«Кафедра теории и методики физической культуры и спорта УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ для специальности 050720.65 - Физическая культура со специализацией ...»

3) объединение в непрерывное и целостное явление физкультурного образования школьников 10. Обведите кружком номер правильного ответа:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЭЛЕКТРОННОЕ ИЗДАНИЕ, ЧАСТИЧНО ИЛИ

ПОЛНОСТЬЮ ЗАМЕНЯЮЩЕЕ ЛИБО ДОПОЛНЯЮЩЕЕ УЧЕБНИК И ОФИЦИАЛЬНО

УТВЕРЖДЕННОЕ В КАЧЕСТВЕ ДАННОГО ВИДА ИЗДАНИЯ НАЗЫВАЮТ…

1) информатизация общества; 2) программно-педагогические средства; 3) информационная технология;

4) электронные учебные пособия; 5) инструментальное программное средство 11. Обведите кружком номер правильного ответа:

СОВОКУПНОСТЬ ДАННЫХ, КОТОРАЯ ОТОБРАЖАЕТ СОСТОЯНИЕ ОБЪЕКТОВ И

ИХ ОТНОШЕНИЕ В ДАННОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ ЯВЛЯЕТСЯ:

1) базой знаний; 2) банком данных;3) базой данных; 4) базой клиентов; 5) банком знаний 12. Обведите кружком номера правильных ответов:

ДВЕ ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЭТО:

1) функция восстановления; 2) функция самосохранения; 3) функция самосовершенствования; 4) функция оздоровления; 5) функция воспитания.

13. Обведите кружком номера правильных ответов:

В КЛАССИФИКАЦИИ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ - ПО

ОСНОВНОМУ ПРЕДМЕТУ И ПРОГРАММНОМУ СОДЕРЖАНИЮ ЗАНЯТИЙ

ОТНОСЯТСЯ:

1) уроки образовательной направленности; 2) уроки прикладной физической подготовки;

3) узкопредметные; 4) комплексные уроки; 5) уроки общего физического воспитания 14. Установите соответствие между понятиями и их определениями, вписав нужные буквы в пробелы строки «Ответы».

2. БАЛЛ «4» Б) когда при выполнении упражнения 15. Обведите кружком номер Неправильного ответа:

СРЕДИ ОСНОВНЫХ ПРИНЦИПОВ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

ВЫДЕЛЯЮТ:

1) принцип соответствия педагогических воздействий возрастным особенностям школьников;

2) принцип развивающего эффекта педагогических воздействий;

3)принцип сопряженного воздействия;

4) принцип вариативности решения двигательных задач 5) принцип систематичности 16. Обведите кружком номер Неправильного ответа:

ЕДИНОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ «ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ

САДУ» ПРЕДУСМОТРЕНО СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО:

1) физическому воспитанию; 2) умственному воспитанию; 3) нравственному воспитанию; 4) эстетическому воспитанию; 5) трудовому воспитанию; 6) профессиональному воспитанию 17. Обведите кружком номер правильного ответа:

ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО

КВАЛИФИЦИРОВАННОГО СПЕЦИАЛИСТА ЯВЛЯЕТСЯ:

1) задачей физкультурного образования студентов; 2) функцией физкультурного образования студентов; 3) целью физкультурного образования студентов; 4) методом физкультурного образования студентов 18. Впишите в лист ответа продолжение фразы:

АВТОРОМ АРХИТЕКТОНИКИ (ОБЩЕЙ КАРТИНЫ ПОСТРОЕНИЯ) ДВИЖЕНИЙ, В

КОТОРОМ УЧАСТВУЮТ РАЗЛИЧНЫЕ УРОВНИ ЦНС ЯВЛЯЕТСЯ...

19. Установите правильную последовательность (пронумеруйте):

ПЯТЬ СТАДИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ:

- становление навыка;

- образование первоначального умения;

- создание первоначального представления;

- достижение вариативности навыка и умение его применять;

- формирование совершенного умения 20. Обведите кружком номер правильного ответа:

СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА НА КАЖДЫЙ ОЧЕРЕДНОЙ УРОК ЯВЛЯЕТСЯ:

1) перспективным программированием;

2) оперативным программированием;

3) текущим программированием;

4) компьютерным программированием 21. Обведите кружком номер Неправильного ответа:

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО,

СВЯЗАНЫ:

1) с развитием личности и подготовкой будущих специалистов к комфортной жизни в условиях информационного общества;

2) с реализацией социального заказа на специалистов в области физической культуры и спорта, обусловленного информатизацией сферы физической культуры и спорта;

3) с обучением школьников информационным и компьютерным технологиям обработки информации;

4) с интенсификацией всех уровней учебно-воспитательного и тренировочного процессов 22. Обведите кружком номер Неправильного ответа:

ОСНОВНЫМИ ФОРМАМИ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ В

РЕЖИМЕ УЧЕБНОГО ДНЯ ШКОЛЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

1)гимнастика до занятий;2) физкультминутки во время уроков;3) соревнования; 4)дни здоровья и спорта;

5)физкультурные занятия в группах продленного дня 23. Обведите кружком номер Неправильного ответа:

ТИПИЧНЫМИ ЗАДАЧАМИ ВВОДНОЙ ЧАСТИ ЯВЛЯЮТСЯ:

1) организовать учащихся; 2) обучение двигательным умениям и навыкам; 3) активизировать внимание учащихся; 4) ознакомить занимающихся с содержанием урока; 5) подготовить организм к предстоящим нагрузкам 24. Обведите кружком номер правильного ответа:

ПРОВЕРКОЙ ПРЕДНАЗНАЧЕНОЙ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

УЧАЩИХСЯ И ВНЕСЕНИЯ УТОЧНЕНИЙ В ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ

НАЗЫВАЮТ:

