«МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ АСПИРАНТОВ федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И. ...»

7. Корнетов Г.Б. Педагогические парадигмы базовых моделей образования: учеб. пособ. – М., 2001.

8. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли):

учеб. пособие. – М., 2005.

9. Латышина Д.И. История педагогики и образования: учеб. – М., 2008.

10. Петров Е.В. Социальное воспитание в античности и в средние века: учеб. пособие. – СПб., 2000.

11. Степашко Л.А. Философия и история образования: учеб. пособ. – М., 1999.

12. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: учеб. – М., 2006.

13. Хрестоматия по истории педагогики. В 3 т. / ред. А.И. Пискунова. – М., 2006.

14. Яркова Т.А. Педагогика: учеб. пособие. – Тюмень, 2010.

по общей истории и философии науки:

1. Булдаков С.К. История и философия науки. – М., 2008.

Войтов А.Г. История и философия науки. – М., 2005.

Ивин А.А. Современная философия науки. – М., 2005.

История и философия науки (Философия науки) / Е.Ю. Бельская, Н.П. Волкова, М.А. Иванов и др.; ред. Ю.В. Крянев, Л.Моторина. – М., 2008.

5. Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. – М., 2004.

6. Лешкевич Т.Г. Философия науки. – М., 2006.

7. Лешкевич Т.Г. Философия науки. – М., 2008.

8. Лось В.А. История и философия науки. Основы курса. – М., 2005.

9. Наука и квазинаука / В.М. Найдыш, Е.Н. Гнатик, В.Н. Данилов и др.; ред. В.М. Найдыш.

10. Философия науки / ред. Т.П. Матяш. – Ростов-на-Дону, 2006.

дополнительная:

1. Кохановский В. П. Философия и методология науки: учебник для высших учебных заведений. – Ростов-на-Дону, 1999.

2. Кохановский В.П. Философия для аспирантов: учеб. пособие. – 2-е изд. – Ростов-на-Дону, 3. Микешина Л.А. Философия науки: учеб. пособие. – М., 2006.

4. Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология. – М., 1998.

5. Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки. – М., 2005.

6. Философия и методология науки: учеб. пособие / под ред. В.И. Купцова. – М.,1996.

7. Философия науки. Методология и история конкретных наук: учеб. пособие. – М., 2007.

8. Философия науки: Эпистемология. Методология. Культура: Хрестоматия: учеб. пособие для вузов. – М., 2006.

КЭ.А.02 «КАНДИДАТСКИЙ ЭКЗАМЕН ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ»

Основной задачей аспирантов (соискателей) при изучении иностранного языка является достижение практического владения языком, позволяющего использовать его в научной работе. Практическое владение иностранным языком предполагает выработку умений и навыков в различных видах профессиональной речевой коммуникации, которые дают возможность:

читать современную оригинальную литературу по специальности на иностранном языке;

оформлять извлеченную из иноязычных источников информацию в виде переводов или резюме;

делать на иностранном языке сообщения, связанные с темой научной работы;

вести беседу по специальности.

1. Содержание и структура кандидатского экзамена по иностранному языку На кандидатском экзамене аспирант (соискатель) должен продемонстрировать умение пользоваться иностранным языком как средством профессионального общения, соблюдая орфографическую, орфоэпическую, лексическую и грамматическую нормы изучаемого языка во всех видах речевой коммуникации (письменной и устной) в научной сфере.

Право сдавать экзамен предоставляется аспирантам и соискателям, выполнившим в полном объеме программу дисциплины «Иностранный язык» и представившим обзорный реферат (тематический или сводный) на иностранном языке по прочитанной иноязычной литературе по проблемам онтологии и теории познания в соответствии с выполняемой или предполагаемой темой исследования. Объем реферата должен составлять 10 – 12 печатных страниц, сопровождаемых списком прочитанной литературы, а также словарем иноязычных терминов по теме исследования с русскими эквивалентами.

Кандидатский экзамен по иностранному языку проводится в два этапа: на первом этапе аспирант (соискатель) выполняет письменный перевод научного текста по специальности на язык обучения. Объем текста – 20 000 печатных знаков.

Успешное выполнение письменного перевода является условием допуска ко второму этапу экзамена. Перевод вместе с оригиналом сдается на кафедру иностранных языков не позднее 3х недель до даты проведения экзамена. Качество перевода оценивается по зачетной системе.

Второй этап экзамена проводится устно и включает в себя три задания:

1. Изучающее чтение оригинального текста по специальности. Объем 2500 – печатных знаков. Время выполнения работы – 45-60 минут. Форма проверки – передача основного содержания текста на иностранном языке в форме резюме по плану, составленному во время подготовки.

Оценивается умение максимально точно и адекватно извлекать основную информацию, содержащуюся в тексте, проводить обобщения и анализ, формулировать отношение к содержанию прочитанного.

2. Просмотровое чтение оригинального текста по специальности. Объем 1000 – печатных знаков. Время выполнения 2-3 минуты. Форма проверки – передача извлеченной информации на иностранном языке или на языке обучения (естественнонаучные специальности) в виде краткой (3-4 предложения) аннотации.

Оценивается умение в течение короткого времени определить круг рассматриваемых в тексте вопросов, выявить основные положения автора и изложить их в краткой форме.

3. Беседа с экзаменаторами на иностранном языке по вопросам, связанным со специальностью и научной работой аспиранта (соискателя).

Оцениваются навыки владения неподготовленной диалогической речью с точки зрения адекватной реализации коммуникативного намерения, логичности, связности, нормативности высказывания.

Результат экзамена оценивается по пятибалльной системе.

основная:

1. Бочарова Г.В. Сборник текстов по психологии для чтения на английском языке с упражнениями = Read off! Graded Reader with Exercises: пособие для студ. вузов. – М.:

Флинта, 2008. – 208 с.

