«Утверждаю: Ректор _ Р.Г. Абдулатипов 2011 г. Номер внутривузовской регистрации ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 071200 Хореографическое искусство Профили ...»

корректировать стилевые и иные методически трудные композиции повышать движений; раскрыть закономерности его художественные перед исполнителями создания возможности образность и музыкальность хореографических композиций;

использовать основные компоненты композиции костюма и закономерности его создания ПК- способен применять в применять в анализировать, практике собственный педагогической воспроизводить и исполнителей на воспитания личности образовательные образовательные образовательные методическую графиком учебного учебным планом и графиком учебного формировать систему процесса контроля качества образования;

развивать потребность творческого Методическая деятельность ПК- способен участвовать способен внедрении методик по разработке организации и способен внедрять осуществлять хореографическим организации и методическое разрабатывать разрабатывать методические пособия методические ПК- способен создавать • умеет применять соответствующие основные методы, компьютерные базы способы и средства данных о различных получения, художественного переработки культурной деятельности;

ПК- способен подготовить творчества Культурно-просветительская деятельность хореографического хореографического искусства искусства; проводить искусства;

экскурсии, выступать проводить сообщениями, уметь выступать с конкурсы, фестивали выставку, ПК- способен провести способен провести закономерностей закономерностей искусства хореографического хореографического эссе, методические рекомендации и т.п.), методические педагогических и психологоинформационных педагогических и технологий, радио, информационных телевидение, ЭВМ и технологий иных технических коммуникаций ПК- способен создавать • способен компьютерные базы соответствующие данных и проводить компьютерные исследования в сфере базы данных образовательного и просветительского процесса профессиональную профессиональную состояние консультацию, консультацию, хореографического художественно- художественноУмеет делать эстетический анализ и эстетический хореографического явлений редакторскую работу; осуществлять разрабатывать и разрабатывать и осуществлять проекты осуществлять образовательного и развитию традиций сохранению и Российской развитию традиций тематический план ПК- способен участвовать культуры, отечественных, мировых шедевров хореографического искусства ПК- способен федеральных органах власти, включая связи с общественностью ПК- способен взаимодействовать с взаимодействовать с многонациональным многонациональным профессиональным профессиональным интересах освещения интересах освещения фундаментальных и фундаментальных и исследований в сфере исследований в сфере хореографического хореографического

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ ОРГАНИЗАЦИЮ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ВПО

В соответствии со ст. 5 Федерального закона Российской Федерации от декабря 2007 года № 309-ФЗ, п. 39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по данному направлению подготовки содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); другими материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1.1. Компетентностно-ориентированный учебный план. Приложение 1.

4.1.2. Программа итоговых комплексных испытаний (итоговой государственной аттестации) студентов-выпускников вуза Программа итоговой государственной аттестации по направлению подготовки 071200 «Хореографическое искусство» и профилям подготовки: «Педагог современного танца. Педагог народного танца.

Педагогика балета» разработана и составлена на основе требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Итоговая государственная аттестация включает в себя государственный экзамен «Теория и история хореографического искусства» и защиту выпускной квалификационной работы.

Государственный экзамен «Теория и история хореографического искусства»

Цель государственного экзамена заключается в определении готовности выпускника решать задачи профессиональной деятельности в соответствии с ГОС ВПО.

Задачи:

- выявление уровня исторических, эстетических и педагогических знаний в области хореографического искусства на основе фундаментальных наук (истории, философии, педагогики, психологии, культурологи, истории искусств).

- выявление личностных качеств, умений, навыков в сфере хореографического искусства, уровня практико-ориентированной подготовки студентов, их компетентности и способности осуществлять успешную работу в качестве педагога.

- выявление готовности выпускника осуществлять успешную творческую, педагогическую и методическую деятельность в хореографическом искусстве.

Содержание и структура Государственного экзамена Государственный экзамен «Теория и история хореографического искусства» является междисциплинарным, проводится в устной форме по билетам, которые состоят из 3-х вопросов по предметам «История хореографического искусства», «История театра», «История искусств», «История и теория музыки», «Искусство балетмейстера, «Композиция танца» «Организационно-творческая и педагогическая работа с хореографическим коллективом».

Требования, предъявляемые к выпускнику - знание теоретических основ работы балетмейстера, его сущности, структуры, функций, роли и места в хореографическом искусстве.

- знание исторических корней и основных этапов развития хореографического искусства в России и за рубежом.

- владение системой знаний о структуре, особенностях художественнообразного содержания и выразительных средствах основных видов хореографического искусства.

- понимание значения хореографического искусства в становлении и развитии любительского и профессионального искусства.

- знание аспектов деятельности профессиональных и любительских хореографических коллективов и принципов планирования их работы.

- владение методами постановочной и педагогической работы в различных типах любительских и профессиональных коллективов.

- владение формами общения с исполнителями, способами создания благоприятной социально-психологической и творческой среды в коллективе.

- знание методики педагогического воздействия на исполнителей в хореографическом коллективе.

Критерии оценки.

При оценке ИГА руководствуется следующими показателями:

Ответ оценивается на «Отлично», если в нем точно изложена суть вопроса, раскрыта заданная тема, проявлена самостоятельность мышления, сделаны верные выводы.

Оценка «Хорошо» ставится, если ответ удовлетворяет требованиям, перечисленным выше, однако выпускник не сумел проявить достаточной самостоятельности в изложении заданной темы.

Ответ оценивается «Удовлетворительно», если вопрос в основном раскрыт, но при этом не проявлена самостоятельность мышления, анализ заданной темы подменен пересказом общих положений.

Неудовлетворительная оценка ставится в том случае, когда выпускник не знает существа вопроса.

Решение об оценке уровня подготовки выпускника принимается государственной комиссией на закрытом заседании путем голосования и оформляется протоколом. Результаты экзамена оглашаются публично.

Выпускная квалификационная (дипломная) работа.

Вторым этапом итоговой государственной аттестации выпускников по профилям «Педагог современного танца. Педагог народного танца.

Педагогика балета» является защита выпускной квалификационной (дипломной) работы.

Цель дипломной работы – разработка, обоснование и создание уроков по профильному направлению.

Задачи дипломной работы:

1. Создание плана урока, разработка методики урока, определение целей и задач урока в соответствии с программой обучения.

2. Разучить с исполнителями комбинации.

3. Отработать качество исполнения.

4. Представить на защиту другие результаты практической постановочной или учебной работы в форме видеозаписей номеров, класс-концертов, мастер-классов, шоу-программ и т.д.

