МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова
Факультет психологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по развитию образования
_Е.В.Сапир
«_»2012 г.
Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) История и философия науки по специальности научных работников 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии Ярославль 2012 2 Цели освоения дисциплины «История и философия науки»
1.
Целью освоения дисциплины «История и философия науки» в соответствии с общими целями основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) (далее – образовательная программа послевузовского профессионального образования) является: углубление профессионального образования с навыками владения методологией, ориентацией в современной культуре и науке, позволяющее обладать универсальными и профессиональными компетенциями для успешной работы в избранной сфере научной деятельности.
2. Место дисциплины «История и философия науки» в структуре образовательной программы послевузовского профессионального образования Дисциплина «История и философия науки» относится к разделу обязательные дисциплины (подраздел обязательные дисциплины ОД.А.01.) образовательной составляющей образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности научных работников 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии.
Дисциплина «История и философия науки» состоит из двух частей:
исторической и философской. В ходе освоения исторической части дисциплины аспиранты самостоятельно изучают историко-научный материал, относящийся к отрасли 19.00.00 Психологические науки и, по согласованию с научным руководителем, подготавливают реферат по истории психологии.
В свою очередь философская часть состоит из двух разделов: вводного, методологического, и теоретического, включающего основные концепции современной эпистемологии. В ходе освоения вводного методологического раздела аспиранты знакомятся с базовыми понятиями, принципами, концептами, что позволяет выявить особенность науки по сравнению с другими формами человеческой деятельности. Теоретический раздел посвящен основным проблемам научного познания, которые рассматриваются как в рефлексивном, так и в ценностном аспектах.
Особое внимание уделяется дискуссионности и взаимодополняемости концепций по отдельным проблемам философии науки.
Для освоения данной дисциплины необходимы «входные» знания и умения, полученные в процессе обучения по программам специалитета или бакалавриатамагистратуры (курсы «Социология», «Философия», «Логика», «Культурология», «Этика и эстетика», «Антропология»).
Изучение дисциплины предполагает общее знакомство с культурным контекстом науки и ее историей. Данная дисциплина активно способствует овладению историческими и философскими основаниями психологических наук.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины «История и философия науки»
В результате освоения дисциплины аспирант должен:
Знать:
- фундаментальные принципы и понятия, составляющие основу философских концепций научного познания;
многообразие форм человеческого знания, соотношений рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности, особенностей функционирования знания в современном информационном обществе, роли науки и техники в развитии цивилизации;
- формы и методы научного познания;
- основные закономерности становления науки, ее эволюционного и революционного развития;
- соотношение типов научной рациональности: классического, неклассического и постнеклассического;
- основные концепции современной эпистемологии.
- выявлять, систематизировать и критически осмысливать современные модели и концепции научного познания;
- получать и обрабатывать информацию из различных источников о реальной жизни науки, самостоятельно оценивать полученную информацию, выделить в ней главное, создать на её основе новое знание, интерпретировать, структурировать и оформлять её в доступном для других виде;
- применять полученные знания при решении профессиональных задач;
логично формулировать, излагать и аргументированно отстаивать собственное видение рассматриваемых проблем;
анализировать новые идеи и концепции;
непротиворечивости, а также с гуманистических позиций;
- соотносить специально-научные и профессионально-технические задачи с масштабом гуманистических ценностей.
научно обосновывать свою мировоззренческую позицию.
- способностью к саморазвитию, необходимому для постоянного повышения квалификации и реализации себя в профессиональном труде;
- различными способами познания и освоения окружающего мира;
приемами классической и неклассической рациональности.
Структура и содержание дисциплины «История и философия науки»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов.
Тема 1. Предмет и задачи истории психологии.
Тема 2. Психологические знания в античном мире.
Тема 3. Развитие психологических знаний в Средние века и в эпоху Возрождения.
Тема 4. Психологические знания в Новое время.
Тема 5. Развитие психологических знаний в XVIII–XIX вв.
Тема 6. Формирование научной психологии: конец ХIХ–начало ХХ вв.