1) попутной; 2) специально организованной; 3) текущей; 4) предварительной 25. Обведите кружком номер правильного ответа:

С КАКОГО КЛАССА ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ПУТИ НАКОПЛЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО

ОПЫТА И РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ:

1) с 1-го класса; 2) со 2-го класса; 3) с 3-го класса; 4) с 4-го класса; 5) с 5-го класса 26. Обведите кружком номер Неправильного ответа:

К РАННЕМУ ДОШКОЛЬНОМУ ВОЗРАСТУ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКИМ

СООБРАЖЕНИЯМ ОТНОСЯТ:

1) до 1-го года; 2) четыре года; 3) пять лет; 4) 2-3 года; 5) 6-7 лет 27. Обведите кружком номер правильного ответа:

ОСНОВНЫМ СРЕДСТВОМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ:

1) физические упражнения; 2) оздоровительные силы природы;3) гигиенические факторы;

4) тренажеры и тренажерные устройства, гири, гантели, штанга, резиновые амортизаторы, эспандеры 28.Обведите кружком номер Неправильного ответа:

ПОСЛЕ СОСТАВЛЕНИЯ ПЛАНА УРОКА УЧИТЕЛЮ НЕОБХОДИМО

ПОДГОТОВИТЬ:

1) себя к работе; 2) актив класса; 3) место для проведения; 4) родителей учащихся; 5) оборудование и инвентарь 29. Обведите кружком номера правильных ответов:

ПРОСТОЙ И ПОНЯТНЫЙ ИНСТРУМЕНТ, ПОЗВОЛЯЮЩИЙ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ВСЕ

ВОЗМОЖНОСТИ СЕТИ – ИНТЕРНЕТ ЯВЛЯЕТСЯ:

1) программа - просмотрщик;

2) электронная почта;

3) сайт;

4) браузер;

5) Интернет - конференция 30. Обведите кружком номер Неправильного ответа:

ТИПИЧНЫМИ ЗАДАЧАМИ ТРЕТЬЕЙ ЧАСТИ УРОКА ЯВЛЯЮТСЯ:

1) привести организм и психику занимающихся в спокойное состояние;

2) подвести итоги учебной деятельности;

3) ознакомить занимающихся с общим содержанием домашнего задания;

4) концентрация внимания на достигнутом и ориентация их в дальнейшей работе;

5) формирование знаний в области двигательной деятельности 31. Обведите кружком номер Неправильного ответа:

К ОСНОВНЫМ МЕТОДАМ КОНТРОЛЯ ЗА УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ ОТНОСЯТСЯ:

1) устный опрос; 2) письменный контроль; 3) метод контрольных испытаний; 4) педагогическое наблюдение; 5) метод экспертных судей; 6) антропометрические измерения 32. Обведите кружком номер правильного ответа:

ОСНОВНЫМ СРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ СКОРОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

ЯВЛЯЮТСЯ:

1) упражнения с внешним отягощением;

2) упражнения умеренной интенсивности с продолжительностью от нескольких до десятков минут;

3) упражнения, которые можно выполнить с большой амплитудой;

4) упражнения, которые являются новыми и необычными для исполнителя;

5) скоростные упражнения 33. Обведите кружком номера правильных ответов:

ВАЖНЕЙШИМИ МЕРАМИ ИСПРАВЛЕНИЯ ОШИБОК ЯВЛЯЮТСЯ:

5) соблюдение закономерностей формирования двигательных навыков, принципов дидактики и управления при планировании и осуществлении процесса обучения двигательному действию;

6) сопоставление ошибочного и правильного выполнения с помощью разбора и объяснения, контрастного показа, демонстрации кинофильма или видеозаписи;

7) подбор средств, методов и приемов решения частных учебных задач в строгом соответствии с этапом обучения;

8) применение подводящих упражнений, обеспечивающих возможность концентрировать внимание на движении, которое в основном действии выполняется неверно;

9) использование заданий с выполнением движений с разной степенью усилий, с разными отягощениями и сопротивлениями, с одновременным изменением результативности действий 34. Обведите кружком номера правильного ответа:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ УВЕЛИЧЕНИЯ

ДОСТУПНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ТЕХ ЛИЦ, ДЛЯ КОТОРЫХ ИНОЙ СПОСОБ МОЖЕТ

БЫТЬ НЕДОСТУПЕН НАЗЫВАЕТСЯ:

1) качественная форма обучения;

2) информационная форма обучения;

3) дистанционная форма обучения;

4) коммуникативная форма обучения 35. Обведите кружком номера правильных ответов:

У МАЛЬЧИКОВ ВЫДЕЛЯЮТ ДВА ПЕРИОДА ИНТЕНСИВНОГО ПРИРОСТА

МЫШЕЧНОЙ СИЛЫ:

1) с 7 – 9;

2) с 9 – 12;

3) с 12 – 13;

4) с 13 – 14;

5) с 14 -

11. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТОВ,

КУРСОВЫХ РАБОТ С ПРИМЕРНОЙ ИХ ТЕМАТИКОЙ

Методические рекомендации по написанию курсовой работы и их примерная тематика Курсовая работа является важным разделом учебной программы. Она отличается от контрольной работы не только объемом, но и глубиной решаемых вопросов.

Студент представляет предварительные разработки по теме, консультируется у преподавателей кафедры, согласовывает план и содержание работы. Выполненная курсовая работа представляется в деканат в установленные преподавателем сроки. Студенты, не имеющие оценки за курсовую работу, не допускаются к итоговому экзамену по теории и методике физической культуре и спорту.

Цель и задачи Главная цель курсовой работы заключается в повышении профессиональных знаний студентов по теории и методике физического воспитания.

