Среди качественных характеристик педагогического коллектива присутствуют следующие: опыт презентации результатов своей деятельности на муниципальном, региональном, всероссийском уровне, опыт создания развивающего образовательного пространства в ДОУ, опыт привлечения родителей к участию в образовательной деятельности, педагоги дошкольного учреждения работают в творческих группах муниципального и регионального уровней, публикуют материалы своей практической деятельности в регионального и всероссийских методических изданиях. Результаты деятельность ДОУ отмечены медалями и дипломами всероссийских и региональных конкурсов, 3 года подряд ДОУ вносится в реестр лучших образовательных учреждений России.

Организация образовательного процесса в ДОУ основывается на комплексно-тематическом принципе планирования, строится на адекватных возрасту формах работы с детьми, реализуется форма проектного взаимодействия.

Результатами стабильной работы системы здоровьесбережения являются хорошие показатели заболеваемости и функционирования на протяжении нескольких лет. Созданы условия для качественного медицинского обслуживания, подтвержденные лицензией №. Дополнительное образование в ДОУ представлено тремя направлениями: физкультурно-оздоровительным, интеллектуальным, коммуникативным и реализуется в соответствии с утвержденными дополнительными образовательными программами. Охват детей дополнительными образовательными услугами составит в 2013-2014 детей, что составляет % от общего числа детей в ДОУ.

Для реализации региональных приоритетов • Здоровьесбережение детей • Духовно-нравственное воспитание • Развитие вариативных форм дошкольного образования • Формирование элементарных навыков общения на иностранном языке необходимо:

Выстраивание образовательного процесс с ориентацией на федеральный государственный стандарт дошкольного образования.

Обеспечение взаимодействия с семьей, как основным институтом социализации ребенка – дошкольника, удовлетворение потребности семьи в получении ребенком качественного дошкольного образования и воспитания Расширение перечня дополнительных образовательных услуг и спектра предоставляемых детским садом форм альтернативного образования для наибольшего охвата детей дошкольным образованием.

Учет изменившихся образовательных потребностей ребенка и следование девизу к предстоящим изменениям – «ребенку должно быть хорошо и интересно жить».

К внутренним факторам, отрицательно влияющим на развитие ДОУ, можно отнести следующие:

Часть коллектива ДОУ 52 % стабильно и долго работающие педагоги. Их характеризует ответственность, исполнительность, умение выстраивать отношения сотрудничества с родителями. Однако существуют проблемы перехода на партнерский уровень взаимоотношений с детьми, реализацией творческого подхода к выстраиванию образовательного процесса, умением презентовать опыт своей деятельности, использованию в работе информационно-коммуникационных технологий.

Часть коллектива 38%, молодые педагоги, имеющие высшее профессиональное образование или получающие его заочно, активно использующих Интернетпространство, которым не хватает умения взаимодействовать в родителями и коллегами, создать полноценную развивающую среду для обеспечения воспитания и развития.

10% составляют недавно принятые на работу педагоги, которые никак себя не проявили.

Анализ внутренних и внешних факторов позволяет выделить приоритетную стратегию развития на 2014-2016 годы Организация образовательного процесса Целями образовательной программы являются: обеспечение психологопедагогических условий для целенаправленного развития возрастных и индивидуальных возможностей детей, имеющих разное состояние здоровья и разный стартовый уровень развития;

поддержания удовлетворительного состояния здоровья, не ухудшающего качества жизни и образовательных возможностей детей;

воспитания у дошкольников навыков элементарной саморегуляции и привычки к здоровому активному образу жизни формирования готовности самостоятельно учиться в течение всей жизни через предоставление им возможности влиять на содержание, технологии и отдельные элемента образовательного процесса.

Особенности осуществления образовательного процесса Образовательный процесс строится на комплексно-тематическом принципе, интегрированном решении целей и задач образовательных областей. При этом интеграция образовательных областей не является самоцелью. Она направлена на достижение логической взаимосвязанности и практической направленности содержания образования. Интегрированный комплексный подход к содержанию образования обеспечивается посредством погружения в тему, решением воспитательных и образовательных задач в различных видах деятельности.

