«Перевод с каз. Г. К. Дуйсебаевой Нугманова Н. С., Кулипбаева К. Т. Всемирная история (с 1914 г. по настоящее время): Н87 Методическое руководство. Пособие для учителей 9 кл. общеобразоват. шк. — 3-е изд., перераб. — ...»

Затем учащимся разъясняются цели и задачи принятия новой конституции. Политическая структура государства расписывается на доске (схема 12).

Япония — страна с конституционной монархией; император считается лишь “символом государства и единства народа”.

Законодательной властью является парламент, он избирается на шесть лет.

Палата Верховного Совета обновляется каждые три года.

Нижняя палата избирается на четыре года.

Конституция была принята в 1947 г.

Преподаватель может остановиться на некоторых статьях Конституции, используя хрестоматию, например:

“I часть. Статья 1. Император является символом государства и единства народа, он опирается на свободную волю народа”.

“II часть. Статья 9. Япония отказывается начинать войну с кем бы то ни было без угрозы посягательства со стороны других государств на ее территорию. Для осуществления этого обязуется не применять наземное, водное, воздушное оружие”.

В 1954 г. главой правительства стал лидер Демократической партии И. Хатояма, выразивший готовность урегулировать отношения с СССР.

19 октября 1956 г. подписана японско-советская декларация. После подписания соглашения СССР обязался вернуть Японии острова Хабомаи и Шикотан.

Этот вопрос невозможно раскрыть за один урок, поэтому преподаватель кратко дает информацию о принятии Конституции 1947 г., которая действует в стране по сей день.

Следующий пункт темы посвящен экономическому развитию Японии в 50—60-х годах; для его изучения ставятся следующие вопросы:

1. Какие изменения произошли после Второй мировой войны на производственных предприятиях Японии?

2. Кто поддерживал развитие японской экономики?

3. Какие вы знаете крупные предприятия в Японии, достигшие значительных успехов за короткое время?

4. Какой экономический путь развития выбрала Япония в 50—60-х годах?

Рассматривая эти вопросы, преподаватель должен подчеркнуть особую роль НТР в экономике Японии.

Япония стала выпускать высококачественную продукцию, основываясь на последних достижениях наук

и и техники других стран и отечественных изобретениях. Уже через несколько лет японская продукция отличалась по качеству от товаров других стран (табл. 24).

Телевизоры (разных марок), млн. шт. 12,4 13, Япония располагала свои предприятия во многих странах и из года в год увеличивала свои доходы. Из-за отсутствия полезных ископаемых страна испытывает определенные трудности. Но японцы изменили структуру своей экономики, обновили производственное оборудование, изобрели и внедрили в производство компьютеры, роботов, новые технологии, что позволило им развиваться дальше.

Следующий вопрос — о внешней политике Японии — следует начать с подписания мирного договора с Китаем в 1951 г. в Сан-Франциско. На карте показать территории, относящиеся к той и другой стране, остановиться на японокитайских взаимоотношениях. В 1978 г. две страны заключили договор о мире, а в 1997 г. их торговый оборот достиг 60,8 млрд. долларов.

Отношения между США и Японией стали укрепляться с того времени, когда было получено разрешение японских властей на размещение американских военных баз на Японских островах.

В 1960 г. Япония и США подписали новый договор о мире и безопасности. Сейчас между двумя странами установлены тесные связи, существует высокий товарооборот (дополните эти сведения).

Затем дается характеристика современной политической жизни Японии. Изменения в политической жизни страны предлагается изобразить на плакате.

В 1954 г. либералы и демократы создали партию ЛДП, также были организованы Социалистическая и Коммунистическая партии.

Весной 1993 г. ЛДП проиграла на выборах, к власти пришли другие политические партии и было установлено коалиционное правительство во главе с партией “Новые границы”.

Заканчивается изучение темы сообщением о месте Японии среди стран мира и установлении политико-экономических отношений с Казахстаном.

Домашнее задание используя дополнительный материал, провести сравнительный анализ экономического развития Японии и Кореи.

Цели урока:

Образовательная: показать процесс преодоления трудностей в жизни Турецкого государства и успехи экономического и политического развития после войны; выявить роль политических лидеров страны во внутренней и внешней политике.

Развивающая: проанализировать успехи Турции в экономическом развитии.

Тип урока: комбинированный.

Наглядные пособия: политическая карта мира, графики, таблицы, перфокарты.

Вид занятия: тестирование.

Методы обучения: беседа, рассказ с использованием таблицы, работа с учебником, ответы на вопросы.

План изучения темы:

1. Экономическое и политическое развитие Турции после 2. Пути развития Турецкой Республики в 60—90-х годах.

3. Тургут Озал — “отец перемен”.

4. Отношения Турции и Казахстана на современном этапе.

