ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,

Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных

документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные

программы по биологии, авт. Пасечник В.В. и др., - М.: Дрофа, 2007).

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи раздела «Введение в общую биологию»:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебноисследовательской компетентностей;

обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 68 уроков ;

добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний;

продолжить формирование у школьников общеучебных умений:

конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий;

выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы;

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы;

особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели;

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я - концепцией»;

продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих).

Нормативно-правовая документация, на основании которой разработана рабочая программа:

- Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании»;

- Закон Тамбовской области от 01.10.2013 № 321-З «Об образовании»;

- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

-Федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования по истории в его базовом уровне;

-Федеральный компонент Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии;

-Федерального перечня учебников, утвержденных приказом МО РФ и рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

- приказ Минобразования России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Сведения о программе:

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В данном курсе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях е организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, е разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за е сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от не и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Обоснование выбора Рабочая программа разработана на основе программы основного общего образования по биологии, и ее реализация формирует ключевые компетенции, носит деятельностный характер.

Информация о внесении изменений Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объме 2 часа в неделю, в количестве 70 часов.

Изменений нет.

Место и роль учебного предмета В соответствии с требованиями уровня подготовки учащихся в результате изучения биологии учащиеся должны:

- проводить самостоятельный поиск информации с использованием различных источников, использовать компьютерные технологии;

- использовать приобретнные знания и умения в практической и повседневной жизни, экологически грамотного поведения в окружающей среде.

Конкретные требования к уровню подготовки, установленные стандартом, определены для каждого урока и включены в поурочное планирование.

Рабочая программа определяет обязательную часть учебного курса, представляет возможности для реализации различных подходов к построению курса биологии в основной школе.

Информация о количестве часов Количество часов для проведения контрольных, лабораторных, исследовательских работ, экскурсий Формы организации образовательного процесса:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум.

Технологии обучения:

Традиционные технологии.

Технологии,основанные на активизации и интенсификации деятельности учащихся (опорные конспекты );

Групповые технологии разных видов – групповой опрос, зачтный урок, урок-практикум, урок-семинар и т.д.);

Использование ИКТ.

Механизм формирования ключевых компетенций обучающихся:

- извлечение основного содержания прочитанного или услышанного;

- точная формулировка мыслей, построение оригинальных высказываний по заданному вопросу или теме;

- исследование различных вариантов решения задач, выбор наилучшего, принимая во внимание различные критерии;

- сотрудничество с другими (учениками и учителем) при выполнении общего задания;

- планирование действий и времени;

- оценка результатов своей деятельности и т.д -способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем (задавать себе и окружающим вопросы “почему?”, “зачем?”, “в чем причина?”, “как это устроено?”, осознавать свою роль и предназначение в нем - “а я смогу так?”, “как это сделать?”);

- уметь выбирать целевые установки своих действий и поступков;

- способность видеть и понимать биологические явления в природе, - отличать их от физических явлений, прогнозировать направление научного использования биологических знаний в практической деятельности человека;

-составлению алгоритма для выполнения практических работ и умение корректировать или изменять алгоритм в зависимости от условий;

-формирование навыков работы в группе, овладение различными социальными ролями в коллективе, через различную деятельность: интеллектуальную, игровую, исследовательскую; формирование умений правильно задать вопрос, вести опрос, дискуссию, организовать работу группы, проанализировать результаты деятельности;

- логично и грамотно формулировать свои мысли с использованием специальных терминов, способность построения целостных, связных и логичных высказываний с грамотным использованием биологических терминов.

Виды и формы контроля:

Учреждение осуществляет текущий контроль успеваемости, проводит промежуточную аттестацию обучающихся. В Учреждении принята следующая система оценивания знаний, умений и навыков обучающихся: 5(отлично), 4(хорошо), 3(удовлетворительно), 2(неудовлетворительно), «зачтено», «не зачтено».

Порядок проведения, периодичность и формы промежуточной аттестации, а также порядок выставления оценок при е проведении определены в Положении об аттестации обучающихся.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменнные вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объм выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Планируемый уровень подготовки выпускников 9 класса в соответствии с требованиями, установленными федеральными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения:

основные положения клеточной теории;

химическая организация клетки: строение и функции воды и минеральных солей, белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, АТФ;

строение и функции основных органоидов клетки;

особенности клеток про- и эукариот;

сущность пластического и энергетического обмена веществ;

фотосинтез и его значение.

