«Содержание Программы 1. Паспорт Программы развития. 2. Информационная справка о школе. 3. Проблемный анализ работы школы. 4. Концепция развития школы. 5. Порядок управления реализацией Программы развития 6. Этапы ...»

Содержание Программы

1. Паспорт Программы развития.

2. Информационная справка о школе.

3. Проблемный анализ работы школы.

4. Концепция развития школы.

5. Порядок управления реализацией Программы развития

6. Этапы реализации Программы развития

7. Ожидаемые результаты

8. План действий по реализации Программы

9. Приложение к Программе развития

Инновационные подпрограммы Программы развития школы.

Приложение №1 Подпрограмма «Переход на ФГОС второго поколения».

Приложение №2 Подпрограмма «Школьная система оценки качества образования»

Приложение №3 Подпрограмма «Школьный музей как центр гражданского воспитания учащихся»

Приложение №4 Подпрограмма «Одаренные дети».

Приложение №5 Подпрограмма «Здоровье».

Приложение №6 Подпрограмма «Информатизация».

1. Паспорт Программы развития Наименование Программы.

Целевая комплексная программа развития муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 8 «Школа ключевых компетенций».

Программа развития на 2010 – 2015 годы представляет собой долгосрочный нормативно – управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебновоспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии.

Разработчики Программы.

Педагогический коллектив школы, научно-методический совет, администрация МОУ «СОШ № 8».

Исполнители Программы.

Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы.

Научно-методические основы Программы.

При подготовке Программы учитывались цели, концептуальные положения и идеи, имеющиеся в реализуемых школой образовательных программах.

Программа разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», с законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка», с Концепцией профильной школы (приказ Министерства образования РФ № 2783 от 18.07.2002г.), с основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; Уставом муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №8». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы.

1. 2009-2010 г. - проблемный анализ состояния школы;

2. 2010-2011 г.- изучение направлений модернизации российского образования;

научно-методической литературы, отечественного и зарубежного опыта по формированию компетентностной личности, по осуществлению компетентностного подхода в образовании 3. 2011-2013 г.- выработка новой стратегии и тактики развития школы 4. 2014-2015 г. – аналитический.

Контроль за реализацией программы осуществляется на двух уровнях:

1 уровень – Управляющий Совет школы, Педагогический совет;

2 уровень – текущее руководство за реализацией программы возложен на административно-управленческий персонал школы.

Цели и задачи Программы.

Цель Программы: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Задачи Программы:

обеспечение прав ребёнка на качественное образование;

изменение методов, технологий обучения, расширение информационнокоммуникационных технологий, способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению;

формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов;

совершенствование системы профильного обучения с целью осознанного выбора будущей профессии;

построение образовательной практики с учетом региональных, социальных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, городу, краю, России;

совершенствование организации учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

систематизация работы по обеспечению социально - психолого-педагогического сопровождения;

развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации.

Формирование ключевых образовательных компетенций на основе главных целей общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов деятельности ученика: ценностно-смысловой, трудовой, личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, общекультурной, коммуникативной, информационной.

Реализация потенциальной эффективности информатизации в рамках интеграции учебно-воспитательного процесса, обновление форм использования информационных ресурсов.

Разработка системы школьных стандартов и критериев оценки результативности повышенного образования учащихся классов разной профильной направленности. Повышение качества образования.

Реализация программы введения федеральных образовательных стандартов в образовательный процесс.

Организация информационно-диагностической деятельности, содействующей позитивной самореализации.

Ожидаемые результаты Программы и индикаторы для оценки их достижения:

обеспечение высокого качества образования;

качественное обновление содержания общего образования;

расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся;

удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;

совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников МОУ «СОШ № 8»;

повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся;

создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;

создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы;

развитие материально-технической базы;

повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием;

повышение эффективности государственно-общественных форм управления Срок действия Программы.

2010-2015 гг.

Структура Программы.

1. Паспорт Программы развития.

2. Информационная справка о школе.

3. Проблемный анализ работы школы.

4. Концепция развития школы.

5. Порядок управления реализацией Программы развития 6. Этапы реализации Программы развития 7. Ожидаемые результаты 8. План действий по реализации Программы 9. Приложение к Программе развития Инновационные подпрограммы Программы развития школы.

Приложение №1 Подпрограмма «Переход на ФГОС второго поколения».

Приложение №2 Подпрограмма «Школьная система оценки качества образования»

Приложение №3 Подпрограмма «Школьный музей как центр гражданского воспитания учащихся»

Приложение №4 Подпрограмма «Одаренные дети».

Приложение №5 Подпрограмма «Здоровье».

Приложение №6 Подпрограмма «Информатизация».

Ресурсное обеспечение реализации Программы.

Учреждение обеспечено кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.

Объём и источники финансирования Программы.

Бюджетное и внебюджетное финансирование, Федеральный бюджет, добровольные пожертвования.

Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит социально-психологическая служба, администрация, центр мониторинга.

Результаты обсуждаются один раз в год. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями.

2.1.Общие сведения об образовательном учреждении.

2.1.1 Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом:

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8» Рузаевского муниципального района Республики Мордовия 2.1.2. Юридический адрес: 431449 Республика Мордовия, Рузаевка, ул. Байкузова, д.137.

2.1.3. Фактический адрес: 431449 Республика Мордовия, Рузаевка, ул. Байкузова, д.137.

Телефоны: 8(83451) 4-14-34(приемная), 2-00-20(директор), 4-13-68(бухгалтерия) 2.1.4. Адрес электронной почты: [email protected] 2.1.5. Учредители: Управление образования администрации Рузаевского муниципального района Республики Мордовия 2.1.6 Регистрационное свидетельство 2.1.7. Лицензия № 39785 серия А. Регистрационный № 1226 от 12 апреля 2004 г.

В настоящее время в школе обучается 720 учащихся в 29 классах-комплектах, среди них 304 – в начальной школе, 322 – в основной школе, 94 – в средней школе.

2.2 Организация образовательного процесса.

Учебный план средней общеобразовательной школы № 8 Рузаевского муниципального района РМ составлен на основе Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом МО РФ от 09.03.2004г. №1312. на основе Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом МО РФ от 18.07. 2002 г. № 2783, в соответствии с санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. № 1178-02), зарегистрированными в Минюсте России 05.12. 20027., регистрационный номер 3997.

Учебная нагрузка учащихся не превышает объема максимально допустимой нагрузки, установленной Санитарными правилами СП2.4.2 1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений». Максимальная нагрузка обучающихся соответствует нормативам, обозначенным в базисном учебном плане применительно к шестидневной рабочей неделе во 2 - 11 классах, пятидневной рабочей неделе в 1 классе.

Занятия проводятся в две смены, в первую смену обучаются 1-е,4-е,5-е,6-е,8-е,9-е,10е,11-е классы, во вторую смену 2-е, 3-е, 7-е классы.

Структура учебного плана представлена инвариантной и вариативной частями.

Инвариантная часть предполагает реализацию федерального и регионального компонентов, что гарантирует выпускникам овладение знаниями и умениями в соответствии с минимумом содержания образования. За счет вариативной части реализуется предпрофильная подготовка учащихся основной школы, изучение ряда предметов на профильном уровне в старшей школе.

Особенности учебного плана по ступеням.

Начальная школа В начальной школе обучение ведется по системе развивающего обучения Л.В.

