Работа школьной библиотеки по созданию информационной среды для экологического образования

участников образовательного процесса

Куваева Ольга Васильевна, заведующая библиотекой СОШ № 30, г.Северодвинска

Список ИПМ

ИПМ-1 Теоретическая интерпретация опыта

ИПМ-2 Система работы школьной библиотеки по созданию информационной среды для экологического

образования всех участников образовательного процесса.

ИПМ-3 Программа «Планету Экологию сами создаем».

ИПМ-4 Программа «Про тебя самого».

ИПМ-5 Экологическая деятельность библиотеки школы №30 в социальном пространстве.

Список используемой литературы.

Приложения:

Комплекс знаний «Из родника народной мудрости».

ИПМ-1 Теоретическая интерпретация опыта Цель: Создание информационной среды для экологического образования всех участников образовательного процесса.

Проблема:

Слову «экология» можно дать около ста определений и все они в той или иной мере будут правильными.

Экология, о которой сегодня так много говорится и пишется, - это не просто констатация фактов о сброшенной в океан нефти или спасении морских котиков, это перестройка человеческого мышления в отношении природы и воспитывать это мышление предпочтительнее в детском возрасте. Очень важно, считают социологи, сформировать у маленьких детей, учащихся, такие качества как:

ответственность за свои действия в окружающей среде;

способность чувствовать боль природы как свою личную;

умение помогать природе.

Исходя из запросов читателей, и, учитывая публикации в профессиональных изданиях, еще в 1992- учебном году возникла необходимость изучить книжный фонд нашей библиотеки и создать рекомендательные указатели-путеводители в мире книг по охране природы, об удивительных растениях и животных. Привлекая внимание детей к проблемам природы через книжные выставки, обзоры, беседы, конкурсы рисунков и стихов, мы почувствовали живой интерес со стороны наших читателей, а нужной литературы для его поддержания было недостаточно. Средств, для приобретения такой литературы, тоже практически не было. Поэтому, используя материалы периодической печати, сотрудники библиотеки стали создавать свои рукотворные книги-альбомы. Со временем материал в библиотеке накапливался, и его нужно было систематизировать.

Задачи:

• Стимулирование интереса учащихся и педагогов к чтению научно-популярной и художественной литературы эколого-биологического направления.

• Расширение экологического кругозора учащихся за счет информированности.

• Создание условий для формирования у школьников экологической культуры, воспитание доброты, эстетических чувств, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

• Оказание помощи педколлективу в формировании гармоничной, духовно развитой личности.

Сущность опыта: Создание информационной среды для экологического образования всех участников образовательного процесса в процессе диалога с книгой.

Условия применения: Данный опыт применим в любом образовательном учреждении, массовой библиотеке при условии заинтересованного отношения к данной теме.

Трудоемкость: Затраты на изучение книжного фонда.

Изготовление наглядных пособий.

Создание библиографии малых форм.

Анализ эффективности.

Учет возрастных особенностей.

Принципы:

Наглядность.

o Доступность.

o Собранный и систематизированный материал позволяет:

Новизна:

o предоставить возможность использовать информацию педагогам, детям, родителям.

o творчески самовыразиться библиотекарю (создание альбомов, плакатов, папок) o выступать перед аудиторией публично любому заинтересованному лицу по проблеме экологии.

Педагогическое кредо: «Здесь сердцу детскому тепло»

Все направления деятельности библиотеки обьединяет любовь к читателям.

Мы собрали экологическую информацию и поможем вам ею воспользоваться.

Результативность:Создание информационной среды способствует развитию экологического образования всех участников образовательного процесса.

1.За счет информированности повысился интерес школьников и педагогов к литературе экологической направленности.

2.КТД дают свой результат. Школьники эмоционально раскрываются на проводимых мероприятиях. В атмосфере доброты и понимания, речь их становится яркой, образной и выразительной. Они активно высказывают свое отношение к услышанному, прослеживается любовь к родному краю, природе в целом.

