Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Экономический факультет

Кафедра экономики и финансов

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «ЭКОНОМИКА»

для ОПП «100100.62 –Сервис»

Профиль: Сервис транспортных средств по циклу ГСЭ– Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины Вариативная часть Б1.В.01.

Очная форма обучения Заочная форма обучения Курс – 2 Курс –3 Семестр – 3 Семестр – 3 Объем в часах, всего – 108 Объем в часах, всего – в т.ч. лекции – 16 в т.ч. лекции – практические занятия – 28 практические занятия - самостоятельная работа – 64 самостоятельная работа – Экзамен –3 семестр Экзамен – 3семестр Екатеринбург Рабочая учебная программа по дисциплине «ЭКОНОМИКА»

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 2012 г. - 35 с.

Автор:

Москалева Нина Николаевна, канд. экон. наук, доцент Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры экономики и финансов УрГПУ Протокол от 30.06. 2012 г. № Зав. кафедрой _ Г.Б.Морозов Председатель методической комиссии Т.О.Болтянская Руководитель учебного подразделения А.А.Лобут

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Цели и задачи дисциплины.

Цель изучения курса «Экономика» состоит в том, чтобы ввести студентов в широкий круг проблем, изучаемых экономической теорией, общих экономических основ и закономерностей функционирования хозяйственных систем.

Основными задачами изучения курса в соответствии с требованиями, предусмотренными федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, являются:

познакомить:

с методологическими основами экономической науки;

с основными истоками, этапами и процессами экономической мысли;

с общими экономическими основами и закономерностями функционирования хозяйственных систем;

способствовать:

формированию навыков экономического мышления;

умению аргументировать собственную позицию по вопросам развития экономических процессов в России и за рубежом;

правильному пониманию современной общественнополитической ситуации в стране, месте и роли России в мире, тенденций и перспектив ее экономического развития.

1.2.Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина изучается по циклу ГСЭ– Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины национально-региональный (вузовский) компонент: Р. Для формирования компетенций студентов по данной дисциплине будут полезны знания по следующим дисциплинам:

- История;

- Математика;

- Русский язык и культура речи.

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с изучаемыми дисциплинами № Наименован № разделов данной дисциплины, п/п ие необходимых для изучения последующих последующи дисциплин х дисциплин 1 2 3 4 5 1. История + + + + + + 2. Русский язык + + + + + + 1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции (ОК) ОК–1 - владением культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

ОК-2 - умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

ОК- 8 - осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

ОК-9 - использования основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы.

Профессиональные компетенции (ПК) Общепрофессиональные (ОПК):

ОПК-1 – осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

ОПК-2 – способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОПК-3 – владеет основами речевой профессиональной культуры;

В области педагогической деятельности:

ПК-3 – способен применять современные методы воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии;

В области культурно-просветительской деятельности:

ПК-8 – способен разрабатывать и реализовывать культурнопросветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

1.4. Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы.

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения современном мире История экономической мысли экономической теории «Модели» человека Человек и среда жизнедеятельности в мире экономики Проблемы собственности 2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения современном мире История экономической мысли экономической теории «Модели» человека Человек и среда жизнедеятельности в мире экономики Проблемы собственности

III. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ

Тема 1. Значение и состояние экономики (экономической теории) в современном мире. История экономической мысли Общая характеристика роли и значения экономики в жизни общества. Соотношение изменений и процесса познания экономических явлений. Возникновение глобальных проблем и способы их решений.

Кризис мировой экономической мысли и формы её проявления.

Особенности кризиса экономической теории в России.

Истоки экономической мысли: «Законы Ману», Законы царя Хаммурапи, древнеиндийские Веды, египетские папирусы.

Экономические идеи философов в Древней Греции: Кленофант – ок. 430-355 до н.э. Трактат «Ойкономия»; Платон – 427-348 до н.э.

Сочинение «Государство»; Аристотель – 384-322 до н.э. Защитник рабства, среднего достатка, два вида богатства – товары и деньги;

экономика и хрематистика; теория обмена, идея о полезности как основа ценности хозяйственных благ.

Тема 2. Этапы развития экономических учений Первая теоретическая школа – меркантилизм. Источники прибавочного продукта в теории меркантилизма. Томас Манн «Теория торгового баланса». Роль и место меркантилизма в экономической политике разных государств.

