Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

« Чиркейский многопрофильный лицей им. А.Омарова»

села Чиркей Буйнакского района Республики Дагестан.

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директора по Директор

УВР МКОУ»Чиркейский многоКазиев Г.М. профильный лицей им.

_ Протокол №3 от Имиликов М,К. А.Омарова» с. Чиркей 30.10.2012г Бартиханов М.М.

9 ноября 2012г.

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса на 2013-2014 учебный год Составители:

Казиев Г.М, учитель русского языка и литературы, Заслуженный учитель РД.

Высшая квалификационная категория.

Имиликов М.К.

Зам директора по УВР, Заслуженный учитель РД.

Первая квалификационная категория.

с. Чиркей, 2013 год Рабочая программа по русскому языку для 9 класса на 2013-2014 учебный год Раздел I. Пояснительная записка.

Настоящая программа по русскому языку для IX класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования, Примерной программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. М. «Просвещение», 2010г. И ориентирована на учебник Р.Б. Сабаткоева Русский язык, 9 класс (учебник для общеобразовательных учреждении й). С.-Петербург, «Просвещение,1999год.

Настоящая программа составлена на 102 часа в соответствии с базисным учебным планом № с русским (неродным) языком обучения, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

Курс русского языка направлен на достижение следующих задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;

умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:

обеспечение языкового развития обучающихся овладение ими речевой деятельностью Курс предусматривает изучение следующих разделов:

Русский литературный язык Повторение изученного в 5-8 классах Сложносочиненное предложение Сложноподчиненное предложение Бессоюзное сложное предложение Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи Способы передачи чужой речи Повторение изученного в 9 классе Главной особенностью программы является ее направленность на:

достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через русский язык осмысления его основных закономерностей усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений навыков самостоятельной учебной деятельности самообразования, речевого самосовершенствования успешное овладение видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь и печатное слово грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения Курс отличается:

ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка, формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей вниманием к вопросам истории русского языка, целенаправленным обращением к этимологии Программа реализует:

идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам идею дифференцированного подхода к обучению, что выражается прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы культуроведческий аспект в обучении русскому языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом второго поколения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции:

освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

овладение основными нормами русского литературного языка;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.

Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Раздел II. Содержание учебного курса и учебно-тематический план.

и бессоюзной связи Раздел III. Требования к уровню подготовки выпускников за курс В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен знать:

изученные разделы науки о языке;

смысл понятий речь устная и письменная;

монолог, диалог и их виды;

сфера и ситуация речевого общения;

функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры;

текст, его функционально-смысловые типы;

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка ученик должен уметь:

объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения;

читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность);

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

извлекать информацию из различных источников;

свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения);

соблюдать:

этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного основные правила орфографии и пунктуации;

Раздел IV. Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 9 класса Нормированностьосновная отличительная особенность русского литературного Простое осложненное Урок 6н Причастные и дее- Обособлять причастпредложение и знаки повто- причастные оборо- ные и деепричастные предложения с соеди- изучепинания Одновре- Употреблять в устной предложения с проти- изучепрепинания.

но, однако, же, зато) материала ского разбора слож- повтоносочиненного пред- рения ложения.

подчиненном предло- изуче- тические признаки сложноподчиненные Р.Р изложения на ос- тия ренове прослушанного чи.

незнакомого текста.

Сложноподчиненные Урок Место и средства Уметь определять тип Слопредложения с прида- изуче- связи придаточного и место придаточного варный Сложноподчиненное Урок 12н Вид и средства свя- Уметь различать опре- Тест ственными придаточ- изучеными цели, причины, ния тинке В. А. Тропини- изучена «Памятник Пуш- ния ственными придаточ- изучеными условия и ния Р.Р Подготовка и про- Уроки 15н Основные приемы Составление краткого изловедение сжатого из- разви- сокращения ин- плана и передачи крат- жение Анализ контрольного Урок 16н Работа над ошиб- Умение объяснять ли» (или по другойпо выбору учителя).