4.1.3. Сквозная программа наддисциплинарного учебного курса «Содержание и организация учебной деятельности студентов при освоении компетентностно-ориентированной ООП ВПО»

Наддисциплинарный учебный курс призван сформировать у студентов базовую структуру знаний о компетентностном подходе и готовность личного участия студента в его реализации при освоении компетентностноориентированной ООП ВПО.

Курс позволяет студенту освоить новую роль в образовательном процессе – самопрезентацию и защиту последовательного формирования компетентностной составляющей в результатах его образования: от образовательных процессов по отдельным учебным дисциплинам и видам практик, через поэтапную комплексную самопрезентацию-защиту сформированности обязательных компетенций по окончании каждого курса обучения, до самопрезентации-защиты конечных результатов образования в форме компетенций на итоговой аттестации студента-выпускника перед государственной аттестационной комиссией.

Данный наддисциплинарный учебный курс призван помочь студенту освоить свою новую роль в образовательном процессе, а также современную культуру самоорганизации в учебной деятельности.

4.2. Дисциплинарно-модульные программные документы компетентностно-ориентированной ООП ВПО.

4.2.1. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Гуманитарный и социально-экономический блок Цель курса: дать систему фундаментальных научных знаний в области общей психологии, составляющую теоретическую базу для дальнейшего изучения дисциплин общепрофессиональной и предметной подготовки.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки: является вводным курсом, предваряющим изучение конкретных разделов фундаментальной, прикладной и практической психологии.

Формируемые курсом компетенции:

ОК-1, ОК-2, ОК-4, ОК-5, ОК-9, ОПК-1, ОПК- ОК-1– способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;

ОК-2 – владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений;

ОК-4 – готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОК-5 – способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами;

ОК-9 – способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;

ОПК-1 способен учитывать индивидуально-психологические различия людей, проявляющиеся в их деятельности, поведении и общении;

ОПК-2–готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;

Содержание курса:

1. Место психологии в современном научном познании мира, её предмет, методы исследования, 2. Отрасли современной психологии;

3. Классификация психических явлений.

4. Представления античных и средневековых философов о душе.

5. Основные направления научной психологии в Западной Европе и США.

6. История, современное состояние и перспективы развития отечественной 7. Высшая нервная деятельность как физиологическая основа психики.

8. Понятие «личность» в психологии.

9. Индивидуально-психологические свойства личности – темперамент, характер, способности, направленность, самосознание;

10. Психические познавательные процессы;

11. Эмоционально-волевые процессы.

Цель курса: Формирование исследовательской компетенции в области основных вопросах педагогики как области гуманитарного, антропологического, философского знания вообще и как науки о воспитании и образовании, в частности.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки: Курс «Общие основы педагогики» входит в структуру общепрофессиональных дисциплин и является обязательным для студентов, обучающихся по специальности «педагог-психолог». В соответствии с Государственным образовательным стандартом он включает в себя широкий круг проблем, касающихся роли обучения и воспитания на современном этапе, является связующим звеном между историей педагогики, теорией воспитания, дидактикой, педагогикой высшей школы, профессиональным мастерством специалиста.

Формируемые курсом компетенции:

ОК-1 – способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;

ОК-2 – владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений;

ОК-3 – Владеет моральными нормами и основами нравственного поведения;

ОК-8 –способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;

ОК-9 – способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;

ОПК-2 –готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;

ОПК-4 – готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;

ОПК-10 - способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;

Содержание курса:

1. Педагогика как общественная наука 2. Объект, предмет и функции педагогики.

3. Методология и методы педагогических исследований.

4. Целостный педагогический процесс.

5.Закономерности развития личности.

6. Воспитание как общественное явление.

7. ПРОБЛЕМА ЦЕЛИ И ИДЕАЛА ВОСПИТАНИЯ В ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ.

ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ И ИДЕАЛОВ ЛИЧНОСТИ.

8. САМОВОСПИТАНИЕ И ЕГО РОЛЬ В ДУХОВНОМ СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ.

Безопасность жизнедеятельности, основные понятия. Объекты и системы безопасности. Роль дисциплины БЖД в формировании культуры безопасности.

Современный комплекс проблем безопасности.

Глобальная безопасность. Проблемы безопасности жизнедеятельности человека глобального характера...

Национальная безопасность. Концепция национальной безопасности России.

Человек и среда обитания. Экология человека. Человек и техносфера. Человек и социосфера. Безопасность личности: социальные, медико-биологические, экологические, технологические и правовые аспекты. Культура личности безопасного типа.

Системы безопасности человека.

Физиологические механизмы безопасности человека от негативных воздействий (стресс, адаптация, иммунитет). Здоровый образ жизни. Рациональное поведение в опасных и чрезвычайных ситуациях.) Защита населения в чрезвычайных ситуациях.

Чрезвычайные ситуации: определения, понятия. ЧС мирного и военного времени природного, техногенного характера, причины возникновения.

Аварии на химически опасных и радиационно-опасных объектах, поражающие факторы, радиационная защита. ЧС экологического и биолого-социального характера. Массовые заболевания людей (эпидемии).

Конфликтные ЧС (антропогенные): терроризм, ЧС криминального характера, военные конфликты, национальные и религиозные конфликты, Основы безопасности и защиты населения в чрезвычайных ситуациях.

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), назначение, задачи Гражданская оборона (ГО), её место в системе общегосударственных мероприятий гражданской защиты.. Права и обязанности граждан РФ в области защиты от чрезвычайных ситуаций. Правовые и нормативные основы безопасности жизнедеятельности. Обучение населения действиям в ЧС. Способы защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях.

Безопасность и защита культурных ценностей в мирное и военное время.

Безопасность в организациях и учреждениях культуры и искусств. Пожарная безопасность..

Медицина катастроф. Первая медицинская помощь в ЧС.

Организация медицинского обеспечения населения в ЧС. Особенности оказания медицинской помощи в очагах массовых санитарных потерь.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

• использование иностранного языка на уровне не ниже разговорного в целях личной и профессиональной коммуникации;

• выход на разные уровни коммуникации от лингвистической до межкультурной;

• создание необходимых условий для формирования иноязычной компетенции, а также специально – профессиональной подготовки будущего специалиста, духовного, социального, культурного развития его личности.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Иностранный язык» входит в Базовую часть Гуманитарного, социального и экономического цикла учебных дисциплин, рекомендуемых в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) третьего поколения.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля).