Занкова, учебно-методическому комплекту «Гармония», по учебно-методическому комплекту «Школы России», что обеспечивает реализацию вариативного и разноуровневого подходов, позволяет организовать учебно-воспитательный процесс в соответствии с индивидуальными способностями и возможностями учащихся. В начальной школе акцент делается на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение учащимися письменной и математической грамотностью, на воспитание культуры речи и общения.

Федеральный компонент учебного плана реализуется полностью.

Национально-региональный компонент представлен следующим курсом:

во вторых, третьих, четвертых классах – мордовский язык, 2ч в неделю (70ч) Компонент общеобразовательного учреждения используется для проведения курсов информатики, риторики, гражданского образования Распределение часов вариативной части осуществляется по принципу сохранения преемственности с предыдущим годом обучения.

Основная школа На второй ступени обучения, продолжающей формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив ставит перед собой следующие задачи:

- заложить фундамент образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени обучения;

-создать условия для самовыражения учащихся на учебных и внеучебных занятиях в школе.

Федеральный компонент учебного плана реализуется полностью.

Национально-региональный компонент представлен следующими курсами:

В пятых – девятых классах – история и культура мордовского края, 0,5ч в неделю (17.5ч), в 6 классах –краеведение- 1ч в неделю, 35ч Компонент общеобразовательного учреждения используется 1) для увеличения количества часов, отведенных на преподавание предметов федерального компонента(математика, русский язык, литература) 2) для преподавания предметов, не входящих в федеральный компонент (культура речи, информатика, наглядная геометрия) 3) для проведения предметных элективных курсов, межпредметных элективных курсов, профориентационной работы (в 9 классах), исследовательской деятельности.

В 5-7 классах вводятся элективные курсы, направленные на изучение культуры, истории, географии родного города, района, республики: «История родного города», «Мордовская литература», «Искусство Мордовии». Они призваны вызвать интерес к изучению истории и культуры родного края. Преподавание элективных курсов осуществляется по учебным четвертям, по программам, утвержденным методическим советом школы.

Элективные курсы в 8-9 классах призваны расширить возможности предпрофильной подготовки, направлены на то, чтобы учащиеся могли сделать правильный выбор профиля обучения на старшей ступени. В 9 классах проводится профориентационная и информационная работа (по 0,5ч в неделю).

Средняя школа Старшая ступень призвана обеспечить качественное образование учащихся с учетом их потребностей, познавательных интересов, склонностей и способностей. В школе есть опыт организации филологического, информационно-технологического профилей обучения.

Федеральный компонент учебного плана реализуется полностью.

Национально-региональный компонент представлен следующим курсом:

Экология в 10-ых, 11-ых классах, 1ч в неделю (35ч) Компонент общеобразовательного учреждения используется 1)для увеличения количества часов, отведенных на преподавание предметов федерального компонента(литература, физика, биология, химия) 2)для проведения предметных элективных курсов, исследовательской деятельности.

Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8» обеспечивает эффективное функционирование общеобразовательного учреждения. Он направлен на совершенствование физического и духовного развития личности каждого ребенка и обеспечивает выполнение государственных стандартов образования в условиях внутренней дифференциации и индивидуализации процесса обучения.

2.3 Ресурсное обеспечение школы 2.3.1 Кадровые ресурсы Количественные характеристики:

годы Пед. образован Средний возраст педагогов - 47 лет.

Доля учителей – мужчин – 14%.

Доля учителей, прошедших курсы повышения квалификации за последние лет – 97%.

Доля учителей, прошедших курсы компьютерной грамотности – 100%.

Доля учителей, применяющих ИКТ в учебном процессе – 80%.

Доля учителей, работающих в классах обеспечивающих дополнительную (углубленную, профильную, расширенную) подготовку, имеющих высшую квалификационную категорию -19%.

Педагоги школы награждены:

Почетной Грамотой Управления образования администрации Рузаевского муниципального района - Почетной Грамотой Главы администрации Рузаевского Почетной Грамотой Государственного собрания РМ - Нагрудным знаком «Почетный работник общего образования» - Нагрудным знаком «Отличник общего образования» - Обладатели Гранта Главы Рузаевского муниципального района - Кадровый состав постоянный 2.3.2.Материально-техническая база Функциональное использование и состояние помещений школы Эксплуатация земельного участка (фактически)- кв. м. Всего-5009кв.м 1.2.

Хозяйственные помещения (туалеты) 2.1.

2.2.

Находящиеся в аварийном состоянии 3.1.

обучающегося Фактическое распределение площадей в рамках 3.1. социально-экономического партнерства. Из них:

Музыкальная школа Наличие работающей системы холодного и горячего водоснабжения (включая локальные системы), обеспечивающей необходимый санитарный и питьевой да режим в соответствии с СанПиН Наличие работающей системы канализации, а также оборудованных в соответствии с СанПиН туалетов Наличие оборудованных аварийных выходов, необходимого количества средств пожаротушения, подъездных путей к зданию, отвечающих всем требованиям да пожарной безопасности Соответствие электропроводки здания современным требованиям безопасности да Наличие у учреждения собственной (или на условиях договора пользования) столовой или зала для приёма пищи площадью в соответствии с СанПиН Наличие у учреждения собственного (или на условиях договора пользования) безопасного и пригодного для проведения уроков физической культуры оборудованными раздевалками, действующими душевыми комнатами и Наличие у учреждения действующей пожарной сигнализации и автоматической системы оповещения людей при пожаре Наличие в учреждении собственных (или на условиях договора пользования) компьютерных классов, оборудованных металлической дверью, электропроводкой, кондиционером или проточно-вытяжной вентиляцией, немеловыми досками, и площадью, обеспечивающей установку компьютеров в 10.

количестве не менее m/2 + 2, включая компьютер учителя (где m - проектная наполняемость классов в соответствии с предельной численностью контингента школы) из расчета не менее 1 кабинета на 400 учащихся (но не менее 1 класса в учреждении) Наличие в учреждении кабинета физики с подводкой низковольтного 11. электропитания к партам учащихся (включая независимые источники) и да лаборантской (для школ, имеющих классы старше 7-го) Наличие в учреждении кабинета химии с вытяжкой и подводкой воды к партам 12.

учащихся и лаборантской (для школ, имеющих классы старше 7-го) Благоустроенность пришкольной территории (озеленение территории, наличие 13.

оборудованных мест для отдыха) Наличие в здании, где расположено учреждение, собственного (или на условиях договора пользования) лицензированного медицинского кабинета Наличие у учреждения компьютеров для осуществления образовательного процесса из расчета не менее 1 компьютера на 25 учащихся распространяемого общесистемного и прикладного программного обеспечения (операционная система, офисные программы (редакторы текстов, таблиц), СУБД, навигаторы) для каждого установленного компьютера Наличие у учреждения (или на условиях договора пользования) оборудованной территории для реализации раздела Лёгкая атлетика программы по физической культуре (размеченные дорожки для бега со специальным покрытием, оборудованный сектор для метания и прыжков в длину) Наличие по каждому из разделов физики (электродинамика, термодинамика, механика, оптика, ядерная физика) лабораторных комплектов (в соответствии с 21. общим количеством лабораторных работ согласно программе по физике в 7-11 Да классах) в количестве не менее m/2 + 1 (где m - проектная наполняемость классов в соответствии с предельной численностью контингента школы) Наличие по каждому из разделов химии (неорганическая химия, органическая химия) лабораторных комплектов оборудования и препаратов (в соответствии с 22. общим количеством лабораторных работ согласно программе по химии в 7-11 Да классах) в количестве m/2 + 1 (где m - проектная наполняемость классов в соответствии с предельной численностью контингента школы) Наличие по каждому из разделов биологии (природоведение (окружающий мир), ботаника, зоология, анатомия, общая биология) лабораторных комплектов (в 23. соответствии с общим количеством лабораторных работ согласно программе по да биологии в 5-11 классах) в количестве m/2 + 1 (где m - проектная наполняемость классов в соответствии с предельной численностью контингента школы) Наличие всех карт в соответствии с реализуемыми программами по географии или 24. наличие лицензионного демонстрационного компьютерного программного да обеспечения по каждому из разделов географии Наличие всех карт в соответствии с реализуемыми программами по истории или 25. лицензионного демонстрационного компьютерного программного обеспечения по да каждому из курсов истории Полная обеспеченность образовательного процесса учителями в соответствии со специальностью Обеспеченность программ профильного обучения и предпрофильной подготовки учителями не ниже 2 квалификационной категории - имеется тепловой узел и система канализации;

