«Е. Н. СОРОКИНА ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ класс МОСКВА • ВАКО • 2 0 0 8 ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ специально для УДК 372.83 Б Б К 74.266 С14 С о р о к и н ...»

Вспомните случаи, когда вы ссорились с другом или подругой.

Из-за чего бывают эти ссоры? Чье мнение берет верх? Почему? Кто сильнее переживает из-за ссор?

Некоторые считают, что первым предложить помириться - зна­ чит, проявить слабость характера. Всегда ли это так?

34. Попробуйте написать портрет друга. Не обязательно в крас­ ках, можно словами. Для этого попробуйте ответить на вопросы.

Почему из всех сверстников вы выбрали и м е н н о его? Что в нем наиболее привлекательно? Хотелось бы вам походить на него? Все ли вы знаете о нем? Всегда ли он прав?

35. У каждого человека в классе есть ребята, которые к нему не очень хорошо относятся. Как вы думаете, что в вашем характере, манере поведения, внешности не нравится этим людям? Если хотите убедиться, рискните проверить правильность своих выводов у ре­ бят, от лица которых вы себя оценивали. Может ли это повлиять на ваши отношения? Какие особенности межличностного восприятия проявляются в данном случае?

36. Дружба мальчиков и девочек... Часто в молодежной среде возникают споры о соотношении дружбы и любви. В этих спорах обозначилось несколько основных позиций:

• абсолютное различие: дружба и любовь - совершенно разные • полное отождествление: дружба и любовь - разные названия • частичное разграничение на основе подчинения любви дружбе;

• идея взаимоперехода любви и дружбы как стадий межличност­ ного отношения: дружба - подготовка любви (или наоборот).

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com Какой из этих позиций вы отдаете предпочтение? Какая позиция разделяется большинством ваших одноклассников? Есть ли разли­ чия во мнениях юношей и девушек?

Уроки 95-97. Семья как малая группа (§ 37) Семья - это союз людей, объединенных любовью, общностью интересов, взаимовыручкой и взаимным пониманием проблем и ра­ достей друг друга.

Многопоколенная семья - семья, которая объединяет под одной крышей два-три поколения.

Нуклеарная семья - пары с одним или двумя детьми.

Традиционная семья - семья, где глава мужчина.

Эгалитарная семья - семья, для которой характерны справед­ ливое распределение семейных обязанностей, взаимозаменяемость супругов.

Ген дер - пол.

Гендерныероли - нормативные предписания и ожидания «пра­ вильному» мужскому и женскому поведению.

Семейное воспитание - осознанное влияние на формирование личности детей, предпринимаемое старшими членами семьи.

1. Люди культурные, выдержанные, тактичные терпимы к сла­ бостям других, стремятся найти смягчающие обстоятельства для недостатков. Проанализируйте с этой точки зрения последнюю раз­ молвку с родителями. Какие выводы, сделанные вами, помогут вам в дальнейшей жизни?

2. Как вы понимаете смысл высказанного М. Ионасом предло­ жения о том, что в жизни ничего нельзя брать в долг, а коли взял, надо возвращать сверх взятого, применительно к своим отношениям с родителями?

3. Социологи подсчитали, что сегодня рост затрат на детей в зна­ чительном числе семей превышает рост их доходов. Чем, по-вашему, можно объяснить это явление?

4. Разъясните мысль Л.Н. Толстого о том, что все счастливые семьи похожи друг на друга, а каждая несчастливая семья несчаст­ лива по-своему.

5. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого ниже списка слова, которые необходимо вставить на место пробелов. Слова в списке даны в имеУроки 95-97. Семья как малая группа нительном падеже, помните, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пробелов.

ванием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимными (3) по отношению друг к другу. Также семьей называется социальный (4), т. е. устойчивая форма взаимоот­ ношений между людьми, в рамках которой осуществляется основная часть повседневной жизни людей (сексуальные отношения, деторо­ ждение и первичная (5) детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания, особенно 6. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пробелов. Слова в списке даны в именительном падеже. Помните, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пробелов.

