САНКТ -ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

Кафедра психологии

ПРОГРАММА

кандидатскогоэкзамена

по специальности

19.00.05 - Социальная психология

Санкт-Петербург

2011

Программа кандидатского экзамена по специальности 19.00.05- Соци­ альная психология обсуждена и утверждена на заседании Ученого совета Университета N5йll1 от 30.08.2011 г.

Программа кандидатского экзамена по специаJiьности Соци­ 19.00.05 альная психология. - СПб.: СПбУУиЭ, 2011. - 32 с.

Программа кандидатского экзамена по специальности Соци­ 19.00.05 альная психология состоит из пяти разделов: методологические основы со­ циальной психологии, общение и взаимодействие, социальная психология групп, социальная психология личности, практические приложения социаль­ ной психологии.

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Введение Содержание разделов Раздел 1. Методологические основы социаль- ной психологии 2. Общение и взаимодействие Раздел Раздел 3. Социальная психология групп Раздел 4. Социальная психология личности Раздел 5. Практические приложения социаль- ной психологии Список вопросов к кандидатскому экзамену по специальности социальная психология Рекомендуемая литература

ВВЕДЕНИЕ

Программа кандидатского экзамена по специальности 19.00.05 Социальная психология составлена на основе паспорта специальности -Социальная психология и рекомендаций факультета психологии 19.00.05.

Московского государственного университета.

Программа кандидатского экзамена по специальности 19.00.05 Социальная психология направлена на проверку знаний и умений аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук в области фундаментальной и прикладной социальной психологии.

Программа позволяет осуществить проверку:

знаний • методологических основ, узловых проблем теории, основных мето­../ дов социально -психологического исследования;

понятийного аппарата социальной психологии;

../ истории возникновения и развития отечественной и зарубежной со­ циальной психологии;

социально-психологические теории личности, общения, взаимодей­ ствия, групп людей;

социально-психологических закономерностей поведения и деятель­ ности людей, обусловленных фактом включения людей в социальные груп­ пы;

этических правил социально-психологического исследования;

определять методологические основы конкретного социально­ психологического исследования;

применять социально-психологические методы исследования использовать активные методы социально-психологического воз­ действия, методические приемы социально-психологического тренинга, ро­ левых и деловых игр и т.п.;

разрабатывать программы и методики конкретного социально­ психологического исследования;

../ анализировать и решать социально-психологические проблемы в различных сферах общественной жизни (сфера промышленного производст­ ва, сфера управления, сфера организационного развития, сфера массовой коммуникации и информационных процессов, сфера рекламы, маркетинга и потребительского поведения, сфера образования, сфера права, сфера науки, сфера семейных отношений и воспитания, сфера политики и отношений с общественностью, сфера общественного сознания, сфера межэтнических от­ ношений, сфера здравоохранения).

Программа является комплексной междисциплинарной. Основу про­ граммы составили ключевые положения следующих дисциплин:

• «Теория и методология социально-психологических исследоваНИЙ»;

• «Социальная психология общения и взаимодействия»;

• «Психология больших социальных групп»;

• «Психология межгрупповых отношений»;

• «Социальная психология личности»;

• «Социально-психологические проблемы девиантного по ведения»;

• «Социально-психологические проблемы образовательной деятельности»;

«Психология лидерства и руководства»;

«Социально-психологические проблемы организационного раз­ вития.>>;

«Психология массовых коммуникаций»;

«Социально-психологические проблемы политической психолоГИИ»;

«Психология семьи и семейное консультирование».

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ

ОСНОВЫ

1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

РАЗДЕЛ

СОЦИАЛЬНОЙПСИХОЛОГИИ

~етодологические принципы социально-психологического исследова­ ния.

Пограничный характер социальной психологии. Представления о предмете социальной психологии. Два этапа дискуссии о предмете социальной психо­ логии. Позиция Г.И.Челпанова в дискуссии 20-х гг. и ее критика. «Перерыв»

в развитии социальной психологии как самостоятельной дисциплины. Роль идей Л.С. Выготского в подготовке нового этапа дискуссии. Причины роста интереса к социальной психологии в конце50-х - начале 60-х гг. и начало но­ вой дискуссии. Три точки зрения на предмет социальной психологии, пред­ ложенные в дискуссии. Современные представления о предмете: «две» или «три» социальные психологии.

Социальная психология и другие науки. Взаимоотношения социальной психологии с другими разделами психологического знания.

Проблемы и задачи социальной психологии на современном этапе раз­ вития общества. Практические приложения социальной психологии. Функ­ ции социальной психологии в обществе. Соотношение фундаментального и прикладиого аспектов социальной психологии на современном этапе разви­ тия Российского общества.

История формирования социально-психологических идей 1.2.

Развитие социально-психологических идей в философских школах древности и нового времени. ~есто социально-психологического знания в социологических концепциях Социальные и теоретические предпосьшки выделения социальной пси­ хологии в самостоятельную науку. Первые попытки создания социально­ психологических теорий : «Психология народов» ~.Лацаруса и Г.Штейнталя и специфический подход В.Вундта; «Психология масс» (Г.Тард, С.Сигеле и Г.Лебон); «Теория инстинктов социального поведения» В.~акДуголла. Ог­ раниченность этих теорий: спекулятивный характер, отсутствие эксперимен­ тальной практики.

Формулирование ряда социально-психологических идей в русле мар­ ксистской философии.