Теоретическое учение физиократов и их взгляды на источник богатства. «Экономическая таблица» Ф. Кенэ.

Английская политическая экономия (У. Петти, А. Смит, Д.

Рикардо). Их основные теоретические выводы об источнике богатства.

Утопический социализм (К.А. Сен-Симон, Ш. Фурье, Р. Оуэн).

Социально-экономическое содержание марксистской теории.

Теория предельной полезности – маржинализм.

Зарождение математического направления (А. Курно, И. Тюнен, Р.

Фриш).

Историческая школа (Ф. Лист, В. Рошер, Б. Гильдебранд, К. Книсс, М. Вебер, В. Зомбарт).

Кейнсианство – обоснование необходимости государственного регулирования хозяйственных процессов. Теория эффективного спроса.

Современные направления и школы в экономической теории (неокейнсианство, монетаризм, неолиберализм, неоконсервативные концепции).

Тема 3. Предмет, методология и методы экономической теории Предмет исследования меркантилистов, физиократов, классической школы и марксистской политической экономией.

Современные подходы к предмету экономической теории.

Цели и задачи экономической теории.

Взаимосвязь экономической теории с другими науками и экономической политикой.

Функции экономической теории. Главные подходы к изучению экономических явлений: субъективный, эмпирический, рационалистический, диалектико-материалистический.

Методы исследования: научной абстракции; индукции и дедукции;

анализа и синтеза; логического и исторического; экономикоматематическое моделирование; экономический эксперимент и др.

Тема 4. Экономический образ мышления. «Модели» человека.

Человек и среда жизнедеятельности в мире экономики Исторические предпосылки экономического мышления.

Особенности условия существования человека и животных.

Основные признаки разграничения человека и животных: а) способность к труду и б) склонность к обмену.

Экономические связи форм хозяйствования с поведением человека.

Главное свойство природы человека – «ощущение нехватки благ и стремление его устранить» (А. Вагнер).

«Модели» человека: Бентамовский человек; классическая модель «экономического человека» А.Смита и Д.Рикардо; концепция «человекаоптимизатора»; три основные стратификационные теории (К. Маркса, Э.

Дюркгейм, М. Вебер).

Человек XXI века как проблема и перспектива.

Хозяйственная деятельность. Стадии хозяйственной деятельности:

собственно производство; распределение; обмен и потребление. Их взаимосвязь.

Человеческие потребности и их классификация. Зависимость человеческой жизнедеятельности от материального мира: свободные и хозяйственные блага.

Естественная и социальная среда хозяйственной деятельности.

Основные экономические проблемы, стоящие перед обществом:

какие товары и как их производить; кто и какую работу должен выполнять; для кого предназначены результаты работы.

Кривая производственных возможностей.

Тема 5. Типы экономических систем. Проблемы собственности Экономическая система и её элементы. Типы экономических систем: традиционная, рыночная, административно-командная, институциональная, смешанная.

Критерии развития экономической системы: формационный подход; критерии характера связи в обществе между производством и потреблением (К.Бюхер); степень индустриального развития общества (Дж.Гэлбрейт, Р.Арон и др.); цивилизационный подход: неолитическая;

восточно-рабовладельческая; античная; раннефеодальная, прединдустриальная; индустриальная; постиндустриальная.

Экономическое содержание собственности. Объекты и субъекты собственности. Типы собственности: индивидуальная, совместное и смешанное присвоение. Эволюция отношений собственности и развитие её форм.

Собственность и мотивация хозяйственной деятельности.

Экономические интересы. Экономическая свобода.

Форма общественного хозяйства. Натуральное производство.

Объективные причины возникновения рыночной организации хозяйства.

Товарное производство. Основные условия функционирования товарного производства. Общественное разделение труда и экономическая обособленность товаропроизводителя.

Товар и его свойства.

Происхождение и сущность денег. Функции денег.

Закон стоимости и его роль в товарном производстве.

Определения категории «рынок».

Два типа рыночных хозяйственных связей: натуральновещественные и товарные. Их характеристика.

Типы рынков: а) свободный (классический рынок); б) монопольный рынок; регулируемый рынок.

Важнейшие функции рынка: 1) саморегулирование производства;

2) стимулирующая; 3) регулирующая; 4) экономичности; 5) эквивалентная; 6) санирующая; 7) демократизации хозяйственной деятельности.

Структура и система рынков.