- пожарный водоем отсутствует;

- ограждение вокруг школы отсутствует;

- самостоятельное наружное освещение территории школы отсутствует (освещается только крыльцо ОУ).

2.3.3 Финансовые ресурсы Фактические расходы на одного ученика. Из них:

Объем бюджетного финансирования (Оперативная информация на 30.06.10) Из него:

Средства муниципального бюджета Средства федерального бюджета Текущие расходы из бюдж. Финансирования. Из них:

Содержание зданий и территории, приобретение оборудован.

Обеспечение образовательного процесса 2.2.

Поддержка одаренных обучающихся, награждение 2.3.

2.4.

Объем внебюджетного финансирования. Из него:

Содержание зданий и территорий, приобретение оборудования 2.1.

Поддержка одаренных обучающихся, награждения 2.4.

Годовой бюджет составляет 13425,8 тыс. руб., в том числе ФОТ - 7126,2 тыс.руб.

Фонд стимулирования составляет 1925,0 тыс.руб. (Все педагоги школы получают стимулирующие выплаты по результатам инновационной деятельности).

Основные источники финансирования ОУ: республиканская субвенция, средства муниципального бюджета.

Проблемы в области финансирования отсутствуют.

Основные направления развития финансовой среды ОУ:

Содержание и ремонт зданий.

Повышение уровня материально - технической базы.- приобретение учебных и наглядных пособий, мебели, дидактического материала, мультимедийных средств и программного обеспечения.

2.4 Социальное партнерство школы Школа развивает тесные связи с социумом. На договорных отношениях, а также в рамках сотрудничества образовательное учреждение взаимодействует с МГУ им.

Н.П.Огарева, МГПИ им. М.Е.Евсевьева, Мордовским республиканским институтом образования, ПУ-25, ПУ-23, Рузаевским политехническим техникумом.

Школа является опорной школой МРИО по апробации перспективных образовательных технологий, формированию передового педагогического опыта по перспективным направлениям образования (Приказ №27 от 17.02.2006г.) Близкое расположение ДЮСШ, бассейна «Дельфин», ледового дворца, корта, музыкальной школы №3, двух библиотек позволяет достаточно полно удовлетворить интересы и запросы учащихся.

Большинство семей ответственно относится к своим обязанностям, т.е.знают способности и склонности своего ребенка, осознанно прогнозируют его будущее развитие, активно сотрудничают со школой, в рамках домашнего воспитания приобщают его к достижениям общечеловеческой культуры.

Анализ социума показывает, что контингент жителей микрорайона разнообразен по составу: рабочие – 49%, служащие – 32%, предприниматели- 6%, 18 % учащихся школы живут в семьях, где отсутствует хотя бы один родитель.

2.5 Особенности управления школой.

Управление школой осуществляется на основе программно-целевого подхода на принципах государственного управления. Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской федерации и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления.

Непосредственное управление школой осуществляет директор. Основной функций директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет школы, педагогический совет, научно-методический совет, Совет старшеклассников и общешкольную конференцию.

Административное управление осуществляют директор и его заместители Высшим органом самоуправления является конференция, которая проводится один раз в год – в октябре. Коллективным органом общественно-профессионального самоуправления является педагогический совет. В управление школой включен орган ученического самоуправления - Совет старшеклассников.

Проблемы, на решение которых направлена программа развития.

Программа развития МОУ «СОШ № 8» на 2010-2015 годы разработана в 2010 году.

К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа, которая явилась основой для разработки данной программы развития.

В 2007-2010г. школа работала над реализацией программы развития «Школа как модель информационно- образовательной среды» Основными результатами реализации программы стало:

Обеспечение доступного и качественного образования для учащихся школы, Обеспечение индивидуализации и дифференциации за счет вариативности программ в старшей школе;

Введение профильного обучения в старшей школе, отработка методического, дидактического обеспечения информационно-технологического и филологического профилей;

Усиление роли дисциплин, способствующих успешной социализации личности: информатика, русский язык, предпрофильная подготовка;

Расширение участия общества в управлении образованием: работа Совета школы Создание информационной образовательной среды школы Формирование здоровьесберегающей образовательной среды обучения учащихся и работы педагогического коллектива.

3.1Анализ учебной деятельности Учебный процесс в школе направлен на создание условий для развития способностей и интересов учащихся, формирование у учащихся ЗУН, удовлетворяющих требованиям государственных образовательных стандартов;

формирование общеучебных умений и навыков, развитие познавательной и мыслительной активности учащихся; воспитание гармонично развитой личности.

Большую роль в совершенствовании образовательного процесса и повышения эффективности обучения играет контроль за УВП, который позволяет вовремя обнаружить и закрепить успехи, предупредить недочеты.. Направления мониторинга качества образования в ОУ следующие: качество и уровень обученности учащихся в соответствии с требованиями обязательного минимума содержания образования, контроль за выполнением учебных программ; состояние преподавания учебных дисциплин; итоговая аттестация, состояние воспитательного процесса в школе, работа с одаренными детьми и т.д. Анализ административных контрольных работ, проводимых в течение учебного года, говорит о том, что материал учащимися усваивается на уровне требований государственных стандартов. Результаты внешнего мониторинга в основном совпадают с результатами школьного мониторинга Данные по обученности, качеству успеваемости, результатам государственной аттестации в 9-х и 11-х классах приведены в следующих таблицах.

Обученность и качество знаний по ступенями обучения за 2007учебные года Результаты успеваемости по параллелям приведены ниже.

Результаты обученности и качества успеваемости учащихся 5-11 классов по основным предметам базисного учебного плана (2010г) меты Пред Результаты качества успеваемости выпускников основной школы по основным предметам базисного учебного плана за 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010 уч.г Результаты качества успеваемости выпускников средней школы по основным предметам базисного учебного плана за 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010 уч.г Результаты экзаменов за курс основной школы в новой форме - (%кач) (ср.бал (ср.бал Анализ результатов итоговой аттестации, сравнение результатов экзаменов с результатами административного контроля, с текущей успеваемостью показывает, что в школе проводится систематическая целенаправленная работа по формированию знаний, умений, навыков, а также, что в школе существует объективная система оценки знаний учащихся. Учащиеся в основном подтверждают свои оценки на итоговой аттестации.

Однако следует отметить низкое качество успеваемости у учащихся 9-х классов, снижение в последние годы качества успеваемости в средней школе.

