Практическое занятие 11. Оценка нервно-психической нагрузки в труде (2 часа) Цель: провести сравнительную оценку нервно-психической нагрузки различных видов деятельности по ряду показателей.

Необходимый материал: распечатка методики оценки нервно-психической нагрузки в труде 1. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2001. – Практическое занятие 12. Исследование отношений личности в труде методом обобщения независимых характеристик (2 часа) Цель: исследовать представления субъекта труда о значимости индивидуальнопсихологических свойств, оценить иерархию этих свойств в связи с особенностями профессиональной деятельности.

Необходимый материал: распечатка методики диагностики отношений личности в труде методом обобщения независимых характеристик 1. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2001. – Практическое занятие 13-14. Изучение личностных ценностей рабочих профессий ( часа) Цель: изучить типичные для данной профессиональной деятельности комплексы требований к ней со стороны работников, а также индивидуально своеобразные варианты таких требований.

Необходимый материал: распечатка методики изучения личностных ценностей рабочих профессий (анкета-опросник) 1. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2001. – Практическое занятие 15. Исследование уровня адаптированности специалиста ( часа) Цель: определение уровня адаптированности отдельных работников и связанных с этим групповых тенденций Необходимый материал: распечатка методики изучения профессиональной адаптированности 1. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2001. – Практическое занятие 16. Изучение соответствия профессиональной среды ценностным ориентациям субъекта труда (2 часа) Цель: установить зависимость удовлетворенности трудом от степени соответствия профессии личностным ценностям работника.

Необходимый материал: распечатка методики изучения личностных ценностей рабочих профессий 1. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2001. – Практическое занятие 17. Итоговое занятие по курсу Психология труда» (2 часа) Цель: систематизировать знания студентов Необходимый материал: тесты, карточки с терминами 1. Носкова, О. Г. Психология труда [Текст]: учебное пособие / под ред. Е. А. Климова. М : Академия, 2004. - 384 с. - (Высшее профессиональное образование). - Гриф УМО "Рекомендовано»

2. Толочек, В. А. Современная психология труда [Текст] : учебное пособие. - СПб [и др.] : Питер, 2005. - 479 с. - (Учебное пособие). - Гриф УМО "Допущено". - Издательская программа "300 лучших учебников для высшей школы

4. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Академия, 2004. - 384 с. - (Высшее профессиональное образование). - Гриф УМО "Рекомендовано" Толочек, В. А. Современная психология труда [Текст] : учебное пособие. - СПб [и др.] :

Питер, 2005. - 479 с. - (Учебное пособие). - Гриф УМО "Допущено". - Издательская программа "300 лучших учебников для высшей школы.

5. Формы текущего, промежуточного и рубежного контроля Виды контроля Формы контроля для очной формы Формы контроля для Промежуточный Тестовый опрос по курсу Итоговый Защита курсовой работы. Экзамен Защита курсовой работы Для допуска к экзамену на очной форме обучения студент должен посетить и активно работать на всех семинарских занятиях. Он должен выполнить все задания для самостоятельной работы, подготовить в соответствии с требованиями курсовую работу, публично защитить её. На заочном обучении студент допускается к экзамену только после выполнения контрольной работы и защиты курсовой работы.

5.2. Критерии оценки знаний студентов по дисциплине.

- «отлично» - выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания учебной программы дисциплины и умение применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и правильное обоснование проблемных ситуаций.

- «хорошо» - выставляется студенту, если он твёрдо знает материал, грамотно и по существу излагает его, умеет применять полученные знания на практике, но допускает в ответе или в решении проблемных ситуаций некоторые неточности.

- «удовлетворительно» - выставляется студенту, показавшему фрагментарный, несистематизированный характер знаний, недостаточно правильную формулировку базовых понятий, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, но при этом он усвоил содержание основных разделов учебной программы, необходимыми для дальнейшего обучения и может применять полученные знания по образцу в стандартной ситуации.

- «неудовлетворительно» - выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания учебной программы дисциплины, допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий дисциплины и не умеет использовать полученные знания при решении типовых практических задач или проблемных ситуаций Студент, получивший за работу в семестре оценку «неудовлетворительно», допускается к повторной пересдаче учебного материала.

5.3. Структура аттестационных педагогических измерительных материалов по задания ДЕ 1. Введение в психологию труда Психология труда как область знания и научная дисциплина, методы История и тенденция развития прикладной психологии в сфере профессионального труда Эргатическая система, эргатические функции, трудовой пост в организации и Психологическое профессиоведение ДЕ 2. Общая характеристика субъекта труда Субъект труда и его структура. Профессионально-важные качества личности, общие и специальные способности Профессиональная мотивация и удовлетворенность трудом Психология профессиональной работоспособности Психология профессиональной подготовки Развитие человека как субъекта труда. Индивидуальный стиль трудовой ДЕ 3. Основы психологического обеспечения профессиональной деятельности Психология профессионального самоопределения 10.

Психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров.

11.

Психологическая профессиональная адаптация 12.

ДЕ 4. Актуальные проблемы психологии труда Психологические аспекты рационализации условий труда 13.

Психология безопасности в труде 14.

Профессиональные конфликты 15.

Психологические аспекты социально-трудовой реабилитации больных и 16.

Разделы дисциплины (Дидактические Вопросы для подготовки.