3.Читатели охотно несут в библиотеку свои стихи и рисунки, что тоже свидетельствует о том, что соприкосновение с миром природы оставило в их душах след.

4.Участие в экологических конкурсах принесло библиотеке свои плоды. В качестве грантов мы получили уникальную литературу. Которую с удовольствием используют педагоги для уроков, проблемных классных часов, внеклассных мероприятий.

ИПМ-2 Система работы библиотеки школы №30 г. Северодвинска по экологическому образованию Формы работы с учащимися-читателями с книжным фондом с коллегами секции методич.обьединений.

экологические декады.

изучение,пополнение через участие в экологич.конкурсах.

информационные обзоры.

книжные магазины и подписку.

семинары,круглые столы.

конкурсы стихов,рисунков.

организация развернутых обзоры экспресс-информации.

кл. часы. пресс-конференции.

книжных выставок.

программа «Планету экологию ток-шоу, викторины.

презентация книг.

сами создаем».

создание альбомов, плакатов, картотек, библиографических наших руках», «Природа-здоровья Классный час по профилактике Экспресс-информация:

ное лукошко», И.И.Семеновой «Как «Подростковая наркомания» Конкурс «БиблиОбраз»

стать Неболейкой». Т.В.Смирновой. Открытый урок нашей общей тревоги «Удивительные приключения Ани в Фитобар : «Вместо лекарства –чай».

стране Ознобышей».

Формирование основных представгосударством.

лений о взаимосвязях человека и установок по отношению к явлениям и процессам свойственным природе.

Основная школа:

Становление экологической культуры как культуры Ответственность за свое здоровье потребления; здорового образа и здоровье других людей как жизни и реальной экологической деятельности на основе системного природной средой жизнепригодных качеств.

Средняя школа:

Становление экологической личности на основе системных знаний об экологических взаимодействиях глобального, регионального, локального уровней, экологических проблемах современности, предпосылках и условиях устойчивого развития современной цивилизации.

«Планету экологию сами создаем» Материал с успехом может быть использован п/п обречены жить среди рукотворных памятников «Смертельная любовь. Наркомания – это чтобы получать положительные эмоции через гладью воды. Многое человеку могут дать изящно построенные архитектурные здания.) «Лечение без лекарств. Лекарство, которое 11.

восточных стран владели искусством врачевать человеческие недуги музыкой.

Программа цикла валеологических занятий для учащихся 3-4 классов Совершенно очевидно, что здоровье населения нашей страны находится в ужасающем состоянии, поэтому очень важно с детских лет формировать бережное отношение к себе.

Младший школьный возраст – самый важный этап развития личности. В этот период происходят процессы, в значительной степени определяющие поведение ребенка в течение всей последующей жизни, вырабатываются его привычки.

Цикл валеологических занятий «Про тебя самого» состоит из двух частей.

Из первой части цикла (занятия с 1-го по 15-ое) ребенок получит знания о человеке, о том, как устроен его организм, как работают его органы, какими болезнями можно заболеть и как их предупредить.

Вторая часть цикла (занятия с16-го по 26-ое) рассказывает о том, что делать, чтобы чувствовать себя бодрым и хорошо выглядеть. Ребята узнают также о видах темперамента и о зеленой аптеке.

Путешествуя вместе с героями различных книг, отмечая их ошибки, выполняя несложные задания, ребенок закрепит имеющиеся у него валеологические знания и приобретет новые.

Программа рассчитана на 34 часа.

Продолжительность занятий – 40 минут Юдин Г.Н. «Главное чудо света»-М.:Монолог, 1994г.

Дорохов А. «Про тебя самого»-М.:Дет.лит-ра,1980г.

Семенова И.И. «Неболейка»-М.:АДП,1997 год.

Тэтчел Д.,Веллс Д. «Твое питаниеи здоровье»- М.:Росмен,1996год.

Ротенберг Р. «Расти здоровым» -М.:ФиС,1992год.