5. Заключение.

1. Это занятие проводится по тестовому методу. Он удобен и легок для учащихся, способствует развитию мышления, особенно при изучении материалов с большим количеством дат и фактов.

После ознакомления с планом темы преподаватель рассказывает об особенностях развития Турции после войны в сравнении с другими странами.

Новую тему учитель объясняет также тестовым способом.

По первому вопросу предлагается тест-дополнение:

1. Какой вид обновленного развития избрала Турция после войны?

2. Какие новшества решила внести Турция в свое развитие, смягчив строгий военный порядок?

3. Какие проблемы вызывали недовольство турецких крестьян?

Далее проводится работа по заполнению таблицы.

Когда турецкое Народное собрание приняло Закон о земельной реформе?

Когда был принят Закон о профсоюзах?

Когда Турция выразила свою поддержку многопартийной политической системе?

Когда была создана Демократическая партия Турции?

Когда прошли выборы, на которых Демократическая партия Турции одержала победу?

В какие годы Д. Баяр и А. Мендерес находились у политической власти?

2. По второму вопросу, объясняя пути развития Турецкой Республики в 60—90-х годах, можно применить сопоставительный тест.

С какого момента Турция приняла участие в Коблока рейской войне, послав туда военную бригаду?

В какой блок вошла Турция в качестве его полноправного члена в 1952 г.?

Тест показывает зависимость Турции от иностранных инвесторов и ее достижения во внешней политике.

Выявляя противоречия между правительством и народом, нужно рассказать о создании тайных групп “молодых офицеров” в Анкаре, Стамбуле, Измире, Эскишхире.

Вопросы для учащихся:

1. Каким образом в мае 1960 г. были подавлены движения в университетах Стамбула и Анкары?

2. Какую партию лишила политической власти 17 мая 1960 г. “Организация молодых офицеров”?

3. Какие правительства были установлены в результате военных переворотов в 1971 и 1980 гг.?

4. Почему 70—80-е годы были названы трудными периодами в истории Турции?

1. Год назначения Т. Озала советником правительства:

2. Партия, созданная Т. Озалом в 1983 г.:

б) Рабочая партия;

в) Демократическая партия;

г) “Ана-Отан”.

3. Т. Озал был президентом:

а) в 1983—1987 гг;

б) в 1989—1993 гг;

в) в 1987—1989 гг;

г) в 1979—1983 гг.

4. Мероприятия по восстановлению экономики республики назывались:

а) турецкая модель;

б) шведская модель;

в) закрытая экономика;

г) открытая экономика?

5. При Т. Озале были приватизированы предприятия:

а) крупные;

в) малые, средние, государственные;

г) относящиеся к нефтяной промышленности.

6. Уровень, который стремились превзойти турецкие изделия:

а) уровень импорта;

б) уровень экспорта;

в) сырьевой уровень;

г) рыночный уровень.

7. Путь развития экономики Турции:

а) социалистический;

в) капиталистический;

г) демократический.

8. Семейная турецкая компания называется:

9. Т. Озал остался в истории турецкого народа под именем:

а) “отец истории”;

б) “отец перемен”;

в) “отец экономики”;

г) “отец турецкой модели”.

10. Турция по экономическим показателям в мире находится:

Домашнее задание используя хрестоматию и дополнительную литературу, оформите изученный материал в виде иллюстраций и схем.

Цели урока:

Образовательная: показать особенности политического и социально-экономического развития данных государств;

определить причины политического кризиса в этих странах;

показать стремление их народов выйти на путь прогрессивного развития.

Развивающая: учить умению объективно анализировать исторические события на примере этих государств.

Воспитательная: воспитание уважения к борьбе народов за независимость и национальную самобытность.

Тип урока: комбинированный.

Наглядные пособия: карта, схема, таблица.

Основные понятия: национализация, нефтяной консорциум, “белая революция”, исламская экономика.

План изучения темы:

1. Социально-политическое и экономическое развитие Ирана после Второй мировой войны.

2. Народные движения в Иране в 1949—1953 гг. и деятельность правительства Мосаддыка.

3. Сущность “белой революции”: причины, ход, результаты.

4. Политика правительства шаха в 70-х годах.

5. Развитие Исламской Республики Иран.

6. Современное положение.

7. Развитие Афганистана в 50—60-х годах.

8. Экономические изменения и уход из власти династии 9. Апрельская революция 1978 г.

10. Начало гражданской войны в Афганистане.

11. Положение Афганистана в 80—90-х годах.

Занятие начинается с проверки домашнего задания и получения ответов на вопросы:

1. Какие территории занимают страны Южной Азии? (Покажите на политической карте.) 2. Какие народы проживают в Южной Азии? Чем они занимаются?