2. Воротникова Ю.С. Практикуйте ваш английский = Practice your English: учеб. пособие. – Тобольск: ТГПИ, 2008. – 84 с.

3. Голицынский Ю.Б. Грамматика английского языка: сборник упражнений. – 6-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010. – 544 с.

4. Грамматичские аспекты перевода: учеб. пособие для студ. вузов / О.А. Сулейманова, Н.Н. Беклемешева, К.С. Карданова и др. – М.: Академия, 2010. – 240 с.

5. Зубов А.В. Методика применения информационных технологий в обучении иностранным языкам: учеб. пособие для студ. вузов. – М.: Академия, 2009. – 144 с.

6. Интернет в жизни планеты: Учебно-справочное пособие по английскому языку / А.С. Кутькова, М.А. Ляпустин, Т.А. Ковалева и др. – 2--е изд., испр. и доп. – М.: Высш.

шк., 2007. – 143 с.

7. Курс английского языка для аспирантов = Learn to Read Science: учеб. пособие / рук.

работы Н.И. Шахова. – 10-е изд. - М. : Флинта, 2010. – 360 с.

8. Миловидов В.А. Все правила английского языка. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 413 с.

9. Урамаева Л.Р. Практическая грамматика английского языка. – 2-е изд., испр. и доп. – Тобольск: ТГСПА, 2010 – Ч. 2: 158 с.

10. Чиненова Л.А. Английская фразеология в языке и речи. – 2-е изд., испр. – М.: КД ЛИБРОКОМ, 2009. – 104 с.

дополнительная:

1. Повседневный английский = Everyday English : учеб. пособие / Т.Ю. Дроздова. – 7-е изд.

– СПб.: Антология, 2007. – 592 с.

2. Сербиновская А.М. Английский язык для турбизнеса и сервиса = English for travel business and service: учеб. для вузов. – 3-е изд. – М. : Дашков и К, 2009. – 428 с.

3. Телень Э.Ф. Язык английской и американской прессы = Learn to read newspapers English Press: учеб. пособие по англ. языку. – 2-е изд. – М.: Высш. шк., 2009. – 119 с.

4. Шевченко Т.И. Теоретическая фонетика английского языка: учеб. – 2-е изд. – М.: Высш.

шк., 2009. – 191 с.

справочная:

1. Дубровин М.И. Современный англо-русский русско-английский словарь: 180 000 слов и словосочетаний. – М.: Иностранный язык, Оникс, 2009. – 992 с.

2. Мюллер В.К. Англо-русский словарь: 75 тыс. слов. Переработанное издание (Н.Симонова, Г.Уильямс) с грамматическим приложением. – М.: ЛадКом, 2009. – 720 с.

3. Новый англо-русский, русско-английский словарь: 55 000 слов. – Киев: Арий; М.:

ПолиграфРесурс, 2009. – 736 с.

4. Осечкин В.В. Новый англо-русский фразеологический словарь. – Ростов н/Д : Феникс, интернет – ресурсы:

а) английский 1. Елина В.Н. English for Academic purposes: A Guide for Post Graduate Students [Электронный ресурс]. (PDF; 1,4 Мб). – Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2007.

2. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.englishforum.com 3. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://alemeln.narod.ru 4. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://eleaston.com 5. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://lessons.ru 6. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.bbc.co.uk 7. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.eslpartyland.com/default.htm 8. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://grammar.ccc.comnet.edu/grammar/index.htm 9. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.esl-lab.com/index.htm 10. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/home.htm 11. Грамматика английского языка [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

www.macmillanpracticeonline.com б) онтология и теория познания 1. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.nbpublish.com 2. Статьи для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.science-metrix.com/OntologyExplore основная:

1. Ванчицкий Р.Ю. Выдающиеся педагоги Германии: книга для чтения. – Тобольск:

ТГСПА, 2009. – 100 с.

2. Грамматика современного немецкого языка: учеб. для студ. учреждений высш. проф.

образования / Л.Н. Григорьева, М.В. Корышев, Е.М. Крепак, Т.В. Пономарева. – М.:

Академия, 2011. – 256 с.

3. Завьялова В.М. Практический курс немецкого языка. Для начинающих: учеб. – 7-е изд., перераб. и доп. – М.: КДУ, 2009. – 864 с.

4. Кострова О.А. Немецкий синтаксис: Лекции и практические задания: учеб. пособие. – М.: Высш. шк., 2008. – 223 с.

5. Латышев Л.К. Технология перевода: учеб. пособие для студ. вузов. – 4-е изд. – М.:

Академия, 2008. – 320 с.

6. Практическая грамматика (немецкий язык): учеб. пособие / Д.А. Паремская. – 7-е изд., испр. – Минск: Выш.шк., 2008. – 350 с.

дополнительная:

1. Коряковцева Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии. – М.: Академия, 2010. – 192 с.

2. Ольшанский И.Г. Лексикология. Современный немецкий язык: практикум. – М.:

Академия, 2006. – 160 с.

Словарь иностранных слов: свыше 21 000 слов / ред. В.В. Бурцева, Н.М. Семенова. – 6-е изд. – М.: Рус. яз.-Медиа, 2009. – 817 с.

справочная:

1. Байков В.Д. Новый немецко-русский, русско-немецкий словарь: 20 000 слов и словосочетаний. – М.: ЭКСМО, 2009. – 576 с.

2. Кузьмина И.А. Немецко-русский и русско-немецкий словарь. – 9-е изд. – М.: Дрофа, 3. Культура Германии: лингвострановедческий словарь: свыше 5000 единиц / Л.Г. Маркина, Е.Н. Муравлёва, Н.В. Муравлёва. – М.: АСТ, 2006. – 1181 с.: ил.

4. Немецко-русский словарь / А.Н. Зуев.; сост. М.Я. Цвиллинг. – М.: ОНИКС 21 век, 2005.

