1

2

3

I ВВЕДЕНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Программы:

Программа развития Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы №

998 на 2012-2017 годы.

Тема: «Развитие образовательной модели адаптивной школы в рамках функционирования многоуровневого образовательного комплекса в

московском мегаполисе - условие повышения эффективности образовательного процесса».

Основание для разработки:

Концепция развития новой модели адаптивной школы в результате реорганизации образовательных учреждений, вошедших в состав комплекса.

Государственный заказчик Программы:

Родители, воспитанники, учащиеся школы.

Назначение Программы: Программа является организационной основой политики школы в области обеспечения качественного образования. Программа определяет стратегию приоритетного развития системы образования школы и механизмы ее реализации. Основные цели и задачи Программы соответствуют Федеральной концепции образования до года, программе «Столичное образование – 6».

Структура и содержание Программы обеспечивают преемственность с Программой развития школы на 2006 – 2011 годы.

Законодательная база для разработки Программы:

Всеобщая декларация прав человека.

Конвенция ООН о правах ребенка.

Конституция Российской Федерации.

Федеральный закон «Об образовании».

Основы законодательства Российской Федерации «Об охране здоровья в Российской Федерации».

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ.

Федеральная концепция образования до 2020 года.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

Государственный образовательный стандарт (проект от 1998 г.).

Закон города Москвы «О развитии образования в городе Москве».

Закон города Москвы «Об общем образовании в городе Москве».

Городская целевая программа развития образования «Столичное образование – 6».

Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19 марта 2001 года № 196.

Президентская инициатива «Наша новая школа».

Новые федеральные государственные образовательные стандарты.

Новые федеральные государственные образовательные требования.

Устав образовательного учреждения.

Основные разработчики Программы:

Администрация образовательного комплекса;

Школьный научно-методический совет ГБОУ СОШ № 998.

Основная Цель Программы:

Повышение эффективности образовательного процесса, качества образования через целенаправленную концентрацию и распределение информационных, методических, содержательных, кадровых, материально-технических и других ресурсов посредством развития образовательной модели адаптивной школы в рамках функционирования образовательного комплекса в условиях реорганизации средствами стратегического менеджмента.

Основные задачи Программы:

1. Обеспечение инновационного развития образовательного процесса школы в соответствии с требованиями модернизации образования.

2. Отработка новых форм организационно-методического сопровождения на основе использования новых педагогических технологий, в том числе и информационно-коммуникативных.

3. Обеспечение качества и доступности образовательных услуг на всех ступенях образования для разных категорий обучающихся:

создание оптимальных условий для индивидуального, интеллектуального и личностного развития каждого ученика, его самоопределения и самовыражения на основе использования современных педагогических технологий;

развитие вариативности образовательной среды, создание пространства реального выбора для каждого школьника;

развитие информационно-технологических ресурсов образовательного учреждения для повышения качества образовательного процесса;

развитие ресурсов дополнительного образования для расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности каждого обучающегося;

реализация концепции воспитательной работы для воспитания социально-мобильной конкурентоспособной личности;

подготовка педагогов к инновационной деятельности: повышение квалификации, формирование методологической культуры, профессиональной личностной компетентности, формирование эффективной организационной культуры;

обновлений технологии и содержания образования в соответствии с поставленными целями, формированием компетенций обучающихся, совершенствование и обновление программнометодологического обеспечения.

1. Изменение и обновление подходов к оценке качества образования.

2. Формирование здоровьесберегающей образовательной среды, обеспечивающей индивидуально-дифференцированный подход к учащимся и воспитанникам на основе мониторинга их здоровья и социальнопсихологического сопровождения, высокое качество жизнедеятельности в школе на основе сознательного отношения к здоровью и духовнонравственному развитию:

разработка критериев и оценки адресности образовательных услуг соответственно ресурсу здоровья и индивидуальной адаптации учащихся и воспитанников в образовательной среде.

создание системы работы по соблюдению принципа единства и преемственности обучения и воспитания на всех ступенях образования;

развитие нравственных основ социализации личности в среде мегаполиса на основе традиционных ценностей российского общества.

3. Совершенствование системы управления развитием образовательного учреждения, развитие мобильности в соответствии с меняющимися условиями внешней среды.

4. Создание инфраструктуры образовательной информационной среды, объединяющей все структурные подразделения в единый школьный ресурсный центр.

5. В области воспитательной работы: повышение субъектности всех участников образовательного процесса, развитие самоуправления в школе, разработка механизмов, путей повышения конкурентоспособности, социальной мобильности выпускников, самореализации личности в процессе взаимодействия с различными группами, социальными институтами.

6. Выработать систему мер для создания конкурентного преимущества на основе оптимизации образовательного процесса и локальных изменений в образовательном пространстве, направленную на дальнейшее развитие образовательного комплекса.

Мониторинг наращивания ресурсов, создание моделей и механизмов сетевого взаимодействия по их использованию для образовательных комплексов.

Сроки и этапы реализации Программы:

Этапы Направления деятельности Ожидаемый результат 1 этап Сбор и обобщение информации по Формирование и оформление (01.09.2012 – теме, консультации со специали- образовательных инициатив в стами. программы и проекты, разраг) подготовительный Определение способов и необходи- ботка локальных актов.

мых ресурсов для обеспечения ка- Описание модели управления чества образования. инновациями.

Диагностика потребностей социума и сетевых партнёров, заключение Разработка Программы, ее обсуждение, согласование и коррекция, Подготовка сопутствующих нормативно-правовых локальных актов, 2 этап Совершенствование образователь- Изменение взаимоотношений (01.09.2013 – ной модели комплекса на основе между всеми участниками обполученных результатов. разовательного процесса.

01.06.2015г.) организационно- Программно-методическое оснаще- Способность педагогов отбивнедренческий ние программы, разработка учебно- рать, выделять, констатирого плана. вать деятельностное содержаОсвоение коллективом современ- ние образования и организоными педагогическими техноло- вывать на этой основе урок.

3 этап Закрепление позитивных результа- Анализ динамики изменений 01.06.2016г.) стабилизационный Сохранение здоровьесберегающих показателей образовательной среды, здоровья обучающихся и воспитанников, 4 этап Анализ результатов и соотнесение Оценка планируемых резульих с заявленными целями програм- татов. Определение перспекмы. тивных направлений развития 01.06.2017г.) трансляция опыта в Оценка эффективности работы об- школы.

широкую образова- разовательного учреждения. Публикация полученных ретельную практику Обобщение итогов реализации про- зультатов.

Исполнители основных мероприятий Программы Педагогический коллектив Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 998.

Финансовый план реализации Программы Объемы и источники финансирования в пределах бюджетных и привлеченных средств, обеспечение прозрачности отчета об эффективности их расходования.

Система организации контроля за исполнением Программы Контроль за ходом реализации Программы осуществляется через мониторинг «Наша новая школа».

Планируемые результаты реализации Программы:

Создание новой модели адаптивной школы для образовательных комплексов.

Организация оперативного доступа к информационным и учебнометодическим ресурсам в сеть.

Увеличение числа педагогов, подготовленных к работе в новой образовательной среде.

Повышение качества образовательной подготовки воспитанников, обучающихся, увеличение числа учащихся, подготовленных к освоению программ непрерывного обучения.

Успешность социализации воспитанников и выпускников.

Заинтересованность родительской общественности в качественном образовании своих детей на всех уровнях функционирования комплекса.

Наращивание материально-технических ресурсов, государственнообщественной системы управления образовательным учреждением через Управляющий совет.

II АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ

Текущее состояние и перспективы развития образовательного комплекса 2.1 Краткая информационная справка по школе.

Что собой представляет школа № 998?

Образовательное учреждение функционирует в рамках правового поля, определенного законодательством РФ, города Москвы, нормативной базы Южного окружного управления образования, что является формулированием некоторых позиций:

образовательное учреждение проводит прием детей в 1-й класс, проживающих в закрепленном приказом ЮОУО микрорайоне;

с 01.09.2010 года образовательное учреждение проводит набор в подготовительную к школе группу;

контингент обучающихся и воспитанников увеличивается последние 3 года в среднем на 10% ежегодно.

ШКОЛА № 998 - Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа, работает в одну смену в режиме 5-дневной учебной недели с шестым развивающим днем.

Длительность уроков в классах составляет 45 минут.

Являясь общеобразовательной школой, ориентированной на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося и воспитанника путем создания адекватной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития ребенка, она прошла определенные этапы своего развития.

С 01.09.2001 г. присвоен статус Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с этнокультурным русским компонентом образования.

2003-2004 учебный год – окружная награда «Крылья растут».

С 01.09.2004 г. школа работает в режиме полного учебного дня.