Признаки структуры: а) тесная связь между её элементами; б) определенная устойчивость этих связей; в) целостность.

Система рынков и её критерии:

пространственный;

по степени ограниченности конкуренции;

с позиции соответствия действующему законодательству;

с учетом ассортимента товаров.

государства.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Тема 1. История экономической мысли 1. Какова роль и значение экономической теории в жизни общества?

2. Какие вы знаете подходы ученых-экономистов к названию «фундамента» экономической мысли?

3. Какова взаимосвязь экономической теории с другими науками.

В чем сущность экономической политики?

4. Возникновение экономической мысли. Экономическая мысль античности и средневековья?

Тема 2. Этапы развития экономических учений 1. Первые экономические школы: меркантилизм, физиократы.

2. Классическая школа политической экономии, австрийская школа, формирование неоклассической школы.

3. Экономическая теория К. Маркса. Распространение марксизма 4. Кейнсианство, маржинализм, историческая школа.

5. Влияние институционализма на развитие экономической науки.

6. Современные направления и школы в экономической теории.

7. Становление экономической мысли в России. Характерные черты российской экономической школы, ее отличия от западных концепций.

1. Первые документы, отражающие экономический порядок на Руси, были представлены в:

А) «Домострое Сильвестра»;

Б) «Русской правде»;

В) «Летописи Нестора».

2. Какая из школ экономической теории была исторически первой:

А) марксизм;

Б) меркантилизм;

В) кейнсианство;

Г) классическая политэкономия;

Д) физиократы.

3. Какая из экономических школ впервые сделала предметом своего анализа процесс производства, а не сферу обращения:

А) меркантилизм;

Б) физиократы;

В) классическая политическая экономия;

Б) маржинализм.

4. В политической экономии человек выступает в качестве:

А) создателя материального богатства;

Б) носителя духовных ценностей;

В) носителя рабочей силы;

Г) созидателя своего мира и бытия.

5. В политической экономии и экономиксе объектом исследования является поведение:

А) естественного человека;

Б) экономического человека;

В) лиц наемного труда;

Г) человека, руководствующего эстетическими ценностями.

6. Укажите, какой из перечисленных вариантов ниже наиболее полно соответствует определению предмета экономической теории:

А) средства производства;

Б) человек и средства производства;

В) производительные силы научно-технический прогресс;

Г) взаимодействие производительных сил и производственных отношений.

7. Укажите, какое из положений не имеет отношения к предмету экономической теории:

А) экономическое благо;

Б) неограниченные ресурсы;

В) максимизация удовлетворения потребностей;

Г) эффективное использование ресурсов.

8. Метод познания ограничивается:

А) созерцанием;

Б) движением мышления от конкретного к абстрактному;

В) движением мышления от конкретного к абстрактному и от абстрактного к конкретному;

Г) движением мышления от абстрактного к конкретному.

9. Каждому из приведенных ниже определений найдите соответствующее понятие (1-абстракция, 2-анализ, 3-синтез, 4индукция, 5-дедукция, 6-экономическая модель, 7-нормативная экономика):

А) метод умозаключений, основанный на обобщении фактов;

Б) метод исследования, при котором отвлекаются от случайных, неустойчивых черт, связей;

В) метод умозаключений, основанный на распространении общего суждения на единичные факты;

Г) абстрактная структура, создающая упрощенную картину реальной действительности;

Д) экономическое знание, использующее оценочные суждения относительно того, какой должна быть экономика;

Е) мышление, которое направлено на выявление специфических свойств в явлениях;

Ж) мышление, которое сориентировано на выявление того общего, что связывает, объединяет отдельные стороны явлений.

10. Экономические категории представляю собой:

А) взаимосвязи между понятиями;

Б) научные абстракции, выражающие экономические отношения;

В) доказательства о наличии или отсутствии тех или иных явлений;

Г) единичные случаи проявления тех или иных событий.

11. Экономические законы отражают:

А) необходимые и устойчивые взаимозависимости экономических отношений;

Б) случайные и неповторяющиеся экономические взаимосвязи;

В) количественные оценки экономических явлений и процессов.

Тема 4 Предмет, методология и методы экономической теории 1. Какие вы знаете различные интерпретации предмета экономической теории?

2. В чем состоит принципиальное различие между причинноследственной и функциональной зависимостями в экономической науке?

