1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная образовательная программа по предмету "ансамбль" имеет

художественно-эстетическую направленность.

Программа предусматривает изменения, произошедшие за последнее время в

обществе, а именно:

-изменение социально-экономической ситуации;

-изменение в сознании и восприятии художественных образов детьми;

-в связи с особенностями современного информационного образовательного

процесса;

-возросшие требования к образованию и к музыкальному, в частности; изменением требований к поступающим в музыкальные училища; -изменением требований к содержанию и оформлению образовательных программ.

Цель программы класса группового ансамбля в музыкальных школах практическое применение и закрепление навыков и знаний, полученных в инструментальных классах, развитие музыкального вкуса, воспитание коллективной творческой и исполнительской дисциплины.

Класс группового ансамбля - неотъемлемое звено в процессе формирования музыкально-эстетических представлений у учащихся, а для наиболее одаренных важнейшая форма занятий, в значительной мере способствующая повышению качества их профессиональной подготовки для поступления в музыкальные училища.

Задачи класса группового ансамбля музыкальных школ - ознакомление учащихся с лучшими образцами классической и современной музыки, расширяют свой кругозор, приобретают навыки совместного исполнения, необходимые им впоследствии для участия в любительских музыкальных коллективах, а также для дальнейших занятий в классах ансамбля и оркестрового класса школы.

В процессе работы над музыкальными произведениями учащиеся должны:

-научиться слушать музыку, исполняемую ансамблем в целом, и отдельные голоса партий произведения, ориентироваться в звучании темы, сопровождения, подголосков и т.п.;

-исполнять свою партию в соответствии с художественной трактовкой произведения в целом;

-творчески применять в совместном исполнении музыкально- исполнительские навыки, полученные в специальных классах;

-получать навыки чтения с листа;

-быть активным пропагандистом музыкального искусства в обществе, используя форму публичных выступлений.

Этими требованиями, в основном, определяется методика и организация работы в классе ансамбля.

Ожидаемые результаты -коллективный характер работы при разучивании и исполнении произведений, общность целей и задач, формирование сознательного отношения к делу и чувство ответственности перед исполнительским коллективом, делают класс ансамбля наиболее эффективной формой учебно-воспитательного процесса.

Особое внимание в работе класса ансамбля следует уделить реализации принципов последовательности и постепенности, принципа технической и художественной доступности учебного материала с учетом возрастного фактора и степени подвинутости учащихся.

Большое учебно-воспитательное значение имеют публичные выступления учащихся класса ансамбля, одновременно являющиеся отчетом и проверкой учебной работы. В конце первого и второго полугодий каждому из учащихся класса ансамбля выставляется оценка за освоение необходимых исполнительских навыков, полученных ими в процессе работы.

Ансамбль является динамичной и гибкой формой коллективного исполнения.

Особое значение придается работе класса ансамбля в тех музыкальных школах, где оркестровый класс еще не сформировался. В этом случае класс ансамбля выполняет основную функцию воспитания у учащихся навыков коллективного исполнения.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения Первое полугодие -16 часов Развитие музыкально-слуховых представлений учащихся Работа над развитием слуха, ритма _ Понятие основного голоса, подголоска _ Освоение исполнения мелодии и аккомпанеимента Освоение двухголосной фактуры Второе полугодие - 20часов Изучение штрихов легато и нон легато Освоение динамических оттенков Освоение агогических приёмов Понятие ауфтакта Освоение колористических приёмов игры

3. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

1 год обучения Приёмы игры: пиццикато, арпеджиато, переменные удары, бряцание, тремоло, пиццикато 2.

Штрихи: легато, нонлегато, стакатто.

Ритмические группировки: двуоль, триоль.

Динамические оттенки: форте, пияно, крещендо, димидуэндо. Учащиеся овладевают навыками игры в унисон, интерваликой; знакомятся с видами фактуры изложения музыкального материала - мелодия, аккомпанемент.

В течение года учащиеся должны пройти 6-8 произведений разного характера и стиля.

Совершенствование ранее пройденных приёмов игры, закрепление приобретённых навыков игры. Изучение переменных размеров.

Р.Н.П. Как под яблонькой. Обр. В.Андреева Р.Н.П. Степь да степь кругом. Обр.

А.Шалова Р.Н.П. Заиграй моя волынка. Обр. И.Обликина И.Тамарин Старинная прялка Шалов Сюита "Алёнкины игрушки" A.

И.Бах Сицилиана.

JI.Бетховен Соната До минор.

