«Горбунова Ю.Ф. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ Москва 2013 УДК Учебно-методический комплекс рассмотрен и одобрен на заседании кафедры гуманитарных, естественнонаучных дисциплин и иностранных языков 1 апреля 2013 г., протокол № 9 ...»

Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Институт государственного администрирования»

(НОУ ВПО «ИГА»)

Учебно-методический комплекс

Горбунова Ю.Ф.

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ

Москва 2013 УДК Учебно-методический комплекс рассмотрен и одобрен на заседании кафедры гуманитарных, естественнонаучных дисциплин и иностранных языков 1 апреля 2013 г., протокол № 9 Автор – составитель Горбунова Юлия Фёдоровна, кандидат исторических наук, доцент Рецензент – Вешнякова О.Д., дфн, профессор Горбунова Ю.Ф.

Л Отечественная история: учебно-методический комплекс. – М.: ИГА, 2013.

82 с.

Учебно-методический комплекс соответствует требованиям к дисциплине «Отечественная история», входящей в состав федерального компонента цикла «Дисциплин предметной подготовки» Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.

В УМК представлены требования к содержанию подготовки специалиста, организационно-методические рекомендации, программа, тематический план, вопросы для подготовки к зачету, тесты для самоконтроля, основная и дополнительная учебно-методическая литература, тезаурус.

Учтены особенности изучения дисциплины студентами заочной формы обучения.

© Институт государственного администрирования, © Горбунова Ю.Ф., Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Институт государственного администрирования»

(НОУ ВПО «ИГА»)

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ»

г. Москва Цели и задачи учебной дисциплины Курс «Отечественная история» является обязательным общеобразовательным курсом для студентов всех форм обучения, факультетов и специальностей.

Целью изучения курса «Отечественная история» является личностное формирование и жизненное самоопределение студентов в процессе приобретения исторических знаний.

Среди задач изучения курса «Отечественная история» наиболее важными являются следующие:

– Создать цельное, с учётом последних достижений отечественной и зарубежной историографии представление об историческом пути России, выявить основные этапы этого пути, его логику и тем самым обнаружить связь исторического прошлого нашей страны с её настоящим.

– Определить особенности исторического развития России и её место в мировом сообществе, для чего потребуется сопоставление принципиальных моментов отечественной истории с историей зарубежных (как западных, так и восточных) государств.

– Показать влияние Запада и Востока на течение отечественной истории – эволюцию российской государственности, социально-экономических отношений, культуры.

– Выявить альтернативы общественного развития России на разных этапах её истории, в том числе – современном, и, изучая реально осуществившиеся и осуществляющиеся пути развития нашей страны, обосновать причастность каждого человека к выбору будущего своей страны и тем самым способствовать воспитанию чувства ответственности за то, каким это будущее будет.

– Обращая особое внимание на научные споры по дискуссионным вопросам отечественной истории, сформировать навыки самостоятельного исторического анализа и умение обоснованно высказывать собственную точку зрения, предельно важные именно в условиях современного плюрализма мнений в области исторических исследований.

Курс «Отечественная история» имеет тесные взаимосвязи с другими общественными дисциплинами – антропологией, этнографией, социологией, политологией, культурологией, философией.

По окончании изучения дисциплины «Отечественная история» студент должен овладеть определенными знаниями, умениями и навыками. Он должен:

Иметь представление:

– о крупнейших отечественных и зарубежных научных трудах по истории России, основных научных направлениях, школах и современных концепциях в историографии российской истории, а также главных достижениях и проблемах в области её изучения.

– об основных видах исторических источников, формах и функциях исторического познания, общепризнанных методах исторического исследования.

– общие закономерности и особенности исторического развития России по сравнению с историей западных и восточных цивилизаций.

– конкретно-исторический материал по курсу «Отечественная история» в объёме, предусмотренном Государственным образовательным стандартом специальности (в этот материал входят важнейшие события отечественной истории в хронологической последовательности, имена и основные факты биографий политических, военных и общественных деятелей, представителей российской культуры); причины основных событий, явлений и процессов отечественной истории; суть и аргументацию различных точек зрения на важнейшие спорные проблемы отечественной истории.

– определять содержание основных понятий и терминов дисциплины вообще и каждой её темы в частности; выделять основные этапы отечественной истории, а внутри каждого этапа – его основные события; связывать каждое крупное событие отечественной истории с предшествующими и последующими её событиями; проводить сравнительный анализ принципов политического, социально-экономического и культурного развития России на разных этапах её истории; критически относиться к изучаемому материалу, грамотно высказывать и аргументировать собственные суждения о событиях, явлениях, процессах и перспективах отечественной истории, быть готовым достойно признать своё поражение в споре.

– применять исторические знания для анализа и оценки сегодняшних отечественных и зарубежных реалий.

Учебно - тематический план изучения дисциплины Номера и наименование разделов и тем Тема 1. История как наука Тема 2. Восточные славяне в древности. История Киевской Руси Тема 3. История Московской Руси Тема 4. История Российской империи Тема 5. История Советской России и СССР Тема 6. Современная Россия для студентов очно-заочной формы обучения Номера и наименование разделов и тем Тема 1. История как наука Тема 2. Восточные славяне в древности. История Киевской Руси Тема 3. История Московской Руси Тема 4. История Российской империи Тема 5. История Советской России и СССР Тема 6. Современная Россия для студентов очной формы обучения по специальности Номера и наименование разделов и тем Тема 1. История как наука Тема 2. Восточные славяне в древности. История Киевской Руси Тема 3. История Московской Руси Тема 4. История Российской империи Тема 5. История Советской России и СССР Тема 6. Современная Россия Тематический план изучения дисциплины для студентов очно-заочной формы обучения по специальности Номера и наименование разделов и тем Тема 1. История как наука Тема 2. Восточные славяне в древности. История Киевской Руси Тема 3. История Московской Руси Тема 4. История Российской империи Тема 5. История Советской России и СССР Тема 6. Современная Россия для студентов очной формы обучения по специальности Номера и наименование разделов и тем Тема 1. История как наука Тема 2. Восточные славяне в древности. История Киевской Руси Тема 3. История Московской Руси Тема 4. История Российской империи Тема 5. История Советской России и СССР Тема 6. Современная Россия Тематический план изучения дисциплины для студентов очно-заочной формы обучения по специальности Номера и наименование разделов и тем Тема 1. История как наука Тема 2. Восточные славяне в древности. История Киевской Руси Тема 3. История Московской Руси Тема 4. История Российской империи Тема 5. История Советской России и СССР Тема 6. Современная Россия для студентов очной формы обучения по специальности Номера и наименование разделов и тем Тема 1. История как наука Тема 2. Восточные славяне в древности. История Киевской Руси Тема 3. История Московской Руси Тема 4. История Российской империи Тема 5. История Советской России и СССР Тема 6. Современная Россия Тематический план изучения дисциплины для студентов очно-заочной формы обучения по специальности Номера и наименование разделов и тем Тема 1. История как наука Тема 2. Восточные славяне в древности. История Киевской Руси Тема 3. История Московской Руси Тема 4. История Российской империи Тема 5. История Советской России и СССР Тема 6. Современная Россия для студентов очной формы обучения по специальности Номера и наименование разделов и тем Тема 1. История как наука Тема 2. Восточные славяне в древности. История Киевской Руси Тема 3. История Московской Руси Тема 4. История Российской империи Тема 5. История Советской России и СССР Тема 6. Современная Россия для студентов очно-заочной формы обучения по специальности Номера и наименование разделов и тем Тема 1. История как наука Тема 2. Восточные славяне в древности. История Киевской Руси Тема 3. История Московской Руси Тема 4. История Российской империи Тема 5. История Советской России и СССР Тема 6. Современная Россия Сущность, формы и функции исторического знания. Методы изучения истории. Понятие исторического источника, классификация исторических источников. Основные современные достижения зарубежной и отечественной историографии истории России. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное; методология и теория исторической науки;

история России – неотъемлемая часть всемирной истории.

Тема 2. ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ В ДРЕВНОСТИ. ИСТОРИЯ КИЕВСКОЙ

Античное наследие в эпоху Великого переселения народов, проблема этногенеза восточных славян. Формы политической и социально-экономической организации восточных славян в догосударственный период. Государство и его признаки. Причины и основные этапы становления государственности у восточных славян: политические и социально-экономические изменения в недрах восточнославянского общества в VI – первой половине IX вв. н. э.

(характер земледелия, ремесленного производства и торговых связей, эволюция общины, формирование союзов племён, появление князей и дружин) и возникновение элементов государственности у восточных славян. Роль варягов в процессе образования Древнерусского государства: Норманнская теория происхождения древнерусского государства, её аргументы и критика. Гипотезы происхождения слова «Русь».

Русская государственность конца IX – начала XII вв., её особенности и эволюция. Социальная структура и особенности социального строя Древней Руси. Законодательство Киевской Руси. Основные направления её внешней политики – Древняя Русь и кочевники, византийско-древнерусские связи, Русь и европейские страны.

Древнерусское язычество. Принятие христианства: причины, история и особенности христианизации Руси. Начальная история русской православной церкви. Оценка факта крещения Руси в исторической литературе. Последствия принятия православия для истории России. Распространение ислама.

Сравнение политического и социально-экономического уклада Киевской Руси с жизненным укладом западных и восточных государств: общее и особенное.

Материальная и духовная культура Древней Руси.

Эволюция восточнославянской государственности в XI-XII вв.: причины, движущие силы и история распада Киевской Руси. Сравнение периода раздробленности Руси с аналогичным периодом зарубежной истории.

Формирование различных социально-политических моделей развития древнерусских государств. Оценка периода раздробленности Руси в исторической литературе.

Образование империи монголов. История монголо-татарского завоевания Руси. Формы зависимости Руси от Золотой Орды. Социальные, экономические, политические, демографические, культурные изменения в русских землях в период монголо-татарского господства. Русь и Орда: проблемы взаимовлияния.

Попытки западной экспансии на территорию Руси и их последствия.

Первые упоминания о Москве, начальный этап её истории. Возвышение Москвы: формирование Московского княжества, борьба его князей за лидерство в деле объединения русских земель и их главные конкуренты – Тверское княжество и Великое княжество Литовское. Научная дискуссия о причинах возвышения Москвы.