Подходы и принципы к организации образовательного процесса 1. Личностно-ориентированный подход к организации образовательного процесса:

Личностно-ориентированное взаимодействие педагога и ребенка;

Видение ребенка как субъекта, признание его ценностью всего образовательного процесса в ДОУ;

Организация развивающей среды, учитывающей возрастные возможности детей, их гендерные особенности;

Обеспечение открытости педагогического процесса через развитие форм сотрудничества с семьей.

2. Научно-методологический подход к организации к организации образовательного процесса:

Внедрение нового содержания образования дошкольников, форм и Обеспечение системы обучения педагогических кадров, позволяющей повышать их профессиональную компетентность;

Обеспечение интеграционной деятельности педагогов в целостном педагогическом процессе;

Совершенствование форм взаимодействия с различными социальными институтами детства.

Принципы:

Индивидуализации Развивающего обучения Научной обоснованности Практической применимости Комплексно-тематический принцип организации образовательного процесса Современные образовательные технологии, используемые в образовательном процессе:

Информационно – коммуникационные Проектная Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Проблемное поле Проблемное поле программы сформировано на основе анализа результатов, условий осуществления и состояния образовательного процесса в контексте имеющихся ограничений в реализации задач развития и обеспечения условий для реализации модели организации образовательного процесса, ориентированной на саморазвитие и самореализацию участников образовательных отношений.

Состояние значимой внешней социально-экономической среды и 1.1. Характер социокультурной В районе ДОУ проживают рабочие и 1.2. Уровень взаимодействия с Учреждение взаимодействует с субъектами социума библиотечным филиалом ЦБС № 9, Состояние социального заказа и прогноз тенденций его изменения 2.1 Обеспечение равенства Наличие в микрорайоне детей, не возможностей для каждого посещающих ДОУ, и потребность в ребенка в получении предоставлении им образовательной услуги качественного дошкольного с учетом возрастных и индивидуальных Ожидания родителей Потребность в охране и укреплении 2. 2.3. Готовность родителей к Наличие у части родителей устойчивых участию в образовательном негативных стереотипов, выражающихся в процессе и жизни ДОУ их пассивной позицией в отношении к Условия осуществления образовательного процесса в период перехода Психолого-педагогические У отдельных педагогов существуют Недостаточное использование здоровьесберегающих технологий в образовательном Кадровые условия Недостаточная профессиональная Материально-технические Уровень использования информационных условия технологий находится не на должном уровне Оснащнность предметнопространственной ППС составляет 70,9%, требуется развивающей пополнение по образовательным областям образовательной среды «Физическая культура», «Здоровье», 3.5. Условия для духовно- Не сформирована система оценки качества нравственного воспитания воспитания; отсутствует мониторинг 3.7. Развитие государственно- Недостаточно эффективное участие органов общественных форм самоуправления в управлении ДОУ самоуправления 4.1. Цели педагогической Отсутствует выраженная 4.2. Содержание образования В содержании образования недостаточно образовательного направленность образовательного процесса 4.4. Спектр образовательных услуг, Не в полной мере обеспечено 5.1. Достижения учащихся Не работает в системе технология Управление достижением оптимальных конечных результатов 7.1. Деятельность органов Не в полной мере реализуется принцип Общественного государственно-общественного 7.2. Система методов измерения и Отсутствует уровневая критериальная анализа измеряемых оценка уровня личностного развития показателей по основным воспитанников направлениям деятельности Система оценки качества образования на Т.о. существуют определенные противоречия, на разрешение которых будет направлена программа развития:

между необходимостью создания развивающего образовательного пространства в соответствии с ФГОС ДО и недостатком финансовых возможностей для этого в ближайшей перспективе;

образовательного пространства для дошкольников и удаленностью большинства объектов культуры;

между необходимостью увеличения охвата неорганизованных детей образовательными услугами и отсутствием методического обеспечения, позволяющего качественно реализовать альтернативные формы дошкольного образования;

между обеспечением качества образования и недостаточным уровнем квалификации у некоторых педагогов;

