Муниципальное общеобразовательное учреждение

Цнинская средняя общеобразовательная школа № 2

Программа

духовно-нравственного развития и

воспитания обучающихся

П.Строитель

2011

И наш мир расцветт, как сад,

когда расцветут души наших детей.

Дети – всегда единственное будущее рода человеческого… В.Сароян.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России1, Концепции УМК «Перспектива», с учетом методических разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации воспитательной работы МОУ Цнинской сош № 2 п. Строитель, Тамбовского района Тамбовской области.

Программа разработана с учетом культурно-исторических, этнических, социально-культурных, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других объектов образовательного процесса и содержит конкретные задачи, ценности, ожидаемые результаты, а также формы воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями.

I. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Воспитательная цель - формирование и развитие совокупности качеств личности, отражающих своеобразный нравственный портрет школьника.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад.

образования. М.: Просвещение, 2009.

Модель выпускника МОУ Цнинской средней общеобразовательной школы № Обобщенный результат образовательной деятельности МОУ Цнинской сош №2 как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

Носитель высоконравственных ценностей, субъект социальных отношений.

Умеет осуществлять устойчивый ценностный выбор.

Способен к духовно-нравственному совершенствованию, творчески преобразует окружающий мир.

Творческая личность, умеющая работать в коллективе.

Коммуникабельная, честная в контактах с людьми.

Патриот своей страны, поселка, знающий и уважающий национальные чувства и традиции своего и других народов.

Личность, устоявшаяся во взглядах, ориентирующаяся в окружающей обстановке, обладающая ответственностью за свои дела и поступки.

Образованный, мыслящий человек, стремящийся к использованию своих знаний с максимальной пользой, как для себя, так и для окружающих, к их непрерывному расширению.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и е народов;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Тамбовской области, п. Строителя.

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, Тамбовского района, п. Строителя.

любовь к школе, народу, России;

уважение к защитникам Родины;

умение отвечать за свои поступки;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

первоначальные представления о базовых национальных российских различение хороших и плохих поступков;

представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населнном пункте, в общественных местах, на природе;

элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым;

умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

телевизионных передач, рекламы;

оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

первоначальные представления о нравственных основах учбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

элементарные представления об основных профессиях;

ценностное отношение к учбе как виду творческой деятельности;

элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение соблюдать порядок на рабочем месте;

бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социальнопсихологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

элементарный опыт природоохранительной деятельности;

бережное отношение к растениям и животным.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

представления о душевной и физической красоте человека;

формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

интерес к занятиям художественным творчеством;

стремление к опрятному внешнему виду;

отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

II. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего Организация социально открытого пространства духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

Принцип приоритета духовно-нравственного воспитания при соблюдении духовно-нравственного воспитания и высокого уровня образования.

Деятельностный подход в обучении и воспитании.

Школьные дни наполнены делами, событиями, связанными с учебой, трудом, укреплением здоровья и досугом. В каждом из этих направлений ребенок пробует свои силы и в каком-то из них добьется успеха.

Реализация принципа воспитывающего обучения, предполагающего, что обучение и воспитание – единый процесс. Важнейшими задачами воспитания решаются именно на уроке, в процессе обучения. Внеурочная работа дополняет этот процесс, своими специфическими способами обеспечивая гармоничное развитие ребенка.

В основе образовательной системы школы лежит модель развивающего обучения. Результатом образования и мерилом успешности становится не только то, что учащиеся узнали по отдельным предметам или в чем напрактиковались, но еще и то, как именно изменились их личностные качества, техника мышления, способы осмысления себя и мира, каковы их проявления в коммуникативной и творческой сферах.

Социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

Интегративность программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную. Дополнительное образование расширяет и углубляет базовое, создает условия для его индивидуализации, сохраняя вариативности.

Гуманизация отношений внутри коллектива школы, отказ от авторитарности, назидательности по отношению к ребенку. Качество воспитания оценивается не по количеству проведенных мероприятий, а по качеству отношений между детьми и взрослыми.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

Ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

социальная солидарность (свобода личная и национальная;

доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

справедливость, милосердие, честь, достоинство);

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

III. Особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик.

Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями иными субъектами культурной, гражданской, религиозной жизни обращаются к содержанию: общеобразовательных дисциплин; произведений искусства, литературы и кино; периодической литературы, СМИ, отражающих современную жизнь; традиционных российских религий; фольклора народов России; истории своей семьи; жизненного опыта своих родителей и прародителей; общественно полезной и личностно-значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

других источников информации и научного знания. Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают весь учебный процесс, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина.