Тема 7. Развитие зарубежной психологии в первые десятилетия ХХ в.
Тема 8. Зарубежная психология во второй половине ХХ в..
Тема 9. Первый этап развития российской психологии: ХIХ–первая половина ХХ вв.
Тема 10. Отечественная психология во второй половине ХХ в.
Часть 2. Философия науки (аудиторная работа + самостоятельная подготовка) Тема 1. Предмет и основные концепции современной философии науки.
Аспекты бытия науки (познавательный, социальный, культурный). Объект и предмет философии науки: философия науки как изучение общих закономерностей научного познания в его историческом развитии и изменяющемся социокультурном контексте. Интернализм и экстернализм в понимании механизмов научной деятельности.
Тема 2. Наука в культуре современной цивилизации.
Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития.
Сущность и ценность научной рациональности. Специфика научного познания (наука и философия, наука и религия, наука и искусство, наука и обыденное познание).
Функции науки в жизни общества.
Тема 3. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции.
Проблема генезиса научного знания в системе развивающейся культуры.
Преднаука и наука. Современные концепции зарождения научных знаний.
Исторические этапы развития науки. Культура античного полиса и зарождение научных знаний. Наука в условиях европейского Средневековья. Становление классической науки в Новое время. Формирование науки как относительно автономной сферы профессиональной деятельности. Возникновение и развитие дисциплинарно организованной науки. Формирование технических наук и социогуманитарного знания.
Тема 4. Структура и методология научного познания. Языки науки.
Научное знание как сложная развивающаяся система. Эмпирический и теоретический уровни науки, критерии их различения.
Структура и методы эмпирического познания. Процедуры формирования научного факта как формы эмпирического познания. Проблема теоретической нагруженности научного факта.
Структура и методы теоретического познания. Развертывание научной теории.
Первичные и развитые теории.
Особенности эмпирических и теоретических языков науки.
Тема 5. Теоретическое знание, его специфика и структура.
Роль и место аксиоматики в структуре теоретического знания. Виды теоретических моделей как элементов внутренней организации теории. Проблема генезиса и эвристической роли парадигмальных образцов.
Значение и границы гипотетико-дедуктивных процедур. Логическая верификация теоретического знания и ее возможности. Закон как необходимый элемент научной теории, классификация законов.
Тема 6. Основания науки. Динамика науки как процесс развития нового знания. Модели развития научного знания.
Структура и виды оснований науки. Идеалы и нормы исследования, их социокультурная детерминированность. Философские основания науки. Философские идеи как эвристика научного поиска. Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новых научных дисциплин.
Принципы куммулятивизма, конвенционализма, дискретности, парадигмальности и мультипарадигмальности и синергетизма во взглядах на развитие науки. Позитивистские, неопозитивистские и постпозитивистские модели развития науки.
Тема 7. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности.
Научные революции как перестройка оснований науки. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Научные революции как точки бифуркации в развитии научного знания.
Проблема потенциально возможных историй науки.
Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.
Тема 8. Особенности современного этапа развития науки.
Современные процессы дифференциации и интеграции науки. Дисциплинарные и проблемно-ориентированные исследования. Саморазвивающиеся синергетические системы и новые стратегии научного поиска. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Этос науки и его содержательная динамика.
Научная рациональность и проблема диалога культур. Возможности науки в преодолении современных глобальных кризисов.
Тема 9. Наука как социальный институт.
Проблема субъекта научного исследования. Научные сообщества и их исторические типы. Историческое развитие способов трансляции научных знаний.
Компьютеризация науки и ее социальные последствия. Наука и экономика. Наука и политика. Проблема государственного регулирования науки.
Тема 10. Философские проблемы социально-гуманитарного познания.
Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания. Субъект социально-гуманитарного познания. Природа ценностей и их роль в социальногуманитарном познании. Жизнь как категория социально-гуманитарного исследования. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании.
Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарном познании.
Объяснение, понимание, интерпретация в социальном и гуманитарном познании.
Основные исследовательские программы и специфические методы получения социальных и гуманитарных знаний.
5. Образовательные технологии В процессе преподавания дисциплины «История и философия науки» (часть 2.