Объединительная политика московских князей (этапы объединения, его основные события, пути и методы, итоги). Специфика формирования специфика формирования единого российского государства.

Сущность, эволюция и особенности политической системы Московского государства.

История борьбы с ордынским игом и его свержение (стихийные народные выступления, Куликовская битва, стояние на реке Угре).

Современные дискуссии об альтернативах исторического развития России XV – XVI вв. и их предпочтительности.

Предпосылки и история формирования самодержавия в России.

Специфика самодержавной политической системы. Дискуссии о генезисе самодержавия.

Формирование сословной системы организации общества: российская социальная служилая система, её происхождение и суть. Характеристика российских служилых сословий, виды их «службы». Укрепление дворянства и его значение для государства.

Крепостное право в России: Генезис крепостничества и его связь с развитием российской служилой системы. Решающая роль государства в становлении крепостного права. Этапы закрепощения крестьянства. Категории крепостных крестьян. Роль служилой системы и крепостного права в становлении и упрочении российской государственности. Эволюция форм собственности на землю, структура феодального землевладения.

социально-политического развития России. Формирование Избранной Рады и её реформаторская деятельность (реформа центральных и местных органов власти, военная, судебная и денежная реформы). Цель и итоги реформ Избранной Рады, их оценка в исторической литературе. Ликвидация Избранной Рады и учреждение опричнины. Длительный научный спор о сущности и целях опричнины. Общее и особенное в реформаторской деятельности Избранной Рады и опричной политике Ивана Грозного.

Россия и средневековые государства Европы и Азии. Внешнеполитические задачи России в царствование Ивана Грозного и попытки их решения: борьба за ликвидацию татарских ханств – осколков Золотой Орды, начало военного покорения Сибири, военное противостояние с европейскими государствами за выход к Балтийскому морю. Общая оценка итогов внешней политики Ивана Грозного.

Последствия опричнины. Династический кризис и ослабление государственных начал России. Борис Годунов, Лжедмитрий I, Василий Шуйский как персонифицированное отражение борьбы различных путей развития страны. Феномен самозванчества. Польская и шведская экспансия в пределы России. Формирование народных ополчений и их роль в освобождении страны. Земский собор 1613 г. и воцарение династии Романовых.

Преодоление последствий Смуты. Соборное уложение 1649 г. и его историческое значение. Городские бунты и крестьянская война под руководством Степана Разина. Эволюция политического строя Российского государства (угасание практики Земских соборов, бюрократизация управления).

Причины, история и последствия воссоединения Украины с Россией, оценка воссоединения в исторической литературе. Церковная реформа патриарха Никона и раскол Русской православной церкви. Социально-политическая сущность раскола.

Материальная и духовная культура русского средневековья.

Европа и Россия на рубеже XVII – XVIII вв.: влияние внешних факторов на петровскую модернизацию страны. Предпосылки петровских преобразований в России. Роль государства и крепостного права в их реализации. Реформы Петра I, их цель и основные направления: военная реформа, развитие российской промышленности, реформы в области культуры и быта, церковная реформа, реформа органов власти. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Эволюция социальной структуры российского общества. Эволюция российской экономики: мануфактурно-промышленное производство.

Результаты петровских преобразований и их оценка в современной историографии. Дискуссия о проблемах процесса европеизации России.

Внешнеполитические задачи России XVIII в. Северная война: начало военных действий, формирование регулярной российской армии и флота, основание Петербурга, Полтавское сражение, победы российского флота, Ништадтский мир. Упрочение международного авторитета страны и объявление России империей. Русско-турецкие войны второй половины XVIII в. и их итоги.

Роль России в разделах Польши и их оценка в современной историографии.

Участие России в борьбе с Великой французской революцией. Общая оценка внешнеполитических достижений России в XVIII в.

Эпоха дворцовых переворотов и приход к власти императрицы Екатерины II.

Первоначальные реформаторские проекты Екатерины и их судьба.

Препятствия на пути реформирования России. Работа Уложенной комиссии.

Крестьянская война под руководством Емельяна Пугачева. Поворот во внутренней политике Екатерины II. «Жалованная грамота дворянству», новый юридический статус российского дворянства и распад служилой системы. Итоги царствования Екатерины II и их оценка в современной историографии.

Эволюция русской культуры после петровских преобразований:

формирование системы светского образования в России, зарождение науки, развитие светской литературы и искусства, становление профессионального театра, изменения в сфере быта. Возникновение культурного раскола между дворянством и основной массой населения России и его последствия.

Европа и Россия на рубеже XVIII – XIX вв. Влияние самодержавия и крепостного права на политическое и социально-экономическое развитие страны. Отношение российских монархов первой половины XIX в. к идее ограничения царской власти и ликвидации крепостного права. «За» и «против»

осуществления этих реформ в России. Отсрочка верховной власти с их реализацией. Становление индустриального общества в России: общее и особенное.

наполеоновской Франции по завоеванию мирового господства. Предыстория Отечественной войны 1812 г. Вторжение французской армии в Россию.

Отступление русских войск. Начало народной войны. Бородинское сражение и потеря Москвы. Разорение Москвы французами. Контрнаступление русской армии, разгром армии Наполеона и освобождение России. Заграничный поход русской армии и его итоги.

Общественная мысль и особенности общественного движения России XIX века. Значение Отечественной войны 1812 г. для формирования движения декабристов. Общественно-политические взгляды декабристов и их отражение в «конституции» Н. М. Муравьёва и «Русской правде» П. И. Пестеля. Тайные декабристские общества. Восстание декабристов в Петербурге и его подавление.

Судьба декабристов. Реакция российского общества на расправу с декабристами.

Философские работы П. Я. Чаадаева и их роль для формирования западничества и славянофильства в России. Суть спора между западниками и славянофилами и его актуальность в современной России.

Поражение России в Крымской войне и его влияние на процесс реформирования страны. Подготовка Великих реформ. Отмена крепостного права и её условия: попытка найти компромисс между интересами дворянства и крестьянства. Земская реформа и значение местного самоуправления для развития России. Судебная реформа. Военная реформа. Перестройка народного образования. Вопрос о введении российской конституции. Оценка Великих реформ в современной историографии.

Народничество: основные идеи и направления действий. Убийство императора Александра II. Дискуссии о значении этого события для судьбы российских реформ и страны в целом.

Влияние Великих реформ на социально-экономическое и политическое развитие России (положительные и отрицательные моменты) и причины контрреформ. Земская и судебная контрреформы. Итоги контрреформ.

Роль XX столетия в мировой истории, глобализация общественных процессов, проблемы экономического роста и модернизации, революции и реформы, социальная трансформация общества, столкновение тенденций интернационализма и национализма, интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма. Россия в начале века: объективная потребность индустриальной модернизации России, российские реформы в контексте общемирового развития в начале века.

Первая Русская революция (её движущие силы, требования, основные выступления) и новый виток реформирования страны (Манифест 17 октября 1905 г. и создание Государственной Думы, Столыпинская аграрная реформа).

Образование российских политических партий: черносотенцы, октябристы, кадеты, эсеры, РСДРП. Их генезис, классификация, программы, тактика лидеры, социальная база.

Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса.

Причины I мировой войны. Подготовка держав к мировому конфликту (перевооружение армий, создание военно-политических блоков). Степень готовности России к войне. Начало войны, ход военных действий на Восточном (русском) фронте. Отношение населения России к войне. Истоки экономического и политического кризиса в России и его проявления. Влияние войны на приближение общенационального кризиса. Дискуссия о его причинах и неизбежности российской революции в отечественной историографии.

Русская культура XIX – начала XX вв.: система просвещения, наука и техника, печать, литература и искусство, музыка, быт города и деревни, вклад в мировую культуру.

Февральская революция 1917 г. в России и её победа. Февральская революция в сравнении с европейскими буржуазными революциями.

Формирование двоевластия: Временное правительство и Советы. Социальноэкономическая политика Временного правительства, его кризисы.

Тема 5. ИСТОРИЯ СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР.

Переход руководства Советами к большевикам. Большевистская стратегия: причины победы. Октябрьская революция и её оценки в исторической литературе. II Съезд Советов и его решения. Брестский мир. Начало формирования однопартийной системы.

Гражданская война и интервенция: причины, противоборствующие силы, основные события, результаты и последствия, истоки победы «красных».

Российская эмиграция.

Создание органов советской государственности и образование СССР.

Формирование однопартийного политического режима, сращивание государственного и партийного аппарата. Феномен номенклатуры. Социальноэкономическое развитие страны в 1920-е годы: политика военного коммунизма и НЭП, меры вынужденного характера или путь построения социализма?

Формирование советской культуры и её особенности. Культурная жизнь страны в 1920-е годы.

Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия.

Экономическое отставание СССР от ведущих держав мира и задачи модернизации страны. Проблема получения средств и партийная дискуссия о путях модернизации СССР. Победа сталинского курса на проведение политики «большого скачка».

Социально-экономические преобразования в 1930-е годы. Проведение коллективизации, её последствия. Коллективизация как способ подчинения советского сельского хозяйства нуждам развивающейся советской промышленности. Форсированная индустриализация: методы, темпы, результаты.

Формирование тоталитарного режима и его проявления: усиление режима личной власти Сталина, идеологизация общественных организаций, массовые репрессии, лагерное рабство, укрепление унитарного государства. Проблема массовой поддержки советского режима. Сопротивление сталинизму.

Внешняя политика СССР накануне Второй мировой войны. Провал советско-англо-французского сближения. Пакт о ненападении с Германией и его последствия. Современные оценки «секретных протоколов». СССР накануне и в начальный период второй мировой войны: нападение фашистской Германии на СССР и поражения Красной Армии. Формирование антигитлеровской коалиции.

Основные сражения Великой Отечественной войны и освобождение стран Европы советскими войсками. Решающий вклад СССР в разгром фашизма.

Причины и цена победы. Превращение СССР в сверхдержаву.

Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь, культура СССР в годы Второй мировой войны.

Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Распад антигитлеровской коалиции, причины и начало холодной войны. Суть и основные проявления холодной войны: раскол мира на враждебные военно-политические блоки, борьба за страны Европы и страны третьего мира, гонка ядерных вооружений.

Влияние холодной войны на политическое и социально-экономическое развитие СССР.