3. Каким образом Индия, Пакистан, Бангладеш, Мьянма и Непал достигли независимости?

4. Кто руководил национально-освободительной борьбой в этих странах?

Новую тему преподаватель начинает с обзора положения Ирана и Афганистана между Первой и Второй мировыми войнами, рассказывает о перевороте в 1925 г., приведшем к власти династию Пехлеви. Затем предлагает учащимся ответить на следующие вопросы:

1. Когда Иран и Афганистан получили независимость?

2. Кто пришел к власти в этих странах? Какова была их политика?

После получения ответов начинается беседа по первому вопросу. Используя политическую карту, рассказать об экономико-политическом развитии, международных отношениях, изменениях в развитии Ирана после Второй мировой войны.

По второму вопросу при объяснении сути народных движений в 1940—1950 гг. и мероприятий, проводимых правительством Мосаддыка, написать их названия на доске в виде схемы. Крупную буржуазию Ирана и помещиков устраивали выступления против правительства Мосаддыка, и 19 марта 1953 г. оно было свергнуто. В 1954 г. компании США, Англии, Франции, Голландии организовали международный нефтяной консорциум.

В 1962 г. начались реформы, способствующие модернизации страны и снижению социальной напряженности.

Действия:

1) индустриализация страны;

2) решение земельного вопроса;

3) просвещение;

4) здравоохранение;

5) предоставление избирательного права женщинам.

Ход развития:

1) излишки помещичьих земель продавались государству;

2) правительство заранее выплатило помещикам 70 млрд.

риалов, в течение 15—20 лет эта сумма должна была быть возвращена обратно государству;

3) 3,2 млн. крестьянских семей получили земли;

4) аграрная реформа коренным образом изменила традиционные сельские общественные отношения, был осуществлен переход к структуре капиталистического 5) исчезли крупные помещичьи хозяйства, укрепились мелкие и средние.

Результаты:

1) продовольственная проблема не решилась;

2) пшеницу были вынуждены покупать за рубежом;

3) миллионы крестьян уехали из сел в города;

4) увеличилось число безработных;

5) родственники шаха и крупная буржуазия обогатились;

6) в стране обострились противоречия;

7) религиозно настроенные граждане вышли на демонстрацию против политики правительства;

8) в 1979 г. победила Исламская революция и была ликвидирована шахская власть;

9) объявлена Исламская Республика Иран;

10) страну возглавил религиозный деятель Р. Хомейни.

Следующий вопрос — “исламская экономика” в Иране в 80—90-х годах. Эта экономика поддерживала частные хозяйства и опиралась на государство, проводилась приватизация, использовались формы государственного контроля.

Преподаватель останавливается на некоторых изменениях в политической власти в течение 90-х годов. Закончился период правления Хашеми Рафсанджани, и 5 августа 1997 г. президентом стал Мохаммед Хатами мирза. При этих правителях смягчился исламский порядок, внутренняя жизнь страны пошла по демократическому пути (привести примеры).

Последние вопросы темы — ирано-иракская война и современное положение этих стран — преподаватель задает учащимся на дом для творческо-поисковой работы. Используя дополнительный материал об иранской войне, охарактеризовать иранскую революцию. Сделать сообщение о казахстанско-иранских отношениях и официальном визите Президента РК Н. А. Назарбаева в Иран 31 октября 1992 г.

Следующая подтема посвящена особенностям экономического и политического развития Афганистана после Второй мировой войны. Обратить внимание на следующие моменты:

1. Проникновение в афганскую экономику капитала США и Западной Германии и размещение его в следующих отраслях:

а) обработка шкур каракуля;

б) строительство ирригационных сооружений.

2. В 1947 г. сформировалось движение молодежи. В результате на парламентских выборах в 1952 г. оппозиция потерпела поражение.

3. Изменения при правительстве М. Дауда:

а) внедрение западного капитала;

б) улучшение отношений с Советским Союзом;

в) при финансовой и технической помощи СССР начали реализовываться пятилетние планы.

4. Политические противоречия в стране и уход из власти М. Дауда.

5. Создание 1 января 1965 г. НДП (первый секретарь — Нур Мухаммед, члены партии: Б. Кармаль, С. Кештманд, Х. Амин).

6. В результате антимонархических действий 17 июля 1973 г. династия Надира лишилась власти, и была провозглашена Республика Афганистан.

7. Под началом НДП 27 апреля 1978 г. произошел государственный переворот, и к власти пришли политические группы, поддерживавшие коммунистические идеи. Была провозглашена Демократическая Республика Афганистан.

Преподаватель задает следующие вопросы:

1. В чем причина апрельского переворота 1978 г.?

2. Каковы причины разногласий внутри правящей партии?