интернет – ресурсы:

1. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://clark.colgate.edu/dhoffman/text/Grammatik.200/titelsei.htm 2. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.anriintern.com/lesdeu/main_deu.htm 3. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.grammade.ru 4. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

www.academia-moscow.ru 5. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

www.lips.informatik.uni-leipzig.de 6. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

www.uni-muenster.de 7. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

www.deutschesfachbuch.de 8. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

www.phil.uni-passau.de 9. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

www.uni-erfurt.de 10. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

www.de.wikipedia.org 11. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

www.weltbild.de 12. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

www.narr.de основная:

1. Гак В.Г. Учитесь читать по-французски: краткий программированный самоучитель. – М.: Б.И.С., 2002. – 240 с.

2. Иванченко А.И. Практика французского языка: сборник упражнений по грамматике. – СПб.: Союз, 2002. – 320 с.

3. Искусство общения: учеб. пособие / Е.И. Пассов, Л.А. Кобзева. – М.: Иностранный язык, 2001. – 240 с.: ил. – (Un autre chemin vers le francais).

4. История Франции: учеб. кн. для чтения на франц. яз. / Е.Я. Григорьева. – М.: Астрель, 2002. – 448 с.: ил.

5. Карамышева Т.В. Практика устной и письменной речи на французском языке: сборник упражнений. – СПб.: КАРО, 2001. – 272 с.

6. Книга для чтения на французском языке с комментариями и словарем / сост.

Е.А. Жукова. – М.: АСТ: Восток - Запад, 2006. – 94 с.

Николаева И.В. Справочник по спряжению французского глагола: учеб. пособ. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Высш. шк., 2002. – 141 с.

8. Пассов Е.И. Французская грамматика? Нет проблем: учеб. пособие. – М.: Иностранный язык, 2001. – 264 с.: ил.

9. Попова И.Н. Грамматика французского языка. Практический курс: учеб. для ин-тов и фак. иностр. яз. – 11-е изд. – М.: НЕСТОР, 2002. – 480 с.

10. Учебник французского языка: мультимедийный учебник серии Gold 2000 на CD-ROM. – М.: Мультимедиа Технологии и Дистанционное Обучение, 2003. – 240 с.: +CD-ROM.

11. Фразеологизмы французского языка: словарь-практикум / В.Бардоши. – ЕКб. Уральское изд-во, 2002. – 248 с. ил.

12. Французский язык. Фонетика и устная речь: сборник учебных материалов. – М.:

Филоматис, 2003. – 448 с.

13. Хомякова Н.П. Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод:

учебник французского юридического языка. – М.: НВИ-ТЕЗАУРУС, 2001. – 196 с.

дополнительная:

1. Гак В.Г. Новый французско-русский словарь. – М.: Рус. яз.-Медиа, 2010. – XVI, 1160, [8] 2. Новый Большой французско-русский фразеологический словарь / В.Г. Гак, Л.А. Мурадова; ред. В.Г. Гак. – 2-е изд. – М.: Рус. яз.-Медиа, 2009. – XX, 1624 с.

3. Словарь пословиц. Французско-русский и русско-французский словарь / ред.-сост.

И.Е. Шведченко. – М.: Рус. яз.-Медиа, 2009. – 165 с.

4. Смирнова Н.С. Занимательный французско-русский фразеологический словарь. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АСТ, 2006. – 435 с.

5. Спирин Ю.П. Словарь разговорной лексики французского языка: учеб. пособие. – М.:

Восток - Запад, 2006. – 80 с.

6. Французско-русский и русско-французский словарь: 50 000 слов / сост. И.А. Панкратов.

– СПб.: Литера, 2005. – 704 с.

интернет – ресурсы:

1. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

www.bonjourdefrance.com 2. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

www.club-forum.com 3. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.tv5.org/ 4. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.rfi.fr/lffr/questionnaires/073/questionnaire_19.asp 5. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.ccdmd.qc.ca/fr/ 6. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://fran-lang.vaniercollege.qc.ca/prep/default.htm 7. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.pomme.ualberta.ca/devoir/exer.htm 8. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.pomme.ualberta.ca/devoir/exer.htm 9. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.lecourrierderussie.com/ 10. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://francite.ru/ 11. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://fr.wikisource.org/wiki/Accueil 12. Материалы для подготовки к зачету и экзамену [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.1000nouvelles.com/

КЭ.А.03 «КАНДИДАТСКИЙ ЭКЗАМЕН ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ В

СООТВЕТСТВИИ С ТЕМОЙ ДИССЕРТАЦИЙ

НА СОИСКАНИЕ УЧЁНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА НАУК»

установить уровень теоретической, методологической и методической подготовки лиц, сдающих кандидатский экзамен;

выявить способность аспирантов самостоятельно вести научно-исследовательскую работу и степень владения современными методами проведения исследований.

Аспирант, сдающий кандидатский экзамен по направлению научной подготовки «13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (математика)» должен:

знать:

место и роль математики в современном мире;

общую структуру современных математических теорий;

значение теоретико-множественного подхода к построению математических дисциплин;

основные концептуальные идеи и направлений развития математических наук;

основные направления и перспективы развития математического образования и педагогической науки;

методические и технологические проблемы современной дидактики;

основные виды учебной деятельности учителя математики;

содержание, методы и средства обучения математике;

основы учебно-методической работы: методы и приемы составления задач, упражнений, тестов по различным темам; систематику учебных и воспитательных задач;

современные образовательные технологии и технологии обучения математике;

методы организации самостоятельной работы учащихся;

уметь:

использовать аксиоматический метод и теоретико-множественный язык для формулировки математических задач;

применять основные методы математики в педагогических исследованиях;

видеть взаимосвязи между различными областями математики;

конструировать, реализовывать и анализировать результаты процесса обучения математике на основе инновационных подходов;

диагностировать уровень обучаемости учащихся, затруднений, возникающих в процессе обучения, а также математических способностей;

проводить мониторинг результатов математического образования;

владеть:

теоретико-множественным языком и аксиоматическим методом;

основными понятиями математики;

методикой построения, анализа и применения математических моделей для формулировки и решения задач математики;

навыками проектирования и реализации в практике обучения компонентов методической системы.