единицы) Темы Введение в психологию труда Психология труда как область знания и 1. Объект, предмет и задачи психологии научная дисциплина, методы психологии труда.

История и тенденция развития прикладной 4. История психологии труда за Эргатическая система, эргатические 7. Понятие «эргатической системы».

функции, трудовой пост в организации и 8. Эргатические функции Психологическое профессиоведение 10. Классификация профессий в Общая характеристика субъекта труда Субъект труда и его структура. 12. Структура субъекта труда.

Профессионально-важные качества 13. Способности и профессиональная личности, общие и специальные успешность.

Профессиональная мотивация и 18. Профессиональная мотивация: основные удовлетворенность трудом понятия. Классификация мотивов.

Психология профессиональной 21. Кривая работоспособности Психология профессиональной подготовки 27. Формирование и оценка Развитие человека как субъекта труда. 30. Стадии цикла профессионализации (по Индивидуальный стиль трудовой Е.А.Климову).

Основы психологического обеспечения профессиональной деятельности Психология профессионального 35. Сущность и этапы профессионального Психологические основы профотбора, 38. Профессиональный подбор и отбор.

расстановки и аттестации кадров. Профессиональная пригодность.

Психологическая профессиональная 41. Понятие, виды профессиональной Актуальные проблемы психологии труда Психологические аспекты рационализации 43. Психологическое обоснование режимов Психология безопасности в труде 45. Психологические причины аварий и Профессиональные конфликты 48. Виды конфликтов и источники их Психологические аспекты социально- 50. Программа социальной поддержки трудовой реабилитации больных и инвалидов.

5.5.1 График самостоятельной работы по дисциплине «Психология труда» для студентов очной формы обучения (осенний семестр) Меся Сентябрь Тема 3. Эргатическая система, эргатические Изучение литературы по теме занятия Диагностика ПВК у конкретного Тема 4 Психологическое профессиоведение Изучение литературы по теме занятия Написание отчета по оценке ПВК Тема 5. Субъект труда и его структура. Изучение литературы по теме занятия Диагностика профессиональной Октябрь Тема 9. Развитие человека как субъекта Изучение литературы по теме занятия Изучение методов оценки знаний, Ноябрь Тема 10. Психология профессионального Изучение литературы по теме занятия Диагностика знаний, умений, Декабрь Тема 14. Психология безопасности в труде Изучение литературы по теме занятия Составления теста по указанным 5.5.2. График самостоятельной работы по дисциплине для заочной формы обучения Общее количество часов самостоятельной работы по учебному плану – 108 часов 1. Психология труда как область знания и 2. История и тенденция развития профессионального труда 3. Эргатическая система, эргатические 4 Психологическое профессиоведение 5. Субъект труда и его структура.

5- Профессионально-важные качества личности, общие и специальные 6. Профессиональная мотивация и удовлетворенность трудом 7. Психология профессиональной работоспособности 8. Психология профессиональной 9. Развитие человека как субъекта труда.

Индивидуальный стиль трудовой 10. Психология профессионального 11. Психологические основы 12. Психологическая профессиональная 13. Психологические аспекты рационализации условий труда 14. Психология безопасности в труде 15. Профессиональные конфликты 5.5.3. Методические указания по индивидуальной работе студентов Индивидуальная работа студентов, обучающихся по дисциплине «Психология труда» заключается в написании контрольной работы, разбитой на пять частей (для того чтобы выровнять сроки занятости студентов в течение семестра) и составлении теста по 1/3 материала курса.

В качестве самостоятельной работы студентов в рамках изучения курса «Психологии труда» предполагается следующее:

- подготовка студентов к практическим занятиям - работа с литературой - подготовка к экзамену - индивидуальная работа (ее содержание раскрывается ниже) Выбрать для изучения субъекта конкретной профессиональной деятельности (среди знакомых, родственников и т.п.).

Определение профессионально-важных качеств (Лист Липмана и экспертная оценка) последняя неделя сентября МОЖЕТ Диагностика ПВК у данного субъекта труда вторая неделя ХОЧЕТ Диагностика профессиональной мотивации четвертая неделя УСПЕВАЕТ Диагностика рабочих состояний вторая неделя ноября ЗНАЕТ Самооценка знаний, умений, навыков. Последняя неделя ноября На основании проведенного исследование сделать вывод об уровне профессионализма и профессиональной эффективности, сформулировать рекомендации.

(первая неделя декабря – на одном из практических занятий).

5.5.4. График индивидуальной работы по дисциплине «Психология труда» для студентов очной формы обучения (осенний семестр) Месяц Тема 2. История и тенденция развития прикладной Изучение методов выявления профессиональнонеде Сентябрь Тема 3. Эргатическая система, эргатические функции, Диагностика ПВК у конкретного профессионала Октябрь Ноябрь Тема 12. Психологическая профессиональная адаптация Написание заключения о профессионализме Декабрь 5.6. Курсовая работа по дисциплине «Психология труда»