клеток в организме человека. 2 откуда берутся витамины? (по организма. Скелет. Череп. Темперамент, что это такое ? (по Дорохову А.). Русская баня Этот таинственный запах (по 10. Органы пищеварения. Зачем О зеленой аптеке. Лучшее ИПМ-5 Экологическая деятельность библиотеки школы № 30 г. Северодвинска Архангельской области Библиотека «БЕСТСЕЛЛЕР».

Обьединенные экологические МУДПО «Северодвинский информационно-методический центр»

(Анализ материалов по экологическому образованию в школе № 30. г. Северодвинска возглавляемое в «Методических материалах к семинару для преподавателей методистом по библиотечным фондам естественнонаучных дисциплин средних школ г.Северодвинска» Шибинской Н.А.(Анализ деятельности стр. 2; Выступление-статья на XVI международных Ломоносовских Библиотеки СОШ № 30 в журнале чтениях «Экологическое образование и экологическая наука: «Методика, информация, опыт» №3, Список используемой литературы:

1. Бабакова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками./ Начальная школа.-1993.-№9.-стр.-16-19.

2. Бобылева Л. Повышение эффективности экологического воспитания. / Биология в школе.-1996.-№3.-стр.57.

3. Гапанович Н. Е. О непрерывном экологическом образовании./Химия в школе.- 1994.стр.54.

4. Режникова Н.С. Экологическая культура: грани воспитания./Биология в школе.-1995.стр.20.

5. Рыжова Н. Новый прием экологического обучения./Начальная школа.-1994.-№8.стр.30,31.

6. Фомина С.И. Экологическое воспитание младших школьников на основе средств народной педагогики./ Начальная школа.-1993.-№9.-стр.11-16.

Комплекс знаний «Из родника народной мудрости»

Комплекс эмпирических знаний по «народной экологии» может с успехом применяться на уроках родного и иностранного языков, литературы, изобразительного искусства, истории, краеведения, природоведения, географии, биологии и, конечно же, экологии. На занятиях можно ввести рубрику «Из родника народной мудрости» — например, на этапах закрепления или повторения материала, при обобщении и систематизации знаний.

Удачной формой включения пословиц и поговорок в канву урока может стать дискуссия с предварительным обсуждением в малых группах. Проводить дискуссию можно по следующим схемам.

А. Если тема урока позволяет включить 3—6 поговорок и пословиц, каждая из малых групп получает по одному изречению. (Все изречения пишутся на доске или большом листе бумаги.) В течение 1—3 мин. группы стараются определить закономерности (взаимосвязи, взаимозависимости), отраженные в пословицах или поговорках. Затем группы по очереди выносят свою трактовку па общее обсуждение.

Б. Если выбор поговорок и пословиц невелик, группы обсуждают все предложенные изречения и переходят к общей дискуссии.

Например, пословица «Весной что рекой прольет — капли не видать; осенью ситцем просеет, а воду хоть ведром черпай» дает возможность, в частности:

• охарактеризовать количество осадков и влажность почвы как абиотические факторы;

•показать их зависимость от других факторов (весной вода быстрее испаряется благодаря относительно высокой температуре воздуха и почвы);

•сделать вывод о необходимости учитывать отмеченные особенности в сельском хозяйстве.

Ниже приведено около двухсот пословиц и поговорок о взаимосвязях в мире природы.