3. Что выражают собой экономические категории и экономические 4. Чем различаются категории «сущность» и «явление»?

5. В чем заключается особенность метода познания при исследовании экономических соотношений в обществе?

6. Что такое экономическое моделирование и в чем его специфика?

7. Какое значение для познания экономических процессов имеет использование математических методов?

8. В чем заключается отличие и единство анализа и синтеза, индукции и дедукции, методов познания и изложения, качественного?

1. Сформулируйте определение.

Экономическая теория – это наука……………………………… ……… 2. Вспомните, какие проблемы исследует экономическая теория.

3. Сформулируйте определение.

Экономический закон …………………..………………………………… 4. Докажите на примерах, используя знания дисциплины «история», что экономическая теория в своих исследования широко применяет исторические и логические подходы.

5. Подумайте, почему экономическая теория служит экономической основой для других экономических наук.

6. Какую роль вы отводите методу эксперимента в современной экономической науке и почему?

7. Охарактеризуйте:

Тема 4. Экономический образ мышления. «Модели» человека 1. Что собой представляет «модель человека» в экономической 2. В чем сущность классической модели «экономического 3. Расскажите о бентамовской модели «рационального гедониста».

4. Что представляет собой концепция человека – оптимизатора?

5. Перечислите основные стратификационные теории?

ограниченность ресурсов для удовлетворения безграничных потребностей общества – это…

что _ 3. Определите, что из приведенного ниже прямо не связано ни с одним из главных вопросов экономики:

А) какие товары и услуги должны быть произведены;

Б) какие ресурсы использовать при производстве;

В) когда потреблять;

Г) для кого предназначено произведенное экономическое благо.

4. Раздел экономической теории, изучающий деятельность отдельных экономических агентов (домохозяйств, фирм) и их поведение на отраслевых рынках – это….

5. Созданные прошлым трудом блага, используемые для производства товаров и услуг – это….

6. Вещество природы является экономическим благом, если:

А) может быть употреблено без процесса производства;

Б) процессу его потребления предшествует процесс переработки, т.е. воздействие человека;

В) все ответы верны;

Г) нет верного ответа.

7. Верно ли утверждение:

1. Все экономические ресурсы являются экономическими благами, но не все экономические блага являются ресурсами.

2. Удовлетворение одной первичной потребности может быть достигнуто за счет удовлетворения другой.

3. Существуют первичные потребности, которые могут оставаться неудовлетворенными длительное время.

8. Необходимые для производства экономических благ элементы, которые могут стать факторами производства или обеспечить их эффективное использование – это…

9. Позитивная экономическая теория изучает:

А) что есть;

Б) что должно быть В) положительные тенденции в экономическом развитии Г) оценочные суждения 10. Экономико-математическое моделирование позволяет:

А) учитывать все возможности предприятий и национальной экономики;

Б) быть инструментарием определенной экономической теории;

В) видеть взаимосвязи и сравнивать экономическое развитие в различные временные интервалы 11. Историчность экономических категорий и законов определяется:

А) их неподвластностью времени;

Б) их неизменностью в условиях видоизменения экономических отношений;

В) их появлением и отмиранием под воздействием смены социально-экономических систем;

Человек и среда жизнедеятельности в мире экономики 1. В чем отличие индивидуального производства от общественного и как происходит трансформация характера первого во второй.

2. Что такое производственные отношения и какова их распределения, обмена и потребления, что перемена хотя бы в одном из них приводит к изменениям в остальных.

4. Что вы понимаете под ограниченными ресурсами, рациональным и эффективным их использованием.

5. Что характеризует кривая производственных возможностей.

6. Какие причины и условия способствуют изменению взглядов людей на социально-экономическую действительность.

7. Перечислите основные проблемы, стоящие перед обществом.

1. Ограниченность ресурсов означает, что:

А) в обществе они имеются в таком количестве, которого недостаточно для производства необходимых товаров и услуг;

Б) с их помощью невозможно одновременное и полное удовлетворение всех имеющихся потребностей;

В) ресурсов хватает только на производство предметов потребления.

2. Вещество природы является экономическим благом, если:

А) может быть употреблено без процесса производства;

Б) процессу его потребления предшествует процесс переработки, т.е. воздействие человека.

3. Перечислите факторы производства:

Производственные отношения – это:

А) использование ресурсов;

Б) этические, морально-нравственные взаимосвязи и отношения между людьми;

В) отношения производства, распределения, обмена и потребления.