ОК - 14 – владение иностранным языком на уровне не ниже разговорного Под компетенцией ОК – 14 на базовом уровне, обязательном для всех выпускников, понимается знание основ фонетики, грамматики, необходимого минимума разговорной лексики, стилистики разговорной речи, особенностей коммуникативной ситуации, понимается умение осмысленно и структурно выстраивать речь; владеть речевыми и грамматическими структурами в различных ситуациях общения, компенсаторными коммуникативными навыками, навыками личностной и межкультурной коммуникации, которая необходима для формирования навыков профессионального общения при подготовке конкурентоспособного специалиста.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) а) Структура дисциплины Структура дисциплины соответствует актуальной структуре компетенции, принятой в общеевропейском проекте «ТUNING» и имеет следующие составляющие:

• знаниевая – знать фонетические, лингвистические, социолингвистические, социокультурные и пр. особенности иностранного языка, речевой этикет, культурные, исторические, социальные и пр. реалии страны изучаемого языка, способы применения иностранного языка к профессиональным целям;

• деятельностная – уметь использовать все виды речевой деятельности в целях коммуникации, грамотно использовать лексические, грамматические структуры в целях коммуникации, отдельные приемы профессиональной и научной деятельности;

• ценностная – способность и готовность к межличностной, профессиональной и межкультурной коммуникации.

б) Содержание дисциплины (модуля) 1. Фонетика.

2. Грамматика.

3. Лексика.

4. Фразеология.

5. Страноведение.

6. Внеаудиторное чтение.

7. Язык для специальных целей.

в) Общая трудоемкость формирования компетенций у «среднего» студента на «пороговом уровне»

В соответствии с образовательным стандартом одна зачетная единица равна академическим часам.

Очная форма обучения: 596 часов (454 аудиторных + 142 внеаудиторных). Трудоемкость – 16, 7 зачетных единиц (в соответствии с количеством часов по действующей программе).

ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки Курс относится к профессиональному циклу Б.3 (базовая часть), филологопрофессиональному модулю. Учитывая особое значение филологической подготовки как важнейшей части фундаментального журналистского образования, в связи со спецификой этой профессии, преподавание этой дисциплины начинается с первого курса.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: культурного багажа будущего журналиста; способность бережно относится к традициям российской словесности; всесторонне оценивать литературные произведения, понимать их художественно-культурную и историческую ценность, убедительно излагать свою точку зрения; умение использовать опыт лучших писателей, обращая особое внимание образной структуре, языку и стилю их произведений, при подготовке своих журналистских материалов; самокритично относится к своему творчеству, совершенствовать свое мастерство – по ФГОС ОК -2, ОК-5, ОК-13, ПК-5, ПК-21, ПК-41, ПК-42.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: основные этапы развития отечественной литературы, периодизацию, представлять её целостную картину; понимать место русской литературы в мировом литературном процессе, гуманистическое, культурное, цивилизационное значение, связь с жизнью; знать творчество классиков и оценки их произведений критикой;

Уметь (владеть): анализировать художественные литературные произведения, рассматривать их в историческом и общественно-политическом контексте; на основе знаний произведений выдающихся писателей каждого периода, быть способным выделить главные черты, определяющие их место и роль в национальной и мировой культуре;

использовать опыт лучших мастеров словесности при подготовке собственных журналистских материалов в художественно–публицистических и иных жанров, а также в процессе анализа и редактирования работ других авторов; развивать свой художественный вкус, свое журналистское мастерство.

Содержание дисциплины № Наименование раздела дисциплины п/п 1 Древнерусская литература 1.1 Введение 1.2 Литература Киевской Руси (XI – XII вв.) 1. Литература периода феодальной раздробленности (XIII – XIV вв.) 1. Литература периода объединения Северо-Восточной Руси и образования Русского централизованного государства (конец XIV – начало XVI вв.) 1. Литература периода укрепления Русского централизованного государства 1.6 Литература XVII в.

2 Литература XVIII века 2.1 Введение 2.2 Литература первого десятилетия XVIII века 2.3 Литература 30 – 50-х гг. XVIII века 2.4 Литература 60 – 80-х гг. XVIII века 2.5 Литература конца XVIII века 3 Литература первой половины XIХ века 3.1 Введение 3.2 Литературно-общественное движение первой четверти XIХ в. Особенности развития литературы начала века 3.3 Закономерности становления и развития романтизма в России первой 3.4 А.С. Грибоедов и социокультурный процесс. Общая характеристика творческого пути А.С. Пушкина 3.5 Лирика Пушкина 3.6 Пушкин – автор поэм и романа в стихах 3.7 Драматургия и проза Пушкина 3.8 Значение творчества Пушкина. Поэты Пушкинской эпохи 3.9 Литературно-общественное движение второй четверти XIХ века 3.10 Романтизм в литературе второй половины 20-х – 30-х гг.

3.11 Творческий путь М.Ю. Лермонтова. Лирика и драматургия поэта 3.12 Лермонтов: от поэмы к роману. Значение его творчества 3.13 Творческий путь Н.В. Гоголя. Ранняя проза 3.14 Гоголь – драматург и автор «Петербургских повестей»

3.15 «Мертвые души» Гоголя. Место его творчества в истории литературы 3.16 Литературный процесс 40-х – первой половины 50-х гг.

3.17 Творчество А.И. Герцена 4 Литература второй половины XIХ века 4.1 Литературный процесс середины 40 – 60-х гг. XIX в.

4.2 И.А. Гончаров – типичный писатель 3 части XIX в.

4.3 Творческий путь и структура творчества И.С. Тургенева 4.4 Драматургия А.Н. Островского 4.5 Лирика Н.А. Некрасова 4.6 Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?»

4.7 Ф.И. Тютчев. Судьба и путь поэта 4.8 «Чистая» лирика А.А. Фета 4.9 Литературно-общественная ситуация 1870 – 1890 гг.

4.10 Творчество Ф.М. Достоевского 4.11 Философско-религиозный роман «Братья Карамазовы»

4.12 Личность и творчество Л.Толстого 4.13 «Анна Каренина» семейный роман 4.14 Кризис Толстого конца 70-х гг. Новый этап творчества 4.15 Писатель-сатирик Салтыков-Щедрин 4.16 Н.С. Лесков 4.17 Чехов – самый крупный писатель поколения 80 – 90-х гг.

5 Литература ХХ века 5.1 Литературный процесс 1900-х гг.

5.2 Пути прозы 1900-х гг.

