«Автор-составитель: доцент Нуркова В.В. МОСКВА 2008 1 2 1. Место дисциплины в учебном плане. Курс Общая психология читается в I, II, III и IV семестрах. Программа дисциплины Общая психология федерального компонента ОПД ...»
-- [ Страница 1 ] --
ПРОГРАММА КУРСА
«ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Автор-составитель: доцент Нуркова В.В.
МОСКВА 2008
1
2
1. Место дисциплины в учебном плане.
Курс «Общая психология» читается в I, II, III и IV семестрах.
Программа дисциплины «Общая психология» федерального компонента ОПД составлена в соответствии с государственным общеобразовательным стандартом
высшего профессионального образования второго поколения по направлению – 521000 «Психология», специальностям «Психология», «Клиническая психология».
- Курс «Общая психология» является базовым для получения специальностей «Психология», «Клиническая психология».
- Занятия по курсу «Общая психология» обеспечены демонстрационными материалами в формате PowerPoint (64 презентации), в связи с этим для проведения занятий необходима комплектация аудиторий мультимидийными средствами.
- В результате освоения содержания курса «Общая психология» студент должен:
- Понимать сущность психической формы отражения, природу и закономерности психической деятельности человека - Усвоить основные законы, установленные в рамках исследований мотивации, эмоций, внимания, воли, ощущения и восприятия, памяти и мышления человека - Приобрести навыки критического анализа литературных источников по специальности - Научиться технологиям получения и верификации общепсихологических знаний (планирование, проведение и описание результатов наблюдения, корреляционного исследования и эксперимента) - Овладеть основными теоретическими моделями и понятийным аппаратом современной психологической науки - Уметь находить решения прикладных вопросов на основе полученных теоретических знаний 2. Аннотация дисциплины.
Курс «Общая психология» состоит из восьми разделов: Введение в общую психологию, Психология мотивации, Психология эмоций, Психология внимания, Психология воли, Психология ощущения и восприятия, Психология памяти, Психология мышления и речи.
Таким образом, целью данного курса является фундаментальная подготовка по всем основным разделам общей психологии. Курс включает в себя знакомство с теоретическим проблемами и направлениями современной психологической науки, как отечественной, так и зарубежной. Особенностью курса является его целостный характер.
Преподавание курса базируется на авторском УМК (учебник, хрестоматия, программа). В первом семестре читаются первый и второй разделы курса, во втором семестре – третий и четвертый разделы курса, в третьем и четвертом семестрах –пятый, шестой, седьмой и восьмой разделы курса.
3. Тематический план и расчёт часов по видам занятий.
Разделы Наименования Всего Аудиторные занятия курса тем курса (часов) том числе В Лекции Семинары 1. П с и хо л о г и я к а к н а уч н а я 5 3 дисциплин а 2. С т р ук т ур а п с и хо л о г и ч е с к о г о 5 3 знания и методы п с и хо л о г и ч е с к о г о и с с л е д о в а н и я.
3. Возникновение и развитие 5 3 п с и хи к и в ф и л о - и а н т р о п о – генезе 4. П с и хи к а и м о з г 5 3 5. Р а з в и т и е п с и хо л о г и ч е с к и х 5 3 з н а н и й в н е р а м о к н а уч н о й п с и хо л о г и и. П с хо л о г и ч е с к и е з н а н и я в а н т и ч н о с т и. П с и хо л о г и ч е с к и е знания в Среднев ековье и Новое время.
6. Н а п р а в л е н и я п с и хо л о г и и п е р и о д а е е 5 а з в р 3 т и я к а к с а м о с т о я т е л ь н о й н а ук и. Классич с к а я п с и хо л о г и я с о з н а н и я. Г е ш т а л ь т п с и хо л о г и я.
Введение в общую психологию П с и хо а н а л и з 7. Н а п р а в л е н и я п с и хо л о г и и 5 3 периода ее развития как самостоятельной н а ук и.
Б и х е в и о р и з м. К ул ь т ур н о и с т о р и ч е с к а я п с и хо л о г и я. Д е я т е л ь н о с т н а я п с и хо л о г и я.