Система национальных ценностей создает смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьей, школой и обществом, школой и жизнью.

Традиционно велико воспитательное значение литературы, истории, отечественной и мировой художественной культуры. Система базовых национальных ценностей не только отражается в содержании обучения, но и сама оказывает существенное влияние на его организацию.

Внеурочная деятельность. Базовые ценности должны быть отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздников, викторин, выставок, игр и т.д., — а также в деятельности кружков, секций, клубов и других форм дополнительного образования.

Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика — организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором расширяет их опыт конструктивного, творческого, нравственно-ориентированного поведения в культуре.

Внешкольная деятельность. Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, полезные дела и т.д. — организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства.

Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика — педагогически моделируемая в реальных условиях общественно-значимая задача, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения и морального выбора.

Социальные практики позволяют школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в план общественно значимой деятельности. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и иные субъекты гражданской деятельности: ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т.д.

IV. Основное содержание духовно-нравственного развития и Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

в содержании и построении уроков;

в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

в личном примере ученикам.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.

Календарь традиционных школьных дел и праздников Общешкольная линейка «Здравствуй, школа» сентябрь Акция «Милосердие» - день пожилых людей октябрь «Последний звонок»

В школе реализуются следующие социальные проекты:

ПУТЕШЕСТВИЯ – проект предполагает организацию различных путешествий (видеопутешествия, экскурсии, турпоходы, экспедиции), содержательно взаимосвязанных с духовно-нравственным аспектом содержания учебных предметов.

ВСТРЕЧИ – проект предполагает организацию встреч с интересными людьми разных возрастов, профессий, как средство воспитания учащихся на личных примерах.

ИСКУССТВО – проект предполагает реализацию программы посещения музеев, концертных залов, театров, выставок и т.д.

V. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися Гражданско-патриотическое и правовое воспитание Неделя Славы: «Поклонимся великим тем годам»

- классные часы «Праздник со слезами на глазах…»

- уроки Славы «Слава тебе, солдат победитель!»

- участие в митинге, посвященному Дню Победы.

- «Символы Российского государства»

Классные часы: «Правила обязательные для всех».

День матери. Кл. час: «Пусть всегда будет мама».

Православные праздники в рамках реализации программы центра духовно-нравственного развития.

Операция «Делай добро другим»

Международный день толерантности.

конкурс детского рисунка «Папа, мама, я – мы вместе Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Трудовой десант. Озеленение пришкольной территории.

Организация уборки классных комнат и закрепление зон прилегающей к школе территории.

Классные часы «Все работы хороши, выбираем для души!»

Месячник «Чистый город» (уборка пришкольной территории) Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу Создание банка данных о семьях учащихся (социальный паспорт Изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях Проведение обследований материально-бытового положения неблагополучных и многодетных семей.

Практические рекомендации родителям по проведению детьми Общешкольные родительские собрания:

Классные родительские собрания Конкурс рисунков, сочинений «Семейные традиции»

Спортивный праздник «Мама, папа, я – дружная семья»

Тематические классные часы, посвященные истории рода и семьи:

Организация консультаций для родителей психолого-социальной Оказание помощи «проблемным» семьям:

Спортивный праздник «Веселые старты»

Выставка рисунков «Нет вредным привычкам!»

Спорт и здоровье друг другу подспорье (мероприятия в режиме учебного дня: утренняя гимнастика, ритмика, физкультминутки на уроках, подвижные игры на переменах).

Организация школьного питания с учетом санитарноэпидемиологических норм и требований.

Организация выставок новинок литературы по формированию Осенние, зимние, весенние экскурсии в природу Классные часы по экологическому воспитанию.

- выставка рисунков «Земля – мой дом родной»

Художественно-эстетическое и культурологическое воспитание Общешкольная линейка, посвященная Дню знаний «Здравствуй, День Учителя. Праздничный концерт.

«Учитель, перед именем твоим»

Новогодние представления Поздравления в день 8 марта «Пусть всегда будет мама»

Экскурсии в музеи, картинную галерею.

Конкурс юных талантов «Если звзды зажигаются»

Организация выставок книг в библиотеке Фестиваль « Обычаи, традиции народов России»

Организация социально значимой деятельности Организация и проведение волонтерской работы с детьми – сиротами Организация и проведение волонтерской работы с ветеранами Великой Организация досуговой деятельности Культурно-просветительная деятельность и деятельность по выявлению VI. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовнонравственному развитию и воспитанию Школа активно взаимодействует с социальными партнерами в целях реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся:

1.Администрацией поселка Строитель -участие в патриотических акциях;

-совместные рейды по территории поселения (места отдыха молодежи, дискотеки);

-благоустройство территории поселения;

-участие в праздновании Дня поселка;

-совместное проведение спортивных праздников и массовых культурных мероприятий.