5.3 Символизм в русской литературе 5.4 Поэтическое и прозаическое творчество символистов 5.5 Творческий путь А.А. Блока 5.6 Акмеизм в русской поэзии 5.7 Футуризм в русской поэзии 5.8 Развитие прозы в 1910-е гг.

5.9 Октябрьская революция и литература 5.10 Литературный процесс в России после 1917 г. Литературные группировки 5.11 Жанровые и стилевые искания прозы 1920-х гг.

5.12 Гротеск и фантастика в сатирической прозе 1920-х гг.

5.13 Основные черты поэзии 1920-х гг.

5.14 Творческий путь В. Маяковского после революции 5.15 Творчество Сергея Есенина 5.16 Эмиграция «первой волны»: основные имена и центры рассеяния 5.17 Творческий путь Марины Цветаевой 5.18 Творчество Владимира Набокова 5.19 «Страна философов» Андрея Платонова 5.20 Художественный мир Михаила Булгакова 5.21 Творческий путь Осипа Мандельштама 5.22 Основные черты поэзии и прозы 1930-х гг.

5.23 Поэзия А.Ахматовой в 1920 – 1960-е гг.

5.24 Творческий путь Бориса Пастернака 5.25 Общественно-литературная ситуация 1940 – начала 1950-х гг.

5.26 «Оттепель»: черты поэзии и прозы 5.27 «Новый мир» А. Твардовского как литературная эпоха 5.28 Творчество А. Солженицына и В. Шаламова 5.29 Социальное и экзистенциальное в «деревенской прозе» 1960 – 1970-х гг.

5.30 «Военная проза» 1960 –1970-х гг. её значение 5.31 Поэзия 1960 – 1980-х гг.: многообразие поэтических систем 5.32 Развитие драматургии 1960 – 1980-х гг.

5.33, Литературный процесс 1970 – 1980-х гг.: расширение изобразительных 5.35 Поэтический мир Иосифа Бродского 5.36 Итоги исторического развития русской литературы. Место русской

ИСТОРИЯ

проанализировать общее и особенное в российской истории, что позволит определить место российской цивилизации во всемирно-историческом процессе_ Место дисциплины в структуре ООП ВПО входит в_социальногуманитарный модуль_, является одной из важнейших дисциплин, которые формируют большинство общекультурных и часть профессиональных компетенций В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

1) Знать:

- основные термины, даты, процессы, явления 2) Уметь:

- прослеживать причинно-следственные связи между событиями и - работать с историческими источниками и литературой, - анализировать и оценивать исторические события и явления;

- самостоятельно находить историческую информацию и анализировать ее 3) Владеть:

- историческим подходом к фактам отечественной и мировой истории, аргументировать суждения о цивилизационных процессах 1. Структура и содержание дисциплины (модуля) История России Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_ зачетных единиц _72 часов 1 Догосударственный 2 Древнерусское государство 4 Объединение вокруг Москвы 11 СССР во Второй Отечественной войне 13 Период «оттепели»

14 СССР в середине 2. Образовательные технологии: Лекции, семинары, самостоятельная работа с учебной и дополнительной литературой 3. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов:

2. Русский город в системе феодальных отношений Х–ХVII вв.

3. Складывание территорий Московской Руси в ХIV–ХV вв.

4. Власть и собственность средневековой России. От княжеской дружины к 5. Сословно-представительные учреждения России в ХVI–ХVII вв.

6. Династический кризис и его разрешение в «Смутное время» нач. ХVII в.

7. Эволюция сословного строя в России в ХVI–ХIХ вв.

8. Административно-территориальное деление России в ХVI–ХIХ вв.

9. Крестьянские войны в России в ХVII–ХVIII вв.

10. Российские полководцы России ХVIII–ХIХ вв.

11. Петр I и царевич Алексей – поиск альтернатив развития России.

12. Российские просветители ХVIII века и их идеи общественного развития.

13. Отечественная война 1812 года. Русское общество нач. ХIХ вв.

14. Рождение и развитие русских промыслов.

15. Главные ярмарки России ХVIII–ХIХ вв.

16. Русский город в системе капиталистических отношений ХVIII–ХIХ вв.

17. Исторические корни и условия формирования третьего сословия в России.

18. Россия в воспоминаниях иностранцев. (Автор по выбору) 19. Иностранцы в России. Их правовое и общественное положение в ХVI–ХVIII вв.

20. Эпоха дворцовых переворотов в России.

21. Просвещённый абсолютизм в России как форма временного компромисса государства и общества.

22. Государственный контроль, государственное регулирование общественной жизни в России ХVIII–ХIХ вв.

23. Разночинская и демократическая интеллигенция в общественно-политической жизни России ХIХ века.

24. Революции «сверху» в России. Причины их несостоятельности.

25. Складывание территории России в ХVI–ХIХ вв.

26. Сословные учебные заведения в России ХVIII–ХIХ вв.

27. Национальная политика царского самодержавия в ХVIII–ХIХ вв.

28. Купеческие династии в России ХIХ–нач. ХХ в.

29. Благотворительная и коммерческая деятельность русского купечества.

30. Реформаторы России ХIХ века, проекты, планы их реализации.

31. Аракчеев и Сперанский – два варианта одной политики.

32. Титулы, звания, чины и должности в Российской империи.

33. Буржуазные реформы и контрреформы второй половины ХIХ в.

34. Проекты нереализованных реформ в России, их авторы и их судьбы.

35. Военно-политические союзы России ХIХ – нач. ХХ. вв.

36. Проблема альтернативности в истории. (На примере отечественной истории ХХ 37. Была ли альтернатива Октябрьской революции?

38. Политические партии в России в начале и в конце ХХ века.

39. Съезды (партийные, советов, народных депутатов) и их роль и место в социально-политической системе СССР (1917 – 1991 гг.) 40. Историческая реальность 1920–1930-х гг. с позиций современной исторической 41. Централизация и бюрократизация управления в СССР в 20– 30-х гг.

42. Великий стройки первых пятилеток в СССР.

43. Средства и формы социализации экономики и общественных отношений в 20– 44. «Шестидесятники» - социокультурный феномен 60-х гг. ХIХ в. и 60-х гг. ХХ 45. Правда и вымысел о Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.

Семинары по Истории России (X – ХХ вв.) Тема 1. Образование и развитие древнерусского государства. Киевская Русь в 1Х- ХП вв.

Тема 2. Объединение русских земель вокруг Москвы в Х1У – ХУ вв.