Цифры обозначают номера параграфов учебника «Основы экологии» (Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М.) «Азбука народной мудрости» на уроках экологии Агротехнику уважай — будет больше урожай 18, 22, 37 (Грамотное использование агротехнических приемов позволяет например, сохранить влагу в почве, избежать применения гербицидов для химической прополки сорняков.) Астрахань осетрами, а Сибирь соболями богата 14, 34, Без кривого дерева леса не бывает 8, 10, Без расчистки и лес не растет 10, Без хозяина земля — круглая сирота 18, 22, 34, Благодарнее свинки нет скотинки — съест, что попало, а отдает сало 16,17, (Согласно «правилу 10 процентов с каждого трофического уровня переходит на следующий не более 10% энергии. Однако в действительности «КПД» меняется от десятых долей процента до 20%. Например, тропические леса способны усваивать до 4,5% солнечной энергии, достигающей поверхности планеты, тогда как агроценозы умеренного пояса — 0.6%,. Интересно, что свинья, находясь в трофической пирамиде на уровне консумента 1-го порядка, может усваивать до 20%, энергии, поступающей с уровня продуцентов.) Близ норы лиса на промысел не ходит 9, II, 13, Бодливой корове Бог рога не дает Больше леса — больше снега, больше слега — больше хлеба 2, 18,22, Будет дождик — будут и грибки 2, 15, 16, (Как известно, собирать грибы лучше после дождя. Вода способствует не только быстрому росту плодовых тел, но и уменьшению концентрации токсических веществ, которые в них накапливаются. Поэтому употребление в пищу съедобных грибов, выросших, при устойчивой жаркой погоде, может вызвать серьезные отравления и даже смертельные исходы.) Была бы водица, а зелень зародится 2, Были бы крошки, а мышки будут 9, Было бы болото, а за лягушками дело не станет 15, 19, (Местообитание в отсутствии антропогенной нагрузки непременно будет заселено.

Поэтому в первую очередь следует охранять не столько тот или иной вид организмов, сколько место его обитания.) В лесу лес не ровен, в миру — люди 6, 8, 10, В родном гнезде и воробей силен В сентябре — одна ягода, и та горькая рябина 7, В сухой год больше зайцев, в сырой — мышей 2, 13- В улье без меда пчеле делать нечего Весенний дождь растит, осенний гноит 2, 18, Весной что рекой прольет — капли не видать; осенью ситцем просеет, а воду хоть ведром черпай 2, 7, 18, Воды и царь не уймет — вода путь найдет 16, 18, 21, 34, Возле леса жить — голоду не видать 15, 22, 24, 26, 27, Волк каждый год линяет, а обычаев не меняет 11, 13, Волк не пастух, козел не огородник Волка ноги кормят 6, Воробей под стреху, а сова на ловлю 3, 7, Ворон ворону глаз не выклюет, волк волка не съест II, (Чем более грозным «оружием» владеет животное, тем бережнее оно с этим «оружием»

обращается. При «выяснении отношений» в брачный период представители животного мира, имеющие мощные рога, копыта, когти, клюв, специально не наносят друг другу увечий, тогда как знаменитый символ мира — голубь — может насмерть заклевать конкурента.) Вороне соколом не бывать Всяк кулик в своем болоте велик 6, Всяк кулик свое болото хвалит 6, Всяк свою шкуру защищает: корова — рогами, конь — копытом 6, 8, II, Всякая птица свое гнездо любит Всякая птица свои песни поет Всякий дом хозяином держится 21, 22, Всякое семя знает свое время 2, 7, 18, 22, Всякому овощу свое время 7, 18, Где вода есть, там и саду цвесть 2, 18, 22, 34, 36, Где вода — там и верба, где верба — там и вода 2, 6, 16 (Биоиндикаторные особенности растения.) Где ворона ни летала, а к ястребу в когти попала 9, Где куница жила, там белки не найдешь 9, 13— Где много орехов, там и белок тьма 9, 13, 15, Где муха ни летала, а к пауку попала 9, 13.

