[ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ «ЛОМОНОСОВ»
2012/2013 учебный год
ОТБОРОЧНЫЙ ЭТАП
Краткая инструкция для участника
Для того чтобы стать участником олимпиады, необходимо лично
зарегистрироваться на портале олимпиады школьников «Ломоносов» по адресу:
www.lomonosov.msu.ru и получить доступ в личный кабинет.
Оргкомитет принимает к рассмотрению работы участников отборочного этапа, поступившие только из личного кабинета на портале Олимпиады до 24 часов 21 января 2013 года включительно (по московскому времени).
Участник может направить только одну работу по каждому предмету (комплексу предметов). Файл с работой отборочного этапа должен иметь формат PDF (Portable Document Format). Для конвертации Ваших решений в формат PDF можно воспользоваться специальными бесплатными программами или встроенными инструментами Office Word. До момента окончания приема работ участник имеет возможность повторно направить исправленный файл с работой, при этом исходный файл заменяется новым и удаляется с портала Олимпиады.
Информация о получении работ оргкомитетом размещается на портале Олимпиады в личном кабинете участника.
Результаты отборочного этапа будут опубликованы на портале Олимпиады.
Работы участников отборочного этапа не рецензируются, не копируются, не сканируются и не высылаются участникам или иным лицам.
Оформление решений (размер шрифта, междустрочные интервалы и пр.) участник выбирает самостоятельно, учитывая следующие требования:
– на листах ответов запрещается указывать фамилию, имя, отчество участника;
– нумерация ответов должна соответствовать нумерации олимпиадных заданий;
– решения или их части могут быть набраны на компьютере или написаны от руки и отсканированы;
– рукописные части работы (при их наличии), в том числе чертежи и рисунки, необходимо выполнять разборчиво ручкой с пастой синего или черного цвета.
Дополнительные требования к оформлению решений (в случае необходимости) приведены в тексте заданий.
Олимпиада школьников «Ломоносов». Отборочный этап 2012/2013 учебного года.
ЗАДАНИЕ ПО ИСТОРИИ
9–11 классы 1. Прочитайте отрывок из исторического документа:«Дети мои или иной кто, слушая эту грамотку, не посмейтесь, но кому из детей моих она будет люба, пусть примет ее в сердце свое и не станет лениться, а будет трудиться. Прежде всего, бога ради и души своей, страх имейте божий в сердце своем и милостыню подавайте нескудную, — это ведь начало всякого добра… В дому своем не ленитесь, но за всем смотрите. На войну выйдя не ленитесь, не полагайтесь на воевод, не потворствуйте ни питью, ни еде, ни сну; и сторожевую охрану сами наряжайте и ночью, расставив воинов со всех сторон, ложитесь, а рано вставайте, а оружия с себя снимать не торопитесь. Лжи остерегайтесь, пьянства и блуда, от того ведь душа погибает и тело».
Выполните следующие задания:
1.1. Назовите исторический документ, из которого приведен отрывок.
1.2. Кто является автором данного документа?
1.3. Назовите главное, на Ваш взгляд, достижение данного исторического деятеля.
Свой ответ аргументируйте (максимум три предложения).
2. По какому принципу образованы ряды? Дайте краткий ответ. Исключите лишний элемент (один) в каждом ряду? Поясните свой выбор.
А) 6732; 6746; 6886; 6887.
Б) Алиса-Виктория-Елена-Луиза-Беатриса Гессенская-Дармштадтская, ЛуизаМария-Августа Баден-Дурлахская, Софья-Августа-Фредерика Анхальт-Цербстская, Фредерика-Луиза-Шарлотта-Вильгемина Прусская.
В) Т.Н. Грановский, К.Д. Кавелин, Б.Н. Чичерин, А.С. Хомяков.
3. О каких приказах идет речь в нижеприведенных отрывках?
А) «Приказ… а в нем сидит диак, да подьячих с 10 человек… в тот Приказ бояре и думные люди не входят и дел не ведают, кроме самого царя… А устроен тот Приказ при нынешнем царе, для того чтоб его царская мысль и дела исполнялися все по его хотению, а бояре б и думные люди о том ни о чем не ведали»
Б) «в том Приказе... собирают тем стрелцом жалованье со всего Московского государства, с вотчинниковых крестьян кроме царских дворцовых сел и волостей крестьян... Да с крестьян же емлют стрелецкие хлебные запасы, по указу, и велят им те запасы на всякой год ставити на Москве; а как бывает им стрелцом служба, и те стрелецкие запасы велят им ставити на службе, в котором городе доведется».
