МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №64»

г. Рязани

Программа

ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ

Субботняя школа будущих первоклассников

«РОСИНКА»

2012 - 2013

ВВЕДЕНИЕ

В постановлении Правительства РФ (октябрь 2001г.) «О Концепции

модернизации российского образования за период до 2010 года» особое внимание уделено решению проблемы доступности дошкольного воспитания, обеспечения условий для качественной подготовки детей к обучению в школе;

повышению уровня квалификации педагогов и родителей для достижения соответствия образования актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

В соответствии с проектом постановления Правительства РФ (декабрь 2004 г.) «Стратегия РФ в области развития образования на период до 2008 года » в структуру общего образования вводится предшкольная ступень, в рамках которой обучение осуществляется с пяти (пяти с половиной) лет. В связи с более ранним началом систематического образования особого внимания, по мнению Н. Ф. Виноградовой требует решение нескольких проблем: > - сохранение и укрепление здоровья детей;

- отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;

- организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста.

Таким образом, выбор содержания, методов и форм организации образования детей 5-6 лет должен учитывать, что он - дошкольник, то есть готовится к систематическому обучению.

Эта позиция определяет цели программы «Подготовка детей к школе», разработанной на основе программы Н.Ф. Виноградовой «Предшкольная пора»

и JI. Управителевой «Скоро в школу»:

- обеспечение возможности единого старта первоклассников;

- развитие личности ребенка дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.

Содержание программы направлено на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивого познавательного интереса детей и успешного обучения их в школе.

Программа « Подготовка детей к школе» построена на основе следующих принципов:

- учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельностьведущую для этого периода развития;

- сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;

- обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром, - обеспечение познавательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности;

- развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка.

Занятия по программе « Подготовка детей к школе» носят интегрированный характер, с учетом целостности восприятия дошкольником окружающего мира.

Структура программы Программа определяет те знания и умения, которыми должен овладеть каждый ребенок для успешного интеллектуального и социального развития, адаптации к школьному обучению. В ней выделяются 3 раздела: «Познаем с мир», «Обучение грамоте. Развивающее письмо», «Учимся думать, рассуждать и фантазировать». Выделение разделов программы условно, так как ее особенностью является взаимосвязь всех разделов.

Раздел «Познаем мир» направлен на расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде. Развивается познавательный интерес будущего первоклассника, его умения использовать полученные знания в конкретной деятельности, усваиваются правила поведения в природе и обществе. Особое внимание уделяется развитию умений управлять своими эмоциями, контролировать и оценивать свою деятельность - и поведение, соотносить их результаты с эталонами.

Раздел «Обучение грамоте. Развивающее письмо» обеспечивает обогащение активного словаря ребенка, связной речи, формирование умений составлять повествовательный рассказ, рассказ- рассуждение. Особое внимание уделено подготовке к изучению русского языка в школе, обучению чтению и подготовке руки ребенка к письму. Большое внимание уделяется развитию словесного творчества ребенка. В данном разделе представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел « Познаем мир»

Наблюдать и называть явления природы и деятельность людей, характерные для данного времени года (например, листопад, похолодание, замерзание водоемов, оттепель, распускание листвы и др.). Знать название и последовательность времен года, называть основные признаки сезона.

Наблюдать различные живые объекты природы (растения, животных).

Сравнивать и различать хвойные и лиственные деревья.

В процессе наблюдений узнавать, называть, давать краткую характеристику насекомых, зверей, птиц (диких и домашних), живущих в ближайшем природном окружении. Узнавать животных по издаваемым ими звукам, называть и воспроизводить некоторые звуки (рычит, квакает, жужжит, пищит, стрекочет).

Проявлять желание ухаживать за животными и растениями уголка природы.

Знать и применять правила поведения в природе: не трогать незнакомые растения и животные, бережно относиться к природе.

Знать название родного города, страны, столицы.

В ближайшем окружении наблюдать различные виды транспорта (машина, автобус, троллейбус). Проявлять внимательность и осторожность на улицах и во дворах, знать некоторые знаки дорожного движения (пешеходный переход, зебра, остановка транспорта), сигналы светофора.