Начало экспериментального развития социальной психологии в США в первые годы ХХ века. «Американизм» подхода: переоценка малой группы как основного объекта исследования и лабораторного эксперимента как ос­ новного метода. Роль позитивистской философии в утрате интереса к теоре­ тическому знанию. Возрастание значения прикладных исследований и их специфика в США.

Элементы кризиса в американской социальной психологии в середине века и возврат к разработке теорий. Обозначение основных теоретических ориентаций:бихевиоризм,психоанализ,когнитивизм,интеракционизм.

Активизация социальной психологии в Европе после второй мировой войны и современная полемика между европейской и американской социаль­ ной психологией. Поиски «новой парадигмы» для социальной психологии XXI века. Особенности становления дисциплины в России.

1.3. Методологические проблемы социально-психологического Возрастание значения методологических проблем на современном эта­ пе развития научного знания. Специфика социальной психологии в решении методологических проблем исследования.

Основные требования к научному исследованию. Этика эксперимен­ тального исследования.

Понятие методологии научного исследования в современном наукове­ дении: общая методология, специальная (или частная) методология, сово­ купность методических приемов эмпирического исследования. Социально­ психологическая интерпретация принципа деятельности как пример частной Специфика эмпирического исследования в социальной психологии: со­ отношение теории и эмпирического материала, характер эмпирических дан­ ных, качество социально-психологической информации, надежность и обос­ нованность данных. Проблема репрезентативности. Два типа социально­ психологических исследований. Классификация методов в социальной пси­ хологии: методы исследования и методы воздействия.

Соотношение методологии, метода и конкретных методик исследования.

Методы социальной психологии. Методы эмпирического исследова­ ния: наблюдение, изучение документов (контент-анализ ), опрос (интервью, беседа, анкетирование), тесты, эксперимент. Дискуссионные проблемы при­ менения эксперимента. Квазиэксперимент. Корреляционное и эксперимен­ тальное исследование. Обработки данных: корреляционный, факторный, кла­ стерный анализ, построение типологий и др. Специализированные социально-психологические методы: социометрия, референтометрия, экспертная оценка личности.

Методы воздействия: социально-психологический тренинг, групповая дискуссия, ролевая игра, индивидуальное и групповое консультирование, со­ циодрама и психодрама.

РАЗДЕЛ 2. ОБЩЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Общение в системе общественных и межличностных отно­ 2.1.

Общественные и межличностные отношения. Социальная роль как об­ щественно-необходимый вид социальной деятельности, как способ поведе­ ния личности в системе общественных отношений, придающий им «лично­ стную» окраску.

Межличностные отношения как форма проявления общественных от­ ношения; их эмоциональная основа. Дружба как социально-психологический феномен. Альтруистическое поведение. Теории агрессии. Факторы, влияю­ щие на эскалацию агрессии. Определение конфликта. Виды конфликтов.

Стратегии поведения в конфликте. Принципы разрешения конфликтов. Ис­ пользование модели арбитража и модели посредничества при разрешении конфликтов. Структура переговоров. Поведение посредника. Коррекция ис­ каженного восприятия участников конфликта.

Нормы, ценности и ценностные ориентации. Днепозиционная теория В.А. Ядова. Социальные, групповые, личностные нормы. Классификация норм, их устойчивость и изменение. Обычаи, ритуалы, традиции, этикет.

Общение как коммуникация. Соотношение категорий «общение» и «деятельность». Общение как реализация общественных и межличностных отношений. Значение общения для развития индивида и развития общества:

историческое развитие форм общения и развитие общения в онтогенезе.

Специфика изучения общения в социальной психологии.

Особенности содержания понятия «общение» в отечественной психо­ логии. Совпадение взглядов исследователей в понимании единства общения и деятельности и расхождение в трактовке их связи.

Структура общения. Различные точки зрения на структуру общения.

Виды общения. Средства общения. Основные стороны процесса общения:

коммуникативная, интерактивная, перцептивная. Связь каждой из них с ха­ рактером совместной деятельности и взаимоотношением партнеров.

Понятие «коммуникация». Информационный подхода к коммуника­ тивной стороны общения, его оrраничения в социальной психологии. Обще­ ние как обмен информацией Специфика обмена информацией между людь­ ми : активная позиция партнеров по коммуникации, проблема смысла, спосо­ бы воздействия в этом процессе. Понятийный аппарат для описания комму­ никативной ситуации. Аксиальная и ретиальная коммуникация; способы ор­ ганизации текста.

Использование различных знаковых систем; виды коммуникации. Сред­ ства общения. Вербальная коммуникация. Речь как важнейшее средство вербаль­ ной коммуникации. Проблема тезауруса. «Движение» информации и смена коммуникативных ролей («коммуникатора» и «реципиента») в диалоге.

Основные средства невербальной коммуникации. Оптико-кинетическая система знаков (жесты, мимика, пантомима) и ее культурная обусловлен­ ность. Попытки построения «словаря» выразительных движений человека и создания методики (FAST) для прочтения мимических проявлений партнеров по коммуникации. Пара- и экстралингвистическая система (интонация и не­ вербальные включения) и ее значение для придания выразительности речи.

Пространствеино-временная система (организация пространства и времени коммуникативного процесса); хронотопы. Визуальный контакт (контакт гла­ зами) и его роль в коммуникативном процессе. Проблема кода и декодифи­ кации информации партнерами как общая методологическая проблема не­ вербальной коммуникации.

Коммуникативные барьеры и способы их преодоления. Понятие ком­ муникативной компетентности и возможности ее развития.

Связь коммуникативной стороны общения с совместной деятельностью проблема коммуникативных ситуаций.

