«Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки: Химия Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная ...»

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова»

(ПГУ имени М.В. Ломоносова)

Основная образовательная программа

высшего профессионального образования

Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование

Профиль подготовки: «Химия»

Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Архангельск 2011 г.

Общие положения.

1.

1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая ПГУ имени М.В. Ломоносова, по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки «Химия»

представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную с учетом требований рынка труда на основе ФГОС ВПО, а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных курсов, программы учебной и производственной практики и другие материалы.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование - Федеральные законы РФ «Об образовании» (от 10.07.1992 № 3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22.08.1996 № 125-ФЗ);

- Типовое положение об образовательном учреждении ВПО (высшем учебном заведении), утвержденное Постановлением Правительства РФ от 14.02.2008 № 71;

- Федеральный государственный стандарт по направлению подготовки Педагогическое образование высшего профессионального образования (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от «22»декабря 2009 г. № 788;

- Примерная основная образовательная программа (ПООП) по направлению подготовки, утвержденная 17 сентября 2009 г. № 337;

- Устав ПГУ имени М.В. Ломоносова.

1.3. Общая характеристика ООП.

1.3.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата развитие у студентов личностных качеств, формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО Цель: качественная подготовка востребованных, высококвалифицированных, конкурентоспособных бакалавров для педагогической, научно-исследовательской и культурно-просветительской деятельности в системе общего и профессионального образования, владеющих современным научным знанием, инновационными образовательными технологиями и общекультурными и профессиональными компетенциями в соответствии с требованиями ФГОС ВРО.

Миссия:

1. Обеспечение потребности образовательных учреждений региона в интеллектуально, культурно и нравственно развитых бакалаврах для педагогической, научно-исследовательской и культурнопросветительской деятельности в системе общего и профессионального образования.

2. Повышение конкурентоспособности бакалавров в сфере педагогической деятельности на основе фундаментализации образования, сохранения лучших традиций отечественного образования, реализации инновационных подходов и здоровьесберегающих технологий в процессе подготовки обучающихся.

3. Проведение фундаментальных и прикладных научных исследований в области естественных и педагогических наук на основе взаимодействия с другими научными учреждениями, развитие региональных, федеральных и международных научных связей, участие в российских и международных научных, образовательных и культурных программах по основным направлениям деятельности, развитие экспериментально-учебной базы.

4. Участие в реализации мероприятий по сотрудничеству с образовательными и иными учреждениями региона в осуществлении политики непрерывного профессионального образования, повышения квалификации и дополнительного образования участников образовательной деятельности.

1.3.2. Срок освоения ООП бакалавриата 4 года 1.3.3. Трудоемкость ООП бакалавриата 240 з.е.

1.4. Требования к абитуриенту: абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

Характеристика профессиональной деятельности выпускника 2.

ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование 2.1.

образование, социальная сфера, культура.

Объекты профессиональной деятельности бакалавров: обучение, 2.2.

воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы.

Бакалавр по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое 2.3.

образование готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

педагогическая;

культурно-просветительская.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей.

Бакалавр по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое 2.4.

образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;

организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности: изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности; организация культурного пространства;

разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

популяризация профессиональной области знаний общества.

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения данной ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

3.1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

способен логически верно устную и письменную речь (ОК-6); готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7); готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (СЖ-10);

готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

3.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК): общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6); в области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7); в области культурно-просветительской деятельности: способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК- 8);

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности (ПК-11).

3.3. Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):

• способен понимать особенности химической формы организации материи, место неорганических и органических систем в эволюции Земли, единство литосферы, гидросферы и атмосферы; роль химического многообразия веществ на Земле (СК-1);

• владеет основными химическими и физическими понятиями, знаниями фундаментальных законов химии и физики; явлений и процессов, изучаемых химией и физикой (СК-2);

• владеет знаниями о составе, строении и химических свойствах простых веществ и химических соединений; иметь представление об электронном строении атомов и молекул, закономерностях химических превращений веществ (СК-3);

• владеет классическими и современными методами анализа веществ;

способен к постановке эксперимента, анализу и оценке лабораторных исследований (СК-4);

• владеет знаниями о закономерностях развития органического мира и химических основах биорегуляции организмов (СК -5);

• владеет знаниями об основных принципах технологических процессов химических производств (СК -6);

• владеет навыками оценки агрессивности химической среды и решениями по обеспечению безопасного устойчивого взаимодействия человека с природной средой (СК -7).

Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование.

В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; годовым календарным учебным графиком; рабочими программами учебных курсов; материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик.

4.1. Календарный учебный график.

4.2. Учебный план подготовки бакалавра по направлению 050100. Педагогическое образование.

4.3. Рабочие программы дисциплин (модулей) учебного плана.

Аннотация рабочей программы дисциплины «История»

1. Цель освоения дисциплины – сформировать целостное представление о месте и роли истории России в мировом историческом процессе на основе изучения важнейших процессов общественно-политического и экономического развития России с древнейших времен до наших дней.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе.

Место учебной дисциплины – в системе теоретических курсов, изучающих основные законы развития общества и особенности деятельности его различных сфер. Знания и умения, полученные при освоении дисциплины, необходимы студентам в дальнейшем процессе обучения основам философии, политологии, экономики, культурологи.

3. Краткое содержание дисциплины «История».

История как наука, ее предмет и метод. Проблема этногенеза восточных славян. Основные этапы становления древнерусской государственности.

Социально-политические и экономические изменения в русских землях XIIIXV вв. Специфика формирования единого русского государства. Социальноэкономическое и политическое развитие России в XVII в. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Эволюция форм собственности на землю. Мануфактурно-промышленное производство и особенности его развития в России. Реформы и реформаторы в России XIX в.

Общественная мысль, общественное движение и развитие культуры в России XIX в. Проблема экономического роста и модернизации России в н. XX в.

Социальные и политические противоречия русского общества. Политические партии и их программы. Революции в России. Россия и I мировая война.

Гражданская война в России, результаты и последствия. СССР в 1920-1930-х гг. – основные политические и экономические преобразования. СССР накануне и в начальный период второй мировой войны. Великая Отечественная война. Социально-экономическое развитие, общественнополитическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Холодная война. Попытки осуществления политических и экономических реформ. СССР в середине 1960-1980-х гг.: нарастание кризисных явлений. Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Распад СССР. Становление новой российской государственности (1993-1999 гг.).

Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Философия»

1. Цель освоения дисциплины «Философия».

Целью дисциплины является развитие у студентов интереса к фундаментальным знаниям, стимулирование потребности к философским оценкам исторических событий и фактов действительности, усвоение идеи единства мирового историко-культурного процесса при одновременном признании многообразия его форм.

2. Место дисциплины «Философия» в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина относится к циклу «Общие гуманитарные и социальноэкономические дисциплины». Обучение осуществляется на протяжении двух семестров.

Курс представляет собой введение в философскую проблематику. Его основная задача - способствовать созданию у студентов целостного системного представления о мире и месте человека в нем, а также формированию и развитию философского мировоззрения и мироощущения.

В ходе освоения историко-философского раздела студенты знакомятся с процессом смены типов познания в истории человечества, обусловленных спецификой цивилизации и культуры отдельных регионов, стран и исторических эпох, его закономерностями и перспективами.

Теоретический раздел курса включает в себя основные проблемы бытия и познания, рассматриваемые как в рефлексивном, так и в ценностном планах. Кроме того, особое внимание уделяется реализации принципов конкурентности и взаимодополняемости различных концепций по отдельным философским проблемам.

Курс философии предполагает предварительное знакомство студентов с материалом курса истории.

3. Краткое содержание дисциплины.