В последние десятилетия психологи сделали ряд замечательных открытий. Одно из них - о значении стиля общения с ребенком для развития его (1). Теперь уже стало бесспорной истиной, что (2) так же необходимо ребенку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен посто­ янных (3) со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни.

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com Если продолжить сравнение с пищей, то можно сказать, что об­ щение бывает не только здоровым, но и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение «отравляет» (4) ребенка, ставит под удар его эмоциональное благополучие, а впо­ следствии, конечно, и его судьбу.

Основные черты благоприятного стиля общения в семье опре­ делились в результате огромной работы психологов-гуманистов, теоретиков и практиков. (5) в воспитании основан прежде всего на понимании ребенка, его нужд и (6), на знании зако­ номерностей его роста и развития его личности.

7. Известно, что в древней Греции было множество богов любви.

В свете Афродиты находились Эрот, Гимэрот, Анэрот, Поф, Пейто, Ги­ меней, Илифия. Как вы думаете, о чем свидетельствует этот факт?

8. Русский ф и л о с о ф В. Соловьев различал три типа л ю б в и :

1) любовь нисходящая, которая более дает, нежели получает; 2) лю­ бовь восходящая, которая более получает, нежели дает; 3) любовь, в которой, и то и другое уравновешено. Этим трем типам любви соответствуют три вида любви: супружеская любовь, родительская любовь, любовь детей к родителям. Как, по-вашему, какому типу любви соответствует каждый из этих видов (супружеская, роди­ тельская и т. д.).

9. Как вы понимаете слова ученого А.Ф. Лосева: «Любящий все­ гда гениален, так как открывает в предмете своей любви то, что скры­ то от всякого нелюбящего...». Согласны ли вы с этим суждением?

10. Может ли любовь быть источником зла? Приведите аргу­ менты в пользу своей точки зрения.

11. Какую главную мысль выражают следующие строки о един­ ственной и вечной возлюбленной:

12. В одной газете была помещена заметка о счастливой мно­ годетной семье Рыжовых. Семья дружная, хотя есть и проблемы с материальным обеспечением. Н и ж е приводятся два отклика на эту заметку. Выскажитесь, кто, по-вашему, прав.

л ю б о в ь с у п р у г о в д р у г к другу? Ж а л ь мне таких детей. Ведь все в д о м е делает­ ся их р у к а м и. Они и варят, и у б и р а ю т, и еще за хозяйством смотрят. Младшим еще ничего, а старшим? Ведь у них с в о я взрослая ж и з н ь в п е р е д и, с т о л ь к о забот. Так н у ж н о ли их у ж е в детстве так запрягать в д о м а ш н и е дела?

что одному больше достанется. Хочет наконец, и себя не забыть - хорошо выглядеть, красиво одеться... И все-таки все эти доводы, по-моему, ока­ зываются несостоятельными перед «аргументами» Рыжовых. Что потеряли они в жизни, позволив себе десягь ребятишек? Работают прекрасно. Оба молоды и красивы. А дети, оказывается, не осложняют их жизнь, а, наобо­ рот, облегчают.

13. Кому не известна, увы, нередкая ситуация, когда та или иная женщина признается, что живет с мужем-пьяницей, вернее, не жи­ вет, а мучается только ради д е т е й : «Живу с мужем, потому что не хочу детям калечить судьбу. Хочу, чтобы у них был родной отец».

Каким может быть психологический климат в такой семье?

Семейные структуры распадаются во всем мире. Частота разводов рас­ тет и в развитом и в слаборазвитом мире, так же как и число домохозяйств, возглавляемых женщинами.

Семейным ценностям угрожают не правительственные программы, мешающие образованию семей (хотя есть и такие программы), и не пере­ дачи средств массовой информации, принижающие семью (хотя есть такие передачи); им угрожает сама экономическая система. Эта система попросту не позволяет семьям существовать на старый лад, с отцом, доставляющим большую часть заработков, и с матерью, выполняющей большую часть работы по воспитанию детей. Семьи среднего класса с одним кормильцем больше нет.