Интерактивная сторона общения Общение как обмен действиями. Проблема взаимодействия (интерак­ ции) в социальной психологии; неоднозначное решение вопроса о соотноше­ нии интеракции и коммуникации. «Обмен действиями» как важнейшее усло­ вие совместной деятельности. Психологическое содержание взаимного обме­ на действиями. Проблема самоподачи и обратной связи.

Различные способы описания структуры взаимодействия (Т.Парсонс, Я.Щепаньский, В.И.Панферов). Основные понятия транзактного анализа: по­ зиция, ситуация, стиль. Их адекватная комбинация как условие эффективного взаимодействия Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция. Психологическое содержание кооперации. Формы и уровни конкурентного взаимодействия;

продуктивная конкуренция.

Экспериментальные Р.Бейлса и возможности ее практического использования. Теория «диадиче­ ского взаимодействия» (Р.Тибо и Г.Келли) и попытки применения математи­ ческого аппарата теории игр для анализа стратегии партнеров («дилемма уз­ ника»). Проблемы взаимодействия в символическом интеракционизме (кон­ цепция Дж. Мида Принципы исследования взаимодействия в деятельноетной парадигме:

взаимодействие как форма организации совместной деятельности. Типы объ­ единения индивидуальных вкладов участников как основание для классифи­ кации форм совместной деятельности (Л.И.Уманский). Психологическое со­ держание построения единой стратегии взаимодействия его участниками.

Общение как взаимопонимание и взаимопознание людей. Общение и по­ знание. Специфика анализа перцептинных явлений в социальной психологии.

Попятие «социальной перцепции» (Дж.Брунер) и историческое изменение его содержания. Общая схема социально-перцептинных процессов и место в ней межличностного восприятия.

Роль межличностного восприятия в процессе общения. Взаимное вос­ приятие и познание Две возможных перцептивных процессов.

Механизмы межличностного восприятия (идентификация, рефлексия);

роль эмпатии в этих процессах.

Эффекты межличностного восприятия: «ореола», «первичности и но­ визны». Содержание и значение стереотипизации. Роль социальной установ­ ки при формировании первого впечатления о человеке (А.А.Бодалев).

Интерпретация причин поведения другого человека - феномен кау­ зальной атрибуции. Структура атрибутивного процесса; виды атрибуции (Г.Келли); атрибуция ответственности; место атрибуции в межличностном восприятии.

Эмоциональная сторона межличностного восприятия тракции. Симпатия, дружба, любовь как различные уровни аттракции. Прак­ тическое значение исследований аттракции.

Проблемы социального восприятия. Специфика решения проблемы точности межличностного восприятия в социальной психологии. Ограничен­ ные возможности личностных тестов и экспертных оценок. Практические средства повышения точности межличностного восприятия специальных программ социально-психологического тренинга. Задачи по­ вышения перцептивной компетентности партнеров по общению в различных сферах практической деятельности.

РАЗДЕЛ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ГРУПП

Представление о группе в социальной психологии Группа как предмет исследования социальной психологии. Психологические предпосылки объединения людей в группы. Классификация групп, Малая группа, Большая группа. Организация. Современные концепции организаци­ онной психологии.

Сравнительные характеристики малой и большой группы. Сравнитель­ ные характеристики малой группы и организации. Сравнительные характе­ ристики большой группы и организации.

Методологические проблемы изучения групп в социальной психоло­ гии. Методы исследования групп в социальной психологии.

Проблемы личности и группы. Группы членства и референтвые груп­ пы. Структура группы, ее композиция, групповые нормы и ценности. Фено­ мен «огруппления мышления». Социальная установка. Система групповых ожиданий и групповых санкций. Понятия «социального статуса» и «социаль­ ной роли». Различия в отечественном и зарубежном подходах к соотноше­ нию понятий «социальная роль»- «социальный статус». Формирование чув­ ства собственного достоинства. Ролевая структура личности. Классификация социальных ролей. Эффект конфоризма.

3.2. Психология больших социальных групп Понятие «большой» социальной группы. Признаки, отличающие боль­ шую группу от малой (специфические регуляторы социального поведения).

Методологическое значение исследования психологии больших групп и ме­ тоды их исследования. Виды больших социальных групп: организованные группы, возникшие в ходе исторического развития общества, и стихийно сложившиеся кратковременно существующие группы.

Организованные группы (социальные классы, этнические группы, про­ фессиональные группы, «демографические» группы). Структура психологии больших организованных групп. Соотношение психологии группы и психо­ логии личности (позиция Л. С. Выготского ). Проблема менталитета.

Особенности психологии социальных классов: устойчивые и динами­ ческие элементы классовой психологии.

Психологическая характеристика этнических групп. Традиции иссле­ дования в этнопсихологии и социальной психологии. Элементы структуры психологии этнической группы. Этнический стереотип; феномен этноцен­ тризма. Проблема нации, национального характера. Особенности межэтнического общения. Использование проблем межэтнических отношений в идео­ логии и политике.

Общая характеристика и типы стихийных групп: толпа, масса, публика;

их особенности. Специфика процессов общения в стихийных группах. Спо­ собы воздействия на личность.

Заражение как бессознательная подверженность индивида определен­ ным психологическим состояниям. Зависимость заражения от уровня само­ сознания личности. Явление паники как проявление заражения. Феномен за­ ражения в современных обществах.