С 01.09.2005 г. после трех летнего перерыва школа возобновила набор в 1-ый класс художественно-эстетического направления.

С 01.09. 2005 г. по 31.08.2008г. в течение трех лет функционировала ГЭП по теме: «Апробация программы Интегрированного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10-11-х классах в целях снижения нагрузки учащихся».

С 01.09.2006г на III ступени функционируют лицейские физикоматематические классы.

С 01.09.2006г. введено углубленное изучение истории с 6-го класса.

2006-2007 учебный год – окружная награда «Шкатулка педагогических идей».

С 01.09.2007г. открыта экспериментальная площадка в рамках сетевого взаимодействия по теме: «Разработка и обоснование средств, путей и методов организации личностно-ориентированного образования в школе».

2007-2008 учебный год - реализация проекта городской программы «Служба консультаций».

С 01.09.2008г. участие в реализации пилотного проекта по теме: «Многоуровневая полиметрическая модель оценки качества образования»

С 01.09.09г. по 31.08.2010г. школа работала в режиме эксперимента, функционировала ГЭП «Формирование модели оценки качества общего образования в г. Москве».

С 01.09.2009 открытие на базе школы подготовительной к школе группы (ДОУ), начало работы в системе непрерывного образования детский садшкола.

01.09.2012г. объединение в единый образовательный комплекс ГБОУ СОШ № 998, ГБОУ СОШ № 999, ГБОУ ДОУ № 1576, ГБОУ ДОУ № 1579.

В образовательном учреждении создана материально-техническая база, позволяющая работать в режиме развития.

2.2 Основные направления деятельности учреждения.

В 2011 году стартовала Государственная программа города Москвы на среднесрочный период 2012-2016 г.г. «Развитие образования города Москвы».

Цель программы – создание средствами образования условий для формирования личной успешности обучающихся и воспитанников в обществе. Одной из ключевых задач развития нашего образовательного комплекса являлось повышение качества и доступности всех уровней образования и удовлетворение спроса московских семей на образовательные услуги, соответствующие растущим ожиданиям москвичей и требованиям динамично изменяющейся социально-экономической среды мегаполиса.

Объединение образовательных учреждений в единый образовательный комплекс дало возможность включиться в реализацию программы.

К основным направлениям деятельности нашего комплекса относятся:

Формирование административной команды, способной решать поставленные задачи модернизации образования.

Создание коллектива единомышленников всех участников образовательного процесса сотрудников, родителей, обучающихся и воспитанников.

Реализация федеральных государственных требований дошкольного образования; новых федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования. Если раньше мы вооружали детей знаниями, то теперь – создаем условия для раскрытия потенциала каждого воспитанника и обучающегося.

Подготовка к введению новых федеральных государственных образовательных стандартов на ступени основного общего образования.

Повышение профессионального уровня педагогического коллектива.

100% учителей, работающих в школе, повысили свою квалификацию по новым формам и методам обучения и информационным технологиям. В следующем учебном году эта проблема должна быть решена для всех работников дошкольного отделения.

Реализация программы преемственности образования.

Реализация единой концепции воспитательной работы на всех ступенях образовательной системы.

Создание единой, доступной, открытой, безопасной образовательной Введение в практику комплекса системы разнообразных форм и методов взаимодействия с семьей и общественностью. Вовлечение родителей в образовательный процесс в роли заказчика, соисполнителя, эксперта.

2.3 Анализ особенностей контингента обучающихся.

Общая численность воспитанников и обучающихся комплекса на 01.09. года составила 1460 человек: из них численность учащихся 941 человек, классов, средняя наполняемость 26 человек; воспитанников ДОУ – 493, общеразвивающие группы и 1 группа – семейного детского сада (3 человека).

По данным, полученным школьной психологической службой при исследовании структуры личности учащихся и мнения родителей, 94% воспитанников и учащихся способны успешно обучаться по предлагаемым учебным программам в разных классах. При этом, как видно из диаграммы, контингент по способностям неоднороден:

полностью способны овладеть в основном испытывают трудности не способны 2.4. Анализ образовательных потребностей воспитанников, учащихся Социальный состав учащихся неоднороден.

Вывод: С целью наиболее полного объединения урочной и внеурочной сферы деятельности ребенка в условиях учебного сообщества, формирования образовательного пространства школы, Микрорайон, в котором расположена наша школа, застраивался в 1980х годах и имеет смешанный социальный состав. С конца 1990-х годов особенно выделяется контингент жителей, мигрировавших из бывших союзных республик (вынужденные переселенцы, беженцы). В это время начала складываться инфраструктура образовательных услуг, предоставляемых школами микрорайона. Появились гимназия № 1587, Центр образования - школа здоровья «Лукоморье» № 1998, Центр образования № 975, школы с гимназическими классами №№ 1929, 1034, 997, школа с лицейскими классами 867, поликультурный центр № 999, начальная школа № 992, общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов естественно-научного цикла № 1997.

В ходе подготовительной работы по реорганизации образовательных учреждений, мы провели социальный опрос во всех четырех зданиях с целью выявления проблем и ожиданий участников образовательного процесса, в результате которого выяснилось:

100% респондентов высказали тревогу по поводу, предстоящих перемен, считают, самой важной задачей – создание безопасной, открытой, доступной образовательной среды.

70% опрошенных считали, что объединение в образовательный комплекс откроет новые возможности, способствующие успешному развитию каждого учреждения, вошедшего в его состав.

90% опрошенных родителей и учащихся боялись смены педагогического состава и классных руководителей.

58% родителей дошкольников тревожило, сохранится ли за ними право выбора образовательного учреждения при зачислении в 1-й класс.

Вывод: В целях повышения конкурентоспособности педагогический коллектив направил свою деятельность на поиск способов разработки образовательной модели школы, направленной на выполнение нового социального заказа.

Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – развитие модели адаптивной школы в рамках функционирования образовательного комплекса.

2.5 Анализ исходного состояния образовательных учреждений, вошедших в состав комплекса.

ным (русским) компонентом Созданы условия для организации тельного процесса недостаточны:

На 95% обновлена материально- езного ремонта;

техническая база ОУ;

38 Предметных кабинетов ос- поставлялось оборудование, изнащены необходимым оборудо- нос оборудования кабинетов ванием для проведения образо- физики, химии, биологии, геовательного процесса; графии составил 80%;

Укомплектованность кадрами Укомплектованность кадрами Оборудованы помещения для Имеется библиотека;

организации работы подготовительной к школе группы; кабинет обслуживающего труИмеется библиотека и читаль- да;

Имеются оборудованные сто- Столовая на 200 посадочных лярная, слесарная мастерские, мест;

кабинет обслуживающего труда 1 стационарный компьютерный Оборудованный спортивный зал Музей поликультурный «Сои приспособленное помещение; дружество».

Актовый зал, танцевальный зал; Введена новая система оплаты труда.

Столовая на 200 посадочных С 01.09.2011г. переход на новые 3 стационарных компьютерных Разработана ООП начального общего класса и 1 мобильный;

2 музея: этнографический «На- Ведется электронный документообовоенно- рот.

следие», патриотический «Отчизны вер- Ведется электронный журнал.

Благоустроена территория и крытость информации об ОУ пришкольный участок, имеются Снижение контингента за три года на спортивные площадки волей- 14,2% больная, баскетбольная, пло- Результативность:

говая дорожка, футбольное посоставляет 100%, обученность ле, установлены малые спорвыпускников 11-х классов – тивные формы.

Введена новая система оплаты труда. 96%;

С 01.09.2011г. переход на новые ФГОС в начальной школе.

ООП дошкольного общего об- Математика - снижение усразования «От рождения до пешности на 14,8% зования на 2012-2013уч.г.; Ниже городского уровня на Образовательная программа на 17,1 балла 2012-2013уч.г.;

Реализуется программа информати- балла на 1 балл.

Создана локальная сеть. с 2002 по 2006 год в школе не было Ведется электронный документообо- учащихся начальной школы.

рот.

Ведутся электронный журнал, электронный дневник учащихся.

Сайт обеспечивает доступность и открытость информации об ОУ.

Создана развитая система дополнительного образования.

Реализуются платные образовательные услуги.

Рост контингента за три года на 26%.

Результативность:

На протяжении 3-х лет обученность выпускников 9-х и 11-х классов составляет 100%;

увеличение успешности на результаты итоговой аттестации Русский язык - увеличение успешности на 19% Математика - снижение успешности на 15% ЕГЭ средний балл по школе – Ниже городского уровня на Рост по школе среднего балла В связи с реструктуризацией в период с 2002 по 2005 год в школе не было учащихся начальной школы.