2. Учреждениями образования (школы района):

- Обмен делегациями;

-Экскурсионная деятельность;

-Конференции;

-Турслеты;

-Соревнования.

3.Учреждениями дошкольного образования (МДОУ «Колобок») -праздник «День знаний»;

-неделя театра;

-экскурсии в школьный музей;

- праздник «Прощание с букварем»

- педагогические конференции;

- родительские собрания и конференции.

4.Учреждения дополнительного образования (ЦРТДЮ, спортивная школа):

- соревнования - спартакиады - «Веселые старты»

-показательные выступления на концертах - концерты, отчеты - конференции, исследовательская деятельность - экспедиции, турпоходы 5.Учреждениями культуры (Дом Культуры «Молодежный», библиотека п. Строитель):

-консультации;

-обзоры литературы, книжные выставки;

-тематические беседы, библиографические уроки;

-конференции, исследовательская деятельность;

-встречи с интересными людьми, переписка;

-экскурсии, экспедиции;

-концертная деятельность.

6. Отделом внутренних дел, Государственная инспекция безопасности дорожного движения; Комиссией по делам несовершеннолетних;

Учреждения федеральной службы исполнения наказаний -профилактика правонарушений и преступности несовершеннолетних;

-Тематические беседы инспекторов по делам несовершеннолетних;

-Тематические беседы инспекторов ГИБДД;

-Совместные рейды в поселке и выезды в неблагополучные семьи;

-Профориентационная работа по линии военных училищ МВД;

7. С советами ветеранов ВОВ, ветеранов-учителей:

-Патриотические акции;

-операция «Забота»;

-проведение «Дня пожилых людей»;

-концертные программы -участие в мероприятиях, посвященных патриотическим праздникам, Дням российской славы и памятным дням: День Победы; День Защитника Отечества; День памяти воинов-интернационалистов; День памяти жертв политических репрессий и др.

8. Отделом опеки и попечительства -организация адресной социальной, психологической помощи детям;

-участие в акциях;

-консультации -проведение Дня семьи, Дня защиты детей -организация летнего отдыха 9.Учреждениями здравоохранения (врачами-специалистами):

-Медицинские осмотры и комиссии;

-Рейды по проверке санитарных норм;

-Лекции врачей;

-Санитарное просвещение и пропаганда здорового образа жизни;

-Участие в судействе соревнований.

10. Представителями традиционных религиозных конфессий:

- беседы - встречи - поездки по святым местам 11. Семьями учащихся - проведения родительских конференций;

- организация родительского лектория;

- организации совместных мероприятий;

- организация совместных праздников;

- акции;

- привлечения родителей к активной деятельности в составе Совета школы;

12. С шефскими организациями:

-Спортивные мероприятия;

-Экскурсии учебные, ознакомительные и профориентационные;

-Создание музейной экспозиции;

-Организация отдыха детей.

VII. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем и тематических расширенных педагогических советов, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.

Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем, акций (например, традиционный весенний спортивный праздник, праздник Букваря, театральные постановки ко дню учителя и дню мамы и т.п.).

Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы и т.п.

В школе традиционно в зимние каникулы проводится спортивный праздник «Мама, папа и я – спортивная семья», позволяющий родителям ученика увидеть его в другой обстановке (отличной от домашней), проявить себя в совместной деятельности, что приводит к улучшению детскородительских отношений. Праздник организуется в спортивном зале школы, чтобы учителя также имели возможности ближе познакомиться с родителями своих учеников.

VIII. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

опыт социальной и межкультурной коммуникации;

начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

уважительное отношение к традиционным религиям;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

ценностное и творческое отношение к учебному труду;

элементарные представления о различных профессиях;

первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребнка видах творческой деятельности;

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социальнопсихологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

7) Поддержка социально значимой деятельности обучающихся, использование ее для формирования гражданских качеств и свойств личности школьников. Воспитание активной жизненной позиции учащихся через поддержку их самореализации в сельском социуме (организация добровольческой деятельности:

перевод ребенка, подростка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе общественных ценностей;

развитие умения вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества и отдельных его институтов, реализовывать данные проекты;

развитие социального творчества детей – добровольного посильного участия в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме;

мотивация к активной жизненной позиции;

первоначальный опыт участия в жизнедеятельности своего социума социально важные для обучающихся знания как об обществе в целом, так и о своем сельском социуме.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Данная Программа определяет основные пути реализации системы формирования гражданской идентичности, ее основные компоненты. При этом нами учитываются опыт и сложившиеся в школе традиции, современные реалии и проблемы, тенденции развития нашего общества.