5. Рабочая сила представляет собой:

А) трудовую деятельность;

Б) средство производства благ;

В) состояние духа человека;

Г) совокупность способностей человека для трудовой деятельности.

6. Предметом труда является:

А) средство, с помощью которого производится продукт;

Б) то, на что направлен труд и из чего в результате получается продукт труда;

В) совокупность материальных ресурсов.

7. К средствам труда относится все то:

А) из чего получается продукт труда;

Б) на что направлен человеческий труд;

В) с помощью чего человек воздействует на предмет труда.

8. Средства производства включают:

А) рабочую силу и предметы труда;

Б) рабочую силу и средства труда;

В) предметы труда и продукты труда;

Г) предметы труда и средства труда.

9. Вся совокупность произведенных продуктов труда распадается на:

А) средства производства и предметы потребления;

Б) предметы труда и средства труда;

В) предметы труда и продукты труда;

Г) рабочую силу и средства производства.

10. Взаимозаменяемость факторов производства обусловлена:

А) конструктивными особенностями изделия;

Б) спецификой потребности;

В) ограниченностью ресурсов;

Г) эффективностью использования ресурсов;

Д) все ответы неверны.

Дайте определение следующим понятиям:

Полезность – Потребности – Тема 5. Типы экономических систем. Проблемы собственности 1. Что такое экономическая система и перечислите ее элементы?

2. Какие вы знаете типы экономических систем?

3. Назовите критерии развития экономической системы.

4. В чем заключается отличие правовых и экономических отношений собственности?

5. Какова структура экономических отношений собственности?

6. Какая существуют взаимосвязь между объектом собственности и объектом хозяйствования, с одной стороны, и отношениями владения и распоряжения, с другой стороны?

1. Согласно марксистской теории, собственность…

2. Различают экономическую и юридическую категории собственности.

Как экономическая категория собственность выражает……..Как юридическая категория собственность- это……

3. Отношения собственности есть объективно-субъективные отношения, где объектом выступают……………, а субъектами……………..

4. Главным содержанием собственности в производстве является присвоение………………

5. От собственности как полной формы присвоения и отчуждения следует отличать владение, пользование и распоряжение. Владение Пользование - ……………Распоряжение - ………..

6. Согласно экономической теории прав собственности не ресурс сам по себе является собственностью, а «пучок прав» по использованию ресурса. Перечислите «пучок прав»:

7. Права собственности понимаются как………

8. Отношения собственности – это……………

9. Истории человеческого общества известны самые разнообразные формы собственности, из которых наибольшее значение имеют государственная и частная собственность. Опишите их.

1. Назовите основополагающие черты товарного производства.

Какая существует взаимосвязь между товарным производством 2. Укажите основные причины возникновения и развития товарного производства и рынка. В чем сущность рыночных отношений?

3. Назовите основные объекты и субъекты рыночных отношений.

4. Перечислите основные виды рынков. В чем их принципиальное различие.

5. Раскройте сущность инфраструктуры рынка. Какова ее роль в развитии рыночных отношений?

6. В чем заключается сущность денег и какие функции они выполняют?

7. Что такое денежные агрегаты?

8. Каковы были причины введения в оборот бумажных денег?

IV. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4.1. ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА

1. Взгляды мыслителей Древней Греции на социальноэкономическое устройство общества 2. Зарождение и основные положения теории меркантилизма.

3. Основные положения физиократической школы.

продукта. «Экономическая таблица Ф. Кенэ».

экономии.

6. Трудовая теория стоимости А. Смита.

классической политической экономией.

8. Возникновение марксизма.

9. Марксовская теория трудовой стоимости.

современные взгляды на неё.

11. Методические принципы маржинализма.

12. Маржиналистская теория ценности и её преимущества.

13. Кейнсианская теория эффективного спроса.

14. Теория «экономика предложения». Кривая Лаффера.

рекомендации.

16. Эволюция взглядов не предмет экономической теории.

проявления.

18. Методологические подходы к анализу экономических явлений.

процессов и явлений.

20. Экономические выборы и способы их координации.

взаимосвязь и соотношение.

22. Вклад русских экономистов 20 века в развитие мировой экономической мысли.

23. Формационный и цивилизационный подход к пониманию развития человеческого общества.

производства и общества. Иерархия потребностей по А. Маслоу.