В процессе подготовки и выполнения курсовой работы студенты должны овладеть навыками проведения исследований:

самостоятельно выбирать и обосновывать тему исследования, ставить задачи и определять методы исследования;

самостоятельно подбирать и критически анализировать научную и методическую литературу, реферативные журналы, справочные и официальные документы;

проводить экспериментальные исследования;

самостоятельно анализировать и обобщать полученные результаты, делать выводы и практические рекомендации;

четко, логично, грамотно излагать содержание работы.

Самостоятельная исследовательская работа активизирует мышление и познавательную деятельность, формирует творческие способности и научное мировоззрение, углубляет теоретические и практические знания студентов.

Курсовая работа должна быть выполнена на основе:

а) анализа и обобщения литературных данных по выбранной теме;

б) изучения и обобщения передового опыта физкультурных организаций, а также многолетнего личного опыта педагогической работы;

в) проведения педагогических наблюдений или эксперимента.

2. Выбор темы От выбора темы и определения конкретных задач работы зависит успешность ее написания. Для того чтобы выбор темы был удачным, необходимо:

1. Искать ее в сфере своей педагогической деятельности (в общеобразовательной школе, школах-интернатах, ДЮСШ, ПТУ, в коллективах физической культуры и спортивных клубах предприятии, кафедрах физического воспитания вузов и т. д.); учитывать личные интересы, способности и уровень теоретической подготовки.

2. Тема выбирается студентом по собственному желанию, студент имеет право предложить и свою тему, но обязательно с аргументацией целесообразности ее разработки. В этом случае название темы согласовывается и утверждается преподавателем кафедры, ответственным за учебную работу на факультете.

3. В связи с тем, что студент за время обучения в институте выполняет 3 курсовые работы, он может выбрать одну общую проблему. При этом основным научным исследованием будет курсовая работа по специализации, две другие играют вспомогательную роль. Например, выбрав тему по специализации «Комплексный контроль за состоянием спортсмена (в конкретном виде спорта)», по теории и методике физической культуры и спорта можно взять тему «Методы контроля физической подготовленности», по физиологии «Физиологические методы контроля тренированности спортсмена».

Курсовая работа по специализации выполняется последней, поэтому в ней целесообразно использовать ранее накопленный теоретический и практический материал, полученный при выполнении первых двух курсовых работ. Такой подход способствует углублению разносторонних знаний в избранной специализации, а, следовательно, улучшению качества профессиональной подготовки.

4. Для правильно выбранной темы курсовой работы характерна не обширность поставленных вопросов, а тщательная их разработка. Чрезмерно широкая тема и большое количество поставленных задач не позволяют изучить ее глубоко, а большой по объему накопленный материал студент не в состояния проработать. Тема должна иметь очерченные границы, конкретизируемые задачами исследования.

5. После утверждения темы студент не имеет права менять ее самостоятельно.

В процессе написания курсовой работы для решения поставленных задач студент может использовать один или несколько методов исследования. Наиболее эффективными из них являются следующие:

1. Педагогический эксперимент.

2. Методы непосредственной регистрации (методы педагогического обследования):

а) хронометрирование, хронографирование;

б) педагогические наблюдения;

в) тестирование (контрольные упражнения);

г) регистрация техники физических упражнений: кинофотосъемка, динамометрия, тензометрия, спидография и др.

3. Анализ литературных источников.

4. Анализ документальных материалов.

5. Анкетирование.

6. Математические методы обработки полученных материалов.

При выборе методов следует руководствоваться следующими правилами:

1. Методы должны соответствовать своеобразию поставленных задач.

2. Количество методов должно быть в меру целесообразным.

3. Применение методов требует тщательной предварительной организации, включая разработку документации для фиксирования - полученных результатов.

Эксперимент - это одна из сфер человеческой практики, в которой научные факты добываются путем преднамеренного создания необходимых по задачам условий, исключающих побочные влияния на конечный результат, а также путем повторного воспроизведения изучаемого явления.

Объектом исследования могут быть существующие в практике педагогические положения, а также те или иные теоретические предположения с целью получения научных фактов и установления объективных законов физического воспитания.

Проведение любого педагогического эксперимента должно отвечать обязательному правилу: его содержание и методы проведения ни в коем случае не должны противоречить общим принципам обучения и воспитания. Например, недопустимо изучать методы тренировки, могущие нанести вред здоровью испытуемых.

Влияние экспериментальной методики определяется с помощью контрольных испытаний, регистрации техники выполнения физических упражнений, физиологических методов. Эксперимент строится по следующей схеме: начальные исследования - проведение занятий - промежуточные исследования - проведение занятий- конечные исследования.

Начальные, промежуточные и конечные исследования предусматривают получение определенных показателей перечисленными методами, а проведение занятий предусматривает непосредственную реализацию намеченного учебно-воспитательного процесса (применение новых средств, методов и т. п.).

По степени изменения условий проведения эксперимента их принято подразделять на естественный, модельный и лабораторный. По своей направленности и схеме проведения эксперименты могут быть абсолютными и сравнительными, прямыми и перекрестными.

Это определение времени, затраченного на выполнение каких-либо действий и его графическое изображение. Измерение и фиксация времени производится с помощью секундомера.

Объектом наблюдения могут быть: задачи обучения и воспитания; средства физического воспитания; методы обучения и воспитания; поведение занимающихся и преподавателя; характер и величина нагрузки» техника физических упражнений; тактические действия;

продолжительность выполнения упражнений; величина пространственных перемещений заимающихся или снарядов (длина разбега и т. д.); количественные стороны процесса (число ударов, ускорений, бросков и т. д.).

Прежде чем проводить педагогические наблюдения, необходимо:

1. Определить задачи.

2. Наметить объекты наблюдений.

3. Определить способы проведения наблюдений.

4. Подобрать приемы фиксации полученных данных.