3. Когда началась и когда закончилась афганская война? (Ответ на этот вопрос получить из учебника или во время самостоятельной работы по вопросам. Учитель может дополнить тему.) Объясняя положение Афганистана в 80—90-х годах, следует использовать карту. Выяснить причины падения правительства Наджибуллы (28 апреля 1992 г.). Для рассказа о временном правительстве в Кабуле и его вожде можно использовать материалы хрестоматии. Начиная с 1992 г. гражданская война в Афганистане превратилась в межнациональную рознь. Раскрыть содержание политического движения “Национальное движение ислама”, его цели. Рассказать о движении молодых религиозных афганцев-талибов, находившихся под влиянием Пакистана. Это движение и события на афганской территории обострили международные отношения в Центральной Азии. В 1992 г.

в Ташкенте было подписано Соглашение о коллективной безопасности между Россией, Казахстаном, Кыргызстаном, Узбекистаном и Таджикистаном. Были разработаны меры по стабилизации международной обстановки.

Домашнее задание ответить на вопросы и выполнить задания в конце темы; заполнить таблицу.

Национально-освободительная борьба в странах Южной Азии Индия Бангладеш Пакистан Мьянма Непал Шри-Ланка Цели урока:

Образовательная: показать особенности политического и социально-экономического развития Китая и Монголии после Второй мировой войны; выявить причины политического противостояния в китайском обществе и победы коммунистов; охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику Мао Цзедуна; показать успехи экономического развития современного Китая и его роль в современном мире.

Развивающая: развитие аналитического подхода к оценке исторического развития данных государств.

Воспитательная: воспитание уважения к национальным традициям и обычаям всех народов.

Тип урока: комбинированный.

Наглядные пособия: политическая карта мира, атлас, учебник, таблица, схема.

План изучения темы:

1. Разделение Китая после Второй мировой войны:

а) появление КПК в Северо-Восточном Китае;

б) верховенство гоминьдановской партии в остальных в) разгром Национально-освободительной армии Китая войсками гоминьдана;

г) создание Китайской Народной Республики, приход 2. Социально-экономические изменения в 50-х годах:

а) в 1949—1952 гг. Коммунистическая партия Китая успешно осуществила аграрную реформу;

б) реформы, проведенные в 1950—1952 гг., и предпосылки социалистического строительства;

в) осуществление индустриализации.

3. Политическая структура Китайской Народной Республики:

а) принятие новой Конституции 1954 г. и политическое устройство КНР;

б) КНР во время “большого скачка” и “культурной революции” (1958—1969 гг.).

4. Современная внутренняя и внешняя политика Китая:

а) народные движения в Пекине в 1988—1989 гг.;

б) реформы в начале 90-х годов;

в) политические и экономические отношения Китая с 5. Изменения в развитии Монголии в 50—90-х годах:

а) развитие народного хозяйства;

б) политика индустриализации;

в) второй период кооперации на селе;

г) экономическое положение и пути политического д) политика “открытых дверей” МНР;

е) отношения между Казахстаном и Монголией.

Ответы дополняются объяснениями преподавателя, учащимся дается новая тема.

Первый вопрос начинается с характеристики Китая, в конце Второй мировой войны находившегося под контролем двух крупных политических групп (можно использовать карту).

Во втором вопросе раскрывается суть политики “большого скачка”, принятой в 1938 г. Можно расширить содержание вопроса дополнительным материалом, дав учащимся задание заполнить таблицу.

Годы Задачи Политика Противоречия Мероприятия Делается обзор внутренней и внешней политики Китая в 80-х годах и современный период. Раскрывается суть народных движений и студенческих выступлений в Пекине и других городах в 1989—1990 гг. Силами армии студенческие движения были подавлены, реформы продолжились, и внутреннее положение стабилизировалось. Во внешней политике руководство КНР в 1979 г. осложнило отношения с Вьетнамом. Обратить внимание на взаимоотношения с СССР и Казахстаном.

Цели урока:

Образовательная: показать особенности политического и социально-экономического развития указанных государств после войны; раскрыть роль лидеров этих стран в постколониальный период и в обретении государственной независимости.

Развивающая: учить объективно анализировать исторические события на примере этих государств.

Воспитательная: воспитание уважения к борьбе народов за независимость и национальную самобытность.

Тип урока: комбинированный.

Наглядные пособия: политическая карта мира ХХ в., атлас учебника.

Вид занятия: смешанный.

Основные понятия: действие “сатьяграха”, план Маунбеттена, “зеленая революция”, Джаната парти, государство Халистан, “курс Неру”, монархическая страна.

План изучения темы:

1. Падение колониальной системы империализма.

Создание независимых государств в Азии и Африке.

2. Обретение Индией независимости и провозглашение ее республикой.

3. Забастовки народных масс.

4. Экономическое развитие Индии.

