«Е. Н. СОРОКИНА ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ класс МОСКВА • ВАКО • 2 0 0 8 ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ специально для УДК 372.83 Б Б К 74.266 С14 С о р о к и н ...»

а) формация - это по сути социально-экономическое образо­ вание, в то время как цивилизация - образование прежде б) цивилизация есть явление не только исторически стади­ альное, как, например, формация, но и «неисчерпаемо»

в) формация фиксирует дискретность (прерывность) истории, цивилизация - ее преемственность;

г) формационный подход нацелен на выявление основы че­ ловеческого общежития, цивилизационный - на его цело­ д) формационный подход отражает определенный уровень ис­ торического развития, цивилизация - исторически опреде­ ленный уровень развития (в смысле высоты, зрелости).

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com 1. «Пять типов общественно-экономических формаций пред­ стают вехами истории». В чем суть этой позиции?

2. «В XXI в. возможно появление цивилизации с коллективным общепланетарным разумом и памятью» (Н. Моисеев). Какое отно­ шение можно выразить к данной позиции?

3. Что наиболее уязвимо в концепции А. Тоффлера о трех волнах развития человечества?

4. Сторонники «теории факторов» утверждают, что нет одно­ значной д е т е р м и н а ц и и о б щ е с т в е н н о г о развития. Ни экономика, ни политика, ни ф и л о с о ф и я, ни религия не играют какой-то ре­ шающей роли. Все факторы равнозначны и одинаково влияют на общественное развитие. Есть ли в этом утверждении предмет для дискуссии?

5. В одной с о в р е м е н н о й книге по проблемам экологии при­ Сент-Экзюпери, который однажды заметил: «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля». Значит, делают вывод авторы кни­ ги, пересесть с него просто некуда. Если у человечества не найдет­ ся средств и разума, чтобы поладить с природой, то на умершей, покрытой пылью, безжизненной Земле стоило бы, пожалуй, уста­ новить н а д г р о б н ы й памятник с такой скорбной н а д п и с ь ю : «Ка­ ждый хотел лучшего для себя». Как вы понимаете высказывание Сент-Экзюпери? Каков, на ваш взгляд, смысл гипотетической над­ гробной надписи? Если бы вам предложили сочинить такого рода надпись, что бы вы написали и почему? Хотя, конечно, горько, что приходится фантазировать на эту тему.

6. О т д е л ь н ы е стратеги ядерных держав внушают, что войны не так уж страшны. Их можно ограничить, локализовать, предоста­ вив погибнуть в них, конечно же, противнику, а самим как-нибудь и где-нибудь отсидеться, выжить. Онтгне рассматривают проблему войны и мира в качестве глобальной, угрожающей «единому дому человечества». Может быть, они правы? А что по этому поводу думаете вы? Свой ответ поясните.

7. В результате американских атомных взрывов над японскими городами Хиросима и Нагасаки радиоактивное вещество рассеялось по всей планете. Изучение годовых колец деревьев показывает, что прах японцев присутствует в годовом кольце 1945 г. всех деревьев, в том числе и тех, что произрастают на территории нашей страны, например в Сибири. Сделайте все возможные выводы из приведен­ ного факта.

8. Связанность судеб природы и человека, соборность, собран­ ность воедино всей твари (творения) - одна из л ю б и м ы х идей русУроки 30-32. Историческое развитие человечества ских философов. Они считали, что в человеке как высшей ступени природы проявляется творческое сознание, через него и природа приобщается к сознанию жизни. «Все ответственны за всех», - пи­ сал русский ф и л о с о ф Н. Бердяев.

в русском искусстве. Известный русский философ и богослов князь Е, Трубецкой высказал мысль о том, что древнерусский храм в сво­ ей идее «являет собой не только собор святых и ангелов, но и со­ бор всей твари». Особенно замечателен в этом отношении древний Дмитровский собор во Владимире на Клязьме (XII в.). Там наруж­ ные стены покрыты лепными изображениями зверей и птиц среди роскошной растительности.