5. Разработать схему наблюдений.

6. Определить методы анализа собранного материала.

Тестирование - это процесс измерения, проводимый с целью определения состояния или способностей спортсмена. Полученное в итоге измерения числовое значение называется результатом тестирования. Например, бег 100 м - это тест, процедура проведения забега и хронометраж - тестирование, время бега - результат теста. В основе тестов, как правило, лежат двигательные задания. В них в качестве результатов могут выступать либо двигательные достижения (время преодоления дистанции, число повторений, пройденное расстояние и т. п.), либо физиологические и биохимические показатели.

Наиболее типичной формой тестирования является выполнение контрольных упражнений (бег 1500 м на максимальный результат).

Не всякие измерения могут быть использованы как тесты, для этого они должны удовлетворять специальным требованиям. Например, процедура и условия тестирования должны быть одинаковыми во всех случаях применения теста.

Тесты помогают выявить уровень развития отдельных физических качеств, технической и тактической подготовленности, а также их изменения под влиянием тренировочного процесса.

Работа с литературой является одним из главных путей в сборе материала. Независимо от типа курсовой работы (реферативная, экспериментальная или связанная с обобщением опыта) она должна иметь литературный обзор по теме. Количество использованных источников должно быть не менее 15. Хорошее знание литературы помогает не только в выборе темы, определении ее актуальности, но и дает возможность конкретно сформулировать задачи курсовой работы.

В работе реферативного характера обзор литературы рассматривается как самостоятельное научное исследование. Содержание избранной темы излагается в определенной логической последовательности соответственно плану. При этом источники литературы должны быть критически проанализированы, сопоставлены различные точки зрения авторов и сделаны на основе этого собственные обобщения, замечания, суждения и т.

При анализе литературных данных нужно излагать не только доводы авторов, но и подкреплять или, наоборот, опровергать рассматриваемые положения примерами из собственной практики, высказываниями других авторов, опыта работы ведущих специалистов. Желательно отметить также те вопросы проблемы, которые еще недостаточно изучены и не нашли широкого освещения в научно-методической литературе.

В исследованиях экспериментального характера литература, собранная и проанализированная по теме и методам исследования, оформляется в отдельный раздел курсовой работы под названием «Обзор литературы», который предшествует изложению собственного материала.

Правильной ориентации при розыске литературы помогает знание библиографии. На каждый прочитанный источник необходимо завести каталожную карточку с подробным библиографическим описанием и законспектировать нужный материал. При конспектировании можно излагать мысли автора своими словами, можно делать выборочное цитирование, а также смешанный способ - совмещение того и другого.

Многие стороны физического воспитания и спорта находят свое отражение в различных Документах - планах и дневниках тренировок, протоколах соревнований и руководящих материалах, учебных планах и программах и пр. Все эти документы преследуют практические цели, объективный анализ их может явиться ценным методом научной работы и сбора материала для курсовой работы.

Это беседа в письменной форме для получения ответов на предварительно подготовленные вопросы, отражающие задачи исследования. Так, решая тему «Особенности силовой подготовки спортсменок» (проблема 13, тема 3), можно провести анкетирование тренеров, работающих с женским контингентом, и узнать, какие силовые упражнения применяются, с каким отягощением, используются ли упражнения со штангой и т. д.

Анализ результатов анкетирования не может быть конечным доказательством при установлении какой-либо методики занятий, но в совокупности с другими данными исследования они могут иметь важное значение для установления истины.

3.8. Математические методы обработки полученных данных Осуществляется статистическая обработка данных с помощью методов математической статистики.

Работа над темой включает несколько этапов.

Первый этап связан с предварительным изучением литературных источников.

Основная литература приведена в тематике курсовых работ, с нее и следует начинать изучение материалов. При подборе литературы следует пользоваться систематическим каталогом библиотеки, читального зала, методического кабинета, консультацией преподавателя. Литература по теме должна быть законспектирована и выписана па отдельную карточку. Это ускорит в дальнейшем составление списка литературы.

На втором этапе составляется план курсовой работы, который согласовывается с преподавателем-консультантом. В экспериментальных работах осуществляется организация исследования. При этом решаются вопросы методики исследования, подготовки измерительной аппаратуры, комплектования опытной и контрольной групп, разработки анкет и др.

Третий этап - сбор и обобщение материала. На этом этапе студент углубленно изучает, анализирует и обобщает данные литературных источников. В экспериментальных работах главной задачей этапа является проведение педагогических наблюдений, эксперимента.

Полученные данные следует систематизировать, обсудить и сделать конкретные выводы.

Четвертый, завершающий этап - написание, редактирование и оформление работы.

Совершенно недопустимо механическое переписывание из литературного источника (за исключением цитирования).

1. Курсовая работа сдается в сброшюрованном виде. Текст объемом в 25-30 страниц должен быть написан на компьютере. Печатается на стандартной бумаге А4 210 х 297 через 1,5 интервала с полями: (верхнее – 20мм, правое –10 мм, левое и нижнее – не менее 20мм).

Нумерация страниц проставляется на середине нижней части листа без точек и литерных знаков. Каждая страница нумеруется, кроме первой. Первой страницей считается титульный лист, второй – содержание. Названия основных разделов пишутся прописными буквами, а подразделов – строчными. Заголовки даются по центру и сверху и низу отделяются от основного текста тремя интервалами; точки в конце заголовков и подзаголовков не ставятся и переносы в них не рекомендуются.

Текст должен делиться на абзацы, которыми выделяются относительно обособленные по смыслу части. Каждый абзац начинается с красной строки, отступая 5 печатных знаков.