1. Психологические условия формирования индивидуального стиля профессиональной деятельности 2. Психологические факторы повышения эффективности труда работников 3. Психологические факторы эффективности учебно-профессиональной деятельности в ходе подготовки студентов 4. Психологические факторы профессиональной адаптации работников 5. Психологические условия оптимизации взаимоотношений в коллективах работников 6. Психологические условия формирования профессиональной компетентности 7. Сравнительный анализ становления ценностно-смысловой сферы работников в ходе освоения новых технологий в условиях конкретного производства 8. Влияние личностных особенностей на профессиональный выбор 9. Связь черт личности студентов-психологов с успешностью их учебной деятельности 10. Психологические факторы удовлетворенности трудом 11. Роль личностного адаптационного потенциала в достижении эффективности труда 12. Особенности мотивационной сферы успешных и неуспешных студентов 13. Профессиональная мотивация учащегося 14. Психологические факторы сохранения профессионального здоровья профессиональной деятельности 16. Связь индивидуально-типологических особенностей продавца и успешности его взаимодействия с покупателем 17. Исследование профессиональной самооценки успешных и неуспешных работников 18. Динамика удовлетворенности трудом в процессе формирование у продавца клиентцентрированного подхода 19. Оценка уровня самоактуализации успешных и неуспешных работников 20. Влияние режимов труда и отдыха на работоспособность человека 21. Отношение к профессии как фактор эффективности труда 22. Связь отношения продавцов к клиенту с проявлениями профессиональной дезадаптации 23. Коммуникативные особенности работников профессий типа «Человек-человек»

24. Сравнение профессиональных мотивов работников различных профессий 25. Изучение иерархии ценностей работников разного уровня успешности Методические рекомендации по выполнению курсовой работы.

Курсовая работа по дисциплине «Психология труда» представляет собой научно – исследовательскую работу, которая кроме теоретической главы должна включать и эмпирическую часть проведенного исследования. Ее объем не превышает машинописных страниц. В ходе работы студент должен овладевать техникой и этикой научной работы, в частности, правильным составлением библиографии, что в дальнейшем сбережет ему много сил в дальнейшей работе над дипломом.

Курсовые работы отличаются от докладов и выступлений студентов на семинарских занятиях тем, что являются строго обязательными, выполняются каждым студентом в письменном виде. Курсовая работа не является пересказом изученного материала, а представляет собой его творческую переработку на основе знакомства с состоянием исследований по избранной теме и самостоятельного грамотного применения понятийного и методологического аппарата науки.

Она не является и собственной интерпретацией проблемы, напоминающей школьное сочинение на свободную тему по литературе или публицистическую статью, так как курсовая работа всегда основывается либо на научной проблеме, либо (чаще всего) на учебной и опирается на источники и вторичную научную литературу.

Курсовая работа не может быть целиком простой компиляцией и составляться из фрагментов статей и книг. Она должна иметь структуру, которая наполнена однородным научным содержанием: фактами, данными, раскрывающими взаимосвязь между явлениями, аргументами и т.д. и содержать нечто новое: обобщение обширной литературы, материалов эмпирических исследований, в котором проявляется авторское видение проблемы и ее решения. Этот принцип является непреложным: структура курсовой работы остается неизменной, но по мере обучения меняется ее содержание:

углубляется фундаментальность исследования проблемы, что внешним образом проявляется в росте количества первоисточников и удлинения списка литературы.

Таким образом, курсовая работа является студенческим квалификационным учебно-научным произведением, посвященным самостоятельной разработке избранной проблемы. Она обладает всеми чертами научного произведения: в ней четко сформулированы проблема и исследовательские вопросы, обоснована их актуальность, изложена степень изученности проблемы, состояние ее исследования; она выполняется на основе знакомства с теоретическими подходами к проблеме, использования методологических знаний; содержит научные выводы, имеющие значение для дальнейших исследований проблемы и, таким образом, носит целостный, однородный и завершенный характер.

Порядок подготовки курсовых работ содержит следующие этапы:

2. Сбор материала, поиск литературы по теме, перевод иноязычных источников, подготовка библиографии, составление личного рабочего 3. Подготовка первого варианта работы.

4. Сдача подготовительного текста научному руководителю.

5. Доработка текста по замечаниям научного руководителя.

6. Сдача окончательно доработанного и оформленного текста.

7. Получение отзыва и оценки работы от научного руководителя При подготовке курсовой работы помимо самостоятельной работы студента, необходимой составляющей успешного выполнения работы является взаимодействие студента с научным руководителем, который обеспечивает формирование исследовательских навыков и, прежде всего, умения пользоваться методами научной работы.

Студент систематически работает над избранной темой в соответствии с индивидуальным рабочим планом и один раз в две недели встречается с научным руководителем в день его консультации. На консультациях научный руководитель обязан оказать помощь в составлении личного рабочего плана студента, в определении направления разработки темы, выборе понятийного и методологического аппарата работы, основной источниковой литературы и материалов (что не исключает самостоятельный поиск источников и их изучение), в разработке структуры работы.

Курсовая работа должна быть сдана не позднее, чем за неделю до защиты, она должна быть правильно оформлена и подписана автором на последней странице. Научный руководитель знакомится с работой, оценивает ее содержание, проверяет соблюдение требований к оформлению.

Студенты защищают свою работу на заседании кафедры. Процедура защиты курсовой работы состоит из краткого выступления студента о содержании работы и ее выводах, отзыва научного руководителя о работе студента над темой и заключительного слова студента, в котором он высказывает свое отношение к замечаниям и пожеланиям в адрес своей работы. Члены кафедры принимают решение об оценке курсовой работы на закрытой части заседания кафедры. Оценка работы оформляется дифференцированным зачетом. Лучшие работы выдвигаются на конкурсы и выставки. В дальнейшем студент подробно обсуждает с научным руководителем итоги работы над темой.