Разделы курса Курс философии содержит следующие разделы:

Раздел I. Введение в предмет философии.

Раздел II. История философии.

Раздел III. Современная философия.

Раздел IV. Философское понимание мира.

Раздел V. Философские проблемы общества.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Иностранный язык»

Цели освоения дисциплины. Приобретение способности и готовности к социально- культурной коммуникации через овладение умениями опосредованного письменного и непосредственного иноязычного общения.

Использование иностранного языка в профессиональной деятельности, профессиональной коммуникации и межличностном общении.

Целями освоения дисциплины (модуля) Иностранный язык (немецкий) являются:

владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК7);

владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

готов к толерантному восприятнию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к истоиическому наследию и культурным традициям (ОК-14);

повысить общий культурный уровень обучаемого;

познакомиться с культурой, традициями, историей Германии и других немецкоязычных стран; в сравнительном анализе с российской действительностью формировать собственное мнение по конкретным темам;

научиться культуре общения на иностранном языке по конкретным темам;

2. Место дисциплины (модуля) Иностранный язык (немецкий) в структуре ООП бакалавриата:

Б. 1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Дисциплина «Иностранный язык (немецкий)» связана с такими предметами, как «Естественно- научная картина мира», «Педагогика».

Учебная дисциплина «Иностранный язык (немецкий)» основывается на базовых навыках студентов по изучению иностранного языка и призвана к совершенствованию лингвострановедческих знаний студентов.

Краткое содержание дисциплины (модуля) Иностранный язык (немецкий) ( основные разделы и темы):

Раздел 1. Теория и практика письменной и устной речи.

1. Семья.

2.Квартира.

3.М.В.Ломоносов.

4.Внешность.

5. Путешествие.

6.Архангельск.

7. Театр и кино.

8. Лес.

9. Охрана окружающей среды.

Раздел 2. Страноведение.

1. Швейцария. Географическое положение. Политическое устройство.

2. Австрия. Географическое положение. Политическое устройство.

3.Города Австрии.

4.Германия. Географическое положение. Политическое устройство.

5. Берлин.

6. Города Германии.

7. Знаменитые люди Германии.

8. Молодежь Германии. Социо- культурный аспект.

9. Праздники в Германии.

Раздел 3. Специальный немецкий (педагогическое образование) 1. Система образования в Германии.

2. Школьное образование в Германии.

3. Среднее- специальное образование в Германии.

4. Высшее образование в Германии.

5. Германия и Болонский процесс.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Культура речи»

1. Цель освоения дисциплины: формировать языковую личность будущего специалиста, который умеет соотносить теоретические знания по русскому языку с практикой использования их в устной и письменной речи.

Задачи курса: углубить знания теоретических основ русского языка и культуры речи; показать функционирование языковых единиц на нормативной основе; научить студента пользоваться разными способами и приемами общения в соответствии с ситуацией общения; рассмотреть основные функциональные стили и принципы их выделения; Научить анализировать речевое поведение человека; выработать профессиональные качества голоса и дикции.

2. Место дисциплины в структуре ООПбакалавриата :

Б. 1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл.

3. Краткое содержание дисциплины Культура речи как наука. Нормативный характер культуры речи как науки. Формы существования языка.

Литературный язык. Понятие нормы. Вариантность и норма. Типы норм.

Орфоэпическая норма. Лексическая норма. Грамматическая норма.

Коммуникативная норма. Речевая ошибка. Смысловые ошибки. Нормативноязыковые ошибки. Стилевые ошибки. Речевая деятельность.

Коммуникативная ситуация и параметры ее описания. Коммуникативные качества речи. Речевое воздействие и языковое сознание. Понятие о функциональном стиле. Дифференциальные признаки функциональных стилей. Система стилей современного русского литературного языка. Устная и письменная формы функциональных стилей. Культура деловой речи.

Официально-деловой стиль как функциональная разновидность русского литературного языка. Сфера употребления. Разновидности и жанры.

Оформление основных жанров официально-делового стиля. Языковые особенности официально-делового изложения. Научный стиль.

Разновидности и жанры научного стиля. Жанры научной речи. Требования к оформлению научных работ. Языковые особенности стиля научного изложения. Публицистический стиль. Место публицистического стиля в системе стилей литературного языка. Разновидности публицистического стиля и его жанры. Культура ораторской речи. Разговорный стиль. Условия функционирования разговорного стиля. Языковые особенности разговорного стиля. Норма в разговорной речи. Культура несловесной речи. Виды невербальных средств общения.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Экономика образования»

1. Цели освоения дисциплины: формирование у студентов представления о складывающихся и формируемых отношениях в сфере образования по поводу производства, распределение, обмена и потребления создаваемых в ней благ. Задачи изучения дисциплины: ознакомиться, чем определяются потребности в ресурсах системы образования, как учебные заведения взаимодействуют между собой и с государством; получить представление, как система образования получает и расходует ресурсы.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б1.Б.5 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе.

Место учебной дисциплины – в системе пропедевтических курсов – в совокупности дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, изучающих человека и общество в разных гранях.

3. Краткое содержание.

Предмет и объект экономики образования. Общая характеристика системы образования России: состояние, проблемы, тенденции. Управление системой образования. Управление финансами в бюджетных и автономных образовательных учреждениях. Планирование основной деятельности в образовательном учреждении. Штаты и система оплаты труда. Планирование финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения.

Характеристика и особенности региональной системы образования.

Экономика и управление системой образования региона. Региональная система профессионального образования. Механизмы формирования государственного заказа на подготовку кадров в регионе.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Нормативно-правовые 1. Цели освоения дисциплины:

изучение образовательного права как фундаментальной составляющей образования, законодательной и нормативной базы функционирования системы образования Российской Федерации, организационных основ и структуры управления образованием, механизмов и процедур управления качеством образования, а также формирование у бакалавров знаний и умений для работы в образовательном пространстве.

Задачи дисциплины:

• познакомить студентов с основными принципами и функциями государственно-общественного управления образованием;

• раскрыть роль и сформулировать задачи образования в современном обществе, проанализировать условия развития российской системы образования, ее структурные элементы и механизмы их взаимодействия;

• научить студентов анализировать проблемы управления образовательными учреждениями;

• рассмотреть основные законодательные акты по вопросам образования, принципы формирования нормативно-правового обеспечения образования в Российской Федерации, структуру и виды нормативных правовых актов, особенности их использования в образовательной практике;

• проанализировать законодательные акты Российской Федерации и документы международного права по вопросам образования в части охраны прав и защиты интересов детей.

Изучение дисциплины подготавливает бакалавра к решению следующих задач профессиональной деятельности:

• анализу собственной деятельности и выбору оптимальной стратегии повышения своей квалификации;

• анализу нормативно-правовых актов в области образования и выявлению возможных противоречий;

• ведению документации;

• использовать полученные знания для оказания практической правовой помощи ребенку в области социальной защиты, осуществления сотрудничества с органами правопорядка и социальной защиты населения.

2. Место дисциплины «Нормативно-правовые основы образования» в структуре ООП бакалавриата: Б.1 В.2 Дисциплины по выбору.

образования»

Нормативн Понятие управления и педагогического менеджмента о-правовые Государственно-общественная система управления основы образованием образо- Школа как педагогическая система и объект управления.

вания Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений.

108 час. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами Повышение квалификации и аттестация работников школы.

Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности.

Соотношение российского и зарубежных законодательств в Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации.

педагогического образования в Российской Федерации.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Педагогика и психология делового (профессионального) общения»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Педагогика и психология делового (профессионального) общения» являются:

1) изучить личность и условия взаимодействия с личностью;

2) изучить особенности профессионального взаимодействия с участниками культурно-просветительской деятельности, виды общения, функции, структуру;

3) освоить мастерство и стили педагогического общения.

