«Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки бакалавров Москва 2008 СОДЕРЖАНИЕ Введение...2 Структура и состав примерной основной образовательной программы бакалавриата.6 ...»

c. система оценочных шкал и критерии ее формирования.

Оценочные средства с учетом принятой в высшем учебном заведении оптимальной технологии проведения аттестации по дисциплинам (вопросы для экзаменационных билетов, тесты, задачи и др.), соответствующим государственному образовательному стандарту, входят в состав соответствующих учебно-методических комплексов дисциплин.

3. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высшего учебного заведения разрабатывается на основе Федерального государственного образовательного стандарта и Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений.

Дополнительно в высшем учебном заведении, реализующем основную образовательную программу, разрабатываются:

4. Методика формирования оценочных средств итоговой государственной аттестации выпускников.

5. Требования к структуре, содержанию и оформлению выпускной квалификационной 6. Программа и оценочные средства для проведения государственного экзамена при его включении в состав итоговой государственной аттестации, в том числе, по дисциплинам, входящим в перечень приемных экзаменов в магистратуру, разработанные с учетом утвержденных Рособрнадзором требований к оценочным средствам.

7. Технологию проведения итоговой государственной аттестации выпускников и систему оценки уровня сформированности компетенций при проведении итоговой государственной аттестации.

8. Описание подсистемы контроля уровня подготовки по дисциплинам (по усмотрению высшего учебного заведения, реализующего основную образовательную программу).

9. Положение о балльно-рейтинговой системе оценивания (в случае ее применения в рамках высшего учебного заведения, реализующего основную образовательную программу).

10. Описание применения системы менеджмента качества вуза при реализации данной ООП-Б, в том числе системы внешней оценки качества реализации ООП-Б (учета и анализа мнений работодателей, выпускников высшего учебного заведения и других субъектов образовательного процесса).

Московский авиационный институт (государственный технический университет) Примерная программа практик Учебным планом подготовки бакалавра по направлению «Нанотехнологии» с профилем «Функциональные наноматериалы для космической техники» предусмотрены два вида практик:

Каждый вид практики направлен на закрепление теоретических знаний и приобретение компетенций, необходимых для формирования профессиональной компетентности бакалавра по направлению «Нанотехнологии» и его подготовка к практической профессиональной деятельности.

Цель вычислительной практики состоит в формировании компетенций, состоящем в приобретении и закреплении навыков уверенного применения компьютерной техники и современных программных средств для управления и обработки научно-технической информации, проведения вычислений при решении типовых научных и инженерных задач.

Во время вычислительной практики студенты должны:

приобрести практические навыки работы в среде программных комплексов, предназначенных для математического моделирования, реализации вычислительного эксперимента и статистической обработки информации;

программирования вычислений в научных и инженерных задачах.

Основой усвоения студентами данного курса являются знания, полученные ранее при изучении следующих дисциплин программы бакалавриата:

линейной алгебры и математического анализа;

обыкновенных дифференциальных уравнений;

Результатом освоения программы вычислительной практики является уровень формирования компетенций, достаточный для эффективного обучения общепрофессиональным и специальным дисциплинам, требующим владения компьютерными технологиями, итоговой аттестации бакалавра и последующей профессиональной деятельности.

Итоговая аттестация по вычислительной практике – зачет.

Цель технологической практики состоит в формировании компетенций, состоящем в подготовке к участию в работах, связанных с реализацией технологического процесса производства наночастиц и функциональных наноматериалов на профильных предприятиях аэрокосмической отрасли.

Во время технологической практики студенты должны:

ознакомиться с технологическими процессами, применяемыми в производстве наночастиц и функциональных наноматериалов, организацией соответствующих участков опытного и серийного производства;

получить практический опыт работы на производстве, требующем специфических условий организации работ (классы чистоты производственных помещений, особые требования производственного цикла, особые требования техники безопасности на производстве, связанном с химическими процессами и т.д.);

изучить структуру и функциональные связи конструкторского, технологического и производственных отделов предприятия, осуществляющего выпуск изделий, основанных на применении функциональных наноматериалов;

приобрести первичные практические навыки работы технолога в области производства наночастиц и функциональных наноматериалов;

получить представление о применяемом на предприятии специальном технологическом оборудовании.

Основой усвоения студентами данного курса являются знания, полученные ранее при изучении дисциплины «Введение в нанотехнологии» программы бакалавриата.

Результатом освоения программы технологической практики является уровень формирования компетенций, достаточный для эффективного обучения общепрофессиональным и специальным дисциплинам, ориентированным на технологическую и конструкторскотехнологическую подготовку, итоговой аттестации бакалавра и последующей профессиональной деятельности.

Итоговая аттестация по технологической практике – зачет.

Раздел 2. Порядок прохождения практик, организация и руководство Вычислительная практика проводится в вычислительных центрах высшего учебного заведения, реализующего основную образовательную программу подготовки бакалавров, факультетских вычислительных комплексах, дисплейных классах обеспечивающих кафедр, располагающих требуемой вычислительной техникой и программными средствами.

Распределение рабочих мест на вычислительную практику и рабочего времени студентов планируется, исходя из возможностей вычислительного центра.

В процессе вычислительной практики целесообразно ознакомление студентов с работой вычислительных комплексов профильных предприятий, вычислительных центров научноисследовательских учреждений и вычислительных подразделений высшего учебного заведения, специализирующихся на решении задач компьютерного моделирования, постановке и реализации комплексных вычислительных экспериментов в области нанотехнологий, на что следует отвести 2-3 дня рабочего времени вычислительной практики.

Руководство вычислительной практикой осуществляется:

квалифицированными преподавателями кафедр высшего учебного заведения, обеспечивающих преподавание дисциплин «Информатика», «Методы вычислительного эксперимента» и т.п. и владеющими изучаемыми программными продуктами;

квалифицированными преподавателями профильных кафедр высшего учебного заведения, специализирующимися на преподавании дисциплин, связанных с постановкой и проведением вычислительного эксперимента в области нанотехнологий, и владеющими изучаемыми программными продуктами.

К руководству вычислительной практикой целесообразно привлекать научных консультантов из числа инженеров и научных сотрудников профильных предприятий, специализирующихся на компьютерном моделировании в нанотехнологиях, и научных сотрудников профильных научно-исследовательских подразделений высшего учебного заведения, имеющих достаточную квалификацию для консультаций студентов бакалавриата, владеющих на высоком уровне изучаемыми программными средствами и обладающих опытом компьютерного моделирования в области нанотехнологий.

Руководитель практики от обеспечивающей кафедры осуществляет общую подготовку и организацию практики, контроль работы студентов и методическое руководство. В его обязанности входит:

вычислительных комплексов предприятий и научно-исследовательских подразделений высшего учебного заведения и прочие организационные мероприятия;

подготовка необходимых методических материалов;

обеспечение организованного прибытия студентов при прохождении практики (части программы практики) вне учебного заведения, оформление пропускных документов;

составление совместно с руководителями и консультантами по практике от вычислительных комплексов предприятий и научно-исследовательских подразделений высшего учебного заведения графика прохождения практики, плана лекций;

контроль работы студентов, выполнения программы практики и заданий, выданных консультантами, оформление отчетов по практике совместно с руководителями практики от предприятий и научно-исследовательских подразделений высшего учебного заведения;

Руководитель практики от предприятия организует совместно с руководителем практики от кафедры работу студента в соответствии с программой практики. В его обязанности входит:

участие в составлении графика практики, составление плана проведения обзорных лекций и контроль их выполнения;

обеспечение проведения инструктажей по охране труда и техники безопасности;

контроль соблюдения студентами производственной дисциплины;

составление отзыва на выполненную студентами работу.

