Юго-Западное окружное управление образования

Департамента образования города Москвы

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА

МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

№ 1106

_ 117463, г. Москва, проезд Карамзина, д.13, к.3 тел./факс (495) 422-09-61 ОГРН 1027739527012 ОКПО 58130012 ИНН 7728246980 КПП 772801001 Рабочая программа для 6 класса /2-й год обучения/ Испанский язык как второй иностранный Учебник: «Espanol» В.А.Белоусова, Э.И.Соловцова, 6 класс Учитель: Зубкова Ирина Викторовна \ 2013-2014 учебный год Пояснительная записка Календарно-тематическое планирование обучения испанскому языку в 6-м классе составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего /полного/ общего образования, примерной программы основного общего образования по иностранному языку.

На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному общению, что предполагает формирование положительного переноса знаний, умений и навыков, полученных при изучении первого ИЯ /английского/ в область изучения второго ИЯ.

Обучение испанскому языку /как второму иностранному/ в 6 классе проводится по учебнику ESPANOL 6 класс, авторы В.А.Белоусова, Э.И.Соловцова, издательство «Просвещение» в соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ №1106, предусматривающим часа испанского языка в неделю /68 часов в учебном году/.

Основная цель обучения испанскому языку как второму иностранному на данном этапе:

формирование коммуникативной компетенции учащихся, то есть способности общения на изучаемом иностранном языке;

развитие умений иноязычного общения – как непосредственного /со своими сверстниками, взрослыми, носителями языка/, так и опосредованного /с книгой, радио и т.д./.

Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:

воспитательного;

образовательного;

развивающего;

практического.

Содержание обучения второму иностранному языку составляют:

языковой материал /фонетический, лексический, грамматический/ и способы его употребления в различных сферах общения;

речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;

знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;

общеучебные и компенсаторные умения.

Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом возможностей учащихся усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностранного языка.

При овладении различными видами речевой деятельности на испанском языке, изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении:

отработка и развитие навыков произношения и интонации;

передача информации, новой для слушателя;

описание повседневных событий;

сравнение различных объектов и явлений;

выражение личного мнения, чувств;

развитие и защита собственных идей и представлений;

поиск и сообщение определенной информации;

запрос о значении незнакомых слов и выражений;

стратегия диалога /начало, поддержание/.

обсуждение собственного опыта, интересов;

участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;

выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;

подведение краткого итога услышанных и прочитанных текстов;

выражение согласия или несогласия;

использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.

написание фраз, предложений, коротких текстов;

передача информации, неизвестной адресату;

описание повседневных событий;

выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;

описание своих интересов, увлечений и сравнение их с другими;

запрашивание информации, объяснений и разъяснений;

составление вопросов и ответов/в письменной форме/;

передача и получение указаний и инструкций;

переписывание собственных работ в целях их коррекции;

создание письменных текстов различного характера /объявлений, рассказов, писем, различных документов/, в частности для других учащихся;

переадресовка письменного материала /изменение его стиля в зависимости от адресата/;

резюмирование текстов различного характера;

использование услышанного или прочитанного для создания собственных текстов;

предъявление информации в различных формах: тексты, таблицы, графики, диаграммы и т.д.

внимательное прослушивание материалов;

выполнение четких указаний и инструкций;

определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;

использование контекста звучащей речи для определения ее значения;

прослушивание в целях выделения /нахождения/ определенной информации;

реагирование на различные типы звучащей речи /песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы, передачи радио и ТВ и т.д. /.

следовать четким указаниям и инструкциям;

интерпретировать значение, прочитанного с помощью визуальных и других невербальных опор;

просматривать тексты для нахождения определенной информации;

читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;

работать с текстами различного объема и жанра /надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей /.

В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность,изучая и применяя иностранный язык:

учить /и рассказывать / наизусть небольшие тексты /стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д. /;

изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;

использовать лингвистические знания текстов и развития собственных иноязычных умений;

приобретать навыки межязыковой интерпретации.

предоставлена возможность:

работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;

изучать и обсуждать сходства и различия между культурами России и стран изучаемого языка;

изучать традиции и учиться применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ И КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

В процессе обучения испанскому языку учащихся должны быть сформированы заново или развиты общеучебные и компенсаторные умения, являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.

Общеучебные умения помогают:

регулировать собственное понимание важности обучения и планировать учебный процесс, выделять основную и второстепенную информацию, формулировать выводы, овладеть способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников, оценивать и концентрироваться на достижениях, формировать у школьников способность работать в различных режимах, пользоваться различными техническими средствами обучения, объективно и правильно оценивать себя и своих товарищей.

Компенсаторные умения – умения, которые нацеливают учащихся на преодоление трудностей для продолжения общения; знание правил общения и умение использовать их на практике, вступать, поддерживать и завершать общение, выбирать тему для общения, стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в ней, использовать жесты и мимику, соответствующие ситуации общения.

ТЕМЫ. Содержание тем учебного курса 8.Домашние заботы. Покупки. Еда. 5ч.

9.Испанские имена. Пишем письмо. 2ч.

12.Спорт. Здоровье. Самочувствие. 4ч.

14.Увлечения. Свободное время. 4ч.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ

ПРОГРАММЕ

В результате обучения испанскому языку в 6 классе ученик должен уметь:

начинать вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения. Соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе или селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события или явления /в рамках пройденных тем/, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов /прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту/ и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи /сообщение/рассказ/, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания /определять тему, находить основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста/;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста /языковую догадку, анализ, выборочный перевод/, оценивать полученную информацию, выражая свое мнение;

писать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Реализация данной программы осуществляется:

- с помощью УМК для 6 класса общеобразовательных учреждений В.А.Белоусовой, Э.И.Соловцовой:

1. Учебник – В.А.Белоусова, Э.И.Соловцова «ESPANOL» учебник испанского языка Министерством образования Российской Федерации/ - Москва, Просвещение, 2. Рабочая тетрадь В.А.Белоусова, Э.И.Соловцова к учебнику испанского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений /Допущено Министерством/ Москва, Просвещение, 2000.

- с помощью УМК по испанскому языку для 3,4 класса с углубленным изучением испанского языка А.А.Воиновой:

1.А.А.Воинова, Ю.А.Бухарова «ESPANOL» учебник для 3,4 класса для школ с углубленным изучением испанского языка /Допущено Министерством образования и науки РФ/- Москва, Просвещение, 2006.

2.А.А.Воинова «Испанский язык».Книга для учителя.

Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:

1. Ю.А.Бухарова, В.В.Колобова «Испанский язык». Тестовые и контрольные задания. 2-4 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением испанского языка. – Москва, «Просвещение», 2. К.В.Морено «Испанский язык» Грамматика в картинках. 2-4 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением испанского языка. Москва, «Просвещение», 2011.

Интернет-поддержка учебников и дополнительные материалы:

http://interaktiveboard.ru/ Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранные языки, 5- 4. Пособия по страноведению Испании и испаноговорящих стран.

6. «Теория и практика обучения испанскому языку как второму иностранному»

Е.Я.Григорьева. Министерство общего и профессионального образования.

Печатные пособия:

1. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени обучения 3. Физическая карта Испании и стран Латинской Америки достопримечательностей стран изучаемого языка Экранно-звуковые пособия:

1. Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка Технические средства обучения:

Список литературы (основной и дополнительной) 1. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта «Издательство Москва. Дрофа. 2009.

2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы.

Стандарты второго поколения. – М.:Просвещение, 2010.

3. Новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11 классы. – Москва, Астрель, 2004.

4. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – Москва, Просвещение.

2006.