Где сорняк цветет, там хлеб вянет 10, Где сосна взросла, там она и красна 6. 15. 19, Глупа та птица, которой свое гнездо не мило Грибов ищут — по лесу рыщут 5, 8, 15, Два медведя в одной берлоге не живут 10. 11, Деревья скоро садят, да не скоро с них плоды едят 18,22,34, Дерет коза лозу, а волк козу 9, l Добрая наседка одним глазом зерно видит, другим —коршуна 9, Добрый пастух не о себе печется, а о скотине 18. 22, Дружные чайки и ястреба бьют 11, 14, Дружный табун волков не боится 11, 14, 24 (Отношения между особями в стае позволяют организовать отпор врагу.) Ежу для того иглы даны, чтобы собаки не кусали Ель не сосна: шумит неспроста Ерша и щука не берет 6, 9, Журавль высоко летает, а от реки не отбывает Зайца ноги носят, волка зубы кормят, лисицу хвост бережет Зеленая крыша от жары укрывает 2,8, 19, Зеленая ограда — нивам отрада 18, 22, Зеленое царство — лучшее лекарство 8, 20, 22, 34, Земля берет труд, а отдает пуд. Вариант: не жалей трудов, больше будет пудов 17, 18, 22, 25, Земля, вода — останутся, хотя нас и ие будет 16, 20,21,34, Земля заботу любит 18, 21, 22, 34, Земля — кормилица, а и та сама есть просит 16, 18,24, Зимой волка бойся, а летом — мухи 7, Знойный июнь — на боровики плюнь. 7, II, И крот в своем углу зорок 3, 5, И собака знает, что травой лечатся 8, Какова земля, таков и хлеб 2. 8. 18. 22. Каково лето, таково и сено 2. 18. Когда собаки дерутся, волк смело нападает на овец 9, 10, Коли тесно, так и курица курицу с насеста сталкивает 8, 10, 13, Конь не пахарь, не кузнец, не плотник, а первый на селе работник 24— Корми зверя зимой, а летом и осенью он сам сыт будет 25, Корова на дворе — еда на столе 24, Кошки грызутся, мышкам раздолье 8, Крупная рыба в мелкой воде не водится 6, 17, Кто за пашней ухаживает, за тем пашня ухаживает 18, 34, Кто рубит леса, тот сушит места 15, 16, 34, 38, Куда ветер дует, туда и дым идет Куда заяц, туда и собака Кулик до воды охоч, а плавать не умеет 5, Курица воду потому ругает, что плавать не умеет 6, Кусают и комары до норы Ласточка день начинает, соловей кончает Лебедь по поднебесью, мотылек над землей; всякому свое место 5, Легко дитятко нажить, нелегко вырастить 11, 14, 23, 29, Лес да вода поле красят 18, 20, 22, Лето два раза подряд одинаковым не бывает 2, 14, 18, 22, Лиса все хвостом прикроет 6, Лиса живет хитростью, а заяц прыткостью 6, Лиса и во сне кур считает Лиса с зайцем дружно не живут Ловит волк, ловят и полка Лучше голодай, да добрым семенем засевай 18, Май мокрый делает хлеб добрый 7, 18, Май творит хлеба, а июнь — сено 7, 18, Мала птица, а и та свое гнездо бережет 11, 13, Мала птичка, да коготок востер Много леса не губи, мало леса — береги, нет леса —посади 20-22, 34, Много снега — много хлеба 2,18, 22, 34, Молния бьет по высокому дереву 5, 6, 15, Море — не поле, рад бы посеять, да зерно не держится Мужик березу рубит, а по грибам да ягодам щепа бьет 8,15,16,18,20-22,34, Муравей невелик, да горы копает 4, Муравьиная рать и льва победит 13, На ловца и зверь бежит 8, Нa своей улочке и курочка храбра 11, Нa то и щука в реке, чтоб карась не дремал 6, 9 Нa то у селезня и зеркальца па крыльях, чтобы утки гляделись Нa торной дороге и трава не растет 2, 18, 20, 22, Не бывает так, чтоб и волки сыты, и овцы целы Не всегда соловей поет 7, Невысок лесок, а от ветра защита 2, 18, 22, Не гони коня кнутом, а гони коня овсом 9, Не гоняется слон за мышью 9, 15, Недорубленный лес быстро вырастает 11, 22, 34, Не дразни собаки, и кусать не станет 11, Не летит пчела от меду, а летит от дыму 20, 