Консультант конкретизирует содержание индивидуальных заданий на отдельные виды практик. В обязанности консультанта по практике от вычислительного комплекса предприятия, вычислительного центра научно-исследовательского подразделения высшего учебного заведения входит:

консультирование студентов при выполнении задания на практику;

особенностями функционирования компьютерной сети и т.д.

Зачет по вычислительной практике проводится в виде защиты отчета по практике, представляемого студентами в письменной форме. При необходимости могут быть проведены дополнительные контрольные лабораторные работы.

Технологическая практика проводится на профильных предприятиях и организациях аэрокосмической отрасли, осуществляющих технологический процесс производства функциональных наноматериалов, а также деталей, узлов, агрегатов, приборов и оборудования космической техники на основе функциональных наноматериалов.

Распределение рабочих мест на технологическую практику и рабочего времени студентов планируется, исходя из возможностей предприятия.

В процессе вычислительной практики целесообразно ознакомление студентов с работой различных цехов и подразделений профильных предприятий, осуществляющих производство наноматериалов, деталей, узлов изделий космической техники на их основе, экспериментальных лабораторий научно-исследовательских учреждений и проблемных и отраслевых лабораторий высшего учебного заведения, специализирующихся на исследовании процессов формирования наночастиц и функциональных наноматериалов, постановке и реализации физических экспериментов в области синтеза наночастиц и нанострутур, на что следует отвести 1 – 1,5 недели рабочего времени технологической практики.

Руководство технологической практикой осуществляется:

квалифицированными преподавателями кафедр высшего учебного заведения, обеспечивающих преподавание дисциплин технологического модуля, и являющимися специалистами в области методов получения наночастиц и функциональных наноматериалов или деталей и узлов изделий космической техники на основе функциональных наноматериалов;

квалифицированными преподавателями профильных кафедр высшего учебного заведения, специализирующимися на преподавании дисциплин, связанных с технологием получения наночастиц и функциональных наноматериалов или производством деталей и узлов изделий космической техники на основе функциональных наноматериалов.

К руководству технологической практикой целесообразно привлекать научных консультантов из числа инженеров-технологов профильных предприятий, специализирующихся на опытном и промышленном получении наночастиц, производстве функциональных наноматериалов или деталей и узлов изделий космической техники на основе функциональных наноматериалов, и научных сотрудников профильных научноисследовательских подразделений высшего учебного заведения, имеющих достаточную квалификацию для консультаций студентов бакалавриата, являющихся специалистами в области экспериментальных исследований процессов формирования наночастиц, наноматериалов, в том числе функциональных, и проектирования сопряженных технологических процессов.

Руководитель практики от обеспечивающей кафедры осуществляет общую подготовку и организацию практики, контроль работы студентов и методическое руководство. В его обязанности входит:

подбор рабочих мест, руководителей и консультантов по практике от предприятий и организаций – мест проведения практики, и прочие организационные мероприятия;

подготовка необходимых методических материалов;

обеспечение организованного прибытия студентов на предприятия и организации – места проведения практик, оформление пропускных документов;

составление совместно с руководителями и консультантами по практике от предприятий и организаций графика прохождения практики, плана лекций, графика посещения технологических отделов, цехов и т.д.;

контроль работы студентов, выполнения программы практики и заданий, выданных консультантами, оформление отчетов по практике совместно с руководителями практики от предприятий и организаций;

Руководитель практики от предприятия организует совместно с руководителем практики от кафедры работу студента в соответствии с программой практики. В его обязанности входит:

участие в составлении графика практики, составление плана проведения обзорных лекций и контроль их выполнения;

обеспечение проведения инструктажей по охране труда и техники безопасности;

предприятии;

составление отзыва на выполненную студентами работу.

Консультант конкретизирует содержание индивидуальных заданий на отдельные виды практик. В обязанности консультанта по практике от предприятия или организации входит:

консультирование студентов при выполнении задания на практику;

знакомство студентов с организацией рабочих мест, оборудованием, особенностями технологического процесса, правилами техники безопасности, режимом соблюдения класса чистоты помещений на технологических линиях и т.д.

Зачет по технологической практике проводится в виде защиты отчета по практике, представляемого студентами в письменной форме.

Целью вычислительной практики является формирование практических навыков использования основной системы вычислительной математики MATLAB для решения задач математического моделирования физико-химических и технологических процессов.

Примерная программа практики предусматривает освоение материала следующих тематических задач.

Тема 1. Освоение основ управления системой MATLAB из командной строки и графического интерфейса.

Тема 2. Вычисления и построение простейших графиков в среде MATLAB.

Тема 3. Операции линейной алгебры в MATLAB. Решение систем линейных алгебраических уравнений и задач на собственные векторы и собственные значения в среде MATLAB.

Тема 4. Файлы-сценарии и файлы-функции в MATLAB.

Тема 5. Основы работы с графикой в среде MATLAB.

Тема 6. Вычисление определенных интегралов Основные алгоритмы, их программирование и доступные средства системы MATLAB.

Тема 7. Решение нелинейных уравнений и систем в системе MATLAB.

Тема 8. Интерполяция, приближение и визуализация данных в системе MATLAB.

Тема 9. Решение задачи Коши для обыкновенных дифференциальных уравнений 1-го порядка и нормальных систем обыкновенных дифференциальных уравнений.

Тема 10. Основные способы построения графических интерфейсов в MATLAB.

В процессе практики по каждой из тем 2-10 студентам выдаются индивидуальные задания. Исходные данные составляются руководителем практики совместно с констультантами.

Результаты решения задач оформляются в виде отчета на бумажном носителе.

Требования к оформлению отчета формулируются руководителем практики и выдаются студентам в виде образца оформления отчета.

1. Дьяконов В.П. MATLAB 6. Учебный курс. – СПб.: Питер. 2001. – 508 с.

Цель практики – изучение способов получения металлических и неметаллических функциональных наноматериалов, основ формообразования, обработки и применения конструкционных наноструктурных материалов в производстве изделий космической техники.

Примерная программа практики предусматривает практическое знакомство студентов со следующими технологическими процессами:

технологии создания наноструктурных материалов;

технологии формообразования наноструктурных материалов;

технологии обработки наноструктурных материалов;

наноматериалов;

технологические процессы формирования сверхтонких поверхностных слоев деталей;

В результате освоения программы технологической практики студент должен знать и уметь применять:

основные требования к организации технологических линий производства наночастиц, синтеза наноструктур и формообразования наноструктурных материалов, в том числе требования к классу чистоты производственных помещений и требования техники безопасности на производстве;

номенклатуру универсального и специального технологического оборудования и приспособлений, используемых при формообразовании и обработке конструкционных наноструктурных и наноразмерных материалов;

методы описания технологического процесса синтеза наноматериалов, требования к оформлению конструкторско-технологической документации на производство материалов;

методы описания технологического процесса обработки наноматериалов, требования к оформлению конструкторско-технологической документации на производство деталей изделий космической техники из наноструктурных материалов методами механической обработки;

требования к размещению оборудования на рабочих местах технологических линий и методы управления технологическим процессом;

производства наноструктурных материалов и деталей на их основе;

экспериментов по созданию новых материалов на их основе.