ГБОУ ДОУ общеразвивающего ГБОУ ДОУ общеразвивающего Созданы условия для организации об- Созданы условия для организации образовательного процесса: разовательного процесса недостаточИмеется необходимое оборудо- ны:

Благоустроены детские площад- вание;

Укомплектованность кадрами ройству детских площадок;

дагогического образования;

С 2009г. переход на единые ФГТ. тивный залы.

Образовательная программа не соот- С 2009г. переход на единые ФГТ ветствует новым ФГТ. Образовательная программа не соотВведена новая система оплаты труда. ветствует новым ФГТ.

Ведется электронный документообо- Введена новая система оплаты труда.

На сайте недостаточно информации о деятельности ДОУ.

Стабильный контингент за три года.

2.6. Анализ внутреннего потенциала образовательного комплекса.

В целях эффективного развития комплекса, был проведен актуальный анализ внутреннего потенциала исходного состояния образовательных учреждений, вошедших в его состав.

В результате были выявлены следующие проблемы:

Сильные стороны ОК Слабые стороны ОК Выявленные проблемы Создание многоуровне- Слабая организация Модернизация системы вой образовательной ор- взаимодействия всех управления в условиях ганизации, открываю- должностных лиц в функционирования обращей новые возможности процессе системного зовательного комплекса.

и перспективы развития управления качеством образовательной среды. образования на всех Введена в действие но- В состав комплекса во- Требуется выравнивание вая система оплаты тру- шли слабые (присоеди- условий для организации да. ненные) образователь- полноценного образованые учреждения, с не- тельного процесса в придостаточно развитой ма- соединенных учрежденитериально-техничес-кой ях.

базой, требующие серьезных финансовых затрат на ремонтные работы.

Сформированы базовые Во вновь созданный пе- Необходимо время и опценности вновь создан- дагогический коллектив ределенные усилия для ного педагогического вошли учителя и воспи- формирования коллектиколлектива: команд- татели с отличными, от ва единомышленников, ность; полномочия; наших ценностными ус- повышения мотивации подотчетность; откры- тановками. педагогов на достижение жение других людей.

Наличие контингента Гетерогенный (неодно- Использование возможобучающихся и воспи- родный) состав обучаю- ностей личностнотанников. щихся и воспитанников.ориентированной технологии, выстраивание Создана образователь- Образовательная среда Развитие открытой, досная среда, позволяющая недостаточно отвечает тупной, безопасной обрареализовывать ФГТ и запросам социума. зовательной среды.

ФГОС.

Сформирован Управ- Родители дошкольников Разработка системы мер, ляющий совет образова- подготовительной к направленных на повытельного комплекса, ро- школе группы недоста- шение конкурентосподительские комитеты точно сориентированы собности школы, привлегрупп ДОУ и классов. на продолжение школь- чения внимания и развиРодители готовы при- ного образования в со- тия интереса социума к нимать участие в уп- ставе комплекса. образовательному комравлении комплексом. плексу.

2.7 SWOT - анализ как инструмент оценки стратегической позиции учреждения, оценки рисков и их минимизации.

В целях разработки концепции стратегии развития новой образовательной модели, необходимо найти баланс между ресурсами и возможностями образовательного учреждения и факторами и условиями внешней среды. Инструментом оценки стратегической позиции учреждения выступает SWOTанализ. SWOT-анализ позволил идентифицировать ключевые сильные и слабые стороны образовательного учреждения и выстроить стратегию развития, которая наилучшим образом использует возможности, предоставляемы внешней средой и поможет избежать угрозы внешней среды.

Оценка внутреннего потенциала Оценка перспектив развития ОК Созданы условия Недостаточное Шаговая доступ- Возможное снидля реализации оснащение каби- ность учреждений, жение объемов стандартов дошко- нетов, групп ДОУ входящих в состав финансирования льного, началь- современными ОК. Дополнитель- субвенций на ного общего, ос- техническими ное финансирова- развитие комновного общего, средствами обу- ние, дающее воз- плекса в связи с среднего общего чения, электрон- можность улуч- сокращением образования. но-цифровыми шить материально- контингента (15%) Созданы условия Принцип един- Возможность со- Наличие в неподля организации ства и преем- здания системы ра- средственной непрерывного об- ственности обра- боты с социальны- близости от разовательного зования не со- ми партнерами в комплекса обрапроцесса, реализа- блюдается в пол- направлении удо- зовательных учции принципа ной мере на всех влетворения запро- реждений высоединства и пре- ступенях обуче- сов социума в рас- кой конкурентоемственности об- ния. Образова- ширении спектра способности. (5) разования на всех тельная среда не предоставляемых его уровнях. Сфор- отвечает всем за- образовательных мирована образо- просам социума. услуг.

вательная среда. Расширение комплекса за счет присоединение нового Созданы условия Недостаточны Установлены парт- Изменение содля организации изучены потреб- нерские отношения циальномногопрофильно- ности социума в с МГТУ «МАМИ»; экономичес-ких го обучения. (10%) определении МППГУ; Техниче- условий.

профильности ским пожарно-спа- Формальное отобучения. Уста- сательным колле- ношение родиновленные парт- джем № 57; ГБОУ телей и учащихнерские отноше- СПО Колледжем ся к выбору реждениями сред- в направлении удоне-специальными влетворения запрои высшими не сов социума в расвполне удовле- ширении спектра Сложилась систе- Коллектив обуча- Введение в воспи- Отсутствие эфма воспитатель- ющихся и воспи- тательную работу фективного, ной работы. Соз- танников не од- технологии соци- четкого работодан блок до- нороден, вместе с ального проектиро- способного меполнительного об- детьми высокой вания. Совместная ханизма взаиморазования, реали- социальной ак- работа с органами, действия между зуются платные тивности имеется занимающимися школой и оргаобразовательные достаточно боль- профилактикой нами исполниуслуги. (10%) шая группа детей безнадзорности не- тельной власти, Сформирован но- Не все члены пеВведена новая си- Возможна часвый профессио- дагогическогостема оплаты тру- тая сменяемость нальный педаго- коллектива полода, позволяющая кадров, не все Выпускники 9-х, Учащиеся имеют Выстраивание сис- Изменение сох классов под- средний и низкий темы сетевого вза- циальнотверждают базо- уровень мотива- имодействия со политической вый уровень зна- ции к обучению, средне-специаль- ситуации.

ний по предметам недостаточно раз- ными и высшими Усиление миза курс основной и вита работа с учебными заведе- грационных Организована ра- Не сформирован Участие в работе Изменение побота органов госу- на достаточном Управляющего со- литической и дарственно-общес- уровне орган вета в качестве ко- социальнотвенного управле- ученического са- оптированных чле- экономической ния образователь- моуправления, нов представите- ситуации. (2) ным учреждением вследствие чего – лей местных оргаУправляющий низкая актив- нов власти, спонсовет. (5%) ность участия соров, что даст Позитивное отно- Есть значитель- Разработка плана Сложившийся шение родителей к ная группа роди- взаимодействия с стереотип оценшколе, учителям и телей воспитан- родителями. Ис- ки деятельности продолжение целях информиро- оценить изменеобучения своих вания обществен- ния, происходядетей в других ности о деятельно- щие в новой обобразовательных сти комплекса. разовательной Следовательно, для увеличения эффективности деятельности Государственного бюджетного образовательного учреждения города Мос квы средней общеобразовательной школы № 998, то есть повышения конкурентоспособности комплекса и роста количества учащихся, нео бходимо разработать мероприятия по решению следующих проблем:

Проведённый анализ результатов образовательного процесса, образов ательных потребностей и предпочтений учащихся и их родителей позволяет выделить следующие проблемы и направления изменений школы, направленные на их решение:

Проблемы внутришко- Существующая на сегодня структу- Разработка системы монитольного менеджмента. ра управления не всегда может ринга по эффективности Модернизация системы обеспечить условия для включенно- реализации управленческих управления в условиях сти всех субъектов образовательно- функций.

функционирования об- го процесса к вопросам управления Повышение активности образовательного ком- школой. Структура управления ха- щественных органов управплекса. рактеризуется недостаточной разви- ления.

тостью горизонтальных связей, от- Создание Управляющего сопоказатели 3, 4, 6 ) сутствием системы мониторинга вета образовательного комэффективности управленческой плекса.

деятельности, малой эффективностью работы органов общественного управления.

Линейно-функциональная структура управления, действующая в ОУ развития, но при решении нестандартных задач дальнейшего этапа структуры является отсутствие системы мониторинга по эффективности реализации управленческих Кадровая политика об- Существующая на сегодня органи- Развитие корпоративной разовательного ком- зационно-деятельностная структу- культуры коллектива.

плекса: неоптималь- ра, как показывает педагогический Четкая координация дейстность организационно- анализ и данные анкетирования не вий всех участников образодеятельностной струк- может оптимально обеспечить сле- вательной деятельности.