Учащиеся должны уметь:

пользоваться цитологической терминологией характеризовать основные положения клеточной теории объяснять роль химических веществ в жизни клетки пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать микропрепараты рассказывать о форме, величине и строении клеток, рассматриваемых под микроскопом читать схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их Используемый учебник:

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений.- М.: Дрофа, 2005.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.

Введение (2 часа) Биология как наука и методы е исследования.

Понятие «жизнь», Современные научные представления о сущности жизни, значение биологической науки в деятельности человека.

Демонстрации: портреты учных.

Требования к уровню подготовки:

Учащиеся должны знать:

- основные свойства живой материи методы е изучения;

- методы применяемые в биологии;

- отличие живого от неживого;

- роль биологических знаний в современном мире:

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться научно- популярной и периодической литературой;

- самостоятельно работать со всеми компонентами учебника и другими источниками информации;

- отличать живое от неживого;

- применять знания в жизни:

Применять знания и умения в повседневной жизни для:

формирование целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции; формирования естественнонаучной картины мира.

Молекулярный уровень (9 час) Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, жиры, нуклеиновые кислоты, полисахариды).

Катализаторы. Вирусы.

Контрольная работа: «Молекулярный уровень организации живой природы».

1. Лабораторная работа: «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках».

.Клеточный уровень ( 14 час).

Гипотезы происхождения клетки.Основные положения клеточной теории.

Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты.

Автотрофы и гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции организмов.

Обмен веществ и превращение энергии- основа жизнедеятельности клетки.

Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки ( митоз, мейоз).

Демонстрации: модели клетки, микропрепаратов митоза в клетках корешков лука, хромосом.

Лабораторные работы:

1. Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Требования к уровню подготовки:

Учащиеся должны знать:

- химический состав клетки и его постоянство;

- строение клетки, и главные функции е органоидов;

- основные положения клеточной теории;

- этапы и значение энергетического обмена;

- клетки прокариот и эукариот;

- этапы и значение пластического обмена вещества;

- основные способы деления клетки;

- знать основные понятия и термины клеточного уровня:

Учащиеся должны уметь:

- характеризовать химический состав клетки, обмен веществ в клетке, роль ферментов в обмене, ген, самоудвоение ДНК и синтез ДНК, код ДНК, матричный характер реакций биосинтеза белка, автотрофный и гетеротрофный типы питания, роль различных органоидов клетки в обмене веществ, процессы митоза и мейоза, этап подготовки клетки к делению, хромосомы значение их числа и формы;

- обосновывать значение энергетического и пластического обменов, роль генов в биосинтезе белка, роль ферментов в обмене веществ, значение фотосинтеза для живой природы, значение ДНК, гена, хромосом в хранении и передачи наследственной информации;

- выявлять особенности строения и жизнедеятельности клеток прокариот и эукариот, пластического обмена у растений;

- сравнивать строение клеток растений и животных, клетки прокариот и эукариот, автотрофные и гетеротрофные организмы;

- применять знания о строении, химическом составе клетки, коде ДНК, клеточном метаболизмом для доказательства материального единства живой природы;

- пользоваться микроскопом и готовить микропрепараты;

- узнавать на таблицах, рисунках, микропрепаратах основные части и органоиды клетки.

Применять знания и умения в повседневной жизни для:

формирование целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции; формирования естественнонаучной картины мира.

Контрольная работа: «Клеточный уровень».

Лабораторная работа: « Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом»

Организменный уровень (13 час) Теории возникновения многоклеточных организмов. Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов.

Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Ритмичность в жизни организмов.

Демонстрации: микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторная работа: « Выявление изменчивости организмов».

Требования к уровню подготовки:

Учащиеся должна знать:

- название половых клеток, фаз мейоза;

- этапы индивидуального развития организмов, методы селекции и генетики, виды изменчивости организмов, наследственные болезни человека, основные направления биотехнологии ;

- определения генотипа, фенотипа, гомозиготы, гетерозиготы, аллельных генов, доминантных и рецессивных признаков, формулировки законов наследственности и изменчивости, модификационной и мутационной изменчивости, нормы реакций.