2. Полностью оформленная курсовая работа должна иметь:

содержание (с указанием страниц каждого раздела);

литературный текст;

табличный материал;

рисунки, т. е. все то, что, отражает содержание работы;

список литературы;

На титульном листе указываются следующие данные: в верхней части листа наименование института и кафедры; посредине - «Курсовая работа», а ниже полное название работы; в нижней части листа справа - исполнитель: фамилия, имя, отчество, курс, группа, факультет, затем - научный руководитель: фамилия, имя, отчество преподавателя, его ученая степень и звание; в нижней части листа посредине - город, год выполения работы.

При обозначении ступеней рубрикации нужно придерживаться следующих правил:

а) главы нумеруются римскими цифрами I, II, III и т. д.;

б) параграфы - арабскими цифрами 1, 2, 3 и т. д.;

в) заголовки подпараграфов не нумеруются.

Курсовую работу следует планировать по следующей схеме:

1. Состояние вопроса по источникам литературы.

2. Обоснование выбора темы.

II. Методы и организация исследования.

III. Собственный материал (в зависимости от типа работы может иметь разное содержание).

1. Результаты педагогических наблюдений.

2. Результаты эксперимента.

3. Данные теоретического обобщения анализа литературы или практического опыта работы.

V. Список литературы.

Литературный текст должен отвечать грамматическим и стилистическим законам русского языка. Помимо этого следует придерживаться следующих общепринятых правил.

1. Употребление единообразных терминов должно выдерживаться на протяжении всей работы. Недопустимо в одном случае писать «двигательные качества», в другом физические качества», хотя известно, что эти понятия тождественны.

2. Изложение результатов личных исследований не рекомендуется вести от собственного имени («я утверждаю», «мною открыто» и т. п.).

3. Нельзя злоупотреблять вводными словосочетаниями в начале фразы «следует подчеркнуть», «необходимо заметить», «представляет интерес» и др.

4. Не, рекомендуется часто употреблять одинаковые слова, словосочетания и обороты, дважды в одной фразе использовать слова одного корня («школа», «школьники», «школьная программа»; «показатели», «показывает и др.). Однокоренные слова нужно заменить или перестроить предложение.

5. Длинные предложения затрудняют понимание.

1. После ссылки на источник литературы или после переложения чужих мыслей необходимо в скобках указать инициалы, фамилию автора, год издания источника или в квадратных скобках указывается номер источника в соответствии со списком литературы.

Например: (В. М. Зациорский, 1970) или [2. Например: (В. М. Качашкин, 1983).

2. Если перечисляется несколько авторов, то они идут в хронологическом порядке (В.

М. Волков, 1977; М. Я. Набатннкова, 1982).

3. В тех случаях, когда ссылка требует упоминания фамилии в тексте изложения, год публикации дается сразу после фамилии автора в скобках. Например: «А. А. Гужаловский (1978) утверждает, что...»

Цитирование должно производиться точно, с соблюдением всех особенностей подлинника, вплоть до знаков препинания. В тексте цитата заключается в кавычки и сопровождается ссылкой, в которой указываются инициалы, фамилия автора и полное библиографическое указание источника.

1. Допускаются следующие сокращения слов: «т. е.», «и т. д.», «и т. п.», «и др.», «и пр.».

2. Недопустимо сокращать слова: «так как», «так называемый», «таким образом», «потому что», «так что» и т. п.

3. Нельзя сокращать слова путем произвольного слияния слов. Например, специальная подготовка - спец. подготовка.

4. В обыденной речи часто употребляются такие сокращенные понятия, как ПСМ, ЧСС, ОФП и др.

В тексте курсовой работы при первоначальном употреблении подобного термина пишется полное его название, а в скобках - сокращенное. Например: частота сердечных сокращений (ЧСС). В последующем тексте можно пользоваться сокращенным названием.

5. Ссылки на другие страницы текста пишутся сокращенно, в скобках. Например, (см.

стр. 8).

При использовании табличного и иллюстративного материала необходимо придерживаться следующих правил:

1. Каждая таблица нумеруется и имеет название. Слово «Таблица» (сокращать нельзя) и порядковая цифра (без знака №) пишутся в правом верхнем углу над заголовком таблицы.

Затем идет заголовок и ниже - таблица.

2. Иллюстрации любого содержания и графического исполнения обозначаются рисунками. Они могут быть в виде графиков, гистограмм, диаграмм, схем, фотографий.

Рисунки имеют свою нумерацию. Подпись к рисунку делается внизу. Например: Рис. 3.

Изменение скорости бега на 30 м в начале и в конце эксперимента.

3. При выполнении графика рекомендуется следующий порядок в выделении его деталей:

а) название графика (подпись), кривые, названия кривых (надписи), шкалы (числовые значения), названия шкал, условные обозначения;

6) один график должен содержать не более четырёх кривых;

в) надписи на осях располагаются внизу и слева. 4. Если табличный или иллюстративный материал заимствован из источников литературы, то в конце подписи в скобках пишется ссылка на автора. Например, Рис. 5. Влияние отбора испытуемых на информативность теста (по В. М. Зациорскому 1979).

1. Выводы не нумеруются.

2. Выводы курсовой работы обязаны разрешить задачи, поставленные студентом.

3. Выводы должны быть краткими и конкретными.

Список помещается в конце курсовой работы с новой страницы.

1. Каждый источник литературы, на который сделана ссылка или положение которого цитировалось, представляется в списке литературы с полным библиографическим описанием.

Не допускается помещать в список работы, которые не упоминались в рукописи курсовой работы.

2. Порядок записи литературных источников рекомендуется следующий: постановления Российского правительства и другие официальные документы; все остальные источники литературы в алфавитном порядке.

3. Запись источника осуществляется в соответствии с требованиями библиографического описания.