Ф.Сорр Испанский танец.

П.Чайковский Старинная французская песенка.

К. Мачадо Шор о.

Р.Н.П. Как по травке. Обр. Г.Андрюшенкова Р.Н.П. Научить ли тя Ванюша. Обр.

В.Городовской Р.Н.П. Не одна во поле дороженька. Обр. В.Городовской Н.Будашкин Родные просторы.

Андреев Искорки.

Новиков Смуглянка.

А Варламов Красный сарафан.

З.Фибих. Поэма.

Моцат Дивертисмент №12, ч.2.

Д.Шостакович Ноктюрн.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Преподавание в классе группового ансамбля следует поручать наиболее опытным педагогам, прошедшим большую практику работы в инструментальных классах и обладающим творческими задатками в этой области.

Важнейшими задачами руководителя класса ансамбля являются:

воспитание у учащихся сознательной творческой дисциплины, формирование высоких эстетических представлений и вкусов; привитие любви к музыкальному творчеству народов нашей Родины; раскрытие перед учащимися художественного совершенства изучаемых произведений русских и зарубежных классиков и современных композиторов.

Приступая к работе над музыкальным произведением, педагог должен прежде всего дать общее представление о характере его музыкального содержания. С этой целью следует проиграть пьесу целиком, либо проиллюстрировать ее с помощью технических средств обучения (в записи). Затем следует рассказать о значении и функции каждой из партий в общей партитуре, причем качественная сторона исполнения каждого из голосов должна определяться трактовкой произведения в целом.

На занятиях в классе группового ансамбля основное внимание педагог обязан уделять работе над чистой интонацией (мелодической и гармонической), ровностью и характером звучания, динамическим соотношением голосов, над ритмической дисциплиной ансамбля, единством штрихов и аппликатуры, раскрывая перед учащимися их целесообразность и подчиняя работу над техникой целям выразительной передачи музыкального произведения.

Помимо этого педагогу следует знакомить учащихся с автором, эпохой, содержанием, формой и стилем изучаемого произведения.

Одним из важных условий работы в классе ансамбля является работа с отдельными группами и даже учащимися, что позволяет более тщательно заняться интонацией, штрихами, ритмом и т.п.

Следует признать целесообразной практику совместного руководства работой в классе ансамбля двумя и даже тремя преподавателями одной или различных специальностей.

Выбор необходимого и целесообразного для данного состава ансамбля репертуара является одним из решающих факторов, способствующих наиболее успешному музыкально-эстетическому развитию учащихся в классе а группового ансамбля и помогающих освоению навыков ансамблевого исполнения.

Целесообразно составленный план работы класса группового ансамбля это прежде всего продуманный подбор музыкальных произведений, различных по характеру и стилю, технической направленности и форме. Репертуар должен включать в себя обработки народных мелодий, песен, произведения русских и зарубежных авторов, наилучшие образцы классического музыкального наследия и наиболее известные сочинения современных композиторов.

Для чтения с листа рекомендуются наиболее легкие произведения из приведенных в программе списков, В течение полугодия учащиеся класса ансамбля должны пройти: произведение русского композитора, произведение современного композитора, произведение зарубежного композитора и обработки народных песен.

Одно из рекомендованных произведений может быть пройдено в порядке ознакомления.

Залогом успешного ансамблевого музицирования служит формирование навыка чтения с листа, начиная с младших классов, поэтому очень важно, чтобы преподаватель уделял этому как можно больше внимания. Дети, овладев нотной грамотой, способны медленно разбирать текст, но параллельно с навыками тщательного разбора и на базе этих навыков необходимо беглое чтение с листа, основанное на умении схватывать главное в музыкальной ткани, умение непрерывно вести линию, не позволяя себе поправок и остановок.

Участие учеников в смешанных ансамблях, практика аккомпанемента, помимо ознакомления с разнообразными произведениями, способствует развитию чувств коллективизма, чего порой не хватает ученикам, привыкшим, в основном, к условиям индивидуального обучения.

Для того, чтобы полноценно исполнить оригинальное сочинение или переложение со сложной фактурой, а также достичь объемного (оркестрового) звучания музыки, могут создаваться ансамбли - группы исполнителей из двух, трех, четырех и большего числа музыкантов. Каждый участник ансамбля играет специально написанную для него составную часть музыкального произведения - партию. Партии малых ансамблей (дуэтов, трио или квартетов), как правило, достаточно сложны и потому все исполнители должны обладать примерно равными музыкальнотехническими возможностями владения инструментом. В ансамблях большого состава наиболее сложными являются 1-я и 2-я партии. Другие партии относительно просты и доступны для их игры даже начинающим музыкантам Играя в ансамбле, необходимо, чтобы учащийся приучался читать не только первую, но и вторую партию, а также просматривать текст на один-два такта вперёд.