(профессионального) общения» в структуре ООП бакалавриата: Б1.

3. Краткое содержание дисциплины «Педагогика и психология делового (профессионального) общения».

Педагогика как отрасль научного знания.

объект, предмет педагогики, функции, структура педагогики, значение педагогических знаний в жизни человека; понятие педагогического процесса, принципы осуществления; цели образования и воспитания; педагогический идеал и его конкретно-историческая воплощение; средства и методы педагогического воздействия на личность; общие принципы дидактики и их реализация в конкретных предметных методиках обучения; нравственно-психологические и идейные взаимоотношения поколений; семейное воспитание и Педагогика семейная педагогика; межличностные отношения в коллективе; нравственно-психологический образ педагога;

психология мастерство педагогического общения.

как науки Становление психологии как отрасли научного знания:

краткая история развития психологии. Объект, предмет, функции, психологические понятия: психика, психическое, сознание, бессознательное. Прикладные области психологии.

Связь психологии с другими науками.

Психология как наука о поведении: Таксисы. Рефлексы.

Бихевиористический подход изучения психики: И.И. Павлов, Психолого-педагогические методы исследования Чувственное познание действительности Понятие ощущения.

Психическ Физиологическая основа ощущений. Классификация ощущений. Понятие восприятие, классификация восприятия, процессы и организация восприятия. Апперцепция.

Деятельность и психические процессы. Понятие деятельность, деятельнос ее структура. Деятельность и психические процессы. Ведущие виды деятельности. Понятие память, ее виды. Процессы памяти. Развитие памяти. Память и мышление. Понятие речь, ее виды. Речь и мышление. Теории развития речи. Общение и речевая деятельность. Понятие внимание, его функции, виды переключаемость, колебания. Развитие внимания.

Онтогенез и филогенез личности Понятия: индивид, личность, индивидуальность. Биологическое и социальное в личности.

Структура личности (Б.Г. Ананьев). Этапы жизни человека.

Индивидуальные особенности личности: Понятие задатки, Психологи способности. Способности и деятельность. Интеллект как я личности способность адаптироваться к окружающей среде. Понятие темперамента, их характеристика. Понятие характер.

Формирование характера. Акцентуация характера. Проблема устойчивости и изменчивости личности.

Межличностные отношения в коллективе: Понятие коллектив. Формальные и неформальные группы в коллективе. Социальное положение и роль в группе.

Личность в коммуникации.

системе Установки и социальное восприятие: Понятие социальное межличнос восприятие. Впечатление, каузальная атрибуция, стереотипы.

тных Понятие установки: предубеждение, выработки и изменение отношений установок.

Общение: общение как психолого-педагогическое понятие;

его виды, функции, структура; мастерство педагогического общения стили педагогического общения Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Курс «Педагогическая риторика» позволяет решить одну из важнейших задач профессиональной подготовки учителя – формирование коммуникативной компетентности педагога, что предполагает:

- овладение риторическими знаниями о сути, правилах и нормах общения, о требованиях к речевому поведению в различных коммуникативно-речевых ситуациях;

- овладение коммуникативно-речевыми (риторическими) умениями;

- осознание специфики педагогического общения, особенностей коммуникативно-речевых ситуаций, характерных для профессиональной деятельности учителя;

- овладение умением решать коммуникативные и речевые задачи в конкретной ситуации общения;

- овладение опытом анализа и создания профессионально значимых типов высказываний;

- развитие творчески активной речевой личности, умеющей применять полученные знания и сформированные умения в новых постоянно меняющихся условиях проявления той или иной коммуникативной ситуации, способной искать и находить собственное решение многообразных профессиональных задач;

- познание студентами сути речевого идеала как компонента культуры и педагогического речевого (педагогико-риторического) идеала как образца педагогического общения.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Успешное решение разнообразных учебно-методических и воспитательных задач возможно лишь в том случае, если учитель знает специфику педагогического общения, владеет профессиональной речью, нормами речевого поведения, которые обеспечивают результативность и эффективность деятельности педагога. Сфера обучения является сферой “повышенной речевой ответственности”, так как слово (речь) становится важнейшим (если не основным) инструментом деятельности учителя, главным средством реализации всех задач собственно методического и дидактического характера.

Риторика – это наука об эффективном, результативном общении. Центром ее является общающийся человек, который в процессе деятельности вступает во взаимодействие с людьми в различных коммуникативных ситуациях.

Специфика этих ситуаций требует от человека адекватного речевого поведения, что и обеспечивает в конечном счете решение социально значимых, жизненно важных задач.

В риторике как области гуманитарного знания разработаны законы и принципы речевого поведения, описаны практические возможности их использования, что позволяет достичь главной цели общения – обеспечение взаимопонимания между людьми, гармонизация отношений коммуникантов.

Педагогическая риторика как разновидность частной риторики обеспечивает решение проблемы формирования коммуникативной компетентности будущего учителя, так как позволяет конкретизировать основные положения общей риторики, продемонстрировать специфику применения правил риторики в реальной речевой практике, определить теоретический и практический аспекты овладения профессиональной речью.

В процессе формирования коммуникативной компетентности будущего учителя необходимо пробудить у студентов стремление к постижению и достижению в той или иной степени риторического идеала и идеала педагогико-риторического, суть которого обусловлена спецификой педагогического речевого общения 3. Краткое содержание дисциплины «Педагогическая риторика». Основные разделы и темы:

РАЗДЕЛ I. РИТОРИКА КАК ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ.

РАЗДЕЛ II. ОБЩЕНИЕ

РАЗДЕЛ III. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

Аннотация рабочей программы дисциплины «Социальная педагогика»

1. Целями освоения дисциплины «Социальная педагогика» являются:

формирование системы научных знаний о социальной педагогике как интегративной области педагогического знания, исследующей сущность социализации в контексте социального воспитания и социальной поддержки формирование готовности к решению проблем социального воспитания, возникающих в учреждениях образования в целостном педагогическом процессе формирование представлений о современных технологиях социальной поддержки и помощи, профилактики социальных отклонений, реализуемых в образовательном учреждении, и готовности к их компетентному выбору в собственной деятельности 2. Место дисциплины (модуля) «Социальная педагогика» в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Социальная педагогика» изучается в цикле гуманитарных, социальных и экономических дисциплин (Б1) как дисциплина по выбору.

Логически и содержательно дисциплина взаимосвязана с такими дисциплинами как социология, общая психология, социальная психология, возрастная психология, общая педагогика.

3. Краткое содержание дисциплины (модуля) Раздел I. Социальная педагогика – наука о человеке в социуме.

Раздел II. Социализация как социально-педагогическое явление Раздел III. Основы девиантологии.

Раздел IV. Социальное воспитание Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Главная цель: формирование профессиональной компетентности бакалавра по направлению «Этнопедагогика и этнопсихология»

1. Развить интерес студентов к народной культуре.

2. Познакомить студентов с опытом использования народных ремесел культуры в учебно-воспитательной работе;

3. Изучить основы народного ремесла.

В структуре основ творческого труда выделяются мотивационно ценностный и организационно-деятельностный компоненты. Положительное эмоциональное состояние ученика на занятии обязательное условие для развития основ творческого труда. Творческая деятельность может быть только эмоциональной, педагог должен обеспечить эмоционально-образное восприятие действительности, формировать эстетические чувства и представления, развивать образное мышление и воображение, учить способам создания утилитарных и эстетических вещей и предметов.

2. Место дисциплины «Этнопедагогика и этнопсихология» в структуре ООП бакалавриата: Б1 ДВ1 Дисциплины по выбору.