Аспирант способен:

­ проводить учебные занятия разных видов;

­ отбирать содержание, методы и средства обучения математике;

­ методически прорабатывать профессионально-ориентированный материал;

проектировать технологию обучения конкретному предмету;

обрабатывать результаты учебной работы.

При подготовке к экзамену по специальности необходимо использовать следующие группы источников:

1. Базовые учебные пособия по методике обучения математике.

2. Школьные учебники по математике.

3. Монографии и научные труды, посвященные описанию теории, методике и технологии обучения математике.

4. Современные журналы, материалы научных конференций, семинаров.

5. Словари, математические энциклопедии.

6. Источники – методологическая база исследования, т.е. работы, которые соответствуют избранной проблеме, цели, задачам, логике диссертационного исследования аспиранта.

Экзаменующиеся по программе кандидатского минимума сдают экзамен специально назначенной комиссии, которая утверждается приказом ректора. На экзамене присутствуют научные руководители аспирантов (соискателей).

Экзамен проводится по билетам, в которых сформулированы вопросы по программе кандидатского минимума. Экзамен проводится в сроки, утвержденные Ученым Советом академии.

На экзамене разрешается пользоваться конспектами изученных монографий, научных публикаций, самостоятельно составленными схемами, таблицами, переводами, списками литературы, реферативными обзорами.

На экзамене аспирант (соискатель) должен быть готов вступить в диалог-собеседование с членами комиссии по вопросам билета. Кроме того, члены комиссии имеют право задать дополнительные вопросы по программе кандидатского минимума с целью объективной оценки знаний и умений экзаменующихся.

После окончания экзамена комиссия обсуждает все ответы и коллегиально принимает решение о выставлении той или иной отметки. Отметки выставляются в экзаменационные листы.

После этого председатель комиссии публично объявляет об итогах экзамена, сообщая каждому полученную отметку. Ответы, отвечающие самым высоким критериям, отмечаются особо.

Критерии оценки ответа аспиранта (соискателя) по программе кандидатского 1. Экзаменующийся должен четко представлять структуру и логику курса, по которому сдает экзамен, что, проявляется в знании содержания основных разделов и тем.

2. Экзаменующийся должен проявить знание базисных понятий сдаваемого на экзамене курса, владение математической терминологией.

3. Экзаменующийся должен проявить методологическую компетентность, которая проявляется в умении обосновать специфику научно-теоретического познания в области методики обучения математике, в понимании различных парадигм, методов, направлений при рассмотрении методических проблем.

4. На экзамене оценивается знание и понимание вопроса, умение рассматривать его в контексте математики и теории и методики обучения математике.

5. На экзамене оценивается умение аспиранта (соискателя) раскрывать сущность математических понятий, компонентам методической системы обучения математике в основной и старшей школе, умение сравнивать научные взгляды, теории разных исследователей и делать на этой основе собственные выводы и оценки.

6. Аспирант (соискатель) должен знать практические аспекты вопроса и при ответе на билет должен продемонстрировать умение владения материалом на практике.

7. Экзаменующийся должен обнаружить умение интегрировать знания из разных областей математики и методики обучения математике: алгебра, геометрия, математический анализ, методика обучения математике, технология обучения математике, инновационные процессы в математическом образовании и др.

8. Экзаменующийся должен показать владение формой публичного ответа: четким видением и постановкой заключенной в вопросе проблемы, обоснованной логикой изложения ключевых положений ответа, свободой изложения, культурой устной речи, лаконизмом, умением свободной ориентировки в материале своего вопроса.

Теория обучения Образование как социокультурный феномен. Образование и личность. Образование и общество. Образование, наука и культура. Обучение как основной путь присвоение общечеловеческого опыта. Теория познания как методологическая основа процесса обучения.

Основные дидактические теории: теория развития личности в различных образовательных системах; теория целеполагания и таксономии целей образования; теория развивающего обучения; теория учебной деятельности и ее субъекта; теория содержательного обобщения; теория поэтапного формирования умственных действий;

теория единства слова и наглядности в обучении; теория объяснительно-иллюстративного, проблемного, программированного и компьютерного обучения.

Обучение как дидактическая система и как одна из подсистем целостного педагогического процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Структура, цели и результаты процесса обучения. Двусторонний и личностный характер обучения.

Учитель как субъект образовательного процесса. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Общение и диалоги в процессе обучения: «учитель-учитель», «учитель-родитель», «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученик-содержание обучения», «ученик-Я». Сущность профессионально-педагогической деятельности. Компоненты педагогического мастерства.

Учитель как руководитель и воспитатель.

Психологические закономерности и механизмы обучения. Обучение как система организованных взаимодействий, направленных на решение образовательных задач.

Психологическая сущность и структура учения. Психология процесса усвоения.

Активизация и формирование внимания школьников. Мотивация учебной деятельности учащихся. Соотношение памяти и мышления в процессе учения. Эмоционально-волевая сфера личности обучающегося. Речь в процессе обучения. Самостоятельность и творческая активность учеников в процессе обучения.

Содержание образования. Научные основы содержания образования. Содержание образования как фундамент культуры личности. Система знаний о природе, обществе, человеке, технологии и способах деятельности. Система интеллектуальных и практических умений и навыков, обеспечивающих освоение и сохранение культуры. Опыт творческой деятельности. Опыт эмоционально-волевого и ценностного отношения к окружающему миру (труду, науке, другим людям, самому себе). Гуманизация и гуманитаризация содержания образования. Национальная и интернациональная культура в содержании образования.