Внушение (суггестия) как целенаправленное неаргументированное воз­ действие, основанное на некритическом восприятии информации В.М.Бехтерев) Феномен контрсуггестии. (Б.Ф.Поршнев). Внушение и убеж­ дение. Роль внушения в пропаганде и рекламе.

Подражание как воспроизведение индивидом образцов демонстрируе­ мого поведения. Традиции исследования в истории социальной психологии значение и критика теории Г.Тарда. Роль подражания в истории общества и в онтогенезе.

Относительное значение заражения, внушения и подражания. Особен­ ности этих механизмов в современных обществах.

Большие социальные группы и социальные движения. Объединение в социальных движениях организованных и стихийных групп. Формы и уровни социальных движений. Общественное мнение как их база. Проблемная си­ туация как импульс социального движения. Неустойчивость социальных движений как результат песовпадения целей участников.

Механизмы присоединения к социальным движениям способы рекру­ сов). Соотношение большинства и меньшинства. Роль лидеров в социальных движениях.

Объективные условия усиления роли малых групп в жизни общества.

Соотношение «группового» и «индивидуального» подходов в американской социальной психологии. Социологический и социально-психологический подход к изучению малых групп.

Понятие «малой группы». Границы группы. Полемика вокруг количе­ ственных характеристик малой группы: «нижний» и «верхний» пределы. За­ висимость решения вопроса о границах малой группы от интерпретации ее пр ироды.

(Ч.Кули); формальныеинеформальные группы (Э.Мэйо); группы членства и референтвые группы (Г.Хаймен). Композиция (состав), структура, динамика психологии. Структуры малой групnы : межличностных отношений, власти (типы управления и подчинения), коммуникаций.

Положение индивида в малой группе: статус и роль. Значение различ­ ных типов малых групп для детерминации поведения индивида.

Основные вехи исследования малых групп в социальной психологии:

традиции социометрического (Дж. Морено ), социологического (Э. Мэйо) подходов и «школы групповой динамики» (К.Левин). Различное употребле­ ние термина «групповая динамика». Групповая динамика и групповые про­ цессы.

Заслуги и ограничения традиционных подходов к исследованию малых групп. Методологическая роль принципа деятельности в их изучении. Стра­ тометрическая теория групповой активности (А.В.Петровский).

Общая характеристика динамических процессов в малой группе : схема К.Левина и дополнения к ней.

Образование малой группы. Вступление индивида в группу группового давления. Понятия «конформность» и «конформизм». Экспери­ мент С.Аша по изучению конформности в лабораторных условиях. Проблема переноса результатов на реальную жизнь. Современные исследования кон­ формного поведения (М.Дойч, Г.Джерард). Исследование феномена в отече­ ственной психологии (А.В. Петровский).

Групповая сплоченность. Традиции изучения в истории социальной психологии: сплоченность как результат привлекательности группы для ин­ ( социометрические дивида деятельностиого опосредования групповой активности Введение (А.И.Донцов). Методы исследования групповой сплоченности.

Лидерство и руководство как формы управления и формирования со­ общества людей. Соотношение понятий «лидерство» и «руководство», «ли­ дер» и «руководитель». Теории происхождения лидерства. Организационное лидерство. Основные понятия социальной психологии лидерства: лидерство в малой группе, политическое лидерство, управление, руководство, лидерст­ во, власть, менеджмент, авторитет, управленческое лидерство, организаци­ онное лидерство. Подходы к исследованию лидерства. Стиль лидерства (экс­ перимент К.Левина). Лидерство как группадинамический процесс. Лидерство как результат ценностного обмена (Р.Л. Кричевский). Методы выявления ли­ деров в группах. Стиль лидерства и эффективность деятельности группы (Ф.Фидлер).

Групповые решения. Соотношение группового и индивидуального ре­ шений. Роль групповой дискуссии в принятии группового решения (экспе­ римент К.Левина). Феномен «сдвига риска» (Дж. Стоунер). Эффект поляризации. Методы повышения эффективности групповых решений. Факторы ошибочных Групповые решения как группадинамический процесс.

Эффективность деятельности малой группы. Проблема выбора крите­ рия эффективности в зависимости от типа малой группы. Продуктивность деятельность и удовлетворенность ею -два важнейшие показателя эффек­ тивности. Сплоченность группы, развитие коммуникаций, стиль лидерства как факторы повышения эффективности групповой деятельности. Возмож­ ность (Р.С.Немов).

Формирование идеи развития группы наряду с идеей групповой дина­ мики. Основные подходы к анализу развития группы: традиции социально­ психологического тренинга (В.Беннис, Г. Шепард); современные концепции «социализации группы» (Р.Морленд, Дж. Ливайн); проблема развития груп­ пы в исследованиях индивидуализма-коллективизма.

Проблема развития группы в психологической теории коллектива (А.В.

Петровский). Основные этапы изучения коллектива в истории отечественной науки (А. С.Макаренко ). Определение коллектива и его психологические при­ знаки.

Совместная деятельность как интегратор группового развития. Стадии и уровни развития группы. Коллектив как высший уровень развития группы.

Методики измерения уровня развития группы.

Методологическое значение идеи развития группы: уровень развития группы Л.И.Уманский).

Дискуссионные проблемы и дальнейшие задачи разработки социально­ психологической теории коллектива.

Уровни и стадии развития группы. Команда. Классификация команд.

Современные теории командообразования. Ролевая структура команды.

Психология межгрупповых отношений как относительно новая область социальной психологического аспектов в изучении межгрупповых отношений. Особен­ ности межгрупповых отношений в больших и малых группах.