5. Политическое положение новой Индии. Политические партии, социальные кризисы (1960—1990 гг.).

6. Внешняя политика Индии. Взаимоотношения Советского Союза и Индии.

7. Обретение независимости странами Южной Азии.

8. Внутренняя и внешняя политика Пакистана.

9. Война между Индией и Пакистаном.

10. События 1970—1971 гг., создание Бангладеша, его политико-экономическая жизнь.

Знакомство с новой темой начинается с вопроса, посвященного краху колониальной системы империализма.

Вопросы для учащихся:

1. Какие страны Азии и Африки добились независимости в 1940, 1950 и 1960 гг.? Отвечая, нужно не только назвать страны, но и показать их на карте.

2. Какое влияние на усиление национально-освободительных движений оказали Вторая мировая война и победа СССР в Великой Отечественной войне?

3. Какие демократические государства появились в Азии?

Отвечая на вопросы, учащиеся показывают независимые государства на карте. Затем преподаватель ставит проблемный вопрос: почему гражданские войны в Восточной и Юго-Восточной Азии отличались особой организованностью?

Рассказать о намерении английских лейбористов предоставить Индии свободу. Но перед тем как были выведены колониальные войска, Индия разделилась на два государства: Индийский Союз (группа провинций и княжеств) и Пакистан. Для раскрытия содержания этого вопроса следует использовать материал хрестоматии “План Маунбеттена”.

После Второй мировой войны положение страны было тяжелым. Здесь надо рассказать о массовых забастовках рабочих в 1945 г. в Бенаресе, Мадрасе, Калькутте, Бомбее.

Под давлением народных масс лейбористы были вынуждены в 1947 г. предоставить Индии независимость. В ночь с 14 на 15 августа известный индийский политический деятель Дж. Неру над Красным фортом в Дели поднял трехцветный индийский флаг — символ независимости страны. Обращаясь к народу, он заявил: “Ночью, когда народ всего мира спит, Индия проснется независимой и свободной.

Грядет новое время в истории. Мы оставляем старое в прошлом и переходим к новой жизни, новой эпохе. В течение двух веков народ, живший в рабстве, обретет свободу, 200летнее правление англичан в Индии закончилось”.

Ознакомить учащихся с биографией Дж. Неру.

Затем рассматривается государственное устройство Индии. В 1950 г. была принята Конституция, и 26 января 1950 г. провозглашена Республика Индия. В качестве дополнительного можно привлечь материал хрестоматии.

В стране сформировалась демократическая система правления, образовалось несколько политических партий (табл. 25).

1959—1964 гг. К. М. Ганди, Дж. Неру 1966—1984 гг. Дочь Неру — И. Ганди 1984—1989 гг. Внук Неру — Р. Ганди 50-е годы Рабоче-крестьянская партия В январе 1966 г. премьер-министром Индии назначается дочь Дж. Неру — Индира Ганди. Учившаяся в университетах Швейцарии, Англии и Индии, она с молодости участвует в национально-освободительной борьбе. В 1938 г. И. Ганди становится членом ИНК, а в 1950 г. назначается его председателем.

Делая обзор политического положения Индии в конце 60-х — середине 70-х годов, нужно обратить внимание на пакистанский кризис 1970—1971 гг.

Говоря о борьбе Индии за независимость, напомнить о значении “20-статейной программы” И. Ганди для народа.

В 1980 г. она снова пришла к власти. Внутренние противоречия Индии в то время обострились религиозными национальными движениями. Из-за стремления подавить бунты сикхов и введения войск в Золотой храм в 1984 г., на И. Ганди было совершено покушение. После ее смерти к руководству ИНК пришел ее сын Раджив Ганди, который стремился внести новшества в “курс Неру”.

“Курс Неру” Р. Ганди:

1) развитие свободных частнособственнических отношений;

2) льготы для иностранного капитала;

3) развитие электронного производства и товаров на Далее следует проанализировать внутренние противоречия, которые существовали в период правления Р. Ганди:

1) движение сикхов;

2) столкновения в Джамму и Кашмире;

3) скандалы между кастами “Прадеш” и “Бихарда”.

Итогом противоречий стало убийство Р. Ганди тамильскими террористами во время проведения парламентских выборов в 1991 г. Новый руководитель ИНК Нарисимаха Рао приступил к созданию коалиционного правительства.

Установились рыночные отношения:

— обанкротившиеся государственные предприятия были приватизированы;

— в 34 экономические сферы был привлечен иностранный капитал;

— частным предпринимателям была предоставлена свобода.

Рассказать о политических ошибках, допущенных при правлении Н. Рао в 1996—1999 гг. Трижды проводились парламентские выборы, сменились три правительства. После Н. Рао к партийной власти пришла вдова Р. Ганди С. Н. Ганди. Однако она не сумела удержать власть, которая была передана А. Б. Ваджпаю.