Для этого они должны быть проиграны или внимательно прослушаны в исполнении, других исполнителей. Разучивать произведения для дуэтов возможно и без партнера, партию которого может воспроизвести магнитофонная запись. Для этого на пленку раздельно записываются обе партии, а перед началом каждой из них дается отсчет метрических долей одного-двух тактов (голосом или легким постукиванием) в темпе последующей музыки. Это делается для того, чтобы можно было вовремя вступить с началом звучания музыки в магнитофонном воспроизведении. Далее, когда магнитофоном воспроизводится 1-я партия, исполнитель одновременно исполняет 2-ю и наоборот.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

Брагинская Ж.И. Самодеятельные вокально-инструментальные ансамбли и их репертуар. - М., “Профиздат”, 1986.

Браславский Д. Аранжировка сопровождения вокала для инструментальных ансамблей. - М., изд. “Советская Россия”, 1983.

Говорушина М., Игонин В. Вопросы музыкальной педагогики. - Ленинград, изд. “Музыка”, 1985.

Кошелев А.С. Русские народные наигрыши и традиции непрофессионального народного исполнительства на балалайке. - М., изд. “Советская Россия”, 1980.

Оськина С.Е., Парнес Д.Г. Песенник - самоучитель аккомпанимента на балалайке. - М., ACT * Астрель. 2003.

Попонов В.Б. О переложении для русских народных инструментов. - М., изд.

“Советская Россия”, 1986.

Речменский Н. Массовые музыкальные народные инструменты. - М., МузГИЗ, 1963.

Рязанов В. Русские народные инструментальные ансамбли и оркестры. - М., изд. “Музыка”, Способин И.В. Музыкальная форма. - М., МузГИЗ, Сухоняева Е.Э. Музыкальные занятия с детьми. - Ростов-на-Дону, изд.

10.

“Феникс”, Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. - М., 11.

изд. “Педагогика”, Юцевич Ю.Е. Словарь музыкальных терминов. - Киев, издательство “Музычна 12.

Украйина”.

Алексеев, П. Русский народный оркестр / П. Алексеев. - М., 1953.

13.

Басурманов, А. Справочник баяниста / А. Басурманов. - М., 1987.

14.

Канерштейн, М. Вопросы дирижирования / М. Канерштейн. - М., 1972.

15.

Лавришин, В. Практическая работа с оркестром / В. Лавришин; ЧГАКИ. Челябинск, 1988.

Пересада, А. Оркестры русских народных инструментов / А. Пересада. - М.:

17.

Сов. композитор, Хайкин, Б. Беседы о дирижерском ремесле / Б. Хайкин. - М.: Сов. композитор, 18.

1984.

"Андреевские вечера" Сборник материалов научно-практической конференции 19.

"В. В. Андреев: традиции, современность и перспективы".

Составитель Ю. Г. Ястребов Издания Санкт-Петербургской ДМШ имени В.

В. Андреева Тарасов Олег Владимирович. Повышение педагогической эффективности 20.

организации детского русского народного оркестра : Дис.... канд. пед. наук : 13.00. Москва, 2005 221 с. РГБ ОД, 61:05-13/ А.С. Каргин. «Воспитательная работа в самодеятельном коллективе». Москва, 21.

«Просвещение», Оркестр имени В.В. Андреева / Сост. А.П. Коннов, Г.Н. Преображенский. -Л.:

22.

Музыка, 1987. - 160 с.

Обращение участников фестиваля и научно-практической конференции 23.

«Народная песня. Преемники традиций» (Ленинград, 13-16 апреля 1989 г.) // Репертуарный сборник для художественной самодеятельности / Молодежная эстрада. 1989. № 4. С. 122-123.

Лобкова Г.В., Захарченко М.В. Народная традиционная культура в системе 24.

образования // Историко-педагогическое измерение в образовании: Сб. материалов науч.-практ. межрегиональной конф. / Гос. ун-т педагог, мастерства. СПб., 1999. С.

61-70.

Бестужев -Лада И.В. Молодость и зрелость: Размышления о некоторых 25.

социальных проблемах молодежи. - М.: Политиздат, 1984г 1. Актуальные проблемы художественного воспитания детей дошкольного и 26.