В) «А ведомо в том Приказе всего Московского государства земля, и что кому дано поместья и вотчин, или кто у кого вотчину купит и кому вновь что дадут, указ и записные книги в том Приказе. А доход в тот Приказ бывает, пошлины с продажных вотчин и с новых поместных дачь, с четвертей».
Г) «А ведают в том Приказе боярских и ближних и всяких чинов людей дворовых их, кабалных, и даных, и записных служилых людей: и кто холоп кому бьет челом во двор, и его запишут в книги, и дают на того холопа вечные служилые кабалы, и даные, и на урочные годы записи, тем людем, кому они бьют челом; и з записки тех людей емлют записные пошлины».
Ответ оформите в виде таблицы:
литера название приказа А) Б) В) Г) Олимпиада школьников «Ломоносов». Отборочный этап 2012/2013 учебного года.
4. Изучите следующие политические плакаты:
(1) (2) (3) (4) Выполните следующие задания:
(А) Определите, какие исторические события вызвали к жизни каждый из данных плакатов.
(Б) Укажите, при каком руководителе государства появился каждый из приведенных плакатов.
Ответ оформите в виде таблицы:
Олимпиада школьников «Ломоносов». Отборочный этап 2012/2013 учебного года.
5. Изучите нижеприведенные изображения:
Выполните следующие задания:
5.1. Укажите, по какому принципу объединены данные памятники.
5.2. Заполните следующую таблицу:
изображение название памятника архитектуры местонахождение 6. В записке на имя министра иностранных дел России сообщалось «пользуясь сим Высочайшим дозволением… коммерции советник Кусков 15-го марта 1812 года основал в Новом Альбионе … селение Росс. Сие место русские нашли в то время никем не занятым, а природных жителей совершенно свободными. Даже берега сии никогда не были в точности описаны, хотя и были посещаемы несколькими мореплавателями разных наций… Колония сия при всей малозначительности нынешнего своего заселения доставила и доставляет весьма важные выгоды прочим … колониям».
Выполните следующие задания:
6.1. Определите, о колонизации какой территории идет речь в настоящем сообщении?
6.2. Назовите адресата данного сообщения.
6.3. Охарактеризуйте государственную политику России в отношении освоения этих территорий (максимум одна страница формата А4).
Олимпиада школьников «Ломоносов». Отборочный этап 2012/2013 учебного года.
7. Изучите нижеприведенные высказывание и статистические данные об одной из военных кампаний, в которых участвовала Россия.
«...Ратники радовались известию о мире, но когда им объясняется, что он куплен ценою позорных уступок, так они говорят, что им и воротиться-то будет стыдно, что их в России на смех поднимут... Но все в порядке вещей: необходимо, чтоб позорилась правительственная Россия, чтобы обличилась вполне; было бы несправедливо и нелогично, если бы вышло иначе» (И. Аксаков).
Сведения о невосполнимых потерях стран-участниц (Б.Ц. Урланис) Проанализируйте представленные сведения и выполните следующие задания:
7.1. Определите, о какой военной кампании идет речь.
7.2. Заполните пропуски (укажите страны) в приведенной таблице.
7.3. Назовите не менее трех последствий этой войны для России.
8. Изучите предлагаемое изображение.
8.1. Какому историческому событию посвящено изображение? Аргументируйте свой ответ конкретными ссылками на элементы изображения с пояснениями.
8.2. Какое значение имело это событие для русской истории? Изложите свою позицию по этому вопросу в связном тексте (максимум одна страница формата А4).
Олимпиада школьников «Ломоносов». Отборочный этап 2012/2013 учебного года.
1. Прочитайте отрывок из исторического документа:
«Дети мои или иной кто, слушая эту грамотку, не посмейтесь, но кому из детей моих она будет люба, пусть примет ее в сердце свое и не станет лениться, а будет трудиться. Прежде всего, бога ради и души своей, страх имейте божий в сердце своем и милостыню подавайте нескудную, — это ведь начало всякого добра… В дому своем не ленитесь, но за всем смотрите. На войну выйдя не ленитесь, не полагайтесь на воевод, не потворствуйте ни питью, ни еде, ни сну; и сторожевую охрану сами наряжайте и ночью, расставив воинов со всех сторон, ложитесь, а рано вставайте, а оружия с себя снимать не торопитесь. Лжи остерегайтесь, пьянства и блуда, от того ведь душа погибает и тело».