Как вы понимаете высказывания Н. Бердяева и Е. Трубецкого?

В каких произведениях древнерусского искусства выражена идея соборности человека и природы?

9. Вы знаете, что в сказках отражено мироощущение народа, его духовная культура. Самый распространенный мотив русских сказок:

человек вступает в союз с животными, природой и только при этом условии добивается победы над злыми силами. Представьте себя кинорежиссером, которому предстоит создать фильм по мотивам русских сказок. Набросайте эскиз афиши к своему будущему филь­ му или на словах опишите ее.

10. В Библии сказано, что Бог, создав первых людей, благословил их и сказал: «Наполняйте землю, и обладайте ею, и владычествуйте утверждение? Включает ли термин «владычествование» в данном случае потребительское отношение к природе, или он несет в себе иной смысл? Какой именно? Свой ответ поясните.

11. Русский поэт Ф. Тютчев писал:

Раскройте смысл этих поэтических строк.

12. Многие считают, что проблемы культуры и нравственности имеют глобальное значение. В этой связи приводим несколько из­ вестных изречений известных вам людей.

• Красота спасет мир (Ф. Достоевский).

• Книга есть кубический кусок горячей, дымящейся совести и больше ничего (Б. Пастернак).

• Не моя это, вроде, боль. Так чего же я бросаюсь в бой (А. Га­ ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ 13 Е. Н. Сорокина, 10 кл.

www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com и нравственности?

л ю д е й «голодных», и л и ш ь в этих условиях м о ж е т иметь место с о п е р н и ч е ­ риальным богатством характера ценности, которой - как в сегодняшнем изменение в системе человеческих ценностей...

щественным преобразованиям моральной и социально-политической сфе­ ры человеческой жизнедеятельности. В моральной с ф е р е о н о естественным о ч е р е д ь, с т р а х о м впасть в нищету, д а ж е если этот страх л и ш е н каких-либо ностей о т к р ы в а е т пути эгалитаризму (включая в это понятие и р а в н о п р а в и е г а н и ч е с к у ю (а т а к ж е генетическую) связь этих ценностей с о б у с л о в л е н н ы м и ими установками. Ф а к т и ч е с к и мы имеем здесь дело с позитивной п е р е с т р о й ­ к о й с и с т е м ы ц е н н о с т е й человека, если в качестве с и с т е м ы отсчета принять ш и р о к о понимаемый гуманизм. П е р с п е к т и в а п р е к р а с н а, но следует помнить:

это т о л ь к о в о з м о ж н о с т ь, ее реализация в настоящее время более вероят­ деятельностью людей.

Вопросы и задания к тексту - Выделите базовые параметры возможной системы ценностей непосредственного будущего, учитывая мнение мыслителя и реальности достижений цивилизации.

- Как реализуются общечеловеческие идеалы в новой возмож­ ной системе ценностных ориентации людей?

- Как связаны между собой ценности потребительства, прин­ - Почему техника, согласно мнению автора, создает только ус­ ловия для создания новой системы ценностей? Какие факторы необходимы для утверждения более гуманных ценностей?

Уроки 33-35. Исторический процесс (§ 14) Исторический процесс - последовательная череда сменяющих друг друга событий, в которых проявилась деятельность многих поколений людей.

События - те или иные прошедшие или проходящие явления, факты общественной жизни.

Социальные изменения - это переход тех или иных социаль­ ных объектов из одного состояния в другое, появление у них новых свойств, функций, отношений.

Социальное развитие - изменения, которые приводят к глубоким, качественным сдвигам в обществе, преобразованиям социальных связей, переходу всей социальной системы в новое состояние.

Циклический тип - тип развития, объединяющий процессы воз­ никновения, расцвета и распада социальных систем.

Спиралевидный тип - тип развития, связанный с признанием того, что ход истории может возвратить то или иное общество к ра­ нее пройденному состоянию, но характерному не для непосред­ ственно предшествующего этапа, а для более раннего.

Эволюция - это постепенные, непрерывные изменения, перехо­ дящие одно в другое без скачков и перерывов.