В ходе реализации Программы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования можно прогнозировать повышение уровня воспитательной подготовки учащихся в школе, обеспечивающей развитие нравственных качеств личности, как в учебной, так и во внеурочной деятельности.

1.Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач.

школа. - 2005 - №11 - С. 68- 2. Артюхова И. С. Ценности и воспитание/ И.С. Артюхова// Педагогика, 1999- №4.- С.78- 3. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979. - 534с.

4. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1988- 354с.

5. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании / А.В. Бабаян // Педагогика - 2005 С. 67- 6. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей/Л.И.Божович// Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1975.- 254с.

7. Бондаревская Е. В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы: Учеб. пособие./Е.В.Бондаревская - Ростов-на-Дону: РГПИ, 1986- 361с.

8. Гаряев П. Ген как духовная сущность// Духовно-нравственное воспитание.-2001.-№1.

9. Дробницкий О.Г Проблемы нравственности./О.Г.Дробницкий - М.: Просвещение,1977.- 376с.

10. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании - 2003 - №3 С. 9-12.

11.Камкин А.В. О трх подходах к термину «православная культура» и о следуемых за тем педагогических задачах»//Администратор образования.-2010.-№7. – С.5-11.

12.Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности: проект //Вестник образования.- 2009. -. №17. – С.9-31.

13.Леднев В.С. Духовно-нравственная культура в образовании человека / В.С. Леднев // Стандарты и мониторинг в образовании - 2002 - №6 - С. 3- 14. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч. - Т.5. - М.: Просвещение, 1976. - 231c.

15. Матвеева Л. И Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения./Л.И.Матвеева -Ленинград, 1989 -265с.

16.Не оскорбить дыханием… : (Детям – в предостережение, взрослым –в поучение)// Духовно-нравственное воспитание.-2005.-№6.-С.21-23.

17. Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 1.: Общие основы психологии./.Р.С.Немов - М.:

Владос, 2000; - 436с.

18. Нравственное воспитание личности школьника/ Под ред. Колдунова Я. И. - Калуга, 1969-126с.

19. Нравственное развитие младшего школьника в процессе воспитания/ Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой - М.: Педагогика, 1979- 461с.

20. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. -М:Просвещение, 1995.- 478с.

21. Педагогика школы/ Под ред.Г. И. Щукиной. - М.: Просвещение, 1977-387с.

22. Педагогика/ Под ред. Ю.К. Бабанского - М.: Просвещение, 1983 - 384с.

23. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения/В.А.Сухомлинский -М:

Просвещение,1980.- 258с.

24. Яновская М. Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: Кн. для учителя./М.Г.

Яновская - М.: Просвещение, 1986.- 371с.

25. Зелинский К. Духовно-нравственное воспитание в школе: возможности и ограничения//Воспитательная работа в школе.- 2008.- №5. – С.19-27.

26. Кузьмин И., Камкин А. О развитии системы духовно-нравственных ценностей в контексте программы «Социокультурные истоки»//Воспитательная работа в школе.- 2008. – №4. – С.19-27.

1. Богдевич А. Власть над речью – путь к здоровому будущему [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http: //zakonpravo.narod.ru/ 2005/n4 20/tema4 20.htm 2. Болезни от компьютера: профилактика и лечение [Электронный ресурс].- Режим доступа:

http://comp-doctor.ru/ 3. Игровая зависимость – пути преодоления [Электронный ресурс].- Режим доступа:

http://www.narcocenter.ru/page/15/ 4. Лежнина А.[Беседа о сквернословии] [Электронный ресурс ].-Режим доступа:

http://trezv1.narod.ru/radio/r20.htm 5. «Наркотики.ru» [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.narkotiki.ru 6. Пивопитие и последствия пивного алкоголизма [Электронный ресурс].- Режим доступа:

http://tema.nm.ru/pivo 7. Птицына Т. Ловцы детских душ [Электронный ресурс].- Режим доступа:

http://www.samara.orthodoxy.ru/Smi/npd/061_15.html 8.Религиозная безопасность России [Электронный ресурс].- Режим доступа:

http://www.stolica.narod.ru/about.htm 9. Сайт о вреде курения [Электронный ресурс].- Режим доступа:

http://www.nosmoke.chat.ru/index.html 10 Художественные произведения классической литературы об игроках [Электронный ресурс].Режим доступа: http://www.1casino.ru/obzor/260.htm