между необходимостью повышение информационнокоммуникационной компетентности педагогов и использования ИКТ в образовательном процессе и отсутствием для этого материальнотехнических условий;

между требованиями ФГОС ДО и проекта профессионального стандарта педагога ДОУ к профессиональным компетенциям педагога профессиональной компетентности отдельных педагогов;

между необходимостью включения родителей в образовательный процесс и инертностью большей их части;

между возрастающими требованиями к качеству дошкольного образования у определенной части родителей и нежеланием учитывать между необходимостью реализации региональных приоритетов образования и отсутствие системы отслеживания воспитательных результатов педагогической деятельности;

недостаточной технологической составляющей образовательного между требованиями индивидуализации образовательного процесса и отсутствием планировочных и корректировочных умений у части педагогов для определения индивидуального образовательного маршрута развития ребенка.

Раздел II. Концептуальное обоснование программы Дошкольный возраст является важнейшим в жизни ребенка, так как в это время происходят существенные физиологические изменения, психологические и социальные изменения. Создание условий, форм и средств, для максимальной реализации развития качеств и возможностей ребенка, что является актуальной задачей современной педагогики и психологии.

Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Программа развития ДОУ корректируется, опираясь на изменения в нормативно-правовом обеспечении деятельности дошкольных образовательных организаций; стратегических направлений образовательной политики региона, анализа социальных запросов потребителей образовательных услуг.

В основе деятельности направленной на развитие дошкольного учреждения лежат положения культурно-исторической теории (Л.С. Выготского, А.Н.Леонтьева, А.И.

Божович) о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте;

система рефлексивного, гуманистически-ориентированного взаимодействия воспитателя и ребенка ( А. Дистервег, Л.Н.толстой, поддержка внутренней активности и опоры на субъектность и субъективность воспитанника (К.Д.Ушинский, И.Г.Песталоци, раскрытие потенциалов саморазвития, ценностного становления ребенка (Н.Н. Поддъяков);

ампфликация детского развития за счет расширения его возможностей в дошкольных сферах жизнедеятельности: игре, общении, экспериментировании, предметной, речевой деятельности и др.

(А.В.Запорожец, А.Г., А.Г.Гогоберидзе, М.В. Крулехт).

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в основе деятельности дошкольного учреждения должны найти свое воплощение следующие принципы:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе своего образования;

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка субъектом образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

сотрудничество с семьей;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства;

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

учет этнокультурной ситуации развития детей.

А также созданы условия, обеспечивающие полноценное развитие детей в сферах социально-коммуникативного и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и другим людям.

Основная цель программы развития - создание оптимального сочетания условий и технологий направленных на развитие индивидуальной творческой самореализации личности участников образовательного процесса и достижение новых образовательных стандартов.

Комплекс условий для реализации цели:

Организационные – проектирование содержания образования, создание информативной образовательной среды, внедрение новых технологий, мониторинг качества образования;

Ценностно-педагогические - повышение профессиональной компетентности педагогов, повышение педагогической компетентности родителей;

Социокультурные – развитие партнерского взаимодействия между субъектами образовательного процесса, расширение взаимодействия с социумом.

Психо-физиологические - создание эмоционально-комфортной атмосферы, способствующей развитию творческого потенциала всех участников образовательных отношений.

Раздел III. Основные направления развития.

3.1. Стратегия и тактика перехода учреждения в новое состояние: основные направления, этапы осуществления инноваций Создание условий для индивидуализации образовательного процесса требует активного вовлечения в образовательный процесс родителей, внедрение технологии использования детского портфолио и технологии проектного взаимодействия, изменения подходов к диагностической деятельности, овладение новыми способами мониторинговых исследований, направленных на изучение личностных особенностей ребенка с целью корректировки его индивидуального развития.

Актуальность: на практике наблюдается ярко выраженное противоречие между признанием необходимости организации взаимодействия детского сада и семьи и недостаточной степенью готовности педагогов и родителей к осуществлению данного направления деятельности, необходимо внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь ДОУ, повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьей.