Социальные отношения не определяются экономикой - в одно и то же время может быть много возможностей, - но каковы бы ни были эти отно­ шения, они должны быть совместимы с экономической действительностью.

Традиционные семейные отношения не таковы. Вследствие этого семья как учреждение находится в процессе изменения и подвергается давлению.

Дело здесь не в «формировании характера», а в упрямом экономическом эгоизме или, точнее, в нежелании подчинить собственный интерес интересу семьи. Экономическая действительность заставила пересмотреть основные вопросы организации семьи.

ношений в современном обществе? Укажите два его прояв­ - Взаимодействие каких сфер жизни общества раскрывает ав­ тор на примере семьи? Каков, на взгляд автора, характер этого - Почему традиционная патриархальная семья уходит в про­ шлое? Опираясь на текст источника и привлекая общество­ ведческие знания, укажите три причины.

- Какой тип семьи более соответствует реалиям постиндустри­ ального общества? Привлекая знания из обществоведческого курса, укажите два ее признака.

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com Уроки 100-101. Конфликт в межличностных Инцидент - открытое столкновение противоборствующих сто­ рон, цель которого - получение позитивного результата только для одной стороны.

Конфликтная ситуация - потенциальная зона, в которой воз­ можна профилактика конфликта.

Соперничество - ориентация на свои интересы, получение ре­ зультата только для себя.

Сотрудничество - одновременная направленность на удовле­ творение интересов другой стороны и своих собственных.

Компромисс - частичный отказ от собственных интересов.

Избегание - стратегия поведения, которая демонстрирует уход от удовлетворения собственных интересов, что не позволяет уча­ стнику удовлетворить свои интересы.

Приспособление - отказ от собственных интересов в пользу удовлетворения интересов другого человека.

1. Приспособлением называется:

а) решение, удовлетворяющее интересы всех сторон;

б) взаимные уступки;

в) стремление выйти из конфликтной ситуации, не решая ее;

г) сглаживание противоречий за счет своих интересов;

б) психолог-консультант;

г) специалист-конфлитолог;

е) все ответы неверны.

3. Результатом конфликта может быть:

а) полное или частичное подчинение другого;

в) прерывание конфликтных действий;

1. Оцените уровень конфликтности.

1) В общественном транспорте начался спор на повышенных тонах. Ваша реакция?

б) кратко высказываюсь в защиту стороны, которую считаю в) активно вмешиваюсь, чем «вызываю огонь на себя».

2) Выступаете ли вы на собраниях с критикой руководства?

б) только если имею для этого веские основания;

в) критикую по любому поводу не только начальство, но и тех, 3) Часто ли спорите с друзьями?

а) только если люди необидчивые;

б) лишь по принципиальным вопросам;

4) Очереди, к сожалению, прочно вошли в нашу жизнь. Как вы реагируете, если кто-то лезет в обход?

а) возмущаюсь в душе, но молчу: себе дороже;

в) прохожу вперед и начинаю наблюдать за порядком.

5) Дома на обед подали недосоленное блюдо. Ваша реакция?

а) не буду поднимать бучу из-за пустяков;

в) не удержусь от едких замечаний и, быть может, демонст­ 6) Если на улице, в транспорте вам наступили на ногу:

а) с возмущением посмотрю на обидчика;

в) выскажусь, не стесняясь в выражениях!

7) Если кто-то из близких купил вещь, которая вам не понра­ б) ограничусь коротким тактичным комментарием;

8) Не повезло в лотерее. Как вы к этому отнесетесь?

б) не скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором, ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ в) проигрыш надолго испортит настроение.

www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com Теперь подсчитайте набранные очки, исходя из того, что каждое «а» - 4 очка, «б» - 2, «в» - 0 очков.