Социальная революция - это коренной качественный переворот во всей социальной структуре общества.

Социальная реформа - переустройство какой-либо стороны об­ щественной жизни при сохранении существующего общественного Общественные объединения -- формирования граждан, осно­ ванные на добровольном участии, общности взглядов и интересов, самоуправлении, преследующие цели совместной реализации своих прав и интересов.

1. Выберите точное определение слова «процесс»:

а) принцип организации общества;

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com б) ход какого-то явления, последовательная смена состояний в) развитие от простых форм к более сложным.

2. Что понимается под социальной группой?

а) любая совокупность индивидов, объединенных общими ин­ тересами, находящихся во взаимодействии, оказывающих друг другу помощь в достижении личных целей;

б) группа, представляющая собой определенный социаль­ ный стандарт, с помощью которого индивид оценивает себя в) любой коллектив, реальный или воображаемый, оценивае­ мый высоко или низко, с которым индивид соотносит свое 3. Что такое «охлократия»?

1. Заполните пропуски:

• Основу исторического процесса составляют: а) исторические 2. Соедините термины и их определения стрелками:

престижем, высоким статусом, обладающие интеллек­ туальным или моральным превосходством над массами, Социальные общности, сложившиеся на определенной Элита территории, члены которой имеют единый менталитет, Формирования граждан, основанные на добровольном Социальные участии, взглядах и интересах, самоуправлении, пре­ группы следующие цели совместной реализации своих прав Относительно устойчивые совокупности индиви/дов, Общественные объединенных, прежде всего, общими интересами, объединения а также ценностями, нормами поведения 3. «История - это драма, конец которой неизвестен» (X. Ортегаи-Гасетт). В какой степени реалистично это суждение?

4. Охарактеризуйте сущность исторического процесса. Назовите его объекты и субъекты, изложите разные точки зрения на субъекты историческою процесса и сформулируйте собственное мнение. По­ кажите на известных вам примерах роль народных масс как творцов истории.

5. Обсудите следующие высказывания:

• Все великое значение наше.,, в том и состоит, что пока мы ж и в ы... мы все-таки сами, а не куклы, назначенные выстра­ дать прогресс или воплотить какую-то бездумную идею. Гор­ диться должны мы тем, что мы не нитки и не иголки в руках фатума, шьющего пеструю ткань истории (А.И Герцен).

• Люди делают свою историю вовсе не затем, чтобы шество­ вать по заранее начертанному пути прогресса, и не потому, что должны повиноваться законам какой-то отвлеченной эво­ люции. Они делают ее, стремясь удовлетворить свои нужды Сопоставьте эти высказывания с изложенным в тексте пара­ графа материалом и, опираясь на исторические знания, выскажите свою точку зрения. Охарактеризуйте, с привлечением известных вам примеров, социальные группы людей, покажите, каким образом они влияют на ход исторического процесса.

6. Почему и для чего возникли политические партии, какова их роль в демократическом обществе? Нужна ли многопартийность?

7. Охарактеризуйте роль выдающихся личностей в истории. Ис­ ходя из позиций, изложенных в параграфе, проанализируйте дея­ тельность Петра I, других известных вам выдающихся личностей.

8. Согласны ли вы с мыслью Н. Бердяева: «Все исторические эпохи, начиная с малых первоначальных эпох и кончая самой вер­ шиной истории, эпохой н ы н е ш н е й, - все есть моя историческая судьба, все есть мое»? Аргументируйте свою позицию.

И.Г. Петров «Ценности в жизни человека и развитии общества»

Одним из компонентов социокультурных ф о р м выступают ценности, и переживаниях удовольствия и неудовольствия, радости и негодования, т. е. посредством эмоций. На основе ценностей ф о р м и р у ю т с я критерии и д а ж е «антиценных»...