Задачи:

Включение родителей в образовательный процесс ДОУ на основе партнерского взаимодействия детей, педагогов и родителей.

Обеспечение открытости деятельности ДОУ Учет мнения родителей при определении направлений развития дошкольного учреждения Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и развития Совершенствование содержания, технологий и форм организации образовательного процесса для реализации приоритетного направления развития невозможно без создания развивающего образовательного пространства, способствующего обогащению познавательного развития детей Актуальность: познавательное развитие – сложный комплексный феномен, включающий развитие восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения, которые представляют собой разные формы ориентации ребенка в окружающем мире, в себе самом и регулируют его деятельность. Поэтому учитывая приоритет познавательно-речевого развития в деятельности дошкольного учреждения целесообразно решение следующих задач Задачи:

Внедрение в образовательный процесс инновационных программ, методик и технологий, направленных на реализацию познавательного направления.

Создание обогащенной информативной предметно-развивающей среды для реализации познавательного направления развития и обеспечение ее доступности;

Обеспечение использования ИКТ технологий и технических средств обучения для повышения качества образовательного процесса.

Ожидаемый результат:

В образовательное пространство ребенка включена вся предметноразвивающая среда образовательного учреждения, преодолена замкнутость в стенах группового помещения.

Образовательная среда дошкольного учреждения обеспечивает возможность организации деятельности детей на основе сформированных у них компетентностей Педагоги ДОУ в системе используют современные образовательные технологии, ориентированные на саморазвитие дошкольников, обеспечивающие реализацию деятельностного подхода, развитие индивидуальных способностей.

Повышение профессиональной компетентности педагогов выступает как требование ФГО ДО и требования профессионального стандарта педагогов. С учетом кадровых условий дошкольного учреждения необходим комплекс мер «Совершенствование материально-технической и предметно-развивающей «Создание и совершенствование внутренней системы оценки качества образования»

«Совершенствование воспитательной системы»

3.1.1. Обеспечение взаимодействия с семьей Актуальность: на практике наблюдается ярко выраженное противоречие между признанием необходимости организации взаимодействия детского сада и семьи и недостаточной степенью готовности педагогов и родителей к осуществлению данного направления деятельности, необходимо внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь ДОУ, повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьей.

Задачи:

Включение родителей в образовательный процесс ДОУ на основе партнерского взаимодействия детей, педагогов и родителей.

Обеспечение открытости деятельности ДОУ Учет мнения родителей при определении направлений развития дошкольного учреждения Ожидаемый результат:

Родители включены в образовательный процесс детского сада, имеют возможность влиять на содержание образования ребенка, на основе постоянного взаимодействия с педагогами способствуют выстраиванию и реализации индивидуального образовательного маршрута ребенка, деятельность учреждения выстраивается на основе учета их мнения.

3.2. Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ Актуальность :

Педагог – ключевая фигура реформирования образования. Задача повышения профессиональной компетентности педагога декларируется в Законе об образовании в РФ, в ФГОС ДО, в проекте профессионального стандарта педагога.

Расширяются границы свободы педагога и одновременно повышается его ответственность за результаты своего труда, предъявляются требования к его квалификации, предлагаются критерии ее оценки: способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач. Кроме того педагогическая деятельность в информационной среде (ИС) и постоянное ее отображение в ИС в соответствии с задачами образования Повышение уровня нормативно-правовой грамотности педагогов Обеспечение мотивационной готовности педагогов к самообразованию Апробация и внедрение в работу ДОУ инновационных педагогических технологий Повышение ИКТ- компетентности педагогов через участие в дистанционных образовательных проектах.

Ожидаемый результат:

Педагоги ДОУ нацелены на повышение своей профессиональной компетентности, имеют высокий уровень нормативно-правовой грамотности, работают над реализацией индивидуальной программы развития. Образовательный процесс выстраивается с использованием современных технологий дошкольного образования, на основе творческого подхода педагога. ИКТ – компетентность педагогов позволяет делать Развитие альтернативных форм дошкольного образования 3.3.