8. Н а п р а в л е н и я п с и хо л о г и и п е р и о д а е е р 5 з в а 3 тия как самостоятельной н а ук и. Г ум а н и с т и ч е с к а я п с и хо л о г и я. К о г н и т и в н а я п с и хо л о г и я 1.О б щ а я ха р а к т е р и с т и к а 5 3 мо тивацио нно й сферы чело века.
2. П р о б л е м а с о о т н о ш е н и я и 5 3 организации мотивов.
И н с т и н к т и в н о е и д е я т е л ь н о с т н о е уд о в л е т в рение потребностей.
Психология мотивации ций. Периферическая теория эмоций.
Психология эмоций эмоциональные состояния мобилизации организма для оптимального селекции. Ранние представления.
поздней селекции. Модель гибкой Психология внимания интеграции содержаний сознания волевых Психология восприятия ощущения Психология памяти мышления и Психология речи мышления: интеллект и креативность, 4. Содержание дисциплины.
Раздел 1: Введение в общую психологию.
Вопросы и задания для самостоятельной работы по теме 1. В каких областях практики, по вашему мнению, качество принимаемых решений существенно снижается без учета психологических закономерностей?
Приведите 2-3 примера.
Как, по вашему мнению, соотносятся принцип детерминизма и свобода человеческого поступка?
Как вы относитесь к «популярной» психологии?
Как соотносятся между собой различные формы психологического знания: житейская, художественная, научная?
Почему работа психолога-практика должна опираться на общепсихологические знания?
Основная литература:
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. 13 – 22, 31-33.
Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию / Под ред. Б.С.Братуся. М.: Академия, 2005. С. 10-22, 50-59, 68 – 75.
1999. С.23 – 34.
37.
Дополнительная литература:
Т.1. М., 1959, С.315.
1997 (2003). Диалог 1.
Тема 1.2. Структура психологического знания и методы психологического исследования.
Психология в междисциплинарном пространстве. Характеристика основных разделов и отраслей психологии. Методы психологии. Понятия метода и методики.
Наблюдение. Корреляционные исследования. Эксперимент. Гипотеза. Независимые и зависимые переменные. Валидность психологического эксперимента. Уровень значимости. Репрезентативная выборка. Псевдопсихология.
Вопросы и задания для самостоятельной работы по теме 1.2.
1. Какие задачи можно решать с помощью метода наблюдения?
2. Какие задачи можно решать с помощью метода корреляционного исследования?
3. Какие задачи можно решать с помощью метода эксперимента?
4. Почему Б.М.Кедров считал, что психология представляет собой «связующее звено» между социальными, естественными и философскими науками?
5. В чем преимущество скрытого наблюдения перед открытым?
6. В чем особенности генетического (формирующего) эксперимента по сравнению с констатирующим?
Основная литература:
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. – 31, 33 – 38..
Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию. Под ред. Б.С.Братуся. М.: Академия, 2005. С. 29 – 87.
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. Теория и методы. Учебник. М.: Аспект Пресс, 2002.
Психология XXI века / Под ред. В.Н.Дружинина. М., 2003. С.775 – 846.
Дополнительная литература:
Корнилова Т.В. Эксперимент и квазиэксперимент в психологии / Под ред.
Т.В.Корниловой. Спб.: Питер, 2004.
Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики. Спб.: ПраймЕврознак, 2002. С.31-38, 44-53, 60 – 67, 87 – 95.
Солсо Р.Л., Бил М.К. Просоциальное поведение (анализ эксперимента). Экспериментальная психология. Спб.: Прайм-Еврознак, 2003. С. 36 – 46, 71-86, 86 – 103.
Хок Р.Р. Секреты выдающихся экспериментов. Спб.: Прайм-Еврознак, 2003. C. 7Г е р р и г Р. З и м б а р д о Ф. П с и хо л о г и я и ж и з н ь. С п б. : П и т е р, 2 0 0 4.
С.54 – 98.