История исследований проблемы в социальной психологии: интерак­ ционистский подход М.Шерифа; когнитивистские концепции (А.Тэшфел, В.Дуаз ). Преимущественный интерес к социально-перцептивным механиз­ мам психологического подхода. Психология межгруппового восприятия (В.С.Агеев).

Изучение межгруппового восприятия в условиях совместной деятель­ ности групп. Значение параметров успеха и неудачи в совместной деятельно­ сти для межгруппового восприятия. Феномены «внутригруппового фавори­ тизма>> и «внегрупповой враждебности». Условия возникновения и преодо­ ления этих феноменов (тип межгруппового соревнования, наличие надгруп­ повых целей совместной деятельности).

Основные направления изучения межгруппового восприятия: горизон­ тальное (рядоположенные rруппы: однотипные и соподчиненные)) и верти­ кальное (иерархия групп). Группы в организации.

Влияние характера межгрупповых отношений на внутригрупповые процессы. Практическое значение исследований психологии межгрупповых отношений.

РАЗДЕЛ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

4.1. Социально-психологические представления о личности Специфика социально-психологической Проблематики личности. Под­ ход к исследованию личности в социологии и общей психологии. Проблема личности в социальной психологии.

Социально-психологические теории личности. Психодинамические теории личности. Бихевиоральные теории личности. Гуманистические и эк­ зистенциальные теории личности. Когнитивные теории личности. Ролевые теории личности. Различные взгляды на структуру личности.

Я концепция Три аспекта изучения Я в социальной психолоmи.. Со­ циально-психологические методы изучения личности. Социальная установка.

Подходы к изучению установки.

Перспектива исследований личности в социальной психологии.

Изучение социализации в социологии и возрастной психологии. Вы­ членение собственного угла зрения в социальной психологии.

Понятие социализации: широкий и узкий смысл термина. Две стороны воспроизведениеего.~еханизмысоциализации.

Содержание процесса социализации в основных сферах жизнедеятель­ ности человека: в деятельности, общении, самосознании. Психологические механизмы социализации. Половая социализация. Брачно-семейные отноше­ ния. Политическая социализация.

Этапы социализации (различные принципы их выделения в различных психологических школах). Дискуссионный характер проблемы социализации взрослых и пожилых людей. Концепция Э.Эриксона и ее значение в социаль­ но- психологическом исследовании социализации.

Я-концепция и социализация. Социальная и переанальная идентич­ ность. Социализация и детерминация социального поведения личности.

Институты социализации: семья, дошкольные детские учреждения, школа и группы сверстников, средства массовой информации и др. Зависи­ мость институтов социализации от характера общественных отношений.

Процесс социализации в условиях изменяющегося мира.

Культура как источник социального влияния. Личность и культура.

Гlонятие социальной установки. Значение исследований установки в школе Д.Н. Узнадзе для изучения социальных установок. Подходы к исследо­ ванию социальных установок в других школах отечественной психологии (категории «отношение», «направленность личности», «личностный смысл»).

Традиция исследования социальных установок аттитюдов в западной со­ Определение социальной установки и ее структура: когнитивный, эмо­ циональный, поведенческий компоненты.

Функции социальных установок в регуляции социального поведения личности.

Соотношение социальных установок и реального поведения. Экспери­ мент Лапьера (феномен расхождения установки и реального поведения). Со­ временные интерпретации этого феномена. Новый подход к проблеме связи социальной установки и поведения (Д.Бем).

Структура социальной установки. Иерархическая структура диспози­ ций личности и место социальных установок в этой иерархии. Связь диспо­ зиций с содержательной стороной деятельности (концепция В.А.Ядова).

Возможности предложенной модели для более полного объяснения механиз­ мов социального поведения личности.

Изменение социальных установок личности. Проблема соотношения аттитюдов и поведения; измерение аттитюдов.

Положение личности в группе фокус проблемы личности в социаль­ ные подходы.

Социально-психологические качества личности - качества~ форми­ рующиеся в ходе совместной деятельности и общения. Взаимозависимость качеств, приобретенных личностью в группе и «качеств» самих групп. Ос­ новные направления аргументации этого тезиса.

Понятие социально-психологической компетентности. Коммуникатив­ ные, интерактивные и перцептивные качества личности. Их зависимость от индивидуальных психологических свойств. «Стыю> социальной и дифферен­ циальной психологии.

Перцептивные механизмы социального взаимодействия личности. Мо­ дификации форм «перцептивной защиты» в группе. «Эффект ожиданий» и роль «имплицитных теорий личности» в групповом взаимодействии. Значе­ ние особенностей «когнитивного стиля» партнеров и степени их «когнитив­ ной сложности» для продуктивности внутригруппового общения ( теория «личностных конструктов» Дж.Келли).

Место и роль социально-психологических качеств личности в оптими­ зации межличностных отношений в группе. Перцептивно-ориентированный тренинг как способ развития социально-психологических качеств личности (Л.А.Петровская).

Практическое психологических качеств личности. Проблема востребования определенных качеств личности в конкретных условиях общества.

5. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИЛОЖЕПИЯ

РАЗДЕЛ

СОЦИАЛЬНОЙПСИХОЛОГИИ

5.1. Особенности Фундаментальные и nрикладвые исследования. Статус прикладиого исследования в современной науке и специфика этого статуса у социальной психологии. Две возможные стратегии организации прикладных исследова­ ний: учет того, что «может» и чего «не может» социальная психология на со­ временном этапе ее развития.

Особенности прикладнаго социально-психологического исследования.