При невыполнении требований к научному уровню, содержанию и оформлению курсовой работы, научный руководитель возвращает ее для доработки. Студенты, несвоевременно подготовившие курсовые работы или получившие неудовлетворительную оценку, к экзаменационной сессии не допускаются.

5.6.3.Структура курсовой работы и стиль изложения текста Курсовая работа содержит следующие части:

- Список использованной литературы;

План представления курсовой работы выглядит следующим образом:

Титульный лист Оглавление Введение Актуальность исследования Объект исследования.

Предмет исследования.

Гипотеза исследования Методы исследования.

Методологические принципы.

Теоретико-методологическая основа исследования.

Научная новизна.

Практическая значимость.

Глава 1. Теоретические предпосылки исследования ……………………………… Глава 2. Организация и методы исследования.

Характеристика выборки.

Этапы исследования.

Методы исследования Методики исследования Глава 3.Результаты экспериментального исследования …………………………..

Выводы Заключение Рекомендации Список литературы Приложения Текстовая часть работы состоит из введения, основной части и заключения.

Во введении делается обоснование выбора темы, формулируется предмет исследования, т.е. ставится научная проблема, раскрываются цели и задачи работы, анализируется степень разработанности проблемы. Во введении могут быть приведены в тезисной форме основные результаты.

Введение должно обязательно включать следующие элементы: актуальность исследования, цель, гипотеза, задачи, объект, предмет, выборка, методологические принципы, теоретико-методологическая основа исследования, методы исследования темы дипломной работы).

Заключение содержит краткую формулировку результатов, полученных в ходе работы. Для заключения могут быть использованы разные названия: «Заключение», «Выводы», «Итоги работы» и пр.

Текст, расположенный между введением и заключением является основной частью, которая имеет название темы курсовой работы. Основная часть, как правило, состоит из нескольких, как минимум, из двух глав.

Главы могут быть (но не должны обязательно) разделены на параграфы. Деление работы на главы и параграфы осуществляется так, чтобы части работы были пропорциональными по объему и научному содержанию.

При делении текста работы на части следует руководствоваться таким эмпирическим правилом: введение в курсовой работе должно быть не менее одной страницы. Из опыта следует, что оптимальный размер введения - до 10% текста. То же самое относится к заключению, но все отклонения по объему должны быть в меньшую сторону. Остальной объем работы приходится на основную часть.

Введение и заключение никогда не делится на части. Не рекомендуется выделять более двух уровней иерархии частей основного текста. Деление текста на части и количество частей зависит от структурирования проблемной области работы и стиля изложения материала. Главы и параграфы следует выделять в соответствии с логикой изложения, аргументацией ее основных положений.

Лучше всего руководствоваться следующими соображениями: глава - это часть текста, в которой содержится большая смысловая единица, параграф - это подраздел текста внутри главы, содержащий логически важную часть главы. Параграфы делятся на абзацы, в которых содержится небольшая, но законченная мысль. Заголовки глав и параграфов основной части должны быть краткими, четкими, последовательно раскрывающими содержание работы в целом.

При написании текста следует следить за тем, чтобы в ходе изложения не терялась основная мысль работы. Следует постоянно контролировать соответствие содержания главы или параграфа их заголовкам. Если при написании текста мысль отклонилась от темы, ее следует либо вернуть в нужное русло, либо скорректировать структуру работы в соответствии с фактическим ходом изложения мысли. Следует постоянно проверять, носит ли аргументация логически стройный характер.

Желательно, чтобы конец каждой главы, параграфа или абзаца имел логический переход к следующему. В этой связи рекомендуется заканчивать каждый параграф и главу подведением их итогов, из которых бы логически следовала необходимость дальнейшего рассмотрения проблемы, которое последует в новой главе или параграфе. Можно начинать каждую главу или параграф с вводного абзаца, который говорит о чем пойдет речь дальше.

В современной научной литературе используется безличная манера изложения.

Местоимение «я» не употребляется, местоимение «мы» также редко используется, следует использовать безличные фразы: «Можно считать, допустим, что...». В научном тексте не используются слова и словосочетания обыденного языка: «очевидно», «общеизвестно», «само собой разумеется», «естественно». Также не следует также употреблять местоимения «что-то», «кое-что», «что-нибудь» в силу их неопределенности.

5.6.4.Общие требования к оформлению курсовой работы Работы оформляются на одной стороне листа формата А4 210 x 297 мм.

На каждой странице работы соблюдаются поля: левое – 30 мм, правое –10 мм, верхнее – 15 мм, нижнее 20 мм.

Курсовая работа может быть оформлена двумя способами: печатным или рукописным. В первом случае текст печатается с использованием шрифта Times New Roman Cyr размером «14» через полтора межстрочных интервала. Во втором случае текст пишется разборчивым почерком чернилами (пастой) синего или черного цвета, высота букв и цифр должна быть не менее 2,5 мм.

Абзацный отступ в тексте равен 1,27 см. В тексте используются перенос слов и расположение текста по ширине листа.

Заголовки структурных частей работы печатают на отдельной строке, по середине листа, прописными буквами (СОДЕРЖАНИЕ, ВВЕДЕНИЕ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ и т.д.).