Реформаторские поиски советского руководства после смерти И. В.

Сталина, попытки осуществления политических и экономических реформ.

Основные черты «оттепели». ХХ Съезд КПСС и его решения. Оппозиция реформам в среде номенклатуры и смена политического курса в 1964 г. НТР и ее влияние на ход общественного развития. Основные черты «застоя», стагнация и кризисные явления в СССР в конце 1970 – начале 1980-х гг. Диссидентское движение: предпосылки, сущность, классификация, результаты. СССР в середине 1960-80-х гг.: нарастание кризисных явлений.

Советская культура эпохи «оттепели» и «застоя».

Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Причины, цели и основные направления реформирования социалистической системы в 1985 г. Обновление советской внешней политики и изменение геополитического положения СССР.

Власть и общество во второй половине 1980-х гг. и процесс углубления перестройки (становление многопартийности, кризис в КПСС, нарастание центробежных тенденций в СССР). Попытка государственного переворота в августе 1991 г. и её провал: ГКЧП и крах социалистического реформаторства в СССР. Беловежские соглашения, распад СССР и КПСС. Образование СНГ.

государственности (1993-1999 гг.). Россия на путях радикальной социальнополитической и экономической модернизации: переход к рынку, формирование гражданского общества и правового государства, межнациональные отношения, внешнеполитическая деятельность в условиях новой геополитической ситуации.

Культура в современной России и проблема сохранения культурных ценностей.

Данилов А. А. История России с древнейших времён до наших дней в вопросах и ответах. М.: Проспект, 2009.

Мунчаев Ш. М., Устинов В. М. История России: Учебник для вузов. М.:

Семенникова Л. И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. М.:

Университет, 2008.

Георгиев В. А., Георгиева Н. Г. История России. Учебное пособие для вузов. М.: Проспект, 2009.

История России. С древнейших времен до конца XVIII в./ под ред. А. Н.

Сахарова. М.: Астрель, 2006. Т.1.

История России. С начала XIX века до начала XXI века/ под ред. А. Н.

Сахарова. М.: Астрель, 2006. Т.2.

Фортунатов В. В., Снигирёв С. Ф., Фирсов А. Г. Отечественная история в схемах и комментариях. СПб., 2006.

Орлов А. С., Георгиев В. А., Георгиева Н. Г., Сивохина Т. А. Хрестоматия по истории России. М.: Проспект, 2009.

http://historydoc.edu.ru – коллекция «Исторические документы» Российского общеобразовательного портала.

http://www.magister.msk.ru/library/history/history1.htm отечественной исторической науки: Н. М. Карамзин «История государства Российского», В. О. Ключевский «Курс русской истории», Н. И. Костомаров «Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей», С. М. Соловьёв «История России с древнейших времён», В. Н. Татищев «История Российская», С. Ф. Платонов «Полный курс лекций по русской истории» и др.

http://www.gumer.info/ различную учебную и научную литературу по всем гуманитарным дисциплинам, в том числе отечественной истории.

http://www.hist.msu.ru/ER/index.html – библиотека электронных ресурсов Исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.

Методические рекомендации преподавательскому составу Основная форма изучения курса «Отечественная история» и закрепления знаний по этой дисциплине – лекционно-семинарская. Преподаватель должен последовательно вычитать студентам ряд лекций, в ходе которых следует сосредоточить внимание на ключевых моментах конкретного и теоретического исторического материала, а также организовать проведение семинарских (практических) занятий таким образом, чтобы активизировать мышление студентов, стимулировать самостоятельное извлечение ими необходимой информации из различных источников, сравнительный анализ фактов, событий, явлений и процессов, сопоставление разноречивых мнений и оценок, формулировку и аргументацию собственных взглядов на многие спорные проблемы.

Основные рекомендации по использованию лекционной формы изложения исторического материала:

Прежде чем читать лекцию, следует выбрать её тип. Вводные лекции наиболее уместны в условиях, когда необходимо познакомить студентов с общей характеристикой изучаемого предмета, его крупной отдельной темы или проблемы. Установочные лекции, в ходе которых даётся сжатое, компактное и при этом неполное изложение (некоторые аспекты оставляются для самостоятельного изучения) основного содержания какой-либо темы, необходимы в случае, если требуется создание прочной основы для формирования на последующих занятиях определённых знаний и умений.

Текущие лекции целесообразны при разъяснении сложной темы, если для её самостоятельного освоения у студентов отсутствует необходимый запас умений и навыков. Обобщающие лекции предпочтительны в случаях, когда необходимо осуществить анализ проблем на основе обобщения и систематизации знаний, полученных студентами на предшествующих занятиях по теме.

Лекцию следует начинать, только чётко обозначив её характер, тему и круг тех вопросов, которые в её ходе будут рассмотрены.

образным, доступным, но вместе с тем системным и последовательным и обязательно содержать формулировку выводов в рамках каждого из тех логических блоков, на которые членится содержание темы.

преподавателя, а включала в себя элементы его беседы со студентами:

необходимо прерывать лекционное изложение исторического материала вопросами, побуждающими студентов к активной работе. Это помогает не только удерживать внимание студентов, но и обеспечить их более глубокое проникновение в суть изучаемых исторических явлений и процессов. В завершение лекции новый материал может быть закреплён в ходе краткого опроса, тестирования или проблемно-логического задания.

интонационно выделяет наиболее важные моменты для записи, подсказывает наиболее краткие, чёткие формулировки. Нужно предлагать студентам использовать условные обозначения, периодически повторяя их. Новые термины, понятия, фамилии, даты необходимо фиксировать записями на доске.

Некоторые трудности, особенно в группах на базе основного среднего образования, вызывает отработка темпа изложения. В таких группах лекция ведётся более медленным темпом, постепенно темп и объём излагаемого лекционного материала можно увеличивать.

В ходе лекций могут быть использованы наглядные пособия, схемы, таблицы, графики, раздаточный материал (например, текст того или иного источника).

Основные рекомендации по использованию семинарской формы проведения занятий по истории:

Прежде чем проводить семинар, следует выбрать его тип. Семинарсобеседование предполагает, что все студенты готовятся по всем вопросам плана, максимально вовлекаются в работу над темой. Семинар-обсуждение докладов и рефератов строится следующим образом: каждому выступающему с одногруппников, остальные же студенты знакомятся с необходимой учебной и научной литературой, чтобы быть готовыми к дискуссии по содержанию докладов и рефератов, о темах и основных проблемах которых они оповещаются заранее. Семинар-диспут основан на дискуссии по той или иной проблеме – каждый студент должен познакомиться с её сутью и определить своё отношение самостоятельной работы студентов начинается со вступительного слова преподавателя, который знакомит группу с темой, учебными задачами, предлагаются на выбор несколько заданий. Завершается семинар коллективным обсуждением результатов деятельности группы и выполнением упражнений, закрепляющих полученные знания и навыки. Комбинированный семинар сочетает в себе элементы различных видов семинаров. Он наиболее распространен и эффективен, особенно когда на изучение темы или всей дисциплины выделяется небольшое количество часов.

Выбор тем для проведения семинарских занятий определяется рядом факторов. Прежде всего, эти темы должны быть составлены по наиболее важным для понимания истории России эпохам и проблемам. Кроме того, проблемы, выносимые на обсуждение, должны быть не просто ключевыми, но и посильными для студентов, вызывать интерес.

План предстоящего семинара целесообразно предложить вниманию студентов не менее чем за две недели до занятия. Вопросов не должно быть слишком много. Часть из них должны быть проблемными, предусматривать возможность альтернативных точек зрения и организацию серьёзного обсуждения.

Преподаватель должен предоставить студентам информацию о рекомендуемой им для подготовки к семинарским занятиям учебной и научной литературе, а также возможности использования Интернет-ресурсов по дисциплине в целом и по отдельным её разделам и темам.

В начале семинара преподаватель устанавливает связь заданий для семинарского занятия с изученным ранее материалом, обосновывает актуальность и значимость выносимых на обсуждение проблем. После этого начинается непосредственно работа над заданиями – необходимо либо предоставить слово докладчику, либо предложить студентам высказаться по вопросам плана.

корректным: лучше не прерывать выступающих и вмешиваться только в том случае, если студент отвечает не по существу. После монологических выступлений студентов преподаватель предлагает остальным обозначить своё отношение к услышанному, ставит проблемные или провокационные вопросы.

Во время выступлений студенты могут пользоваться своими записями, но не читать их. Вывод по каждому вопросу формулирует преподаватель, он же направляет и ход дискуссии.

Заканчивается семинар заключительным обобщением преподавателя:

им подводятся итоги работы, подчеркиваются главные идеи, к которым в ходе этой работы пришли студенты.

Особо следует оговорить процедуру выставления оценок. Отмечены должны быть не только докладчики и их оппоненты, но и наиболее активные участники дискуссии. Необходимо оценивать и содержание ответов, и высказанные студентами мысли, и их умение спорить, аргументировать своё мнение. Неудачные выступления должны быть подвергнуты спокойному разбору. Ни в коем случае нельзя оценивать низким баллом неверную точку зрения или ту, которая не соответствует мнению самого преподавателя или большинства присутствующих на семинаре студентов. Все оценки должны быть прокомментированы преподавателем.

Для эффективного изучения дисциплины необходимо, в первую очередь, чётко усвоить рекомендации, изложенные преподавателем на вводной лекции, ознакомиться с программой дисциплины, всеми её разделами: целевой установкой, методическими указаниями, структурой курса, списком рекомендованной литературы.

Объём требований, предъявляемых к знаниям студентов вуза по курсу «Отечественная история», определяется в соответствии с Государственным образовательным стандартом специальности, утверждённым Министерством образования Российской Федерации. Студент должен знать не только последовательности (от расселения восточных славян до настоящего времени), но и имена и дела исторических деятелей, уметь раскрывать причины исторических событий, давать им оценки с учётом последних достижений российской историографии. Кроме того, нужно уметь связывать эти события с предыдущими и последующими событиями, видеть особенности отечественной истории и логику её развития в сравнении с историей других, прежде всего – европейских и азиатских стран.

Основная форма изучения курса «Отечественная история» и закрепления последовательно вычитывается ряд лекций, в ходе которых их внимание будет обращено на ключевые моменты конкретно-исторического материала, а также предложен научный анализ ключевых процессов и тенденций отечественной истории, их генезиса и развития.