На базе перечисленных знаний и умений должны быть сформированы следующие компетенции:

наночастиц и наноструктур, производства наноструктурных материалов и изготовления деталей из наноструктурных материалов;

готовность работать с документацией на технологические процессы производства наноматериалов и деталей из наноматериалов.

При прохождении практики первоначально проводятся вводные лекции и экскурсии по цехам предприятия. Затем студенты разбиваются на подгруппы в соответствии с той или иной направленностью подготовки (технологические процессы синтеза наночастиц, технологические процессы обработки наноматериалов и т.д.) в соответствии с возможностями предприятия, проводящего практику. В каждой подгруппе назначается консультант по практике. Задание на практику формируется для каждой подгруппы консультантом. Отчет по практике может представлять собой примерное описание технологического того или иного технологического процесса в соответствии с заданием на практику. Требования к оформлению отчета формируются руководителем практики совместно с консультантами и выдаются студентам в виде образца перед началом практики.

Раздел 4. Рекомендуемые места проведения практик Вычислительная практика 1. Кафедры ВУЗов, обеспечивающих курсы «Информатика», «Численные методы», «Вычислительная математика», «Алгоритмы языка программирования»

2. Вычислительные центры институтов РАН Технологическая практика 1. Кафедры ВУЗов, обеспечивающих курсы «Технология материалов», «Технология производства летательных аппаратов», «Функциональные наноматериалы».

2. Институты РАН, научные исследования которых, связаны с нанотехнологиями и функциональными наноматериалами.

3. Предприятия авиационно-космической отрасли промышленности.

Московский авиационный институт (государственный технический университет) Примерные программы дисциплин

СОДЕРЖАНИЕ

ГУМАНИТАРНЫЙ, СОЦИАЛЬНЫЙ И

ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЦИКЛ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

МОСКОВСКИЙ АВИАЦИОННЫЙ ИНСТИТУТ

(ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ)

ПРОГРАММА

В курсе рассматриваются основные проблемы и этапы Отечественной истории, различные исторические концепции и методологические подходы. Большое внимание уделяется сочетанию различных форм обучения (лекции, практические занятия, самостоятельная работа, тестирование и пр.) При изучении дисциплины «История России» студент должен получить знания:

о современных теоретико-методологических концепциях изучения истории;

о развитии и современном состоянии историографии Отечественной истории;

о последовательности и закономерностях развития российского исторического процесса;

об основных проблемах, периодах, тенденциях, национальных особенностях Отечественной истории.

На основании этих знаний студент должен уметь:

опираясь на исторические факты, выявлять отдельные периоды Отечественной истории, тенденции исторического процесса;

свободно оперировать основными теоретическими понятиями курса;

комплексно анализировать общественные явления, определять их историческую использовать междисциплинарный подход к изучению гуманитарных, социальноэкономических и естественно-научных дисциплин.

Курс «История России» формирует у студента следующие навыки:

устной и письменной научной речи;

поиска, обработки и анализа научной информации;

работы с научной литературой;

ведения научной дискуссии;

подготовки научных сообщений, четкого и последовательного изложения научного самостоятельной работы с научной информацией, подготовки письменных научных Изучение курса истории опирается на весь комплекс естественнонаучных, социальноэкономических и гуманитарных знаний студента. Принципиальное значение имеют знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения курса истории в средней школе. В мировоззренческом и методологическом плане курс «История России» обеспечивает все изучаемые в соответствии с государственным образовательным стандартом общественные и социально-экономические дисциплины. Кроме того, знания, умения и навыки, полученные в процессе изучения курса, могут быть использованы при освоении ряда специальных дисциплин, в которых присутствует исторический компонент.

Используемые в учебном процессе методы позволяют более тесно увязать общегуманитарную подготовку студентов с их будущей трудовой деятельностью, выработать у них навыки контекстного мышления, постижения программ человеческой деятельности, заложенных в исторической традиции.

Тема 1. Древнерусское государство и его место в средневековом мире (IX-XIII вв.) ( ч.).

Тема 2. Русское централизованное государство. Особенности возникновения и развития (XIV-XVI вв.) (2 ч.).

Тема 4. Начало нового времени. Эпоха преобразований Петра Великого (2 ч.).

Тема 5. Россия после Петра I. Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762 гг.) (2 ч.).

Тема 6. «Просвещенный абсолютизм» в Европе и России. Государственная деятельность Екатерины II (2 ч.).

Тема 7. Россия в первой половине ХIХ в. в контексте европейской истории.

Внутренняя и внешняя политика (2 ч.).

Тема 8. Россия на пути капиталистического развития. Буржуазные реформы 60-х - 70-х гг. XIX в. Общественно-политические движения в пореформенной России (2 ч.).

Тема 9. Россия в начале ХХ в. Революция и реформы (2 ч.).

Тема 10. Мировые противоречия на рубеже XIX - XX вв. Первая мировая война (2 ч.).

Тема 11. Революции 1917 г. и гражданская война в России (2 ч.).

Тема 12. Советская страна в 20-30-е годы (2 ч.).

Тема 13. Международные отношения и внешняя политика СССР в 20-е - 30-е годы. ( ч.).

Тема 14. Вторая мировая война и Великая Отечественная война советского народа ( ч.).

Тема 15. Мир в условиях НТР и «холодной войны». СССР в 40-е - 80-е гг. (2 ч.).

Тема 16. Политические и экономические реформы в России в конце ХХ - начале ХХ вв. (4 ч.).

Раздел 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Россия в мировой истории. Учебное пособие/ Под ред. профессора Порохни В.С. - М., Орлов А.С., Георгиев В.А. и др. История России. Учебник. - М., 1999.

История России. Учебник для вузов/ А.А. Чернобаев, И.Е. Горелов, М.Н., Зуев и др.; под ред. М.Н. Зуева, А.А. Чернобаева. - М., 2000.

История России. Теория изучения. В 2-х книгах. Учебное пособие/ Под ред. Б.В.

Личмана. - Екатеринбург, 2001.

История России: Учебник/ Под общ. ред. Ю.И. Казанцева, В.Г. Деева. - М., 2001.

История России XIX - начала ХХ вв. Учебник/ Под ред. В.А. Федорова. - 2-е издание, Новейшая история Отечества. ХХ век: Учебник для студентов высш. учебн. заведений: В 2-х т./ Под ред. А.Ф. Киселева, Э.М. Щагина. - М., 1999.

Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. - М., 1999.

Шефов Н.А. Тысячелетие русской истории. Хроника истории российской с кратким описанием знаменательных событий. М., 2001.

МОСКОВСКИЙ АВИАЦИОННЫЙ ИНСТИТУТ

(ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ)

ПРОГРАММА

Курс рассчитан на два семестра и предполагает взаимосвязанную систему лекционных, семинарских и индивидуальных занятий. Формой отчетности являются зачет во втором и экзамен в третьем семестрах.

В результате изучения дисциплины студент должен:

иметь представление о своеобразии философии, ее предмете, специфике философского языка, ее взаимоотношениях с другими формами духовной культуры;

понимать предназначение философии в культуре, в исканиях смысла и целей жизни человека, взаимоотношения духовного и материального, природного и социального начал в человеке;

знать условия формирования личности, ее свободы и ответственности за сохранение жизни, природы и культуры; понимать роль гуманности (ненасилия) в истории человеческого общества, нравственных обязанностей человека по отношению к другим и иметь представление о многообразии форм человеческого знания, соотношении истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального, особенностях функционирования знания в современном обществе;

понимать роль науки и техники в развитии цивилизации, иметь представление о связанных с ними современных социальных и этических проблемах, глобальных проблемах человечества и перспективах его дальнейшего духовно-нравственного Тема 1. Философия, ее предмет и роль в культуре человечества (2 ч.).