От 22 до 32 очков. Вы тактичны и миролюбивы, ловко уходите от споров и конфликтов, избегаете критических ситуаций на работе и дома. Изречение «Платон мне друг, но истина дороже!» никогда не было вашим девизом. Может быть, поэтому вас иногда называют приспособленцем. Наберитесь смелости, если обстоятельства тре­ буют высказываться принципиально, невзирая на лица.

От 12 до 20 очков. Вы слывете человеком конфликтным. Но на самом деле конфликтуете, если нет иного выхода и другие средства исчерпаны. Вы твердо отстаиваете свое мнение, не думая о том, как это отразится на вашем служебном положении или приятельских отношениях. При этом не выходите за рамки корректности, не уни­ жаетесь до оскорблений. Все это вызывает к вам уважение.

До 10 очков. Споры и конфликты - это воздух, без которого вы не можете жить. Любите критиковать других, но если слышите заме­ чания в свой адрес, можете «съесть живьем». Ваша критика - ради критики, а не для пользы дела. Очень трудно приходится тем, кто рядом с вами - на работе и дома. Ваша несдержанность и грубость отталкивают людей. Не поэтому ли у вас нет настоящих друзей?

Словом, постарайтесь перебороть свой вздорный характер!

2. Определите свой способ реагирования в конфликте.

С помощью адаптированной Н.В. Гришиной методики К.Н. То­ маса (1973), американского социального психолога, определяются типические способы реагирования на конфликтные ситуации. Мож­ но выявить, насколько вы склонны к соперничеству и сотрудничест­ ву в группе, в спортивной команде, стремитесь к компромиссам, из­ бегаете конфликтов или, наоборот, стараетесь обострить их, а также оценить степень адаптации каждого члена коллектива к совместной спортивной деятельности.

Ниже предлагается 30 пар вариантов поведения в конфликтной ситуации. В каждой паре вы д о л ж н ы выбрать один из вариантов, наиболее характерный для вас («А» или «Б»). Свой выбор зафик­ сируйте знаком «+» (плюс) рядом с соответствующим вариантом поведения. Долго не задумывайтесь, фиксируйте первое впечатле­ ние. Гарантируем неразглашение ваших ответов.

1) А. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

Б. Чем обсуждать то, в чем "мы расходимся, я стараюсь обра­ тить внимание на то, в чем мы оба согласны.

2) А. Я стараюсь найти компромиссное решение.

Б. Я пытаюсь уладить его с учетом всех интересов другого человека и моих собственных.

Уроки 100-101. Конфликт в межличностных отношениях 3) А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Б. Иногда я жертвую своими собственными интересами ради 4) А. Я стараюсь найти компромиссное решение.

Б. Я стараюсь не задеть чувств другого человека.

5) А. Улаживая спорную ситуацию, я все время пытаюсь найти Б. Я стараюсь делать все, чтобы избежать бесполезной на­ 6) А. Я пытаюсь избежать неприятности для себя.

Б. Я стараюсь добиться своего.

7) А. Я стараюсь отложить р е ш е н и е спорного вопроса, с тем чтобы со временем решить его окончательно.

Б. Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться 8) А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Б. Я первым делом стараюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

9) А. Д у м а ю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то Б. Я прилагаю усилия, чтобы добиться своего.

10) А. Я твердо стремлюсь добиться своего.

Б. Я пытаюсь найти компромиссное решение.

11) А. Первым делом я стремлюсь ясно определить то, в чем со­ стоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

Б. Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения.

12) А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вы­ Б. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем 13) А. Я предлагаю среднюю позицию.

Б. Я настаиваю, чтобы все было сделано по-моему.

14) А. Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его Б. Я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих 15) А. Я стараюсь успокоить другого и сохранить н а ш и отно­ Б. Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать на­ 16) А. Я стараюсь не задеть чувств другого.

Б. Я обычно пытаюсь убедить другого в преимуществах моей ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com 17) А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной на­ 18) А. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возмож­ Б. Я дам другому возможность остаться при своем мнении, 19) А. Первым делом я пытаюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

Б. Я стараюсь отложить с п о р н ы е вопросы, с тем чтобы со временем решить их окончательно.