О доступности и качестве образовательных услуг говорит тот факт, что большинство выпускников средней школы могут удовлетворить свои интересы, поступая в различные ВУЗы, в ВУЗы поступает от 95 до 100% выпускников, % на бюджетную основу.

3.2 Анализ здоровья учащихся Наличие системы медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и психического развития школьников; общая динамика состояния здоровья 2. Группы здоровья:

- специальная 4. Охват учащихся физкультурой и спортом:

- только уроки физкультуры 5. Вредные привычки:

- употребление алкоголя - употребление наркотиков 6. Охват учащихся горячим питанием:

9. Физическое развитие:

Анализ ежегодного мониторинга, приведенного в таблице, наглядно показывает наличие положительной динамики практически по всем параметрам, характеризующим состояние здоровья. Это результат системной и целенаправленной работы школы.

Наличие здоровьесберегающих условий школы.

Учебно-воспитательный процесс в школе проводится в соответствии с гигиенической и педагогической целесообразностью, возрастными, половыми, индивидуально-психологическими особенностями. Вопросы сохранения и укрепления здоровья регулируются приказами по ОУ и локальными актами.

Установлен строгий контроль над условиями и состоянием образовательной среды на основе постоянно обновляемых санитарных норм Наличие инфраструктуры, поддерживающей здоровье п/п Спортплощадка Медицинский кабинет Тренажерный зал Кабинет психолога Кабинет логопеда 3.3 Анализ инновационной работы Уровень методической подготовленности педагогов Педагоги школы на протяжении нескольких лет выступают с докладами по актуальным проблемам образования на республиканских научно-практических конференциях, городских семинарах учителей.

Выступления педагогов опубликовывались в различных педагогических изданиях Мордовии, России.

С 2007 года школа является республиканской экспериментальной площадкой по теме: «Формирование информационно образовательной среды для становления конкурентоспособной и социальноактивной личности ученика». Для активного внедрения ИКТ в учебный процесс администрацией школы осуществлена методическая поддержка и организация образовательной среды для учителей в области компьютерных технологий. На данный момент 100% учителей школы прошли обучение на курсах в МРИО и в Мордовском Региональном Центре Федерального Интернет образования, что позволило педагогам овладеть информационно коммуникационными технологиями. Кроме этого осуществляется работа школьных методических семинаров - практикумов. Организован плановый доступ учащихся и сотрудников школы к сети Интернет. Учащиеся и педагоги не только пользуются ресурсами Интернета, но и проходят обучение на дистанционных курсах повышения квалификации. Такая целенаправленная организация администрации школы формирования ИКТ компетенции педагогов привела к системному использованию информационных технологий в преподавании предметов.

Наблюдается положительная динамика изменения показателей результативности профессиональной деятельности учителей в условиях информатизации Результаты мониторинга использования кабинетов с компьютерной техникой показывают активизацию деятельности педагогического коллектива по использованию информационных технологий.

Оценка результатов реализации программы эксперимента проводилась на основе следующих критериев:

результативность профессиональной деятельности учителя;

В качестве измеряемых показателей первого критерия «эффективность образовательного процесса в условиях информатизации» были избраны:

1. познавательная активность;

3. сформированность общеучебных навыков;

4. «компьютерная» грамотность;

5. комфортность обучения.

С учётом интегрированного характера показателей и необходимостью использования совокупности средств измерения было разработано содержание трёхуровневой оценки результатов обучения и развития младших школьников по каждому из показателей.

Сравнительный анализ результатов исследования эффективности образовательного процесса в условиях информатизации показал положительную динамику по каждому из показателей (результаты в таблице №1) Динамика изменения показателей эффективности образовательного процесса в условиях информатизации Критерии общеучебных умений и навыков Диаграмма «Познавательная активность (в %)»

Диаграмма «Общеучебные умения и навыки (в %)»

По результатам исследования наблюдается значительное снижение числа учащихся с низкими показателями по выше предложенным критериям. Увеличивается число учащихся с высоким уровнем сформированности общеучебных умений и с высоким уровнем познавательной активности. Результаты изменения уровня познавательной активности свидетельствуют об увеличении числа учеников, проявляющих интерес к познавательной деятельности, активно участвующих в коллективной и самостоятельной учебной деятельности, что подтверждает результативность включения в число приёмов работы учителя компьютерного моделирования, мини-исследований, проектной деятельности, использования детьми разнообразных источников информации.

Исследование комфортности образовательной среды позволило выявить снижение уровня школьной тревожности, увеличение числа детей с положительным отношением к школе и высоким уровнем школьной мотивации, значительный рост числа учеников, оценивающих обучение как интересное, не утомительное.

Критерии Анализ динамики успешности обучения показал увеличение на 17 % числа школьников повысивших успешность. Полученные данные не связаны с традиционно оцениваемой академической успеваемостью школьников, хотя её результаты фиксировались в ходе исследования. Эксперимент показал положительную корреляцию степени обученности учащихся и использования электронных учебных пособий на уроках.

Однако при определении уровня успешности обучения каждого школьника учитывались результаты личных учебных достижений, проектной и творческой деятельности, результаты самооценки и оценки родителей. Полученные данные свидетельствуют о том, что ориентация на создание ситуации успеха для каждого ребёнка и использование электронных образовательных ресурсов в качестве личностно значимых средств обучения повышают его успешность.

Анализ динамики общеучебных умений и нанвыков определялось в ходе исследования с целью возможной коррекции образовательного в условиях ИОС. Число учеников с высоким и средним уровнем сформированности учебно-важных качеств увеличилось на 14.2 %, что свидетельствует о благоприятном воздействии применения интерактивных технологий обучения на формирование данных качеств личности.

Наибольшие изменения произошли по уровню сформированности «компьютерной грамотности» школьников (на 22%). Применение информационных технологий в обучении различным учебным предметам и во внеурочной деятельности способствовало развитию умений и навыков работы младших школьников с компьютером, оцениваемых в соответствии с возрастными требованиями.

Высокая результативность профессиональной деятельности была подтверждена практически у всех учителей школы. К моменту окончания эксперимента многие педагоги применяли электронные образовательные ресурсы в обучении школьников различным учебным предметам и во внеурочной деятельности.

Динамика изменения показателей результативности профессиональной деятельности учителя в условиях информатизации Имеет представление о значении информатизации 100 образования Умеет создавать текстовые и графические документы, 63 простые информационные системы Умеет моделировать простые объекты, процессы, 48 системы с помощью электронных таблиц формировать запросы к базе данных, создавать отчёты Знает и умеет использовать в обучении учащихся 58 технические средства и информационные технологии информации с помощью средств информатизации педагогической деятельности в условиях информатизации образования педагогического технического средства;

понимает значение информационной компетентности 70 для успешной профессиональной педагогической деятельности аудиовизуальную учебную информацию, вносить её в компьютер структурировать педагогические данные и знания, пользуясь средствами информатизации информатизации и информационных технологий в педагогической деятельности Готов осваивать вновь появляющиеся средства 94 информатизации и информационные технологии, проектировать их применение в педагогической деятельности На основе внутренней экспертизы и регулярно проводимой диагностики результативности образовательного процесса можно сделать следующие выводы:

1. Проанализировано состояние теории и практики формирования информационно образовательной среды школы. Показано, что интеграционные процессы, проходящие в современном обществе, оказывают существенное влияние на процесс обучения и систему образования: происходит становление и развитие информационнообразовательной среды, которую целесообразно строить при учете системной совокупности следующих компонент - субъекта образовательного процесса, материально-технической, информационной, методической составляющих.