В процессе слушания и чтения книг, рассматривания иллюстраций расширять свои представления об особенностях литературы и искусства разных народов (сказки, песни, танцы, игры, предметы быта) Знать свое полное имя, отчество, день рождения, адрес.

Проявлять желание участвовать в совместной деятельности со взрослыми, выполнять поручения в семье, проявлять заботу о близких.

Проявлять желание узнавать новое. Знать и выполнять требования учителя, правила поведения в классе. Быть внимательным, сдержанным, аккуратным, уметь организовывать место для занятий. Проявлять желание участвовать в разговоре, беседе, занятиях со сверстниками и взрослыми. В конкретных ситуациях, учиться предвидеть последствия своих поступков, слов, высказываний. Элементарно оценивать свои поступки по отношению к другим людям (хорошо- плохо), понимать слова, определяющие чувство вины (стыдно), обиды, жалости. Стараться доставлять радость другим.

Учиться слушать другого человека, внимательно выслушивать мнение не только взрослого, но и сверстников. Понимать, что наличие разных мнений обогащает общение людей.

Раздел «Обучение грамоте. Развивающее обучение»

Участвовать в коллективном рассказывании, беседе. Составлять небольшие рассказы, портреты-рассказы, рассказы по серии сюжетных картинок (последовательной и с нарушением последовательности), по сюжетной картине на доступные детям темы; описательные и повествовательные рассказы на доступные детям темы («Весна пришла», «Зимние забавы»).

Составлять небольшие описательные рассказы от имени животного («Ябабочка», «Я - лисичка»). Придумывать фантастические истории, проявлять интерес к рифмованию слов, участвовать в коллективном придумывании стишков, загадок.

В процессе моделирования учиться различать слово и предложение, составлять по образцу и самостоятельно предложения.

Выделять в словах звуки, обозначать их соответствующими знаками.

Интонационно выделять в слове звук, называть его изолированно, называть слова по определенному фонематическому признаку, пары звуков по твердости-мягкости.

Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить звуковой анализ..Различать и обозначать соответствующими знаками гласные, Учебно-тематическое планирование Раздел « Развитие речи. Подготовка руки к письму»

1. Речь. Росчерки. Раскрашивание и штриховка.

2. Слово. Развитие речи( работа с загадками ).

3. Звуки. Росчерки. Штриховка.

4. Звуки речи. Росчерки. Рисование по точкам.

5. Гласные звуки. Развитие речи (игра «Угадай цветок по описанию») 6. Согласные звуки: твердые и мягкие. Росчерки.

Раскрашивание и штриховка.

7. Слоги. Росчерки. Письмо по образцу.

8. Ударение. Развитие речи (игра «Описание насекомых»

9. Звуки: гласные, согласные ( твердые и мягкие ).

Росчерки, штриховка.

10. Ударные слоги. Развитие речи ( описание картинок ).

Штриховка.

11. Буква Аа. Росчерки. Письмо по образцу.

12. Буква Яя. Росчерки. Написание элементов букв.

13. Буква Оо. Росчерки. Написание элементов букв.

14. Буква Ёё. Росчерки. Отгадывание загадок. Штриховка 15. Буква Уу. Росчерки. Написание элементов букв.

16. Буква Юю. Росчерки. Письмо элементов букв.

17. Буква Ээ. Росчерки. Работа с сюжетными картинками.

18. Буква Ее. Росчерки. Написание элементов букв.

19. Буква Ии. Росчерки. Штриховка. Рисование по точкам.

20. Буква ы. Росчерки. Написание элементов букв.

21. Гласные звуки и буквы ( повторение ). Составление рассказа по картине.

22. Звуки [ м ], [ м' ]. Буква Мм. Росчерки. Раскрашивание.

Штриховка.

23. Звуки [ н ], [ н#]• Буква Нн. Письмо по образцу.

Рисование по точкам.

24. Звуки [ р ]; [ р' ]. Буква Pp. Развитие речи (работа с сюжетными картинками). Росчерки.

25. Звуки [л], [ л' ]. Буква Лл. Составление предложений.

Написание элементов букв.

26. Звуки [г], [ г' ]. Буква Гг. Чтение односложных слов.

Росчерки. Штриховка.