Содержание дисциплины «Этнопедагогика и этнопсихология» и ее место в системе других учебных дисциплин определяется значимостью науки в сохранении и развитии человеческой цивилизации, ролью этнопедагогической деятельности в трансляции социального опыта, в формировании личности и новых общественных и национальных ценностей, значимостью приобретаемых знаний о народной культуре в повседневной жизни и профессиональной деятельности. В этом отношении положение дисциплины «Этнопедагогика и этнопсихология» в учебном плане профессиональной подготовки специалиста является необходимым. Оно основано на высоком гуманитарном потенциале народной педагоки, смысл которой состоит в том, что «Этнопедагогика и этнопсихология» создана народом и во имя народа, для его развития и совершенствования.

Содержание дисциплины тесно связано с философией, психологией, культурологическими и специальными предметами.

3. Краткое содержание дисциплины «Этнопедагогика и этнопсихология»

п/п Особенности проживания народов на Русском Севере Поморская семья: обычаи, традиции и условия.

Древнерусская культура Русского Севера Образование и воспитание как способ вхождения в мир народной Ремесла как часть народной культуры Русского Севера Орнамент и композиция в русском народном искусстве Воспитательный потенциал народных ремесел, условия формирования основ творческого труда 8. Северодвинские росписи 9. Декоративно-прикладное искусство Русского Севера 10. Организация работы по изучению народных ремесел 11. Обычаи, традиции и культура народов, проживающих на территории Русского Севера Аннотация рабочей программы дисциплины «Культура личности»

1. Цели освоения дисциплины.

Программа курса «Культура личности» направлена на исследование проблем теории, методологии, истории культуры, изучение и освоение форм и процессов современной культуры, объектов историко-культурного назначения.

Цель изучения курса - изучение общих закономерностей культурного развития человечества в контексте его истории.

Для реализации основной цели курса, необходимо решить следующие задачи:

1. Дать представление о структурах, функциях, основных типах, формах и этапах развития культуры;

2. Передать знания о структуре и составе современного культурологического знания;

3. Показать культурно-исторические предпосылки современной цивилизации;

4. Формировать представления о способах приобретения, хранения и передачи социального опыта и о базисных ценностях культуры;

5. Выявить взаимосвязь и взаимовлияние традиций, художественных и религиозных сюжетов и образов разных исторических эпох;

6. Сформировать представление об общих закономерностях развития человечества в контексте его социальной и культурной истории;

7. Представить основные культурологические концепции и направления;

8. Ознакомить с основными культурно-историческими центрами и регионами мира;

9. Показать место и роль русской культуры в рамках мировой культуры;

10. Способствовать всестороннему развитию студентов и ориентации в культурной среде современного общества;

11. Сформировать основные компетенции студентов в сфере культурологического знания.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Культура личности» относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу ООП. Программа изучения курса «Культура личности» предусматривает широкую интеграцию и осмысление связей с ранее изучаемыми дисциплинами исторической и гуманитарной направленности полученными в средней общеобразовательной школе:

мировой художественной культурой, Отечественной историей, всеобщей историей. Освоение дисциплины «Культурология» необходимо для дальнейшего изучения таких дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла таких как: философия, эстетика, этика, этнология 3. Краткое содержание дисциплины Раздел I. Культура личности в системе научного знания.

Раздел II. Культура как объект исследования культура личности.

Раздел III. Бытие культуры.

Раздел IV. Типология культур.

Раздел V. Место и роль России в мировой культуре.

Раздел VI. История культурологических учений.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Экологическая культура»

1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины является формирование знаний в области экологической культуры. Курс «Экологическая культура» направлен на развитие у студентов общей экологической культуры личности, на совершенствование профессиональной культуры будущих специалистов через ознакомление с основами организации и функционирования социоприродных и социокультурных систем, знакомство с принципами взаимодействия человека, общества и природы, закономерностями функционирования и развития человека в жизненной среде, концептуальными основами экологического образования и воспитания.

Дисциплина решает следующие задачи: рассмотреть человека как биопсихо-социальное существо; проследить взаимосвязь экологии и культуры;

получить системное представление об экологической культуре как о процессе взаимодействия природы и общества; выработка активной жизненной позиции в деятельности по улучшению состояния природы;

воспитание высокой степени ответственности за принятие решений в процессе практической деятельности выпускников экологов; развитие теории взаимодействия природы и общества на основе нового взгляда, рассматривающего человеческое общество как неотъемлемую часть биосферы; Курс направлен на знакомство студентов с достижениями в области экологического образования и практической культурологии.

2. Место дисциплины «Экологическая культура» в структуре ООП бакалавриата Экологическая культура подчеркивает ограниченность человека. Даже если он и создаст экологическую цивилизацию в противовес технической и сможет на определенный период времени в определенной степени гармонизировать свои взаимоотношения с природой, он остается зависимым от природы, от ее фундаментальных, космических сил.

Экологическая культура включает знания в областях валеологии, как науки об индивидуальном здоровье человека, технологий формирования социальной и индивидуальной экологической культуры, экологического сознания, объективного и субъектного отношения к природе, научно– медицинских основ экологической культуры человека и социальномедицинских вопросов здоровья.

Эвристическая ценность курса определяется прежде всего актуальностью, научной новизной и идеями, которые могут быть использованы в прикладной экологии и в системе экологического образования. Экология культуры позволяет выходить за рамки биологического внедрения экологии и рассматривать экосмысловую систему в целостном культурном развитии.

3. Краткое содержание дисциплины «Экологическая культура»

Предмет и основные понятия курса. Понятие “экологическая культура”.

Экологическое сознание и поведение людей. Проблемы и противоречия формирования экологической культуры населения: экологическая неосведомленность, экологическая безответственность, узко утилитарное отношение к природе, экологическая некомпетентность, экологическая пассивность.

Международные, федеральные и региональные концепции, законы и программы экологического образования и формирования экологической культуры. Цели и задачи формирования экологической культуры населения.

Формирование экологических представлений. Формирование экологической этики и гуманного отношения к природе. Освоение способов экологически приемлемого природопользования. Освоение личностно развивающего потенциала общения с природой. Формирование экологической активности населения.

Специфические проблемы и задачи формирования экологической культуры региона. Основные региональные документы, регламентирующие организацию деятельности по формированию экологической культуры населения.

Приоритетные инструменты и институты формирования экологической культуры. Современные тенденции развития экологического образования.

Эколого-просветительская деятельность. Экологическая пропаганда.

Художественные средства формирования экологической культуры.

Теории и идеи, выдвинутые в контексте русского космизма (B.C.

Соловьев, М.В. Киреевский, Н.А. Бердяев, Н.Ф. Федоров П.А. Флоренский и др.), связанные с утверждением единства человека и природы как составляющих Вселенной. Учение В.И. Вернадского о ноосфере, т.е.

переходе биосферы в новое качественное состояние - в сферу разума.

Достаточно близкие исследовательские мотивы можно обнаружить в парадигме американского инвайронментализма, центральное место в которой отводится взаимодействию общества со средой его обитания. В данном русле работали консервационисты (У. Пауэлл, Дж. Пиншо, Б. Фернау), экологисты (Дж. Марш, А. Леопольд, Э. Ист, Э. Росс), экоцентристы (М. Ганди, А.

Швейцер).

Экология культуры. Д.С. Лихачев. Экология культуры мыслится а) как культурная экология - наука, изучающая связь между природными условиями и культурой определенного региона (Л.Н. Гумилев, Ф.В.

Разумовский, Д. Винер, Г. Конвенц); б) экологическая культура - наука об отношении культуры общества с окружающей средой (В.П. Гайденко, И.О.