Проблема объективного критерия возникновения психики. Гипотеза А.Н.Леонтьева. Раздражимость и чувствительность. Этапы развития психики в филогенезе: элементарная сенсорная психика, перцептивная психика, интеллект. Возникновение и развитие сознания как главное событие антропогенеза. Трехаспектная структура сознания: чувственная ткань, значение, личностный смысл. Самосознание.
Вопросы и для самостоятельной работы по теме 1.3.
1. Как можно определить, обладает объект способностью к психическому отражению или нет?
2. Могут ли обладать психикой существа, которые не располагают нервной системой?
3. С какими задачами могут справляться животные, находящиеся на стадии перцептивной психики?
4. Почему первобытному человеку стало «необходимо» сознание?
5. Какие преимущества обеспечивает человеку наличие сознания по сравнению с животными?
Основная литература:
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. 80 – 95.
Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию. Под ред.
Б.С.Братуся. М.: Академия, 2005. С. 186 – 234.
2002. С. 22 - 148.
162-168 (лекц. 11).
пси хики. Ст а дия интелл ек та. У сло вия во зникно вения М.:Ген езис, 2001. С. 323 – 337, 349 – 361, 361 – 374, 405 – 416.
Дополнительная литература:
69-89.
через шестьдесят лет// Традиции и персп ективы М., 1999. С. 48-79.
Методы исследования мозговой акти вности.
Вопросы и задания для самостоятельной работы по теме 1.4.
1. Что такое френология и насколько, по вашему мнению, обоснованы ее положения?
2. Можно ли установить взаимосвязь между объемом мозга и интеллектом человека?
3. Какие свойства мозга позволяют осуществляться процессу научения?
4. Почему приходится слышать, что в обыденной жизни мы используем лишь четверть ресурсов нашего головного мозга?
5. В чем заключается суть психофизиологической проблемы, и каковы подходы к ее решению?
Основная литература:
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. 104 - 121.
Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию. Под ред.
Б.С.Братуся. М.: Академия, 2005. С. 274 – 288, 295 – 302.
М., 2000.
Вульдридж Д. Механизмы мозга, М., 1965.
Глейтман Г., Фридлунд А., Райсберг Д. Основы психологии, Спб., 2001. С.26 – 86.
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М., 1969.
Лури я А.Р. По ражения мо зга и мо зговая ло кализаци я высших Милнер П. Физиологическая психология, М., 1973.
Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение, М., 1990. С.10 – 40.
Шиффман Х. Ощущение и восприятие, Спб., 2003. С. 39 – 56.
Тема 1.5. Развитие пси хологи чески х зн аний вне рамок научной психо логии. Пси хологи че ские зна ния в античности. Пси хологи ческ ие знания в Средневековье и Новое время.
Т.Гоббса. Эмпиризм Дж.Локка. Материалисти ческий ассоцианизм Д.Гартли. Идеалистический ассоцианизм Д.Беркли и Вопросы и задания для самостоятельной работы по теме 1.5.
1. Какие проблемы, поставленные мыслителями анти чности, на ваш взгляд, н е потеряли своего значени я для современной 2. Что означает понятие анамнезиса в учении Платона?
5. Каковы основные принципы ассоцианизма?
Основная литература:
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. 40 – 60.
Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию. Под ред.
Б.С.Братуся. М.: Академия, 2005. С. 87 – 106.
Дополнительная литература:
С.47 – 71.
Ждан А.Н. Исто рия пси хо ло гии о т антично сти до наших дней.
М., 2002.
Питер, 1998.С.37 – 65.
объема сознания. Метод аналити ческой интроспекции пси хо ло гии. Первично сть цело стных фо рм во сприятия М.Ветгеймер, К. Ко ффка, В. Кел ер. По нятие фено менально го по ля. Принципы о рганизации фено менально по ля. По нятие инсайт а. М е т о д р а с с уж д е н и я в с л у х ( К. Д ун к е р ). П р и м е н е н и е п р и н ц и - пов гештальта к социальной реальности (К.Левин). Бессознат е л ь н о е к а к п р е д м е т и с с л е д о в а н и я. К л а с с и ч е с к и й п с и хо а н а л и з си хо анализ.