школьного возраста: Сборник. - М., 1983.

27. Алякринский Б.С. О таланте и способностях. - М., 1971.

Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский 28.

фольклор. - М., 29. Асафьев Б.В. О народной музыке / Сост. И. Земцовский, А.Кунанбаева. Богатырев П.Г. Вопросы теории народного искусства. - М.: Искусство 31. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М.: Просвещение 415 с.

Брылин П.А. Вокально-инструментальные ансамбли школьников. - М.:

32.

Просвещение, 1990. - 109 с Кузнецов В. Работа с самодеятельными эстрадными оркестрами и 33.

ансамблями. - М.: Музыка, 1986. - С.65-87.

34. Кабалевский Д.П. Как рассказать детям о музыке. - М., 1977. - 256 с.

35. Лаптев И. Оркестр в классе. - М., 1990. - 384 с.

36 Попонов В.П. Русская народная инструментальная музыка. - М., 1984. — С.67-94.

Триодин В.Е. Воспитание увлечением: формирование и деятельность 37.

клубных увлечений. - М.: Профиздат, 1987. - 144 с.

Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики. - М, 38.

1992.-С.173.

Голодшок Ю.Н. Методика работы с оркестром: Учебная программа для 39.

музыкальных училищ и училищ искусств. - Волгоград: Изд-во ВолГУ. 2003.

40. Андреев В. Статьи. Интервью. Воспоминания./Сост., текстологическая подготовка, примечания Б. Грановского.М., 41. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. «Методика музыкального воспитания».М. «Музыка»- 42. Петрушин В. Музыкальная психология - учебное пособие для студентов и преподавателей. - М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, Кабалевский Д. Воспитание ума и сердца : книга для учителя./Сост. В.

43.

Викторов.-М:Просвещение, 44. Современные проблемы советского музыкально-исполнительского искусства/ред.-сост. А. Алексеев. М.,

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Ансамбли для русских народных инструментов. Сост. JI. Шалов и Л.

Ильин. Л., Альбом пьес для скрипки. Сост. К. Фортунатов. М., Блинов К. Пьесы для балалайки и фортепиано. М., Вязьмин II. Избранные пьесы и обработки для балалайки в сопровождении фортепиано (баяна). ML, Екимовский В. Детские картинки. М., Дуэты. Под ред. К. Фортунатова. М., Избранные пьесы для скрипки. Старшие классы ДМП1. М, Инструментальные ансамбли для русских народных инструментов. Вып.

1. М., Инструментальные ансамбли. Сост. В. Гевиксман. М., Лапченко В. Инструментальные ансамбли в начальных классах 10.

(методическое пособие). Под ред. Н.Т. Лысенко. Киев, Левина 3. 10 пьес для скрипки и фортепиано. М., 11.

Легкая музыка советских и зарубежных композиторов. Вып. 1. Сост. В.

12.

Гнутов. М., Лысенко И. Школа игры на четырехструнной домре. Киев, 13.

Народная и эстрадная музыка. Сост.И. Болдырев.М., 14.

Педагогический репертуар балалаечника. 1-2 классы ДМШ. Вып. I. Сост.

15.

В. Глейхман. М, Педагогический репертуар балалаечников. 3-5 классы ДМШ. Вып. I.

16.

Сост. В. Глейхман. М., Педагогический репертуар для ансамблей. Вып. 1. Сост. и ред. А.

17.

Лачипова и В. Розанова. М., Педагогический репертуар для ансамблей. Вып. 2. Сост. Н. Розанов.

18.

М., Песни и пьесы. Для мандолины и семиструнной гитары. Вып. I. Сост. В.

19.

Мурзин. М, Песни и пьесы. Для мандолины и гитары. Вып. 2. Сост. В. Гнутов. М., 20.

Песни и пьесы. Для мандолины и гитары. Вып. 3. Сост. В. Мурзин. М, 21.

Песни и танцы. Сост. И. Болдырев. М., 22.

Попонов В. Школа игры па четырехструнной домре. М., 23.

Прошко Н. Методические рекомендации для оркестров и ансамблей 24.

народных инструментов. Минск, Прошко Н. Пособие для руководителей кружкой и ансамблей народных 25.

инструментов в школе. Минск, Пьесы для ансамблей балалаек. Сост. В. Розанов. М., 26.

Пьесы для ансамблей домр. Вып. 1. Сост. Л. Александров. М., 27.

Пьесы для ансамблей домр. Вып. 2. М., 28.