Выполните следующие задания:
1.1. Назовите исторический документ, из которого приведен отрывок.
1.2. Кто является автором данного документа?
1.3. Назовите главное, на Ваш взгляд, достижение данного исторического деятеля.
Свой ответ аргументируйте (максимум три предложения).
2. Дополните недостающую информацию:
А) Древнерусские ремесленники — тульники — специализировались на изготовлении _.
Б) Огнищанин, упоминавшийся в «Русской Правде» — это.
В) Тиун, упоминавшийся в «Русской Правде» — это.
Г) Нарочитые люди — так у восточных славян называли.
3. Дополните недостающую информацию:
А) в России XV–XVII веков — должностное лицо, избиравшееся из посадских людей или черносошных крестьян для несения различных государевых служб, отвечающее за исправное поступление денежных доходов, участвовавшее в судебном и полицейском надзоре за населением, именовалось в Московской Руси.
Б) в России XV–XVII веков — должностное лицо, отвечавшее за внутренний распорядок великокняжеских покоев, а также шитьё платья и белья для Великого князя и его семьи.
В) в России XV–XVII веков — должность и чин придворного, ведавшего устройством и обеспечением путешествий князя, участвовавшего в приёме и переговорах с иностранными послами; второй по значению (после боярина) думный чин.
Г) в России XV–XVII веков — дворцовая должность, заключавшаяся в прислуживании князьям (царям) во время торжественных трапез, сопровождении их в поездках.
Олимпиада школьников «Ломоносов». Отборочный этап 2012/2013 учебного года.
4. Известно, что в России с XVIII века стали присваивать военачальникам почетные титулы, связанные с названиями мест или стран, где ими были одержаны блестящие победы. Установите соответствие между фамилиями государственных деятелей и почетными титулами:
Ответ оформите в виде таблицы:
А Б В Г Д Е Ж
5. Используя все приведенные слова, составьте определение исторического термина. Слова не могут использоваться дважды, разрешается добавлять предлоги и изменять слова по падежам.А) Рента, или, крестьянин, барский, хозяйственный, феодальный, обязан, орудия труда, поле, хозяйственный, вид, которой, был, другие, обрабатывать, выполнять, работа.
Б) Юрьев день, который, владелец, уплачивал, крестьянин, после, свой, плата, уход, неделя, осенний, и, неделя.
В) Великий князь, свой, должностное лицо, пожалование, который, вид, администрация, содержался, течение, местное население, княжеский, счёт, период службы.
Г) Родовитость, заслуги, а, не, порядок, высший, должность, служба, предки, назначение, государственный, личный, соответствие.
Назовите зашифрованные исторические термины.
6. Изучите текст эпиграммы:
«Воспитанный под барабаном, Наш царь лихим был капитаном:
Под Австерлицем он бежал, В двенадцатом году дрожал, Зато был фрунтовой профессор!
Но фрунт герою надоел – Теперь коллежский он асессор По части иностранных дел!»
Выполните следующие задания:
6.1. Определите адресата эпиграммы.
6.2. Поясните значение выделенных терминов.
7. О каком событии Отечественной войны 1812 г. идет речь в приведенном отрывке из «Записок» А.П. Ермолова?
«… на мостах, частями обрушившихся, бывшие пушки, разные тяжести упали в реку; толпы людей, сходивших на лед, между которыми немалое количество было женщин с детьми и грудными ребятами. Никто не избег лютости мороза!... Река была покрыта людом прозрачным как стекло: под ним видно было во всю ширину реки множество погибших. Неприятель оставил огромное число артиллерии и обозов».
Олимпиада школьников «Ломоносов». Отборочный этап 2012/2013 учебного года.
8. Расшифруйте аббревиатуры:
9. О каких приказах идет речь в нижеприведенных отрывках?
А) «Приказ… а в нем сидит диак, да подьячих с 10 человек… в тот Приказ бояре и думные люди не входят и дел не ведают, кроме самого царя… А устроен тот Приказ при нынешнем царе, для того чтоб его царская мысль и дела исполнялися все по его хотению, а бояре б и думные люди о том ни о чем не ведали»
Б) «А ведомо в том Приказе всего Московского государства земля, и что кому дано поместья и вотчин, или кто у кого вотчину купит и кому вновь что дадут, указ и записные книги в том Приказе. А доход в тот Приказ бывает, пошлины с продажных вотчин и с новых поместных дачь, с четвертей».