Актуальность Современная система отечественного дошкольного образования строится на принципах динамизма, вариативности организационных форм, гибкого реагирования на потребности общества и личности и характеризуется возникновением новых видов воспитательно-образовательных учреждений для детей, разнообразием педагогических услуг. Вместе с тем одной из наиболее актуальных проблем в развитии современного образования является обеспечение равных стартовых возможностей для детей и получении дошкольного образования. В целях создания благоприятных совершенствовать имеющиеся формы образования детей дошкольного возраста и внедрять альтернативные формы обучения в дошкольном образовании.

наиболее полное удовлетворение запросов семьи, общества и развитие альтернативных форм дошкольного образования, увеличение охвата детей дошкольным образованием;

обеспечение ранней социализации и адаптации и поступлению в ДОУ;

оказание помощи родителям в вопросах воспитания и обучения детей;

обеспечение психофизического, личностного и интеллектуального развития детей до 3-х лет через объединение усилий семьи и педагогов повышение педагогической грамотности родителей для реализации индивидуального подхода в дошкольном образовании 4. «Создание и совершенствование внутренней системы оценки качества образования Актуальность: создание внутренней системы оценки качества образования регламентировано законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации», статья 28, пункт 2, подпункта 13 (к компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относится … «обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования в образовательной организации), Постановления Правительства РФ № 662 от 05.08.2013 г. «Об осуществлении мониторинга системы образования», «Порядка проведения самообследования образовательной организации»

утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. N 462, нормативных актов, регламентирующих реализацию процедур контроля и оценки качества образования в ДОУ.

Задачи:

систематическое отслеживание и анализ состояния системы образования в образовательном учреждении для принятия обоснованных и своевременных управленческих решений, направленных на повышение качества образовательного процесса и образовательного результата;

максимальное устранение эффекта неполноты и неточности информации о качестве образования, как на этапе планирования образовательных результатов, так и на этапе оценки эффективности образовательного процесса по достижению соответствующего качества 3.2. Перечень целевых индикаторов и показателей Первый уровень – объемные количественные показатели:

количество педагогов, применяющих инновационные технологии;

количество педагогов, прошедших повышение квалификации в различных формах количество выпускников доу успешно обучающихся в оу;

количество победителей и призеров всероссийских, областных и городских конкурсов детского творчества квалификационный уровень педагогов доу;

укомплектованность кадрами, отсутствие текучести кадров;

периодичность повышения квалификации педагогов;

презентация материалов из опыта работы на муниципальном, региональном всероссийском уровне ;

количество обучающих семинаров, конференций, встреч и т.д., проводимых на базе ДОУ;

удовлетворенность участников образовательного процесса;

динамика заболеваемости и травматизма;

оснащенность ПРС;

количество компьютеров на одного педагогического работника ;

оснащенность мультимедийными средствами обучения.

Второй уровень – качественные показатели:

Качество образовательных программ ;

эффективное применение новых образовательных технологий, адаптированных к возрасту воспитанников;

ассимиляция опыта работы ДОУ на муниципальном уровне;

спектр возможностей для самореализации в сфере дополнительного образования;

степень реализуемости и эффективности принятых на педсоветах решений;

возможность выбора образовательного маршрута воспитанниками;

степень открытости образовательной среды: использование социокультурного пространства;

эффективность работы с семьями группы риска.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы Преодолена замкнутость в рамках одного группового помещения Предметно-развивающая среда обеспечивает разносторонне развитие дошкольников и реализацию приоритета Программы - познавательное развитие.

В группах созданы развивающие центры различной направленности и разработано методическое обеспечение их использования.

Переработано комплексно-тематическое планирование, частью образовательного процесса стали образовательные экскурсии В образовательный процесс внедрены инновационные методики и технологии, повышающие качество образования в ДОУ Усовершенствована система планирования (образовательный процесс выстраивается и корректируется на диагностической основе, учитываются запросы родителей и интересы детей) Создана система повышения квалификации внутри ДОУ: реализуются индивидуальные программы развития, педагоги участвуют а образовательных Интернет-проектах, выполняется план курсовой переподготовки.