20) А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия.

Б. Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь 2 1 ) А. Ведя переговоры, стараюсь быть внимательным к другому.

Б. Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.

22) А. Я пытаюсь найти позицию, которая находится посередине между моей и другого человека.

Б. Я отстаиваю свою позицию.

23) А. Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания Б. Иногда предоставляю другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

24) А. Если позиция другого кажется ему очень важной, я стара­ Б. Я стараюсь убедить другого в необходимости компромисса.

25) А. Я пытаюсь убедить другого в своей правоте.

Б. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к аргу­ 26) А. Я обычно предлагаю среднюю позицию.

Б. Я почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каж­ 27) А. Зачастую стремлюсь избежать споров.

Б. Если это сделает другого человека счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.

28) А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

Б. Улаживая ситуацию, я обычно стремлюсь найти поддержку 29) А. Я предлагаю среднюю позицию.

Б. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих 30) А. Я стараюсь не задеть чувств другого.

Б. Я всегда занимаю такую позицию в споре, чтобы мы сов­ По каждому из пяти разделов опросника (соперничество, сотруд­ ничество, компромисс, избегание, приспособление) подсчитывается количество ответов, совпадающих с ключом.

Соперничество: 3-А, 6 - Б, 8-А, 9 - Б, 10-А, 13—Б, 14—Б, 16—Б, Сотрудничество: 2 - Б, 5-А, 8-Б, 11-А, 14-А, 19-А, 20-А, 2 1 - Б, Компромисс: 2-А, 4-А, 7-Б, 10-Б, 12-Б, 13-А, 18-Б, 2 0 - Б, 22-А, Избегание: 1-А, 5-Б, 7-А, 9-А, 12-А, 15-Б, 17-Б, 19-Б, 21-А, Приспособление: 1-Б, 3-Б, 4 - Б, 6-А, 11-Б, 15-А, 16-А, 18-А, Участники рассаживаются по кругу. Ведущий назначает тему разговора. Один из участников начинает развивать ее, а затем, сле­ дуя за случайными ассоциациями, уводит разговор в сторону. Он перескакивает с одной темы на другую, затем на третью, стремится как можно лучше «запутать» свое повествование. Затем говорящий жестом передает слово другому участнику. Слово может быть пере­ дано любому, поэтому за ходом игры следят все. Тот, на кого упал выбор, должен «распутать» разговор, т. е. кратко пройтись по всем ассоциативным переключениям своего предшественника в обратном порядке - от конца к началу. Он возвращается к исходной, предло­ женной ведущим теме. Затем сам «запутывает» разговор и передает слово кому-то другому и т. д.

Ведущий напоминает, что каждый попадал в ситуацию, когда все стоят в очереди и вдруг впереди кто-то «влезает». Ситуация очень жизненная, а ведь частенько и слов не находится, чтобы выразить свое возмущение и негодование. Да и не всяким словом легко отбить охоту на будущее такому нахалу. А тем не менее, как же быть? Ведь не мириться же с тем, что такие случаи должны быть неизбежны.

Предлагается разбиться на пары и разобрать такую ситуацию.

Один участник - «нахал» - заходит справа, другой должен отреа­ гировать экспромтом, да так, чтобы было не повадно.

Затем участники меняются ролями. Теперь «нахал» заходит сле­ ва, а правые игроки каждой пары должны отреагировать. В заклю­ чение проводится конкурс на лучший ответ в данной ситуации. Ве­ ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ дущий оценивает самого находчивого игрока этого соревнования.

www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com 5. Наши недостатки.

Упражнение начинается со слов ведущего: «У каждого из нас, наверное, есть черты характера, привычки, мешающие нам в жизни, которые мы хотели бы изменить.

Один из участников сейчас выйдет из комнаты на некоторое время. Все остальные члены группы должны будут сформулировать 5-7 причин, по которым данного человека можно (или нужно) «от­ вергнуть». Например, часто бывает груб с окружающими, слишком заносчив, крайне необщителен, очень обидчив и т. д.».