Учащиеся должны уметь:

называть основные биологические понятия и термины данного уровня;

- характеризовать, обосновывать, выявлять, сравнивать основные компоненты данного уровня;

- применять знания для доказательства материального единства живой природы;

- узнавать на таблицах, рисунках основные объекты:

Популяционно - видовой уровень (2 час) Вид, его критерии. Структура вида. Популяция- форма существования вида.

Демонстрация: гербариев, коллекций живых растений и животных.

Лабораторная работа: « Изучение морфологического критерия вида».

Требования к уровню подготовки:

Учащиеся должны знать:

- основные биологические понятия и термины данного уровня (вид, популяция, критерии вида) - систематические категории, связь биологической категории с эволюцией живых организмов:

Учащиеся должна уметь:

- выявлять основные компоненты данного уровня;

- рассматривать содержание основных биологических понятий и терминов.

Применять знания и умения в повседневной жизни для:

• формирование целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции; формирования естественнонаучной картины мира.

• Оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Экосистемный уровень (5 час) Биоценоз и экосистема.Биоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания.

Обмен веществ, поток и превращения энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы.

Экскурсия в биогеоценоз.

Требования к уровню подготовки:

Учащиеся должны знать:

- характеристику биоценоза, биогеоценоза, агроценоза; численность популяции и е измение, закономерности продуцирования биологического вещества, правило экологической пирамиды;

- приводить примеры биогеоценозов, агроценозов;

- роль организмов- производителей, потребителей и разрушителей в биогеоценозе;

- значение популяций разных видов в биогеоценозе;

- мероприятия по охране биогеоценозов:

Учащиеся должны уметь:

- характеризовать биоценоз, биогеоценоз, агроценоз, пищевые связи;

- приводить примеры биогеоценозов и агроценозов;

- обосновать значение популяций разных видов в биоценозе - составлять схемы цепей питания;

- сравнивать биоценозы и агроценозы.

Применять знания и умения в повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.

Биосферный уровень (2 час) Биосфера и е структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере.

Требования к уровню подготовки:

Учащиеся должны знать:

- понятия: биосфера, живое вещество, круговорот веществ, среда обитания;

- влияние хозяйственной деятельности на биосферу и меры е охраны;

- границы биосферы, роль солнечного света, энергии, растений в круговороте веществ.

Учащиеся должны уметь:

-характеризовать вклад В.И.Вернадского в разработку учения о биосфере, понятие биосфера, живое вещество, круговорот веществ;

- приводить примеры круговорота веществ;

- обосновывать роль солнечного света, энергии и растений в круговороте веществ;

- составлять схему круговорота веществ.

Применять знания и умения в повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.

Эволюция (6 час) Основные положения теории эволюции.Движущие силы эволюции наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и е относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов- микроэволюция.

Макроэволюция.

Экскурсия: причины многообразия видов в природе:

Требования к уровню подготовки:

Учащиеся должны знать:

- движущие силы и результаты эволюции,основные направления эволюции, основные ароморфозы в мире растений и идиоадаптации у животных, формы борьбы за существование;

- вклад Ч. Дарвина в разработку теории эволюции;

- процесс возникновения приспособлений, приспособленность организмов;

- основные направления эволюции, видообразования, макроэволюции, микроэволюции;

- основные формы, естественного и искусственного отбора.

Учащиеся должны уметь:

- называть движущие силы и результаты эволюции, основное направление эволюции, основные ароморфоза в мире растений и животных, формы борьбы за существование;

- характеризовать вклад Ч. Дарвина в разработку теории эволюции, движущие силы эволюции, популяцию как единицу эволюции, понятия сорта породы, основные направления эволюции ;

- приводить примеры видов, сортов растений и пород животных, основных ароморфозов в мире растений и животных, идиоадаптаций цветковых растений, насекомых птиц и млекопитающих, биологического прогресса и регресса;

- обосновывать роль наследственности и изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции;

- выявлять относительный характер приспособленности организмов, основные ароморфозы в мире растений и животных идиоадаптаций насекомых, птиц и млекопитающих животных.

Применять знания и умения в повседневной жизни для:

формирование целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции; формирования естественнонаучной картины мира.