Работы, в которых допущены орфографические, синтаксические и грубые стилистические ошибки и, так называемые, опечатки, поскольку они свидетельствуют о небрежности или слабой грамотности студента, возвращаются автору для доработки и исправления недостатков.

1. Принцип обучения предмету « Физическая культура.

2. Учитель физической культуры как главный субъект педагоги ческой системы учебного предмета.

3. Возрастные особенности анатомо-физиологического развития учащихся общеобразовательных школ.

4. Особенности усвоения учащимися элементов техники спортивных игр (баскетбол, волейбол, гандбол, футбол, хоккей) в процессе обучения предмету «Физическая культура».

5. Особенности развития двигательного качества быстроты у учащихся в обучении предмету «Физическая культура».

6. Особенности развития двигательного качества силы у учащихся в обучении предмету «Физическая культура».

7. Особенности развития двигательного качества выносливости у учащихся в обучении предмету «Физическая культура».

8. Особенности развития двигательного качества ловкости у учащихся в обучении предмету «Физическая культура».

9. Состояние здоровья и уровень физического развития школьников в структуре учебных возможностей учащихся в обучении предмету «Физическая культура».

10.Подготовка учителя к уроку в свете современных концепций о педагогической технологии.

11. Оценка и отметка в учебной работе по предмету «Физическая культура»: роль, значение, место, критерии, методы, требования.

12.Особенности усвоения учащимися техники лыжных ходов в процессе обучения предмету «Физическая культура».

13.Педагогическая система предмета «Физическая культура».

14.Типы уроков, виды уроков физической культуры.

15.Физическое развитие учащихся общеобразовательных школ. 16.Государственный образовательный стандарт по предмету «Физическая» культура.

17.Специфика процесса обучения по предмету «Физическая культура».

Методические рекомендации по написанию рефератов Реферат - краткое изложение в письменном виде содержания научного труда. Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание реферата должно быть логичным; изложение материала носит проблемнотематический характер. Тематика рефератов обычно определяется преподавателем, но в определении темы инициативу может проявить и студент.

Прежде чем выбрать тему реферата, автору необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко ее изучить.

Этапы работы над рефератом.

Формулирование темы (она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной и интересной по содержанию).

Подбор и изучение источников по теме (при разработке реферата используется не менее 8-10 различных источников).

Составление библиографии.

Обработка и систематизация информации.

Разработка плана реферата Написание реферата.

Выступление с результатами исследования.

Примерная структура реферата Титульный лист.

Оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дастся характеристика используемой литературы).

Основная часть (каждый ее раздел, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).

Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации). Список литературы.

Требования к оформлению реферата Объем реферата может колебаться в пределах 25-30 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем.

Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.

Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу. Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.

Критерии оценки реферата Актуальность темы исследования. Соответствие содержания теме. Глубина проработки материала. Правильность и полнота использования источников.

Соответствие оформления реферата стандартам.

По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах, научно-практических конференциях, а также использованы как зачетные работы по пройденным темам.

1. Актуальность дисциплины «Теория и методика преподавания дисциплины «Физическая культура», ее значение в профессиональной подготовке 2. Образование как педагогический процесс, включающий обучение, воспитание и развитие личности.

3. Понятие об обучении, его содержании.

4. Государственный образовательный стандарт, его роль и основные компоненты.

5. Роль обучающего преподавания физической культуры.

6. Современные тенденции в обучении дисциплине «Физическая культура».

7. Отношения между субъектом и объектом в процессе преподавания физической культуры.

8. Основы построения технологии преподавания физической культуры в образовательных учреждениях.

9. Технология преподавания физической культуры в дошкольных учреждениях.

10. Средства и методы, применяемые в обучении физической культуре в ДОУ.

11. Планирование работы по физической культуре в ДОУ.

12. Учет и контроль в процессе преподавания физической культуры в ДОУ.

13. Физическая культура в государственном образовательном стандарте для ДОУ.

14. Проблема подготовки дошкольников к обучению в школе.

15. Технология преподавания физической культуры в общеобразовательной школе.

16. Средства и методы, применяемые в обучении физической культуре в школе.

17. Планирование работы по физической культуре в школе.

18. Учет и контроль в процессе преподавания физической культуры в школе.

19. Физическая культура в государственном образовательном стандарте для общеобразовательной школы.

20. Специфика условии для преподавания физической культуры в сельской малокомплектной школе.

21. Особенности технологии обучения физической культуре в сельской местности.

22. Новые типы общеобразовательных учреждений (лицеи, гимназии и др.), причины их появления.

общеобразовательных учреждений.

24. Технология преподавания физической культуры в средних специальных учебных заведениях.

25. Средства и методы, применяемые в обучении физической культуре в ССУЗах.

26. Планирование работы по физической культуре в ССУЗах.

27. Учет и контроль в процессе преподавания физической культуры в ССУЗах.

28. Физическая культура в государственном образовательном стандарте для ССУЗов.

12. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ПРЕДМЕТУ ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

1. Вид воспитания, специфическим содержанием которого являются обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях, называется:

2. Результатом физической подготовки является:

1. физическая подготовленность;

2. физическое развитие индивидуума;

3. физическое воспитание;

4. физическое совершенство.

деятельности (вид профессии, спорта и др.), предъявляющий специализированные требования к двигательным способностям человека, называется:

1) специальной физической подготовкой;

2) спортивной тренировкой;

3) физическим совершенством;

4) профессионально-прикладной физической подготовкой.

4. Укажите, какое понятие (термин) подчеркивает прикладную направленность физического воспитания к трудовой или иной деятельности:

1) физическая подготовка;

2) физическое совершенство;

3) физическая культура;

4) физическое состояние.

5. К показателям, характеризующим физическое развитие человека, относятся:

1) показатели телосложения, здоровья и развития физических качеств;

2) показатели уровня физической подготовленности и спортивных результатов;

3) уровень и качество сформированных жизненно важных двигательных умений и навыков;

4) уровень и качество сформированных спортивных двигательных умений и навыков.