скими. Индивидуальные ценности определяют деятельность к о н к р е т н о г о человека и могут иметь п р и х о д я щ и й характер, различаться, н а п р и м е р, ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com Воспринятые и закрепившиеся ценности превращаются в социальные нормы, с помощью которых поддерживаются, воспроизводятся, регулиру­ Вопросы и задания к тексту - Какова, по мнению автора, роль ценностей в обществе? Ука­ - Н а з о в и т е два фактора, которые, на взгляд автора, способ­ ствуют формированию ценностей?

- Какие три группы ценностей выделяет автор? К какой из этих групп вы бы отнесли принцип равенства граждан перед за­ - Какие функции автор отводит социальным нормам? Опираясь на знания из курса обществознания, назовите две основные группы социальных норм. Приведите два примера норм, от­ носящихся к каждой из этих групп.

Прогресс - направление развития, для которого характерен пе­ реход от низшего к высшему, от менее совершенного к более со­ вершенном.

Регресс~ движение от высшего к низшему, процесс деградации, возврат к изжившим себя формам и структурам.

Критерии - обстоятельства, которые обуславливают существо­ вание и развитие какого-либо явления.

Гуманизм - человечность, признание человека высшей ценностью.

1. Под прогрессом понимается:

в) циклическое развитие;

г) состояние стабильности.

2. «Золотым веком» называл древнейшее общество:

Уроки 36-37. Проблема общественного прогресса 3. Французские просветители к критериям прогресса относили:

а) развитие разума и нравственности;

б) усложнение юридических институтов;

в) развитие производительных сил;

а) быстрые, качественные изменения в жизни общества;

б) медленное, постепенное развитие;

г) возвращение в исходное состояние.

5. Верно ли суждение?

А. Прогрессивное развитие общества - это всегда необрати­ Б. Общественный прогресс противоречив, не исключает воз­ 6. К. Поппер считал, что:

А. Исторический процесс прогрессивен.

Б. Прогресс возможен только для отдельного человека.

7. Критерием развития общества не является:

а) уровень развития науки:

б) степень удовлетворения личностью своих потребностей;

в) религиозные предпочтения общества;

г) состояние экономики.

8. Мыслитель, назвавший развитие нравственности главным критерием прогресса:

9. Реформа - это преобразование:

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com а) изменяющее политическое устройство общества;

б) ликвидирующее старые социальные структуры;

в) изменяющее какую-либо сторону общественной жизни;

г) приводящее к регрессу общества.

10. Необходимым условием самореализации человека выступает:

11. Полное изменение всех сторон общественной жизни, включая основы существующего строя - это:

12. Одним из первых обосновал идею общественного прогресса:

а) древнегреческий поэт Гесиод;

б) французский философ А. Тюрго;

в) немецкий философ Г Гегель;

г) основатель марксизма К. Маркс.

13. Закончите определение: «Общественный прогресс - это...»:

а) уровень (ступень) развития общества, его культура;

б) состояние общества в целом на определенном этапе исто­ в) направление общественного развития, при котором про­ исходит поступательное движение общества от простых г) развитие и переход общества от высшего к низшему.

14. Сен-Симон считал, что высшим достижением общественного прогресса было общество:

а) всеобщей гармонии;

б) феодально-сословное;

в) промышленно-индустриальное;

г) социэтарное.

15. М ы с л ь о том, что общество развивается по пути регресса, отстаивали:

а) древнегреческий философ Платон;

б) древнегреческий философ Аристотель;

в) древнегреческий поэт Гесиод;

г) французский просветитель Ж.А. Кондорсе.

16. В ы с ш и м критерием общественного прогресса, по К. Марксу, является:

а) развитие производительных сил;

б) моральное, духовно-нравственное состояние общества;

в) степень возрастания человеческой свободы;

г) развитие человеческого разума.

17. Что из перечисленного можно отнести к причинам общест­ венных изменений:

а) внешние факторы, влияние природной среды;

б) противоречия, возникающие между различными социаль­ в) стремление людей к новому, более совершенному;

18. Что является высшим критерием общественного прогресса?