2. Созданы необходимые условия для развития у субъектов образовательного процесса ИКТ-компетенций, проявляющихся не только в предметной, но и надпредметной и внепредметной деятельности.

3. Отмечается устойчивая тенденция к увеличению доли поисковой и исследовательской деятельности учащихся в образовательном процессе, созданы условия для обретения ребенком опыта проектной деятельности, начиная с первых игровых проектов в начальной школе до создания серьезных проектных работ, как индивидуальных так и коллективных, успешно защищаемых на конференциях, что становится стимулом для развития их индивидуальности.

4. Установлено, что одним из важнейших элементов обучения в информационнообразовательной среде являются дистанционные курсы.

Разработана методика организации дистанционных занятий с одаренными и методика организации работы больными. Установлено, что дистанционные занятия должны содержать в себе следующие этапы: подготовительный, основной, заключительный, обязательное выполнение которых в строго приведенном порядке является необходимым условием успешности протекания учебного процесса. При проведении учебных занятий в информационно-образовательной среде целесообразно использовать следующие элементы дистанционного обучения: электронные консультации и письменные контрольные учебные задания, которые позволяют педагогу оценить личные качества обучаемого: интеллект, внимание, память, воображение и мышление, а также оценить знания, умения и навыки, сформированные в процессе обучения;

5. Экспериментально проверена успешность реализации разработанных методик в условиях информационно-образовательной среды: разработанные методики организации дистанционных занятий апробированы в 3а, 8б, 1б., дистанционных элективных курсов в 10а, 9а являются эффективной формой осуществления дополнительных занятий: уровень развития интеллектуальных способностей повышается.

Основные трудности, с которыми столкнулись при решении поставленных задач эксперимента:

высокая стоимость создания и поддержания функционирования информационной образовательной среды;

быстрое развитие программного обеспечения, информационных технологий, сетевого оборудования и компьютерной техники ставит новые задачи по эффективному использованию морально устаревшей техники;

невозможность создания универсальной информационной образовательной среды;

сложность решения технических и организационных задач Вся проводимая в МОУ СОШ №8 работа по внедрению информационных технологий в учебный процесс позволила не только в экспериментальном порядке апробировать различные элементы формирования информационной среды, но и реально обновить сложившуюся систему школьного образования, переориентировать ее с образования, дающего по сути дезинтегрированные знания, на образование, формирующее способность проектировать жизненные ситуации, находить адекватные им процедуры и алгоритмы действий.

Таким образом, подтверждена гипотеза ОЭР, задачи, поставленные в ходе реализации программы эксперимента год можно считать выполненными.

В 2010 году по результатам инновационной работы ШКОЛА была определена пилотной для внедрения ФЕДЕРАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ.

3.4 Анализ воспитательной работы Анализируя воспитательную деятельность, стоит отметить, что в школе несколько лет ведется мониторинг уровня воспитанности учащихся на основе анкетирования (по индивидуально-рефлексивной методике Н.П.Капустина), которое позволяет проследить динамику изменений в уровне воспитанности и своевременно реагировать на тенденции, внося изменения в воспитательный процесс. Критерии мониторинга отражены в таблице:

Отношение к Прилежание. нормам и закону. Гражданская позиция.

отношение к Эстетический вкус. Отношение к самоопределению.

В результате выявляется 4 уровня воспитанности:

- высокий, - средний, - низкий, отрицательный.

Уровень воспитанности за последние три года следующий:

Учащиеся школы имеют в основном высокий уровень воспитанности, что соответствует требованиям социального запроса.

Это показывают данные различных опросов и исследований. Так, например, на вопрос, всегда ли родители удовлетворены работой школы, были выявлены следующие результаты :

Социологические исследования показывают, что семья также в полной 0, интеллектуальное и творческое развитие 0, многолетним сотрудничеством с различными организациями и вузами дополнительного образования в потребностями и способностями учащихся, стремлением к самореализации.

3.5. Выводы Анализ современного состояния воспитательно-образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества:

1. Высокий авторитет школы в окружающем социуме и среди образовательных учреждений района за счёт предоставления достаточно высокого качества предлагаемых образовательных и воспитательных услуг 2. Квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу образовательного учреждения;

3. Значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;

4. Поддержка педагогическим коллективам инновационных процессов в школе;

5. Развитие ученического самоуправления;

3.6. Основные противоречия развития школы 1. Необходимость формирования ключевых компетенций с учётом специфики всех учебных предметов и ориентация большинства школьных предметов и учителей на формирование знаний, умений, навыков.

Достаточная подготовленность педагогических кадров к работе в условиях информационно-образовательной среды и недостаточная информатизация образовательной среды школы.

3.. Интенсификация учебного процесса и снижение показателей уровня здоровья учащихся.

Соответствие образовательных возможностей школы социальному заказу родителей и недостаточная открытость образовательной среды.

Заявленные Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» цели - повышение качества образования, его доступности и эффективности - требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена.

Важной для школы является проблема внедрения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования. Важной проблемой является доступность образования. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.

В результате обсуждения проблем, которые решает школа, было принято решение создания программы развития по теме «Школа ключевых компетенций» на период 2010-2015 годов.

4. Формирование концепции школы Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования»

Ценностные приоритеты развития школы Основные цели деятельности.

Стремиться к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.

Создать воспитательно-образовательную среду, способствующую формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса: учащихся, родителей, учителей.

Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей.

Оптимизировать систему социального и психологического сопровождения учебного процесса.

С целью повышения возможностей профессионального развития педагогов разработать индивидуальные карты их профессионального роста.

Оптимизировать систему платных услуг для улучшения реализации ценностей и целей развития школы.

Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

Создать максимально благоприятные условия для опытно-экспериментальной работы.

Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, разработать новые образовательные и учебные программы на интегративной основе с учетом новых образовательных стандартов.

Создать постоянно действующую систему информации коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий.

Оптимизировать систему внешних связей школы, в том числе и путем использования возможностей школьного информационного центра.

Базовые ценности школы.

Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя гражданином России и хранителем ее исторического и культурного наследия. Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом. Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития. Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности.

Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;

доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;

стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;

стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;

безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.

Концептуальная модель компетентностей педагогов школы Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:

наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;

принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способным их достигать;

наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья;

способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;

коммуникативная культура, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;

совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;

способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);

стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).

Задача педагогов школы - воспитать выпускника, обладающего ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах.

Основные направления работы воспитательной системы школы Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.

Цель воспитательной работы школы – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире.

В школы разработана и реализуется программа по воспитанию учащихся «Мы и Отечество».

Цель программы – создание в школе единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность каждого ученика, приобщение к истинным ценностям, формирование нового сознания, ориентированного на умение сохранять уважение друг к другу, взаимодействие, стремление к взаимодействию.

Структура воспитательной системы.

1.Целенаправленность в воспитательной работе.

Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками педагогического процесса.

2.Основные методы воспитания.

а) Единые педагогические требования;

б) Мотивация учащихся на самовоспитание. Организовать воспитательную работу так, чтобы целенаправленно пробудить и вызвать потребность у учащихся изменить себя;

в) Педагогическая индивидуальная поддержка.

3. Школьная воспитывающая среда.

а) Школьный и классный коллектив. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса;

б) Организация ученического самоуправления;

в) Традиции школы.

4. Воспитательные центры.

5.Воспитание на уроке.