Выбирается «секретарь», основная задача которого - записать все причины, перечисленные членами группы, на отдельный лист.

Причем в список причин включаются только те, которые приняты большинством голосов.

Выходивший участник после составления списка причин, по ко­ торым его можно «отвергнуть», приглашается ведущим. Он должен сначала сам назвать возможные причины «отвержения», которые, по его мнению, могла написать группа. После этого ему вручается список, который составила группа. Участник может задать любой вопрос, если есть такая необходимость.

6. Неожиданный ответ.

Ведущий напоминает участникам, что залогом эффективного общения является улыбка: «Улыбка - это прекрасно, она всегда вас красит. Но нас и «ловят» на улыбку: вы улыбнулись - значит, сказали «да». А вы уверены, что это всегда самый правильный ответ?

В некоторых случаях надо уметь и отказать, сказав «нет». Чтобы стать более свободным человеком, научитесь не улыбаться в ответ на улыбку, обращенную к вам. Разрешите себе быть и сумрачным, и серьезным.

Участники разбиваются на небольшие группы, где по очереди делают одному из членов группы заманчивые и несерьезные пред­ ложения (отправиться на самолете на Аляску за мороженым). Задача игроков не улыбаться и ответить отказом. Необходимо научиться говорить «нет» спокойно и решительно. Первоначально говорить «нет» будет трудно - вы не хотите огорчать человека, ведь он может обидеться или рассердиться на вас. Надо помнить, что, во-первых, вы имеете на это право, во-вторых, такое «нет» воспринимается нормально.

Затем, чтобы быть менее з а в и с и м ы м и от м н е н и й окружаю­ щих людей и не бояться выйти за рамки стандартного («как все») поведения, следует усложнить упражнение и попробовать кроме отказа вести себя необычно, нестандартно. На автобусной останов­ ке принято только спокойно стоять, но вам холодно - попрыгайте или сделайте зарядку. Окружающие будут смотреть на вас как на ненормального? Во-первых, они не правы, а во-вторых, какое вам дело до их взглядов и оценок? Совершая нестандартные поступки, наблюдайте за р а з н о о б р а з н ы м и реакциями окружающих (далеко не все из них будут адекватны и умны). Сделали ошибку и кого-то подвели - не переживайте, а понаблюдайте, как на вашу ошибку отреагирует этот человек.

ные эмоции. Вам тяжело их сдерживать, а окружающим тяжело их переносить. Заставьте себя молчать, когда вас задевают в мелком конфликте, например в т р а м в а й н о й ссоре. Как бы ни развязался язык у скандалиста, стерпите. Отвернитесь и разглядывайте пейзаж в окне. Через минуту всем свидетелям этой сцены будет ясно, чье поведение достойнее. Вашего обидчика урезонят и без вас (если сам не угомонится). Вы выйдете из трамвая с чувством победы над Разумеется, это только упражнение, а не рекомендуемый для всех случаев жизни стиль поведения в конфликте. Вас не призыва­ ют стать «овечкой». Вы просто отрабатываете выдержку и чувство собственного достоинства (которого больше в молчании, чем в бра­ ни). Этот навык очень пригодится вам, когда конфликт окажется принципиальным, а не мелочным.

ниманием, не критикуйте и не делайте замечания, не осуждайте, не ругайтесь. Ну, а с развитым чувством собственного достоинства, с известной «закалкой к хамству» вам станет намного легче обра­ щаться с просьбами к неприятным людям.

В течение 10 дней называйте себя философом, учитесь и про­ являйте мудрость, созерцательный взгляд на жизнь, умейте проиг­ рывать и не огорчаться. Рассматривайте свой проигрыш как новый опыт и возможность извлечь из этого урок. Что бы ни произошло, прежде чем негодовать или расстраиваться, спросите себя: «А как бы к этому отнесся мудрый человек?»