В) «А ведают в том Приказе боярских и ближних и всяких чинов людей дворовых их, кабалных, и даных, и записных служилых людей: и кто холоп кому бьет челом во двор, и его запишут в книги, и дают на того холопа вечные служилые кабалы, и даные, и на урочные годы записи, тем людем, кому они бьют челом; и з записки тех людей емлют записные пошлины».
Г) «А ведомы в том Приказе дела всех окрестных государств, и послов чюжеземских принимают и отпуск им бывает; такъже и Руских послов и посланников и гонцов посылают в которое государство прилучится, отпуск и бывает ис того ж Приказу;
да для переводу и толмачества переводчиков … с 50 человек, толмачей с 70 человек».
10. Изучите предлагаемое изображение.
Выполните следующие задания:
10.1. Какому историческому событию посвящено изображение? Аргументируйте свой ответ конкретными ссылками на элементы изображения с пояснением.
10.2. Какое значение имело это событие для русской истории? Изложите свою позицию по этому вопросу в связном тексте (максимум одна страница формата А4).
Олимпиада школьников «Ломоносов». Отборочный этап 2012/2013 учебного года.
ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ «ЛОМОНОСОВ»
ОТВЕТЫ ОТБОРОЧНОГО ЭТАПА ПО ИСТОРИИ
«Поучение Владимира Мономаха», «Поучение Владимира Всеволодовича», «Завещание Владимира Мономаха детям», «Поучение детям».князь Владимир Мономах.
Указано достижение Владимира Мономаха — 1 балл:
– Приостановление распада и восстановление единства ответ на – Организация антиполовецкого союза при Святополке, аргументами при военных походов против половцев (1103, 1107, 1111), возможном приведших к устранению на время половецкой опасности. небольшом – «Устав Владимира Мономаха», законодательным путем объема – Написал «Поучение детям», в котором изложено аргумента или идеальное представление о князе, заповедано трудолюбие, превышение Возможны другие варианты, опирающиеся на знание фактов 1 балл – Принцип — поражения в битвах с монголо-татарами.
Принцип — сражения на территории Руси / сражения русских войск с монгольскими войсками.
Принцип — сражения периода борьбы Руси с игом (периода установления ига и борьбы с ним) Лишнее — 6732 (1223) (битва на реке Калка / сражение русских и половецких войск с монголами / до ига).
Возможны другие варианты, опирающиеся на знание фактов Принцип — имена российских императриц (имена до Лишнее — Софья Августа Фредерика Анхальт-Цербсткая Принцип — представители западничества.
Приказ тайных дел (Тайный приказ).
Стрелецкий приказ.
Холопий приказ (Приказ холопья суда).
А) перестройка, гласность (1985 – 1991 гг.);
А) курс на освоение целины (1954 г.);
Б) Н.С. Хрущёв (возможный вариант – К.Е. Ворошилов). 1 балл А) курс на сплошную коллективизацию (1929 г.);
А) начало освоения космоса, второй полёт человека в Б) Н.С. Хрущёв (возможный вариант – Л.И. Брежнев).
Принцип — памятники в честь Отечественной войны года, победы над Наполеоном, победы над Францией и т.п.
А) Благодарная Россия – Героям 1812 года;
А) Александру I – Благодарная Россия (Александровская А) «Благодарное Отечество положившим живот на поле Б) с. Бородино / Бородинское поле.
А) Казанский собор (Собор Казанской иконы Божией тихоокеанского побережья Северной Америки / Русской – грамотность использования исторических фактов и Ответ более Макс балл (18–20): 1) Рассмотрено минимум 2 века (XVIII-XIX) освоения Русской Америки. 2) Сопоставлена Ответ не гос. политика и частная инициатива. 3) Названы и систематизирован, охарактеризованы основные цели гос. политики в носит характер – экономические (промыслы, торговые отношения, сведений— 25% от – политические (военные пункты, присоединение территорий, налаживание отношений с др. странами и др.). 4) Рассмотрены результаты гос. политики в отношении американских территорий в XIX веке, соотнесены цели и результаты. Пояснены причины продажи Русской Америки. 5) Сделаны выводы и показано значение Русской Америки (для истории России и др.). Работа носит аналитического характера.
Упущение информации по каждому из предложенных пунктов(1-5) влечет за собой потерю до 5 баллов в Крымская (Восточная) война 1853-1856 гг.
