обобщени е раздела «Природн ый фактор в развити и России»

Резерв 5 ч.