Философия как особая форма общественного сознания, самосознание эпохи.

Историческое изменение предмета философии. Способы и типы философствования.

Философия как тип мировоззрения. Исторические типы мировоззрения: миф, религия, философия. Предпосылки и условия возникновения философии как особого вида мировоззрения.

Философия и человек. Философия как форма самореализации личности. Личностный характер философского творчества. Философия и общество. Философия как «критика эпохи».

Элитарная и популярная, теоретическая и практическая философия. Философия как способ духовного преобразования общества.

Философия и культура. Философия как учение об основаниях культуры.

Соотношение философии и других форм духовной культуры. Философия и теология.

Философия и искусство. Философия и мораль. Философия и наука. Философия как методология научного познания.

Тема 2. Природа философского знания. Язык философии (2 ч.).

Природа философии, ее структура. Философия как метафизика и отрасли философского знания: логика, этика, эстетика, философская антропология, философия науки, философия техники и т.п.

Средства самовыражения философии: идеи, понятия, образы-символы. Категории философии: бытие, субстанция, материя, дух и т.д. Стиль и методы философствования.

Историческое бытие философии. Место философии в культуре современного общества. Роль философии в преобразовании современной цивилизации.

Тема 3. Философия Древнего Востока (2 ч.) Особенности генезиса философии на Востоке. Характерные черты культуры и мировоззрения Древнего Востока.

Древнекитайская философия. Характерные черты философии Древнего Китая.

Основные школы: конфуцианство, даосизм, моизм, легисты, школа имен.

Особенности философского мировоззрения Древней Индии. Веды и философские школы. Ортодоксальные философские школы: веданта, миманса, санкхья, нъяя и др.

Неортодоксальные философские школы: буддизм, джайнизм, йога, чарвака-локаята.

Тема 4. Античная философия (4 ч.).

Античная философия в контексте историко-культурного развития Запада. Источники и предпосылки ее возникновения. Основные этапы развития античной философии.

Характерные черты античной философии. Натурфилософские школы. Проблема первоосновы.

Диалектические идеи. Логико-гносеологическая проблематика. Пифагорейцы и элеаты.

Философско-научные представления о строении мира. Атомистическое учение.

Антропологический поворот древнегреческой философии. Учение софистов.

Сократовская постановка проблемы человека. Философия Платона. Учение об эйдосах. Благо, Истина и Красота как истинные ценности бытия. Платоновская теория государства.

Аристотель о природе философии. Учение Аристотеля о человеке, государстве и обществе. Этическая и логическая концепция. Эпоха эллинизма и основные философские школы: скептицизм, эпикуреизм, стоицизм и др.

Римская философия. Усвоение достижений греческой философской мысли. Вклад римских философов в историю античной философии.

Неоплатонизм. Завершение античной идеалистической традиции, соединение платонизма, аристотеализма, стоицизма и неопифагореизма.

Тема 5. Западная средневековая философия (2 ч.).

Социально-исторический контекст формирования средневековой европейской философии, ее периодизация. Радикальная трансформация в христианстве системы ценностей, определяющей внутреннюю жизнь человека, его поведение и миропонимание. Духовная жизнь как предмет философской рефлексии. Теоцентризм – системообразующий принцип средневековой философии.

Начало западной средневековой философии. Аврелий Августин. Учение о боге как Бытии. Доктрина Божественного просвещения. Доктрина творения и учение о материи.

Отношение Творца к творению как отношение вечности и времени: спасение человека как освобождение от времени. Анализ структуры времени. Душа человека как образ Троицы:

единство ума, памяти и воли. Учение о свободе воли, благодати и предопределении.

Классическая философия средневековья. Проблема соотношения веры и разума.

Фома Аквинский: невозможность непосредственного умосозерцания Бога для души, соединенной с телом; значимость рациональной деятельности для Богопознания.

Основные философские проблемы: божественное предопределение и свобода человека, разум и воля, душа и тело, сущность и существование, доказательство бытия Бога.

Номинализм и реализм – спор о природе общих понятий.

Кризис средневековой философии. Усиление идей номинализма. Внимание к опытному познанию.

Тема 6. Философия Возрождения (2 ч.).

Формирование новой мировоззренческой установки: человек – центр мироздания.

Возрождение как эпоха поиска индивидуальности; формирование социокультурных оснований генезиса индивидуальности.

противоположностей. Бог и универсум. Принцип «все во всем». Место человека в универсуме.

Натурфилософские концепции Н. Коперника, Дж. Бруно.

Гуманисты XIV-XVI вв.: рождение интеллигенции как особой группы, занимающейся изучением литературы и других гуманитарных дисциплин, особой социальной группы – носительницы нового мировосприятия и мироощущения, исторического и нравственного сознания.

Тема 7. Философия нового времени (4 ч.).

Социально-исторические предпосылки философии нового времени. Научная революция ХVII века и ее влияние на формирование новых мировоззренческих ориентаций.

Френсис Бэкон (1561-1626) – родоначальник философии нового времени. Жизненный путь и сочинения Ф. Бэкона. Идея Бэкона о «Великом восстановлении наук». Критика схоластики с позиций науки XVII в. Единство истины и пользы. Знание – сила.

«Новый Органон»: идея о «великом очищении ума». Учение об идолах (или призраках) Разума (идолы рода, или Племени; идолы Пещеры; идолы площади или рынка;

идолы Театра или Теорий).

Учение Бэкона о познании и методе, о происхождении нашего знания из опыта.

Учение Бэкона об индукции.

Рене Декарт (1596-1650). Жизненный путь и сочинения Р. Декарта.

Декарт-ученый и картезианская научно-философская картина мира (философская «физика» Декарта). Учение о материи. Понимание Декартом движения как механистичного перемещения. Происхождение и обоснование идеи телесной (протяженной) субстанции.

Метафизика Декарта как учение о двух субстанциях, о Боге и человеке, о человеческом познании. Происхождение и обоснование идеи о духовной субстанции. Дуализм Декарта. Бог как гарант единства телесной и духовной субстанции, тела и души человека.

Онтологические доказательства бытия Бога.

Учение Декарта о познании, сознании, методе. Картезианский рационализм.

Концепция сомнения: необходимость, процедуры, этапы и пределы сомнения. Учение Декарта о достоверном и очевидном познании. Интеллект, воображение, чувство и память как четыре способности познания. Рационализм Декарта и учение о врожденных идеях. Правила и процедуры метода. Роль индукции и дедукции.

Бенедикт Спиноза (1632-1677). Жизненный путь и сочинения Б. Спинозы.

Учение Спинозы о природе и субстанции. Единство и единственность телесной субстанции. Понятие материи в философии Спинозы. Природа как «причина самой себя».

Тождество природы и Бога: пантеизм Спинозы. Проблемный смысл размышлений Спинозы о «природе Бога», его могуществе и бесконечности.

Субстанция, е главные атрибуты, неотъемлемые свойства (протяжение и мышление), е модусы. Бесконечность модусов и ограниченность человеческого ума.

Интеллектуальная интуиция как высший вид познания. Разум и воля. Социальнофилософские и политические идеи Спинозы.

Готфрид Вильгельм Лейбниц (1646-1716). Жизненный путь и сочинения Лейбница.