Тема 3. Образование единого Российского государства. Социально – экономическое и политическое развитие России в конце XIV – XV вв.

Тема 4. Складывание территорий Российского государства в ХУП в.

Тема 5. Политическое и социально-экономическое развитие России во второй половине ХУШ в.

Тема 6. Реформы 1860-1870-х гг.Х1х в. – попытка модернизации общественнополитического строя в России.

Тема 7. Международное положение СССР в 1920-1940-х гг.

Тема 8. «Перестройка» политической и социально-экономической систем в 1990-х г.

Тема 1. Образование и развитие древнерусского государства. Киевская Русь в 1Х- ХП 1. Восточные славяне в древности (VI – IX вв.) 2.Образование Древнерусского государства. «Норманнская теория происхождения Руси».

3. Феодальные отношения в древней Руси по «Русской Правде»:

а) Хозяйство феодала и сельская община в XI – XII вв.

б) Зависимое население и его категории.

в) Социальная структура общества по «Русской Правде». Формы дани.

4. Внешняя политика Киевской Руси. Походы Святослава. Отношения с Византией.

5. Крещение Руси.

6. Культура Древнерусского государства.

7. Политическая система Киевской Руси.

Карамзин Н.М. История государства Российского. Т. 1. Гл.10.

Мавродин В.В. Образование Древнерусского государства и формирование древнерусской народности. М.,1971.

Повесть временных лет. СПб.,1996.

Ранов О.М. Русская церковь в IX-первой трети XII вв.: принятие христианства. М.,1988.

Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества. XII – XIII вв. М., 1982.

Седов В.В. Восточные славяне в VI-XIII вв. М.,1982.

Соловьев С.М. История России. Кн. I, Т.1. Гл. 5,6,7.

Ключевский В.О. Курс лекций по русской истории. Т.1.XIII.

Тема 2. Объединение русских земель вокруг Москвы в Х1У – ХУ вв.

1. Образование Московского княжества и его лидирующее положение в I пол. ХIV в.

2. Москва – церковный центр Руси в ХIV–ХV вв.

3. Русско-ордынские отношения в ХIV–ХV вв.

Зимин А.А. Витязь на распутье: феодальная война в России ХV века. – М., 1991.

Каргалов В.В. Конец ордынского ига. – М., 1980.

Щапов Я.Н. Церковь в Древней Руси (до конца ХIХ в.). М.: Политиздат, 1989.

Хрестоматия по истории России. В 2 т. М., 1996–1997.

История государства Российского: Хрестоматия. Х–ХIV вв. / Сост. Г.Е. Миронов. – М., 1996.

Карамзин Н.М. История государства Российского. Т.3. гл. Каргалов В.В. Монголо-татарское нашествие на Русь. М.,1966.

Ключевский В.О. Курс русской истории. Т.1. (Распад. Киевской Руси и др.) Куликовская битва. М.,1980.

Повести о Куликовской битве М., 1959 и др. изд.

Соловьев С.М. История России с древнейших времен. Кн. 1. Т.2, Гл. 5,6.

Страницы русских летописей Тема 3. Образование единого Российского государства. Социально – экономическое и политическое развитие России в конце XIV – XV вв.

1. Причины образования Российского государства.

2. Процесс государственного объединения в 60-е – 90-е гг. XV в.

3. Организация государственной власти. Судебник 1497 г.

4. Взаимоотношение государственной власти и церкви.

5. Завершение объединения русских земель в конце XV- начале XVI вв. Борьба с удельными князьями.

6. Итоги развития России к началу XVI в. Особенности образования Российского государства.

Буганов В.И., Преображенский А.А., Тихонов Ю.А. Эволюция феодализма в России:

Социально-экономические проблемы. М., 1980.

Зимин А.А. Россия на рубеже XV – XVI столетий М., 1982.

Карамзин Н.М. История Государства Российского. Т. 5.

Ключевский В.О Курс лекций по русской истории. Т. 2. М.,1957.

Кобрин В.Б. Власть и собственность в средневековой России (XV -XVI вв.) – М., 1985.

Российское законодательство X – XX вв. М., 1985.

Сахаров А.М. Образование и развитие Российского государства в XIV-XVII вв. – М.,1952.

Соловьев С.М. История России с др. времен. Кн.III. Т.5-6. М., 1963.

Черепнин Л.В. Образование Российского централизованного государства в XIV – XV вв.:

Очерки социально-экономической и политической истории Руси. М., 1960.

Тема 4. Складывание территорий Российского государства в ХУП в.

1. Начало освоения Сибири в ХVI в.

2. Присоединение Западной и Восточной Сибири к России в ХVII в.

3. Сибирские города, основанные в ХVII в.

Леонтьева Г.А. Землепроходец Ерофей Павлович Хабаров. – М.: Просвещение, 1991.

История России. – Ч. 1– 2 / Под ред. М.М. Горинова, А.А. Данилова. В.П. Дмитриенко. – М., 1996.

Хрестоматия по истории России: В 4-х т. / Сост. И.В. Бабли, В.Н. Захарова, И.Е. Уколова.

– М., 1995.

Хрестоматия по истории России: В 2 т. – М., 1996–1997.

Карамзин Н.М. История государства Российского Т.9. М.,1991.

Ключевский В.О. Курс лекций истории Т 2. Л. XXVIII-XI. М., 1957.

Платонов С.Ф. Курс русской истории. М., 1995.

Соловьев С.М. История России с древнейших времен. Кн.4., Т 2. М.,1988.

Шмидт С.О. Становление российского самодержавия М.,1973.

Тема 5. Политическое и социально-экономическое развитие России во второй половине ХУШ в.

1. «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II. Особенности «Просвещенного абсолютизма» в России.

2. Внутренняя политика Екатерины II.

а) Манифест 18 февраля 1762 г. Жалованная грамота дворянству 1785 г.

б) Реформы Екатерины II (административная, финансовая и др.) Жалованная грамота городам.

в) Деятельность Комиссии по Уложению в 1767 – 1768 гг. «Наказ» Екатерины II.

г) Государственное устройство России к концу XVIII в.

3. Социально-экономическое развитие страны в последней четверти XVIII в.

а) Начало кризиса крепостного хозяйства.

б) Развитие торговли и промышленности.

в) Территориальный рост Российской империи.

4. Народные движения при Екатерине II.Крестьянская война под предводительством Е.

Пугачева в 1773 – 1775 гг.

5. Итоги политического и социально-экономического развития страны к концу XVIII в.