Обязательность соблюдения принцила «не вреди» при проведении исследо­ ваний в условиях реальной жизнедеятельности групп. Требование адекватно­ сти применяемых методик с учетом того, что человек - единственный источ­ ник информации. Особые требования ко времени проведения исследования «в поле». Необходимость соблюдения этических норм. Адекватность исполь­ зуемого языка Взаимоотношения исследователя и заказчика график работ.

Критерии исследования.

Проблема вмешательства и оказания психологической помощи: про­ фессиональные, личностные и этические возможности и ограничения. Прак­ тическая социальная психология как непосредственное вмешательство уче­ ного в определенную область практики. Отличие практической работы от проведения исследования. Различие установок исследователя и практика: тип отношений практика и клиента.

Стратегии практической работы социального психолога. Роли психоло­ га-практика: эксперт, консультант, обучающий. Возможные уровни вмеша­ тельства и их связь с социальными ролями практик. Специфика функций при исполнении каждой роли. Дискуссионный вопрос о гражданской позиции психолога - практика. Этапы практической работы социального психолога.

Основные направления прикладньiХ исследований и практической ра­ боты в социальной психологии.

Основные направления прикладных исследований При«Ладl-tые направления социшzьной психологии в сфере про.мыш­ ленного производства, управления, организационного развития.

Психол огия организационного лидерства. Предприниматель как орга­ низационный лидер. Подходы к решению проблемы воспроизводства органи­ зационных лидеров. Функционально-профессиональный подход. Тренинго­ во-ролевой подход. Акмеологический подход. Научные основы проектирова­ ния системы воспроизводства лидеров организации. Принципы проектирова­ ния системы воспроизводства лидеров организации. Психологическое сопро­ вождение развития личности успешного лидера организации. Понятие Понятие адаптации. Профессиональная адаптация менеджеров. Факторы, влияющие на успешность профессиональной адаптации менеджеров. Методы психологического обеспечения профессиональной адаптации менеджеров.

Составляющие профессионального мастерства менеджеров. Тренинги как метод формирования профессионального мастерства менеджеров. Классифи­ кация и характеристика тренингов, используемых при подготовке топ­ менеджеров. Управленческое психологическое консультирование. Оптими­ зация делового общения руководителей разных рангов.

Психологические аспекты управления персоналом. Планирование тру­ довых ресурсов. Особенности прогнозирования потребности в персонале.

Инвентаризация квалификаций. Диаграмма замен. Внутренние источники кандидатов. Пирамида продуктивной вербовки. Анализ работы. Цель анализа работы. Этапы анализа работы. Методы сбора информации для анализа рабо­ ты. Психологические рекомендации по проведению интервью для анализа работы. Квалификационные требования к переовалу. Составление докумен­ тов по описанию работы и спецификации работы. Спецификация для обу­ ченного и несбучеиного персонала. Поиск и привлечение персонала. Области поиска персонала. Средства поиска персонала. Сотрудничество с образова­ тельными организациями. Работа с биржами труда. Пенеионеры как рабочая сила. Поиск через средства массовой информации. Принципы создания объ­ явлений о вакансиях. Принцип «воронки». Принцип Методы и кри­ терии отбора кандидатов на работу. Интервью при приеме на работу. Основ­ ные типы интервью. Рекомендуемые примерные темы для собеседования.

Общие ошибки при интервью. Процедура ассесмент-центра. Психологиче­ ские сложности при проведении интервью. Использование психоднагности­ ческих методов при отборе персонала. Виды тестов. Требования к тестам.

Рабочие задания для отбора персонала. Исследование биографии и проверка рекомендаций. Адаптация персонала в организации. Два типа адаптации.

Влияние шока реальности на новых работников. Программа внутрифирмен­ ной ориентации. Развитие и обучение персонала Технология карьеры персо­ нала. Аттестация персонала. Мотивация и стимулирование персонала.

Социальная психология инноваций и организационного развития. Соци­ ально-психологические проблемы инновационного развития. Психологиче­ ское сопровождение инновационной деятельности. Психолог в организации как «агент изменений». Роль психолога в создании «культуры организации»

(оптимальное использование технологий, развитие коммуникаций, разреше­ ние конфликтов, повышение возможностей организации адаптироваться к изменяющимся условиям). Психологическая диагностика организации как элемент консультирования организационного развития. Командаобразование как одна из функций организационного консультирования.

Прикладные направления социальной психологии в сфере.массовой коммуникации, рекламы,.маркетинга и потребительского поведения.

Психология массовых коммуникаций. Специфика коммуникативного процесса при использовании средств массовой информации. Функции массо­ вой коммуникации и критерии ее эффективности. Исследование основных компонентов процесса массовой коммуникации. Характеристики коммуника­ тора, сообщения, аудитории и канала как условия эффективности коммуни­ кативного воздействия. Отношения коммуникатора и аудитории. Роль соци­ альных установок аудитории в восприятии сообщения. Методы анализа со­ держания текстов. Социально-психологические особенности устного высту­ пления перед аудиторией. Учет и использование процессов восприятия и внимания в массовых коммуникациях. Процесс понимания в средствах мас­ совых коммуникаций. Память как психический процесс и психическая функ­ ция в средствах массовых коммуникаций. Механизмы манипуляции в сред­ ствах массовых коммуникаций. Убеждение в массовых коммуникациях.

Внушение как прием массовых коммуникаций. Зарубежный опыт работы со средствами массовой коммуникации Психология рекламы. Специфика социально-психологических аспектов рекламы. Изучение аудитории потребителей рекламы. Роль психолога как консультанта при разработке средств воздействия рекламного сообщения.