Картина мира и метафизика в философской системе Лейбница. Вклад Лейбница в развитие математики (учение о бесконечно малых величинах), физики, биологии. Критика картезианского механицизма и научное обоснование философского динамизма. Идея «одушевленного», «одухотворенного» мира и управляемых им «живых» сил. Учение о монадах и Боге.

Томас Гоббс (1588-1679). Жизненный путь и сочинения Гоббса: «О человеке» (1658), «О гражданине» (1642), «Лавиафан» (1651) и др. Учение Гоббса о человеке. Природное в человеке и человеческая природа. Естественное состояние человеческого рода: война против всех. Заключение общественного договора как выход из состояния войны к миру. Учение о государстве. Права и свободы граждан государства. Судебная власть. Государство и церковь.

Джон Локк (1632-1704). Учение Локка о природе и процессе познания. Критика учения о врожденных идеях. Сенсуализм. «Идеи» как элементы опыта. «Простые» и «сложные»

идеи.

Учение о человеке и государстве. Разум, свобода, собственность и общение как основополагающие признаки человеческой сущности. Естественное состояние человеческого рода и роль общественного договора в переходе к государственно-правовому состоянию. Права и свободы граждан. Локк о разделении властей, о видах правления.

Дэвид Юм (1711-1776). Учение о человеке, его природе и познании. Роль привычки в познании. Эмпиризм и скептицизм в философии Юма. Социально-философские идеи Юма.

Учение о религии и церкви.

Тема 8. Философия Просвещения (2 ч.).

XVIII век – Век Просвещения – как особая историческая эпоха, ориентированная на рождение нового исторического субъекта – образованного и здравомыслящего индивида, субъекта права и собственности. Гуманистические идеалы Просвещения. Основные философские школы.

Основные проблемы французского Просвещения: онтологические, гносеологические, антропологические.

Онтологические: Д. Дидро и П. Гольбах о природе. Механицизм и элементы диалектики в учении о природе. Понятие материи как самодвижущейся субстанции.

Гносеологические: К. Гельвеций и Э.Б. Кондильяк о процессе познания. Концепция «статуи» – модель материалистического сенсуализма.

Антропологические: Вольтер и Ж.-Ж. Руссо о природе человека и пути его воспитания. Учение Руссо о естественном и цивилизованном состоянии. Критика цивилизации и частной собственности. О необходимости заключения истинного общественного договора.

Основные черты английского, немецкого и американского просвещения.

Тема 9. Немецкая классическая философия (2 ч.).

Исторические условия возникновения немецкой классической философии. Единство и многообразие форм немецкой классической философии.

И. Кант – родоначальник немецкой классической философии. Основные этапы:

докритический и критический. «Коперниканский» переворот в философии. Кант о возможностях построения математики, естествознания и метафизики. Роль разума в переходе от «феноменального» к «ноуменальному» миру. Трансцендентальная диалектика и регулятивное значение идей разума.

Морально-практическая философия Канта. Обоснование автономии нравственных решений. Категорический императив как универсальный нормативный критерий. Эстетическое учение Канта. Философско-исторические воззрения. Кантовский проект вечного мира.

Попытка И. Фихте разрешения кантовских проблем. Трансцендентальный идеализм и проблема деятельного субъекта. Философия как наукоучение. Связь познания и деятельности, соотношение практического и творческого «Я». Учение о государстве и праве.

В. Шеллинг об условиях развития философии. Натурфилософское учение Шеллинга.

Философия тождества мышления и бытия. Философия искусства и откровения.

Философская система Гегеля – вершина развития немецкой классической философии. Принцип системности в гегелевской философии. Диалектика как универсальное учение. Принцип развития как базисный принцип. Основные законы диалектики в философском учении Гегеля. Философские проблемы истории, государства, права, искусства и религии в трудах Гегеля.

Философия Л.Фейербаха. От гегельянства к критике идеализма и религии.

Оформление философской антропологии. Идеи гуманизма. Религия как форма проявления сущности человека. Проект философии будущего.

Тема 10. Гегелевские школы. Идеи марксистской философии (2 ч.).

Формирование гегелевских школ в германии. Эволюция младогегельянства – от критики религии к политическому радикализму и оригинальным социально-философским проектам.

Гегельянские основы философии Маркса. Исторические формы бытия человеческого рода. Философская антропология Маркса. «Коммунистический проект» как попытка окончательного решения проблемы свободы человека. Методология Маркса.

Философия Маркса и становление идеологии марксизма. К. Каутский, Э. Бернштейн, Г.В. Плеханов, В.И. Ульянов (Ленин). «Марксизм-ленинизм». Философия Маркса и е значение для духовной культуры XIX-XX вв.

Тема 11. Современная западная философия последней четверти XIX-XX вв. ( ч.).

рационалистических форм философствования к иррационалистическим. Многомерность философского поиска и панорама философских школ.

Философия жизни и процесс е становления. От идей А. Шопенгауэра к идеям Ф.

Ницше, эволюция воззрений Ницше. Критика рационализма и «культурнабожности», «воля к власти». Учение о «пассивном» и «активном» нигилизме. Идея «сверхчеловека».

Последующее развития философии жизни. В. Дильтей. «Творческая эволюция» А.

Бергсона. «Закат Европы» О. Шпенглера.

Феноменология. Критика психологизма, релятивизма и историцизма в трудах Э.

Гуссерля. Метод феноменологической репродукции. Понятие интенциальности сознания.

Трансцендентальный идеализм Гуссерля.

Экзистенциализм. Социально-исторические и духовные предпосылки экзистенциализма. Человеческое существование как философская проблема. С. Къеркегор об эстетической, этической и религиозной стадиях. Основные школы экзистенциализма.

Экзистенциализм в Германии: М. Хайдеггер, К. Ясперс. Экзистенциализм во Франции: Ж.-П.

Сартр, А. Камю, Г. Марсель.

Герменевтика. Духовные предпосылки возникновения герменевтики. Основные идеи и проблемы. Философская герменевтика Г. Гадамера.

Философские дискуссии о новом типе философствования. Постмодернизм (Р. Рорти, М. Фуко, Ж.Делез, Ж. Дерида, Г. Кюнг, Ф. Фукуяма).

Тема 12. Русская философия (4 ч.).

Место русской философии в мировой философии. Особенности русской культуры и мировоззрения. Основные этапы становления русской философии. Истоки русской философии и процесс формирования философского самосознания России. Философия в эпоху петровских преобразований. Обращенность к проблемам научного познания природы и обращенность к проблемам религиозного познания и самопознания. Г.С. Сковорода о трех мирах и двух натурах. Учение об «истинном человеке». Философские взгляды М.В. Ломоносова.

Русская философия XIX в. П.Я.Чаадаев и его «Философические письма». Вопрос о судьбах России. «Апология сумасшедшего». Спор славянофилов и западников. Идеи А.С.

Хомякова и И.В. Киреевского. Запад и Россия в воззрениях А.И. Герцена.

Позитивистская мысль в России. Материалистическая мысль в России. Философские взгляды П.Л. Лаврова. Философское мировоззрение Н.Г. Чернышевского.

Философия российского консерватизма. Н.Я. Данилевский и К.Н. Леонтьев. Теория «культурно-исторических типов». Леонтьевская концепция «среднего» (одномерного) человека.

Философия «русского космизма». Н.Ф.Федорова о «проективном» отношении к жизни и истории. Философия «общего дела». Идеи Федорова и русский космизм XX в.

