РАЗДЕЛ IV. ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ.

Исходя из поставленной цели, программа развития МОУ «Средняя образовательная

школа №2 г. Карачаевска» предполагает реализацию целого ряда модулей.

4.1.МОДУЛЬ «Модернизация учебного процесса»

Учебный процесс школы разработан на основе Базисного учебного плана

общеобразовательных учреждений РФ, но в типовых программах базисного учебного

плана мы акцентируем внимание педагогов на возможностях содержания образования по социализации школьников, что предполагает создание социальных ситуаций становления личности. Это возможно при:

• вычленении и конкретизации общечеловеческих ценностей на основе изучаемого в данный момент содержания;

• определении гуманистических человекообразующих функций знаний и приобретаемых умений;

• организации деятельности класса, детерминированной нормами, ценностями, идеалами, поведенческими стереотипами и традициями социума;

• персонализации «поля культуры», в котором обучающийся выступает не только как усваивающая, но и созидающая ценности личность.

Представленные подходы к личностному развитию школьников через содержание образования конкретизированы в тематическом планировании каждого преподавателя.

Целью образования в школе мы определили развитие духовно-нравственной, свободной, физически здоровой, творчески активной личности с опорой на ее индивидуальность, способной к саморазвитию, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней (полной) школы, конкурентоспособной, социализированной и адаптированной к современным социально-экономическим условиям.

Мы определяем, что ведущими формами организации учебного процесса является урок во всех его модификациях - интегрированный, урок исследовательского типа, уроклекция, обобщающий, система уроков в крупноблочной технологии обучения и др. в соответствии с целями и задачами учебного процесса. Кроме того, для отработки начальных профессиональных навыков, в практической деятельности используются уроки-практикумы, работа в мастерских, по обучающим образовательным программам с использованием новых информационных технологий, системы «Интернет».

Наша принципиальная позиция в реализации данного модуля заключается в том, что в школе ядром системы образования является личность обучаемого, а значит, личностно-ориентированные педагогические технологии должны быть основными в учебном процессе. Они базируется на признании за каждым учеником права выбора собственного пути развития через создание альтернативных форм обучения.

Мы считаем, что основными принципами личностно-ориентированного обучения являются:

• ведущая роль теоретических знаний;

• предоставление учащимся возможности изучения материала в собственном темпе при поддержании общего высокого темпа изучения;

• активное включение учащихся в процесс обучения;

• систематическая работа над развитием всех учащихся;

• перенесение методов, педагогических приемов и способов учебной работы во внутренний план личности учащегося и обеспечение условий успешного овладения ими учащимися в процессе их самостоятельной работы с учебным материалом;

• познавательная деятельность (а не преподавание) становится ведущим в тандеме «Учитель - Ученик»;

• построение каждым учащимся индивидуальной образовательной траектории и предоставление ему возможностей для успешной ее реализации.

Педагогический коллектив школы уже давно и не без успеха осуществляет переход к организации личностно-ориентированного обучения и реализации его основных принципов. Вместе с тем нам предстоит еще много сделать для активизации роли учащегося в процессе обучения с использованием новых педагогических технологий, которые обеспечивали бы организацию обучения по схеме «Учащийся - Содержательная учебная информация – Учитель»

Ведущими образовательными технологиями, включенными в образовательный процесс школы, являются:

в начальной школе технологии развивающего обучения;

технологии обучения, построенные на основе интегративной подачи материала, на игровой основе;

в старшей школе образовательные технологии крупно-блочной подачи материала;

технологии обучения личностно-ориентированного характера – смыслопоисковые, смыслообразующие;

технологии психолого-педагогической поддержки дифференциации и индивидуализации учебного процесса;

образовательные технологии, построенные на интегративной подаче материала, с использованием навыков исследовательской деятельности (прогнозирования, проектирования, моделирования), социоигровые и др.

Вместе с этим, МС школы ориентирует педагогов использовать в работе с учащимися и другие эффективные технологии обучения:

– технологию коллективного взаимообучения;

– технологию адаптивной системы обучения;

– технологию полного усвоения;

– технологию разноуровневого обучения;

– технологию модульного обучения.

Программа развития предполагает, что подобные педагогические технологии могут радикально перестроить процесс обучения. Цель их внедрения - дать школьникам радость труда в учении, пробудить в них чувство радости и собственного достоинства. На заседаниях МО предполагается обсуждение особенностей применения различных технологий в образовательном процессе.