6.Система работы классного руководителя.

а) Согласованность воспитательных целей с общими;

б) Реализация программы нравственного и патриотического воспитания через классные часы;

в) Применение технологии индивидуальной педагогической поддержки;

Программа представляет собой систему 4-х проектов:

«Я –Россиянин», « Традиции», «Я и моя семья», «Здоровье».

Приоритет при этом сохраняется за программой патриотического воспитания.

Содержание и организация образовательного процесса.

Принципы образовательной политики школы:

Принцип гуманизации образования, являющийся основополагающим принципом, предусматривающим подчинение всей деятельности школы интересам ученика, развитию его индивидуальности, формированию нравственного сознания, гражданской социализации (в том числе посредством привлечения ИКТ).

Принцип природосообразности, обеспечивающий организацию образовательного процесса в соответствии с природой учащихся, их здоровьем, психической конституцией, задатками; направлен на создание здоровьесберегающей среды в условиях активного использования компьютерной техники.

Принцип развивающего обучения, ориентированный на развитие зоны ближайшего развития ученика, способствующий ускорению его развития; отказ от преимущественного использования репродуктивных методов обучения, направленность на формирование готовности учащихся использовать знания в реальных жизненных ситуациях за счёт совершенствования ИКТ-компетентности педагогов и учащихся.

Принцип индивидуального обучения, предполагающий формирование и поддержку высокой учебной мотивации, стимулирование познавательных интересов, обеспечение качественных образовательных услуг для каждого заинтересованного в них школьника, выход на самостоятельное конструирование им собственных знаний Принцип гуманитаризации образования, способствующий формированию многоплановой, целостной, динамичной картины духовного развития человечества на протяжении веков, созданию условий для развития у школьников внутренней потребности реализации своих творческих возможностей Принцип целостности образования, направленный на сбалансированность естественно-научной и социально-гуманитарной составляющих в содержании образования, адекватность используемых педагогических технологий содержанию и задачам образования.

Принцип сочетания инновационности и стабильности, предполагающий рациональные изменения как способы существования образовательной системы, постоянный поиск и выбор идей, наиболее оптимальных программ, технологий, но предусматривающий при этом стабильность эффективно работающих компонентов.

Принцип открытости образовательной среды, проявляющийся в создании и постоянном обновлении сайта школы с основными показателями образовательной деятельности. Предполагается также дальнейшее укрепление системы внешних связей с различными объектами, влияющими на создание «поля воздействия», в центре которого находится как ученик, так и все участники образовательного процесса.

1.Содержание и организация начального образования.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебновоспитательной работе с обучающимися на I ступени.

Социальная компетенция Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим».

Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Общекультурная компетенция Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Коммуникативная компетенция Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированость первичных навыков саморегуляции.

Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования.

Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:

история, чтение, физическая культура для формирования социальной компетенции;

язык и чтение для формирования коммуникативной компетенции;

музыка, изобразительное искусство и художественный труд для формирования общекультурной компетенции;

все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующих программ:

программы Л.В.Занкова;

программа «Школа России»;

программа «Гармония»;

программы «Школа – 2100».

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;

овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;

в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени принимают следующие приемы и методы:

приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

методы диалога;

приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

игровые методы;

рефлексивные приемы и методы;

методы диагностики и самодиагностики.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся Содержание внеучебной деятельности учащихся 1–4-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы.

В качестве системообразующего фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает нравственное воспитание учащихся. Педагогический коллектив поставил перед собой задачу создать школу равных возможностей с широким диапазоном деятельности детей и учителей. Педагогический коллектив школы считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на формирование личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями.

2.Содержание и организация основного общего образования Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебновоспитательной работе с обучающимися на II ступени.

Ценностно-смысловая компетенция.

Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя.

Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности. Развитие основных физических качеств.

Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Общекультурная компетенция.

Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.

Изучение предметов (особенно русского языка, истории, иностранного языка) на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота;

развитие и совершенствование информационных и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;

овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать, и т.д.

применение полученных знаний и умений на практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой, культурологической компетенции. Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5 – 9-х классах. Основными формами организации уроков является практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5 – 9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:

образовательные программы;

факультативы;

предпрофильную подготовку.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 – 9 –х. классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.

Содержание и организация среднего (полного) общего образования.

Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебновоспитательной работе с обучающимися на III ступени.

Ценностно-смысловая компетенция.

Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «самоактуализация», «субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежности к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя.

Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности. Развитие основных физических качеств.

Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Общекультурная компетенция.

Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты;

потребность в посещении театров, выставок, концертов и т.д.

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы.

Одним из ведущих принципов отбора содержания среднего (полного) образования является принцип профильной дифференциации.

Учителя 10 – 11 классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям, как:

диалогичность;

деятельностно-творческий характер;

устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;

предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приёмы и методы:

приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;

методы диалога и полилога;

приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

метод деловой игры;

методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, деловая игра, практикум, зачёт являются основными формами организации учебных занятий в старших классах. Создание в школе профильных классов позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10 – классов.

Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.

На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно-профессиональная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Не случайно интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10 – 11 классов.

По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления.

В контексте формирования познавательной и коммуникативной культуры учащихся особое значение в гимназии имеет медиаобразование, призванное помочь школьникам лучше адаптироваться в мире массовой информации и коммуникации.

Взаимодействие школы и семьи учащегося осуществляется в различных направлениях:

оптимизация влияния ребенка за счет повышения педагогической культуры родителей (педагогический всеобуч, лектории для родителей, педагогические чтения и т.п.);

частичное включение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительский комитет школы и класса);

партнерское взаимодействие, когда создаются благоприятные условия для реализации специфических возможностей участников взаимодействия (организация досуга, профориентационные консультирования, факультативные занятия, спортивная туристско-краеведческая деятельность и т.д.).

5. Порядок управления реализацией Программы.

Общее руководство работой по реализации Программы развития образовательного учреждения и оценка степени эффективности её реализации осуществляются методическим советом школы. Ход работы над отдельными подпрограммами курируется должностными лицами - представителями администрации школы в соответствии с имеющимися у них функциональными обязанностями и представляется на заседаниях административного совет школы, на заседаниях методического совета.

Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит социально-психологическая служба, администрация, центр мониторинга Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями.

6.Этапы реализации Программы.

1. 2009-2010 г. - проблемный анализ состояния школы;

2. 2010-2011 г.- изучение направлений модернизации российского образования;

научно-методической литературы, отечественного и зарубежного опыта по формированию компетентностной личности, по осуществлению компетентностного подхода в образовании 3. 2011-2014 г.- выработка новой стратегии и тактики развития школы 4. 2014-2015 г. – аналитический.

Основные механизмы реализации Программы развития.

1. Создание подпрограмм (проектов) развития школы в соответствии с задачами Программы, направленных на создание условий достижения целей Программы развития и включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения в данном направлении, ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.

2. Создание системы управления, диагностики и контроля реализации Программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации по схеме:

Педагогический Школьный Методический Предметные МО

ПУТИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

1. Подпрограммы развития школы В соответствии с основными задачами развития школы Программой предусмотрена реализация взаимосвязанных подпрограмм, среди которых можно выделить стратегическую подпрограмму «Школьная система оценки качества образования» и тактические подпрограммы:

«Переход на ФГОС второго поколения».

«Школьный музей как центр гражданского воспитания учащихся»

«Одаренные дети».

«Здоровье».

«Информатизация».