Философско-религиозный синтез. Философия всеединства В.С. Соловьева. Единство Истины, Добра и Красоты. Основные принципы нравственности. «оправдание добра».

Историософия. Учение о Богочеловечестве. Проблема синтеза науки и религии в творчестве П.А. Флоренского. Учение о свободе и творчестве Н.А. Бердяева. Социально-философские взгляды С.Л. Франка.

«Советский» период в развитии русской философии. Русская философия на современном этапе. Проблема национальной идеи. Проблема самобытности и включенности в мировой процесс.

Тема 13. Учение о бытии (онтология) (2 ч.).

Философское учение о бытии. Философское содержание бытия. Основные формы и диалектика бытия. Бытие как выражение взаимосвязи всеобщего, особенного и единичного.

Субстанция как первооснова бытия. Категория «универсум». Универсум – материя – дух – сознание. Развитие взглядов на материю в истории философии: материя как «первовещество» и как «субстанция». Всеобщие свойства материи. Философское и научное понимание материи.

Проблема понимания духа в истории философии. Дух как «свойство» и как «субстанция».

Необходимость целостного понимания универсума.

Диалектическая концепция понимания бытия. Становление диалектической концепции в истории философии. Основные законы и категории диалектики.

Тема 14. Учение о познании (гносеология) (2 ч.).

Философское учение о познавательном процессе. Основные философские позиции:

оптимизм, скептицизм и агностицизм. Гносеология и эпистемология.

Познание как проблема философии. Знание и созерцание в античной философии.

Сенсуализм и рационализм в понимании источников знания. Знание и деятельность в немецкой классической философии. Онтологический смысл познания в русской философии. Познание, переживание, ценностное отношение к миру. Познание в экзистенциальном измерении.

Проблемы обоснования знания. Знание и вера. Очевидность и дискуссивность знания. Истина как процесс. Многообразие форм и типов знания. Обыденное, научное и философское знание. Проблема вненаучных форм знания. Критерии оценки и обоснованности знания.

Тема 15. Философия человека (2 ч.).

Человек как предмет философии. Трактовка природы человека в истории философии.

Антропоцентризм как мировоззренческая установка. Проблема родовой сущности человека.

Бытие человека как жизнедеятельность в социоисторических и культурных формах. Бытие человека как экзистенция. Проблема человеческой личности.

Духовное содержание человеческого бытия. Судьба как неизбежность и долг. Судьба и бунт. Бытие и повседневность. Проблема человеческого счастья и несчастья.

Тема 16. Глобальные проблемы и будущее человечества (2 ч.).

Современная общепланетарная цивилизация, ее особенности и противоречия.

Глобальные проблемы: признаки, возникновение, сущность, содержание. Классификация глобальных проблем и разнообразие подходов к ней. Особенности разрешения глобальных проблем.

Человечество перед выбором своего будущего. Перспектива ноосферного развития.

Коэволюционные сценарии будущего. Римский клуб о перспективах развития. Концепция устойчивого развития. Космические перспективы развития социума.

1. Философия, ее предмет и роль в обществе. Философия как форма общественного сознания и как вид мировоззрения. Философия в системе культуры. Предназначение философии (Тема № 1, 2 ч.).

2. Природа философского знания. Метафизика и отрасли философского знания. Язык философии. Категории философии (Тема № 2, 2 ч.).

3. Античная философия. Досократовская философия. Классическая философия. Философия эпохи эллинизма. Римская философия (Тема № 4, 4 ч.).

4. Средневековая философия. Философия эпохи Возрождения. Сравнительный анализ мировоззренческих установок. Основные философские идеи и проблемы (Темы № 5 и 6, 5. Философия Нового времени. Философия эпохи Просвещения. Основные философские школы. Рационализм и эмпиризм. Проблема научного метода. Идеалы просвещения 6. Немецкая классическая философия. Кант об условиях возможности метафизики.

Категорический императив. Дуализм философской концепции Канта. Фихте и Шеллинг об условиях разрешения противоречий кантовской философии. Система объективного идеализма Гегеля. Диалектический метод. Фейербах о философии будущего (Тема № 9, 7. Современная западная философия. Критическое отношение к классике. Основные философские школы: философия жизни, экзистенциализм, психоаналитическая философия, позитивизм, неопозитивизм и постпозитивизм (Тема № 11, 2 ч.).

8. Русская философия. Основные этапы развития. Философская мысль в России Х1Х в.

Религиозно-философский синтез. Русский космизм. Философская мысль в поиске национальной идеи. Русская философия на современном этапе ее развития (Тема № 12, 9. Учение о бытии. Онтология в структуре философии. Осмысление бытия в истории философии. Категории и проблемы бытия. Диалектическая концепция бытия (Тема № 10. Учение о познании. Гносеологическая проблематика в структуре философии. Проблемы истины. Вера и знание. Ценностные аспекты знания. Методы и формы познания (Тема № 11. Глобальные проблемы человечества. Природа и структура глобальных проблем. Условия их решения. Основные сценарии будущего человечества. (Тема 16, 2 ч.).

Раздел 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 1. Антология мировой философии. Т.1-4.- М.: Мысль, 1969-1972.

2. История и философия науки (Философия науки). – М.: АЛЬФА-М-ИНФРА-М, 2007.

3. Философия. Учебник. М.: Проспект, 2003.

4. Философия. Исторический и систематический курс. – М.: Логос, 2004.

5. Введение в философию. Учебное пособие для высших учебных заведений. – М.:

Республика, 2003.

6. Крянев Ю.В., Павлова Т.П., Моторина Л.Е. Основные принципы и понятия философии.

Учебное пособие. – М.: Изд-во МАИ, 2007.

7. Моторина Л.Е. Философская антропология. М.: Высшая школа, 2003.

8. История русской философии / Под ред. Маслина М.А.. - М.: Республика, 2007.

1. Аристотель. Метафизика. М., 1998 (Библиотека образования).

2. Бердяев Н.А. Философия как творческий акт. М., 1998 (Библиотека образования) 3. Вернадский В.И. О научном мировоззрении. М., 1998 (Библиотека образования) 4. Гегель. Наука логики. М., 1998 (Библиотека образования).

5. Декарт. Правила для руководства ума.- М., 2000. (Библиотека образования).

6. Древнекитайская философия. - Т.1-2. М., 1973.

7. Зотов А.Ф., Мильвиль Ю.К. Западная философия ХХ века.- М., 2004.

8. Ильин И.А. Что есть философия? М., 1998 (Библиотека образования).

9. Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. - М., 2006.

Мудрое слово Древней Руси. - М., 1998 (Библиотека образования).

Соловьев В.С. Несколько слов о настоящей задаче философии. Исторические дела философии. М., 1998 (Библиотека образования).

Чаадаев П.Я. Из философических писем. Апология сумасшедшего. - М., 1998.

(Библиотека образования).

13. История философии. Запад-Россия-Восток. Кн.1-4. - М.: Греко-латинский кабинет, 1995Новая философская энциклопедия, в 4-х т (Ин-т философии РАН, Нац. Обществ.

Научный фонд. - М.: Мысль, 2000-2001.

15.Реале Дж., Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней. Т. 1-4. СПб:

ТОО ТК «Петрополис», 1994-1997.

16.Философия религии и мистики (феномен религии). Учебное пособие /Под ред. Ю.В.

Крянева, Т.П. Павловой. – М.: Изд-во МАИ, 1995.