Повысился квалификационный уровень - количество педагогов аттестованных на первую и высшую категории составило 70%.

Функционирует система здоровьесбережения основанная на использовании здоровьесберегающих технологий.

Обеспечена открытость деятельности ДОУ Создана и успешно функционирует внутренняя система оценки качества образования, разработано ее нормативное и методическое обеспечение.

Уровень удовлетворенности родителей качеством образования повысился на Раздел IV. План действий по реализации программы 1. 1. предметного оснащения развивающих 1. Определение 1. образовательной 1. перспективное тематическое планирование Разработка и утверждение 1. образовательных экскурсионных маршрутов Разработка методического Изучение 1. обеспечения деятельности на опыта работы базе развивающих центров педагогов Разработка и презентация Создание Взаимодейст 2. 2. изменений с учетом запросов вопроса утверждение проектов на групповых родительских Размещение презентаций о 2. реализуемых проектах на Составление ежемесячного 2. отчета о ходе реализации размещение материалов на сайте ДОУ, выпуск буклетов, способностей газет информационных листков о мероприятиях проекта, результативности совместной деятельности.

2.5 Отчет о результатах проекта на общем родительском собрании 3.1 Разработка и утверждение индивидуальной программы развития 3.2 Формирование перечня рекомендуемых для изучения и внедрения отчетных мероприятия по результатам реализации 3.4 Анкетирование на выявление запросов педагогов 3.5 Утверждение графика предоставления творческих индивидуальной программы 3.6 Комплектование творческого портфолио педагога 4.1 Изучение социального заказа родителей посещающих гкп о качестве и объемах оказываемой услуги 4.2 Разработка методического обеспечения диагностики индивидуальных особенностей развития 4.3. Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах раннего развития 4. 5.1. Изучение нормативных документов обеспечивающих проведение мониторинговых Разработка и утверждение 5. положения о внутренней системе оценки качества 5. критериальных оценок в составляющими внутренней системы оценки качества Разработка циклограммы 5. функционирования ВСОКО Анализ подготовительного Обеспечение развития и 1. функционирования образовательных центров Комплектование предметноразвивающей среды в Внедрение в систему работы 1.3.

Привлечение родителей к 1.4.

организации и предметному экскурсионной деятельности 1.5.

предметно-развивающей 2.1.

родителей в организации проектного взаимодействия Популяризация результатов 2.2.

проектного взаимодействия в образовательном пространстве дошкольного Интернет-сайт Проведение самоаудита для 2.3.

взаимодействия с семьей Внедрение инновационных 3.1.

методик и технологий в результативности 3.2.

программы развития 3. инновационной деятельности на уровне Удовлетворение 3. переподготовки, дистанционного обучения, участия в образовательных Интернет-проектах лучшее Портфолио педагога Оказание образовательной 4. Разработка методического 4.2.

обеспечения для повышения педагогической компетентности родителей Разработка индивидуальных 4.3.

маршрутов развития для Совершенствование 5.1.

диагностического инструментария для оценки качества образования в ДОУ 5.2.

эффективности реализации приоритетного направления 5.3.

функционирования внутренней системы оценки качества образования Анализ второго этапа 1.1 Обобщение результатов 1.2. Соотношение результатов работы с поставленными 1.3. Выработка методических рекомендаций по реализации познавательного направления развития 1.4 Качественный, обработка и систематизация 1.5 Обобщение опыта работы детского сада и отдельных педагогов по приоритетным направлениям развития 1.6. Издание методических рекомендация и публикаций по приоритету Программы Раздел V. Ресурсное сопровождение программы Характеристика структуры управления Общее собрание коллектива содействует осуществлению управленческих функций.

реализует право на самостоятельность Учреждения в решении вопросов по реализации государственной политики в области дошкольного образования способствует организации образовательного процесса и финансовохозяйственной деятельности.

содействует расширению коллегиальных, демократических форм управления и воплощения в жизнь государственно-общественных принципов.