Реализация основной задачи данного модуля во многом будет зависеть от профессионализма учителей школы. Здесь имеют место следующие способы вовлечения педагогов в процесс повышения квалификации:

- решение педагогических ситуаций;

-активно-игровые методы;

-практикумы и тренинги;

-написание творческих работ;

-интернет-поиск, под определенное задание;

-дискуссионный способ;

-посещение уроков и мероприятий, проводимых коллегами, с последующим анализом.

Система мероприятий по реализации программы № Мероприятия Сроки Исполнители 1 Продолжение работы по проведению мониторинга для 2010- Администрация изучения динамики успеваемости и уровня воспитанности учащихся 3 Участие в проводимых конкурсах творческих и 2010- Администрация 4 Создание банка педагогических находок учителей: 2010- Администрация • оформление образцов личностно ориентированного 2015 МРИО пед. опыта;

• методы диагностики профессиональной деятельности учителя;

• методы изучения личности учащихся и ученических коллективов.

5 Диагностико – аналитическая лаборатория на базе МО: 2010- Администрация «Уровень учебно-воспитательной деятельности учителя в решении проблемы школы»

Активное внедрение информационных технологий и методов работы с компьютером (открытые уроки с использованием компьютера).

(Разработки уроков и мероприятий с применением информационных технологий).

8 Обновление содержания образования путем внедрения: 2010- Администрация.

- авторских программ и учебных пособий, отражающих обновление содержания образования;

- учебных программ и учебно-методических пособий по реализации национально-регионального компонента содержания образования.

9 Сохранение и развитие системы мероприятий с детьми с 2010- Администрация.

целью выявления творческих достижений учащихся. 10 Отработка системы поощрения особо одаренных детей 2010- Администрация.

11 Разработка и реализация механизма обеспечения 2010- Администрация образовательного учреждения средствами наглядности, 2015 Кл.руководители технических средств обучения.

12 Пополнение библиотечного фонда образовательного 2010учреждения учебной, методической литературой. 2015 Администрация Дополнительное образование детей 1 Разработка целевых программ дополнительного 2010- Администрация образования детей по различным направлениям деятельности 2 Сохранение и развитие системы массовых мероприятий с 2010- Администрация, детьми с целью развития творческих достижений учащихся 2015 кл. руководители и отслеживания результативности.

В рамках данного модуля реализуется программа «Информатизация учебного процесса». Образовательный процесс, реализуя гарантированное государством право на получение образования не ниже государственного стандарта, ориентирован на обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному труду, на формирование широко образованной интеллигентной личности, готовой к творческой и исследовательской деятельности в различных областях фундаментальных наук, способной к саморазвитию и самоорганизации. Развитие умственных способностей предполагает использование новейших педагогических технологий, которые способствуют формированию навыков умственного рационального труда (широкое использование аудио- и видео-техники, и компьютерных технологий). Приобщение к информационной культуре как инструменту познания окружающего мира всех участников образовательного процесса - это требование сегодняшнего дня и уровня развития технологии в обществе. Ориентироваться в мире, основой которого является информационное пространство, использовать его достижения в процессе обучения и управления школой - требование, которое ставит перед образованием общество. В школе еще не решена проблема обучения учащихся навыкам ориентирования в области компьютерных технологий и единого информационного пространства. Эта область требует от нас еще много доработок, усовершенствований и улучшений. Но здесь на сегодняшний день по крайней мере ясно куда мы должны идти и чему учить учащихся.

Нами сформировано три направления использования компьютерных технологий в образовательном процессе:

1. Использование учителями предметниками имеющихся компьютерных программ, для объяснения и закрепления учебного материала;

2. Обучение учащихся навыкам использования компьютерной техники для отработки и представления своих работ, в том числе и творческих.

3. Создание учащимися обучающих программ по тем или иным разделам учебных курсов, с возможностью их использования для объяснения нового материала другим группам учащихся.

Задачи программы:

– создание необходимой материально-технической базы для использования современных информационных технологий в деятельности школы;

– внедрение в учебно-воспитательный процесс информационных технологий обучения;

– повышение эффективности образовательного процесса и работы педагогов, существенное улучшение на этой базе качества обучения и воспитания учащихся.