Философия науки) используются различные виды лекций: лекция-диалог, информативная лекция, проблемная лекция, основными признаками которой являются, во-первых, концептуальность, т.е. теоретическая фундаментальность, высокий научный уровень, соответствующий современному уровню познания проблемы, целостность построения и изложения материала с выделением ведущей идеи; вовторых, методологическая и мировоззренческая направленность.
На семинарских занятиях по дисциплине «История и философия науки» (часть 2. Философия науки), то используются такие инновационные методы обучения, как комментированное чтение первоисточников; теоретические конференции;
коллоквиумы-собеседования по наиболее актуальным и сложным вопросам темы, реферативно-докладная система; дискуссии. Использование вышеперечисленных форм и методов обучения позволяет значительно повысить уровень теоретической подготовки аспирантов.
К числу наиболее эффективных инновационных методов, применяемых по отдельным темам и проблемам, относятся:
мини-конференции (специально организованные дискуссии в режиме «круглого стола») по научным проблемам (на семинарских занятиях);
применение отдельных принципов «сократического диалога» и использование сетевых ресурсов и специально подготовленной 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов.
Усвоение теоретического материала определяется по уровню овладения теоретическими и методическими знаниями.
Для освоения первой части дисциплины «История и философия науки»
аспиранты самостоятельно изучают историко-научный материал в виде первоисточников и другой необходимой литературы по темам рабочей программы.
Текущий контроль по первой части дисциплины «История и философия науки»
осуществляется в виде собеседования с научным руководителем.
Промежуточная аттестация по дисциплине «История и философия науки»
(часть 1. История науки) проводится в форме реферата.
Текущий контроль по второй части дисциплины «История и философия науки»
осуществляется в виде устного опроса.
К видам самостоятельной работы относятся:
- самостоятельное изучение первоисточников и другой необходимой литературы по темам рабочей программы;
- самоконтроль и самопроверка усвоенных знаний по отдельным темам с помощью контрольных вопросов (список прилагается);
- самостоятельный разбор проблем в целях более глубокого и творческого усвоения курса.
Промежуточная аттестация по дисциплине «История и философия науки»
(часть 2. Философия науки) проводится в форме собеседования по теоретическому и методическому разделам программы.
Аспирант, завершивший обучение по дисциплине «История и философия науки», должен обнаружить знание, общую и специальную профессиональную подготовку, соответствующие требованиям Программы кандидатского экзамена по указанной дисциплине.
Итоговая аттестация проводится в виде экзамена кандидатского минимума.
Примерные темы рефератов по истории науки (к части 1 «история науки») Методологические проблемы истории психологии.
Основные этапы развития психологии как науки.
Общая характеристика материалистического учения о душе в античности.
Сравнительный анализ материалистических концепций Демокрита и Эпикура.
Проблема души и ее конфликтов в теории Платона.
Сравнительный анализ подхода к проблеме познания у Платона и Аристотеля.
7. Естественно-научный подход к душе в теории Аристотеля.
Сравнительный анализ понимания функций и содержания души в идеалистических и материалистических психологических концепциях ученых Древней Греции.
9.Сравнительный анализ подходов к проблеме воли в теориях стоиков, Эпикура и Аристотеля.
10. Сравнительный анализ исповеди Августина и Абеляра.
11. Общая характеристика достижений духовной психологии.
12. Развитие схоластики, особенности психологических исследований в ранней и поздней схоластике.
13. Зарождение психофизиологии и дифференциальной психологии в Средневековье и в период Возрождения.
14. Достоверность и объективность познания в теориях рационалистов и сенсуалистов XVII в.
15. Проблема поведения и развитие рефлекса в работах Декарта.
16. Характеристика двух видов познания в работах Локка..
17. Проблема способностей в работах французских просветителей.
18. Характерные особенности подхода к проблеме психики в немецкой психологии.
19. основные направления модификации рефлекторной теории в работах Гартли.
20. Развитие теории познания в работах Беркли и Юма.
21. Общее и различия в подходах Юма и Канта к роли и месту психологической науки.