Эффективность рекламного воздействия. Метод фокус-групп в иссле­ дованиях рекламы. Виды рекламы и ее целевое назначение.

Психологическая структура рекламной деятельности. Восприятие рек­ ламы. Психологическое воздействие рекламы и его механизмы. Психологи­ ческие аспекты принятия решений в сфере рекламы. Методы психологиче­ ского воздействия в рекламе. Рекламная деятельность как творческий про­ цесс.

Прикладные направления социальной психологии в сфере образования.

Практическая психология в образовании. Социально-психологические проблемы в работе школьной психологической службы. Основные виды дея­ тельности школьного психолога (психологическое просвещение, профилак­ тика, консультирование, психодиагностика, психокоррекция). Необходи­ мость сотрудничества со специалистами по возрастной, педагогической и клинической психологии.

Два вида консультирования в практической работе школьного психо­ лога- консультирование школы как организации и индивидуальное консуль­ тирование (оказание индивидуальной помощи ученику, учителю, родителю).

Сочетание методов индивидуального и группового консультирования.

Значение профориентационной работы школьного психолога в совре­ менном меняющемся мире.

Работа по совершенствованию межгрупповых отношений в школьном коллективе (учащиеся, учителя, родители). Консультирование руководителей школ.

Прикладные направления социальной психологии в сфере семейных отношений и воспитания.

Психология семьи и семейное консультирование. Специфика семьи как малой группы и значение прикладных исследований в этой области. Психо­ логические задачи службы семьи (подготовка молодых людей к созданию семьи, служба знакомства, регулирование семейных взаимоотношений). Ос­ новные формы практической работы психолога в сфере семьи - семейное консультирование и социально-психологический тренинг. Этическая сторона прикладных исследований и практической работы психолога в области се­ мейных отношений.

Психологические причины разводов. Роль социального психолога в программах семейного воспитания. Подготовка молодых людей к вступле­ нию в брак. Служба содействия одиноким людям.

Социально-психологическая характеристика внутрисемейных отноше­ ний. Проблема удовлетворенности браком. Семейные роли. Внутрисемейные конфликты (между супругами, между родителями и детьми). Роль психоло­ гического консультирования для их преодоления. Психологические пробле­ мы сексуальных отношений и репродуктивного поведения.

Психологическое консультирование детей и подростков. Общие прин­ ципы и задачи консультирования детей и подростков. Психологическое кон­ сультирование детей доПIКольного возраста. Психологическое консультиро­ вание младших школьников. Психологическое консультирование подрост­ ков. Консультирование детей и подростков, имеющих проблемы поведения и развития Прикладные направления социальной психологии в сфере политики отltошений с общественностью, общественного сознания.

Политическая психология. Социально-психологические проблемы в политической психологии (психологические факторы принятия политиче­ ских решений, психологические условия их восприятия, роль личностных характеристик ция).

Политическое консультирование как направление практической работы социального психолога. Роли психолога в процессе внутреннего политиче­ ского консультирования (помощник, советник, консультант). Задачи психо­ лога в процессе внешнего политического консультирования (работа с имид­ жем клиента, работа с личностью клиента, работа в избирательных кампани­ ях). Направления практической работы политического психолога: участие в разработке и принятии политических решений, анализ динамики обществен­ ного мнения, прямое консультирование политических деятелей перед пуб­ личными выступлениями, создание психологических портретов оппонентов.

Психологические основы PR.

нии имиджа политических руководителей, политических партий, государст­ венных институтов и учреждений. Связь политической рекламы и PR (уста­ новления различными организациями и институтами связей с общественно­ стью).

Прикладные направления социальной психологии в сфере здраво­ охранеll ия.

Психология здоровья. Предмет и задачи психологии здоровья. Здоровье как системное понятие. Социальное здоровье. Здоровый образ жизни. Здоровая личность. Здоровье как личностная ценность. Социокультурные факторы здоровья личности. Социальные изменения и здоровье личности. Профессио­ нальное долголетие и здоровье. Организационный стресс.

Психология девиантного поведения. Объект, предмет, цели и задачи девиантологии. Система девиантологии как науки и как учебной дисципли­ ны. Распространенность девиаций в обществе. Социальные нормы и пробле­ мы определения девиантного поведения. Классификации социальных норм.

Проблемы определения девиантного поведения. Пьянство и алкоголизм. Ток­ сикомания и наркотизм. Суицид и суицидальное поведение. Преступность как наиболее социально опасная форма девиантного поведения. Жестокое обращение с детьми в семье. Лудомания. Нетрадиционные виды девиантного поведения. Профилактика девиантного поведения и девиантности. Формы и методы превентивной работы с несовершеннолетними.

СПИСОКВОПРОСОВ К КАНДИДАТСКОМУ

ЭКЗАМЕНУ

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

19.00.05. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Эволюция представлений о предмете социальной психологии. Со­ временные представления о предмете.

~есто социальной психологии в системе наук. Взаимоотношения социальной психологии с другими разделами психологического знания.

Проблемы и задачи социальной психологии на современном этапе развития общества.

Развитие социально-психологических идей в философских школах древности и нового времени.

~есто социально-психологического знания в социологических кон­ Социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную науку.

8. Этап экспериментального развития социальной психологии.

9. Особенности становления социальной психологии в России.

10. Основные требования к научному исследованию. Этика экспериментального исследования.

11. Специфика эмпирического исследования в социальной психологии.