Вопросы и задания для самостоятельной работы по теме 1.6.
1. Почему психологию можно назвать «полипарадигмальной» наукой? Можно ли примирить парадигмы различных направлений психологии?
2. В чем основные различия между структурной и функциональной вариантами классической психологии сознания?
3. В чем видел задачи психологии В.Вундт?
4. Справедлив ли, по вашему мнению, упрек в «элементаризме» по отношению к экспериментальной психологии сознания со стороны представителей гештальпсихологии?
5. Что, по вашему мнению, объединяет теории столь различных авторов как З.Фрейд, А.Адлер и К.Г.Юнг в общее направление «психоанализ»?
Основная литература:
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. 60-68.
Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию. Под ред.
Б.С.Братуся. М.: Академия, 2005. С. 117 – 118, 124-133, 138 - 148.
153, 155 – 159, 161 – 164.
Дополнительная литература:
1999. С. 181- Ждан А.Н. Исто рия пси хо ло гии о т антично сти до наших дней.
М., 2002.
С.89 –125, 130 – 176.
Е.Е.Со ко ло ва. М., 1999. С. 87- Питер, 1998.С.88 – 108, 117 – 141, 172 – 181, 347 – 381, 383 – 467.
гия.
лексе. Э.Торндайк. Закон эффекта. Манифест би хевиоризма.
развития ВПФ. Теория системной динамической локализации Б.В.Зейгарник.
Вопросы и задания для самостоятельной работы по теме 1.7.
и како вы о сно вные по ло жения это го направл ения ?
Как вы можете прокомментировать высказывани е Н.Хомского П.Я.Гальперина?
Основная литература:
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. 68 - 72.
Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию. Под ред.
Б.С.Братуся. М.: Академия, 2005. С.133 – 138, 156 - 170.
239 – 246.
Выготский Л. С. Собр.соч.:в 6 т. М. :Педагогика, 1982. Т.3, 20Дополнительная литература:
Деятельность как предмет и сследования и объяснительный п р и н ц и п. С. Л. Р уб и н ш т е й н. А. Н. Л е о н т ь е в. С т р ук т ур а д е я т е л ь н о сти. Деят ельно стная при ро да лично с ти чело века. По нятие ве д ущей деят ельности. Периодиз ация личностного развития на основ а н и и в е д ущ е й д е я т е л ь н о с т и. Д. Б. Э л ь к о н и н.
информации, кодирование, ограниченная емкость си стемы перер а б о т к и. Д. Б р ун е р. Д. Н о р м а н. У. Н а й с с е р. М о д е л и р о в а н и е к а к о с н о в н о й м е т о д к о г н и т и в н о й п с и хо л о г и и. П о т е н ц и а л и о г р а н и чения примен ения компьютерной метафоры для модели рования пси хики ч ело век а.
Вопросы и задания для самостоятельной работы по теме 1.8.
Чем деятельность человека отличает ся от активности животного?
Основная литература:
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. 72-78.
Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию / Под ред.
Б.С.Братуся. М.: Академия, 2005. С. 148 – 156, 170 – 186, 254-274.
с.6-34, 40-49.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 1981,с.48-50, 212-223, 261-263, 276Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. (1977), с. 81-123, 247-251, 265-270, 277-284.
– 26.
Найссер У. Познание и реальность. Смысл и принципы Дополнительная литература:
1982.
С. 38-47.
Д.В.Ушакова, М., 2002. С. 5-25.
С.322-357.
Питер, 1998.С.469 - 497.
Раздел 2: Психология мотивации.