Последний вопрос — внешняя политика Индии — завершает занятие.

Рассматривая этот вопрос, необходимо обратить внимание учащихся на то, что одним из первых государств, стремившихся установить мир, была Индия. Так, в 1950— 1970 гг. она способствовала прекращению войн на Корейском п-ове, в районе Индокитая, Ближнего Востока (показать эти страны на карте, рассказать о духовной помощи стран Азии и Африки этим государствам).

Вместе с КНР Индия стремилась не принимать участия в гонке ядерных вооружений, несмотря на сближение с СССР.

9 августа 1971 г. она подписала Договор о мире, дружбе и сотрудничестве с США и Китаем.

Восточный Пакистан стремился раздробить страну на части. В ноябре 1986 г. была принята Делийская декларация о неприменении ядерных сил и миролюбивых принципах.

Дополнить тему материалом из хрестоматии.

Страны Южной Азии включают несколько государств со схожими духовно-культурными традициями и историей.

В них сосредоточено большое количество религиозных течений (табл. 26).

Религиозный состав населения Индии в начале 80-х годов Пакистан, стремясь к независимости, пережил четыре военных переворота. В 1971 г. от него отделился Бангладеш, став независимым государством; сейчас он является парламентской республикой. Дать обзор политического положения, религиозных противоречий в Шри-Ланке, Мьянме и Бутане. Подробно остановиться на трех кровопролитных войнах между Индией и Пакистаном в районе Джамму и Кашмира.

Домашнее задание подготовить сообщения: 1) положение стран Южной Азии и Пакистана; 2) отношения Казахстана и Индии.

Цели урока:

Образовательная: показать социально-экономическое и политическое положение ближневосточных арабских стран после Второй мировой войны; рассмотреть результаты национально-освободительного движения (Сирия, Ливан, Египет, Ливия, Тунис, Алжир); раскрыть противоречия во внутренней и внешней политике арабских государств (Ирак, Иордания, Палестина); ознакомить учащихся с полувековой историей политического и социально-экономического развития арабских стран Африки, выяснить причины их отсталости.

Развивающая: дать анализ современных отношений арабских стран между собой и с другими государствами;

научить давать оценку революциям и реформам в различных государствах на основе сравнения; учить формулировать и выражать собственное мнение.

Воспитательная: воспитание уважения к борьбе народов за независимость и национальную самобытность.

Тип урока: комбинированный.

Наглядные пособия: политическая карта мира ХХ в., атлас учебника, хрестоматия, таблица, чертежи-таблицы, материалы СМИ, иллюстрации.

Вид занятия: смешанный.

Методы обучения: беседа, обмен мнениями, вопросыответы, работа с учебником.

Основные понятия: Багдадский пакт, англо-иорданский транспортный договор, тайное общество “Свободные офицеры”, доктрина Эйзенхауэра, баасисты, путь социалистического развития, Кэмп-Дэвидский процесс, Организация “Свободных офицеров — юнионистов-социалистов”, “Зеленая книга”, “Подлинные революционные исламские и арабские организации”, “Общество народных масс”, создание джамахирии — непосредственной народной власти, традиционный социализм, Организация “Исламский конгресс”, или движение неприсоединения, Союз арабских магрибов.

План изучения темы:

1. Положение арабских стран в Азии в послевоенные годы (Ливан, Ирак, Саудовская Аравия).

2. Проблема Палестины и поражение арабов.

3. Развитие арабских стран в Азии в 50—60-х годах. Политические распри между Ираком и Иорданией, революция 1958 г.

4. Обретение независимости странами Аравийского 5. Политика Израиля в урегулировании палестинской 6. Революция в Египте и политическое положение арабских стран в Азии в 70—80-х годах.

7. Египетско-израильские переговоры. Египет в период правления Х. Мубарака.

8. Политическое и экономическое положение арабских стран в Африке в середине 40—50-х годов (Ливия, Тунис, Алжир, Судан).

9. Арабские страны на пути к независимости.

10. Внешняя политика и современное положение арабских стран в Африке.

Преподаватель проверяет домашнее задание тестовым методом, в устной форме отвечают один-два ученика.

Новую тему следует начать с показа на карте стран Азии, Африки и арабских государств. Первый вопрос — характеристика арабских стран Азии.

1. Кто осуществлял руководство на арабском Востоке до войны?

2. Кто осуществлял руководство во время войны? Почему?

Если учащиеся не могут ответить, преподаватель помогает им, особенно подробно останавливаясь на изменениях в развитии арабских стран Азии. Назвать периоды освободительной борьбы египетского, сирийского и ливанского народов.