а) интересы развития производительных сил;

б) моральное, духовное состояние общества;

в) человек, качество его жизни (прогрессивно то, что способ­ 19. Древнегреческие философы Платон и Аристотель рассмат­ ривали историю как:

20. Критерием общественного прогресса можно считать:

б) развитие производства, науки и техники;

2 1. Верны ли следующие суждения?

А, Развитие науки и техники - есть универсальный критерий Б. Развитие гуманизма - есть универсальный критерий об­ 22. Верны ли следующие суждения?

А. Для прогресса характерен переход от высшего к низшему.

Б. Для прогресса характерны процессы деградации, возврат ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com г) оба суждения неверны.

1. По мнению П.Г. Чернышевского, прогресс человеческой жизни объясняется «превосходством ума». В ходе развития под влиянием благоприятных условий жизни происходит улучшение организации головного мозга и возрастают умственные способности человека, которые являются, в свою очередь, причиной нравственного и ма­ териального прогресса. Прогресс основывается на умственном раз­ витии; коренная сторона его прямо и состоит в успехах и развитии знаний. Приложением лучшего знания к разным сторонам практи­ ческой жизни производится прогресс и в этих сторонах. Стало быть, основная сила прогресса - наука; успехи прогресса соразмерны степени совершенства и степени распространенности знаний. Как по-вашему, прав или не прав русский мыслитель, если оценивать его мысли с позиции сегодняшней социальной науки?

2. Сравните критерии прогресса, предлагавшиеся различными мыслителями. Противоречат ли они друг другу? Свое мнение ар­ гументируйте.

3. Сравните два высказывания Л. Н. Толстого. Нет ли между ними противоречия? Объясните свою точку зрения.

• Этот мир не шутка, не юдоль испытания только и перехода в мир лучший, вечный, а это один из вечных миров, который прекрасен, радостен и который мы не только можем, но долж­ ны сделать прекраснее и радостнее для живущих с нами и для тех, кто после нас будет жить в нем.

• Закон прогресса, или совершенствования, написан в д у ш е каждого человека и только вследствие заблуждения перено­ сится в историю. Оставаясь личным, этот закон плодотворен и доступен каждому; перенесенный в историю, он делается праздною, пустою болтовней, ведущей к оправданию каждой бессмыслицы и фатализма.

4. Попытайтесь с позиций универсального критерия прогресса оценить реформы 60-70-х гг. XIX в. в России. Можно ли их назвать прогрессивными? А контрреформы 80-х гг.? Аргументируйте свою позицию.

5. Подумайте над вопросами, поставленными в одной из фило­ софских книг: является ли прогрессом замена стрелы огнестрель­ ным оружием, кремневого ружья - автоматом? Можно ли считать прогрессом замену при пытках раскаленных щипцов электрическим током? Свой ответ обоснуйте.

6. Подумайте: прогрессивна ли деятельность Петра I? Наполеона Бонапарта? П.А. Столыпина? С в о ю оценку аргументируйте.

7. К какой из представленных в параграфе точек зрения на про­ гресс относится позиция флорентийского историка Ф. Гвиччардини (1483-1540): «Дела прошлого освещают будущее, ибо мир был все­ гда один и тот же: все, что есть и будет, уже было в другое время, а б ы в ш е е возвращается, только под другими названиями и в другой окраске; но узнает его не всякий, а лишь мудрый, который тщательно его наблюдает и обдумывает».

мироздания или конечный смысл истории является частью человече­ ского предназначения. А человеческое предназначение следующее:

исполниться в качестве Человека. Стать Человеком». Каким образом эта мысль ф и л о с о ф а связана с идеей прогресса?

социальной и культурной стороны. Историк, высоко оценивающий разви­ нальное бытие, естественно признает эпоху Ренессанса п р о г р е с с о м по ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com Вопросы и задания к тексту - Почему автор считает возможными различные оценки смысла и значения исторических событий и явлений?