Британская империя (Великобритания, Англия) — 1 балл Названы внутриполитические или внешнеполитические последствия. Возможные варианты:
Россия отказывалась от укрепления Аландских островов;
соглашалась на свободу судоходства по Дунаю;
отказывалась от протектората над Валахией, Молдавией и каждое Сербией и от части южной Бессарабии; уступала Молдавии последствие – свои владения в устьях Дуная и часть Южной Бессарабии, 1 балл возвращала занятый у Турции Карс (в обмен на Севастополь и другие крымские города); нейтрализации только условия иностранных военных кораблей в мирное время. Война 2 балла привела к расстройству финансовой системы Российской империи. Война обнаружила социально-экономическую и военно-техническую отсталость России, обозначила необходимость реформ. Война стала толчком к военной реформе (замена устаревшей воинской повинности и др.).
Возможны другие варианты.
Событие — призвание Михаила Романова на царство, встреча Московского посольства Михаилом Романовым у ворот Ипатьевского монастыря; Посольство Земского – Изображен Ипатьевский монастырь (Троицкий собор, аргумент– – Рядом с Михаилом Романовым изображена его мать инокиня Марфа (боярыня Ксения Ивановна Романова);
– На изображении видны 2 процессии: московская и – На заднем плане изображена река (Волга).
– Изображена делегация Земского собора (духовенство с крестами и иконами, бояре в богатых одеждах).
Возможны другие варианты дополнительной аргументации.
Оценивается:
– аргументированность, четкость и доказательность баллов основных положений ответа;
– грамотность использования исторических фактов и 10 баллов 1. Окончание внутриполитического кризиса. Появление тезисов и их легитимного правителя, политическая стабилизация в доказательством 2. Окончание династического кризиса. Становление новой ответ более правящей династии в России Романовых, ее влияние на 2 страниц — 50% внутриполитические реформы:
– реформа местного управления, назначение воевод и как следствие сокращение самоуправления.
– реорганизации армии, создание полков «нового строя» и 4. Внешнеполитические изменения:
– Возобновление отношений с иностранными державами.
– Завершение противостояния России со Швецией (Столбовский мир, 1617) и Речью Посполитой (Деулинское перемирие, 1618) в ходе смутного времени. Смоленская война (1632–1634).
– Присоединение новых земель: нижний Урал, Прибайкалье, Якутия, Чукотка.
5. Восстановление экономики страны. Появление первых 6. Крестьянский вопрос. Усиление крепостного гнета.
7. Значение новой династии – 300 лет царствования, выделение ярких представителей, достижений России за Возможны другие варианты, опирающиеся на знание фактов
ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ «ЛОМОНОСОВ»
ОТВЕТЫ ОТБОРОЧНОГО ЭТАПА ПО ИСТОРИИ
«Поучение Владимира Мономаха», «Поучение Владимира Всеволодовича», «Завещание Владимира Мономаха детям», князь Владимир Мономах.Указано достижение Владимира Мономаха — 2 балл:
– Приостановление распада и восстановление единства Киевской Руси.
– Организация антиполовецкого союза при Святополке, военных аргуменпоходов против половцев (1103, 1107, 1111), приведших к тация – «Устав Владимира Мономаха», законодательным путем ввел смягчения для низов, облегчил положение должников и закупов.
– Написал «Поучение детям», в котором изложено идеальное представление о князе, заповедано трудолюбие, мир, щедрость.
Возможны другие варианты, опирающиеся на знание фактов и дат.
Приведены 2–3 аргумента, подтверждающие важность выбранного Приведен 1 аргумент, подтверждающий важность выбранного княжеский муж, отвечавший за сохранность имущества в доме своего господина, управляющий хозяйством управитель княжеского хозяйства родоплеменная знать; представители племенной знати – князи и Стольник (Кравчий) Александр I (1801-1825) фрунтовой профессор — знаток военных парадов и смотров.
Коллежский асессор — чин VIII класса по «Табелю о рангах», давал 2 балла возможность недворянам получить потомственное дворянство.
Условием получения являлись не только выслуга лет, но и наличие высшего (университетского) образования (закон 1809 г.) переправа через р. Березина Рабоче-Крестьянская Красная Армия Всероссийская Чрезвычайная комиссия (по борьбе с контрреволюцией Государственная Электрификация России – Государственная комиссия по электрофикации России Совет Народных комиссаров Государственный комитет по чрезвычайному положению в СССР Приказ (Великого государя) Тайных дел Иноземный (Посольский) приказ Событие — призвание Михаила Романова на царство, встреча Московского посольства Михаилом Романовым у ворот Ипатьевского монастыря; Посольство Земского Собора сообщает Михаилу Романову об избрании его на царство.