Оценка социально-экономической эффективности реализации Программы.

Социальная эффективность реализации Программы определяется с помощью системы показателей и индикаторов, отражающих следующие стратегические приоритеты развития страны, связанные со сферой образования.

При выборе показателей и индикаторов используются достоверные, сравнимые и доступные данные.

Социальные эффекты реализации Программы оцениваются по следующим направлениям:

повышение качества общего образования:

выравнивание возможностей учащихся в получении качественного образования;

повышение функциональной грамотности выпускников школы (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности учащихся);

улучшение социальной ориентации учащихся и достижение социального равенства в получении образования:

профилирование школьного образования (увеличение количества учащихся, занимающихся по профилированным программам);

расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами обучающихся и их родителей;

обновление учебно-материальной базы учреждения образования (увеличение удельного веса учебных расходов в общем объеме финансирования школы, оборудование учебно-лабораторной, компьютерной и технологической базы, соответствующей современным требованиям и нормам);

расширение социального партнерства и использование следующих принципов в управлении образование: развитие общественно-гражданских форм управления в системе общего образования (попечительские, управляющие общественные советы).

Ресурсное обеспечение реализации Программы.

Учреждение обеспечено кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.

7. Ожидаемые результаты.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы внедрены новые стандарты общего обеспечен высокий уровень Процент качества 50%-60%;

качества образования;

качественное обновление Формирование у выпускников школы содержания общего образования ключевых компетентностей повышение ИКТ-компетентности 100% педагогов и учащихся;

образование с использованием информационных технологий;

повышение уровня обеспечения увеличится в два раза современным учебным оборудованием доля учащихся, поступивших в увеличится до 98 процентов учебные заведения высшего образования по результатам единого государственного экзамена Расширение перечня дополнительных процент охвата учащихся-75-80% услуг, предоставляемых обучающимся государственно-общественных форм Управляющего Совета школы Кроме того, будет обеспечено выравнивание доступа к получению качественного образования за счет распространения различных моделей образования детей с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения.

Обеспечить сохранение единой системы с целью получения среднего общего (полного) образования с учетом запросов учащихся и социального заказа.

Изучить социальный заказ родителей.

Обеспечить своевременную квалификационную подготовку педагогических кадров.

Совершенствовать систему компьютерного обеспечения деятельности школы.

Внедрить в УВП современные педагогические технологии.

Внедрить и развивать инфраструктуру медицинского обслуживания и оздоровления учащихся и педагогов Производить демографический анализ с целью учета детей школьного возраста.

Реализовывать программу преемственности образования на каждой ступени обучения.

Разработать программу психологического сопровождения реализации «Программы развития школы».

Разработать программу работы библиотеки в соответствии с «Программой развития школы».

Сформировать банк данных и обобщения передового опыта в методическом кабинете школы.

Обеспечить выполнение программы «Одаренные дети».

Организовать разработку и внедрение индивидуальных папок (портфолио) развития ребенка.

Обеспечить выполнение законодательства по защите прав ребенка, предупреждению детской преступности и правонарушений, противодействия негативным социальным процессам, реализация комплексно – целевых программ:

несовершеннолетних»

Школьный музей как центр гражданского воспитания учащихся»

Организовать разработку и внедрение активных форм психолого– педагогического сопровождения, профилактики школьной и социальной дезадаптации учащихся.

Расширить участие родительской общественности в образовательном процессе:

Управляющий Совет Продолжить практику сотрудничества служб по социальной адаптации учащихся инспекция по делам несовершеннолетних отдел опеки и попечительства Создать условия для самореализации детей в системе внеурочной деятельности.

Сохранить и приумножить традиции школы.

Содействовать деятельности органов ученического самоуправления.

Обеспечить социально – правовые гарантии по соблюдению охраны труда и техники безопасности для участников образовательного процесса.

Разработать план повышения квалификации и аттестации педагогов и обеспечить его выполнение.

Разработать и реализовать систему мер по самообразованию работников школы.

Проведение школьных туров районных конкурсов:

Ученик года»

Совершенствовать действующую систему внутришкольного контроля.

Разработать механизм привлечения спонсорских, интеллектуальных инвестиций в школу.

Обеспечить выполнение комплексно – целевых программ поддержки и сохранения здоровья детей.

Проводить комплексное изучение состояния здоровья учащихся школы.

Разработать и обеспечить выполнение программы развития массовых видов спорта в школе.

Продолжить проведение Дня Здоровья в школе.

Основные мероприятия по реализации программы технологий советов технологиям внедряющих новые образовательные технологии прохождения элективных курсов. по УВР, руководители Работа педколлектива над темой: Весь период Заместитель директора компетенций школьников»

по поддержанию высокой мотивации учащихся научно- исследовательского общества учащихся «Адонис»

выпускников ориентиром на родителей учащихся сквозную программу родительских руководители собраний с учетом возросшей педагогической компетентности родителей Проведение обучающих Весь период Заместитель директора Планировать мероприятия по Весь период Администрация привлечению родителей вместе с учащимися к глобальной сети Интернет На основании изучения спроса 2012 г. Администрация родителей на платные дополнительные услуги, создание электронного журнала, электронных дневников совершенствование технического оснащения образовательного процесса Проведение мониторинга Весь период Социальный педагог, здоровья учащихся с 1 по 11 классы медицинский работник, «Одаренные дети»

Проведение мероприятий по Весь период Медицинские наркотической зависимости среди руководители учащихся Совершенствование малых форм Весь период Учителя, классные Возобновление конкурса на 2010 г. Заместитель директора Применение педагогами Весь период Заместитель директора на уроках и во внеурочное время краеведческих экскурсий и лекций в руководители, Проведение экологических Весь период Учитель биологии десантов «Вслед за солнцем»

направлениям через средства массовой информации Оценка результатов программы.

Оценка результатов реализации программы будет осуществляться с помощью различных методов:

экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);

социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;

методы психодиагностики;

анализ результатов единого государственного экзамена, олимпиад, конкурсов.

ПРОГРАММА «ЗДОРОВЬЕ»

Актуальность программы. Установление гармонической связи между обучением и здоровьем обеспечивает сдвиг в сторону повышения эффективности образовательного процесса. Всё это приводит к необходимости комплексного подхода к проблемам обучения и воспитания, которая выражается в создании программы «Здоровья». При разработке этой программы в школе за основу были взяты четыре аспекта:

соматическое здоровье; физическое здоровье; психическое здоровье; нравственное здоровье.

Для реализации программы «Здоровье» творческая группа, да и весь педагогический коллектив школы вынужден был проводить учебно-воспитательный процесс в соответствии с гигиенической и педагогической целесообразностью, возрастными, половыми, индивидуально-психологическими особенностями учащихся.

Устанавливался строгий контроль над условиями и состоянием образовательной среды на основе постоянно обновляемых санитарных норм и правил. В школе чётко и последовательно выполнялись эти требования, чтобы снизить риск отрицательного воздействия данных факторов на здоровье учащихся.

Общими усилиями педагогов, психологов, медработников решалась задача создания экологической и психологической комфортности образовательной среды. Для этого использовались разнообразные формы и методы организации образовательного пространства. В частности, с целью предоставления учащимся возможности смены обстановки в течение учебного дня применяется зонирование образовательного пространства в виде: а) кабинета психологической разгрузки, б) актового и танцевального помещений. Значительное расширение зон внеучебного пространства происходит за счёт использования возможностей системы дополнительного образования (ДЮСШ, детская школа искусств.) В 2008– 2009 гг. была осуществлена попытка экологически комфортной образовательной среды с использованием технологии реабилитации работоспособности школьников путём оптимизации учебного процесса через организационные формы урока и рациональное распределение учебных нагрузок в течение дня. К примеру, в начальной школе применяется построение урока в соответствии с динамикой внимания учащихся.