Участие в семинарах по актуальным ежегодно Администрация школы вопросам информатизации образования Внедрение программ информатизации 2010-2013 Администрация школы образования Обучение учителей на курсах повышения график Администрация школы квалификации при РИПКРО Обучение учителей при кабинете график Учителя информатики информатики школы «Компьютер - мой друг» (для 8 -11 классов) расписание Руководитель кружка Индивидуальная работа в компьютерном график Зав. кабинетом Проведение учителями–предметниками 2011-2015 Учителя - предметники компьютерных технологий Работа учителей – предметников в Еженедельно Зав.кабинетом Создание мультимедийного кабинета 2010-2013 Администрация школы Введение информатики в начальной школе 2011-2012 Администрация Программа «Одаренные дети» так же является важнейшей составляющей модуля «Модернизация учебного процесса»

Задачи программы «Одаренные дети»

• создать целенаправленную систему отбора одарённых детей;

• создать максимально-благоприятные условия для интеллектуального, моральнофизического развития одарённых детей;

• стимулировать творческую деятельность одарённых детей;

• разработать и поэтапно внедрять новое содержание образования, прогрессивные технологии в работе с одаренны ми детьми;

• обеспечить фундаментальную гуманитарно-образовательную подготовку одарённых детей;

• воспитать сознательного гражданина России;

• создать условия одарённым детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской и поисковой деятельности;

– создать условия для умственного, эмоционального, социального развития школьников и обеспечить психолого-педагогическую поддержку самореализации одаренных учащихся, – осуществлять работу по удовлетворению потребностей учащихся в новой информации – содействовать коммуникативной адаптации школьников и самопрезентации в деловых и межличностных отношениях.

– всесторонне поощрять инициативу детей, их самостоятельность в учебе, саморазвитии и самовоспитании.

Мероприятия по реализации программы «Одаренные дети»

п/п 1. Мониторинг реализации программы Декабрь, Педсовет 2. Утверждение графика олимпиад, составление Ежегодно М/О интегрированных заданий для социальных проектов 3. Анализ результативности работы по социальным Ежегодно М/О проектам 5. Вечера творчества по различным видам Ежегодно М/О одаренности 6. Творческие конференции для учащихся по защите Ежегодно Зам. дир. по УВР творческих проектов 7. Семинар «Организация активной познавательной Ежегодно Руководители МО деятельности школьников»

8. Проведение методических семинаров Ежегодно Зам. дир. по УВР «Психолого–педагогическая поддержка одаренного ученика»

9. Разработка и внедрение региональных образовательных стандартов, обеспечивающих 2010- Администрация высокое качество обучения в условиях дефицита 2015годы школы.

учебного времени 10. Формирование системы внеурочной работы с 2010- Администрация одаренными учащимися: организация работы 2015годы школы, учителя занятий по различным учебным дисциплинам;

организация системы исследовательской работы школьников.

Создание научного общества учащихся 2010-2011 школы, учителя 12. Отчет об итогах выполнения программы 2014 Администрация «Одаренные дети »

В планировании воспитательной работы и реализации его положений мы придерживаемся логики действий на трех взаимосвязанных уровнях: школа, класс, личность. Программа развития исходит из того, что все три уровня неразрывно связаны.

Попытка обеспечить деятельность только на одном или двух из этих уровней неизбежно ведет к снижению результативности всей системы в целом и отдельных ее компонентов.

Воспитательная система нашей школы имеет особенные черты, которые отражают конкретные условия воспитания: контингент учащихся, традиции, особенности среды, возможности педагогического коллектива.

В рамках данного модуля ведется воспитательная работа по следующим направлениям, способствующим социальному самоопределению учащихся:

«Культура», задачами которой продолжают оставаться:

• создание культуротворческой среды в школе (единый речевой этикет; этикет педагогического общения; создание атмосферы общего интереса к культурному наследию и традициям России; создание эстетики школьного пространства и пр.);

• общешкольные мероприятия культуроведческой направленности, семинары для учителей.

«Творчество», нацеленное на развитие:

• интеллектуальных и творческих способностей учащихся на основе творческих мастерских и научного общества учащихся школы;

• индивидуальных музыкальных, драматических, танцевальных, изобразительных и прочих способностей детей на основе соответствующих творческих кружков;

• способностей детей в прикладных видах творчества и искусства (народные промыслы, прикладные компьютерные программы, видео и пр.);

• спортивных способностей детей на базе разнообразных спортивных секций.