Пьесы для ансамблей домр. Вып. 3. М., 29.

Пьесы для ансамблей народных инструментов. М., 30.

Пьесы для ансамблей народных инструментов. Сост. И. Болдырев М., 31.

Пьесы для ансамблей семиструнных гитар. Вып. I. Сост. Р. Мелешко. М., 32.

Пьесы для ансамблей семиструнных гитар. Вып. 2. Сост. Р. Мелешко. М, 33.

Пьесы для ансамблей семиструнных гитар. Вып. 3. Сост. Р. Мелешко. М., 34.

Пьесы для ансамблей семиструнных гитар. Вып. 4. Сост. В. Мурзин. М., 35.

Пьесы для двух скрипок. Гетр. 1. Сост. Т. Захарьина. Д., 36.

Пьесы для двух скрипок. Тетр. 2. Сост. Т. Захарьина. Д., 37.

Пьесы для различных ансамблей. Сост. И. Болдырев. М., 38.

Пьесы для смешанных ансамблей. Вып. 2. Сост. И. Мурзин. М., I 39.

40.

41.

Пьесы для смешанных ансамблей. Вып. 5. М., 42.

43.

44.

Пьесы для трио русских народных инструментов. Сост. Ю. Блинов. М., I 45.

Пьесы для трио народных инструментов. Сост. Н. Иванов. М., 46.

Пьесы для трио народных инструментов. Сост. А. Тонин, М., 47.

Пьесы и песни для эстрадного ансамбля. Сост. Л. Марьин. М., 48.

49.

Лондонов. М., 50.

51.

52.

Пьесы советских композиторов для скрипичного ансамбля и фортепиано.

53.

Перелож. Д. Лепилова. N4., Раков II. Пьесы для скрипки. М., 54.

Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 1.

55.

Смешанные ансамбли. М., Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 4.

56.

Ансамбли семиструнных гитар. М., Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 5.

57.

Пьесы для ансамблей шестиструнных гитар. М., Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 6.

58.

Струнные ансамбли. М, Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 7.

59.

Смешанные ансамбли. М., Репертуар для ансамблей русских народных инструментов, Вып. I 1.

60.

Ансамбли шестиструнных гитар. М., Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 12.

61.

Ансамбли семиструнных гитар. М., Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 13.

62.

Струнные ансамбли. М, Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 16.

63.

Ансамбли домр. М., Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 19.

64.

Смешанные ансамбли. Сост. В. Розанов. М., Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. Вып. 24.

65.

Смешанные ансамбли. Сост. В. Евдокимов. М., 64. Репертуар для ансамблей русских народных инструментов. М., Смешанные ансамбли русских народных инструментов. Вып. 7. Сост. В.

67.

Викторов и В. Нес герои. М., Торелли Дж. Концерт для двух скрипок. М., 68.

Фесечко Г. Начальная школа обучения игре на скрипке. JI„ 69.

Феферман Б. 10 дуэтов для двух скрипок. Фрунзе, 70.

Хрестоматия для ансамблей. Вып. 1. Соет, и ред. Л. Лачинова и В. Розанова.

71.

М., Хрестоматия балалаечника. 1-2 классы ДМШ. Вып. I.COCT. В. Глейхман. М, 72.

Хрестоматия балалаечника. 3-5 классы ДМШ. Вып. 1. Сост. В. Глейхман. М., 73.

Хрестоматия педагогического репертуара для балалайки. 1- 2 классы ДМШ.

74.

Сост. Б., В., Е. Авксентьевы. М., Хрестоматия педагогического репертуара для балалайки. 3-4 классы ДМШ.

75.

Сост. Б., В., Е. Авксентьевы. М., Хрестоматия педагогического репертуара для балалайки. 5 класс ДМШ.

76.

Сост. Б., В., Б. Авксентьевы. М, Хрестоматия домриста. 1-2 классы ДМШ. Вып. 1. Сост. Л. Александров. М., 77.

Хрестоматия домриста. 3-5 классы ДМШ. Сост. А. Александров. М., 78.

Хрестоматия домриста. 1-П курсы музыкального училища. Вып. 1. Сост. А.

79.

Александрой. М., Хрестоматия педагогического репертуара для скрипки. Вып. 1. Сост. К.

80.

Фортунатов. М, Хрестоматия педагогического репертуара для скрипки. Вып. 2. Сост. К.

81.

Фортунатов. М., Чайкин Н. Курс чтения партитур для оркестра русских народных 82.

инструментов. М.,