Государственный образовательный стандарт.

Образовательные технологии и методы обучения. Педагогическая технология как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса. Основные образовательные технологии.

Теория и система методов обучения. Понятие о методах и их классификация. Методы организации учебной деятельности. Словесные методы обучения. Индуктивные и дедуктивные методы обучения. Репродуктивные и проблемно-поисковые методы обучения.

Методы стимулирования личности в обучении. Методы контроля и самоконтроля в обучении. Психология школьной отметки и оценки. Диагностический, предупреждающий, текущий, итоговый контроль. Методы устного, письменного и машинного контроля.

Преодоление формализма в оценке деятельности учащихся и учителя.

Модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Инновационные процессы в образовании. Авторские школы. Диалогические, групповые и массовые (фронтальные) формы организации обучения. Классно-урочная система обучения. Другие организационные формы учебной работы: практикумы и семинары; факультативы; учебные экскурсии; домашняя учебная работа учащихся;

самообразование (экстернат); очно-заочная форма обучения и др.

Средства обучения. Предметы материальной и духовной культуры как средства обучения. Моделирование содержания образования дидактическими средствами.

Многообразие и классификация средств обучения. Педагогические программные средства.

Аудиовизуальные средства и компьютеры в обучении. Учебные телекоммуникационные проекты. Автоматизированные рабочие места.

Содержание базового предмета «математика»

Алгебра Бинарные отношения. Отношения эквивалентности и порядка. Классы эквивалентности. Фактор множества.

Группы, кольца, поля. Примеры и свойства. Гомоморфизмы и изоморфизмы.

Поле комплексных чисел. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи комплексного числа. Геометрическое истолкование действий над комплексными числами.

Решение уравнений в поле комплексных чисел. Функции комплексного переменного.

Многочлены от одной переменной над полем. Теорема о делении с остатком. Теорема Безу. НОД многочленов и алгоритм Евклида. Теорема о разложении многочлена на неприводимые множители.

Теорема об алгебраической замкнутости поля комплексных чисел и её следствия.

Формулы Виета. Многочлены, неприводимые над полем действительных чисел.

Простое алгебраическое расширение поля и его строение. Освобождение от алгебраической иррациональности в знаменателе дроби.

Многочлены от нескольких переменных. Основная теорема о симметрических многочленах.

Векторные пространства. Примеры и свойства векторных пространств.

Подпространства и фактор пространства. Изоморфизм векторных пространств.

Системы линейных уравнений. Равносильные системы и элементарные преобразования. Решение системы методом последовательного исключения переменных.

Понятие определителя квадратной матрицы. Свойства определителей. Правило Крамера для решения системы n линейных уравнений с m переменными.

Геометрия Различные пути аксиоматического построения евклидовой геометрии.

Непротиворечивость, независимость, полнота системы аксиом.

Система аксиом плоскости Лобачевского. Взаимное расположение прямых на плоскости. Интерпретация системы аксиом.

Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Площадь многоугольника.

Теорема существования и единственности.

Многогранники. Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера для многогранников.

Геометрические преобразования (группы преобразований).

Понятие топологического пространства. Примеры. Подпространства и фактор пространства.

Понятие многообразия. Многообразия с краем и без края. Ориентируемые и неориентируемые многообразия. Лист Мебиуса.

Математический анализ Различные способы введения действительных чисел. Аксиома непрерывности и следствия из нее.

Понятие множества. Операции над множествами. Парадоксы, связанные с наивным пониманием множества. Аксиома выбора.

Понятие метрического пространства. Примеры. Определение расстояния в пространстве Rn и пространстве непрерывных функций на отрезке.

Нормированные линейные пространства. Примеры нормированных линейных пространств.

Евклидовы пространства. Примеры. Скалярное произведение и его свойства.

Неравенство Коши-Буняковского.

Окрестности точек в метрических пространствах. Открытые и замкнутые множества.

Предел последовательности в метрическом пространстве и его свойства.

Последовательности Коши. Полные и неполные метрические пространства. Примеры.

Предел и непрерывность отображений метрических пространств. Непрерывность композиции.

Дифференцирование отображений нормированных пространств. Производные по направлениям.

Теория чисел и числовые системы Натуральные числа и их свойства. Аксиомы Пеано.

Метод математической индукции. Бином Ньютона.

Простые числа. Бесконечность множества простых чисел. Основная теоремы арифметики.

Алгоритм Евклида и его приложения.

Целые числа и их свойства. Построение модели.

Рациональные числа и их свойства. Построение модели.

Построение модели действительных чисел.

Теория и методика предметного образования Общие проблемы методики преподавания математики Предмет методики преподавания математики. Составные части методики преподавания математики. Цели обучения математике в средней школе. Реализация дидактических принципов в обучении математике. Значение школьного курса математики в общем образовании. Воспитание и развитие учащихся на уроках математики: формирование научного мировоззрения, эстетическое и нравственное воспитание; развитие логического мышления, пространственных представлений и воображения.

Содержание школьного курса математики. Структура курса математики. Основные линии развития школьного курса математики. Математика как учебный предмет. Роль и место математики в системе учебных предметов. Связь курса математики с другими учебными предметами. Внутри- и межпредметные связи математики. Прикладные аспекты школьного курса математики. Математическая подготовка выпускника средней школы к практической деятельности и к продолжению образования.

Математические понятия, методика их введения и формирования. Методика изучения теорем и их доказательств. Задачи в обучении математике, их дидактические функции.

Постановка задач, их структура, методика обучения решению задачи. Методика обучения поиску решения задач. Обучение математике через задачи. Проблемы систематизации и классификации школьных математических задач.