Лекция не должна быть для студента пассивной формой занятий. На лекции необходимо активно работать: внимательно отслеживать ход рассуждений преподавателя, вести как можно более подробный конспект. При ведении конспекта часть страницы (поле) необходимо оставлять свободной для последующей доработки лекционного материала во время самостоятельной работы. Конспект следует вести так, чтобы им было максимально удобно пользоваться в последующем. С этой целью основные положения желательно выделять подчёркиванием, цветом и т.д. Если какие-то высказанные преподавателем во время лекции положения непонятны, то необходимо их уточнить, задав соответствующие вопросы.

Практические (семинарские) занятия играют в изучении Отечественной истории немаловажную роль, поскольку подготовка к ним и участие в них предполагают не столько пассивное восприятие исторического материала и его последующее воспроизведение, сколько как раз самостоятельное извлечение необходимой информации из различных источников, сравнительный анализ фактов, событий, процессов и документов, сопоставление разноречивых мнений и оценок. Многие задания потребуют сформулировать и аргументировать собственную позицию. Поэтому размышления над поставленными вопросами, знакомство с указанными в списке литературы учебными и научными изданиями позволит студентам не только осмыслить важнейшие проблемы истории Отечества, понять её природу и своеобразие, но и выработать свой собственный взгляд на многие, до сих пор остающиеся спорными проблемы.

Задания для семинарских (практических) занятий составлены по наиболее важным для понимания истории России темам. В основе подготовки к семинарским (практическим) занятиям лежит самостоятельная работа студентов с лекциями преподавателя, хрестоматиями, учебниками и другой специальной литературой. Подготовку к практическим занятиям по Отечественной истории можно проводить по различным учебным пособиям, предназначенным для студентов вузов и рассчитанным на программу высшей школы (школьные учебники и пособия для абитуриентов могут использоваться только в качестве вспомогательной литературы). Кроме того, важно, чтобы эти учебные пособия были созданы современными учёными-историками в условиях современной России. Процесс подготовки к семинарским (практическим) занятиям должен быть примерно следующим:

Сначала нужно познакомиться с заданиями для практического занятия и разобрать их содержание (круг вопросов и проблем, которые в них затрагиваются).

Затем по учебнику (учебному пособию) прочитывается соответствующая теме практического занятия глава или параграф. При этом следует установить, как раскрывается в учебнике данная тема (полностью или частично), и если выяснится, что в данном учебном пособии нет материала по тому или иному вопросу задания, надо обратиться к другому учебному пособию, рекомендованной литературе. При работе с учебной литературой следует иметь в виду не только полноту изложенного в ней материала, но также и то обстоятельство, что авторы различных учебников часто оценивают одни и те же исторические факты, события и явления поразному, высказывая и защищая противоречащие друг другу точки зрения, вступая в полемику. Ни одну из подобных оценок и точек зрения нельзя считать абсолютной, их аргументация в той или иной степени всегда уязвима. Разобраться в том, какая из них ближе к исторической истине, разумеется, нелегко. Однако обдуманно принять какие-либо из представленных в литературе суждений о прошлом нашей страны или сформулировать и обосновать собственные можно лишь сопоставляя такие суждения, выясняя весомость доводов в их пользу. Это значит, что в ходе изучения отечественной истории и подготовки к практическим занятиям не следует ограничиваться прочтением какого-либо одного учебника:

необходимо познакомиться с несколькими учебными изданиями, характерными для изучаемых эпох документами, а при необходимости научной и научно-популярной литературой.

Если в процессе подготовки к практическим занятиям обнаружится незнание исторических терминов и понятий, персоналий государственных и общественных деятелей, нужно обратиться к справочной литературе – различным энциклопедиям (в том числе – Исторической энциклопедии), экономическому, иностранных слов.

Было бы желательно познакомиться со школьным историческим атласом и попытаться восстановить ход событий на карте (касается тех вопросов, где это возможно – расселение восточнославянских племён на восточноевропейской равнине, изменение территории российского государства, ход военных действий, в которых Россия принимала участие и т.д.) Проработав таким образом каждое задание темы, письменно отвечайте на вопросы. Такой конспект имеет немалое значение: одновременно изучая по несколько предметов, студенты сталкиваются с большим количеством литературы и вообще информации, которую трудно удержать в голове.

Поэтому следует иметь не только лекционную, но и семинарскую тетрадь – она обязательно пригодится как во время практических занятий, так и для подготовки к экзамену. Форма конспекта может быть различной, но можно порекомендовать наиболее популярную, выработанную студенческим и педагогическим опытом. В семинарской тетради целесообразно отделить широкие поля. На основной части страницы делаются более или менее краткие выписки из литературы, создаётся основная схема будущего ответа на тот или иной вопрос. На меньшей части страницы даются ссылки на ту или иную учебную и научную литературу, которая была использована при подготовке к ответу на поставленные вопросы. Кроме того, на этой части страницы можно делать различные пометки и дополнения, необходимость в которых обычно возникает по ходу практических занятий.

Если при подготовке к практическому занятию возникают вопросы, они должны быть отчётливо сформулированы и заданы преподавателю.

В ходе обучения предусмотрен текущий, промежуточный и итоговый контроль знаний студентов. Обучение завершается сдачей экзамена по всему курсу.

К письменным работам по курсу «Отечественная история» относятся:

контрольная работа и реферат. К ним предъявляются следующие общие требования.

Выбор темы и назначение руководителя. Тема письменной работы выбирается студентом из имеющегося в Практикуме перечня или формулируется самостоятельно, согласовывается с преподавателем и учитывается на кафедре.

Решение о назначении научного руководителя принимается заведующим кафедрой.

Подбор литературы. Преподавателю целесообразно рекомендовать студентам использовать не только учебники и учебные пособия, но и монографии, диссертации, справочники, словари, журнальные статьи, сборники научных трудов, материалы научных конференций и др.

При выполнении письменных работ нужно использовать фонды как библиотеки института, так и больших универсальных и специализированных библиотек, имеющихся в регионе. Кроме предложенного преподавателем списка литературы, необходимые источники можно подобрать в предметных и алфавитных каталогах библиотек. Ценную информацию о необходимой литературе по выбранной теме можно почерпнуть из:

– библиографических указателей в книгах, где даются сведения о других изданиях по этой тематике;

– указателей журнальных статей, часто публикуемых в конце последних номеров журналов;

– специальных справочных библиотечных изданий, выпускаемых центрами научно-технической информации.

Большую помощь в подготовке письменной работы оказывает Интернет, где также можно получить нужную информацию.

Изучение литературы предполагает выделение основных идей и письменную фиксацию всего ценного в их содержании, для чего нужно владеть начальными навыками работы с текстом. Чтобы лучше понять логику изучаемого текста, надо составить развернутый план, с помощью которого легко восстановить в памяти идеи автора. Это логический каркас исследования проблемы, которым можно воспользоваться при составлении плана собственной работы.

План может быть простым, т.е. состоящим их общих заголовков крупных частей текста, или сложным, развёрнутым, включающим в виде пунктов и подпунктов дробные логически взаимосвязанные положения.

Структура, объём и оформление письменных работ. Структура реферата, контрольной, курсовой и дипломной работ состоит из следующих элементов:

Основная часть, состоящая из глав (параграфов).

Библиография (список использованной литературы).

Приложения (если они имеются).

На титульном листе указываются:

– наименование института, факультета, кафедры;

– обозначение характера работы (например, контрольная);

– тема работы;

– фамилия, имя, отчество студента;

– номер учебной группы;

– фамилия, инициалы, должность, учёное звание научного руководителя;

– дата проверки и оценка;

– подпись научного руководителя;

– год написания работы.

Оглавление. После титульного листа следует оглавление (лист не нумеруется). В нём содержатся названия глав и параграфов с указанием страниц, на которых они расположены. Желательно, чтобы оглавление помещалось на одной странице.

Введение. Во вводной части работы обосновывается актуальность темы, кратко излагаются известные подходы к её изучению в литературе. Обзор используемых источников и литературы должен содержать их оценку (положительную или отрицательную) автором.

Далее необходимо сформулировать цели и задачи исследования.

Формулировка цели должна быть чёткой, краткой и логически вытекать из сложившейся в науке и практике ситуации по теме. Задачи исследования даются во введении в форме перечисления.

Объём введения не должен превышать двух страниц.

Основная часть (главы, параграфы). Основной текст работы разбивается на два-три пункта, каждый из которых может, в свою очередь, дробиться на подпункты. Слишком подробное дробление нежелательно.

Первая часть текста работы должна включать в себя обзор нормативноправовых актов, отечественной и зарубежной литературы, материалов периодической печати по теме работы, на основе чего студент ёмко и обстоятельно излагает, как данная проблема отражена в специальной и учебной литературе.

Вторая часть раскрывает сущность исследования проблемы. В ней автор высказывает своё отношение к выявленным связям и причинам, обусловившим реальное состояние исследуемого явления или процесса, выделяет положительные и отрицательные моменты в его состоянии, формулирует наиболее эффективные меры по его дальнейшему развитию. При этом студент все излагаемые положения должен подкреплять результатами изучения и анализа примеров из реальной жизни, личного опыта, публикаций в средствах массовой информации и других источников.

Третья часть может быть посвящена личному опыту работы в области исследуемой проблемы или анализу практики.

Любая из частей работы может содержать иллюстрированный материал.

В целом содержание основной части работы должно соответствовать теме аргументированным, логически построенным. В текст не следует вводить ничего лишнего, не связанного с темой работы.

В заключении кратко воспроизводится логическая схема исследования, чётко формулируются выводы, которые должны быть соотнесены с поставленными во введении целями и задачами исследования. В нём излагается всё самое важное из содержания работы, а также пути и перспективы дальнейшего исследования темы и задачи, которые предстоит решать. По возможности указывается новизна и практическая значимость исследования.

Общие требования к стилю изложения. Письменная работа студента должна быть выдержана в стиле научного текста, для которого характерны точность, лаконичность, аргументированность и доказательность. Правомерно использование определённых фразеологических оборотов, слов-связок, вводных слов, которые логически связывают предыдущую и последующую части текста.