партнерами по организации образовательного пространства, неразвитость корпоративной культуры коллектива, некоторую разобщенность Отрицательная дина- Система воспитательной работы не Совершенствование системы мика в формировании срабатывает в направлении форми- воспитательной работы в наобщекультурной под- рования общей культуры подрост- правлении формирования готовки учащихся. ков и, как следствие, сужение гра-общей культуры школьниниц ценностно-смысловых ориен- ков.

тиров, приоритетности социального Развитие органов ученичеи профессионального успеха в ряду ского самоуправления.

Недостаточный уро- Отсутствие четкой слаженной рабо- Формирование коммуникавень качества образо- ты по преемственности образования тивной компетенции, что повательной подготовки влечет снижение уровня мотивации зволит учащимся понимать Условия организации Создание условий для улучшения Создание благоприятной образовательного про- социально-психологической адап- атмосферы, уменьшающей цесса недостаточно тации учащихся к образовательной возможность возникновения формируют способ- среде посредством организации стрессовых ситуаций.

ность социальной адап- психологического сопровождения Содействие педагогичетации выпускников образовательного процесса. скому коллективу в гармонишколы к жизни в со- Реализация проекта «Психологиче- зации социально-психоловременном мегаполисе. ское сопровождение образователь- гического климата в школе.

Школа, обладая необ- Развитие доступной, открытой, Расширение информациходимыми и достаточ- безопасной образовательно-инфор- онного пространства школы.

ными материально- мационной среды, обеспечивающей Создание условий для востехническими, инфор- повышение качества образователь- питания информационной мационными ресурса- ного процесса, управление новой культуры участников обрами, не использует всех образовательной моделью школы. зовательного процесса.

резервов для формиро- Реализация проекта «Развитие Использование новых ИКТ вания ИКТ-компе- школьной информационной среды». технологий для повышения Вывод: образовательное учреждение имеет все возможности и предпосылки для повышения эффективности образовательного процесса, через совершенствование образовательной модели адаптивной школы.

2.8 Основные направления деятельности направленные на решение поставленных задач и повышения конкурентоспособности Область обновления Мероприятия, направленные на снижение рисков Создание условий для мониторинг удовлетворенности запросов и услуг;

реализации ФГТ и модернизация образовательных программ;

дальнейшее развитие материально-технической базы:

приобретение оборудования, технических средств обучения, электронно-цифровых пособий и учебников.

Образовательная сре- мониторинг удовлетворенности образовательными услуда в целом: содержа- гами;

ние, технологии и ор- модернизация образовательных программ;

ганизация образова- реализация программы единства и преемственности обутельного процесса чения на всех уровнях образования;

создание модели системной оценки и управления качеством образования.

Обновление образо- мониторинг запросов на предоставление образовательвательных стандар- ных услуг;

тов, которые позволят модернизация образовательных программ;

обучающимся и вос- подбор и подготовка кадров, повышение мотивации;

питанникам получить организация системной предпрофильной подготовки, как возможность рас- условие выбора профиля на ступени среднего (полного) крыть свои способно- общего образования;

сти, совершенство- реализация программы работы с мотивированными обуваться в высокотех- чающимися и воспитанниками на всех образовательных нологичном конку- уровнях;

рентном мире обеспечение педагогической поддержки индивидуальной траектории развития обучающихся и воспитанников.

Развитие школьной формирование социальной компетентности учащихся;

инфраструктуры, ко- обеспечение психолого-педагогической, медицинской и торая должна отве- социальной поддержки учащихся;

чать современным развитие волонтерского движения;

представлениям ком- развитие системы ученического самоуправления;

форта и безопасности реализация программы педагогической школы для родителей;

Развитие учительско- мониторинг запросов и удовлетворенности образоваго потенциала тельным процессом;

повышение мотивации педагогических работников через развитие системы морального и материального стимулирования;

освещение деятельности лучших педагогов через размещение информации на школьном сайте, привлечение Система поддержки повышение уровня учебной мотивации через подготовку талантливых детей и участие в олимпиадах и конкурсах разного уровня;

использование технологии социального проектирования;

реализация системно-деятельностного подхода к обучению.

Система управления мониторинг запросов удовлетворенности деятельностью образовательным образовательного учреждения;

комплексом привлечение родительской общественности к участию в Использование мар- мониторинг запросов удовлетворенности деятельностью кетинговых техноло- образовательного учреждения;

гий установление партнерских отношений с родителями в активное развитие связей с общественностью, направленных на развитие у населения благоприятного отношения к образовательному учреждению.

III КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОБОСНОВАНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

3.1 Основная цель разработки программы:

Повышение эффективности образовательного процесса, качества образования через целенаправленную концентрацию и распределение информационных, методических, содержательных, кадровых, материальнотехнических и других ресурсов посредством развития образовательной модели адаптивной школы в рамках функционирования образовательного комплекса.

3.2. Актуальность Образование является сложнейшей формой общественной практики, его место и роль на каждом историческом этапе развития общества уникальны. Вместе с тем образование – это и преобразующая сила общества. Социальная роль образования заключается в возможности оказывать влияние на развитие общества, социума, готовить подрастающее поколение к решению проблем современности, учить прогнозировать и предупреждать их последствия. Следовательно, образование следует рассматривать как базовое средство развития России, достижение нового качества жизни.

В новом законе «Об образовании в Российской Федерации» прописано:

«Образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов» [15, гл. 1, ст.2].

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития России до 2020 года образование рассматривается как один из результатов инновационного развития и как необходимое условие для системных изменений во всех сферах жизнедеятельности государства. В «Концепции модернизации Российского образования до 2010 года» особая роль отведена деятельности образовательного учреждения (организации) – Школе, которая должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны образованные нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны [25.п. 1.2.].

Сегодня первостепенной важностью для родителей является не само наличие школьного учреждения, а его характеристики, важнейшими из которых являются качество образования, созданные для проведения образовательного процесса условия, материально-техническая оснащённость школ. Это по-новому определяет стратегию поведения образовательных учреждений, так как им приходится выдерживать значительную конкуренцию.

С 01 сентября 2012 года на базе нашей школы был создан образовательный комплекс Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 998. В состав новой организации вошли две школы (ГБОУ СОШ с этнокультурным (русским) компонентом образования № 998, ГБОУ СОШ № 999) и два детских сада общеразвивающего вида (ГБОУ ДОУ № 1576, ГБОУ ДОУ № 1579 с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей).

С 2009 года в дошкольное образование введены Федеральные государственные требования, в школьное образование – Федеральные государственные образовательные стандарты, которые определяют содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и учащихся начальных классов. Начинается переход на новые Федеральные государственные образовательные стандарты учащихся основного общего и среднего (полного) общего образования. ФГТ и ФГОС ориентируют на формирование общей культуры, развитие физических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и воспитанников, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей. Успешность рассматривается как владение набором умений (компетентностей), позволяющих людям успешно адаптироваться к условиям жизни.

3.2 Миссия школы. Цели и задачи.

В современном информационном обществе целью образования является не передача опыта, накопленного предыдущими поколениями, а подготовка человека, способного к непрерывному обучению (образование «длиною в жизнь» из доктрины ЮНЕСКО).

В соответствии с требованиями современного социального заказа развитие школы должно быть направлено на обеспечение высокого уровня реального результата по всем критериям деятельности образовательного учреждения. Он выражается в новых целях и ценностях образования, обновленном содержании образования, в инновационных технологиях и методиках преподавания.

Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – развитие модели адаптивной школы в рамках функционирования многоуровневого образовательного комплекса. Необходимо создать в образовательном учреждении такое образовательное пространство, в котором ученик и воспитанник независимо от возраста смог бы адаптироваться, самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций.

Для реализации поставленной цели нужна своя образовательная среда, включающая особый тип отношений между учителем и учениками, воспитанником и воспитателем. Это предполагает создание особой атмосферы доверия, взаимопонимания, сотрудничества, сотворчества в образовательном процессе.

Создавая образовательную модель комплекса, мы признаем определяющее значение духовных ценностей. В сознании школьников утверждается коренное значение исторических связей с предшествующей жизнью России, ее народа. Организация обучения и воспитания на российских традициях позволяет формировать гуманное отношение ко всем народам в условиях многонационального мегаполиса.

В построении модели многоуровневого образовательного комплекса педагогический коллектив опирается на опыт организации воспитания и обучения в городе Москве и ресурсный подход к проектированию развития образовательного учреждения, на инновационные разработки, связанные с реализацией компетентостного подхода в образовании.