12. ~етоды исследования социальной. психологии.

13. Социально-психологические методы воздействия.

14. Общественные и межличностные отношения.

15. Межличностные отношения: понятие, теории, формы и характери­ стики.

16. Нормы, ценности и ценностные ориентации. Днепозиционная тео­ рия В.А. Ядова.

17. Обычаи, ритуалы, традиции, этикет.

18. Категория общения в социальной психологии. Специфика изучения общения в социальной психологии.

Структура общения. Виды общения. Средства общения.

Коммуникативная сторона общения. Специфика обмена информа­ цией между людьми.

Вербальная коммуникация. Речь как важнейшее средство вербальной коммуникации. Средства невербальной коммуникации.

22. Коммуникативные барьеры и способы их преодоления.

23. Коммуникативная компетентность и возможности ее развития.

24. Интерактивная сторона общения. Проблема взаимодействия (интеракции) в социальной психологии.

25. Способы описания структуры взаимодействия 26. Типы взаимодействия : кооперация и конкуренция.

27. Экспериментальные методы регистрации взаимодействия.

28. Принципы исследования взаимодействия в деятельноетной пара­ дигме. Совместная деятельность.

29. Перцептинная сторона общения. Специфика анализа перцептинных явлений в социальной психологии. Понятие «социальной перцепции».

30. Механизмы и эффекты межличностного восприятия.

31. Теория каузальной атрибуции.

32. Эмоциональная сторона межличностного восприятия. Аттракция и ее уровни.

Проблемы социального восприятия. Специфика решения проблемы точности межличностного восприятия в социальной психологии.

34. Перцептинная компетентность и возможности её развития.

35. Группа как предмет исследования социальной психологии. Класси­ фикация групп.

36. Организация. Современные концепции организационной психологии.

Методологические проблемы изучения групп в социальной психо­ логии. Методы исследования групп в социальной психологии.

Проблемы личности и группы. Группы членства и референтвые группы.

Структура группы, ее композиция, групповые нормы и ценности.

Понятие большой социальной группы и её отличительные призна­ ки. Виды больших социальных групп.

Организованные группы. Структура психологии больших организованных групп.

42. Особенности психологии социальных классов 43. Психологическая характеристика этнических групп.

44. Стихийные группы. Виды и общая характеристика.

45. Толпа и её социально-психологическая характеристика.

46. Заражение как способ воздействия на личность. Феномен паники.

47. Внушение как способ воздействия на личность. (Феномен контрсуггестии.

48. Убеждение как способ воздействия на личность..

49. Подражание. Значение и критика теории Г.Тарда.

50. Социальные движения. Формы и уровни социальных движений.

51. Механизмы присоединения к социальным движениям.

52. Лидерство в социальных движениях.

53. Понятие «малая группа». Общие характеристики.

малых групп. Композиция (состав), структура, 54. Социометрический подход к исследованию малых групп.

55. Социологический подход к исследованию малых групn.

56. Подход к исследованию малых групп с позиции «школы динамики» (К.Левин).

57. Стратометрическая теория групповой активности.

58. Групповая динамика. Различное употребление термина динамика>>. Групповая динамика и групповые процессы.

59. Понятия «конформность» и «конформизм». Современные исследо­ вания конформного поведения.

сплоченность. Методы исследования групповой спло­ 60. Групповая ченности.

61. Лидерство «руководство», «лидер» и «руководитель».

62. Лидерство в малой группе.

63. Политическое лидерство.

64. Управленческое лидерство.

65. Подход к исследованию лидерства с позиции личных качеств.

66. Поведенческий подход к исследованию лидерства.

67. Подход к исследованию лидерства с позиции власти.

68. Вероятностный подход к исследованию лидерства.

69. Харизматическое лидерства.

70. Трансакционное, трансформационное и интеракционное лидерство.

71. Атрибутивная теория лидерства.

72. Лидерство как результат ценностного обмена.

73. Групповые решения: феномены и методы.

74. Эффективность деятельности малой группы.

75. Основные подходы к анализу развития группы.

76. Психологическая теория коллектива.

77. Уровни и стадии развития группы.

78. Команда. Классификация команд. Современные теории командооб­ разования. Ролевая структура команды.

79. Психология межгрупповых отношений. Различие социологического и социально-психологического аспектов в изучении межгрупповых отноше­ ний. Особенности межгрупповых отношений в больших и малых группах.

80. История исследований межгрупповых отношений.

81. Концепция межгруппового восприятия в условиях совместной дея­ тельности групп.

Феномены «внутригруппового фаворитизма» и «внегрупповой вра­ ждебности».

Специфика социально-психологической проблематики личности.

Подход к исследованию личности в социологии и общей психологии.

84. Психодинамические теории личности.

85. Бихевиоральные теории личности.

86. Гуманистические теории личности.

87. Экзистенциальные теории личности.

88. Когнитивные теории личности.

89. Ролевые теории личности.

90. Самосознание и Я-концепция.

91. Социально-психологические методы изучения личности.

92. Понятие социализации. Механизмы социализации.

93. Содержание процесса социализации в основных сферах тельности человека.

ально- психологическом исследовании социализации.

95. Я-концепция ность.

няющегося мира.

97. Культура как источник социального влияния. Личность и культура.

98. Понятие социальной установки. Подходы к исследованию социаль­ ных установок.

99. Структура и функции социальных установок.

100. Социально-психологические качества личности.

ально-психологической компетентности.

Перцептинные механизмы социального взаимодействия лично­