определяет направление экономической деятельности Учреждения Попечительский совет содействует обеспечению сочетания государственных и общественных начал в управлении Учреждением;

содействует привлечению внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития Учреждения;

содействует укреплению и совершенствованию материальнотехнической базы Учреждения, благоустройству его помещений и содействует организации и улучшению условий труда педагогических и других работников Учреждения;

организует поступления и определяет направления, формы, размеры и порядок использования благотворительных средств Попечительского совета, в том числе на развитие материально-технической базы, предметно-развивающей среды содействует в организации и улучшении условий труда педагогических и других работников Учреждения, повышении профессионального участвует в организации и финансировании соревнований, конкурсов, для детей, посещающих Учреждение, педагогических работников и родителей; и других мероприятий Учреждения;

осуществляет контроль над законностью и эффективностью использования внебюджетных средств, целевым использованием пожертвований," полученных Учреждением, ведением отчетной оказывает помощь в благоустройстве помещений и территории Учреждения;

вносит предложения Учредителю, администрации Учреждения по созданию оптимальных условий для воспитания детей, укреплению их здоровья, организации питания и др.

Педагогический совет реализует государственную политику по вопросам образования;

управляет педагогической деятельностью МБДОУ;

ориентирует деятельность педагогического коллектива МБДОУ на совершенствование образовательного процесса;

внедряет в практическую деятельность педагогических работников достижения педагогической науки и передового педагогического решает вопросы по организации образовательного процесса с детьми.

Родительский комитет группы проводит совместную работу с Учреждением по реализации государственной, региональной, муниципальной политики в области дошкольного образования.

защищает законные права и интересы детей дошкольного учреждения защищает права и интересы родителей (законных представителей).

Администрация ДОУ в лице заведующего и заместителя заведующего по ХР обеспечивает эффективность педагогической и хозяйственной деятельности, осуществляет оперативное управление ДОУ определяет тактическую деятельность по реализации годового плана поддерживает дисциплину и порядок в ДОУ;

организует мероприятия по обеспечению безопасности, антитеррористической защищенности воспитанников и сотрудников, проводит учебно-тренировочные мероприятия.

Обеспечивающие структуры Методическая служба совершенствование содержания образовательного процесса посредством внедрения инновационных технологий совершенствование управленческих функций для поддержания стабильного функционирования и развития образовательного процесса;

осуществление процедуры подбора и расстановки педагогических кадров для реализации стратегических целей развития учреждения формирование ключевых профессиональных компетентностей педагогов, как условия успешности инновационного развития доу;

развитие профессиональной мобильности педагогов содействие становлению индивидуального стиля педагогической деятельности каждого члена коллектива, повышение уровня творческого развития педагогов Психолого-социальная служба Создание условий для сохранения и укрепления психофизического здоровья и эмоционального благополучия детей Максимальное содействие полноценному психическому и личностному развитию ребенка Подготовка детей к новой социальной ситуации развития Изучение индивидуальных особенностей детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления Оказание помощи детям, нуждающимся в особых обучающих программах и специальных формах организации деятельности Профилактическая и пропедевтическая работы с педагогами и родителями по развитию у детей личностных новообразований дошкольного возраста Содействие формированию психологической компетентности сотрудников ДОУ и родителей в закономерностях развития ребенка в вопросах обучения и воспитания.

Медицинская служба – Обеспечивает режим здоровьесбережения в ОУ;

осуществляет мониторинг и контроль за соблюдением санитарногигиенических норм в ДОУ.

Хозяйственная служба Обеспечивает режим функционирования хозяйственной части ДОУ Отвечает за сохранность здания и оборудования, выполнение предписаний органов Госнадзора Нормативно – правовое: обеспечение формирование пакета нормативных и распорядительных актов, регламентирующих деятельность субъектов образовательного процесса по созданию и реализации модели;

разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения деятельности учителей по формированию у воспитанников навыков саморазвития;

формирование и утверждение пакета документов по инновационной работе.

Программно – методическое:

формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить эффективную работу педагогов по формированию у воспитанников ключевых компетентностей;

разработка рекомендаций по организации образовательного процесса на основе личностно-ориентированного подхода;

разработка требований и рекомендации по работе с индивидуальными картами развития воспитанников.