В дальнейшем планируется продолжить работу в направлении развития воспитательного потенциала нашей школы. Вместе с тем, отчетливо видно, что динамизм развития демократического общества в нашей стране требует постоянного учета различных объективных факторов, влияющих на формирование учащихся нашей школы.

Главным из этих факторов является социальная среда. Опосредующим звеном между общественной средой и отдельной личностью нашей школы является микросреда.

Изучение влияния и характеристика такого промежуточного звена социальной жизни позволяет глубже раскрывать содержание личности, выявить ее специфические черты и особенности, которые следует понимать как продукт взаимодействия личности не только с широкой социальной средой, но и с ее микросоциальным окружением.

В нашей школе планируется на период до 2015 года эту работу значительно активизировать.

В этой связи предполагается:

1. Интеграция воспитательских сил под руководством школы.

2. Организация на базе школы социально-педагогического мониторинга процесса социализации и социального самоопределения учащихся, а также организация на его основе специальной воспитательно-профилактической работы по предупреждению и коррекции отрицательных влияний микросреды на процесс формирования ценностных ориентации учащихся.

4. Разработка соответствующих программ педагогической работы с различными группами учащихся и родителей, исходя из их характерных особенностей.

5. Организация обратной связи, информирующей о степени эффективности разработки программ с целью их периодической коррекции.

6. Проведение силами различных образовательных, культурно-просветительных и других учреждений и организаций, а также предприятий-работодателей села совместных педагогических мероприятий, направленных на формирование у школьников ценностных ориентации на образование, труд и профессиональную деятельность.

7. Дифференциация педагогической работы с учащимися, их родителями в зависимости от данных мониторинга.

8. Гуманизация педагогического общения между педагогами, родителями и школьниками, организация между ними отношений педагогического партнерства, творческого сотрудничества.

Проведение в жизнь модуля «Воспитательное пространство» невозможно без реализации программы « Семья»

Влияние родителей на гражданское и социальное и профессиональное самоопределение учащихся по своему содержанию и направленности неоднородно.

Можно выделить следующие условия, определяющие это влияние:

- социальное положение родителей;

- уровень их образования;

- семейные традиции;

- особенности воспитательной деятельности;

- семейный микроклимат;

- особенности внутрисемейных отношений;

- личный пример родителей и др.

Мы стоим на позиции, что необходимо равнозначное взаимодействие в системе – «Учитель - Семья – Ребенок».

Данная программа предполагает реализацию разработанной нами технологии взаимодействия с семьей школьника, где можно выделить пять последовательных этапов.

1. Целевой этап включает в себя несколько направлений:

а) постановку общих целей и задач воспитания, предусмотренных государственным стандартом;

б) постановку конкретных задач, в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями учащихся, ориентированных на перспективы развития личности;

в) постановку текущих задач, которые приходится решать классному руководителю в его повседневной деятельности.

2. Диагностический этап На этом этапе изучается семья, констатируется состояние семейного воспитания, уровень воспитанности школьника, уровень его самоопределения, выявляются «слабые стороны» в воспитательной системе семьи. Чтобы диагностическая работа была эффективной, необходимо проанализировать и систематизировать полученную информацию в виде таблиц, графиков, «личных дел», «социальных паспортов» семьи и т.п.

3. Прогностический этап предполагает:

а) планирование системной работы по оздоровлению микроклимата в семье, нормализации семейных отношений, по повышению уровня педагогической культуры родителей в соответствии с заданными целями;

б) разработку согласованных действий администрации, педагогов, классного руководителя и родителей;

в) определение стратегии и тактики воспитания с учетом результатов диагностического этапа;

г) прогнозирование возможных результатов воспитательной деятельности.

4. Организационно- деятельный этап. Выбираются оптимальные методы педагогического взаимодействия с семьей, оказывается необходимая педагогическая помощь, корректируются процессы семейного воспитания.

В современной образовательной практике школы существуют в основном традиционные формы работы с родителями:

а) массовые (лекции, доклады, семинары по обобщению опыта семейного воспитания, лектории педагогического знания, родительские собрания, вечера вопросов и ответов);

б) групповые (работа с родительским комитетом, клубы и школы семейного общения);

в) индивидуальные (посещение семей на дому, связь по телефону, индивидуальные поручения, запись в дневнике).