Необходимость введения понятия мотивации. Проблема внутренней и внешней детерминации поведения человека. Причинная и целевая детерминация. Понятие потребности. Потребностные состояния человека и проблема их психологической сигнализации. Многообразие мотивационной сферы личности: побуждения, влечения, склонности, стремления, желания, мечтания, интересы. Мотив как предмет потребности. Механизмы опредмечивания потребностей. Функции мотива: побуждающая, направляющая, смыслообразующая, структурирующая. Проблема классификации потребностей. Классификации – перечни и классификации на основе единой «базовой» мотивации (или бинарных оппозиций). Основания для классификации потребностей: валентность мотива, постоянство, интенсивность, ориентация на результат / процесс деятельности, необходимость для выживания организма, связь с органической или психологической стороной жизнедеятельности, ориентация потребности в настоящее / будущее, представленность в ситуации, активность субъекта в формировании потребности, присутствие в норме и патологии, отнесенность предмета потребности к различным сферам мира, диалектическое взаимодействие парных потребностей. Органические и надорганические потребности.
Вопросы для самостоятельной работы студентов:
1. Почему объяснение и предсказание поведения человека невозможно без учета фактора мотивации?
2. Чем отличаются биологическое и психологическое понимание термина «потребность»?
3. Как согласуются представление о мотиве как предмете потребности в теории А.Н.Леонтьева и психоаналитическая трактовка базовых влечений?
4. Приведите примеры процессов опредмечивания и распредмечивания органических потребностей.
5. Приведите примеры реализации каждой из функций мотива в протекании деятельности.
Основная литература:
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2005. С. – 136.
Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. Лекции 43 – 47. М.: Смысл, 2000. С.
Обуховский К. Галактика потребностей. Психология влечений человека. Спб., 2003. С.51 – 83.
Дополнительная литература:
Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990. С. 23Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Спб.: Питер, 2002. С. 9 – 75.
Мильман В.Э. Мотивация творчества и роста. М., 2005. С.8 – 55.
Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Выпуск 5. М.: Прогресс, 1975. С.18 – 35.
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, 1986. С. 12Тема 2.2. Проблема соотношения и организации мотивов. Инстинктивное и деятельностное удовлетворение потребност ей.
ническая» модель инстин кта К.Лорен ца и Н.Тинберген а. Проблем а соотношения интенсивности мотива и эффективности деят е л ь н о с т и. З а к о н о п т и м ум а м о т и в а ц и и.
Вопросы для самостоятельной работы студентов:
потребностей в форме пирами ды ?
этап в развитии мотивационной сферы ребен ка он отражает?
ности (например, пищевой) животными и человеком?
преподавателя?
Основная литература.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Пси хология. М.: Высшее образование, 2005. С. 156 – 166.
С. 86 – 166.
Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. С.155Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 1975 (1977). С. 81Дополнительная литература.
Мак-Фарленд Д. Поведение животных. Психобиология, этология и эволюция. М., 1988.
1999. С.282-325.
М.: Прогресс, 1975. С. 35 – 49.
Сит уативно е развити е мо тивации в мо дели К.Левин а. Намер ение. Уровень притязаний. Понятие «борьбы мотивов» в теории во жно сть как лично стн ая черта. Наст о йчиво сть как лично стная черта.
Вопросы для самостоятельной работы студентов:
1. С чем, по мнению К.Левина, связ ано то, что одни намерен и я в ы п о л н я ю т с я, а д р уг и е – и с ч е з а ю т ?
3. П о ч е м у, п о м н е н и ю З. Ф р е й д а, п с и хо л о г и ч е с к а я з а щ и т а я в ляется неотъемлемой частью психической жизни человека?
становится максимальным?
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Пси хология. М.: Высшее образование, 2005. С. 156 – 166.
С. 86 – 166.
Фрэнкин Р. Мотивация поведения. Спб.: Питер, 2003. С. 227 – 262, 605 – 642.
– 47, 60-72.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Спб.: Питер, 2002. С. 316 – 327.
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельно сть. В 2- х т. Т.1. М.: Педагогика, 1986. С. 124 – 243.
защищаться !. Сп б.: Пр айм-Евро знак, 2003. С.30 9 – 319.
Жажда. Сон.
Обзор мотивационных систем человека. Потребность в поддерж а н и и о п т и м а л ь н о й т е м п е р а т ур ы т е л а. П а с с и в н ы е и а к т и в н ы е ции сна. Сигнализ ация потребности в сне. Неоднородность состояния сна: медленноволновой и быстроволновой сон. Значение Вопросы для самостоятельной работы студентов:
«