Назаров, Т.М. Дридзе и др.); в) экологическая эстетика - наука об эстетическом восприятии окружающей среды (Т. Жессон, А. Гермерен, Д.

Дики, Н.Б. Маньковская).

Аннотация рабочей программы дисциплины «Информационные 1. Цели освоения дисциплины: «Информационные технологии в образовании».

Целью освоения дисциплины (модуля) «Информационные технологии в образовании» является теоретическая и практическая профессиональная подготовка студентов к преподаванию естественных наук в общеобразовательных учреждениях с использованием информационных технологий.

2. Место дисциплины (модуля) «Информационные технологии в образовании» в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Информационные технологии в образовании» относится к дисциплинам базовой части математического и естественнонаучного цикла (Б.2).

Для освоения дисциплины «Информационные технологии в образовании» обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Информатика», «Общие основы педагогики»

«Теория и методика обучения химии».

3. Краткое содержание дисциплины (модуля) «Информационные технологии в образовании»

Основные понятия и определения предметной области – информатизация образования. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании. Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.

Методы анализа и экспертизы для электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологии в учебном процессе.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Основы математической обработки информации»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Основы математической обработки информации» являются: формирование системы знаний, умений и навыков, связанных с особенностями математических способов представления и обработки информации как базы для развития универсальных компетенций и основы для развития профессиональных компетенций.

Задачи дисциплины:

1. Формирование системы знаний и умений, связанных с представлением информации с помощью математических средств;

2. Актуализация межпредметных знаний, способствующих пониманию особенностей представления и обработки информации средствами математики;

3. Ознакомление с основными математическими моделями и типичными для соответствующей предметной области задачами их использования;

4. Формирование системы математических знаний и умений, необходимых для понимания основ процесса математического моделирования и статистической обработки информации в профессиональной области;

5. Обеспечение условий для активизации познавательной деятельности студентов и формирования у них опыта математической деятельности в ходе решения прикладных задач, специфических для области их профессиональной деятельности;

6. Стимулирование самостоятельной деятельности по освоению содержания дисциплины и формированию необходимых компетенций.

2. Место дисциплины Основы математической обработки информации в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Основы математической обработки информации»

относится к дисциплинам математического и естественно-научного цикла (Б2.Б2).

Требования к входным знаниям и умениям студента – знание элементарной математики: алгебры, элементарных функций, умение дифференцировать.

Дисциплина «Основы математической обработки информации»

фундаментом высшего математического образования. Знания и умения, формируемые в процессе изучения данной дисциплины, будут использоваться в дальнейшем при освоении следующих дисциплин: «Математическая статистика», «Информатика», «Статистические методы обработки экспериментальных данных», «Экономика», «Физика», «Информационные технологии» и др.

3. Краткое содержание дисциплины Основы математической обработки информации (основные разделы и темы) Математика в современном мире: основные разделы, теории и методы математики.

Математические средства представления информации.

Математические модели в науке. Функции как математические модели реальных процессов.

Комбинаторика и комбинаторные задачи.

Элементы математической статистики. Статистическое распределение выборки.

Статистические модели решения профессиональных задач.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Естественнонаучная 1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины является интеграция естественнонаучных знаний с философскими в единую картину природы; формирование целостного взгляда на окружающий мир.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Естественнонаучная картина мира» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла (Б.2.Б.3.).

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, которые формируются в процессе предшествующей подготовки в ходе изучения -дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (философия), - дисциплин по выбору математического и естественнонаучного цикла (основы биологии, основы экологии), - дисциплин профессионального цикла (физика, неорганическая химия, возрастная анатомия, физиология, гигиена, основы медицинских знаний и здорового образа жизни, безопасность жизнедеятельности)) Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении дисциплины и приобретенными в результате освоения предшествующих дисциплин педагогики и психологии:

Структура философского знания. Понятия материального и идеального.

Пространство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира. Человек, общество, культура.

Человек и природа. Научное и вненаучное знание. Критерии научности.

Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания.

Научные революции и смены типов рациональности. Наука и техника.

Будущее человечества. Глобальные проблемы современности.

Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

История культуры. Типология культур. Место и роль современной России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе.

Культура и природа. Культура и общество.

Физические основы механики; колебания и волны; молекулярная физика и термодинамика; электричество и магнетизм; оптика; атомная и ядерная физика; Живые системы, физиология и экология человека, экология и охрана природы.

Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема.

Здоровье и факторы, его определяющие. Социально-психологические аспекты здорового образа жизни.

Экологические аспекты безопасности жизнедеятельности. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера и защита населения от их последствий.

Основные понятия и теоретические представления в химии. Строение вещества: атомы, молекулы, жидкости и твердые тела. Периодический закон.

Физико-химические методы исследования веществ. Элементы химической термодинамики. Химическое равновесие.

Химический состав живых организмов; методы выделения и изучения веществ в живой природе; структурная организация белков и ферментов;

строение и физико-химические свойства нуклеиновых кислот, углеводов и липидов; обмен веществ и энергии в организме; биологическое окисление.

Мутагенез и основы генной инженерии. Обмен веществ в организме как единое целое и его регуляция.

Полимер, важнейшие представители природных высокомолекулярных веществ, макромолекулы и их поведение в растворах, Химический состав литосферы, гидросферы, атмосферы и тропосферы.

Основные циклы миграции химических элементов и глобальные биогеохимические циклы.

3. Краткое содержание дисциплины (основные разделы и темы) Курс носит интегративный обобщающий характер, содержание курса представляет собой продукт междисциплинарного синтеза естественных наук (физика, астрономия, химия, биология) и философии.

Тема 1 Эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира 1.1. Естествознание и его роль в культуре Естественнонаучная и гуманитарная культуры. Путь к единой культуре.

1.3.Научный метод 1.4.Природа как предмет естествознания. Микро-,макро-, мегамиры 1.5. История естествознания 1.6. Научные картины природы Тема 2. Структурные уровни и системная организация природы 2.1. Системный подход в естествознании.

2.2. Организация материи.

2.2.1. Уровни структурной организации материи. (Структурная организация природы) 2.2.2. Ритмическая организация природы.

Тема 3. Пространство, время, движение 3.1. Движение 3.2. Пространство и время.

Тема 4. Симметрия природы и природа симметрии. Законы и принципы природы.

4.1 Принцип симметрии 4.2 Симметрия пространства и времени. Законы сохранения.

4.3.Принципы природы.

Тема 5 Порядок и беспорядок в природе. Самоорганизация.

5.1. Порядок и беспорядок в природе. Хаос.

5.2 Космология 5.3. Земля – планета Солнечной системы.

Тема 6. Эволюционное естествознание 6.1. Происхождение жизни 6.2.Происхождение человека Тема 7. Биосфера и человек 7.1.Экосистемы 7.2. Биосфера 7.3.Человек и биосфера Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Математическая статистика» являются:

сформировать у студентов навыки применения основных методов математической статистики в самостоятельной научной работе.

Задачи курса:

Познакомить студентов с основными методами математической статистики, с использованием непараметрических методов.

Развить практические навыки, в том числе и в работе с современным специализированным программным обеспечением.

2. Место дисциплины «Математическая статистика» в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Математическая статистика» относится к вариативной части математического и естественно-научного цикла (Б2.В1).

Требования к входным знаниям и умениям студента – знание элементарной математики: алгебры, элементарных функций, умение дифференцировать.

Дисциплина «Математическая статистика» фундаментом высшего математического образования. Знания и умения, формируемые в процессе изучения данной дисциплины, будут использоваться в дальнейшем при освоении следующих дисциплин: «Основы математической обработки информации», «Информатика», «Химия», «Физика», «Статистические методы обработки экспериментальных данных», «Экономика», «Информационные технологии» и др.