6. Оценка деятельности Екатерины II в отечественной и зарубежной историографии.

Дашкова Е. Записки 1773 – 1810 гг. М.,1989.

Дворцовые перевороты в России (1725 – 1845 гг.) Ростов-на-Дону, 1998.

Записки императрицы Екатерины II.М.,1990.

Заичкин И.А., Почкаев И.Н. Русская история: от Екатерины II до Александра II. М.,1994.

Записки сенатора И.В. Лопухина. М.,1990.

Сочинения Екатерины II. М.,1990.

Омельченко О.А. «Законная монархия Екатерины II. Просвещенный абсолютизм в России». М.,1993.

Павленко Н.И. История металлургии в России в XVIII в. М.,1962.

Мавродин В. Крестьянская война в России в 1773 – 1775 гг. Т 1-3. Л.,1961-1970.

Тема 6. Реформы 1860-1870 гг. Х1Х в. – попытка модернизации общественнополитического строя.

1. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.

2. Судебная реформа 1863 г. и ее последствия.

3. Земская реформа 1863 г. и ее последствия.

Великие реформы в России: 1856–1874. – М., 1991.

Герасименко Г.А. Земское самоуправление в России. – М., 1990.

Лаптева Л.Е. Земские учреждения в России. – М., 1993.

Суд присяжных в России. – Л., 1991.

Реформы Александра II. – М.: Юридическая литература, 1998.

Тема 7. Международное положение СССР в 1920-40 гг.

1. Участие РФСР в международных конференциях 20-х годов.

2. Вступление СССР в Лигу Наций и выход из Лиги Наций.

3. Советско-германские договоры 1939 г.

Богданов А.А. Вопросы социализма. Работы разных лет. – М., 1991.

Самсонов А.М. Вторая мировая война. 1939–1945. Очерки важнейших событий. – СПб., 1994.

Сиполс В.Я. Дипломатическая борьба накануне Второй мировой войны. – М., 1989.

Тема 8. «Перестройка» политической и социально-экономической систем в 1990-х г.

1. Программа перестройки политической, экономической системы, предложенная М.С.

Горбачевым.

2. Формы и средства осуществления перестройки.

3. Война «суверенитетов».

4. Конституция Р.Ф. 1993 г. – результат общественно-политических процессов нач.

90-х г.

Боффа Дж. От СССР к России. Истории неоконченного кризиса. 1964–1999 гг.

Горбачев М.С. Перестройка и новое мышление для нашей страны и всего мира. – М., 1988.

ФИЛОСОФИЯ

– знать основные этапы развития философской мысли, тенденции и проблемы в развитии современных философских направлений и школ; важнейшие системы наук естественнонаучного и гуманитарного цикла; понимать роль философии в современных интеграционных процессах;

– уметь интерпретировать философские тексты, использовать фундаментальные знания философской методологии и основных концепций конкретных наук в сфере профессиональной деятельности;

– владеть современной философской терминологией, навыками разностороннего анализа ведущих философских, идеологических и социально-политических доктрин, концептуальным аппаратом современного философского и научного исследования.

Разностороннее изучение предмета не только призвано повысить образовательный и профессиональный уровень студентов, но и должно положительным образом сказаться на формировании собственного мировоззрения, что в дальнейшем позволит соответствовать высокому уровню культуры выпускника гуманитарного вуза.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Философия» входит в цикл общеобразовательных дисциплин подготовки студентов по направлению «Библиотечно-информационная деятельность».

Изучение дисциплины тесно связано с социологией, историей, политологией.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-1, ОК-2, ОК-6, ОК- ОК-1 – владеть культурой мышления, быть способным к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения ОК-2 – уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь ОК-6 – стремиться к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства ОК-7 – уметь критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков 4. Структура и содержание дисциплины 1. Предмет и метод философии, ее структура 2. Философия Древнего Востока 3. Античная философия 4. Средневековая философия 5. Европейская философия эпохи Возрождения 6. Европейская философия XVII–XVIII в.

7. Немецкая классическая философия 8. Философия середины ХIX – начала ХХ веков 9. Современная зарубежная философия 10. Русская философия: традиции и особенности 11. Бытие. Материя, ее основные формы, структура 12. Сознание, его происхождение и сущность 13. Философские концепции развития 14. Сущность и структура познавательного процесса 15. Общество и природа 16. Проблема человека в философии 17. Философия истории. Культура и цивилизация 18. Глобальные проблемы современности. Глобализация, ее основные черты

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ БЛОК

1. ОСНОВЫ КОМПОЗИЦИИ В ТАНЦЕ.

I. Цели и задачи дисциплины:

Задачами обучения хореографа в современном танце являются:

1. Создание условий для формирования способностей к обобщенному, символическому отражению информации внешнего мира через хореографический образ:

– развитие «визуально-кинестетического мышления» хореографа;

– развитие ассоциативно-метафорического мышления;

– формирование специфических знаний, умений, навыков – основы для творческого развития;

2. Создание условий для развития композиционных способностей, которые тесно связаны с пространственным воображением и заключаются в свободе оперировать элементами, составляющими язык танца (движения, позы, расположение исполнителя в пространстве, рисунок танца, ракурсы, мимика и т.д.).

3. Создание условий для развития режиссерских способностей, с помощью которых воплощается принцип целостности художественного произведения (единство выразительных средств, стиля, жанра, соподчиненность элементов композиции замыслу и т.д.).

4. Создание условий для развития внутренней рефлексии и опытном переживании в качестве стимулов к творчеству. Эти стимулы могут использоваться как исходные пункты или как источник вдохновения в творческом процессе.

5. Создание условий для активизации умственного и интеллектуального уровня студентахореографа, которые обуславливают его творческие возможности, мотивации и продуктивность хореографического творчества.

II. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины студент должен:

1. Основные формы, средства и методы постановочной деятельности.

2. Основные приемы хореографической композиции.

3. Законы построения и структуру хореографических произведений.

4. Элементы пространственного и временного строения танца и приемы его развития.

5. Средства образного раскрытия содержания хореографического произведения.

6. Принципы построения танцевального текста.