22. Общая характеристика развития ассоцианизма в 19 в.
23. Положительное и отрицательное влияние позитивизма на развитие психологии.
24. Роль эволюционной теории Дарвина в развитии психологии.
25. Основные особенности немецкой психологической школы.
26. Становление экспериментальной психологии.
27. Значение теории Вундта в развитии ассоциативной психологии.
28. Сравнительный анализ подходов к построению психологии в структурализме, функционализме и описательной психологии.
29. Американский и европейский функционализм – общее и различия.
30. Особенности подхода к изучению психики в Чикагской и Колумбийской школах.
31. Общая характеристика психологических взглядов В.Джеймса.
32. Общая характеристика исследования социальных объединений в школе Дюркгейма.
33. Описательная и объяснительная психология – достоинства и недостатки.
34. Общая характеристика развития возрастной психологии на рубеже 19 – 20 вв.
35. Теория персонализма Штерна и ее связь с современными теориями личности.
36. Сравнительный анализ подхода к проблеме развития интеллекта в теориях Штерна и Бюлера.
37. Роль культуры в развитии национального характера (по работам Вундта, Лацаруса, Штейндаля, Шпета).
38. Сравнительный анализ подхода к этнопсихологическому исследованию в релятивизме, абсолютизме и универсализме.
39. Роль Гальтона в развитии дифференциальной психологии.
40. Сравнительный анализ подхода ведущих зарубежных психологов к проблеме личности и общества.
41. Особенности развития социальной психологии в России.
42. Сравнительный анализ подхода к изучению в теориях Уотсона и Толсмена.
43. Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме.
44. Сравнительный анализ подхода к проблеме мышления в бихевиоризме и гештальтпсихологии.
45. Проблема инсайта и подход к ее изучению в гештальтпсихологии.
46. Значение теории «психологического поля» Левина для современной психологии личности.
47. Сравнительный анализ подхода к типологии человека в теориях Юнга и Адлера.
48. Достижения и недостатки психоаналитического направления.
49. Оппонентный круг А.Адлера.
50. Самоактуализация и ее значение в концепциях Маслоу и Франкла.
51. Особенности подхода к проблеме бессознательного в гуманистической психологии.
52. Сравнительный анализ подхода к проблеме психологической защиты в глубинной и гуманистической психологии.
53. Роль интеллекта в развитии психики – позиции Фрейда и Пиаже.
54. Проблема обучения в теории Пиаже – достоинства и недостатки.
55. Современные технологии и их роль в развитии психологии.
56. Исследования познания – традиционный и когнитивный подходы.
57. Роль социальной ситуации в развитии российской психологии во второй половине 19 века.
58. Марксистская психология – существует ли она?
59. Становление культурно-исторической психологии в России.
60. Российская и советская психология – общее и различия.
61. Специфика становления психологии в России.
Вопросы для самопроверки (к части 2 «Философия науки») 1. В чем заключается сущность научного познания?
2. Каковы основные критерии научности знания?
3. Каковы главные особенности теоретических и эмпирических методов научного исследования?
4. Каковы основные этапы процесса научного познания?
5. Каковы основные формы научного знания?
6. Какова роль гипотезы в классической и современной науке?
7. Как различаются гипотезы и теории?
8. Назовите основные способы теоретического объяснения явлений.
9. В чем заключается парадокс эмпирического обоснования теории?
10. Что такое «научная рациональность»?
11. Каковы различия классической и неклассической научной рациональности?
12. Какова особенность «постнеклассической» науки?
13. В чем сущность научно-технического прогресса?
14. В чем сходство и различие гносеологических идей И. Канта и Г. Гегеля?
15. Характеризуйте основные направления западной эпистемологии ХХ века.
16. В чем заключаются особенности отечественной философии науки?
17. Почему свою концепцию К. Поппер называет «критический рационализм»?
Что такое «парадигма», и какова ее роль в концепции Т. Куна?
18.
19. В чем отличие задач эпохи научной революции от задач «нормальной» науки (в концепции Т. Куна)?
20. Какова основная структура методологии исследовательских программ И.
«