5. Аналитико-рефлексивный этап предполагает:

а) соотнесение результатов воспитательного взаимодействия с поставленными задачами и целями;

б) оценку средств, методов и форм воспитательного взаимодействия с целью последующей корректировки;

в) анализ возникающих затруднений.

Все эти этапы технологии взаимодействия с семьей логически взаимосвязаны и взаимообусловлены. Слабость одного из этапов отражается на качестве всей системы работы педагогов, что, в свою очередь, ослабляет воспитательный потенциал культурнообразовательного пространства учебного заведения. Для успешной реализации данной технологии в школе созданы определенные предпосылки: создана психологопедагогическая лаборатория, на базе которой может осуществляться диагностический этап, организовываться психологическое консультирование и помощь семье; школа располагает высококвалифицированным составом классных руководителей, которые непосредственно реализуют данную технологию.

По мере реализации модуля «Воспитательное пространство», когда школа, по сути, должна стать учебным заведением «открытого типа» и в ней будут созданы благоприятные условия для самореализации на основе активного взаимодействия учебного заведения и социума, расширятся и задачи, решаемые в модуле «Семья». В отличие от обычных учебных заведений, наша школа начнет осуществлять свои функции, выходя за собственные площади, и при этом учебно-воспитательный процесс выйдет за рамки устоявшихся форм, активно используя воспитательно-образовательный потенциал макро- и микросреды. Работа с семьей в рамках такой открытой социальнопедагогической системы будет предполагать:

– оказание помощи родителям в психолого-педагогическом изучении детей, в оздоровлении условий семейного воспитания;

– организацию и осуществление социально-педагогической деятельности для воспитания и развития детей по месту жительства;

– осуществление организационно-педагогических функций по созданию воспитывающей среды в микросоциуме;

– создание условий для проведения семейного досуга, организацию спортивнооздоровительной работы по месту проживания детей и семей;

– обеспечение психолого-педагогической, правовой, экономической поддержки семей учащихся Мы исходим из предположения о том, что грамотно организованное вовлечение родителей в педагогический процесс позволит активизировать воспитательную работу, создаст дополнительные возможности для развития школы по "открытому типу", что выразится в конечном итоге в показателях уровня социальной зрелости учащихся.

Программа «Я- гражданин» является важнейшей составляющей модуля «Воспитательное пространство».

Образование должно собрать воедино социально значимые ценности и общественные установки с передовыми отечественными традициями в новую ценностную систему общества - систему открытую, вариативную, духовно и культурно насыщенную, диалогичную, толерантную, обеспечивающую становление подлинной гражданственности и патриотизма, отмечается в концепции модернизации российского образования.

Педагогический коллектив, организуя в школе системную работу по гражданскому образованию, исходит из следующих основных положений:

1. Гражданское образование - это система учебной и социально-общественной деятельности, направленная на осуществление прав и обязанности гражданина.

2. Главной целью гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. Такой гражданин должен обладать определенной суммой знаний и умений, иметь сформированную систему демократических ценностей, а также готовность участвовать в общественно-политической жизни школы, местных сообществ.

3. Гражданское образование направлено на формирование гражданской компетентности личности. Гражданская компетентность личности — это совокупность готовности и способностей, позволяющих ей активно, ответственно и эффективно реализовать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе, применять свои знания и умения на практике.

4. Становление гражданской компетентности школьников неразрывно связано с формированием у них основополагающих ценностей российской и мировой культуры, определяющих гражданское самосознание.

5. В процессе формирования демократических ценностных ориентиров важным является воспитание ребенка на основе социокультурных и исторических достижений многонационального российского народа, народов других стран, а также культурных и исторических традиций родного края.

6. Гражданское образование включает в себя комплекс, основой которого является политическое, правовое и нравственное образование и воспитание, реализуемое через организацию учебных курсов, проведение внеклассной и внеурочной работы, а также создание демократического уклада школьной жизни и правового пространства школы, формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников средствами учебных дисциплин.

Цель программы - создание системы гражданского образования в школе путем реализации комплексно-целевой программы.

– формирование личности ученика, способного к выполнению социальных ролей;

– сотрудничество педагогов, родителей, учащихся по освоению идей гражданского образования и навыков гражданина;

– изучение и освоение педагогическим коллективом новых продуктивных методов обучения и воспитания.

Мероприятия по реализации программы «Я – гражданин»

1. Поездка в музей-памятник в По плану воспит. Кл.руководит.