25. Экономическая система. Элементы экономической системы и их характеристика.

26. Характеристика традиционного общества.

27. Административно-командная система. Её плюсы и минусы.

28. Характеристика чистого и современного капитализма.

29. Собственность как экономическая категория.

30. «Пучок» прав собственности по Р. Коузу.

31. Форма собственности. Эволюция форм собственности.

32. Законы собственности и законы присвоения.

33. Приватизация в России. Варианты и этапы приватизации.

34. Конкуренция и её виды. Защита конкурентной среды.

35. Экономические ресурсы, их собственники и доходы.

36. Характеристика натурального хозяйства.

37. Причины возникновения товарного производства.

производства.

39. Товар и его свойства.

40. Причины возникновения денег.

41. Виды и функции денег.

43. Действие закона убывающей производительности факторов производства.

44. Линия производственных возможностей. Её экономическая характеристика.

45. Сущность и функции рынка.

46. Несовершенства рынка.

экономику.

48. Цели и инструменты государственного регулирования.

49. Государственный бюджет и его роль в макрорегулировании.

50. Границы государственного регулирования. Теория общественного выбора.

4.2. ТЕМЫ ДЛЯ ТВОРЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК И ЗАДАНИЯ

К ИХ ВЫПОЛНЕНИЮ

Задание 1. Понятия, термины и их авторы (заполни третью колонку) небольших самоуправляющих общинфаланг; закон перемены труда;

другим; замена конкуренции работой по состоять из четырех различных классов:

правителей; воинов; свободных крестьян и общественного продукта; деление предпринимателей и наемных рабочих;

стоимости. «Труд – есть отец богатства, а земля – его мать»

13 Трудовая теория стоимости;

категории «валовый доход» и «чистый доход»; тезис о «невидимой руке рынка»

14 Общественно необходимые затраты труда как предельные затраты;

теория дифференциальной ренты 15 Количественная теория денег компенсации 17 Закон народонаселения; теория «третьих лиц»

18 Концепция воздержания 19 Попытка соединить трудовую теорию стоимости с концепцией равновесной цены; подошел к понятию «эластичность спроса»

20 «Собственность – это кража»

21 Централизованное планирование невозможно без отмены частной собственности; всемирная ассоциация трудящихся производства; «товары покупаются на 23 Теория прибавочной стоимости;

концепция цен производства; закон концентрации и централизации капитала и производства; «всеобщий закон капиталистического накопления»

24 Создал первую математическую модель размещения производства программирования 26 Большие циклы конъюнктуры государственного регулирования экономики; процент – плата за отказ от ликвидности; предельная склонность к потреблению; мультипликатор первичных Задание 2. В индийской притче о Будде и его ученике говорится:

«Будда спросил ученика: «Кто там идет по дороге?» - «Красивая молодая женщина», - ответил ученик. «Точнее!» - потребовал Будда. – «Молодая женщина». – «Точнее!» - «Женщина». – «Точнее!» Человек». – «Точнее!» - «Скелет».

При каком ответе ученика теряется, на Ваш взгляд, познавательная ценность абстракции? Почему?

экономической системы явился кризис, «который обусловлен:

деформированной и монополизированной структурой производства с крайне высокой степенью милитаризации;

огосударствлением, утратой в связи с этим нормальных хозяйственных мотиваций, ликвидацией предпринимательства;

искажением трудовых мотиваций, господством социального иждивенчества и государственного патернализма.

Отсюда нарастающее снижение эффективности использования ресурсов, инвестиций, разрушение природы за счет её хищнической эксплуатации».

Внимательно проанализируйте приведенный отрывок.

Постарайтесь дать самостоятельное суждение и ответить на следующие вопросы:

1) О каком типе экономической системы идет речь в этой цитате?

2) Какие отличительные особенности характерны для этого типа 3) Что представляет собой кризис данной системы?

Задание 4.

1. Если монополистическое положение собственника позволяет ему сокращать производство товара, удерживать высокие цены и получать сверхприбыли, изменит ли это выбор общества? Почему?

а) Будет ли изменен ответ на вопрос «что производить»?

б) Будет ли изменен ответ на вопрос «как производить»?

в) Будет ли изменен ответ на вопрос «для кого производить»?

2. Если нестабильность делового цикла настолько увеличила риск дальнейшего наращивания капиталовложений, что цены на товары стали расти, а производство падать, будет ли изменен выбор общества?