Рассматривая положение Ливана, развивающегося в русле различных религий, можно использовать схему 13.

Мусульман- Мусульман- Христианские Мусульман- Маронитские ские дурузы ские сунниты католики В документе Национального пакта от 1943 г. представители христиан и мусульман обозначили место каждой группы в политической жизни. После изменения демографической ситуации основа пакта становится неприемлемой.

В 1947 г. в Ираке прошли парламентские выборы.

Партии, поддерживавшие монархию, занимали лидирующее положение. После подписания англо-иранского договора ситуация в стране обострилась. Нури Саидом был подготовлен роспуск парламента. Вследствие этого династия Фейсал организует правые силы.

Рассказывая о Саудовской Аравии, нужно объяснить факт ее превращения в богатую нефтедобывающую страну.

Показать на карте зависимые государства (Оман, Аден, Кувейт, Бахрейн, Каир, Эмираты).

По англо-трансиорданскому договору 1946 г. Иордания превратилась в независимую страну. Обратить внимание на ее настоящее название — Иорданское Хашимитское Королевство. Король Абдулла был зависим от Англии, военная власть находилась в руках английского офицера Глабба. Только в 1947 г. после принятия конституции из страны были выведены английские войска.

Египетское население было против такого положения.

Показать на карте, где происходили забастовки и волнения (Суэцкий канал, районы дельты). Затем рассказать о перевороте 23 июля 1952 г., в результате которого была провозглашена Республика Египет. В 1956 г. английские войска были окончательно выдворены из страны. Однако Англия, Франция и Израиль такого положения не признали и начали войну против Египта, захватив п-ов Синай.

Поддержал Египет только СССР.

Далее рассматривается палестинская проблема и причины поражения арабов. В ноябре 1947 г. ООН разделила Палестину на две части. Одна часть стала государством евреев (Израиль), другая осталась арабской территорией. 15 мая 1948 г. Израиль был официально провозглашен государством. Началась арабо-израильская война.

Дополняя материал, можно использовать хрестоматию.

Показать на карте территории, захваченные во время войны Израилем. Рассказать об ирано-иракских столкновениях.

Далее излагается материал о революции в Египте в 1952 г., тройственной агрессии 1956 г. (Израиль, Англия, Франция), положении на Ближнем Востоке в 1958 г. Особое внимание учащихся нужно обратить на войну между Израилем и Палестиной в 1967 г. и израильскую политику.

Палестинский вопрос до 1990 г. не был решен. Рассказать о вмешательстве СССР и США, затянувшейся войне и кризисах, стремлении к одностороннему решению арабоизраильской проблемы. Используется дополнительный материал из хрестоматии.

При изучении 8-летней войны между Ираном и Ираком необходимо проанализировать политику С. Хусейна.

Начало гражданской войны в Ливане. Раскрыть причины усиления столкновений в 1981—1982 гг. при участии США и Израиля.

В 90-х годах иракские войска захватывают Кувейт, но при вмешательстве США терпят поражение и отступают.

Обзор современного положения в стране.

Изменения в социально-политической жизни арабских стран в Африке в 1945—1990 гг. Борьба за независимость Ливии, Туниса и Алжира.

Домашнее задание § 29; подготовить сообщение о положении Египта в период правления Х. Мубарака.

§ 30. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ВО ВТОРОЙ

Цели урока:

Образовательная: показать основные тенденции развития международных отношений в связи с образованием мировой социалистической системы в 1945—1990 гг.; охарактеризовать изменение международных отношений на мировой арене после распада социалистической системы и образования однополярного мира.

Развивающая: прививать навыки аналитического подхода в оценке международных отношений.

Воспитательная: воспитание гуманизма, миролюбия, гражданственности и патриотизма.

Тип урока: комбинированный.

Наглядные пособия: политическая карта мира, таблица, уровневые вопросы, карточки.

1. Проверка домашнего задания.

2. Раздать пятью-шестью учащимся карточки с вопросами и заданиями по теме “Международные отношения в 1945—2004 гг.” Уровневые вопросы.

1-й уровень 1. Охарактеризуйте международное положение в 1940— 1960 гг. Почему распались антифашистские группы и стали враждовать между собой?

2. Когда и для каких целей была создана ООН? Какова была ее роль в сохранении мира и безопасности в этот период?

3. В чем причины создания военно-политических блоков и развертывания гонки вооружений?

2-й уровень 1. В чем причины начала “холодной войны”?

2. В какие годы началось ослабление международной напряженности?

3. В чем причины обострения международных конфликтов в 1960—1981 гг.?

3-й уровень 1. Как развивались международные отношения в 1970— 1990 гг.? В чем причины региональных конфликтов в этот период?

2. Какое событие способствовало дальнейшему обострению международных отношений?