Примеры:

вводные слова и обороты типа итак, таким образом – показывают, что данная часть текста является обобщением изложенного ранее;

Следовательно, отсюда следует, что – устанавливают причинноследственную связь между тем, что изложено и последующим текстом;

заключение сказанного – указывают на место излагаемой мысли, факта в логической структуре текста.

Однако, тем не менее, впрочем, между тем – говорят о наличии противоречия между изложенными и последующими положениями;

Рассмотрим подробнее, перейдем теперь к … – помогают подчеркнуть переход к изложению новых положений или фактов.

Без необходимости в текст не стоит вводить слова иностранного происхождения. В тексте не должно быть витиеватых оборотов, повторов, терминов и слов, точное значение которых вам неизвестно.

Оформление цитат и ссылок. Цитирование – необходимый элемент письменной работы. Цитаты из работ авторитетных ученых, выдержки из документов подкрепляют и иллюстрируют излагаемые мысли и позиции.

Необходимо грамотно оформить ссылку на цитируемый источник. Отсутствие ссылки является нарушением авторских прав.

На цитируемый источник должна быть ссылка с помощью подстрочных сносок. Сноски помещаются внизу той страницы, на которой была помещена цитата. В конце цитаты ставится арабская цифра, обозначающая порядковый номер сноски на данной странице. Этот же номер ставится в сноске. Далее указывается Ф.И.О. автора, полное заглавие книги, краткие выходные данные (см. оформление сноски внизу страницы).

Библиография. Библиография, т.е. список использованной литературы, помещается после заключения. Список формируется в алфавитном порядке (по фамилиям авторов и заглавиям книг) и нумеруется.

Авторы, носящие одинаковую фамилию, располагаются в алфавитном порядке по инициалам. Работы одного и того же автора располагаются в алфавитном порядке по заглавиям или в хронологическом порядке по годам издания.

Примеры записи источников:

Для книг, написанных одним, двумя или тремя авторами:

Березин Ф. Б., Мирошников М. П., Соколова Е. Д. Методика многостороннего исследования личности. – М., 1994. – 174 с.

Книги четырех и более авторов начинают описывать с заглавия, если авторов пять и более, то можно после косой черты указать только первых трёх:

Практикум по экспериментальной и прикладной психологии: Учеб.

пособие / Вансовская Л. И., Гайда В. К., Гербачевский В. К. и др. / Под ред.

А.А.Крылова. – Л.: ЛГУ, 1990. – 272 с.

коллективного автора, составителя или редактора:

Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. – М.:

Изд-во МГУ, 1987. – 356 с.

Статья указывается следующим образом:

Бодалев А. А. О предмете акмеологии // Психологический журнал. – 1993.

– №5. – Т.14. – С.73-79.

Виноградова Е. В. Особенности межличностных отношений в детских Лапаева В. В. Социология права. – М.: Норма, 2000. – с.18.

домах и школах-интернатах: Дисс....канд. психол. наук. – М., 1992. – 135 с.

Автореферат диссертации:

Жеребова Н. С. Лидерство в малых группах: Автореф. дисс....канд.

психол. наук. – Л., 1969. – 22 с.

Документ из Интернета:

Нестеров В. К вопросу об эмоциональной насыщенности межличностных коммуникаций в Интернете. [WWW document]. URL http://www.flogiston.ru.

Оформление печатного текста. Письменная работа должна быть отпечатана на компьютере через полтора интервала на одной стороне листа формата А4 (210 на 297 мм), кегель 14. На странице располагается 28-30 строк, в строке – 60 ± 2 знаков, включая пробелы. Следует соблюдать следующие размеры полей: левое – не менее 30 мм, правое – не менее 10 мм, верхнее – не менее 15 мм, нижнее – не менее 20 мм.

Работа имеет сквозную нумерацию арабскими цифрами. Номер страницы ставится в правом верхнем углу без точки. Титульный лист включается в общую нумерацию страниц, но номер на нем не проставляется.

Все структурные элементы текста, кроме параграфов внутри глав, начинаются с новой страницы. Главы и параграфы должны иметь заголовки.

Перед заголовком ставится номер главы или параграфа, но не пишется слово «глава» или «параграф» (ставится знак §).

Заголовки глав, слова «Введение», «Заключение», «Оглавление», «Список использованной литературы» печатаются полностью прописными буквами и размещаются посередине строки. Точка в конце таких заглавий не ставится. В заглавиях недопустим перенос слов.

библиографии и имеют отдельную нумерацию. Каждое приложение начинают с новой страницы и располагают в порядке появления ссылок на них в тексте. Все приложения помещаются после списка использованных источников и отделяются от него отдельной страницей, на которой пишется прописными буквами слово «приложение».

На последнем листе списка используемых источников и литературы проставляется личная подпись студента – автора работы, удостоверяющая, что текст работы выверен, цитаты и сноски проверены.

Рекомендуемый объем письменных работ:

Листы реферата и контрольной работы сшиваются в папкескоросшивателе.

Подробные указания по подготовке и оформлению конкретного вида письменной работы даются преподавателем на консультации.

Оценивание письменных работ студентов осуществляется по совокупности качественных показателей с выставлением отметки:

«ОТЛИЧНО», если тема работы раскрыта глубоко и всесторонне, обстоятельно проанализированы все вопросы, сделаны необходимые выводы, работа оформлена по всем технико-орфографическим правилам. Студент связал рассмотренный материал с практикой своей будущей профессиональной деятельности;

«ХОРОШО», если на основе изучения литературы студент правильно определил и достаточно полно осветил узловые вопросы темы. Оформлена работа, в основном, правильно, но имеются отдельные неточности в изложении вопросов и стилистические погрешности;

«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО», если студент в целом правильно определил узловые вопросы темы, но недостаточно полно раскрыл их содержание, имеются недостатки в оформлении работы;

«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО», если студент не понял смысл и содержание темы работы, не раскрыл содержание поставленных вопросов, допустил ряд грубых теоретических ошибок и не выполнил основные требования к оформлению работы.

Формы текущего, промежуточного и итогового контроля Текущий контроль систематически осуществляется на лекциях и практических (семинарских) занятиях с целью установления уровня овладения студентами учебным материалом. В течение семестра проводятся практические занятия, подготовка к которым предполагает выполнение студентами ряда заданий и по итогам которых выполняются контрольные работы и тестирование.

Выполнение этих видов работ является обязательным для всех студентов, а результаты являются основанием для выставления баллов текущего контроля.

Промежуточный контроль проводится с целью определения качества усвоения наиболее важных темы тем дисциплины в форме тестирования.

Итоговый контроль имеет целью определить степень выполнения требований к уровню усвоения дисциплины и проводится по всему изучаемому материалу в форме экзамена в устной форме. Экзаменационная оценка является итоговой по дисциплине и проставляется в приложении к диплому на основании выписки из зачётной книжки.

Основными критериями оценки учебных достижений студентов в ходе всех видов контроля являются степень достижения учебных целей дисциплины и выполнение требований к уровню её усвоения.

Оценивание устных ответов студентов осуществляется по совокупности качественных показателей с выставлением отметки:

«ОТЛИЧНО», если студент показал глубокие знания программного материала, грамотно и логично его излагает, быстро принимает правильные решения, в ходе ответа демонстрирует глубокие знания основной и дополнительной литературы, умеет применять полученные знания в решении практических задач будущей профессиональной деятельности;

«ХОРОШО», если студент твёрдо знает программный материал, грамотно его излагает, не допускает существенных неточностей в ответе, правильно применяет полученные знания в решении практических вопросов, демонстрирует твердые знания основной литературы;

основного материала, но не усвоил его детали, не допускает грубых ошибок в ответе, требует в отдельных случаях наводящих вопросов для принятия правильного решения;

непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые он не может исправить, даже с учётом наводящих вопросов.

Консультация является одним из видов учебных занятий, в ходе которых студенты имеют возможность получить дополнительную помощь преподавателя в усвоении содержания учебной дисциплины.

Опыт показывает, что в консультациях могут нуждаться как наиболее активные, желающие углубить свои знания по тому или иному вопросу студенты, так и те студенты, которые встретились с затруднениями при изучении отдельных положений дисциплины, при написании курсовой работы, научного доклада, при подготовке к зачету, экзамену и т.д. Задача студента правильно определить сущность затруднения и, исходя из этого, грамотно сформулировать вопрос для преподавателя.

индивидуальными и групповыми, устными и письменными.

Плановые консультации проводятся по методике подготовки и оформления письменных работ, а также перед экзаменами. Плановые консультации включаются в расписание занятий, являются обязательными для всех студентов и могут проводиться для всей группы (нескольких групп) или всего курса в целом.

На групповых консультациях рассматриваются общие вопросы организации и методики самостоятельной работы студентов по подготовке рефератов и контрольных работ. Также на групповых консультациях обсуждаются наиболее сложные вопросы, выносимые на экзамен. Их перечень формирует преподаватель, исходя из своего предыдущего опыта преподавания дисциплины, а также учёта текущей успеваемости студентов. При проведении групповой консультации целесообразно особое внимание уделить рассмотрению вопросов, не выносившихся на семинарские занятия.

Консультации могут проводиться по инициативе преподавателя или студентов. В первом случае консультация обязательна для студентов всей группы. Во втором случае проводятся, как правило, индивидуальные консультации, в ходе которых преподаватель оказывает помощь студентам в разрешении проблем, возникших у них в процессе самостоятельной работы.

В ходе консультации преподавателю важно не просто ответить на поставленные вопросы, а указать конкретную учебную литературу и другие источники, в которых имеется полное изложение необходимого учебного материала. Также целесообразно дать студентам подробные методические рекомендации по его самостоятельному освоению.

1. Сущность, формы и функции исторического знания.

2. Методы изучения истории.

3. Понятие и классификация исторических источников.

4. Основные современные достижения зарубежной и отечественной историографии истории России.

5. Восточное славянство на пороге государственности.

6. Образование Киевской Руси, ее государственная и социальная система.

7. Крещение Руси.

8. Внешняя политика Киевской Руси.

9. Духовная и материальная культура древней Руси.

10.Распад Киевской Руси и пути развития древнерусских государств.

11.Монголо-татарское завоевание Руси и его последствия.

12.Русские земли после монголо-татарского нашествия. Возвышение Москвы.

13.Объединительная политика Москвы и возникновение Московской Руси.