3.2. ТЕХНИЧЕСКИЕ И ДРУГИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

2. Электронно-компьютерный курс: Основные принципы и понятия философии. Крянев Ю.В., Моторина Л.Е., Павлова Т.П. – М.: Изд-во МАИ, 2008.

МОСКОВСКИЙ АВИАЦИОННЫЙ ИНСТИТУТ

(ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ)

ПРОГРАММА

При построении дисциплины «Иностранный язык» использовались следующие методические основы:

Принцип развивающего обучения, при котором изучение дисциплины направлено на развитие мировоззрения студентов, повышения уровня их общей культуры, культуры общения и речи;

Принцип взаимосвязанного обучения различным видам речевой деятельности;

Принцип професснонально-ориентированного обучения;

Принцип опоры на родной язык.

Целью обучения иностранному языку является приобретение студентами коммуникативной компетенции, уровень которой на отдельных этапах языковой подготовки позволяет использовать иностранный язык в профессиональной деятельности. Это предполагает наличие у них таких речевых навыков и умений, которые дают им возможность по окончании курса:

читать оригинальную литературу по специальности с различной целевой установкой для получения необходимой информации;

принимать участие в устном общении в объеме материала, предусмотренного программой.

Для достижения данной цели следует сформировать у студентов следующие навыки и умения:

чтение с полным и точным пониманием оригинальной литературы по специальности.

самостоятельного чтения оригинальной литературы по специальности с варьируемой целью (просмотра, поиска требуемой информации, ознакомления и углубленного изучения);

общение по специальности.

Структура простого предложения. Формальные признаки подлежащего, сказуемого и второстепенных членов предложения. Порядок слов в предложении (утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения). Оборот «there is», «there are». Видовременные формы глагола. Глаголы «to be», «to have». Члены предложения. Части речи. Согласование времен. Степени сравнения прилагательных и наречий.

Типы придаточных предложений: дополнительные определительные предложения.

Модальные глаголы и их эквиваленты. Значение глагола «to cause». Сложные союзы.

Порядок слов в предложении. Настоящее простое время слабых глаголов. Глаголы «haben», «sein», «werden». Возвратные глаголы. Склонение существительных. Отрицание.

Личные и притягательные. Местоимения. Перфект, плюсквамперфект, футурум. Модальные глаголы. Предлоги. Степени сравнения прилагательных и наречий. Парные союзы.

Числительные. Местоименные наречия. Сложные предложения: придаточные дополнительные, определительные, времени, причины.

Пассив. Безличный пассив. Инфинитивный пассив. Результативный пассив. Склонение прилагательных. Инфинитив: с «zu» и без «zu», инфинитивные группы.

Порядок слов в предложении. Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее (простое). Сложное простое время. Пассив. Причастия прошедшего времени. Степени сравнения прилагательных. Местоимения. Относительные и указательные местоимения.

Выделительный оборот для сказуемого «he... que». Наречие. Степени сравнения. Особые формы образования. Предпрошедшее время. Причастие настоящего времени. Деепричастие, «meme. Loulon»: безличные конструкции. Усилитель-оборот.

Коррекция и развитие лексических навыков. Объем лексического минимума должен составить не менее 1000 л. ед. (из них 800 л. ед. продуктивно) без учета словообразования и интернациональной лексики.

Аффиксальное словообразование: суффиксы существительных, прилагательных, глаголов, наречии.

Префиксы. Конверсия как способ словообразования.

Владение всеми видами чтения адаптивной литературы в том числе:

а) ознакомительным чтением в объеме 1500 п. знаков за 6 мин. со скоростью 90 слов/мин (англ.

яз.) и 60 (нем. и франц. яз.) без словаря. Количество незнакомых слов не должно превышать 2б) изучающим чтением, количество незнакомых слов не должно превышать 5%.

Работа с текстами из учебной, страноведческой, научно-популярной и общетехнической литературы.

Тематика дидактических материалов: повседневно-бытовая, страноведческая, научнопопулярная. Устные контакты в ситуациях повседневного общения. Умение иноязычного общения:

а) сообщение информации (подготовленное монологическое высказывание) в рамках пройденной тематики в объеме не менее 8-10 фраз за 6-7 мин:

б) обсуждение проблемы в вопросно-ответной форме общения по пройденной тематике;

в) понимание монологическою высказывания в рамках пройденной тематики длительностью до 3-х мин. (10-12 фраз).

Жизнь студента. Я студент 1-го курса. Институт. Технологический институт. Высшее образование в стране. МАИ. Высшее образование за рубежом. Кембридж. Лондон. Проблема экологии одна из наиболее важных проблем человечества. Электричество во всех областях человеческой деятельности. Телевидение. Другие средства связи. Электроника в повседневной жизни. Новые достижения в компьютерной технике. Космическая индустриализация и ее значение для человечества. Последние достижения в производстве промышленных материалов.

Нанотехнологии, их появление, развитие и значимость.

Высшее образование. Институт. МАИ. Университет Кельна. Москва. Арбат. Биография ученых (А. Эйнштейн, Л. Жуковский). Как стать дипломинированным физиком. ФРГ.

Государственное устройство. Экономика. Из истории страны. Берлин. Молодежь Германии.

Страны, говорящие на немецком языке. Австрия, Швейцария. Экология. Нанотехнологии.

Особые свойства нанореализуемых объектов.

Франция. Корсика. Сотрудничество. Эйфелева башня. Монтелье. Сена. Высшее образование в стране. Высшее образование за рубежом. Сорбона. Престижные высшие учебные заведения Франции. Биография ученых. М. Фаразсй. Ампер. Наука сегодня и завтра. Скоростной поезд.

Космические города. Атомные станции. Роботы и люди. Лазеры. Основные направления нанотехнологий. Нанороботы.

Неличные глагольные формы. Причастие. Независимый причастный оборот. Герундий.

Условные предложения. Инфинитив. Конструкция «there+сказуемое». Глаголы «to make, to cause, to force». Сложное подлежащее. Сложное дополнение. Сослагательное наклонение.

Многофункциональность «should/would». Особенности пассива.

Сложное сказуемое: «haben + zu + infinitive, sein + zu + infinitive, sich + lassen + infinitive".

Причастие 1. 2 «zu + partizip». Сложно подчиненные предложения: образа действия с союзами, условные, устыпительные. Распространенное определение.

Обособленный причастный оборот. Указательные местоимения как замена существительного.

Условное наклонение (два времени, образование употребление). Сложное причастие прошедшего времени. Абсолютный причастный оборот. Ближайшее будущее и прошедшее время. Будущее - предшествующее время.

Коррекция и развитие лексических навыков. Общелексический запас не менее 1500 л. ед.

(из них 1000 л. сл. продуктивно, включая лексику 1-го курса), без учета словообразования и интернациональной лексики. Аффиксальное словообразование: суффиксы существительных, прилагательных, глаголов, наречий; префиксы; конверсия как способ словообразования.

Владение всеми видами чтения адаптивной литературы, в том числе:

а) ознакомительным чтением со скоростью 110 слов мин (англ. яз.) и 90 слов/мин (нем. и франц.

яз.) без словаря. Количество незнакомых слов не должно превышать 5%.

б) изучающим чтением, количество незнакомых слов не должно превышать 6-7%.

Работа с текстами из учебной, страноведческой, научно-популярной, общетехнической и научной литературы.

Тематика дидактических материалов: учебная, страноведческая, научно-популярная, периодических изданий и монографий. Устный обмен информацией. Контакты в ситуациях повседневного общения.