методическое обеспечение интегрированного взаимодействия Информационное:

информирование коллектива доу о характере преобразований в Лицее;

ознакомление педагогов с новейшей литературой, методическими пособиями, разработками, технологиями по заявленной в программе развития проблематике;

поддержка сайта ДОУ.

Мотивационное:

ориентация системы стимулирования результативной деятельности педагогов (через формы материального и морального поощрения) на цели развития;

разъяснительная работа среди родителей о смысле преобразований в ДОУ Кадровое:

подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью;

курсовая переподготовка педагогов;

создание психологических комфортных условий Материально – техническое:

обеспечение кабинетов оборудованием и новой мебелью;

приобретение компьютерной техники;

пополнение фонда библиотечного фонда методической и художественной литературой;

оснащение групп наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и интерактивными средствами.

Финансовое:

составление сметы расходов с расчетом: на функционирование – 80 %, на развитие – 20 %.

Раздел VI. Управление реализацией программы Риски:

риски реализации развития связаны с возможными изменениями в кадровом составе (декретный отпуск, выход на пенсию и др.), недостаточно высоким уровнем мотивации педагогов, недостаточностью владения современными педагогическими технологиями и способами взаимодействия с семьей, методами диагностики и мониторинга у педагогов и, отсутствием специальной технической базы для проведения диагностики и мониторинга, недостаточным уровнем управленческих решений по реализации Программы, недостаточной организационной и методической поддержкой педагогов по формированию воспитательного пространства.

Минимизация влияния факторов риска:

Повышение мотивации педагогов к участию в реализации программы через создание необходимых условий для повышения профессионализма, морального и материального стимулирования, создания атмосферы психологического комфорта.

Создание условий для развития воспитательного пространства (обеспечение партнерского взаимодействия с семьей, учреждения социума) Создание условий для дополнительного образования.

Развитие материально-технической базы.

Обучение участников инновационной деятельности современным информационным технологиям, методам мониторинга.

Привлечение социальных партнеров для экспертизы результатов инновации деятельности и корректировки программы развития.

Непосредственное управление реализацией программы осуществляется заведующим и его заместителями. Корректировка программы производится Педагогическим советом. Децентрализованная структура управления предполагает распределение функций управления Программой равномерно между членами управленческой команды, четкое определение прав, полномочия и меры ответственности каждого из них.

Заведующий:

Информирование субъектов образовательного пространства ДОУ о ходе реализации программы.

Организация работы коллегиальных органов.

Руководство Советом программы.

Подбор и расстановка кадров.

Финансовое обеспечение программы развития.

Осуществление контроля за реализацией системы кадрового, организационного, нормативно-правового и финансового обеспечения процессов развития.

Попечительский совет:

Содействие организации и совершенствованию образовательного процесса, привлечение внебюджетных средств для обеспечения программы;

Заслушивание отчета руководителя о ходе реализации программы;

Содействие в совершенствовании материально-технической базы, эстетическом оформлении групповых помещений, благоустройстве помещений и территории;

Внесение предложений по созданию оптимальных условий для обучения и воспитания Педсовет:

Обеспечение взаимодействия с представителями педагогической науки;

Стимулирование становления и развития у педагогов опыта инновационной деятельности;

Создание условий для самореализации личности педагога на основе непрерывного повышения профессионального мастерства Утверждение анализа работы педагогического коллектива в режиме развития за учебный год;

Утверждение плана работы в режиме развития на новый учебный год;

Утверждение системы мер мотивации, морального и материального стимулирования труда педагогов, участвующих в инновационных процессах, происходящих в ДОУ.

Заместители заведующего:

Подготовка анализа работы ДОУ в режиме развития;

Планирование деятельности педагогического коллектива (разработка планов, программ, проектов);

Организация работы целевых групп по разработке технологий реализации личностно-ориентированного подхода;

Контроль за инновационной деятельностью педагогов, целевых групп;

Прогнозирование и планирование подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических и управленческих кадров.