Эволюция ее политического строя.

14.Освобождение Руси от ордынского ига.

15.Социально-политическая система Российского государства в XVI-XVII вв.

16.Россия в царствование Ивана Грозного: от реформ «Избранной Рады» к опричной политике.

17.Внешняя политика Российского государства в XVI в.

18.Смута.

19.Российское государство после Смуты.

20.Внешняя политика Российского государства при первых Романовых.

21.Духовная и материальная культура русского средневековья.

22.Реформы Петра Великого.

23.История дворцовых переворотов в России.

24.Реформаторские проекты Екатерины II.

25.Внешнеполитические достижения России в XVIII веке.

26.Эволюция русской культуры в XVIII в.

27.Судьба российских реформ в первой половине XIX века.

28.Отечественная война 1812 года.

29.Российская империя в 1825-1855 гг.

30.Великие реформы.

31.Контрреформы: причины, суть, последствия.

32.Внешняя политика Российской империи во второй половине XIX в.

33.Российская общественная мысль в XIX в.: движение декабристов, спор западников и славянофилов, народничество, зарождение русского марксизма.

34.Эволюция русской культуры в XIX в.

35.Российская империя в конце XIX – начале ХХ вв.: политическое и социальноэкономическое развитие.

36.Формирование российских политических партий в конце XIX – начале XX века.

37.Россия в годы I мировой войны.

38.Русская культура в конце XIX – начале ХХ вв.

39.Революция 1917 года и гражданская война в России. Образование СССР.

40.Советское общество в 1920-е годы: в поисках модели модернизации страны.

41.Внешняя политика СССР в 1920-е гг.

42.Коллективизация и индустриализация в СССР. Формирование тоталитарного режима.

43.Внешняя политика СССР в 1930-е гг.

44.СССР в годы II мировой войны.

45.Холодная война и кризис социалистической системы в СССР.

46.Период «Оттепели».

47.Период «Застоя».

48.Перестройка и ее итоги.

49.Формирование, развитие и основные черты советской культуры.

50.Россия на путях реформ: причины, цели, ход и достигнутые результаты осуществляющихся преобразований.

51.Основные направления внешней политики России в постсоветский период.

52.Основные проблемы современной России и перспективы её развития.

Тема 1. Восточные славяне в древности. История Древней Руси. Русские земли в период политической раздробленности и монголо-татарское Цель:

углубить и закрепить конкретно-исторические знания студентов по истории Древней Руси и Руси в период политической раздробленности;

показать влияние Запада и Востока на течение отечественной истории – эволюцию русской государственности, социально-экономических отношений, культуры IX-XIII вв.;

обращая особое внимание на научные споры по дискуссионным вопросам отечественной истории, сформировать навыки самостоятельного исторического анализа и умение обоснованно высказывать собственную точку зрения.

Вопросы для обсуждения:

1. Найдите объяснение следующих терминов, понятий и явлений; постарайтесь самостоятельно сформулировать их суть: восточные славяне, поляне, словене, вече, князь и дружина, полюдье, Рюриковичи, удельная система, междоусобная война, православие, «Русская правда», «Повесть временных лет», вотчина, ростовщичество, «Слово о полку Игореве», Сарай.

2. Объясните, кто эти люди, когда они жили и чем знамениты: Рюрик, Олег, Владимир Святой, Иларион, Владимир Мономах, Юрий Долгорукий, Александр Невский, Дмитрий Донской. Укажите, кто из этих людей был канонизирован (причислен к лику святых) Русской Православной Церковью.

Как вы думаете, почему они были канонизированы?

3. Разберитесь в понятии «норманнская теория» возникновения древнерусского государства и ответьте на следующие вопросы: Какой исторический факт положен в основу этой теории? Когда она возникла? Кто ее автор? Как она может использоваться в политических целях? Согласны ли вы с ней (если да – то почему, если нет – то какие контраргументы вы могли бы привести)?

4. Проанализируйте политическую и социально-экономическую историю Киевской Руси, сравнив ее с историей европейских и азиатских государств и выделив отличительные и сходные черты в историческом развитии Руси и зарубежных стран. Как вы думаете, можно ли сказать, что Киевская Русь была европейским или азиатским государством, или её развитие характеризовалось своеобразными чертами? Свой ответ аргументируйте.

раздробленности. Назовите основные причины распада Киевской Руси.

Можно ли считать этот процесс неизбежным или у него была реальная альтернатива? Каким оказалось его влияние на политическое и социальноэкономическое развитие древнерусских государств – осколков Киевской Руси? Можно ли считать это влияние исключительно положительным или исключительно отрицательным?

6. Известный российский историк Л. Н. Гумилев высказал мнение, что власть монголов над Русью не представляла собой жестокого ига, а являлась своего рода взаимовыгодным союзом. Можете ли вы согласиться с этим утверждением? Чтобы более аргументировано ответить на этот вопрос, укажите в чем конкретно заключалось монголо-татарское иго, каковы непосредственные результаты и долговременные сдвиги от монголотатарского нашествия для нашей страны?

Темы рефератов:

Мифология восточных славян.

Проблемы формирования письменности восточных славян.

Аспекты культурного взаимовлияния Руси и других народов Евразии.

Язычество и Православие: проблемы исторических и историко-культурных последствий крещения Руси.

Древнерусские князья: политические портреты.

Международные связи Киевской Руси.

Монголо-татарское нашествие и монголо-татарское иго: миф или реальность?

Возвышение Москвы: случайность или закономерность?

Форма текущего контроля знаний – оценка устных ответов.

Форма контроля самостоятельной работы студентов – выполнение контрольного задания преподавателя.

Литература:

Основная:

Исторические источники:

1. Отечественное законодательство XI-XX вв. М., 2000. Ч.1.

2. Памятники литературы Древней Руси. М., 1978.

Исследования:

1. Бушуев С. В., Миронов Г. Е. История государства Российского. IX-XVI вв.

М., 1991.

2. История государства Российского: Жизнеописания. IX-XVI вв. М., 1996.

3. История Отечества. Люди, идеи, решения. Очерки истории России IX начала XX вв. М., 1991.

Дополнительная:

Исторические источники:

1. Памятники русского права. М., 1952. Вып.1.

2. Сборник документов по истории СССР. М., 1970. Ч.1.

3. Свод древнейших письменных известий о славянах. М., 1991. Т.2.

4. Хрестоматия по истории России. М., 1994. Ч.1.

5. Хрестоматия по истории СССР с древнейших времён до конца XV в. М., 1960.

6. Избранные жития русских святых X-XV вв. М., 1992.

7. Отечественное законодательство XI-XX вв. М., 2000. Ч.1.

Исследования:

1. Авдусин Д. А. Современный антинорманизм// Вопросы истории. 1998. №7.

2. Алешковский М. Х. Повесть временных лет. М., 1971.

3. Андреев В. Ф. Северный страж Руси. Очерки истории средневекового Новгорода. Л., 1989.

4. Артемьев А. Р. Ледовое побоище и битвы XIV-XV вв. на северо-западе Руси// Вопросы истории. 1999. №2.

5. Борисов Н. С. Церковные деятели средневековой Руси. XIII-XVII вв. М., 1988.

6. Булкин В. А., Дубов И. В., Лебедев Г. С. Русь и варяги: новый этап изучения// Вестник Ленинградского университета. Сер.2. История, языкознание, литературоведение. 1987. Вып.3.

7. Введение христианства на Руси. М., 1987.

8. Вернадский Г. В. Монголы и Русь. М., 1997.

9. Георгиева Т. С. История русской культуры. М., 1998.

10.Греков Б. Д. Киевская Русь. М., 1953.

11.Гумилев Л. Н. Древняя Русь и Великая Степь. М., 1989.

12.Гумилев Л. Н. От Руси к России. М., 1992.

13.Данилевский И. Н. Древняя Русь глазами современников и потомков (IX-XII вв.) М., 1998.

14.Даркевич В. П. Происхождение и развитие городов древней Руси (Х-ХIII)// Вопросы истории. 1994. №10.

15.Егоров В. Л. Русь и её южные соседи в Х-ХIII вв.// Отечественная история.

1994. №6.

16.Заичкин И. А., Почкаев И. Н. Русская история: Популярный очерк. IX середина XVIII вв. М., 1992.

17.Исаев И. А. История России: правовые традиции. М., 1995.

18.Кафенгауз Б. Б. Древний Псков. Очерки по истории феодальной республики.

М., 1969.

19.Кирпичников В. А. Александр Невский: между Западом и Востоком// Вопросы истории. 1996. №11-12.

20.Коваленко В. Распад Земли – княжества домонгольской Руси// Родина. 1999.

21.Конюхов К. Самоуправление древней Руси// Диалог. 1998. №6.

22.Котляр Н. Ф. Древнерусская государственность. СПб., 1998.

23.Котляров А. Н. К происхождению и сущности «крайнего» норманизма// Методологические и историографические вопросы исторической науки.

Томск, 1992. Вып.20.

24.Кучкин В. А. Русь под игом: как это было. М., 1991.

25.Мартышин О. В. Вольный Новгород. Общественно-политический строй и право феодальной республики. М., 1992.

26.Моция А. Русь на Днепре// Родина. 1999. №8.

27.Мурашова М. Была ли Древняя Русь частью великой Швеции?// Родина. 1997.

№10.

28.Петрухин В. Я. Варяги и хазары в истории Руси// Этнографическое обозрение. 1993. №3.

29.Рогов В. А. Государственный строй Древней Руси. М., 1984.

30.Рыбаков Б. А. Киевская Русь и русские княжества XII-XIII вв. М., 1982.

31.Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси (IX первая половина X вв.) М., 1980.

32.Свердлов М. Б. Генезис и структура феодального общества в Древней Руси.

М., 1983.

33.Скрынников Р. Г. Древняя Русь: мифы и действительность// Вопросы истории. 1997. №8.

34.Скрынников Р. Г. Трагедия Новгорода. М., 1994.

35.Толочко П. П. Древняя Русь. Очерки социально-политической истории. Киев, 1987.

36.Фроянов И. Я. Об историческом значении «крещения Руси»// Проблемы отечественной и всеобщей истории. Л., 1987. Вып.10.

37.Христианство и Русь. М., 1988.