7. Базовую профессиональную терминологию;

8. Способы импровизационного поиска индивидуальной лексики;

9. Понятие выразительного аспекта движения с точки зрения воображения и эмоций;

10. Оперировать понятиями элементарной музыкально-хореографической грамотности: темп, ритм, размер, фраза, предложение, период, танцевальный 11. Понятия изобразительного и выразительного танцевального движения;

12. Приемы варьирования хореографической лексики;

13. Приемы соединения движенческих мотивов и фраз, понятие лейттемы и 14. Способы выражения внутренней идеи через движение;

15. Понятие развития движения в пространстве, симметрия и асимметрия, линии и формы в пространстве, масштаб и пропорция;

16. Формы презентации хореографического текста 17. Полифонические приемы в танце;

18. Приемы соединения хореографической лексики, рисунка и образа 1. Реализовывать художественный замысел в профессиональном или любительском творческом коллективе.

2. Создавать различные хореографические формы, исходя из особенностей строения музыкального произведения или собственной идеи, замысла.

3. Структурировать композицию танца в различных хореографических формах.

4. Использовать в своей профессиональной деятельности основные принципы работы со сценическим пространством.

5. Создать индивидуальную движенческую лексику, используя анализ движения по 6. Варьировать энергию движения и оперировать способами ее протекания (непрерывное, либо дискретное движение);

7. Использовать пространственные характеристики движения: дизайн тела и дизайн 8. Оперировать временными характеристиками движения – скорость, ритм, продолжительность;

9. Владеть приемами варьирования хореографической лексики;

10. Создавать движенческие фразы на основе приемов изменения временной и пространственной структуры танца;

11. Использовать рисунок в пространстве для выражения определенной идеи;

12. Использовать соотношения форм презентаций, рисунка в пространстве и стимулов 13. Создать пластическую характеристику художественного образа в танце.

14. Выстроить целостную драматургию танца, владеть приемами символизации и метафоризации при создании хореографического образа.

15. Анализировать сложные музыкальные формы;

16. Разрабатывать драматургию тематического танца в соответствии с музыкальным 17. Использовать сложные полифонические приемы в танце;

18. Организовать конфликт хореографических тем, образов в сценическом действии;

Владеть:

1. Теорией и технологией создания хореографического произведения на основе синтеза всех компонентов выразительных средств хореографического искусства.

2. Анализом факторов формирования и закономерностей развития современного пластического языка.

3. Приемами хореографической композиции.

4. Понятийным аппаратом хореографии.

2. ДЖАЗ ТАНЕЦ И МЕТОДИКА ЕГО ПРЕПОДАВАНИЯ

III. Цели и задачи дисциплины:

• Овладение знаниями и навыками в технике, стиле и манере джазового танца.

• Курс призван расширить творческий диапазон бакалавров хореографического искусства, дать базовые знания и навыки в области джазового танца, способствовать интеграции дисциплин современного танца в системе профессиональной подготовки выпускников.

• Сформировать профессиональные навыки и умения в освоении стилистических особенностей, лексического материала и исполнительского мастерства в джазовом танце.

• Развить творческое мышление и творческий потенциал будущих педагогов и балетмейстеров через освоение лучших образцов, методик и техник различных направлений джазового танца.

• Освоить пластическую манеру, стиль и технику джазового танца, методику его преподавания и создания современных хореографических произведений в этой танцевальной манере.

IV. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

1. Теорию и методику обучения джазовому танцу (предмет, цели и задачи, структуру и содержание курса, его роль в системе хореографического образования, основные требования и терминологию, методы, средства, формы 2. Выразительные средства джазового танца.

3. Основы и методику преподавания техник Г. Джордано, М. Меттокса, Луиджи.

4. Историю развития джазового танца.

5. Основы композиции и импровизации в джазовом танце.

6. Современные формы, стили и техники джазового танца.

7. Музыкально-ритмическую основу и структуру джазовых музыкальных произведений.

Уметь:

1. Использовать знания лексического материала джазового танца для создания собственных оригинальных хореографических произведений.

2. Самостоятельно выстраивать композицию различных типов уроков джазового танца в соответствии с целями и задачами этапа обучения Использовать практические умения в процессе создания современных форм танца.

3. Пользоваться специальной и методической литературой, кино и видеоматериалами для изучения особенностей джазового танца.

Владеть:

1. Основными техническими принципами джазового танца.

2. Методикой преподавания и композицией основных разделов урока.

3. ТАНЕЦ МОДЕРН И МЕТОДИКА ЕГО ПРЕПОДАВАНИЯ

Задачи курса:

1. Освоить техники танца модерн и методику их преподавания, а также теории и методики изучения современных направлений танца.

2. Сформировать профессиональные навыки использования лексического материала современного танца.

3. Освоить будущими специалистами-педагогами разнообразные формы, стили и техники танца модерн.

4. Расширить лексический арсенал, творческий диапазон и фантазию будущих педагоговхореографов для создания современных хореографических произведений 5. Сформировать профессиональные навыки и умения в освоении стилистических особенностей, лексического материала и исполнительского мастерства современной хореографии.

6. Развить творческое мышление и творческий потенциал будущих педагоговхореографов через познание лучших образцов, методик и техник ведущих современных направлений танца 2. Место курса в профессиональной подготовке выпускника «Танец модерн и методика его преподавания» – практически-теоретический курс, призван расширить творческий диапазон будущих педагогов и руководителей хореографических коллективов, дать базовые знания и навыки в области современного танца, способствовать интеграции дисциплин современного танца в системе профессиональной подготовки выпускников.

3. Требования государственного стандарта.

В государственном стандарте по предмету «педагогика хореографических дисциплин указывается что в результате обучения студент должен:

Знать: задачи, программное содержание и методы обучения хореографии;

принципы развития художественно-творческих способностей, личностных качеств и черт характера; методы проведения занятий; закономерности формирования профессиональных способностей, средства и способы развития выразительности; правила исполнения и преподавания движений и комбинаций; концепцию определяющей роли собственной деятельности в развитии личности применительно к процессу хореографического обучения; принципы построения урока хореографии; формы контроля успеваемости; методическую литературу по преподаваемому предмету;

Уметь: давать психологическую характеристику личности; интерпретацию собственного психического состояния; использовать результаты психологического анализа личности в интересах повышения эффективности работы; соотносить объемы содержания учебных задач с возрастными и профессионально-физическими способностями; использовать речь преподавателя как один из основных приёмов обучения; развивать зрительное восприятие, воображение, пространственное представление, память, чувства и эстетическое восприятие у обучающегося; работать с различными источниками; использовать психологические термины; определять и изучать возрастные особенности психики человека на всех этапах его жизненного пути;

использовать знания в своей педагогической деятельности.

4. Требования к уровню освоения курса В результате освоения данной дисциплины выпускник должен:

• теорию и методику изучения техники танца модерн и contemporary (начальный • выразительные средства танца модерн в различных техниках;

• основы техник Release и Body awareness;

• основы композиции и импровизации.