3. Какие договоры были заключены по вопросaм сокращения ядерного оружия и разоружения?

4-й уровень 1. Когда закончилась “холодная война”? Какие факторы способствовали этому?

2. В каких странах сложилась особо опасная обстановка в результате международного терроризма?

3. Как развиваются современные региональные и мировые интеграционные процессы?

Домашнее задание § 30; ответить на вопросы в конце параграфа.

§ 31. РАЗВИТИЕ НАУКИ И КУЛЬТУРЫ, ЛИТЕРАТУРЫ И

ИСКУССТВА

Цели урока:

Образовательная: раскрыть причины кризиса культуры в начале ХХ в.; рассмотреть основные формы искусства начала века — модернизм и социалистический реализм.

Развивающая: дать оценку роли науки в формировании общественного сознания и массовой культуры.

Воспитательная: формирование стремления к овладению накопленных человечеством знаний и духовных ценностей, заключенных в науке, культуре, литературе и искусстве.

Итоговый урок. Развитие культуры, науки и техники в ХХ в.

План урока:

1. Общественное сознание и массовая культура в начале 2. Развитие науки и техники в ХХ в.

3. Период расцвета культуры и науки в ХХ в.

В своем вступительном слове учитель обращает внимание учащихся на этапы социально-политического развития мира:

1914—1945 гг. — начало социально-политического кризиса индустриального общества;

1946—1975 гг. — развитие и углубление социальнополитического кризиса индустриального общества.

После 1975 г. начался поворот к построению постиндустриального общества.

Современная эпоха — эпоха расцвета всемирной цивилизации.

Подчеркивая преобразование культуры в общественную потребность, нужно раскрыть влияние науки и техники на общественный прогресс. В процессе изложения материала можно использовать схему 14.

Новый этап научноТехнотронные революции технического прогресса Рассказывая о сосуществовании сторонников модернизма и социалистического реализма в ХХ в., учитель подчеркивает, что этот период был важной вехой в формировании массовой культуры. Наука стала одним из мощных факторов общественного развития и средством воздействия на общественное сознание. Нужно обратить особое внимание учащихся на тот факт, что наука стала двигателем мировой цивилизации.

В следующей подтеме нужно подчеркнуть, что с 70-х годов ХХ в. начался новый этап в развитии науки (схема 14).

Задание учащимся: заполнить табл. 27, 28.

Развитие науки и техники за Развитие науки и техники в Советские и казахстанские Названия трудов Проверка работы учащихся, оценка их знаний.

Заключение. На исходе ХХ в. распался СССР — связующая опора мировой системы социализма. Наступил конец тоталитарного режима. В мире укрепилась рыночная капиталистическая экономика. В результате заложен фундамент единой мировой цивилизации, которая должна стать гарантом равноправия всех народов и торжества международного права.

Домашнее задание прочитать § 31; ответить на вопросы в конце параграфа.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие

Раздел I. СТРАНЫ ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ В 1914 — 1939 гг.

§ 1. Первая мировая война

§ 2. Версальско-Вашингтонская система

§ 3. Великобритания

§ 4. Франция

§ 5. Германия

§ 6. Италия

§ 7. Советская Россия. СССР

§ 8. Соединенные Штаты Америки

Раздел II. СТРАНЫ АЗИИ И АФРИКИ МЕЖДУ ДВУМЯ

МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ

§ 9. Япония

§ 10. Китай. Монголия

§ 11. Турция

§ 12. Иран. Афганистан

§ 13. Индия

§ 14. Арабские страны Азии и Африки

§ 15. Вторая мировая война — самая крупная трагедия в истории человечества

Раздел IV. СТРАНЫ ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ ВО ВТОРОЙ § 16. Великобритания

§ 17. Франция

§ 18. Федеративная Республика Германия

§ 19. Италия

§ 20—21. Страны Центральной и Юго-Восточной Европы................. § 22. Советский Союз. Российская Федерация

§ 23. Соединенные Штаты Америки. Канада

§ 24. Япония

§ 25. Турция

§ 26. Иран. Афганистан

§ 27. Китай. Монголия

§ 28. Индия. Пакистан

§ 29. Арабские страны Азии

§ 30. Международные отношения во второй половине XX — начале XXI вв.

§ 31. Развитие науки и культуры, литературы и искусства...........

ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ

Государственная лицензия № 0000001 выдана издательству Министерством образования и науки Республики Казахстан Подписано в печать 02.07.13. Формат 84x1081/32. Бумага офсетная.

Печать офсетная. Гарнитура “Школьная”. Усл.-печ. л. 7,14.

Усл. кр. -отт. 7,24. Уч.-изд. л. 7,37. Тираж 3000 экз. Заказ № Издательство “Мектеп”, 050009, г. Алматы, пр. Абая,