2. «Трудовой десант»-операция по Ежегодно, по Ст.вожатая, 5. Творческие вечера, посвященные Январь, ежегодно Учит. русс.языка, Книжная выставка «Ими гордится республика»

6. Общешкольный форум «Мои права» Март, ежегодно Кл.руководит.

7. Смотр – конкурс «Символы России- Ежегодно, март Кл.руководит.

прошлое и настоящее» 8-10 кл.

8. Организация тимуровской работы Ежегодно, по Ст.вожатая, 9. Проведение смотра – строя и песни Ежегодно Ст.вожатая, 10. Викторина «Знаешь ли ты свою Апрель, ежегодно Кл.руководит.

Республику» 8-11кл.

11. Семинар для младших школьников Февраль, Кл. руководит.

«Знакомство с подвигами Героев ежегодно.

Советского Союза –уроженцев КЧР»

13. Конкурс сочинений «Война в судьбе Январь, ежегодно Учит. русского языка моей семьи» 5-7кл 14. Проведение урока мужества «Солдат Февраль, Зам. дир. по ВР, ст.

15. Конкурс стенгазет «Нам в памяти Февраль, Кл. руководит.

16. Трудовая операция «Память»- Апрель, май, Ст. вожатая благоустройство территории памятника ежегодно В последние годы отмечается значительное ухудшение всех показателей состояния здоровья детей и молодежи. Стрессы, плохое питание, несбалансированность учебных программ и техногенных нагрузок, снижение возможности участвовать в оздоровительных мероприятиях, неполноценный отдых — эти и другие причины приводят к росту числа заболеваний неокрепшего и развивающегося организма.

В школьном возрасте наиболее распространенными заболеваниями являются болезни органов дыхания, нервной системы, органов чувств и пищеварения, что соответствует особенностям экологической и социально-экономической обстановки в стране Детский организм, наиболее чувствительный в этот период к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды, приобретает целый ряд нарушений состояния здоровья, который получил название "школьные болезни".

При этом в процессе обучения в школе у детей отмечается рост хронических заболеваний, нарушений физического развития и, как следствие этого, снижение функциональных возможностей детского организма.

В условиях нашей школы пока еще сохраняется проблемы несоответствия мебели физическим данным учащихся, неблагоприятного воздушно-теплового режима, неполного перечня необходимого физкультурного оборудования и инвентаря, соответствующего возрасту детей; недостатка должного медицинского контроля за двигательным режимом учащихся.

Для укрепления связи между учебной деятельностью школьников и их психофизическим здоровьем, для профилактики снижения исходного потенциала здоровья учеников в нашей школе разработан и внедряется в жизнь модуль "Здоровье".

Прямым показателем необходимости осуществления такой работы служит анализ динамики состояния здоровья учащихся за последние три года. Наблюдается очень слабая положительная динамика этого процесса.

Модуль «Здоровье» предусматривает:

• мониторинг состояния здоровья учащихся в разные периоды их обучения в школе;

• рекомендации специалистов по укреплению здоровья отдельных категорий учащихся;

• профилактические мероприятия для разных возрастных групп;

• программу закаливания и физической культуры.

Этот модуль представляет собой комплексную систему профилактических и оздоровительных технологий, реализация которых проводится в отношении всех возрастных групп учащихся школы под контролем медработника учреждения. Все профилактические и оздоровительные технологии осуществляются медиками ЦРБ в тесном взаимодействии с администрацией школы, педагогами и родителями и основываются на результатах ежегодных профилактических осмотров всех учащихся.

Модуль «Здоровье» носит многомерный характер, так как в период его реализации в школе будут происходить значительные изменения, влияющие на прогнозируемые и планируемые показатели.

Главная задача осуществления модуля: наша школа должна стать школой здоровья, где наряду с обучением детей существенное внимание уделяется максимальной реализации физического, психологического, социального потенциала и детей, и взрослых, приобретению учениками знаний и выработки навыков, необходимых для принятия решений, относящихся к их здоровью, а также для сохранения и улучшения благоприятной для здоровья окружающей среды учебного заведения.

Модуль "Здоровье" включает в себя целый ряд взаимодействующих между собой направлений или компонентов, способствующих адаптации детей и подростков к окружающей среде.