3. Краткое содержание дисциплины Математическая статистика (основные разделы и темы) Задачи математической статистики. Методология статистической обработки данных в химических исследованиях. Требования, предъявляемые к качеству экспериментальных данных.

Понятия генеральной совокупности и выборки. Выборочные распределения, гистограмма, числовые характеристики генеральной совокупности и выборки. Квантильный анализ. Меры положения, размаха, асимметрии.

Точечные оценки параметров нормально распределенной генеральной совокупности.

Интервальное оценивание. Доверительный интервал для неизвестной вероятности. Доверительные интервалы для математического ожидания и дисперсии нормального распределения.

Статистическая проверка гипотез. Критерии значимости. Ошибки первого и второго рода. Задача сравнения параметров двух нормальных генеральных совокупностей. Критерии согласия. Проверка нормальности.

Критерий хи-квадрат, критерий Колмогорова.

Корреляция и регрессия. Проверка значимости коэффициента корреляции, хи-квадрат критерий для проверки независимости. Модель линейной регрессии с одной переменной.

Непараметрические методы сравнения центров и разбросов. Критерии проверки однородности распределений. Критерии Вилкоксона, МаннаУитни, Колмогорова-Смирнова.

Непараметрические корреляционые меры. Коэффициент корреляции Спирмена. Таблицы сопряженности.

Многомерные методы статистики. Основные понятия дисперсионного анализа.

Регрессионный анализ: модель многомерной регрессии.

Представление о факторном и кластерном анализе.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Курс пользователя ПК»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины (модуля) «пользователь ПК» являются формирование базы для развития профессиональных компетенций, а именно, формирование информационной культуры, т.е. овладение основными понятиями информатики, методами представления знаний и умением их использовать для решения практических задач с применением ЭВМ для их дальнейшего применения в профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины (модуля) Информатика в структуре ООП бакалавриата.

«Курс пользователя ПК» относиться к математическим и естественнонаучным дисциплинам федерального компонента образовательного стандарта Б2 специальности 050100 - «педагогическое образование профиль «Химия». Центральным понятием курса "пользователь ПК" является понятие информации и способы ее измерения, обработки, передачи и накопления. Основное внимание уделено работе с интерфейсом графической оболочки операционной системы Windows, графического редактора Paint и приложений Microsoft Office: Word, Excel, PowerPoint.

3. Краткое содержание дисциплины (модуля) 1. Научное и прикладное значение информатики. Информация, ее виды и свойства. Представление информации в ЭВМ. Единицы измерения информации: биты и байты. Алгоритмы, основные алгометрические структуры и способы записи алгоритмов. Структура данных.

2. Понятие об архитектуры ЭВМ. Персональные компьютеры. Основные узлы персонального компьютера: устройства ввода-вывода (клавиатура, монитор, принтер), системный блок. Периферийные устройства: сканер, модем, переносные накопители информации и др.

3. Программное обеспечение ЭВМ:

- Операционные системы и их назначение. Файлы, их имена и типы.

Каталоги, пути. Примеры операционных систем: MS-DOS, Linux, Windows.

- Прикладное программное обеспечение. Классификация.

Инструментальные программные средства общего и специального назначения.

4. Операционная система Windows и ее графический интерфейс. Оконная структура графического интерфейса Windows. Копирование, переименование, удаление файлов. Запуск программ из операционной системы. Блокнот, графический редактор Paint и текстовый редактор WordPad.

5. Утилиты. Утилиты для работы с дисками. Проверка гибких дисков.

Наборы утилит Windows и Norton Utilites. Внешние носители информации:

FDD(НГМД), HDD(НЖМД), Flash – память, CD, CD-RW, DVD, DVD-RW.

Программы записи CD дисков. Форматирование жестких и гибких дисков.

Компьютерные вирусы. Антивирусные программы aidtest.exe, drweb.exe.

6. Пакет программ для работы с документами Microsoft Office.

Настольная издательская система Word и ее возможности. Интерфейс Word.

Подготовка документов в Word. Электронные таблицы и их назначение.

Работа с электронными таблицами Excel. Создание презентаций в среде PowerPoint. Проектирование баз данных в Access.

7. Компьютерные сети. Локальные сети. Глобальная сеть Internet. Услуги сети Internet: всемирная паутина(WWW), электронная почта(E-mail), списки и рассылки(Mailing list), телеконференция(News). Браузеры Internet Explorer (Opera).

Аннотация рабочей программы дисциплины «Основы биологии»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины (модуля) основы биологии являются показать важнейшие критерии живого; расширить представление об уровнях организации биологических систем и их разнообразии; ознакомить с методами биологических наук; показать основные особенности живых систем ознакомить с основными гипотезами происхождения жизни; дать представление о ранних этапах эволюции жизни на Земле; обеспечить развитие биологической культуры; способствовать формированию научного мировоззрения, дидактического и материалистического мышления.

2. Место дисциплины (модуля) основы биологии в структуре ООП бакалавриата. Б2ДВ1. Дисциплина по выбору.

Курс основы биологии изучается в 3 семестре и направлен на формирование гармоничных знаний выпускника в области естествознания.

3. Краткое содержание дисциплины (модуля) основы биологии (основные разделы и темы) Жизнь как особая ступень развития (форма движения) материи.

Соотношение биологической формы движения материи с другими формами ее движения (физической, химической). Критерии живого. Современные определения жизни. Уровни организации живого. Понятие о структурных единицах и основных биологических процессах, осуществляемых на каждом из этих уровней. Основные и не основные уровни организации. Понятие о симметрии и асимметрии в природе. Основные виды симметрии, внешние и внутренние симметрии. Симметрия в живых системах. Пол как проявление асимметрии в живой природе. Становление полового процесса.

Биологический смысл появления мужского и женского пола. Ритмические процессы в природе. Гипотезы происхождения жизни. Основные этапы биологической эволюции. Аксиомы биологии.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Основы экологии»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины (модуля) основы экологии являются ознакомление с современным уровнем развития экологической науки и с основными механизмами взаимодействия организмов с окружающей средой на разных уровнях организации.

2. Место дисциплины (модуля) основы экологии в структуре ООП бакалавриата. Б2ДВ1. Дисциплина по выбору Курс основы экологии изучается в 3 семестре и направлен на формирование гармоничных знаний выпускника в области естествознания.

3. Краткое содержание дисциплины (модуля) основы экологии (основные разделы и темы) 1. Факторы среды. Общие закономерности их действия на организмы 2. Основные среды жизни и адаптации организмов к ним 3. Принципы экологических классификаций живых организмов 4. Типы биотических взаимосвязей 5. Структура популяций 6. Характеристики популяций 7. Сообщества Аннотация рабочей программы дисциплины «Педагогика: Общие основы педагогики. Введение в педагогическую деятельность»

1. Цели освоения дисциплины.

Главная цель: формирование профессиональной компетентности бакалавра по направлению «Педагогическое образование»

Учитывая необходимость ориентации профессионально-педагогической подготовки на формирование целостной личности бакалавра, изучение курса «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики», должно привести к сформированности в сознании студентов обобщенного идеала личности бакалавра по направлению «Педагогическое образование»

и целостного представления о педагогической профессии, представления о многообразии педагогических специальностей и видов педагогической деятельности, общего и особенного в них.

Данный курс выполняет профессионально-ориентационную и мотивационно-прогностическую функции в подготовке будущих педагогов, открывает перспективу их творческой самореализации в педагогической профессии и имеет следующие задачи:

• введение студентов в традиции гуманистической педагогической культуры;

• вооружение студентов знаниями об основах педагогической культуры и формирование ценностных ориентаций на гуманистичность и творчество в педагогической деятельности;

• формирование базовых профессиональных умений • оказание помощи студентам в осознании индивидуального своеобразия собственной педагогической позиции, постановке задач саморазвития и профессионального самовоспитания.