Заголовки глав печатаются с абзацевого отступа прописными буквами, а заголовки разделов, подразделов печатаются с абзаца строчными буквами (кроме первой). Заголовки и подзаголовки выделяются «полужирным» шрифтом. Переносы слов в заголовках не допускаются, точку в конце заголовка не ставят. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой. Расстояние между текстом и заголовком должно быть равно двойному межстрочному интервалу, а между заголовками должно быть равно одному полуторному интервалу. Каждую главу следует начинать с новой страницы.

Страницы нумеруют арабскими цифрами. Титульный лист входит в общую нумерацию работы, но на нем номер страницы не указывается. Страницы ставят в середине верхнего или нижнего поля страницы.

Главы имеют порядковую нумерацию в пределах всей работы и обозначаются арабскими цифрами с точкой конце. Введение и заключение не нумеруется. Разделы глав нумеруются арабскими цифрами в пределах каждой главы. Номер раздела состоит из номера главы и номера раздела, разделенные точкой. Например, номером 1.3.

обозначается третий раздел первой главы. При необходимости каждый раздел может иметь подразделы. Номер главы, раздела, подраздела от названия заголовка следует отделять отступом.

Объем курсовой работы должен составлять 45 – 50 страниц.

Оформленная курсовая работа должна иметь переплет. В случае необходимости папка со скоросшивателем или специальная папка.

При написании курсовых работ автор обязан давать библиографические ссылки на источник, откуда он заимствует материал или отдельные результаты. Библиографическая ссылка обеспечивает фактическую достоверность сведений о цитируемом документе, представляет необходимую информацию о нем, дает возможность разыскать документ, а также получить представление о его содержании, объеме, языке текста и т.п.

Внутри текстовые ссылки.

Внутри текстовые библиографические ссылки применяют в том случае, если значительная часть ссылки вошла в основной текст работы и изъять ее из текста и перенести под строку за текст невозможно, не заменив этот текст другим.

Внутри текстовые ссылки оформляются в тексте работы в квадратных скобках.

Во внутри текстовой ссылке на произведение, включенное в список литературы, после упоминания о нем или после цитаты, в квадратных скобках проставляют номер, под которым оно значится в списке [22].

Если ссылаются на определенные страницы какого-либо источника, то в квадратных скобках указывают номера страниц после номера источника через запятую [20, с.45].

5.7. Задания к письменным аудиторным контрольным срезам Тема 1. Психология труда как область знания и научная дисциплина, методы психологии труда.

1. Дайте понятие трудовой и профессиональной деятельности.

2. Назовите психологические признаки труда.

3. Дайте определение предмета психологии труда.

4. Раскройте теоретические и практические задачи психологии труда.

5. Сформулируйте концепцию психологического обеспечения профессиональной 6. Покажите, как связана психология труда с другими научными дисциплинами 7. Назовите основные методы психологии труда.

Тема 2. История и тенденция развития прикладной психологии в сфере профессионального труда 1. Что нового предложил Ф.У.Тейлор в плане изучения труда?

2. В чем сущность психотехнического подхода?

3. Какова основная причина кризиса психотехники?

4. Назовите основные этапы развития практической психологии в нашей стране.

5. Охарактеризуйте современное состояние психологии профессиональной деятельности и тенденции ее развития Тема 3. Эргатическая система, эргатические функции, трудовой пост в организации и его 1. Дайте определение эргатической системы 2. Раскройте понятие «эргатическая функция»

3. Перечислите основные эргатические функции 4. Опишите трудовой пост и его структуру 5. Охарактеризуйте средства и условия деятельности как компоненты трудового поста.

6. Раскройте принцип взаимосоответствия особенностей человека и объективных требований профессии, трудового поста.

Тема 4. Психологическое профессиоведение 1. Сформулируйте цели и принципы психологического профессиоведения 2. В чем суть информационного, диагностического и прогностического профессиографирования 3. Опишите структуру профессиограммы 4. Раскройте основное содержание психограммы 5. Назовите основные методы изучения профессиональной деятельности Тема 5. Субъект труда и его структура. Профессионально-важные качества личности, 1. Раскройте структуру субъекта труда Дайте определение общим и специальным способностям Покажите, как связаны способности и профессиональная успешность Назовите основные группы профессионально-важных качеств Раскройте взаимосвязь индивидуально-типологических свойств и индивидуального стиля деятельности Тема 6. Профессиональная мотивация и удовлетворенность трудом 1. Какова роль мотивации в профессиональной деятельности 2. Назовите основные виды мотивов 3. Опишите разные жизненные позиции личности 4. В чем суть мотивации достижения?

5. Как можно исследовать мотивацию человека?

Тема 7. Психология профессиональной работоспособности 1. Что такое кривая работоспособности?

1. Перечислите основные рабочие состояния 2. Раскройте суть состояния утомления и монотонии 3. Охарактеризуйте состояние эмоционального напряжения 4. Опишите особенности состояния стресса 5. В чем суть состояния психологической готовности к деятельности 6. Охарактеризуйте состояние оптимальной работоспособности Тема 8. Психология профессиональной подготовки 1. Назовите основные принципы и методы профессиональной подготовки 2. Дайте определение умениям и навыкам и приведите их классификацию 3. Раскройте суть кривой научения 4. Сформулируйте основные критерии обученности 5. Охарактеризуйте пути интенсификации профессиональной подготовки Тема 9. Развитие человека как субъекта труда. Индивидуальный стиль трудовой деятельности 1. Назовите основные направления исследований личности в профессиональной психологии 2. Опишите основные закономерности развития личности профессионала 3. Назовите основные кризисы профессионала 4. Дайте определение профессиональной деформации 5. Дайте определение синдрому профессионального выгорания Тема 10. Психология профессионального самоопределения 1. Дайте определение понятию профессиональное самоопределение 2. Назовите основные этапы профессионального самоопределения 3. Каковы психологические факторы, влияющие на выбор профессии?