27. Звуки [ к ], [ к' ]• Буква Кк. Обводка по контуру. Письмо по образцу.

28. Звуки [ з ], [ з' ]. Буква Зз. Составление связного рассказа. Написание элементов букв.

29. Звуки [ с ], [ с' ]. Буква Сс. Письмо по образцу.

Росчерки. Штриховка.

30. Звуки [ д], [ д ']. Буква Дд. Составление предложений.

Написание элементов букв.

31. Звуки [т], [ т' ]. Буква Тт. Рисование по точкам. Письмо по образцу.

32. Звуки [6 ], [ б' ]. Буква Бб. Чтение слов. Составление связного рассказа.

33. Звуки [ п ], [ п' ]• Буква Пп. Росчерки. Раскркшивание.

Штриховка.

34. Звуки [ в ], [ в' ]. Буква Вв. Написание элементов букв.

Рисование по точкам.

35. Звуки [ ф ]; [ ф' ]. Буква Фф. Чтение слов. Письмо по образцу.

36. Звук [ ж ]. Буква Жж. Составление предложений. Чтение слов. Росчерки.

37. Звук [ ш ]. Буква Шш. Развитие речи (составление предложений по иллюстрации). Росчерки.

38. Звук [ ц ]. Буква Цц. Написание элементов букв.

Рисование по точкам.

39. Звук [ ч' ]. Буква Чч. Росчерки. Штриховка. Чтение слов.

40. Звук [ щ' ]. Буква Щщ. Обводка по контуру. Письмо по образцу.

41. Звуки [х], [ х' ]. Буква Хх. Развитие речи (работа с сюжетными картинками). Росчерки. Штриховка.

42. Звук [ й]. Буква й. Составление предложений.

Написание элементов букв.

43. Буквы ъ, ь. Чтение слов. Штриховка. Письмо по образцу.

44. Звуко - буквенный анализ. Развитие речи (описание картинок). Отгадывание загадок. Росчерки. Штриховка.

4 5 -4 6 Чтение слов. Дифференциация и кодирование звуков. Письмо элементов букв. Штриховка.

47. Звуко - буквенный анализ. Печатание слов.

Составление рассказа по картине. Письмо по точкам.

48- 49 З в у к- буква - сл о г- слово. Чтение слов. Письмо по образцу. Штриховка.

Учебно-тематическое планирование Раздел « Познаем мир»

1. Мир вокруг нас 2. Времена года 3. Природа живая и неживая 4. Дикие животные.

5. Домашние животные.

6. Деревья и кустарники.

7. Овощи и фрукты.

8. Грибы и ягоды 9. Правила поведения в природе 10. Посуда 11. Одежда и обувь 12. Мебель 13. Школьные принадлежности 15. Инструменты 16. Музыкальные инструменты 17. Спортивные принадлежности 18. Техника 19 - 20 Виды транспорта 21. Профессии 22. Россия - наше государство. Столица России.

23 - 24 Наш город. Правила дорожного движения.

25 - 26 Творчество русского народа: сказки, легенды, предания, игры 27 - 28 Расскажи о себе. Моя семья.

29 - 30 Учимся вести диалог, монолог.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Организация учебно- воспитательного процесса на этапе предшкольного образования По мнению Н. Ф. Виноградовой, автора программы «Предшкольная пора», независимо от того, в условиях какого социального института (детский сад, школа, семья) будет проходить обучение детей дошкольного возраста, необходимо, чтобы его руководители ориентировались на два важнейших требования: необходимость получения реального результата обучения, определенного программой; учет индивидуальности ребенка, его эмоциональное благополучие и интерес к занятиям; желание посещать образовательное учреждение, а в будущем - школу.

Организация процесса обучения должна подчиняться определенным педагогическим требованиям, учет которых будет способствовать более эффективному достижению поставленных целей, а также созданию благополучного эмоционально- психологического климата в детском коллективе.

В зоне особого внимания педагога, по мнению Н. Ф. Виноградовой, должен быть учет психологических особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста. Это проявляется в следующем:

1. Нельзя предъявлять детям требований, которые они не могут выполнить, так как это препятствует формированию положительной учебной мотивации ребенка: отношению к деятельности, интереса к ней, и как следствие этогоуспешности обучения.