38.Яковенко И. Г. Православие и исторические судьбы России// Отечественные нации и современность. 1994. №2.

39.Янин В. Новгород// Знание – сила. 1995. №7.

Тема 2. Становление и развитие Московского государства (XIV-XVII вв.) Цель:

углубить и закрепить конкретно-исторические знания студентов по истории Московской Руси и Российского централизованного государства;

показать влияние Запада и Востока на течение отечественной истории – эволюцию русской государственности, социально-экономических отношений, культуры XIV-XVII вв.;

обращая особое внимание на научные споры по дискуссионным вопросам отечественной истории, сформировать навыки самостоятельного исторического анализа и умение обоснованно высказывать собственную точку зрения.

Вопросы для обсуждения:

1. Найдите объяснение следующих терминов, понятий и явлений; постарайтесь самостоятельно сформулировать их суть: служилая система, бояре, дворяне, посадские люди, черносошные и владельческие крестьяне, династическая война 1425-1453 гг., теория «Москва – третий Рим», Избранная рада, Земский собор, мануфактура, церковный раскол, ясак, барщина.

2. Объясните, кто эти люди, когда они жили и чем знамениты: Иван Калита, Иван III, Тохтамыш, А. Рублев, Мамай, Ахмат, Ермак, И. Федоров, Г.

Отрепьев, К. Минин и Д. Пожарский, Михаил Романов, Б. Хмельницкий.

3. Объясните, почему только спустя 100 лет после Куликовской битвы пало монголо-татарское иго? Что позволило его свергнуть?

4. Объясните, почему процесс объединения русских земель возглавила Москва?

Определите, были ли у Москвы серьезные конкуренты в борьбе за политическое лидерство и могли ли другие русские города взять на себя функции объединителя русских земель в новое единое государство. При ответе обратите особое внимание на вопрос, почему Тверь, имевшая гораздо более выгодное географическое положение, чем Москва (из нее открывался путь в Новгород, Литву и западные княжества), тем не менее не стала центром объединения русских земель. Выскажите свое мнение по поводу утверждения, что захват русских земель Литвой мог иметь для них определенное позитивное значение – здесь утвердились бы более передовые, европейские, порядки. Как вы думаете, почему подобные утверждения стали особенно популярны именно в современной России? Сравните тенденции развития государственного строя и общественных отношений в Великом княжестве Литовском и Московском государстве в XIV-XV веках и ответьте на вопрос: мог ли «литовский» вариант объединения русских земель повлечь за собой развитие иных, по сравнению с московскими, цивилизационных черт России.

5. Объясните, что такое крепостное право, было ли оно известно зарубежным странам, когда и в какой связи оно начинает формироваться в России. Как вы думаете, служило ли крепостное право какой-то цели в масштабах всего российского государства или оно было инициировано землевладельцами исключительно в своих интересах?

6. Объясните, что такое опричнина. Укажите, какие мнения о целях опричнины вам известны. Приведите факты «за» и «против» этих мнений. Можно ли утверждать, что создание опричнины не преследовало никаких политических целей и она была лишь прихотью безумного царя? Каким было воздействие опричнины на социально-политическое и экономическое развитие России?

Свой ответ на поставленные вопросы аргументируйте.

Темы рефератов:

Формирование Московского государства: причины, пути, результаты.

Международные связи Московской Руси.

Московские князья-собиратели земли Русской: политические портреты.

Реформы Избранной Рады.

Опричная политика Ивана Грозного: цели, сущность, степень эффективности.

Российское покорение Сибири: причины, история, последствия.

Российское крепостное право: становление, эволюция, историческое значение.

Происхождение и сущность российского самодержавия.

Российское дворянство: генезис, развитие, историческое значение.

Россия во время Смуты: выбор альтернативы исторического развития?

Форма текущего контроля знаний – оценка устных ответов.

Форма контроля самостоятельной работы студентов – выполнение контрольного задания преподавателя.

Литература:

Основная:

Исторические источники:

Домострой. Л., 1992.

Отечественное законодательство XI-XX вв. М., 2000. Ч.1.

Памятники литературы Древней Руси. Середина XVI в. М., 1985.

Переписка Ивана Грозного с Андреем Курбским. М., 1993.

Исследования:

1. Бушуев С. В., Миронов Г. Е. История государства Российского. IX-XVI вв.

М., 1991.

2. Бушуев С. В. История государства Российского. XVII-XVIII вв. М., 1994.

3. Горский А. А. Москва и Орда. М., 2000.

4. История государства Российского: Жизнеописания. IX-XVI вв. М., 1996.

5. История государства Российского: Жизнеописания. XVII в. М., 1997.

6. История Отечества. Люди, идеи, решения. Очерки истории России IX начала XX вв. М., 1991.

Дополнительная:

Исторические источники:

1. Сборник документов по истории СССР. М., 1971. Ч.2.

2. Соборное Уложение 1649 г. Текст. Комментарии. Л., 1987.

3. Хрестоматия по истории России. М., 1994. Т.1.

4. Хрестоматия по истории СССР с древнейших времён до конца XV в. М., 1960.

5. Хрестоматия по истории СССР. XVI-XVII вв. М., 1960.

Исследования:

1. Алексеев Ю. Г. «К Москве хотим»: закат боярской республики в Новгороде.

М., 1991.

2. Алексеев Ю. Г. Под знаменем Москвы. Борьба за единство Руси. М., 1992.

3. Альшиц Д. Н. Начало самодержавия в России. Государство Ивана Грозного.

Л., 1988.

4. Андреев И. Л. Дворянство и служба в XVII веке// Отечественная история.

1998. №2.

5. Андреев В. Ф. Северный страж Руси. Очерки истории средневекового Новгорода. Л., 1989.

6. Андреев И. Л. Урочные лета и закрепощение крестьян в Московском государстве// Исторические записки. 1982. №1.

7. Гольдберг А. Л. К предыстории идеи «Москва III Рим»// Культурное наследие Древней Руси. М., 1976.

8. Горский А. А. Русские земли в XIII-XIV вв. М., 1996.

9. Греков И. Б., Шахмагонов Ф. Ф. Мир истории: русские земли XIII-XV вв. М., 1986.

10.Гумилев Л. Н. От Руси к России. М., 1992.

11.Дворниченко А. Ю. Русские земли Великого княжества Литовского (до начала XVI в.): Очерки истории общины, сословий, государственности. СПб., 1993.

12.Заичкин И. А., Почкаев И. Н. Русская история: Популярный очерк. IX – середина XVIII вв. М., 1992.

13.Зимин А. А. Реформы Ивана Грозного. М., 1964.

14.Зимин А. А. Опричнина Ивана Грозного. М., 1964.

15.Золотухина Н. М. Развитие русской средневековой политико-правовой мысли. М., 1985.

16.Каргалов В. В. Конец ордынского ига. М., 1980.

17.Кобрин В. Б. Иван Грозный. М., 1989.

18.Корецкий В. И. К истории формирования крепостного права в России// Вопросы истории. 1964. №6.

19.Кром М. И. Когда отзвонил вечевой колокол// Родина. 1995. №6.

20.Кром М. И. Меж Русью и Литвой: Западнорусские земли в системе руссколитовских отношений. М., 1995.

21.Лурье Я. С. Две истории Руси ХV в.: ранние и поздние независимые и официальные летописи об образовании Московского государства. М., 1994.

22.Маньков А. Г. Правовое положение крестьян по Уложению 1649 года// Из истории феодальной России. Л., 1978.

23.Маньков А. Г. Уложение 1649 года – кодекс феодального права России. Л., 1980.

24.Милов Л. В. О причинах возникновения крепостничества в России// История СССР. 1985. №3.

25.Михайлова С. Татарский след в истории Москвы// Свободная мысль. 1997.

26.Плюханова М. Б. Сюжеты и символы Московского царства. СПб., 1995.

27.Россия на путях централизации. М., 1982.

28.Синицына Н. В. Третий Рим: Истоки и эволюция русской средневековой концепции (XV-XVI вв.) М., 1998.

29.Скрынников Р. Г. Иван Грозный и его время. М., 1991.

30.Скрынников Р. Г. Сибирская экспедиция Ермака. Новосибирск, 1986.

31.Скрынников Р. Г. Социально-политическая борьба в Русском государстве в начале XVII в. Л., 1985.

32.Скрынников Р. Г. Трагедия Новгорода. М., 1994.

33.Скрынников Р. Г. Третий Рим. СПб., 1994.

34.Скрынников Р. Г. Царство террора. СПб., 1992.

35.Смирнов А. Государство сражающейся нации// Родина. 1994. №9.

36.Соболева Н. А., Артамонов В. А. Символы России: очерки государственной символики России. М., 1993.

37.Хорошкевич А. Л. Символы русской государственности. М., 1993.

38.Шмидт С. О. Россия Ивана Грозного. М., 1999.

39.Шмурло Е. Ф. Московское царство. СПб., 2000.

40.Шмурло Е. Ф. Русь и Литва. СПб., 1999.

41.Янин В. Л. Из истории новгородско-московских отношений в XV веке// Отечественная история. 1995. №3.

Тема 3. Становление и развитие Российской империи Цель:

углубить и закрепить конкретно-исторические знания студентов по истории Российской империи;

показать влияние Запада и Востока на течение отечественной истории – эволюцию русской государственности, социально-экономических отношений, культуры в конце XVII – начале XX вв.;

обращая особое внимание на научные споры по дискуссионным вопросам отечественной истории, сформировать навыки самостоятельного исторического анализа и умение обоснованно высказывать собственную точку зрения.

Вопросы для обсуждения:

1. Найдите объяснение следующих понятий, терминов и явлений; постарайтесь самостоятельно сформулировать их суть: Синод, рекрутский набор, Северная война, просвещенный абсолютизм, «жалованная грамота» дворянству, Бородинское сражение, Русско-японская война, Кровавое воскресенье, Манифест 17 октября, террор, Антанта и Тройственный союз.

2. Объясните, кто эти люди, когда они жили и чем знамениты: А. Д. Меншиков, Карл XII, гетман Мазепа, братья Орловы, Е. И. Пугачев, М. В. Ломоносов, А.

В. Суворов, М. И. Кутузов, П. Я. Чаадаев, М. М. Сперанский, Бисмарк, К. П.

Победоносцев, Г. Е. Распутин.