4. Назовите типичные ошибки выбора профессии и способы их коррекции 5. Сформулируйте основные направления профориентационной работы Тема 11. Психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров.

1. Охарактеризуйте основные принципы и методологические основы профессионального психологического отбора.

2. Раскройте роль мотивов профессиональной деятельности в прогнозе профпригодности 3. Перечислите этапы разработки программы прогнозирования успешности деятельности.

4. Каковы могут быть критерии оценивания персонала?

5. Перечислите цели и задачи профессиональной аттестации работников Тема 12. Психологическая профессиональная адаптация 1. Дайте определение профессиональной адаптации 2. Назовите основные этапы профессиональной адаптации 3. Каковы критерии адаптированности и проявления дезадаптации?

4. Охарактеризуйте субъектные и средовые факторы профессиональной адаптации 5. Дайте определение личностного адаптационного потенциала 6. Перечислите основные механизмы психологической профессиональной адаптации.

Тема 13. Психологические аспекты рационализации условий труда 1. Для чего используется кривая работоспособности 2. Раскройте содержание Психологическое обоснование режимов труда и отдыха 3. Назовите психологические требования к организации рабочего места.

4. Как проводится психологическая оценка освещенности, шума, вибрации и других факторов профсреды 5. Как достигается индивидуализация условий труда.

Тема 14. Психология безопасности в труде 1. Назовите психологические причины аварий и несчастных случаев.

2. Какова роль психических состояний в возникновении несчастных случаев?

3. Как влияет мотивация на безопасность профессиональной деятельности?

4. Сформулируйте основные пути организации безопасной деятельности и воспитания безопасного поведения.

Тема 15. Профессиональные конфликты 1. Дайте определение профессиональному конфликту 2. В чем сущность и структура производственного конфликта?

3. Назовите типы конфликтных личностей 4. Перечислите способы управления производственными конфликтами Тема 16. Психологические аспекты социально-трудовой реабилитации больных и инвалидов 1. Кого считают инвалидами? Какие направления включает индивидуальная программа реабилитации инвалида?

2. Что такое социально-трудовая адаптация и реадаптация инвалидов?

3. В чем состоят психологические основы восстановительной трудотерапии при травмах и ранениях верхних конечностей?

4. В каких случаях трудотерапия может быть эффективной при психопатологии?

5. В чем состоят дефекты трудоспособности при аномалиях развития ребенка?

6. Как меняется общение, эмоциональная сфера, самооценка и личностная регуляция поведения у лиц на ранних этапах старения?

1. Предметом психологии труда является:

А) психика работника Б) целостные структуры личности профессионала В) психологические качества специалиста Г) субъект труда 2. Термин 'эргономика' был предложен:

А) В.Н. Мясищевым и В.М. Бехтеревым Б) И.Н. Шпильрейном и А.К.Гастевым В) Е.А. Климовым и О.Г. Носковой Г) Г. Мюнстенбергом и В. Штерном 3. Что не относится к концептуальным уровням помощи развивающемуся субъекту труда:

А) адаптационно-производственный Б) социально-адаптационный В) социально-технологический Г) ценностно-смысловой 4. Комплексное изучение человека в трудовой деятельности:

А) психология профессий Б) возрастная психология В) эргономика Г) психология профессионализма 5. Эргономическая система включает в себя:

А) «субъект труда- организация- техника-условия труда»

Б) «человек - коллектив - машина - среда - социум - культура – природа»

В) «человек - машина - коллектив – цивилизация»

Г) «руководитель - подчиненный - коллектив – социум»

6. В чем проявляется субъектность профессионала:

А) в творческом подходе к своим трудовым обязанностям Б) в проявлении инициативы на работе В) в способности к спонтанности и рефлексии своей спонтанности в условиях производственной деятельности Г) в дисциплинированности и исполнительности 7. Под объектом труда понимается:

А) цель и условия труда Б) средство и результат труда В) конкретный трудовой процесс, нормативно заданный, включающий предмет, условия, средства труда и правила исполнения работы Г) должностные инструкции работника 8. В чем главная проблема узкой специализации (по К.Марксу):

А) человек слишком хорошо начинает осваивать работу Б) человек ограничивается в развитии рамками данной профессии В) у работника наступает преждевременное старение Г) у работника повышается уровень неудовлетворения 9. Вставьте пропущенные слова во фразе: 'Каждому человеку, без какой-либо дискриминации, гарантируется...':

А) отпуск в 36 календарных дней Б) высокооплачиваемая престижная работа В) равная оплата за равный труд Г) ежегодные поездки на курорты Кавказа 10. Основателем научного менеджмента считают:

А) М. Вебера Б) А. Файоля В) Тейлора Г) Э. Мейо 11. Главная задача в системе Ф.Тейлора:

А) повышение благосостояния работников предприятия Б) улучшение социально-психологического климата в коллективе В) научный подход при отборе и расстановке кадров Г) обеспечение максимальной прибыли предпринимателя в соединении с максимальным благосостоянием каждого работника 12. Социологическая концепция бюрократии была разработана:

А) Ф. Тейлором Б) М. Вебером В) Л. Гьюликом Г) Дж. Муни 13. Принцип восходящих потребностей работника отражен:

А) в административной концепции Б) в социологической концепции бюрократии В) в синтетической концепции управления 4) в концепции трудовой мотивации 14. Термин 'психотехника' был предложен:

А) К. Марксом Б) Г. Мюнстербергом В) В. Штерном Г) И.Н. Шпильрейном 15. Выберите пункты, соответствующие основным задачам психотехники (по Г.Мюнстенбергу):

А) развитие эргономического подхода Б) выбор работников с помощью профотбора и профконсультации В) достижение наивысшей производительности труда Г) достижение желаемых психологических эффектов Д) разработка управленческих решений 16. Президентом Международной психотехнической ассоциации в 1930г. был избран:

А) А.К.Гастев Б) С.Г. Геллерштейн В) В.Н. Мясищев Г) И.Н. Шпильрейн 17. Наука о принципах, методах, законах труда человека (по В.Н. Мясищеву)это:

А) эргография Б) эргономика В) эргология Г) эрготехника 18. Уберите лишнее слово:

А) профоринетация Б) профпросвещение В) профдиагностика Г) профанация 19. Основные стадии «организационного тренажа» были разработаны:

А) Б.М. Тепловым Б) Г. Мюнстенбергом В) А.А. Ухтомским Г) А.К. Гастевым 20. Уберите лишнее слово:

А) психотехника Б) игротехника В) психология труда Г) эргономика 21. Наибольший активизирующий эффект в профориентации дает:

А) информационно-справочный ( просветительский) метод Б) метод профессиональной психодиагностики В) активизирующий метод Г) метод моделирования процесса труда 22. Основные формы труда (по К.Марксу):

А) целенаправленный и предметный труд Б) «живой» и абстрактный труд В) орудийный и материализованный труд Г) общественный и престижный труд 23. Высший уровень профессионального самоопределения:

А) приобщение к своей профессии Б) стремление усовершенствовать свое рабочее место В) стремление усовершенствовать производственные отношения Г) стремление существенно усовершенствовать свою деятельность в целом 24. Главным смыслом труда ('первичным благом' - по Дж.Ролзу) является:

А) чувство радости Б) чувство гордости В) чувство уверенности Г) чувство собственного достоинства 25. 'Рыночная ориентация' с точки зрения Э. Фромма рассматривается:

А) как сверхнормативная активность человека Б) как практическая значимость человека В) как ориентация на 'успех' и 'выгоду' любыми путями Г) как ориентация человека на самореализацию и саморазвитие в труде 26. Психологические регуляторы и признаки труда были выделены:

А) З. Фрейдом Б) А. Адлером В) Е.А. Климовым Г) О.А. Носковой 27. Главный принцип психологии труда (по Е.А.Климову) отражен в:

А) «бронзовом правиле психологии труда»

Б) «серебряном правиле психологии труда»

В) «золотом правиле психологии труда»

Г) «платиновом правиле психологии труда»

28. Основные ориентиры самоопределяющегося человека, с точки зрения Э. Берна:

А) жизненные истории Б) жизненные стратегии В) жизненные сценарии Г) жизненные девизы 29. Сопоставление типов личности и типов профессиональной среды принадлежит:

А) В.Н. Татищеву Б) С.П. Струмилину В) Дж. Голланду Г) Е.А. Климову 30. Основным критерием в типологии профессий Е.А. Климова является:

А) отношение субъекта труда к предмету труда Б) отношение субъекта труда к условиям труда В) отношение субъекта труда к целям труда Г) отношение субъекта труда к средствам труда 31. Вставьте пропущенное слово в предложение: 'Труд - целесообразная...':

А) глупость Б) деятельность В) забава Г) трата времени 32. Вставьте пропущенное слово в известной фразе К.Маркса: '... - пространство развития личности':

А) деньги Б) друзья В) газеты Г) время 33. Уберите лишнее понятие:

А) труд Б) работа В) заработная плата Г) трудовая деятельность 34. Трудится ли лошадь?

А) трудится, но не осознает этого Б) трудится и осознает это В) не трудится Г) с одной стороны, трудится, а с другой стороны - не трудится 35. Вставьте пропущенное слово во фразу: 'Профессия - это...':

А) аналог должности Б) группа родственных специальностей В) квалификационная характеристика трудового поста Г) формально-логическаая интерпретация социально-востребованной деятельности в условиях рыночной экономики 36. Понятие 'профессиограмма' (по Е.М.Ивановой) определяется как:

А) структурно-логическая характеристика профессий Б) информационно-справочная характеристика профессий В) психолого-педагогическая характеристика профессий 4) описательно-технологическая характеристика профессий 37. Профессионально-важные качества специалиста отражаются:

А) в профессиограмме Б) в психограмме В) в технологической карте Г) в формуле профессии 38. Аналитическое профессиографирование включает в себя:

А) анализ целей трудовой деятельности Б) анализ результатов трудовой деятельности В) анализ операционально-технологической структуры труда Г) анализ психологической структуры деятельности субъекта труда 39. В 'формуле профессий' выделяются:

А) внешние психологические признаки труда Б) формальные психологические регуляторы труда В) обобщенные характеристики профессии Г) технологические характеристики производственного процесса 40. 'Трудовой метод' в изучении профессиональной деятельности это:

А) наблюдение за трудовым процессом Б) описание трудового процесса В) информирование о трудовом процессе Г) непосредственное участие в трудовом процессе 41. Главная (идеальная) цель профессионального самоопределения:

А) подобрать наиболее престижное место работы и помочь клиенту получить его Б) подобрать самую высокооплачиваемую профессию и подготовить клиента с помощью репетитора для поступления в вуз В) сформировать внутреннюю готовность самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего развития Г) сформировать внутреннюю готовность к неожиданным профессиональным успехам и провалам 42. Профессиональный отбор кадров осуществляют:

А) секретари-референты руководства организации Б) специализированная охрана организации В) профсоюзные деятели Г) менеджеры по персоналу, сотрудники кадровой службы и руководители 43. 'Модель специалиста' предполагает выделение:

А) профессиограммы Б) профессионально-должностных требований В) квалификационного профиля Г) данные о предшествующих доходах 44. 'Ориентировочно-диагностические профессиограммы' служат для:

А) совершенствования эргатической системы Б) для информирования клиентов В) выявления причин сбоев, аварий, низкой производительности труда Г) для расстановки кадров 45. Ориентировочная схема экспресс-изучения профессии была предложена:

А) Е.А. Климовым и О.Г. Носковой Б) Е.С. Романовой и Г.А. Суворовой В) Е.М. Ивановой и А.К. Марковой Г) Е.И. Гарбер и В.Е. Гавриловым 46. Профессиональная ориентация направлена на:

А) подбор престижного учебного заведения Б) на выявление уникальных способностей В) на оказание помощи в выборе профессии и дальнейшее планирование карьеры Г) на поиск наиболее оплачиваемой работы 47. Стадия 'оптации' это:

А) овладение основными смыслами человеческой деятельности Б) интенсивное развитие функций самоконтроля и самоанализа В) стадия подготовки к жизни, труду, сознательного профессионального выбора Г) профессиональная подготовка к трудовой деятельности 48. Этапы 'суперпрофессионализма':

А) гармонизация человека с профессией Б) обогащение человеком своей профессии В) сводное владение несколькими профессиями Г) творческое самоопределение себя как личности 49. Вставьте пропущенное слово в предложение: 'Сущность профессионального образования заключается в формировании профессиональных знаний, умений и навыков, на основе которых формируется...... работника':

А) имидж Б) социально-психологический портрет В) самооценка Г) личность 50. Индивидуальный трудовой стиль это (по В.С. Мерлину):

А) формирование 'симптомокомплексов' Б) проявление индивидуальных свойств по мере их развития В) целесообразная система последовательных действий, при помощи которой достигается определенный результат Г) стремление работника быть в постоянной конфронтации с руководством 51. Образ объекта труда включает в себя:

А) идеальную 'Я-концепцию' Б) актуальный 'Я-образ' В) обобщенный 'Я-образ' Г) чувственный и репрезентативный образы 52. Основные группы психических функциональных состояний работника:

А) стресс и утомление Б) беспокойство и усталость В) переедание и неподвижность Г) голодание и тревожность 53. Методы регуляции психических состояний:

А) беседа Б) наблюдение В) релаксационные упражнения Г) спортивные игры 54. Основатель физиологической теории стрессов:

А) К. Юнг Б) В.М. Бехтерев В) Н.А. Бернштейн Г) Г. Селье 55.Главный источник дистресса (по Г. Селье):

А) неудовлетворенность руководством организации Б) неуважение родных и близких В) невнимание коллег по работе Г) неудовлетворенность жизнью, неуважение к своим занятиям 56. Основным условием перехода от конфликта к сотрудничеству является:

А) ослабление или прекращение противоборства Б) метод провокаций В) метод преднамеренных потерь Г) метод слабого звена 57. Что общего в стрессах и конфликтах?

А) то, что они 'плохие' Б) то, что они мешают работе В) то, что они порождают энергию, которая может быть направлена на развитие, а может и на разрушение системы Г) то, что и конфликт, и стресс могут быть преодолены только с помощью современной индивидуально ориентированной психотерапии 58. Термины 'профессиональный кретинизм' и 'профессиональная идиотия' были предложены:

А) В.И. Лениным Б) К. Марксом В) Г. Мюнстенбергом Г) Э.Ф. Зеером 59. Использование тренажеров при обучении специалистов позволяет (по К.К.

Платонову):

А) ускорить процесс усвоения знаний Б) формировать навыки необходимые в реальных условиях труда В) закреплять полученные теоретические знания Г) активизировать специалиста к реальной трудовой деятельно 60. Деятельность на тренажере должна:

А) имитировать рабочее место профессионала Б) имитировать условия труда В) моделировать реальную деятельность Г) моделировать производственные отношения 61. Наиболее перспективная форма использования тренажеров:

А) технические тренажеры Б) тренажеры, оснащенные компьютерной техникой В) моделирование и обсуждение сложных производственных ситуаций Г) моделирование сложных ситуаций в воображении учащегося 62. Профессиональное самосознание работника связано:

А) с развитием личностных потребностей Б) с развитием собственных интересов В) с развитием гражданского самосознания Г) с развитием потребностей своей семьи