Поступление ребёнка в школу, перевод из начальной школы в среднюю, из средней в выпускные классы являются переходными этапами в физическом, нравственном и психологическом отношении. Для облегчения адаптации учащихся в эти сложные периоды нами предусматривается целый ряд мер:

а) анкетирование при поступлении в школу новых детей, опрос об особенностях их развития и роста;

б) мониторинг состояния их здоровья;

в) индивидуальные рекомендации медиков и психолога по коррекции отклонений в физическом и психологическом здоровье;

г) контроль за пограничными состояниями;

д) консультации родителей по организации оптимального домашнего режима;

е) при необходимости проведение медико-педагогической коррекции.

Данные мероприятия позволяют снять стрессовые состояния у школьников и облегчить период их адаптации.

В дальнейшем силами психолого-педагогической лаборатории школы осуществляется мониторинг состояния физического и психоневрологического здоровья всех учащихся школы, оказывается помощь в организации оптимального учебновоспитательного процесса, отслеживается объём учебной нагрузки, домашних заданий, принимается участие в составлении расписания уроков, в разработке режима дня, учитывая возрастные и индивидуальные особенности организма детей и подростков.

Данные должны носить открытый характер и быть доведены до Совета школы.

Для активизации двигательного компонента в режиме дня в школе планируется применять целый комплекс мероприятий, в частности: утренняя гимнастика, прогулки на свежем воздухе, физкультурные паузы во время уроков, динамические перемены, максимальное вовлечение учащихся в занятия спортивных и оздоровительных секций, проведение дней здоровья и других физкультурных праздников.

Важнейшим разделом модуля является гигиеническое воспитание детей, мотивирующее среду их поведения в области сохранения и укрепления как собственного здоровья, так и здоровья окружающих. Наиболее эффективным и доступным в этом процессе является планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека и формирование у него мотивации к ЗОЖ.

В задачи гигиенического обучения входят:

1. повышение культуры поведения ребёнка;

2. культура деятельности;

3. отношение к одежде, рабочему месту;

4. культура отношений со сверстниками и старшими;

5. культурно-гигиенические навыки (опрятность, чистота);

Гигиеническое воспитание включает в себя и санитарно-просветительскую работу, регулярные беседы о профилактике различных заболеваний и здоровом образе жизни.

Мероприятия по реализации модуля «Здоровье»

1 ЭТАП (подготовительный) – 2010-2011 гг.

– изучение и анализ ситуации в области здоровья в школе;

– повышение квалификации педагогов;

– создание материально-технической базы;

– создание благоприятного психологического климата в коллективе.

1 Выявление хронических заболеваний у Проведение Мед.работник, 2 Мониторинг состояния здоровья учащихся Ежегодно Зам.дир.по ВР, 3 Составление рационального расписания Ежегодно Директор школы, школьников 4 Издание локальных актов по сохранению и Февраль – март Директор, 5 Организация оздоровительных режимных Ежедневно Учителямоментов в организации занятий в первой предметники половине дня (зарядка, физкультминутки) 6 Проведение общешкольных родительских Два раза в год Директор, 7 Работа по ведению паспортов здоровья Ежегодно Зам. директора по 8 Гигиеническое воспитание школьников В течение Кл. руководит.

2 ЭТАП (основной) – 2011- 2013гг.

– внедрение школьной программы «Здоровье»

– осуществление контроля за выполнением мероприятий по реализации программы.

3 ЭТАП (заключительный) – 2013- 2015 гг.

– мониторинг эффективности реализации программы «Здоровье»;

– коррекция основных направлений программы;

– разработка перспективных направлений развития программы.

2 Мониторинг физической подготовленности Сентябрь, Учителя физ.

3 Проведение психологических тренингов Один раз в Психолог 4 Диагностика состояния здоровья педагогов Один раз в год Медсестра школы 5 Гигиеническая оценка условий обучения Октябрь Методист по 6 Проведение декады по охране зрения: Ноябрь Мед.работник, – определение остроты зрения учащихся; ежегодно классные – составление списка учащихся с пониженным руководители зрением;

– профилактические мероприятия 7 Соблюдение гигиенических правил и норм при Сентябрь – май Учителя 8 Проведение профилактической работы по Сентябрь – май Зам директора по 10 Книжная выставка «Валеология - наука о Декабрь Библиотекарь 11 Цикл родительских собраний «Профилактика Ноябрь – Зам. директора по ВР 12 Пропаганда ЗОЖ : оформление газет, плакатов. В течение Классн. руковод.