2. Место дисциплины «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики» в структуре ООП бакалавриата: Б3 профессиональный цикл С данного курса начинается изучение педагогики как науки. Поэтому основные образовательные задачи состоят в формировании у студентов следующих представлений:

• педагогика – гуманитарная наука, изучающая человека, его развитие, воспитание и образование, развивающаяся в тесном взаимодействии с другими науками о человеке;

• современная педагогика – комплекс педагогических наук, изучающих различные аспекты образования;

• современная педагогика совокупность многообразных педагогических теорий, концепций и систем, имеющих зачастую различные, даже противоположные философско-методологические основания.

На наш взгляд, очень важно сформировать у студентов представление и убеждение в том, что, как и многие другие гуманитарные науки, педагогика находится в постоянном поиске, в ней нет однозначных положений и мнений, раз и навсегда выведенных законов и закономерностей. Педагогика – это постоянная рефлексия, поиск, исследование, сомнение, импровизация.

В данном курсе студенты знакомятся с новыми понятиями и терминами, поэтому важна организация работы по их усвоению. Необходимо стремиться к тому, чтобы студенты активно использовали новую лексику в ходе семинарских и практических занятий, а также избавлялись бы при обсуждении педагогических проблем от «бытовых» и искаженных жизнью понятий и слов.

Также ведется работа по развитию навыков самостоятельной работы, изучения и анализа педагогической литературы, в том числе научной, исследовательских умений, мышления, творческих способностей.

Взаимодействие обеспечивается высоким уровнем знаний, конструктивными, организаторскими, диагностическими и прогностическими умениями и навыками, а также высоким уровнем коммуникативной культуры;

коммуникативная культура, обеспечивающая воздействие и взаимодействие в процессе педагогической деятельности, детерминирует проявление почти всех профессионально – педагогических качеств: диагностических, прогностических, организаторских, конструктивных и др.

деятельность. Общие основы педагогики»

Общая характеристика педагогической профессии.

Общая и профессиональная культура педагога.

Профессионально-личностное становление и развитие Профессиональная компетентность педагога Введение Педагогическая техника как элемент педагогического педагогиче мастерства.

Коммуникативная культура учителя.

скую деятельнос Психолого-педагогические методики диагностики, ть. прогнозирования и проектирования, накопления Общие профессионального опыта основы Практикум по решению психолого-педагогических задач педагогики Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики Образование как общечеловеческое явление и педагогический 72 час. процесс Методология педагогической науки. Методологическая Научное исследование в педагогике Методы и логика педагогического исследования Аннотация рабочей программы дисциплины «Педагогика: Теория обучения. Современные образовательные технологии»

1. Цели освоения дисциплины.

Главная цель: формирование профессиональной компетентности бакалавра по направлению «Педагогическое образование»

Целью теоретического курса является формирование системных знаний по теории обучения и педагогическим технологиям, конкретных профессиональных умений, развитие целостного представления об учебновоспитательном процессе, современных тенденциях в сфере образования.

Задачи:

Изучить основные педагогические и дидактические категории (педагогическая задача, обучение, содержание образования, образовательная технология, метод обучения, форма организации обучения, средство обучение и др.);

Исследовать современные дидактические теории, концепции и педагогические технологий;

Определить особенности инновационных образовательных процессов;

педагогических условий совершенствования образовательного процесса.

Условия достижения цели: развитие теоретического мышления, ведущего к научному осмыслению объективной педагогической реальности; опора на потребности, интересы, ориентации студентов в области педагогического образования, на их представления о педагогике, педагогической деятельности, о себе, как развивающейся личности; содействие развитию педагогической культуры студентов, на базе которой может быть осуществлен многообразный жизненный выбор.

2. Место дисциплины «Теория обучения и педагогические технологии»

в структуре ООП бакалавриата: Б3. Профессиональный цикл.

За последние годы существенно изменилось отношение общества к школе как социальному институту. Меняются представления о сущности, целях, содержании, технологиях обучения, возникает необходимость в формировании нового педагогического мышления специалистов, имеющих непосредственное отношение к воспитанию и обучению подрастающего поколения. Поэтому концептуальным основанием для структурирования программы явились принципы:

• системности, обеспечивающий раскрытие содержания программы в контексте системного подхода к процессу обучения;

• вариативности, детерминирующий возможность свободы в выборе обучающимися и преподавателями содержания и форм организации обучения;

• практико-ориентированности, нацеленный на использовании в процессе обучения таких форм, которые обеспечивают возможность моделирования конкретных педагогических ситуаций.

3. Краткое содержание дисциплины «Теория обучения и педагогические технологии»

Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.

Проблема методов обучения в современной дидактике.

Творчество учителя в конструировании системы методов Современные модели организации обучения.

Аксиология образовательного процесса и принципы обучения Анализ современных дидактических концепций. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

Теория Содержание образования как фундамент базовой культуры обучения и педагогиче Конструирование и проектирование урока как основной ские технологии 108 час.

Индивидуализация и дифференциация обучения Типология и многообразие образовательных учреждений Вариативность и многообразие педагогических технологий Системы, модели и технологии обучения Актуализация технологий контроля, педагогического регулирования, коррекции образовательного процесса в практике деятельности учителя Аннотация рабочей программы дисциплины «Педагогика: Теория и методика воспитания»

1. Цели освоения дисциплины.

Главная цель: формирование профессиональной компетентности бакалавра по направлению «Педагогическое образование»

Целью теоретического курса является углубление знаний по теории воспитания, формирование умений гуманными средствами решать конкретные воспитательные задачи, развитие ценностного отношения к идеям гуманистического воспитания и мотивационной готовности к реализации основных его принципов.

Задачи:

сформировать целостное педагогическое знание, отражающее современный уровень развития педагогической науки;

сформировать умения описывать, объяснять, прогнозировать педагогическое явление при решении конкретных педагогических задач;

содействовать развитию исследовательской позиции бакалавра в профессиональной деятельности.

осуществлять педагогическую профессиональную ориентацию и профессиональное воспитание студентов;

развивать педагогическую направленность мышления;

сформировать систему педагогических знаний о целостном педагогическом процессе, построенном на субъект-субъектном взаимодействии воспитателей и воспитанников.

2. Место дисциплины «Теория и методика воспитания» в структуре ООП бакалавриата: Б3. профессиональный цикл Концептуальным основанием предложенной программы явилась идея о гуманистической направленности воспитания, поэтому содержание курса фиксирует в первую очередь принципы гуманного воспитания, а именно:

• приоритета общечеловеческих ценностей в воспитании, • уважения к личности ребенка и создание условий для его жизнетворчества, • воспитание личности в гармонии с ученическим коллективом, • сотрудничества воспитателей и воспитуемых, • учета индивидуальных и возрастных особенностей в воспитании.

Основанием для структурирования программы явились принципы:

• системности, обеспечивающий раскрытие содержания программы в контексте системного подхода к процессу воспитания;

• вариативности, детерминирующий возможность свободы в выборе обучающимися и преподавателями содержания и форм организации обучения;

• регионализации, основанный на необходимости отражения в содержании курса специфики региональной образовательной политики;

3. Краткое содержание дисциплины «Теория и методика воспитания»

Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.

Движущие силы и логика воспитательного процесса.

Педагогическое взаимодействие в воспитании.

Базовые теории воспитания и развития личности.

Современные концепции воспитания.

Закономерности и принципы процесса воспитания.