Умения иноязычного общения:

а) владение речевым этикетом повседневною общения;

б) сообщение информации (подготовленное монологическое высказывание в рамках страноведческой, общенаучной и общетехнической тематики в объеме не менее 10 фраз за 5- мин.).

в) обсуждение проблемы в вопросно-ответной форме общения по пройденной тематике.

Нью-Йорк. Гринвич. Массачусетский технологический институт. Научное сотрудничество стран. Транспорт будущею. Новая эра. Исследование океанических глубин.

Лазер. Оптические технологии. Программы изучения Марса. Путешествие в будущее.

Основные направления применения наноматериалов и нанотехнологий в аэрокосмической технике.

Фундаментальные науки. Практика по физике. Компьютер. Глоссар технического обеспечения. Лаборатория по металловедению. Микроскоп. Факультет.

Энергосберегающие технологии. Лазерные технологии. Космос. Нанотехнологии в современных системах вооружения.

Факультет. Высшее инженерное образование. Мир роботов. Ядерные реакторы.

Солнечная энергия. Ветряная энергия. Спутниковая связь. Возможности нанотехнологий, их внедрение в различные отрасли.

Понимание монологического высказывания в рамках пройденной тематики до 3-х мин.

(10-15 фраз в нормальном темпе речи).

Систематизация грамматических конструкций на специальных текстах: формальные признаки, цепочки определений в составе именной группы. Развитие навыков распознавания в понимании грамматических форм и конструкций в технических текстах. Формальные признаки логико-смысловых связей между элементами текста. Клишированные сочетания, логикосмысловые связи (союзы, союзные слова). Лексикограмматические средства связи предложений и абзацев.

Совершенствование навыков различных видов чтения оригинальной, в том числе, специальной и страноведческой литературы. Уровень сформированности умений в ознакомительном и изучающем видах чтения:

а) Ознакомительное чтение со скоростью 100-130 слов мин без словаря. Количество неизвестных слов не превышает 4-5%.

б) Изучающее чтение - количество неизвестных слов не превышает 6%, по отношению к общему количеству слов в тексте. Используется словарь.

Развитие лексических навыков. Общелексический запас составляет не менее 1800 л. ед.

(из них 1300 слов и словосочетаний - продуктивно) без учета словообразования и интернациональной лексики, но с учетом лексики 1, 2 курсов. Дальнейшее расширение потенциального словаря.

Устный обмен информацией в процессе повседневных контактов. Участие в беседе (сообщение информации - дополнительной, детализирующей, от цепочной, выражение собственного мнения по поводу полученной информации). Сообщение (монологическое высказывание профессионального характера в объеме 10-12 фраз в течение 5 мин). Описание чертежа, рисунка. Понимание сообщения профессионального и страноведческого характера, относящегося к одной из сфер и ситуаций общения длительностью до 5 мин. звучания в нормальном среднем темпе речи.

МАИ (Углубленный и расширенный вариант описания). Факультет. Лаборатория.

Установка. Проблемные вопросы, связанные со специальностями ВУЗа. Основные направления применения наноматериалов и нанотехнологий в аэрокосмической технике, их влияние на е качество. Классификация материалов для авиакосмических изделий. Достижения в этой области.

Написание аннотаций и реферативной аннотации по предложенном тексту.

Перевод с иностранного языка на русский язык.

Раздел 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Английский язык Н.К. Рябцева. Научная речь на английском языке. Издательство Наука 2008.

Методические указания по обучению чтению на английском языке технической литературы по специальностям всех факультетов университета (III и IV курсы). М., изд-во MГТУ им. Баумана.

Практическая грамматика англ. языка, издательство Кембридж Пресс. 1995.

Немецкий язык Е.Н. Дубнова-Ковальская, Р.И. Котова. Учитесь читать литературу по специальности.

Пособие по немецкому языку для технических вузов. Издательство Высшая школа, 2005 г.

АЛ. Генералова. З.Г.Львова. Методические указания по обучению чтению обще технической литературы на немецком языке ДЛЯ студентов 4 семестра. М.. изд-во МГТУ. 1989.

Зарубежные учебные пособия но отдельным специальностям университета.

Французский язык Тарасова А.Н., Рощупкина Е.А., Кудрявцева Н.Б. Практикум по теоретической грамматике: Учебное пособие для вузов. Издательство Наука 2003 г.

Ю.А. Зиновьев. И.М. Длугач. Французский язык для энергетических вузов. М., Высшая школа. 1985 г.

А.В. Коржавин, Французский язык для технических ВУЗОВ. М,- Высшая школа. 2001 (III тома).

Испанский язык Н.Н. Пыхова. Учебное пособие по испанскому языку для технических вузов. М., Высшая школа. 1988 г.

Л.Г. Тюрденева, Н.И. Царева. Испанский язык. М.. Копирайт. 1996 г.

Патрушев и др. Учебник испанского языка для факультета журналистики. М., издательство МГУ.

3.2. ТЕХНИЧЕСКИЕ И ДРУГИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Занятия и лаборатории устной речи включают в себя:

а) фонетический курс для желающих улучшить чтение:

б) лабораторные работы к каждому пройденному уроку:

в) самостоятельную тренировку для более интенсивного усвоения, материала или для пополнения знаний, полученных ранее.

Средства наглядности - наглядные пособия, плакаты, схемы и т.п. Используются как на аудиторных занятиях, так и в ЛУРе в сочетании с магнитной записью.

Учебные кинофильмы. Лаборатория устной речи - магнитофонный класс с обратной связью. Используется на всех курсах. Для каждого семестра созданы лабораторные работы для тренировки и контроля. ЛУР оборудован компьютерами и видеоаппаратурой для демонстрации учебных видеофильмов.

МОСКОВСКИЙ АВИАЦИОННЫЙ ИНСТИТУТ

(ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ)

ПРОГРАММА

Для достижения поставленной цели предусматривается решение следующих воспитательных, образовательных, развивающих и оздоровительных задач:

- понимание социальной значимости физической культуры и ее роли в развитии личности и подготовке к профессиональной деятельности;

- знание научно-биологических и практических основ физической культуры и здорового образа жизни;

- формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание, привычки к регулярным занятиям физическими упражнениями и спортом;

- овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре и спорте;

- приобретение личного опыта повышения двигательных и функциональных возможностей, обеспечение общей и профессионально-прикладной физической подготовленности к будущей профессии и быту;

- создание основы для творческого и методически обоснованного использования физкультурно-спортивной деятельности в целях последующих жизненных и профессиональных достижений.

Тема 1. (2 ч.) Вводная лекция.

Историческая справка. Представление преподавателей. Структура учебного процесса:

- мед. осмотр;

- учебно-практические занятия;

- учебно-методические занятия;

- тестирование;

- самостоятельная работа студента.

Тема 2. (2 ч.) Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов.

Физическая культура и спорт как социальный феномен современного общества.

Средства физической культуры. Основные составляющие физической культуры. Социальные функции физической культуры. Формирование физической культуры личности. Физическая культура в структуре профессионального образования. Организационно-правовые основы физической культуры и спорта студенческой молодежи России.

Тема 3. Часть 1. (2 ч.) Социально-биологические основы физической культуры.

Воздействие социально-экологических, природно-климатических факторов и бытовых условий жизни на физическое развитие и жизнедеятельность человека. Организм человека как единая саморазвивающаяся биологическая система. Анатомо-морфологическое строение и основные физиологические функции организма, обеспечивающие двигательную активность.