Методы и формы обучения математике. Их основные классификации. Взаимосвязь общедидактических и частнопредметных методов обучения. Эмпирические методы обучения математике: наблюдение, опыт, измерение. Логические методы: сравнение и аналогия, обобщение, абстрагирование и конкретизация, индукция и дедукция, анализ и синтез.

Специальные методы в обучении математике: построение и исследование математических моделей, построение алгоритмов и приемов обучения, аксиоматический метод. Логикодидактический анализ школьного курса математики (на примере конкретной темы курса математики). Особенности и взаимосвязь различных форм обучения: фронтальной, коллективной, групповой, индивидуальной.

Организационные вопросы обучения математике. Урок математики, его особенности.

Основные типы уроков. Система подготовки учителя к урокам математики. Проверка и оценка знаний учащихся: контрольные, самостоятельные, домашние, индивидуальные работы, тестовая проверка. Основные средства обучения математике: учебники, дидактические и методические пособия, тетради с печатной основной, таблицы, модели, схемы, компьютерные пособия и др. Кабинет математики.

Внеклассная работа по математике. Основные дидактические функции внеклассной работы по математике. Ее виды и их характеристика. Кружковая работа по математике.

Факультативные занятия по математике. Школьные спецкурсы по математике. Олимпиады по математике.

Проведение педагогического эксперимента. Его роль и основные задачи в проведении научного исследования по методике преподавания математики. Основные этапы педагогического эксперимента: констатирующий, формирующий или конструирующий, обучающий, контролирующий и др. Обработка его результатов, в том числе с использованием методов статистической обработки данных.

Частные методики обучения математике Алгебра и начала анализа Общие вопросы методики преподавания алгебры, алгебры и начал анализа в основной школе и в старших классах средней школы: цели, содержание и структура курсов, особенности методики их преподавания в условиях современной реформы школы.

Элементы алгебры в курсе математики младших классов. Основные цели и задачи введения алгебраического материала на данном этапе обучения, основные темы и методика их изучения.

Учение о числе в школьном курсе математики. Понятие числа. Методика изучения натуральных и рациональных чисел. Введение и изучение действительных чисел.

Тождественные преобразования, их роль и место в школьном курсе математики. Виды тождественных преобразований. Проблема формирования вычислительной культуры школьников.

Уравнения и неравенства, их место в курсе школьной алгебры. Различные определения понятий уравнения и неравенства и их формирование. Методика составления уравнений при решении задач.

Функции и их роль в построении школьного курса алгебры. Формирование понятия функции. Функциональная пропедевтика. Методическая система изучения функций в курсе алгебры основной школы. Методика изучения линейной и квадратичной функций.

Основные вопросы преподавания элементов математического анализа в старших классах средней школе.

Числовые последовательности. Примеры числовых последовательностей.

Формирование понятия предела числовой последовательности.

Функция. Предел функции и непрерывность. Методика изучения тригонометрических функций, показательной и логарифмической функций. Понятие обратной функции.

Элементы дифференциального и интегрального исчисления. Формирование понятия производной. Применение производной к исследованию функций. Формирование понятий неопределённого и определённого интеграла. Приложения интеграла.

Элементы стохастики и теории вероятностей. Основные цели введения данного раздела в курс математики. Сбор, обработка и представление информации: схемы, таблицы, диаграммы, графики и др. Элементы комбинаторики. Элементы теории вероятностей:

случайные события, достоверные и невозможные события, частота событий.

Геометрия Общие вопросы методики преподавания геометрии в основной школе: цели, содержание и структура курса. Различные подходы к построению систематического школьного курса геометрии. Особенности методики преподавания школьного курса геометрии в условиях современной реформы школы.

Элементы геометрии в курсе математики младших классов. Основные цели и задачи введения геометрического материала на данном этапе обучения. Основные темы и методика их изучения.

Методика проведения первых уроков систематического курса геометрии в основной школе. Основные понятия геометрии и их свойства. Роль наглядности при изучении первых разделов геометрии.

Методика изучения фигур на плоскости. Многоугольники. Формирование понятия многоугольника. Методика изучения частных видов. Треугольники. Признаки равенства треугольников. Четырехугольники. Их классификация. Правильные многоугольники.

Окружность и круг. Взаимное расположение окружностей, прямой и окружности на плоскости. Геометрические места точек. Задачи на построение.

Геометрические преобразования плоскости. Движения: центральная симметрия, осевая симметрия, поворот, симметрия n-го порядка, параллельный перенос. Подобие.

Координаты и векторы на плоскости. Прямоугольная система координат, операции с векторами, координаты вектора, скалярное произведение векторов, уравнения окружности и прямой.

Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Измерение площадей:

многоугольников, круга. Проблемы равновеликости и равносоставленности на плоскости.

Методика проведения первых уроков геометрии в старших классах средней школы.

Основные понятия стереометрии и их свойства. Методика доказательства первых теорем.

Роль наглядности при изучении первых разделов стереометрии.

Методика изучения параллельности и перпендикулярности в пространстве.

Классификации взаимного расположения прямых и плоскостей в пространстве. Признаки параллельности и перпендикулярности прямых и плоскостей. Методика изучения пространственных фигур: многогранников и фигур вращения.

Координаты и векторы в пространстве. Прямоугольная система координат в пространстве. Расстояние между точками в пространстве. Вектор в пространстве. Действия над векторами. Координаты вектора. Уравнения прямой в пространстве, сферы и плоскости.

Введение понятий объема и площади поверхности пространственной фигуры. Вывод формул объемов и площадей поверхностей основных пространственных фигур.

Использование принципа Кавальери, понятий предела и интеграла при изучении данной темы.

Современные технологии образования при обучении математике Общие вопросы внедрения технологий образования в процесс преподавания математики в средней школе. Понятие педагогической технологии. Различные подходы к его определению. Классификации педагогических технологий. Особенности их применения к обучению математике в современной школе.