При разработке программы развития основными стратегическими принципами развития являются:

принцип инновационности;

принцип гуманизации образования;

принцип целостности и универсальности знаний;

принцип открытости и доступности знаний;

фундаментальность и научность образования;

принцип социальной востребованности образовательных услуг, который подразумевает гибкое реагирование на изменения социального образовательного заказа;

принцип ценности образования в течение всей жизни как основы самосовершенствования и самореализации в любом возрасте (непрерывное образование);

принцип территориальной и социальной доступности.

Основные направления изменений:

построение траектории непрерывного образования и развития ребенка на основе принципа преемственности на всех ступенях образования (детский сад - школа 1- школа 2 – школа 3 ступеней);

обновление содержания образования с целью формирования ключевых компетенций учащихся и воспитанников, развития их познавательной самостоятельности;

создание социально ориентированной, информационно-образовательной среды, удовлетворяющей потребности личности и общества;

включение в учебный процесс современных образовательных технологий, широкое использование ИКТ-технологий образования, возможностей музейной педагогики для сохранения здоровья учащихся, их физического развития;

обеспечение возможностей для персонализации образовательного процесса через интеграцию различных форм общего, дополнительного и элементов начального профессионального образования;

создание и внедрение новых принципов контроля усвоения учебного материала и оценки достижения новых образовательных результатов, модернизация оценочной деятельности учащихся, работа с ученическим портфолио;

обеспечение психологической помощи участникам образовательного процесса;

совершенствование системы воспитательной работы.

обеспечение сохранности и укрепления психологического и физического здоровья учащихся;

установление преемственных связей семьи, школы и общественности, дальнейшая демократизация системы управления школой.

Определение образовательного комплекса Что же собой представляет новая образовательная модель?

Многоуровневый образовательный комплекс – это организация, осуществляющая образовательный процесс по уровням дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, в основу построения системы непрерывного образования, которой заложены вертикальные и горизонтальные связи.

Блок дополнительного образования Вертикальные связи снизу вверх обеспечивают преемственность всех уровней образования, связь сверху вниз обеспечивает функцию управления комплексом. Горизонтальные связи осуществляются взаимодействием общешкольной конференции, педагогического совета, Управляющего совета и научно-методического совета.

Структура образова- Развитие системы меж- Система воспитательного пространства сетевого взаимодействия тельной работы образовательного про- модель адаптивной образовательного процесса На основе этих идей педагогическим коллективом сформулирована миссия школы, которая заключается в построение конкурентоспособной открытой системы многоуровневого непрерывного образования, соответствующей технологическим, культурным и социальным изменениям, происходящим в обществе, новым потребностям социума, обеспечивающей высокое качество вариативного образования на всех ступенях обучения.

При построении модели образовательного комплекса необходимо создание образовательного пространства с высокой степенью вариативности и интегративности.

Миссия школы предопределяет основные задачи деятельности:

Развитие модели адаптивной школы в условиях функционирования образовательного комплекса.

Создание доступной, открытой, безопасной информационнообразовательной среды.

Создание условий для повышения эффективности образовательного процесса, качества образования.

Совершенствование системы воспитательной работы, направленной на повышение уровня воспитанности обучающихся и воспитанников.

Внесение качественных изменений в процесс управления новой образовательной моделью.

Под повышением эффективности образовательного процесса мы понимаем создание модели образовательного комплекса, использование форм, методов и средств обучения, приносящих видимый и главное успешный результат в повышении качества образовательной подготовки учащихся и воспитанников.

3.3 Ожидаемые результаты можно представить в виде модели выпускника.

Основным подходом в системе образования школы является компетентностный подход. Нами используется модель компетенций социально-мобильной, конкурентоспособной личности выпускника, основанная на данном подходе.

Блок 1. Компетенция образования.

креативная компетенция – это готовность человека к самостоятельному, творческому исследованию проблем как теоретического, так и практического характера;

образовательная компетенция, как высокий уровень образования.

Блок 2. Социальные компетенции.

компетентность здоровьесбережения как основы бытия человека как социального, а не только биологического существа: знание и соблюдение норм здорового образа жизни, знание опасности курения, алкоголизма, наркомании, СПИДа; знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода; физическая культура человека, свобода и ответственность выбора образа жизни;

компетентность гражданственности как основы социальной, общественной сущности человека как члена социальной общности, государства;

знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; свобода и ответственность, уверенность в себе, собственное достоинство, гражданский долг; знание и гордость за символы государства;

информационно-технологическая компетентность как способность пользоваться, воспроизводить, совершенствовать средства и способы получения и воспроизведения информации в печатном и электронном виде; прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), мультимедийные технологии, компьютерная грамотность; владение электронной, интернет-технологией.

компетентность социального взаимодействия как способность адекватного ситуациям установления взаимодействия, взаимопонимания, избегания конфликтов, создания климата доверия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами. Конфликты и их погашение, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие ДРУГОГО ( раса, национальность, религия, статус, пол), социальная мобильность;

компетентность общения как способность адекватного взаимодействия, нахождения вербальных и невербальных средств и способов формирования и формулирования мысли при ее порождении и восприятии на родном и не родном языках.

Блок 3. Профессиональные компетенции.

профессиональное самоопределение, как готовность человека к осознанному выбору профиля, профессии на основе представления о своих возможностях, интересах, склонностях;

продуктивная компетенция – умение работать и зарабатывать, быть способным создать собственный продукт, принимать решения и нести ответственность за них.

автономизационная компетенция – это способность к саморазвитию, способность к самоопределению, самообразованию, самоуправлению, конкурентоспособности.

Социальный заказ общества сегодня предъявляет новые требования к качествам выпускника школы, его конкурентные способности в обществе, на рынке труда. Новые задачи, стоящие сегодня перед школой определяют современные подходы к качеству образования. Общество считает социально эффективной такую школу, которая своей деятельностью последовательно выражает и поддерживает объективные прогрессивные тенденции общественного развития, а ее выпускники могут позитивно самореализоваться в основных сферах жизнедеятельности. Быть социально успешными, обладая для этого необходимыми компетенциями социально-мобильной личности.

Выпускник школы – творческая, физически здоровая, социальномобильная, конкурентоспособная личность.

себя гражданином России, патриотом, ощущающим осуществлять выбор;

разнообразие жизненных ценностей (знания,свобода, сотрудничество, уважение другой личности); собственную самоценность;

планировать свою жизнь в соответствии с целями; жизненный опыт деятельности в уважать традиции своего и других народов; под руководством, самостоятельно, в продолжить свое образование в вузах страны. с книгой, с документами, с приборами, Основной путь достижения ожидаемых результатов – это путь формирования социально-мобильной конкурентоспособной личности в рамках функционирования новой модели образовательного комплекса.

3.4 Ключевая идея, гипотеза, задачи программы развития.

Объект исследования – новая модель адаптивной школы в рамках функционирования образовательного комплекса в московском мегаполисе.

ГИПОТЕЗА исследования состоит в том, что построение конкурентоспособной открытой системы многоуровневого непрерывного образования, соответствующей технологическим, культурным и социальным изменениям, происходящим в обществе, новым потребностям социума, обеспечивающей высокое качество вариативного образования на всех ступенях обучения возможно при выполнении следующих условий:

обновления содержания образования в соответствии с государственным заказом и потребностями социума;

формирования безопасной, открытой, доступной образовательной среды;

обеспечения конкурентоспособности профессионального уровня педагогов;

усиления роли государственно-общественного управления образовательным комплексом через деятельность Управляющего совета.

ЦЕЛЬ: создание необходимых условий для повышения эффективности образовательного процесса, повышения конкурентоспособности образовательного комплекса.

ЗАДАЧИ исследования:

Изучение организации образовательного процесса в рамках функционирования многоуровневого образовательного комплекса.

Использование нового содержания и технологий обучения для повышения качества образовательной подготовки, конкурентоспособности, социальной мобильности выпускника, создание доступной, открытой, безопасной образовательной среды.

Расширение информационного поля деятельности всех участников образовательного процесса.

Разработка медико-психолого-педагогического сопровождения программы.

Построение системы воспитательной работы образовательного комплекса.

Разработка стратегической парадигмы управления школой, реализующей выше изложенные цели и задачи.

По результатам проведенной подготовительной работы определены 3. задачи совершенствования новой образовательной модели школы.

1.В области Создание новой доступной, откры- Создание условий для успешорганизационно- той, безопасной образовательной ного усвоения учебного матетехнологического информационно-технологической риала каждому ученику и воскомпонента среды с использованием современ- питаннику.

образовательной ной компьютерной техники. Гибкое использование в ходе среды (с исполь- Разработка нормативно-правовой урока, учебного занятия в педагогических, Разработка Учебного плана с учетом учебной работы для реализаИКТ-технологий) поставленных задач. ции познавательных возможРазработка системы взаимодейст- ностей каждого ученика (незавия всех субъектов образователь- висимо от его успеваемости).