34, Не мудрено дерево срубить, мудрено вырастить 18, 20-22, 34, Не от добра дерево листья роняет 34, Не плюй в водицу — пригодится напиться 34, Не поле кормит, а нива 18, Не пугай сокола вороной Не с каждого дерева плоды едят 8, Не тот охотник хорош, который убивает, а тот хорош, который бережет и охраняет 20, 24—29, 0 чем бы медведь не думал, да все о меде 9, 16, Ободрать как липку 2, 34, Одинокое дерево ветра боится 2, Одна у журавля дорога — на теплые воды Около хлеба и мыши водятся 9, Орел мух не ловит 9,15, От ворон отстал, а к павам не пристал 6, 11, 15, От одного порченого яблока целый воз загнивает 13, От худого семени не жди доброго племени 13, От худой курицы худые яйца 13, Паршивая овца все стадо портит 13, 14 Пересев хуже недосева 8, 10, По капле дождь, а реки поит; реками море стоит 2,34, По озеру и рыбка 2, 5, 8-11, 15, 16, 19, 20, 22, По прутику всю метлу переломить можно 20—22, Подкошенная трава и в степи сохнет 2, Попал в стаю — лай не лай, а хвостом виляй 11, Приживчивое дерево из тычка растет 1 - Пыль да копоть — нечего лопать. Вариант: пыль да копоть — ничего не лопать 18, 34, Разрушить-то легко, попробуй-ка построить 22, Растение — берегам спасение 22, 36, 38, Резвого жеребца и волк не берет 9, Рожь да пшеница годом родится 2, 18, Русак поле любит 6, Рыбам — вода, птицам — воздух, человеку — вся земля 5,6,21, С волками жить — по-волчьи выть 11, 23, Сбереги самку весной — она к осени выводок приведет! 1-13, 22, Свинка — крестьянская копилка 17, 22, Сгубить легко, на душе каково? 22, 23, 28, Сей в грязь — будешь князь 2, 18, Сей в добрую пору - соберешь хлеба гору 7, 18, Сколько волка не корми, а он все в лес глядит Скорпион своих привычек не меняет 6, Сметанку любить — корову кормить 24, 27, Смирная овца волку по зубам 9, Смирную собаку и кочет бьет 8, Смолоду ворона по поднебесью не летала, не полетит и под старость Согласного стада и волк не берет 11, Сокол на одном месте не сидит, а где птицу видит, туда и летит 9, Соловей не поет в развалинах, а сова не расстается с ними 5, 8, Старого волка и сети не заманишь 11, Старого воробья на мякине не проведешь 11, Старый ворон даром не каркает 11, Старый конь борозды не портит 11, Степь лесу не лучше: в степи — простор, в лесу — угодье То еще не беда, что во ржи лебеда, а то беда, как ни ржи, ни лебеды 18, 22, Ты посей рожь — васильки сами взойдут 8, 16, У коровы молоко на языке 9, 17, 22, 34, У своего гнезда и ворона орла бьет 11, Увидел грача — весну встречай Хорош цветок, да остер шинок 6, Худая та птица, которая свое гнездо марает 4, 11,20- Человек за свою жизнь должен вырастить дерево, воспитать сына, построить дом 22, 29, Червь капусту съедает, да сам прежде пропадает 9,10, Через сноп не молотят Что в поле ни родится, все в доме пригодится 18, 22, Что мне золото, светило бы солнышко Что посеешь — то и пожнешь 2, 18, 22. Яровое зернышко любит солнышко 2. 18. Ястреб тогда голубя возьмет, когда стаю разобьет Даль В.И. Пословицы русского парода. — М.: ИНН, 1994.

Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. — М.: Педагогика, 1981.

Снегирев И. Словарь русских пословиц и поговорок. — Н.Новгород: Русский купец и Братья славяне, 1996.

Пономарева О.Н. Фольклор и его потенциал в системе воспитания экологической культуры. / В. сб.: Экологическое образование в России: теоретические аспекты. - М.:

Тобол, 1997, с. 110Шилов М.П. Народная экология: проблемы и перспективы. / В сб.: Экологическое образование в России: теоретические аспекты. — М.: Тобол, 1997, с. 104—10!).