Конкурс плакатов «Здоровый образ жизни – учебного года учитель биологии что это такое?»

13 Школьные спартакиады по различным видам В течение года Учителя физической Первенство школы по настольному теннису среди уч-ся 8 –11 классов Первенство школы по пионерболу (девочки) –8 классы Первенство школы по баскетболу (мальчики) –8 классы Первенство школы по волейболу 8 – 11 классы 14 Участие в городских соревнованиях по Ежегодно по Учителя физической поведенческая болезнь или чума 21 века?» ежегодно здоровьесбер.тех.

19 «ВИЧ/СПИД инфекции – поведенческая Декабрь, май Методист по 20 Семинар для учителей школы на тему: Сентябрь, Администрация «Здоровьесберегающие технологии в учебно- ежегодно воспитательном процессе»

21 Коррекция основных направлений программы Май Администрация «Здоровье» и разработка новых перспективных 2015 года направлений 4.4. МОДУЛЬ «Система внутришкольного мониторинга»

Данный модуль освещает роль и место нашей школы в образовательном пространстве села. Ежегодный мониторинг и анализ спроса среди родителей и учащихся на образовательные услуги показал, что в школе создана и постоянно улучшается педагогическая среда взаимопонимания и поддержки со стороны родителей. Усилия педагогов сконцентрированы на осуществлении более тесного сотрудничества и не только финансовой, но и содержательной поддержке образовательного процесса со стороны родителей, включенности их в воспитательный процесс, необходимости профильной дифференциации на третьей ступени процесса обучения.

Мы определяем мониторинг как процесс непрерывного научного обоснования диагностико-прогностического слежения за состоянием и развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения.

Таким образом, система внутришкольного мониторинга будет представлять собой совокупность методических и технических средств, процедур сбора, анализа и хранения информации, обеспечивающих постоянное наблюдение за динамикой отношений главных субъектов учебно-образовательного процесса в аспекте рассогласования культуры производства и культуры потребления образовательных услуг, условий протекания их совместной деятельности, результатов освоения учебной программы, степени удовлетворения образовательных потребностей. Целью внутришкольного мониторинга, по нашему мнению, является информационно-аналитическое обеспечение принятия управленческих решений, направленных на согласование позиций в ситуации возникновения дисгармонии отношений участников учебно-образовательного процесса.

Максимальное делегирование функций получения, обработки и анализа информации нижестоящим системам и привлечение участников воспитательного процесса к информационно-аналитической деятельности является основным механизмом, обеспечивающим эффективную диагностическую и плановую деятельность. При этом управление самодиагностикой осуществляется как процесс по предотвращению отклонений от намеченных целей в деятельности субъектов диагностики.

Мероприятия по реализации модуля «Система внутришкольного мониторинга»

форм и методов недель, декады открытых организации урока уроков, накопление и и лучшего опыта в профессионального роста работе учителей» педагогов.

II Обеспечение учебного процесса учебно – методическими пособиями, ТСО, м/д оборудованием 2. Оценка календарно – Собеседование с Зам. директора сентябрь планирования учебных программ учебных кабинетов накопление дидактического материала 4. Выполнение Устава Контроль посещаемости, Администрация В течение года школы, единых ведения внутришкольной требований документации, соблюдение норм поведения 1. Отслеживание уровня Посещение уроков, Администрация В течение года обученности учащихся стартовый контроль, 2. Качество знаний Диагностика одаренных Администрация В течение года 3. Общая и качественная Сравнительный анализ Администрация В течение года успеваемость итогов года и промежуточных аттестаций :

4. Степень готовности Адаптационные занятия, Зам. директора I обучению в школе начальной и основной анкетирование, руководители выпускников школы к репетиционные экзамены по УВР, полугодие итоговой аттестации по форме ЕГЭ, подготовка руководители ориентация учащихся элективные курсы по 9 – х классов выбору, анкетирование профессиональной направленности личности 3. Трудоустройство Сопоставительный анализ Администрация Август – 1. Уровень Анкетирование учащихся, Зам. директора Февраль 2. Мониторинг здоровья Президентские состязания, Администрация, ежегодно 3. Результативность Спортивные соревнования, Зам. директора В течение на различных видах исследовательские соревнований и конкурсы, КТД конкурсов