Постарайтесь в обычной беседе не оправдываться, а немедленно перейти в атаку и встречно обвинить другого. А то и вовсе не ждите, когда начнут нападать на вас: начинайте с обвинений сами.

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com

ЛИТЕРАТУРА

1. Абрамов А.В. Основы современной цивилизации. Тесты / Под ред. О.И. Бородиной. ML: ВЛАДОС-МПГУ; Школа-Пресс, 1993.

2. Агошков А.В. О б щ е с т в о з н а н и е. Гражданин в государстве:

Учебное п о с о б и е для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2005.

3. Бабленкова И.И., Акимов В.В. Обществознание: за весь курс.

4. Баранов Г.В. Философский практикум. М.: Ю н и т и М., 2005.

5. Беляева Т. И. Рабочая тетрадь с тестовыми заданиями по обществознанию. Ч. 1. Шахты, 2000.

6. Боголюбов Л.Н. Человек и общество. Практикум (для основ­ ной школы). М.: Гуманитарий, 1993.

тура, 2 0 0 5.

8. Борисов СВ. Философские беседы: Рабочая тетрадь. М.: Учеб­ ная литература, 2005.

М.: Академия, 2006.

10. Введение в обществознание: Учебное пособие для 8-9 клас­ сов общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Н. Боголюбова.

М.: Просвещение, 1996.

11. Готовимся к единому государственному экзамену. Общест­ воведение / Под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: Дрофа, 2004.

12. Гуревич П.С. Человек и культура. О с н о в ы культурологии 10-11 классы: учебник для учащихся гуманитарных школ, гимназий и лицеев. М.: Дрофа, 1998.

СПб.: Victory, 2006.

14. Доброхотов А. В е д е н и е в ф и л о с о ф и ю : Рабочая тетрадь.

М.: Открытый мир, 1995.

15. Зверева Л.И., Тувельман А.Е. Обществознание: Краткие кон­ спекты уроков для учителя истории. 10 класс. М.: Владос, 2005.

16. Из истории русской гуманистической мысли: Хрестоматия для учащихся старших классов / Под редакций А.К). Лазебниковой.

М. : Просвещение, 1993.

17. Иоффе A.M. Методические материалы по гражданскому об­ разованию. М.: Новый учебник, 2003.

18. История философии в кратком изложении. М.: Мысль, 1991.

19. Каменская ЕЛ. Политология: Учебное пособие. М., 2006.

Учебник для 8 класса общеобразовательных учебных заведений ML: Новый учебник, 2005.

21. Книга ресурсов: Учебное пособие. М.: Новый учебник, 2003.

22. Козлов Н. Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день. Издание второе, переработанное и до­ полненное. М.: Новая школа, 1994.

23. Корсаков Г.Г. Как сдать ЕГЭ по обществознанию на 100 бал­ лов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

24. Кравченко А.И. Введение в социологию: Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просве­ щение, 1997.

25. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию. 10-11 класс.

М.: Русское слово, 2002.

М.: Русское слово, 2002.

27. Курбатов В.И. Пособие для подготовки к единому государ­ ственному экзамену и централизованному тестированию по обще­ ствознанию. Издание второе. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

28. Курс практической психологии, или Как научиться работать и добиваться успеха: Учебное пособие. Ижевск: Издательство Уд­ муртского университета, 1996.

в 11 классе: Методическое пособие по курсу «Человек и общество».

М.: Дрофа, 2000.

30. Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л Обществознание. Еди­ ный государственный экзамен. Типовые тестовые задания 2007.

М,: Экзамен, 2007.

3 1. Лопухов А. Беседы об историческом гуманизме. Из учебного пособия для старшеклассников // Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». 1995. № 4.

32. Методические рекомендации по курсу «Человек и общест­ во». В 2 ч. 11 класс / Под редакцией Л.Н. Боголюбова. М.: Просве­ щение, 2001.

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com 34. Ныжныков С.А, Тесты по обществознанию. М.: Экзамен, 2006.

35. Никитин А. Ф. Обществознание. Базовый уровень. 10 класс:

Учебник для общеобразовательных учреждений. М: Дрофа, 2005.