дифференцированного обучения. Выявление и учет индивидуальных особенностей, склонностей, интересов учащихся. Виды дифференциации: уровневая и профильная.

Уровневая дифференциация обучения математике на основе обязательных результатов.

Особенности содержания курса математики для различных профилей обучения:

гуманитарных, технических, математических и др. Формирование базового содержания.

Гуманитарная, прикладная и естественно-научная составляющая курса математики.

Формирование учебной деятельности школьников при изучении математики в классах различных профилей обучения. Планирование результатов и выбор форм и методов бучения математики, ориентированных на учет индивидуальных особенностей учащихся, соответствующих данному профилю обучения.

Личностно-ориентированное обучение математике. Формирование целостной личности как одна из приоритетных задач современного школьного образования. Возможности формирования качеств личности при обучении математике. Соответствующие требования к школьным планам, программам, учебникам, организации обучения. Понятия гуманизации и гуманитаризации обучения для преподавания школьного курса математики.

Развивающее обучение математике. Характеристика различных систем развивающего обучения и их использование в преподавании школьного курса математики.

Активизация учебной деятельности при обучении математике. Игры на уроках математики. Проблемное обучение математике. Обучение математике на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (опрные конспекты, тетради с печатной основой и т.п.). Формирование приемов учебной деятельности.

Технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса при изучении математики. Индивидуализация обучения математике. Программированное обучение. Групповая технология при обучении математике.

Проектирование учебного процесса по математике. Проблема проектирования в педагогике и методике преподавания. Основные этапы проектирования методической работы учителя: определение целей, их уточнение и формулировка с ориентацией на достижение результатов, подготовка соответствующих материалов, оценка текущих результатов и их коррекция, анализ и оценка окончательных результатов.

Компьютеризация обучения математике. Методологические основы компьютеризации в сфере образования. Психолого-педагогические основы компьютерного обучения математике. Функции компьютера в обучении математике. Педагогическая целесообразность и функциональные возможности компьютерного обучения математике: организация учебной деятельности в системе учитель-ученик-компьютер; индивидуализация процесса обучения математике; компьютер как тренажер и средство контроля; компьютер как моделирующая среда. Информационные технологии обучения математике. Методический анализ готового программного обеспечения преподавания математике. Проблема отбора содержания математического образования с учетом новых информационных технологий.

основная:

1. Виноградова Л.В. Методика преподавания математики в средней школе: учеб. пособ. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 252 с.

2. Гусев В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике. – М.: Вербум-М, 3. Епишева О.Б. Технология обучения математике на основе деятельного подхода: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2003. – 223 с. – (Библиотека учителя).

4. Епишева О.Б. Общая методика преподавания математики в средней школе: Курс лекций:

Учебное пособие для студентов физ. - мат. спец. пединститутов: 2-е изд. перераб. и доп.

– Тобольск: Изд-во ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2008. – 203 с.

5. Епишева О.Б., Полуянова Н.В. Технологический подход к проектированию и достижению развивающих целей обучения алгебре в основной школе: учеб. пособие. – Тобольск: ТГПИ, 2005. – 126 с.; УМЦ.

6. Епишева О.Б. Специальная методика обучения арифметике, алгебре и началам анализа в средней школе: Курс лекций: Учебное пособие для студентов физ.-мат. спец. пед. вузов.

– Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2000. – 126 с.

7. Епишева О.Б. Специальная методика обучения геометрии в средней школе: Курс лекций:

учеб. пособ. для студ. физ.-мат. спец. пед. вузов. – Тобольск: ТГПИ, 2002. – 138 с.

8. Далингер В.А. Применение метода визуализации в обучении математике / В.А. Далингер // Школьные технологии. – 2009. – №4. – С.117- 9. Интеграция инновационных подходов к обучению в математическом образовании:

коллективная монография / О.Б. Епишева и др.; под ред. О.Б. Епишевой. – Тобольск:

ТГПИ, 2008. – 200 с.

10. Клюсова В.В. Методика обучения интегрированному курсу "математика-информатика" в условиях инновационной педагогической системы: метод. пособ. для учителей математики, информатики и студ. педвузов. – Тобольск: ТГПИ, 2004. – 124 с.; УМЦ.

11. Кропачева Н.А. Технология обучения математикие неуспевающих учащихся (на примере 5-6 классов): учеб.-метод. пособ. для студ. пед. вузов. – Тобольск: ТГПИ, 2006. – 64 с.

12. Методика обучения геометрии: учеб. пособ. для студ. пед. вузов / В.А. Гусева, В.В. Орлов, В.А. Панчищина. – М.: Академия, 2004. – 368 с.; УМО.

13. Мерлина Н.И. История отечественного школьного математического образования: учеб.метод. комплекс. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2008. – 108 с.

14. Общая теория и методика обучения математике в средней школе: учеб. пособие для студ.

педвузов / сост. Г.И. Сулкарнаева, С.В. Демисенова. – Тобольск: ТГПИ, 2008. – 98 с. – (Руководство для самостоятельной работы студентов по курсу "Элементарная математика, теория и методика обучения математике").

15. Подготовка учителя математики: Инновационные подходы: учеб. пособие / ред.

В.Д. Шадриков. – М.: Гардарики, 2002.

16. Руководство для повторения курса "Элементарная математика, теория и методика обучения математике": учеб. пособ. для студ. педвуза / Л.П. Шебанова. – Тобольск:

ТГПИ, 2004. – 172 с.

17. Саранцев Г.И. Эстетическая мотивация в обучении математике. – Саранск: ПО РАО, 18. Свиридова Е. Формирование навыков устных вычислений у школьников 5-6 классов // Учитель. – 2012. – № 1. – С.21–25.

19. Слинкин С.В. Профессиональная направленность обучения математике и информатике:

учеб. пособие. – М.: Флинта, 2005. – 112 с.