ной среды в рамках модели образо- Проявление различных спосовательного комплекса. бов проработки программного правлениям методической работы. влиять на собственный обраСовместное с сотрудником опре- зовательный процесс, наделение его должностных пол- пример, самостоятельно номочий, связанных как с основной ставить цели и задачи собработой, так и с инновационной дея- ственного образовательного тельностью. процесса и совместно с учиИндивидуальная работа с каждым телем вырабатывать пути ресотрудником, направленная на по- шения поставленных задач.

нимание особой значимости деле- Предоставление возможногированных ему полномочий (сис- стей каждому обучающемуся тема индивидуальных собеседова- и воспитаннику реализовать 2.В области Формирование у сотрудников тер- Создание условий для успешсоциального пимости и способности принимать ной социализации каждому компонента обучающихся, воспитанников таки- ребенку.

Формирование положительного воспитанников толерантности, эмоционального отношения и по- способности к принятию друзнавательного интереса к обучаю- гих.

щимся, воспитанникам (тренинги Формирование навыков конвзаимодействия, нерегламентиро- структивного сотрудничестванная деятельность). ва, для достижения общих целей.

3.В области Предоставление каждому сотрудни- Насыщение пространственнопространствено- ку возможностей для повышения предметного компонента нопредметного эффективности своей профессио- выми информационнокомпонента нальной деятельности (рабочие коммуникативными технолообразовательной кабинеты, компьютеры, доступ к гиями, ресурсами, адекватнысреды информационным ресурсам, выход и ми потребностями современИнтернет). ного воспитанника и воспитаНасыщение пространственно- теля, ученика и учителя.

предметного компонента ресурсами, Развитие познавательной акадекватными бытовым потребностям тивности через информационсотрудников. ную составляющую пространственно-предметного компонента (работа школьной информационной службы, сайта 4.В рамках взаи- Повышение степени взаимодействия с другими образовамодействия с тельными учреждениями.

внешней Развитие сотрудничества с высшими учебными заведениями, колледсоциальной жами.

средой Повышение степени взаимодействия с учреждениями дополнительного образования.

5.В рамках Предоставление каждому участнику образовательного процесса возпотребностной можностей самореализации в избранной им области.

сферы Предоставление каждому участнику образовательного процесса

IV ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

4.1.Основные идеи инновационной образовательной модели.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает условия для получения непрерывного образования и развития ребенка на основе принципа преемственности на всех ступенях образования (детский сад - школа 1школа 2 – школа 3 ступеней) и его (ребенка) успешную социальную адаптацию;

Учебно-методическая работа направляется на внедрение и совершенствование современных педагогических технологий, методов обучения, воспитания и развития, способствующих развитию и формированию у воспитанников и школьников компетенций конкурентоспособной, социально мобильной личности.

Создание открытого, доступного, безопасного пространства образовательной среды школы направлено на формирование социальной и социокультурной компетенций обучающихся и воспитанников.

Построение социальных связей с профессионально успешными выпускниками способствуют построению карьерных планов, повышению мотивации достижений.

Укрепление традиций школы, обеспечивают формирование и развитие ценностей составляющей корпоративной культуры школы.

Реализация проекта «Социально - активная школа», направлена на совершенствование системы ученического самоуправления.

В целях повышения эффективности образовательного процесса необходима реализация проектов и подпрограмм:

4.2 Подпроект 1: «РАЦИОНАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ КОМПЛЕКСОМ»

Общие положения подпрограммы Цели и задачи:

Формирование имиджа образовательного комплекса как образовательного учреждения высокой педагогической и ученической культуры.

Разработка механизмов, путей повышения конкурентоспособности выпускников.

Развитие материально-технической базы образовательного учреждения, совершенствование дизайна помещений.

Основные направления деятельности:

Развитие открытой, доступной, безопасной информационнообразовательной среды.

Проведение маркетинговых исследований, развитие социального партнерства школы.

Моделирование организационной культуры школы.

Внедрение стратегического менеджмента, в структуру управления образовательным учреждением.

Совершенствование системы общественно-государственных форм управления школой.

Ожидаемый результат:

Создание новой организационной культуры школы;

Управление образовательным комплексом в рамках функционирования Управляющего совета.

Развитие современной системы образования предполагает гармонизацию образовательного пространства, обеспечивающего каждому воспитаннику возможность раскрыть и развивать свои способности и таланты.

Ведущей целью воспитания в школе является: формирование интеллектуально развитой, социально активной, духовно богатой, конкурентоспособной личности с прочными гражданскими позициями и общечеловеческими ценностями, через активизацию и актуализацию личностного потенциала учащегося.

Важнейшим аспектом воспитательной системы является снижение негативного влияния социума на личность учащихся и использование позитивных возможностей для ее развития средствами развития ученического самоуправления. Успешному решению воспитательных задач способствует реализация проекта «Создание единого воспитательного пространства». (Приложение 4.3 Подпроект 2: «СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА»

1. Цели и задачи проекта Цель 1.

Формирование у воспитанников и учащихся потребности активно участвовать в жизни образовательного учреждения, расширение кругозора и воспитание познавательных интересов и способностей. Овладение практическими навыками поисковой, исследовательской деятельности, совершенствование образовательного процесса средствами дополнительного образования.

Задачи:

Создание проектного пространства образовательной среды школы – разработка социально-значимых проектов.

Сотрудничество с профессионально-успешными и социальноуспешными выпускниками.

Реализация проекта «Социально-активная школа», направленного на совершенствование системы ученического самоуправления, волонтерского Развитие навыков самооценки. Совершенствование технологии «Портфолио» школьников с целью их самореализации и самоактуализации.

Цель 2.

Дальнейшее развитие Дополнительного образования как сферы, объединяющей в единый процесс воспитание, обучение и развитие.

Задачи:

Обеспечение системности и последовательности педагогического воздействия на учащихся.

Создание творческой атмосферы и особого стиля отношений между участниками образовательного процесса.

Трансформация коллективов по интересам в творческие коллективы, научные общества, объединения.

Способствование социализации и физического совершенствования личности.

Основные направления деятельности Развитие системы ученического самоуправления.

Развитие волонтерского движения.

Организация внеурочной деятельности.

Воспитание активной гражданской позиции, патриотизма.

Участие в конкурсах разного уровня.

Предполагаемые результаты Образовательные – повышение эффективности образовательного процесса за счет включения в активную урочную и внеурочную деятельность.

Воспитательные – укрепление связи образовательного процесса с окружающей жизнью, формирование толерантности, гражданской и патриотической позиции обучающихся и воспитанников, сплочение детей и педагогов в ходе коллективной деятельности.

Социокультурные – сохранение и укрепление физического и психического здоровья, развитие социального партнерства.

Научно методические – Создание системы воспитательной работы в рамках функционирования образовательного комплекса.

Современный учебный процесс своей технологией, объемом информации, построением и спецификой занятий, условиями их проведения предъявляет к учащимся большие физиологические и психологические требования, которые, часто превышают возрастные ментальные и физические возможности школьников. Как правило, это несоответствие приводит уже в раннем возрасте к снижению резервов систем организма, его компенсаторных и адаптивных возможностей. В результате снижается устойчивость организма к воздействиям социальных, экологических и профессиональных факторов. Сохранение психофизиологического здоровья учащихся и учителей во многом зависит от форм и методов учебного процесса, психологического климата в школе и от организации специализированной системы формирования, развития и сохранения здоровья. Создание безопасной социально-психологической среды основано на развитии института Уполномоченного по правам участников образовательного процесса в школе и реализации проекта: «Социально-психологопедагогическое сопровождение образовательного процесса». (Приложение 3) 4.4 Подпроект 3: «СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»

Цель: Создание условий для улучшения социально – психологической адаптации учащихся к образовательной среде и укрепление психического и психологического здоровья детей и подростков.

Задачи:

Создание стабильной благоприятной атмосферы, уменьшающей возможность возникновения стрессовых ситуаций.

Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально – психологического климата в образовательном учреждении.

Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающих на каждом возрастном этапе развития личности.

Сохранение ресурса здоровья всех участников образовательного процесса.

Помощь ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушение эмоциональной сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.

Социально-психологическое обеспечение образовательных программ.

Развитие психолого–педагогической компетентности (психологической культуры) воспитанников, обучающихся, родителей, педагогов, администрации.