2. Необходимо учитывать, что ведущей деятельностью этого периода развития ребенка является игровая и поэтому именно игра должна стать приоритетной формой организации и методом обучения.

3. Следует создать условия для более разнообразного учебного и внеучебного общения детей. Потребность к общению со сверстниками - особая черта детей этого возраста, именно в процессе этой деятельности происходит развитие многих коммуникативных умений, необходимых для обучения в школе.

4.Педагог должен знать индивидуальные особенности каждого воспитанника и учитывать их в процессе обучения: темп деятельности, особенности внимания, памяти; отношения со сверстниками, индивидуальные эмоциональные проявления.

При подготовке конкретного занятия педагог должен:

- оценить этап обучения и сформированность у каждого ребенка необходимых знаний-умений;

- предусмотреть разные организационные формы проведения занятий (парная, групповая, коллективная), а также индивидуальную работу каждого ребенка;

- учитывать необходимость возвращения( повторения) изученного в новых учебных ( игровых) ситуациях;

- предусмотреть взаимосвязь занятий и свободной игровой деятельности.

Работа с родителями будущих первоклассников При подготовке детей к школе важна и необходима правильная помощь со стороны родителей. Родительские лекции, предусмотренные в рамках программы «Подготовка детей к школе» информируют родителей об особенностях дошкольного и младшего школьного возраста, организации учебного процесса, об объеме знаний, необходимом при поступлении в школу, о роли семьи в развитии и воспитании ребенка. В организации и проведении лекций для родителей будущих первоклассников задействованы учителя начальных классов и психологическая служба школы.

Тематика лекций для родителей:

1. Родитель-это профессия.

2. Семейный кодекс о правах и обязанностях родителей и детей.

3. Здоровый ребенок - хороший ученик.

4. Как помочь ребенку стать самостоятельным.

5. Физическая подготовленность ребенка к общению со школой.

6. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.

7. Социально- личностное развитие будущего первоклассника.

8. Первые дни ребенка в школе.

9. Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе и методические рекомендации по преодолению выявленных трудностей.

1. Волина В. Учимся играя. - М.: Новая школа, 1994 - 448 с.

2. Волина В.Математика. - М.: Новая школа, 1994 - 448 с.

3. Гаврина С. Большая книга тестов для детей 5-6 лет. - М., 2004 - 215 с.

4. Гин С. Прокопенко И. Первые дни в школе: Пособие для учителей. - М.:

Вита- Пресс, 2000 - 80 с.

5. Гин С. Мир человека: Методическое пособие для учителей начальной школы. - М..: Вита- Пресс, 2003 - 144 с.

6. Декина Н. Гибкие формы обучения в образовательной системе школы // Завуч начальной школы. 2004. № 1, с. 72-79.

7. Занимательная грамматика. - М.: Омега, 1995 - 256 с.

8. Логические игры и задачи на уроках математики./ А. Тонких, Т Кравцова.- Ярославль: «Академия развития», 1997 - 240 с.

9. Новотворцева Н. Развитие речи детей: Пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: «Академия развития», 1997 - 240 с.

10. Программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора» /Под.

ред. Н. Ф. Виноградовой. М.: Вентана- Граф, 2005.

11. Современная начальная школа: Информационно- методические письма Министерства образования Российской Федерации по организации обучения и воспитания в начальной школе. / Авт.-сост. И. Петрова.- М.:

ООО «Издательство «Астрель», 2003 - 287 с.

12. Сухин И. Мойдодыр, Черномор, Снеговик и другие: Литературные викторины для дошкольников и младших школьников.- М.: Новая школа, 1996.- 176 с.

13. Рузина М. Страна пальчиковых игр: Развивающие игры для детей и взрослых. - СПб.: ООО « Издательский дом «Кристалл», 1999. - 176 с.

14. Узорова О., Нефедова Е. 350 упражнений для подготовки детей к школе:

Игры, задачи, основы письма и рисования. - М.: Новая школа, 2001 - 15. Управителева JI. Скоро в школу. Программа. // Начальная школа.

Приложение « Первое сентября». 2001. № 5-17.