20. Сулкарнаева Г.И. Методика развития одаренных учащихся в процессе обучения математике в 5-6 классах: методич. пособие для учителей математики и студ. педвузов. – Тобольск: ТГПИ, 2003.

21. Темербекова А.А. Методика преподавания математики: учеб. пособие для студ. вузов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 176 с. – (Учебник для вузов).

22. Формирование умений учебной математической деятельности как навыковой составляющей ключевых компетенций выпускника общеобразовательной школы:

вопросы теории и практики: коллективная монография / под общ. ред. О.Б. Епишевой. – Тобольск: ТГСПА, 2009. – 174 с.

23. Фрейлах Н.И. Методика математического развития: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006. – 208 с.

24. Шодиев М.С. Об историческом аспекте использования методической реальности математических абстракций в процессе обучения математике // Наука и школа. – 2011. – № 6. – С.73–74.

25. Эрдниев П.М. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1986.

26. Эрдниев П.М. Сравнение и обобщение при обучении математике: пособие для учителя. – М.: Учпедгиз, 1960.

27. Эрдниев П.М. Преподавание математки в школе: опыт обучения методом укрупненных упражнений. – М.: Просвещение, 1978.

28. Яркова Г.А. Технологический подход к формированию учебных умений учащихся при обучении математике в начальной школе: метод. пособие для учителей нач. кл. и студ.

педвузов. – Тобольск: ТГПИ, 2004.

29. Якиманская И.С. Психологические основы математического образования: учеб. пособ.

для студ. пед. вузов. – М.: Академия, 2004. – 320 с.; УМО. – (Высшее профессиональное образование).

интернет-ресурсы:

1. Дискретная математика и математическая кибернетика [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // http://mech.math.msu.su/department/dm/dmmc/main.htm.

2. Интернет-библиотека по математике [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // http://ilib.mccme.ru/ 3. Открытый колледж: математика [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // http://www.college.ru/mathematics/ 4. Математика on-line. В помощь студенту [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // http://mathem.h1.ru/ 5. Математика, интересная для меня [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // http://www.ega-math.narod.ru/ 6. Образовательный математический сайт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // http://www.exponenta.ru/ 7. Материалы по математике в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // http://schoolcollection.edu.ru/collection/matematika/ 8. ЕГЭ по математике: подготовка к тестированию [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

// http://www.uztest.ru 9. Международный математический конкурс «Кенгуру» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // http://www.mathkang.ru 10. центр непрерывного математического образования (олимпиады по математике, тексты лекций, печатные материалы, множество ссылок, большая база данных по математическим задачам) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // http://www.mccme.ru 11. Дидактические материалы по математике, информатике [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // http://comp-science.narod.ru 12. Энциклопедии по математике [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // http://vschool.km.ru 13. Математические пакеты и полезные ссылки [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // http://www.exponenta.ru.

ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ ДЛЯ АСПИРАНТОВ

1. Портал для аспирантов http://www.aspirantura.spb.ru 2. Программы-минимум кандидатских экзаменов (основная часть) http://db.informika.ru/cgibin/pke/prog_sch.plx 3. Полезная информация http://www.ed.gov.ru/prof-edu/posl/rub 4. В помощь аспирантам: все по написанию, оформлению и защите диссертации http://dis.finansy.ru/ 5. Интернет-журнал "Аспирант и Соискатель" (http://www.chat.ru/~my_thesis или http://my.km.ru/thesis/) 6. Официальный сайт Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки Российской Федерации http://vak.ed.gov.ru/ http://www.lib.csu.ru/polssilki/aspirant.php 8. Полезная информация: требования к диссертации и автореферату, документы для предварительного рассмотрения диссертации в диссертационном совете, порядок приема диссертации к защите диссертационным советом и др. http://umrihin.narod.ru/2.htm 9. Методика написания диссертации, правила оформления и процедура защиты http://web.vrn.ru/aspirant/index.htm 10. Электронный каталог диссертаций Российской государственной библиотеки http://diss.rsl.ru/ 11. Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов http://jurnal.org/ 12. Номенклатура специальностей научных работников, краткие паспорта специальностей http://www.extech.ru/library/spravo/vak/vak.htm 13. Методические рекомендации для соискателей ученых степеней и званий http://www.edu.ru/index.php?page_id= Российская государственная библиотека (РГБ) http://www.rsl.ru/ Открытая Российская электронная библиотека РГБ (ОРЭЛ) http://orel.rsl.ru/ Российская национальная библиотека http://www.nlr.ru/ Государственная научно-техническая библиотека (ГПНТБ) http://www.gpntb.ru/ Государственная научно-техническая библиотека СОРАН (ГПНТБ СОРАН) http://www.spsl.nsc.ru/ 6. Библиотека естественных наук РАН (БЕН РАН) http://ben.irex.ru/

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Уважаемый аспирант, Вы были терпеливы в выполнении учебного плана, сдали все экзамены кандидатского минимума, опубликовали научные статьи по результатам диссертационного иследования в журналах рекомендованных ВАК, завершили диссертационное исследование… Надеемся, что наше пособие помогло Вам при обучении в аспирантуре. Ждем от Вас предложения по улучшению работы аспирантуры. Следующим шагом для Вас является защита кандидатской диссертации, желаем Вам успехов и удачи во всем!

ДЛЯ ЗАМЕТОК

ДЛЯ ЗАМЕТОК

ДЛЯ ЗАМЕТОК

по специальности «13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (математика)»

Компьютерная верстка: А.А.Фаттакова Отпечатано с оригинал-макета. Подписано в печать Формат 60х84 1/16. Усл. печ. л. 10,9 Тираж 100 экз. Заказ № Отпечатано в типографии редакционно-издательского отдела Тобольской государственной социально-педагогической академии, 626150, г. Тобольск, ул.