– Изображен Ипатьевский монастырь (Троицкий собор, Надвратная каждый – Рядом с Михаилом Романовым изображена его мать инокиня 2 балла Марфа (боярыня Ксения Ивановна Романова);
– На изображении видны 2 процессии: московская и рязанская.
– На заднем плане изображена река (Волга).
– Изображена делегация Земского собора (духовенство с крестами и иконами, бояре в богатых одеждах).
– аргументированность, четкость и доказательность основных 30 баллов положений ответа;
– грамотность использования исторических фактов и терминов; 30 баллов 1. Окончание внутриполитического кризиса. Появление выделелегитимного правителя, политическая стабилизация в стране. нием 3-х 2. Окончание династического кризиса. Становление новой тезисов и 3. Ликвидация последствия смутного времени, внутриполитические – реформа местного управления, назначение воевод и как следствие более – реорганизации армии, создание полков «нового строя» и др. — 50% от – Завершение противостояния России со Швецией (Столбовский мир, 1617) и Речью Посполитой (Деулинское перемирие, 1618) в ходе смутного времени. Смоленская война (1632–1634).
– Присоединение новых земель: нижний Урал, Прибайкалье, 5. Восстановление экономики страны. Появление первых мануфактур.
6. Крестьянский вопрос. Усиление крепостного гнета.
Возможны другие варианты, опирающиеся на знание фактов и дат.
(1 балл ставится ТОЛЬКО при полностью правильном ответе) 2. Всеобщая воинская повинность, реформа военных учебных заведений, перевооружение, отмена телесных наказаний, реформа военной судебной 3, 2, 1, 0 баллов системы и др. — по 1 баллу за каждое полностью верное преобразование, максимум 2 балла, даже если названо 10 преобразований!!!
2. передача Японии Южного Сахалина, арендных прав на Порт-Артур; вывод войск из Маньчжурии; признание Кореи сферой японских интересов; Китай – политика открытых дверей. Россия не платит контрибуцию и др.
2. Запустение земель, потеря территорий, важных в экономическом отношении, разрушение городов, разрыв торговых связей, финансовый кризис, закрепощение, укрепление позиций дворянства и казачества и др. — по 1 баллу за каждый верный социально-экономический итог, НЕ социально-экономические итоги не засчитываются 3, 4, 1, 2, 5 частично правильный ответ не допускается (А) принимаются любые ответы, указывающие на 1-2 пятилетки, середину 1930-х гг. и пр. не принимается конец 1920-х и конец 1930-х - 1 балл.
(В) принимаются любые ответы, указывающие на объекты, построенные в первые две пятилетки (например, Днепрогэс, Турксиб, канал Москва-Волга, Беломорканал, Ростсельмаш, ГАЗ, метро в Москве, Магнитогорский и Кузнецкий металлургические комбинаты, Сталинградский, Харьковский, Челябинский тракторные заводы) по 1 баллу за каждый верный объект, 1. Великая Отечественная война 22 июня 1941 – 9 мая 1945 г. — 1 балл.
2. Начало 1944 г., зима 1944 г., первая половина 1944 г. — 1 балл.
3. Принимаются любые ответы по событиям завершающего этапа ВОВ, т.е.
относящиеся к 1944 - весне 1945 г. (например, снятие блокады Ленинграда и завершение Ленинградской битвы, операции: Пражская, Берлинская, ЯсскоКишиневская, Львовско-Сандомирская, Корсунь-Шевченковская, «Багратион», Висло-Одерская, освобождение Прибалтики, освобождение стран Европы — по 1 баллу за каждый верный ответ, максимум 3 балла.
(1 балл ставится ТОЛЬКО при полностью правильном ответе) 2. Учреждение Государственного Совета, Свод законов Российской империи (кодификация законов), проекты учреждение Государственной думы, разделения властей, отмены крепостного права, экзамены для чиновников, налоги на роскошь и др. — по 1 баллу за каждое верное преобразование, максимум 2 балла, даже если названо 10 преобразований!!!
2. Передача России крепостей в Закавказье (Карс, Батум и др,); возвращение России Южной Бессарабии; автономия Болгарии, Боснии, Герцеговины;
независимость Сербии, Румынии, Черногории и др.