Происхождение и развитие жизни (4 час) Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Лабораторная работа. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Требования к уровню подготовки:

Учащиеся должны знать:

- взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни;

- историю развития органического мира, доказательства эволюции:

Учащиеся должны уметь:

- называть, характеризовать, обосновывать основные этапы развития органического мира, палеонтологические, эмбриологические, анатомо-морфологические доказательства эволюции.

Применять знания и умения в повседневной жизни для:

формирование целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции; формирования естественнонаучной картины мира.

Основы экология (8 час) Экологические факторы. Условия среды. Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы. Экологические ресурсы. Адаптация организмов к различным условиям существования. Межвидовые отношения организмов. Колебания численности организмов.

Биосфера и человек Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования. Повторительно-обобщающий урок.

Требования к уровню подготовки:

Учащиеся должны знать:

- об основных экологических факторах среды, вклад ученых в развитие экологии;

- об основных абиотических факторах среды;

-свойства популяций, их особенности;

- структуру популяции;

- о динамике численности популяций, уметь определять е;

- понятия эндемик, космополит, о виде как системе популяций;

- понятия экологическая ниша, эврибионты, стенобионт;

- принципы классификации жизненных форм организмов.

Учащиеся должны уметь:

- выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах;

- анализировать видовой состав биоценозах;

- выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах;

- характеризовать пищевые связи в конкретных условиях обитания.

Применять знания и умения в повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.

Заключительный урок-1час, резерв – 4 часа Учебно-тематический план.

2часа в неделю, 70 часов в год.

Биосферный уровень Заключительный урок

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;

роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

для учащихся:

1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. "Основы общей (М., "Вентана-Граф", 2003г.) 2. Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 1983 год) 3. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира» (М., «Наука», для учителя:

Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. «Биология – в 3 томах»

(Москва, «Мир», 1993 год) Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания» («Аквариум» ГИППВ, Пепеляева О.А. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс.- М.: ВАКО, И.В. Болгова Сборник задач по общей биологии с решениями.- М.: ООО « Издательский дом «ОНИКС 21 век», Шишкинская Н.А. Генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы.- Саратов: Лицей, Методические подходы к использованию графического представления информации на уроках химии и биологии: Учебно-методическое пособие. Авторы- сост.:

Селиванова С.В., Альбицкая Е.Н. – Тамбов: ТОИПКРО, Мультимедийное пособие нового образца. Биология.

Интерактивный курс. Биология. 10- 11 классы. Авторы: Прилежаева Л.Г, Е.С.

Лабораторный практикум. Биология. 6-11классы: учебное электронное издание.

Электронное учебное пособие. Биология человека и животных. ТГТУ. 2006 год.

Модели (объемные) демонстрационные:

1. Модель структуры ДНК.

Модели-аппликации (динамические пособия):

1. Генетика групп крови.

2.Дигибридное скрещивание.

3. Моногибридное скрещивание.

4. Наследование резус-фактора.

5. Перекрест хромосом.

6.Деление клетки. Митоз и мейоз.

Комплект принадлежностей для демонстрационных опытов:

1. Микроскоп цифровой.

2. Набор химической посуды и принадлежностей для демонстрационных работ.

Биологическая микролаборатория, готовые микропрепараты:

1. Микроскоп школьный – 20 штук 2. Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ.

3. Комплект микропрепаратов «Общая биология»

3.1. Конъюгация нитчатой водоросли.- 3.2. Митоз в корешке лука - 3.3. куколка дрозофилы - 3.4. дробление яйцеклетки лягушки - 3.5. препарат хромосом – 3.6. Бактерии - 3.7. Плазмодесмы– 3.8. Микросомы - Демонстрационные печатные пособия:

1. Комплект таблиц по биологии дем. «Общая биология» -16 таблиц.

2. Комплект таблиц по биологии дем. «Общая биология» -14 таблиц.

Мультимедийные пособия 1.Компакт-диск «Биология. Репетитор.»

Компакт-диск «Энциклопедия КиМ».

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ» (Общая биология, 11 класс).

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ» (Общая биология, 10 класс).

Компакт-диск «Готовимся к ЕГЭ»

Компьютерное оборудование:

1. Ноутбук Asus K50IJ – 2. Экран на штативе - 180X180 - 3.Проектор Viewsonic PJD