Система форм и методов воспитания Функции и основные направления деятельности классного Теория и методика Воспитание как система. Проектирование и конструирование воспитания воспитательной системы школы.

108 час.

Коллектив как объект и субъект воспитания веротерпимости и толерантности.

Социальное воспитание и социализация личности.

Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи.

Принципы, содержание, методика социального воспитания в воспитательных организациях.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Педагогика: История 1. Цели освоения дисциплины.

Главная цель: ввести будущих бакалавров по направлению «Педагогическое образование» в мир педагогической культуры, созданной человечеством за многие тысячелетия его истории, помочь обрести в этой культуре надежные ориентиры, способствовать формированию педагогического мышления, педагогического мировоззрения и исторического самосознания студентов.

Задачи:

7. сформировать целостное педагогическое знание, отражающее современный уровень развития педагогической науки;

8. сформировать умения описывать, объяснять, прогнозировать педагогическое явление при решении конкретных педагогических задач;

9. развивать педагогическую направленность мышления.

2. Место дисциплины «История педагогики и образования» в структуре ООП бакалавриата: Б3. Профессиональный цикл Курс «История педагогики и образования» является важнейшим компонентом профессиональной подготовки бакалавра по направлению «Педагогическое образование». Данный курс предполагает, что события педагогического прошлого будут рассматриваться в хронологической последовательности в рамках различных культурно-исторических эпох и цивилизаций.

История педагогики рассматривается не как линейное развитие практики образования и педагогической мысли, вершиной которого является их современное состояние, не как обобщение и снятие разворачивавшихся в пространстве и времени педагогических проектов, а как диалог, позволяющий выявить бесконечное богатство содержащихся в них смыслов, постижение которых помогает будущим педагогам в их самоопределении.

Курс «История педагогики и образования» предполагает формирование представлений об истории педагогики как:

истории постановки и решения проблем воспитания и обучения в теории и на практике;

критерия достоверности педагогического знания;

истории накопления опыта образования и приращения педагогического знания;

истории становления и трансформации традиций образования;

диалог педагогических культур, традиций, концепций, мнений;

как драму педагогических идей и судеб участников историко- педагогического процесса.

Для понимания истории педагогики важно показать качественную определенность педагогических феноменов прошлого и современности, позволяющую вычленить их из всего многообразия явлений общественной жизни; включенность педагогических феноменов в структуру развивающихся социокультурных традиций, что обуславливает их историческую вариативность, многообразие и динамику. Необходимо учесть и универсальность антропологических оснований постановки и решения проблем образования, что позволяет соотносить педагогические феномены с единой для всех этих культур природой человека.

Названные выше представления в своей совокупности позволяют:

раскрыть социокультурные предпосылки, условия и детерминанты эволюции образования и педагогической мысли;

вычленить подходы для понимания причин успехов и неудач в деле обучения и воспитания с точки их соответствия универсальным механизмам взросления людей.

3. Краткое содержание дисциплины «История педагогики и образования»

История педагогики и образования как область научного Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в первобытном обществе, древневосточных цивилизациях и античном мире.

Становление западноевропейской школы и педагогики (Средневековье, Возрождение и Новое время до конца XVIII Образование и педагогическая мысль Западной Европы и Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII века) История Развитие отечественной школы и педагогики в XVIII-начале педагогики Становление и развитие советской школы и педагогики ( образовани – 1991 гг.). Российское образование на современном этапе Ведущие тенденции современного развития мирового 108 час.

образовательного процесса Проблема цели воспитания в истории педагогики Принцип учета этнокультурных основ образования в истории педагогических учений Принцип учета этнокультурных основ образования в истории педагогических учений Концепции развивающего обучения Концепции «свободного воспитания» и варианты их Труд и его воспитательное значение в различных педагогических системах Современная школа и педагогика за рубежом Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Общая психология» является формирование у студентов знаний и умений, необходимых для осмысления и анализа психологической науки, познания ее предмета, задач и методов, ее места в системе научного знания; овладеть категориальным аппаратом и основными проблемами психологии; изучить современные представления о природе и особенностях человеческой психики. Задачи курса: показать необходимость психологических знаний; развить интерес к познанию и самопознанию; ознакомить с основами психологической науки, рядом практических методов изучения психологических особенностей человека, научить применять некоторые из них; показать сложность человеческой психики и многообразие подходов к ее изучению; способствовать формированию отдельных навыков практического психолога, готовить к прохождению психолого-педагогической практики.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Курс «Общая психология» относится к базовой части общепрофессионального цикла (Б.3), по учебному плану читается в первом семестре и завершается экзаменом. Изучаемый курс находится в тесной связи с другими общими курсами (педагогикой, философией, историей), поскольку нацеливает студентов на приложение знаний к решению задач в познавательной сфере человека. Для изучения предмета «Общая психология» необходимы знания и умения перечисленных дисциплин, а также следующие компетенций: ОК-1, ОК-2, ОК-4. Кроме этого дисциплина «Общая психология» является базовым курсом для «Возрастной психологии» и «Педагогической психологии», «Социальной психологии».

3. Краткое содержание дисциплины (основные разделы и темы).

РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

РАЗДЕЛ 2. ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

РАЗДЕЛ 3. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Аннотация рабочей программы дисциплины «Психология: Возрастная психология»

1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Возрастная психология» является формирование представлений о возрастной психологии, ее места в системе психологической науки; ознакомление с основными этапами становления возрастной психологии, современными тенденциями в ее развитии. Задачи курса: формирование категориального аппарата возрастной психологии;

изучение основных проблем, открытий и современных тенденций психологии развития; изучение различных возрастных периодизаций;

рассмотрение возможностей применения полученных знаний в практике педагога и специалистов других профессий; мотивирование на дальнейшее психолого-педагогическое обучение и практическое использование полученных знаний.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Курс «Возрастная психология» относится к базовой части общепрофессионального цикла (Б.3), по учебному плану читается в третьем семестре и завершается зачетом. Изучаемый курс находится в тесной связи с другими общими курсами: педагогикой, философией, историей. Необходимо предварительное знакомство обучающихся с общей психологией. Базовым курсом для курса «Возрастная психология» является дисциплина: «Общая «Психология психических процессов», «Психология личности», «Психология сознания» и др.). Для изучения предмета «Общая психология» необходимы знания и умения перечисленных дисциплин, а также следующие компетенций:

ОК-1, ОК-2, ОК-6.

3. Краткое содержание дисциплины (основные разделы и темы).

Тема 1. Предмет, проблемы и методы исследования возрастной психологии Тема 2. Основные понятия возрастной психологии Тема 3. Периодизации психического развития ребенка Тема 4. Психическое развитие в младенческом возрасте Тема 5. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте Тема 6. Психическое развитие в дошкольном возрасте Тема 7. Психическое развитие младшего школьника Тема 8. Психическое развитие подростка Тема 9. Психическое развитие в юношеском возрасте Тема 10. Психология зрелости Аннотация рабочей программы дисциплины «Психология: Социальная психология»

1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Социальная психология» является формирование у студентов систематического представления о предмете социальной психологии, о фундаментальных и прикладных проблемах социальной психологии и области практических применений. Задачи курса:

ознакомить с категориальным аппаратом социальной психологии, с основными проблемами, открытиями и современными тенденциями теоретической, экспериментальной и прикладной социальной психологии;

освоить основную проблематику основных разделов социальной психологии;

получить знания об основных направлениях практической социальной психологии; способствовать развитию практических умений изучать особенности взаимодействия личности и общества, социальнопсихологические особенности личности, закономерности социального развития личности, становления и функционирования больших и малых социальных групп; получить представление о применяемых в науке методах исследования и воздействия; научиться видеть и понимать социальнопсихологические проблемы в обществе.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.