неправильный ответ «съедает» один правильный неправильный ответ «съедает» один правильный 2. Династический кризис (пресечение династии Рюриковичей), падение престижа власти, внутренняя политика Ивана IV(Опричнина), борьба придворных группировок (боярских родов) за власть, ослабление центральной власти и др. — по 1 баллу за каждую верную внутриполитическую причину, максимум 2 балла, даже если названо 10 причин!!! Другие причины (не внутриполитические) не засчитываются в качестве правильного ответа!!!
2, 4, 1, 3, 5 частично правильный ответ не допускается (А) принимаются любые ответы, указывающие на 1-2 пятилетки, середину 5, 4, 3, 2, 1, 0 баллов 1930-х гг. и пр. не принимается конец 1920-х и конец 1930-х - 1 балл.
(В) принимаются любые ответы, указывающие на объекты, построенные в первые две пятилетки (например, Днепрогэс, Турксиб, канал Москва-Волга, Беломорканал, Ростсельмаш, ГАЗ, метро в Москве, Магнитогорский и Кузнецкий металлургические комбинаты, Сталинградский, Харьковский, Челябинский тракторные заводы) по 1 баллу за каждый верный объект, 1. Великая Отечественная война 22 июня 1941 – 9 мая 1945 г. — 1 балл. 5, 4, 3, 2, 1, 0 баллов 2. Начало 1945 г., весна 1945 г., первая половина 1945 г. — 1 балл.
3. Принимаются любые ответы по событиям завершающего этапа ВОВ, т.е.
относящиеся к 1944 - весне 1945 г. (например, снятие блокады Ленинграда и завершение Ленинградской битвы, операции: Пражская, Берлинская, ЯсскоКишиневская, Львовско-Сандомирская, Корсунь-Шевченковская, «Багратион», Висло-Одерская, освобождение Прибалтики, освобождение стран Европы — по 1 баллу за каждый верный ответ, максимум 3 балла.
РАЗДЕЛ D – максимум 40 баллов.
Основные критерии оценивания:
1. Обоснованность выбора темы и задач, которые ставит перед собой в 2. При оценке основной части к работе обращается внимание на 1. – грамотность использования исторических фактов и терминов 2. - аргументированность, четкость и доказательность основных 3. – знание различных точек зрения (историки, современники) 3. При оценке заключения обращается внимание на умение автора делать конкретные выводы по сути своей позиции, исходя из смысла высказывания и задач, сформулированных во введении.
ТЕЗИСЫ ПО ТЕМАМ
1. Между древними князьями дотатарского периода после Ярослава никто не оставил по себе такой громкой и доброй памяти, как Владимир Мономах, князь деятельный, сильный волей, выделявшийся здравым умом посреди своей братии князей русских (Н.И.Костомаров).
ДЛЯ ОБОСНОВАНИЯ АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ НЕОБХОДИМО:
- привести основные факты, связанные с деятельностью Мономаха (внешняя, внутренняя политика, культура), - сравнить деятельность Мономаха с деятельностью Ярослава Мудрого (что дает основания для таких сравнений), - сравнить деятельность Мономаха с деятельностью других князей дотатарского периода (наиболее логично сравнение с Ярославом Осмомыслом и Всеволодом Большое Гнездо), - поднять вопрос о сохранении исторической памяти о Мономахе (как, в каких формах она сохранилась).За каждый рассмотренный тезис до 5 баллов, при условии что текст связный, логичный, аргументированный. Не просто пересказ учебника.
Потеря каждого из тезисов – потеря 5 баллов.
Могут быть предложены другие тезисы (пути раскрытия темы), должным образом обоснованные во введении и напрямую связанные со смыслом высказывания Костомарова.
2. Мы победили все-таки скорее громадным численным перевесом над неприятелем, нежели превосходством наших боевых качеств по сравнению с турками (С.Ю. Витте о русско-турецкой войне 1877-78 гг.).
ДЛЯ ОБОСНОВАНИЯ АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ НЕОБХОДИМО:
- привести основные факты, связанные с участием России в русско-турецкой войне 1877-78 гг.), - ответить на вопрос: дают ли эти факты основания говорить о победе России в войне, - ответить на вопрос: в чем причины победы России в войне (в идеале: не Пиррова ли это победа?), - ответить на вопрос: какую роль в победе сыграло численное превосходство над турками по сравнению с другими факторами, приведшими к победе.За каждый рассмотренный тезис до 5 баллов, при условии что текст связный, логичный, аргументированный. Не просто пересказ учебника.