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. 8 ч+ ний с сочинительной и подчинительной связью пунктуационные осо- ниробенности сложных ванный чинительной и бессоюзной связью пунктуационные осо- ниробенности сложных ванный нительной и бессоюзной связью нительной, подчинительной и бессоюзной Р.Р. Рассуждение как урок Развитие мысли Уметь составлять растип речи, его компо- разви- (доказательство, суждение: выдвигать диктанта. Работа над работы Основные способы комби- 24 н Прямая речь, кос- Знать все способы пе- Слопередачи чужой речи ниро- венная речь, диа- редачи чужой речи варный Слова автора внутри Урок Повторение по орфо- Урок Корни гар-гор, лаг- Уметь объяснять пра- Слографии. Чередующие- повто- лож, зар-зор, раст- вописания по правилам. варный Орфограммы в при- Урок 28н Приставки на з-с, Закреплять навыки Слоставках, суффиксах и повто- пре-при; и-ы после правописания орфо- варный Слитное, раздельное, повто- глаголах, наречиях, треблять дефис в слодефисное написание рения союзах, предлогах, вах.

собы и средства связи разви- цепная связь пред- текст и находить средпредложений и частей тия ре- ложений в тексте; ства связи его частей и предложениях.

представляю себе кра- рения сивого человека»

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Сабаткоев Р.Б. Русский язык. 9 класс; учебник для общеобразовательных учреждений СПетербург. Просвещение, 1999г.

1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса (печатный и электронный варианты) 2. Тестовые задания по всем темам (печатный и электронные варианты) 3. Б.С.Юнусова. Контрольные работы по русскому языку. М. ЭКСМО, 2005г 4. Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. Контрольные и проверочные работы по русскому языку, 8-9 классы.- Методическое пособие. М. Дрофа, 1996г.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличает- Допускается: 1 орфограся богатством словаря, разнообразием используе- фическая, или 1 пунктуамых синтаксических конструкций, точностью ционная, и 1 грамматичесловоупотребления. Достигнуто стилевое един- ские ошибки.

ство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от те- Допускается: 2 орфограмы). Содержание в основном достоверно, но име- фические, или 2 пунктуаются единичные фактические неточности, незна- ционные ошибки, или чительные нарушения последовательности в из- орфографическая и 3 пункложении мыслей. Лексиче5ский и грамматиче- туационная ошибки, или ский строй речи достаточно разнообразен. Стиль пунктуационные ошибки работы отличается единством и достаточной вы- при отсутствии орфограразительностью. В целом в работе допускается не фических ошибок, а также более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 2 грамматические ошибки.

речевых недочетов.

Допускается: 4 орфограВ работе допущены существенные отклонения от фические и 4 пунктуацитемы. Работа достоверна в главном, но в ней име- онных ошибок, или 3 орются отдельные фактические неточности. Допу- фографические и 5 пунктущены отдельные нарушения последовательности ационных ошибок, или изложения. Беден словарь и однообразны синтак- пунктуационных при отсические конструкции, встречается неправильное сутствии орфографических словоупотребление. Стиль работы не отличается ошибок (в 5 классе – 5 орединством, речь недостаточно выразительна. В фографических и 4 пункцелом в работе допускается не более 4 недочетов туационные ошибки), а Работа не соответствует теме. Допущено много Допускается: 7 орфографактических неточностей. Нарушена последова- фических и 7 пунктуацительность изложения мыслей во всех частях рабо- онных ошибок, или 6 орты, отсутствует связь между ними, работа не со- фографических и 8 пункответствует плану. Крайне беден словарь, работа туационных ошибок, 5 орнаписана короткими однотипными предложения- фографических и 9 пункми со слабо выраженной связью между ними, ча- туационных ошибок, 8 орсты случаи неправильного словоупотребления. фографических и 6 пункНарушено стилевое единство текста. В целом в туационных ошибок, а работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 также 7 грамматических