36. Никитин А.Ф. Обществознание: Рабочая тетрадь. 10 класс.

М. : Дрофа, 2005.

37. Никитин А.Ф. Обществознание: Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2006.

38. Никитин А.Ф. Основы обществознания: Учебник для 8 клас­ са. М.: Дрофа, 2006.

39. Обществознание в школе. 1998. № 4. С. 47—48.

40. Обществознание в школе. 1999. № 5. С. 73-74.

4 1. Обществознание в школе. Библиотека журнала. Выпуск 8.

Ч. 1,. Задания и тесты по обществознанию. 11 класс. Издание второе.

М.: Школа-Пресс, 2000.

42. Обществознание в школе. Библиотека журнала. Выпуск 8.

Ч. 2. Задания и тесты по обществознанию. 11 класс. Издание второе.

М.: Школа-Пресс, 2000.

Л.Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н.М. Смирновой. М.: Про­ свещение, 2007.

44. Основы современной цивилизации. Ч. IV. Человек и общест­ во / Под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой: Учебное пособие для общеобразовательных и средних учебных заведений.

М.: Бюро Денди, 1992.

45. Платонов К. Занимательная психология. СПб.: Питер, 1997.

46. Подольский Р. Л ю б о в ь к мудрости. М.: Д е т с к а я литера­ тура, 1982.

47. Познай себя и других: Популярные тесты. М., 1995.

48. Прихожан А. Психологический справочник, или Как обрести уверенность в себе: Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1994.

49. Рогова Е.И. Психология общения. М: Владос, 2001.

50. Русские народные сказки. М.: Просвещение, 1983.

в обществе: Эксперериментальный учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2006.

52. Сбигнева Е.П., Солдатова Т.Е. Классные часы в 10-11-х клас­ сах. Издание пятое, исправленное. Ростов-на-дону: Феникс, 2005.

11 класс / Под ред. Л.Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой. М.: Про­ свещение, 2003.

СОДЕРЖАНИЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема I. Социально-гуманитарные знания Уроки 4 - 6. Человек и общество в ранних мифах и первых Уроки 13-15. Д е я т е л ь н о с т ь в социально-гуманитарной сфере Урок 16. О б о б щ е н и е по теме «Социально-гуманитарные знания Уроки 30-32. Историческое развитие человечества: поиски Урок 53. О б о б щ е н и е по теме «Деятельность как способ ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com Уроки 9 8 - 9 9. Антисоциальные и криминальные молодежные группы... Урок 103. Игра-тренинг «Конфликты в м е ж л и ч н о с т н ы х Уроки 104-105. Обобщение по курсу «Обществознание» за 10 класс...

РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКАМ

Тема I. Социально-гуманитарные знания Уроки 4-6. Человек и о б щ е с т в о в ранних мифах и первых Уроки 13-15. Д е я т е л ь н о с т ь в социально-гуманитарной сфере Уроки 17-19. Происхождение человека и становление общества (§ 7)... Уроки 30-32. Историческое развитие человечества: поиски Уроки 44-46. С о д е р ж а н и е и формы духовной деятельности (§ 18).... Уроки 88-94. М а л ы е группы. Групповая сплоченность и конформное ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com

В ПОМОЩЬ ШКОЛЬНОМУ УЧИТЕЛЮ

ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ

ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

По вопросам приобретения книг издательства «ВАКО»

обращаться в ООО «Образовательный проект»

по телефонам: 8 (495) 778-58-27, 746-15-04. Сайт: www.obrazpro.ru Приглашаем к сотрудничеству авторов.

Телефон: 8 (495) 507-33-42. Сайт: www.vaco.ru Налоговая льгота Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93-953000.

Подписано к печати с диапозитивов 26.02.2008.

Формат 84х 108/32. Печать офсетная. Гарнитура Тайме.

Усл. печ. листов 26,9. Тираж 10 000 экз. Заказ № 1074.

с качеством предоставленных диапозитивов ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com