Приоритетным методом сохранения и укрепления здоровья детей и подростков является рациональное использование разнообразных средств и форм физического воспитания при оптимальной двигательной активности, соответствующей научно-обоснованным гигиеническим нормативам среднесуточной двигательной активности школьников в зависимости от пола и возраста.

Для снятия статистического напряжения учащихся во время учебных занятий и для повышения их двигательной активности проводятся физкультминутки на уроках, динамические паузы, подвижные перемены, спортивные часы. Довольно часто используется метод «динамических пауз» за партой, динамический офтальметренаж по методу В. Ф. Базарного. В старших классах в учебный процесс включены «валеологические часы» в виде оздоровительных игр, психогимнастики, тренинговых и релаксационных техник саморегуляции; активно используется метод физкультурнооздоровительной работы (занятия в спортивных секциях, бассейне, спортивные соревнования, Дни Здоровья, выезды в спортивные летние лагеря – сборы).

Важное значение наряду с соматическим здоровьем имеет психическое здоровье детей. Чтобы не допустить хронического утомления и нервно-психического истощения, ведущих к низкой мотивации и познавательной активности, весь педколлектив школы стремится создать благоприятный психологический климат в учебном процессе через применение личностно-значимых способов учебной работы, индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы и выбора видов учебной деятельности, т. е. индивидуальный подход к обучению достигается через индивидуальное дозирование и распределение учебной нагрузки. Такой подход позволяет реализовать модель педагогической поддержки развития индивидуальности ребёнка, сотрудничества с ним. Это и есть форма, содержанием которой является:

а) забота о здоровье ребёнка;

б) коррекция и реабилитация имеющихся у него нарушений;

в) организация рационального режима деятельности;

г) эффективного отдыха;

д) психологической разгрузки каждого конкретного ребёнка.

Необходимым условием осуществления индивидуального подхода к учащимся является подбор доступных методов диагностики и последующего мониторинга развития и здоровья детей и подростков.

Большая роль отводится работе по формированию у школьников культуры здорового образа жизни. Создан постоянно действующий лекторий «Мир без наркотиков». Актив школы организует вечера, конкурсы рефератов, рисунков, плакатов, сочинений. На учительские и родительские семинары по раннему выявлению клинических проявлений наркомании у школьников приглашаются наркологи, которые проводят консультации детей и родителей.

Как показывает опыт последних лет, это даёт возможность формировать у учащихся устойчивую мотивацию здоровой жизнедеятельности, воспитание навыков физической, психической и нравственной деятельности в повседневной жизни.

Исходя из вышесказанного, были спланированы цель и задачи новой программы.

Цель: Формирование культуры здоровья у обучающихся.

Задачи включают:

комплекс мероприятий, направленный на укрепление здоровья школьников и учителей, создание условий для гармоничного развития;

систему коррекции нарушений соматического здоровья с использования комплекса оздоровительных мероприятий без отрыва от учебного процесса с учётом его психологического и физиологического воздействия на организм учащихся;

принцип соблюдения санитарно-гигиенических норм организации УВП, нормирования учебной нагрузки и профилактики утомления учащихся;

систему медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и психического развития школьников;

службу психологической помощи учителям и учащимся по преодолению стрессов, тревожности, содействия гуманного подхода к каждому ученику, формирования доброжелательности и справедливых отношений в коллективе;

способ обеспечения сбалансированного питания всех учащихся в школе;

условия обеспечения каждому ребёнку прав полноценного гражданина.

«Школа здоровья» - это такое образовательное учреждение, где в процессе обучения и воспитания на основе новых технологий, в условиях, благоприятных для состояния здоровья детей и взрослых, осуществляется осознанное педагогами, медицинскими работниками и родителями формирование культуры здоровья. Это происходит при активном участии самих детей. Основы деятельности «школы здоровья» составляют: развивающее обучение и воспитание, лечебная педагогика, здоровьесберегающие технологии, динамическое наблюдение за состоянием здоровья детей, медико-педагогическая активность семьи. Принципы «школы здоровья», систематически реализуемые в практике образовательного учреждения, позволяют минимизировать определенную часть школьных факторов риска.

Механизм реализации программы:

Грамотная организация учебного процесса (расписание уроков, перемен, режимные моменты группы продлённого дня).

Внедрение методик преподавания учебных дисциплин, которые должна строиться на здоровьесберегающих технологиях. Данный вопрос, связан с подготовкой и переподготовкой педагогических кадров. Необходимо введение специальных курсов для учителей по вопросам физиологического здоровья ребёнка, его возрастных особенностей. Также необходимо изучение методик, которые могли бы помочь любому учителю внедрить в практику преподавания здоровьесберегающие технологии.

Создание в коллективе благоприятного психологического микроклимата, а также формирование сознательного и грамотного отношения к своему здоровью у педагогов.

Ведение просветительской работы с родителями, так как многие вопросы сохранения и улучшения здоровья учащихся образовательное учреждение и родители должны решать совместно.

Внеурочная занятость детей, организация досуга, дополнительного образования.

Внедрение оздоровительных технологий, направленных на решение задач укрепления здоровья, обогащение потенциальных ресурсов здоровья: фитотерапия, музыкотерапия, гимнастика, массаж, физиотерапия, закаливание и т.д.

Внедрение технологий обучения здоровью – гигиеническое обучение (правильное питание, уход за зубами), обучение жизненным навыкам (управление эмоциями, разрешение конфликтов), профилактика травматизма, профилактика ПАВ, половое воспитание.

Введение в вариативную часть БУП новых предметов, формирующих культуру здоровья обучающихся.

Данная программа направлена на формирование у учащихся культуры отношения к своему здоровью, что включает в себя:

культуру физиологическую (способность управлять физиологическими процессами и наращивать резервные мощности организма);

культуру физическую (способность управлять физическими природосообразными движениями);

культуру психологическую (способность управлять своими чувствами и эмоциями);

культуру интеллектуальную (способность управлять своими мыслями и контролировать их);

Программа рассчитана на три ступени:

1 ст.- начальные классы;

2 ст.- 5-9 классы;

3 ст.- 10-11 классы;

Базовыми компонентами на всех ступенях являлись:

формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и здорового образа жизни;

формирование системы знаний по овладению методами оздоровления организма;

формирование положительной мотивации, направленной на занятия физическими упражнениями, различными видами спорта;

формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку.

Следует отметить, что инновационные процессы включали в себя работу не только с учащимися, но и с родителями, педагогами.

Основные мероприятия программы:

1. Проблему здоровьесберегающей деятельности в образовательном учреждении невозможно отделить от организации физкультурно–оздоровительной работы с учащимися. Для учащихся 1-х,2-х, 3-х, 4-х классов помимо обязательных уроков физической культуры 2 раза в неделю проводятся «Часы здоровья», включающие в себя подвижные игры на свежем воздухе, общеразвивающие упражнения, спортивные эстафеты, соревнования.

2. Традиционными для всех учащихся 1-11-х классов должны стать и физкультурные минутки, которые проводятся по единому комплексу упражнений, начиная с 3-го урока.