Потеря каждого из тезисов – потеря 5 баллов.
Могут быть предложены другие тезисы (пути раскрытия темы), должным образом обоснованные во введении и напрямую связанные со смыслом высказывания Витте.
3. Если битва под Сталинградом предвещала закат немецко-фашистской армии, то битва на Курской дуге поставила ее перед катастрофой (И. В. Сталин).
ДЛЯ ОБОСНОВАНИЯ АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ НЕОБХОДИМО:
- привести основные факты, связанные со Сталинградской и Курской битвами, - проанализировать значение Сталинградской битвы как фактора, повлиявшего на судьбы немецко-фашистской армии, - проанализировать значение битвы на Курской как фактора, повлиявшего на судьбы немецко-фашистской армии, -сопоставить значение этих двух событий как факторов, обеспечивших коренной перелом в войне.За каждый рассмотренный тезис до 5 баллов, при условии что текст связный, логичный, аргументированный. Не просто пересказ учебника.
Потеря каждого из тезисов – потеря 5 баллов.
Могут быть предложены другие тезисы (пути раскрытия темы), должным образом обоснованные во введении и напрямую связанные со смыслом высказывания Сталина.
ТЕЗИСЫ ПО ТЕМАМ
1. Хотя многие русские, особенно при дворе и в армии, имели все основания забыть о Павле, фактически то, что Павел совершил за четыре года и три месяца своего правления, оказалось основополагающим для России в первой половине XIX в. (Родерик Мак-Грю, американский историк).
ДЛЯ ОБОСНОВАНИЯ АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ НЕОБХОДИМО:
- привести основные факты, связанные с деятельностью Павла (что же собственно совершил этот император?), - выделить основные направления деятельности императоров 1-й половины XIX в.- сравнить деятельность Павла с деятельностью последующих правителей (наиболее логично сравнение с Александром I и Николаем I), - ответить на вопрос: насколько павловское правление повлияло на развитие России в первой половине XIX в.
За каждый рассмотренный тезис до 5 баллов, при условии что текст связный, логичный, аргументированный. Не просто пересказ учебника.
Потеря каждого из тезисов – потеря 5 баллов.
Могут быть предложены другие тезисы (пути раскрытия темы), должным образом обоснованные во введении и напрямую связанные со смыслом высказывания Родерика Мак-Грю.
2. Россия отнюдь не была побеждена. Армия могла бороться дальше. Но...
Петербург "устал" от войны более, чем армия (И.А. Деникин об окончании русско-японской войны).
ДЛЯ ОБОСНОВАНИЯ АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ НЕОБХОДИМО:
- привести основные факты, связанные с участием России в русско-японской войне 1904-1905 гг.), - ответить на вопрос: дают ли эти факты основания говорить о военном поражении России, - ответить на вопрос: оставались ли к лету 1905 г. ресурсы (военные, экономические, моральные и др.) для продолжения войны (тема так называемой «украденной победы»).- ответить на вопрос: какую роль в подписании мира (завершении войны) сыграл Петербург (позиция верхов, революция и др.).
За каждый рассмотренный тезис до 5 баллов, при условии что текст связный, логичный, аргументированный. Не просто пересказ учебника.
Потеря каждого из тезисов – потеря 5 баллов.
Могут быть предложены другие тезисы (пути раскрытия темы), должным образом обоснованные во введении и напрямую связанные со смыслом высказывания Деникина.
3. Говоря о плане Курской битвы, хотелось бы подчеркнуть, что этот план – центральная часть стратегического плана всей летне-осенней кампании 1943 г.
(А.М. Василевский).
ДЛЯ ОБОСНОВАНИЯ АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ НЕОБХОДИМО:
- дать общую характеристику плана всей летне-осенней кампании 1943 г.: какие ставились задачи, как они должны были решаться.- сопоставить советский план с немецким (ответ на вопрос: чего ожидало руководство Германии от лета 1943 г.?).
- привести основные факты, связанные битвой на Курской дуге и Битвой за Днепр, - проанализировать значение летне-осенней кампании 1943 г. и особенно битвы на Курской дуге в контектсе коренного перелома в ВОВ.
За каждый рассмотренный тезис до 5 баллов, при условии что текст связный, логичный, аргументированный. Не просто пересказ учебника.
Потеря каждого из тезисов – потеря 5 баллов.
Могут быть предложены другие тезисы (пути раскрытия темы), должным образом обоснованные во введении и напрямую связанные со смыслом высказывания Василевского.
«