Деятельность социально-психолого-педагогической службы проводится в направлениях:

Социально-психологическая диагностика (работа с учащимися начинается с диагностических исследований внутреннего психического состояния детей, эти исследования мы регулярно повторяем в течение учебного года с целью выявления групп риска);

Социально-психологическая профилактика (профилактика развития переутомления, перевозбуждения, хронического стресса при увеличении учебных нагрузок, переходе на новую ступень обучения, а также конфликтных ситуаций, которые являются серьезными источником нарушения психического здоровья детей и подростков);

Социально-психологическое просвещение (дать психологические и физиологические знания с целью создания условий сохранения и развития психофизиологического здоровья подрастающего поколения);

Социально-психологическое консультирование (помощь в решении проблем, с которыми к социальному педагогу, психологу, учителю логопеду обращаются дети и взрослые).

Формы психологического сопровождения:

адаптационные занятия;

тренинговые занятия;

профориентация;

индивидуальные занятия с детьми;

коррекционно – развивающие занятия.

Модель образовательный комплекс предполагает занятость учащихся в течение всего учебного дня. Функционирование школы в режиме ДОУ – школа 1 ступени – школа 2 ступени – школа 3 ступени дает возможность наиболее полно реализовать все поставленные задачи. Соблюдение единого режима работы, организация службы консультаций, организация двухразового горячего питания учащихся, создает дополнительные благоприятные условия для повышения эффективности образовательного процесса.

Эффективность процесса социальной адаптации напрямую зависит от оптимизации образовательной среды, способности учащихся к самостоятельному поиску, сбору, анализу и представлению информации. Образовательный процесс сегодня предполагает внедрение новых форм работы и предусматривает новые роли: воспитанника как активного участника деятельности и воспитателя, как организатора образовательной деятельности; учителя, как консультанта и ученика как активного исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением учебной задачи. Развитие социализированного интеллекта, приспособленного к реально существующей системе жизни возможно через реализацию проекта: «Оптимизация образовательной среды».

(Приложение 4) 4.5 Подпроект 4: «ОПТИМИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ»

Цель программы:

Изменение и обновление подходом к оценке качества образования, повышение конкурентоспособности образовательного учреждения, спроса на образовательные услуги.

Задачи программы:

Расширение информационно-образовательного пространства школы;

Обновление технологий и содержания образования.

Разработка механизмов, путей повышения конкурентоспособности выпускников.

Основные направления деятельности Учебная деятельность:

Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса в соответствии с социальным заказом.

Совершенствование системы профильного обучения с учетом индивидуального и дифференцированного подхода.

Профессиональное развитие педагогов:

- создание условий для самореализации учителя;

- обновление технологий обучения, направленных на реализацию принципов компетентностного подхода, реализацию новых образовательных стандартов обучения;

- разработка и внедрение программ опытно-экспериментальной работы, направленной на повышение инновационного потенциала педагогического коллектива;

- создание общешкольного банка проектных, научно-исследовательских работ педагогов и школьников.

Создание условий для профессионального определения учащихся.

Развитие социального партнерства.

Ожидаемые результаты:

Переход на новый качественный уровень организации образовательного Создание условий для получения непрерывного образования, работа в рамках программы преемственности.

Повышение качества образовательной и профессиональной подготовки обучающихся.

Создание открытого информационно-образовательного пространства комплекса.

Достижение нового качества образования как результат комплексного внедрения новых образовательных технологий в образовательный Эффективность образовательного процесса напрямую зависит от способности учащихся к самостоятельному поиску, сбору, анализу и представлению информации. Школа сегодня и сегодняшний учебный процесс предполагают внедрение новых форм работы и предусматривают новые роли: учителя, как консультанта и ученика как активного исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением учебной задачи, широко использующего информационнокоммуникационные технологии для получении необходимой информации.

Возрастает роль компьютерных и Интернет-технологий, непрерывного, в том числе дистанционного образования, требующих постоянной работы участников педагогического процесса с мультимедиа и Интернетресурсами. Развитие социализированного интеллекта, приспособленного к реально существующей системе жизни возможно через реализацию проекта: «Развитие школьной информационной среды». (Приложение 5) 4.6. Подпроект 5: «РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ»

Цель программы:

Создание единой образовательной информационной среды, обеспечивающей повышение качества образовательного процесса, оперативность и качество принятия управленческих решений, повышение производительности труда административных и педагогических работников, а также формирование условий для совершенствования и реализации возможностей педагогического коллектива и учащихся в области информационных и коммуникационных технологий.

Задачи программы:

Расширение информационного образовательного пространства школы;

Внедрение новых методик обучения с использованием ИКТ;

Создание условия для воспитания у учащихся информационной культуры, адекватной современному уровню развития ИТ;

Повышение уровня ИКТ компетентности всех участников образовательного процесса;

Организация научно-исследовательских работ на основе новых информационных технологий;

Совершенствование ИКТ сопровождения предпрофильной и профильной подготовки;

Повышение эффективности использования ИКТ в управленческой деятельности.

Основные направления развития ИОС ГБОУ СОШ № Учебная деятельность:

Внедрение использования информационных технологий на уроках по общеобразовательным предметам.

Работа с электронным журналом.

Проведение форумов, конференций.

Использование информационных технологий в работе с учащимися, которые по состоянию здоровья обучаются дома и имеют домашний компьютер – дистанционное обучение.

Внеурочная деятельность:

Использование информационных технологий в проектноисследовательской деятельности, участие в Интернет – проектах.

Реализация городской программы «Служба консультаций».

Целенаправленная работа образовательного учреждения по использованию домашних компьютеров учащихся в образовательном процессе и внеурочной деятельности.

Административная деятельность:

Работа администрации образовательного учреждения с программным обеспечением.

Ведение электронного документооборота, городских баз данных: «Контингент», «Школьный офис», «Кадры», «ЕГЭ» и др.

Использование информационных технологий в работе медицинских работников образовательного учреждения Использование в работе педагогического коллектива образовательного учреждения возможностей для участия в форумах на сайтах сети Интернет.

Ожидаемые результаты:

Переход на новый качественный уровень использования компьютерной техники, новых информационных технологий в учебно-воспитательном Создание новой системы работы в условиях функционирования образовательного комплекса.

Достижение нового качества образования как результат комплексного внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс.

Формирование информационной культуры учащихся, повышение качества образовательной и профессиональной подготовки в области применения современных информационных технологий.

Создание открытого информационного пространства школы через информационно-образовательную сеть, функционирование сайта образовательного учреждения.

4.7. Подпроект 6: «РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ»

Цель программы:

Обеспечение целевого и содержательного единства образовательной деятельности обучающихся и воспитанников, создание единого образовательного пространства на основе партнерства и сотрудничества.

Задачи программы:

Сохранение самоценности каждого возрастного периода развития ребенка;

Обеспечение на всех ступенях достижениянового качества образования в соответствии с новыми образовательными требованиями и стандартами, социальным заказом родителей и общества;

Создание условия для развития, самовыражения обучающихся и воспитанников, предупреждение «риска» трудностей адаптационного периода, обеспечение безболезненного перехода воспитанников ДОУ в школу I ступени, из начальной школы в среднюю, из средней – в старшую.

Основные направления деятельности ГБОУ СОШ № Учебная деятельность:

Сохранение качественного уровня развития, воспитания и образования, выполнение ФГТ и ФГОС.

Организация работы, направленной на достижение ключевых образовательных компетенций на основе реализации принципа преемственности содержания образования.

Использование компетентностного-деятельностного подхода, информационно-коммуникативных технологий на уроках и занятиях групп ДОУ.

Создание доступной, открытой, безопасной образовательной среды.

Внеурочная деятельность:

Создание единой системы воспитательной работы.

Расширение спектра предоставления услуг дополнительного образования.

Организация работы по созданию школьных традиций.

Административная деятельность:

Отработка научно-методического обеспечения практической деятельности всех участников образовательного процесса по реализации преемственности и непрерывности образования в рамках функционирования образовательного комплекса.

Формирование партнерских отношений, единой педагогической позиции коллективами всех структур многоуровневого комплекса на основе взаимной заинтересованности сторон, открытости и совместных усилий в реализации конкретных педагогических целей.

Координация совместных действий по решению проблем преемственности и непрерывности образования.

Ожидаемые результаты:

Создание единого образовательного пространства, интегрирующего в себе на всех уровнях образования преемственность предметного содержания обучения, педагогического воздействия, особенности психологического состояния обучающихся и воспитанников для формирования ключевых социальных, образовательных, коммуникативных компетентностей, способности учиться на протяжении как профессиональной, так и социальной жизни.

Повышение качественного показателя образовательной подготовки, готовности к непрерывному образованию.

Повышение компетентности педагогов и родителей в рамках преемственности ФГТ и ФГОС.

Соблюдение валеологических требований, создание социальнопсихологического комфорта на всех этапах получения образования, избежание «рисков» возрастной и социально-образовательной адаптации воспитанников и обучающихся при переходе на следующий уровень образования.

Формирование модели сотрудничества всех участников образовательного процесса.