6. Укажите, что послужило основой (источником) возникновения физического воспитания в обществе:

1) осознанное понимание людьми явления упражняемости (повторяемости действий),важности так называемой предварительной подготовки человека к жизни и установление связи между ними;

2) результаты научных исследований;

3) прогрессивные идеи о содержании и путях воспитания гармонически развитой личности;

4) желание заниматься физическими упражнениями.

7. На современном этапе развития общества основными критериями физического совершенства служат:

1. нормативы и требования государственных программ по физическому воспитанию в сочетании с нормативами единой спортивной классификации.

4. уровень и качество сформированных двигательных умений и навыков;

8. Исторически обусловленный тип социальной практики физического воспитания, включающий мировоззренческие, теоретико-методические и организационные основы, обеспечивающие физическое совершенствование людей и формирование здорового образа жизни, называется:

1. системой физического воспитания;

3. физической культурой;

9 Физическое воспитание осуществляется на основе обязательных государственных программ по физической культуре и спорту Эти программы содержат:

1.. научно обоснованные задачи и средства физического воспитания, комплексы двигательных умений и навыков, подлежащих усвоению, перечень конкретных норм и требований.

2. разрядные нормативы и требования по видам спорта;

3. методики занятий физическими упражнениями;

4. общие социально-педагогические принципы системы физического воспитания;

10. Совокупность методологических и организационно-методических установок, определяющих подбор, компоновку и порядок задействования воспитательного инструментария, называется:

1. технологией воспитательной деятельности;

4. воспитательными приемами.

11. Совокупность приемов, операций и других действий педагога по физической культуре и спорту по использованию воспитательного инструментария в профессиональной деятельности характеризует:

12. Основу методов воспитания составляют:

1) средства и приемы воспитания;

2) убеждение и наглядный пример;

3) тактика и техника воспитания;

13. В отечественной педагогике главным методом воспитания является:

14. В процессе воспитания при убеждении «делом» наиболее часто используются следующие приемы:

1) показ занимающемуся ценности и значимости его действий и поступков; личный пример преподавателя (тренера);

2) разъяснение, доказательство;

3) сравнение, сопоставление;

4) моральное и материальное стимулирование.

15. Основным специфическим средством физического воспитания являются:

1) физические упражнения;

2) оздоровительные силы природы;

3) гигиенические факторы;

4) тренажеры и тренажерные устройства, гири, гантели, штанга, резиновые амортизаторы, эспандеры.

16. Физические упражнения — это:

1. такие двигательные действия (включая их совокупности), которые направлены на реализацию задач физического воспитания, сформированы и организованы по его закономерностям;

2. такие двигательные действия, которые направлены на формирование двигательных 3. виды двигательных действий, направленные на морфологические и функциональные перестройки организма;

4. виды двигательных действий, направленные на изменение форм телосложения и развитие физических качеств.

16. Под техникой физических упражнений понимают:

1) способы выполнения двигательных, действий, с помощью которых двигательная задача решается целесообразно с относительно большой эффективностью;

2) способы выполнения двигательного действия, оставляющие эстетически благоприятное впечатление;

3) определенную упорядоченность и согласованность как процессов, так и Элементов содержания данного упражнения;

4) видимую форму, которая характеризуется соотношением пространственных, временных и динамических (силовых) параметров движения.

17. Под методами физического воспитания понимаются:

1. способы применения физических упражнений 2. те руководящие положения, которые раскрывают отдельные стороны применения того или иного принципа обучения;

3. конкретные побуждения, причины, заставляющие личность действовать, выполнять двигательные действия;

4. основные положения, определяющие содержание, организационные формы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.

18. К специфическим методам физического воспитания относятся:

1. методы строго регламентированного упражнения, игровой и соревновательный 2. словесные методы (распоряжения, команды, указания) и методы наглядного 3. методы срочной информации;

4. практический метод, видеометод, методы самостоятельной работы, методы контроля 19. Какой из ниже перечисленных методов представляет собой последовательное выполнение специально подобранных упражнений, воздействующих на различные мышечные группы и функциональные системы по типу непрерывной или интервальной работы?

1. круговой метод (метод круговой тренировки).

2. метод сопряженного воздействия;

4. метод переменно-непрерывного упражнения;

20. Методы строго регламентированного упражнения подразделяются на:

1) методы обучения двигательным действиям и методы воспитания физических качеств;

2) методы общей и специальной физической подготовки;

3) игровой и соревновательный методы;

4) специфические и общепедагогические методы.

21. Сущность методов строго регламентированного упражнения заключается в том, что:

1. каждое упражнение выполняется в строго заданной форме и с точно 2. каждое упражнение направлено одновременно на совершенствование техники движения и на развитие физических способностей;

3. они являются связующим звеном между запроектированной целью и конечным результатом физического воспитания;

4. они определяют строгую организацию занятий физическими упражнениями.

22. Укажите, какие принципы используются в системе физического воспитания в качестве руководящих положений:

1. общесоциальные, общепедагогические, общеметодические и специфические принципы.

2. общесоциальные и обще педагогические принципы;

3. общеметодические принципы;

4. специфические принципы.

23. Укажите, какие из перечисленных принципов являются общеметодическими:

1) принцип сознательности и активности, принцип наглядности, принцип доступности и индивидуализации;

2) принцип непрерывности, принцип системного чередования нагрузок и отдыха;

3) принцип адаптированного сбалансирования динамики нагрузок, принцип циклического построения занятий;

4) принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий, принцип возрастной адекватности направлений физического воспитания.

24. Какой принцип предусматривает оптимальное соответствие задач, средств и методов физического воспитания возможностям занимающихся?