• основы техники исполнения движений танца модерн, современных молодежных направлений танца;

• современные формы, стили и техники танца;

• применение законов драматургии построения танцевальных комбинаций в современной хореографии;

• музыкально-ритмическую основу и структуру музыкальных произведений;

• систему творческого процесса создания хореографического произведения различной формы и стиля;

• проблемы, возникающие при освоении современных направлений в хореографии и способы их разрешения.

• стилистически точно исполнять движения техник танца модерн на практике;

• грамотно излагать полученные знания;

• применять навыки в композиции и импровизации для создания собственных оригинальных хореографических произведений;

• применять техники танца модерн в своей профессиональной деятельности.

• использовать знания современного лексического материала для создания собственных оригинальных хореографических произведений;

• анализировать теоретические знания и практические умения, используемые в процессе создания современных форм танца;

• самостоятельно решать проблемы, связанные с изучением и познанием особенностей современных направлений в хореографии;

пользоваться специальной и методической литературой, кино и видеоматериалами для изучения особенностей современных направлений танцевального искусства.

4. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ КЛАССИЧЕСКОГО ТАНЦА

Данная программа рассчитана на 8 семестров и дает студентам знания и навыки в области теории и методики классического танца. Курс предполагает взаимодополняющее сочетание теоретических и практических занятий. Теоретический курс знакомит студентов с историей развития классического танца, особенностями русской школы классического танца, методикой построения и проведения уроков.

Основной задачей практического курса является овладение методикой изучения основ классического танца, школой классического танца, развитие у студентов педагогических навыков. Педагогическая практика студентов в учебном процессе состоит из показа, объяснения и записи отдельных движений и комбинаций, проведения части и целого урока под руководством педагога с последующим анализом готовых работ. На индивидуальных занятиях со студентами закрепляются знания и навыки в области ведения урока, составления отдельных комбинаций, объяснения правил изучения и показа движений.

2. Цели и задачи курса:

1. Овладение методикой изучения основ классического танца.

2. Изучение традиций школ классического танца.

3. Формирование профессиональных навыков исполнения.

4. Применение методики классического танца на практике.

5. Развитие педагогических навыков студентов.

6. Развитие постановочных навыков студентов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Знать:

1. Теорию и методику обучения классическому танцу. (предмет, цели и задачи, структуру и содержание курса, его роль в системе хореографического образования, основные требования, методы и формы обучения).

2. Терминологию классического танца.

3. Построение разделов урока. (поклон, экзерсис у станка и на середине, адажио, прыжки, вращение, завершение урока.) 4. Последовательное изучение движений и поэтапное усложнение составления комбинаций из освоенного практического материла.

5. Выразительные средства классического танца.

6. Темпы и размеры музыкального сопровождения урока классического танца.

7. Педагогические приемы для оптимизации учебного процесса.

Уметь:

1. Сформировать профессиональные навыки, развить координацию, 2. Освоить постановку корпуса, ног, рук, головы, различные виды и приемы 3. Освоить технические приемы различных движений, прыжков, вращений и 4. Самостоятельно составлять комбинации и уроки классического танца.

5. Проводить занятия со студентами в качестве ассистента педагога.

6. Анализировать самостоятельные работы.

7. Подбирать музыкальное сопровождение.

5. БАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ. Европейская программа Овладение танцевальной техникой и методикой преподавания бального танца:

Европейская программа.

• формирование знаний о стилистических особенностях бальных танцев в системе специальных дисциплин, их принципах и назначении в обучении и воспитании педагога бальной хореографии;

• приобретение системы знаний, умений и навыков методики исполнения и преподавания бальных танцев европейской программы;

• освоение разнообразных стилей, манеры и техники исполнения бальных танцев европейской программы;

• развитие координации движения и актерской выразительности;

• изучение теоретических основ становления и развития новых форм современного бального танца;

• овладение опытом реализации самостоятельной профессиональной деятельности;

• воспитание хореографического мышления на основе стилистических и пластических особенностей бальных танцев европейской программы в области бальной хореографии.

3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника Преподавание данного курса тесно взаимосвязано с такими дисциплинами как «Композиция историко-бытовых и бальных танцев», «Методика дуэтного танца», «Основы методики преподавания классического танца», «Основы методики преподавания народно-сценического танца», «Современные направления танцевального искусства» и т.д., а так же с предметами общепрофессионального цикла.

В результате изучения курса «Методика преподавания бального танца:

Европейская программа» студенты должны • историю возникновения и пути развития бального танца на современном этапе;

• теоретические основы методики исполнения и преподавания движений бального танца: европейской программы;

• методы приемы формы и стили преподавания бального танца: европейской программы;

• методику проведения урока бального танца;

• стилистические особенности музыкальных произведений для танцев европейской программы.

• техникой исполнения движений бальных танцев европейской программы;

• методикой работы с музыкальным материалом;

• навыками актерского мастерства;

• навыками организаторской работы.

• безошибочно определять и различать танцы европейской программы;

• использовать знания техничного исполнения танцев европейской программы в педагогическом процессе обучения бальным танцам;

• раскрыть перед исполнителями смысловую образность, характер и музыкальность танцев европейской программы;

• объяснить методически приемы изучения движений танцев европейской программы;

• применять полученные знания в самостоятельной педагогической деятельности;

• осуществлять подбор музыкального материала для работы на уроке;

• решать организационные вопросы по реализации педагогического процесса обучения бальным танцам;

• умело использовать танцевальный костюм и его детали, а также аксессуары для определенной программы в бальном танце;

использовать учебную, учебно-методическую, монографическую, художественную литературу, а также учебную видеоинформацию в процессе обучения 6. ДИСКО 1. Введение Обращаясь к истокам возникновения и формирования социального танца XX века, необходимо отметить, что стиль «Диско» долгое время существовал как отдельное направление бытового танца, популярное среди молодежи, любителей и профессионалов.

Этот стиль танца широко использовался в мюзиклах, шоу, танцевальных спектаклях, варьете и т.д.

Диско занимает важное место в истории социального танца, зачастую являясь тем источником, из которого сценические виды хореографии черпают лексический материал.

Диско зародился как стиль бытовой хореографии на дискотеках в Гарлеме в 60-е годы. Творчество легендарных групп "Битлз", "Роллинг стоунз" породило новые ритмы музыкальной эстрады, а, следовательно, и новый стиль танца.