Почему?

а) Будет ли изменен ответ на вопрос «что производить»?

б) Будет ли изменен ответ на вопрос «как производить»?

в) Будет ли изменен ответ на вопрос «для кого производить»?

4.3. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ И ВЫСТУПЛЕНИЙ

1. Предмет и метод экономической теории.

2. Экономическая политика и её цели.

3. Таблица и кривая производственных возможностей.

4. Модель кругооборота ресурсов, продуктов и дохода.

5. Конкуренция и её виды.

6. Теория совершенной конкуренции: характерные черты.

7. Роль государственного вмешательства в экономику.

8. «Невидимая рука»: конкуренция и контроль.

9. Фундаментальные вопросы рыночной экономики.

10.Формирование цен на ресурсы: объективные и субъективные факторы.

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Экономическая теория [Текст]: Учебник в 2 ч. / Науч.ред. Н.Н.

Урал.гос.эконом.ун-та, 2007, - 700 с., 47 экз.

2. Экономическая теория [Текст]/ Под ред. В.Д. Камаева, - 8-е изд., перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2010, 5 экз.

обучающихся по экон.спец. / С.С. Носова. – М.: ВЛАДОС, 2010, 519 с., 100 экз.

1. Иохин, В.Я. Экономическая теория [Текст] / В.Я. Иохин – М.

2. Экономическая теория [Текст]: Учебник. 3-е издание. Под ред.

д.э.н., проф. А.И. Довранина, Л.С. Тарасевича. Санкт-Петербург,1999.

3. Введение в рыночную экономику [Текст] / Под ред. А.Я.

Лившица и И.Н. Никулиной. М.: Высшая школа, 1994.

Микроэкономика. [Текст] / В.М. Гальперин, С.М. Игнатьев, В.И.

Моргунов – СПб.: Экономическая школа, 1994.

5. Курсы экономической теории [Текст] / Под ред. М.Н. Чепурина, Киров, 1993.

6. Экономика [Текст]/ Под ред. А.С. Булатова, М.: 1995.

7. Войтов А.Г. Экономика [Текст] / А.Г. Войтов – М.: 1999.

8. Кэмпбелл Р. Макконнел, Стенли Л. Брю. Экономикс [Текст] / К.Р. Макконнел, С.Л. Брю – М., 1993.

9. Самуэльсон Пол Л., Нордхаус Вильям Д. Экономика. [Текст] / М.: Бином-КноРус, 1997.

10. Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика. [Текст] / С.Фишер, Р. Дорнбуш, Р. Шмалензи – М.: Дело, 1993.

11. Майкл Кац, Харви Роузен Микроэкономика [Текст] / пер. с англ., 2004.

12. Тарануха Ю.В., Земляков Д.Н. Микроэкономика [Текст]:

Учебник МГУ, 2002.

VI. Методические рекомендации по организации изучения Консультативно-тренинговые (аудиторные) Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную практическую и методическую функции.

Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний, определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных компетенций.

Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля.

Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором раскрываются основные вопросы подготовки к самостоятельной работе, тематической контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации.

Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных тренингов:

дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра.

Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающетренингового характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана.

выполнения обучающимися «Заданий для самостоятельной работы». В процессе проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю.

Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых теоретических знаний обучающегося в рамках программного средства тренингового характера.

Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной системы в асинхронном режиме.

материалу каждого модуля, реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или компьютерной системы тестирования).

Предзачетное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины.

Творческая работа - это самостоятельная учебная научнометодическая работа, основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего, исследовательских навыков и умений - таких как: корректность постановки цели проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов.

Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной подготовки специалистов и включает в себя следующее.

Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося.

Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе. Занятие носит самостоятельный характер.

Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций, слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы, в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на личном компьютере обучающегося.

Промежуточная аттестация Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний.

Электронный зачет – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или тестирования в автоматизированных системах.

VII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

- учебно-наглядные пособия (таблицы, графики, схемы);

- карточки раздаточного материала;

- технические средства обучения (компьютерная техника, аудио-, видеоаппаратура).

VIII. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ

Москалева Нина Николаевна кандидат экономических наук доцент Рабочий телефон: 359-83-48.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Профиль: Сервис транспортных средств по циклу ГСЭ– Общие гуманитарные и социально-экономические