1. принцип доступности и индивидуализации;

2. принцип сознательности и активности;

интенсивности физической нагрузки по мере роста функциональных возможностей организма?

1. принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий.

3. принцип доступности и индивидуализации;

4. принцип непрерывности.

26. Укажите, какой принцип обязывает последовательно изменять направленность физического воспитания в соответствии с возрастными этапами и стадиями человека, т. е.

применительно к сменяющимся периодам онтогенеза и особенно периодам возрастного физического развития организма:

1. принцип возрастной адекватности направлений физического воспитания;

3. принцип систематичности и последовательности;

4. принцип всестороннего развития личности.

27. Целенаправленный, систематический и организованный процесс формирования и развития у социальных субъектов качеств, необходимых им для выполнения каких-либо функций, называется:

28. Оптимальная степень владения техникой действия, характеризующаяся автоматизированным (т.е. при минимальном контроле со стороны сознания) управлением движениями, высокой прочностью и надежностью исполнения, называется:

3. техническим мастерством;

4. двигательной одаренностью.

29. Основным отличительным признаком двигательного навыка является:

1. автоматизированность управления двигательными действиями;

2. нестабильность в выполнении двигательного действия;

3. постоянная сосредоточенность внимания на технике выполнения двигательного 4. неустойчивость к действию сбивающих факторов (встречный ветер, дождь, плохое освещение мест занятий, шум в зале, на стадионе и т. п.).

30. Цель обучения на этапе начального разучивания техники двигательного действия:

1) сформировать у ученика основы техники изучаемого движения и добиться его выполнения в общих чертах;

2) завершить формирование двигательного умения;

3) детализированно освоить и закрепить технику изучаемого двигательного действия;

4) достижение слитности и стабильности выполнения фаз и частей техники изучаемого двигательного действия.

31. Обучение двигательному действию начинается с:

1) создания общего первоначального представления (смыслового и зрительного) о двигательном действии и способе его выполнения;

2) непосредственного разучивания техники двигательного действия по частям;

3) непосредственного разучивания техники двигательного действия в целом;

4) разучивания общеподготовительных упражнений.

32. Под формами занятий в физическом воспитании понимают:

1) способы организации учебно-воспитательного процесса, каждый из которых характеризуется определенным типом взаимосвязи (взаимодействия) преподавателя (тренера)и занимающихся, а также соответствующими условиями занятий;

2) упорядоченные виды деятельности преподавателя (тренера) и учащихся, направленные на достижение заданной цели обучения;

3) совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования;

4) виды учебных занятий с целью совершенствования двигательных умений, навыков и развития физических качеств.

33.По особенностям организации занимающихся и способам руководства ими занятия по физическому воспитанию подразделяются на две группы:

1. урочные и неурочные формы занятий физическими упражнениями;

2. уроки физической культуры и спортивно-тренировочные занятия;

3. |занятия, проводимые преподавателем (тренером) и самими 4. занимающимися (самостоятельно);

5. образовательные и оздоровительные формы занятий физическими упражнениями.

34. Выберите из перечисленных ниже основную форму организации занятий физическими упражнениями в общеобразовательной школе:

.1) урок физической культуры;

2) физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня;

3) массовые спортивные и туристские мероприятия;

4) тренировочное занятие в спортивной секции.

35. В физическом воспитании широкое использование словесных и наглядных методов, невысокая «моторная» плотность характерны для:

1. уроков освоения нового материала.

2. уроков закрепления и совершенствования учебного материала;

4. уроков общей физической подготовки.

36. Планирование в физическом воспитании — это:

1. предварительная разработка и определение на предстоящую деятельность целевых установок и задач, содержания, методики, форм организации и методов учебновоспитательного процесса с конкретным контингентом занимающихся.

2. заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ;

3. упорядоченная деятельность преподавателя (тренера) по реализации цели обучения (образовательных, воспитательных, оздоровительных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического 4. упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной 37. Педагогический контроль в физическом воспитании — это:

1. система мероприятий, обеспечивающих проверку запланированных показателей физического воспитания для оценки при меняемых средств, методов и нагрузок;

2. прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение его результатов;

3. правильное (по установленным критериям) оценивание знаний, двигательных 4. целенаправленное, одинаковое для всех занимающихся обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса.

38. Учебные планы и программы по физическому воспитанию для общеобразовательных школ разрабатываются:

1. государственными органами (министерствами, комитетами).

2. общеобразовательных школ разрабатываются:

4. зам. директора школы по учебной работе;

5. учителем физической культуры.

39. Основным (исходным) документом, на основе которого осуществляется вся многограннаяработа по физическому воспитанию в государственных учебных заведениях всех уровней, является:

2. учебная программа по физическому воспитанию;

3. поурочный рабочий (тематический) план;

4. план педагогического контроля и учета.

40. Выберите из перечисленных ниже документ планирования, который включает в себя: конкретные учебно-воспитательные у задачи урока; теоретические сведения по физическому воспитанию; основные средства физического воспитания, способы их применения и величины нагрузок на каждый урок; контрольные упражнения (тесты):

1) поурочный рабочий (тематический) план;

2) учебная программа по физическому воспитанию;

3) учебный план;

4) общий план работы по физическому воспитанию.

41. Основными средствами физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста являются:

1) физические упражнения;

2) оздоровительные силы природы;

3) гигиенические факторы;

5) оздоровительные силы природы и гигиенические факторы.

13. ЭЛЕКТРОННЫЕ ВЕРСИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ,

КОНТРОЛЬНЫХ И ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ.

Учебно-методические материалы, контрольные и обучающие работы представлены на электронном носителе (CD-R, DWD-R), а также в свободном доступе локальной сети библиотеки университета.