Создание системы непрерывного качественного образования, реализации потребностей и возможностей всех участников образовательного процесса.

4.8. Подпроект 7: «ЧЕРЕЗ ИГРУ К УСПЕХУ»

Цель программы:

Обеспечение условий для реализации модели современного интегрированного игрового пространства, обеспечивающего успешность дошкольника.

Задачи программы:

Организация интегрированного игрового пространства с позиции возможностей формирования ключевых компетентностей дошкольников через использование современных игровых технологий;

Подготовка педагогов и специалистов ДОУ для целенаправленного и системного использования современных игровых технологий и компетентностного подхода в организации образовательной работы с дошкольниками;

Создание информационного банка полного спектра игр и игровых технологий, медиатеки игр для дошкольников в целях применения педагогами и родителями в образовательной и домашней практике;

Обеспечение интегрированного игрового пространства современным игровым оборудованием и развивающими играми различных направлений для организации познавательной интеллектуально-творческой деятельности дошкольников;

Создание в рамках интегрированного игрового пространства интеллектуально-игрового центра;

Разработка и согласование со школой первой ступени показателей оценки ключевых компетентностей дошкольников через использование современных игровых технологий;

Основные направления деятельности ГБОУ СОШ № Разработка документации для успешной реализации мероприятий в соответствии с заявленной целью;

Создание кадровых, метериально-технических и других условий;

Реализация мероприятий, направленных на создание условий для функционирования интегрированной модели развивающего образовательного пространства;

Апробирование модели, обновление содержания организационных форм, педагогических технологий;

Мониторинг реализации мероприятий и их коррекция;

Практическое внедрение и распространение опыта работы.

Ожидаемые результаты:

Ресурсное обеспечение интегрированного игрового пространства даст возможность получить следующие результаты:

Создание интеллектуально-игрового центра, оснащенного современным игровым развивающим оборудованием.

Обеспечение функционирования модели интегрированного игрового пространства.

Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области использования современных игровых технологий.

систематизированных игр и игровых технологий, медиатеки игр.

Наличие системы оценки ключевых компетентностей дошкольника через игровые технологии (мониторинг).

Функционирование структурного подразделения образовательного комплекса как современного дошкольного учреждения, обеспечивающего выполнение заказа школы I ступени. На подготовку успешного дошколенка.

V УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ

5.1 Ведущие принципы, структура управления Совершенствование образовательной модели комплекса требует внесения изменений в управление реализации программы. Ведущими принципами управления являются:

Принцип демократичности и гуманности управления:

Доступность всех участников образовательного процесса в применении управленческих функций согласно их способностям, интересам и склонностям.

Принцип научности:

Использование научно-практических достижений, направленных на воспитание в людях общечеловеческих культурных ценностей.

Принцип непрерывности и последовательности управленческих воздействий:

Обеспечение качественного роста личности, преемственность содержания и методов обучения, воспитания и развития.

Принцип обеспечения единства в управлении образованием:

Разработка и применения единых требований к процессам взаимодействия, оптимально соприкасающихся управляющей и управляемой подсистемой.

Принцип системности:

Установление целостных взаимосвязей и взаимодействий между всеми структурами и компонентами педагогической системы в процессе её функционирования.

Принцип оптимальности и эффективности:

Качественная реализация управленческой технологии, которая приводит к достижению поставленной цели.

Принцип ресурсной, экономической и экологической целесообразности:

Понимание достаточности и разумности расходов всех видов ресурсов на образовательную деятельность.

Структура управления новой образовательной моделью школы Создает условия эффективной реализации и отслеживает адекватность полученного результата социально-образовательному заказу 5.2. Этапы реализации программы (календарный план) вательной подготов- 2. Оформление результатов деятельноки обучающихся и результатов дея- сти, повышения конкувоспитанников на тельности ком- рентоспособности обраокружном и город- плекса на научном зовательного комплекса.

5.3 Прогнозирование ожидаемых результатов и способы оценки эффективности реализуемой программы 5.3.1 Результатами успешной реализации программы являются:

повышение эффективности образовательного процесса;

повышение уровня социализации обучающихся и воспитанников, готовности к непрерывному образованию;

создание на базе образовательного комплекса условий, способствующих повышению качества образования обучающихся и воспитанников;

создание единой, доступной, открытой, безопасной образовательной повышение конкурентоспособности образовательного комплекса.

5.3.2 Первоначальная оценка результатов внедрения программы возможна через года. О ней можно судить, анализируя следующие показатели.

Увеличение качества образовательной подготовки обучающихся и Увеличение контингента образовательного комплекса.

Повышение уровня социальной адаптации обучающихся и воспи- Баллы Уменьшение % обучающихся и воспитанников, состоящих на Увеличения % поступления выпускников комплекса в высшие учебные заведения.

Увеличения % поступления выпускников ДОУ в начальную школу комплекса.

Рост количества авторских педагогических программ и методик Единицы развивающей направленности, разработанных в ходе внедрения программы развития.

Увеличение количества педагогов, освоивших компетентностный, Единицы системно-деятельностный подходы, новые педагогические технологии и активно внедряющих их в работу.

Расширение социального партнерства школы с различными обще- Единицы ственными институтами и учреждениями как показатель открытости школы (проведение научно – практических конференций, участие в социальных программах общества, осуществление межшкольных обменов, прием делегаций и т.д.).

Об эффективности внедрения программы можно говорить, анализируя предложенные показатели в системе (по ступеням развития и в целом по школе). Необходимо иметь в виду, что по мере реализации программы будут уточняться некоторые позиции мониторинга и появляться дополнительные, здесь не представленные критерии.

5.4. Мониторинг реализации программы развития.

Для оценки эффективности реализации программы развития используются две группы показателей: первая характеризует параметры созданной образовательной системы, вторая направлена на изучение д инамики развития обучающихся и воспитанников.

Развитие здо- Изучение фи- Анализ состояния сентябрь Выявление дировьесберегаю- зического со- здоровья обучающих- намики уровня Состояние обра- Анализ уровня Психологическое ис- декабрь Создание услозовательного мотивации следование обучаю- вий для повышепроцесса. обучающихся щихся и воспитанни- октябрь, ния качества оби воспитанни- ков. февраль разования, исков к учебной Анкетирование уча- по четвер- пользование Формирование Изучение Анализ результатов 2 раза в Создание в комвоспитывающей уровня разви- анкетирования уча- год. плексе единого среды, социали- тия классных щихся, листов социо- образовательного Компетентность Способность Определение через в течение Функционировапедагогического педагогическо- анализ деятельности года по ние стабильного коллектива. го коллектива педагогического кол- графику педагогического Организация на- Сформирован- Анализ нормативной в течение Реализация проучно-методи- ность органи- документации по во- года граммы развития уровневого об- беседование с участ- подхода, совреразовательного никами образователь- в течение менных педагокомплекса как ного процесса, фор- года гических, инстратегическо- мулирование гипотез, формационного направления постановка целей и коммуникативдеятельности задач определенного октябрь, ных образоваобразователь- этапа организации февраль тельных технолоного учрежде- экспериментальной и гий.

к организации инновационной деятельности, анализ документов, творческих, методических разработок и материалов, Информационно- Создание ус- Анализ используемых в течение Информационнообразовательная ловий для образовательных тех- года образовательная Материально- Развитие мате- Анализ материально- май, Материальнотехническая база риально-техни- го обеспечения учеб- октябрь техническая база Обеспечение Создание сис- Анализ условий ор- в течение Обеспечение безопасности об- темы ком- ганизации внутренней года комплекса мероразовательного плексной безо- и внешней безопасно- приятий для 5.5 Учет факторов риска в ходе реализации программы развития.

При реализации Программы развития к невыполнению основных ее задач, поставленных перед ГБОУ СОШ № 998, возможны следующие риски:

Управленческий Риск минимальный.

Кадровый Повышение квалификации, обучение сотрудников.

Материальный Поиск альтернативного финансирования.

Информационный Создание открытой, доступной, безопасной информационнообразовательной среды средствами и возможностями официального сайта образовательного комплекса.

Сотрудничество с институтами, осуществляющими инновационные проекты по развитию информационного пространства.

Нормативные Риск минимальный.

Социальные Повышение конкурентоспособности образовательного комплекса.

Возможное укрупнение образовательного комплекса за счет присоединения других образовательных учреждений.

Оценка рисков установлена по 3-х бальной шкале:

1 балл – минимальные риски;

2 балла – средний уровень;

3 балла – высокий уровень.

запрашиваемого финансирования Направление Обучение персонала запланировано за счет бюджетных средств МИОО Учебно-методические пособия Справочно-информационная литература Мультимедийные средства обучения Лабораторное оборудование Информационное и презентационное оборудование