3. Вступив на престол, Екатерина II объявила себя преемницей Петра I.

Сравните ее реформаторские идеи и результаты ее деятельности с делами Петра I. Можно ли считать, что во внутренней и внешней политике она продолжала начатую им линию? Свое мнение аргументируйте.

4. Одним из самых длительных военных противостояний в истории России стала Кавказская война (1817-1864 гг.) Объясните термины, встречающиеся в исторической литературе об этой войне: абрек, аманат, газават, гяур, джихад, имам, шариат. Расскажите о хронологических рамках Кавказской войны, территории, на которой она проходила, противоборствующих сторонах и исторических лицах, участвовавших в боевых действиях. Как бы вы определили её причины и характер? Как вы думаете, сказываются ли её последствия сегодня и если да, то как?

5. Во второй половине XVIII начале XIX века в России разрабатывались проекты реформ, направленных на ликвидацию крепостного права, просвещение народа, введение гражданских прав и свобод, создание парламента. Как вы думаете, могли ли они быть осуществлены в полном объеме? Отвечая на последний вопрос, укажите причины, в силу которых российские реформаторские проекты оказались в указанный период практически не реализованными. Почему Александру II, в отличие от Екатерины II и Александра I, удалось провести реформы? Что это были за реформы, каковы их непосредственные результаты и долговременные последствия? Можно ли сказать, что реформы, предпринятые в царствование последнего российского императора Николая II (Манифест 17 октября 1905 г.

и столыпинская аграрная реформа) стали логическим завершением Великих реформ Александра II? Свою точку зрения обоснуйте.

6. Составьте таблицу «Общественная мысль России XIX века». В таблице должны быть следующие графы: наименование течений общественной мысли (декабризм, западничество, славянофильство, народничество, русский марксизм); суть их социально-политической программы; руководителилидеры. Назовите главные политические партии России в 1905-1917 гг.

Преемниками каких течений русской общественной мысли XIX века они стали? Каких изменений в жизни государства и общества каждая из них намеревалась добиться? Выскажите свое мнение о том, какая из российских политических партий конца XIX – начала XX века предлагала наиболее подходящие меры для решения проблем страны.

Темы рефератов:

Влияние государственно-правовых преобразований Петра Великого на европеизацию России.

Эпоха дворцовых переворотов в истории России: случайность или закономерность?

Императрица Екатерина II: политический портрет.

Император Павел I: политический портрет.

Проекты отмены российского крепостного права во второй половине XVIII – первой половине XIX вв.: утопия или реальность?

Спор западников и славянофилов в истории России: кто прав?

Император Николай I: политический портрет.

Российское покорение Кавказа: причины, история, последствия.

Великие реформы в истории России: замыслы и реальность.

Контрреформы в истории России: ошибка или необходимость?

Россия в конце XIX – начале ХХ вв.: альтернативы развития.

Российские политические партии в конце XIX – начале ХХ вв.:

реалистичность партийных программ.

Император Николай II: политический портрет.

Столыпинская аграрная реформа: замыслы и реальность.

Форма текущего контроля знаний – оценка устных ответов.

Форма контроля самостоятельной работы студентов – выполнение контрольного задания преподавателя.

Литература:

Основная:

Исторические источники:

1. Отечественное законодательство XI-XX вв. М., 2000. Ч.1-2.

2. Сборник документов по истории СССР. М., 1971. Ч.2.

Исследования:

1. Бушуев С. В. История государства Российского. XVII-XVIII вв. М., 1994.

2. Великие реформы в России, 1856-1874. М., 1992.

3. Государственные деятели России XIX – начала XX вв.: Биографический справочник. М., 1995.

4. История государства Российского: Жизнеописания. XVIII в. М., 1996.

5. История государства Российского: Жизнеописания. XIX в. М., 1997.

6. История государства Российского: Жизнеописания. XX век. М., 1999-2001.

Кн.1-4.

7. История Отечества. Люди, идеи, решения. Очерки истории России IX начала XX вв. М., 1991.

8. История политических партий России. М., 1994.

Дополнительная:

Исторические источники:

1. Хрестоматия по истории России. М., 1994. Т.1.

2. Хрестоматия по истории СССР (1682-1856 гг.) М., 1949. Т.2.

Исследования:

1. Ананьич Б. В. Партия контрреформ// Родина. 1992. №2.

2. Андреева Т. В. Русское общество и 14 декабря 1825 г.// Отечественная история. 1993. №2.

3. Брикнер А. Г. История Екатерины II. М., 1991. Т.1-2.

4. Буганов В. И. Российское дворянство// Вопросы истории. 1994. №1.

5. Волкова И. В. Феномен дворцовых переворотов в политической истории России// Вопросы истории. 1995. №5-6.

6. Герасимов И. В. Российская ментальность и модернизация// Общественные науки и современность. 1994. №4.

7. Дворянство России и его крепостные крестьяне, XVII – первая половина XVIII вв. М., 1989.

8. Декабристы: биографический справочник. М., 1988.

9. Дёмин В. А. Государственная Дума России (1906-1917). М., 1996.

10.Долбилов М. Д. Александр II и отмена крепостного права// Вопросы истории.

1998. №10.

11.Заичкин И. А., Почкаев И. Н. От Екатерины Великой до Александра II. М., 1994.

12.Заичкин И. А., Почкаев И. Н. Русская история: Популярный очерк. IX середина XVIII вв. М., 1992.

13.Зверев В. В. Эволюция народничества// Отечественная история. 1997. №4.

14.История внешней политики России XVIII в. М., 1998.

15.История внешней политики России: Вторая половина XIX в. М., 1999.

16.История внешней политики России: Конец XIX – начало XX века. М., 1999.

17.История внешней политики России: Первая половина XIX в. М., 1995.

18.Кавказская война// Родина. 1994. №3-4.

19.Каменский А. Б. Российская империя в XVIII в.: традиции и модернизация.

М., 1999.

20.Краснобаев Б. И. Очерки истории русской культуры XVIII в. М., 1972.

21.Крымская война// Родина. 1995. №3-4.

22.Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII – начало XIX века). СПб., 1994.

23.Манько А. В. Выдающиеся деятели России XVIII столетия. М., 2003.

24.Медушевский А. Н. Утверждение абсолютизма в России: Сравнительноисторическое исследование. М., 1994.

25.Миронов Б. Н. Социальная история России периода империи (XVIII – начало ХХ вв.) СПБ., 1999. Т.1-2.

26.Молчанов Н. Н. Дипломатия Петра Первого. М., 1984.

27.Ольденбург С. С. Царствование императора Николая II. М., 1992.

28.Отечественная война (1812)// Родина. 1992. №6-7.

29.Павленко Н. И. Петр Великий. М., 1990.

30.Павленко Н. И. Полудержавный властелин. М., 1989.

31.Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова. М., 1988.

32.Первая мировая война// Родина. 1993. №8-9.

33.Первая мировая война и её воздействие на историю ХХ века// Новая и новейшая история. 1994. №4-5.

34.Писарькова Л. Ф. От Петра I до Николая I: Политика правительства в области формирования бюрократии// Отечественная история. 1996. №4.

35.Пантелеев В. И. Время петровских реформ (1700-1725 гг.) М., 1996.

36.Реформы Александра II. М., 1998.

37.Российские самодержцы. М., 1992.

38.Смирнов В. С. Экономика предреволюционной России в цифрах и фактах// Отечественная история. 1999. №2.

39.Шепелев Л. Е. Титулы, мундиры, ордена в Российской империи. Л., 1991.

40.Шилов Д. Н. Государственные деятели Российской империи. 1802-1917.

СПб., 2001.

Тема 4. Революция 1917 года и гражданская война в России.

Цель:

углубить и закрепить конкретно-исторические знания студентов по истории российской революции 1917 г. и гражданской войны, образования и развития советского государства;

показать влияние международного сообщества на течение отечественной истории – эволюцию государственности, социально-экономических отношений, культуры в ХХ в.;

обращая особое внимание на научные споры по дискуссионным вопросам отечественной истории, сформировать навыки самостоятельного исторического анализа и умение обоснованно высказывать собственную точку зрения.

Вопросы для обсуждения:

1. Найдите объяснение следующих терминов, понятий и явлений; постарайтесь самостоятельно сформулировать их суть: «апрельские тезисы» В. И. Ленина, Временное правительство, Учредительное собрание, Советы, Брестский мир, интервенция, Совет Народных Комиссаров, Чрезвычайная Комиссия, социализм, массовые репрессии, ГУЛАГ, Советско-финская война, фашизм, Нюрнбергский процесс, диссидентское движение, партийная номенклатура, международный терроризм, расширение НАТО на Восток.

2. Объясните, кто эти люди, когда они жили и чем знамениты: А. В. Колчак, Л.

П. Берия, У. Черчилль, Ф. Рузвельт, Г. К. Жуков, Б. Муссолини, А. Гитлер, А.

Власов, С. П. Королев, А. Сахаров, Н. С. Хрущев, Л. И. Брежнев, М. С.

Горбачев.

3. Объясните, почему относительная консолидация общественно-политических сил, достигнутая в ходе Февральской революции, сменилась их нараставшей поляризацией после нее. Что предлагали народу основные политические партии (кадеты, эсеры, меньшевики, большевики) после Февраля? Получила ли какая-либо из них массовую народную поддержку, и какой оказалась позиция народных масс в гражданской войне? Почему победу в ней одержали «красные»?

4. Каковы те основные проблемы, которые стояли перед большевиками после их прихода к власти? Расскажите, как они предполагали решить эти проблемы и как на самом деле решили. При ответе обратите особое внимание на политику «военного коммунизма». Что это за политика, когда она осуществлялась и каковы ее итоги? Что такое новая экономическая политика?

Объясните, почему, несмотря на очевидные успехи советской экономики в 1920-е годы, НЭП к началу 1930-х годов был свернут. Сравните преобразования Петра I и форсированную модернизацию СССР (процесс коллективизации и индустриализации), определив их сходства и различия.

5. Назовите хронологические рамки второй мировой войны, ее главные причины и противоборствующие стороны. Обратите особое внимание на содержание подписанного накануне войны германо-советского пакта о ненападении (пакт Молотова-Риббентропа), а также секретные протоколы к нему. Определите значение этого документа в процессе подготовки войны.