Уроки 38-40. Свобода в деятельности человека (§ 16) а) деятельность человека, выстраиваемая в соответствии с той необходимостью, которая содержится в объективных усло­ б) ничем не стесняемый личный выбор человека;

в) способность и возможность человека делать собственный выбор и поступать в соответствии со своими интересами г) такое поведение индивида, которое определяется его внут­ ренними побуждениями и устремлениями.

2. Фатализм - это позиция, в соответствии с которой:

а) свобода есть осознанная необходимость;

б) каждый человеческий поступок представляет собой неот­ вратимую реализацию изначального предопределения;

в) свобода неотделима от ответственности, от обязанностей 3. Волюнтаризм представляет собой:

а) ничем не ограниченную свободу воли индивида;

б) способность и возможность делать собственный выбор и по­ ступать в соответствии со своими интересами и целями;

в) формирование целей деятельности в соответствии со своим г) постоянное расширение свободы человека.

1. Внимательно прочитайте предложенные определения термина «свобода». Какое из них вам представляется наиболее правильным?

Почему?

• Свобода - это отсутствие всяких преград и помех.

• Свобода - это осознанное следование необходимости.

• Свобода - это ограничение индивида от чего-то нежелательно­ го, например, свобода от произвола властей, от безработицы, • Свобода - это действие в соответствии с осознанной необхо­ • Свобода - это наличие альтернатив, возможность выбора, • Свобода - это избавление жизни от ограничения и принуж­ 2. Ш. Монтескье говорил: «Нет слова, которое получило бы столько разнообразных значений и производило бы столь различное впечатление на умы, как слово «свобода». Одни называют свобо­ дой легкую возможность низлагать того, кого они считают тирани­ ческой властью; другие - право избирать того, кому они должны повиноваться; третьи - право носить оружие и совершать насилие;

четвертые видят ее в привилегии состоять под управлением чело­ века своей национальности или подчиняться своим собственным законам. Некий народ долгое время проклинал свободу за обычай носить длинную бороду. Иные соединяют это название с известной формой правления... Наконец, каждый именовал свободой то прав­ ление, которое наиболее отвечало его обычаям или склонностям».

Почему так многомерно определение понятия «свободы»?

3. В романе «Плаха» Ч. Айтматов приводит притчу «Шестеро и седьмой». В ней речь идет об одном из эпизодов гражданской войны. Чекист Сандро проникает в отряд контрреволюционеров во главе с удалым Гурамом Джохадзе, чтобы выполнить приказ:

уничтожить отряд и его главаря. Чекисту удается завоевать полное доверие членов отряда: он делит с ними, уже обреченными и бе­ гущими за границу, хлеб и соль, поет песни у костра, в которых люди прощаются с родиной, а затем, улучив момент, укладывает из маузера главаря и всех остальных. Приказ исполнен. Что же делает дальше бесстрашный чекист? «Сандро еще раз молча обошел шесте­ рых, сраженных наповал, и, отойдя чуть в сторону, приставил дуло маузера к виску. Еще раз выстрел прозвучал в горах коротким эхом.

Теперь он был седьмым, отпевшим свои песни...» Поразмышляйте над тем, как с учетом категорий «необходимость», «свобода», «вы­ бор», «долг» можно трактовать эту притчу и особенно ее финал.

4. В каком смысле употребляется понятие «свобода» в следую­ щих стихотворных фрагментах?

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com 5. Как вы понимаете слова Ф.М. Достоевского: «Нет заботы беспрерывнее и мучительнее для человека, как, оставшись свобод­ ным, сыскать поскорее того, перед кем преклониться»? Означает ли это, что человеку легче следовать чьей-то воле, чем делать сво­ бодный выбор и отвечать за свои действия? Чем тогда объяснить неистребимое стремление человека к свободе, многовековую борьбу с угнетением и произволом?

6. Ниже приведены фрагменты из двух документов. Сопоставьте их, укажите сходство и различия.

Из французской Декларации прав человека и гражданина (1789)...Люди р о ж д а ю т с я и пребывают свободными и равными в правах:

собственность, безопасность и сопротивление угнетению...

этому пользование естественными правами к а ж д о г о человека не имеет иных прикосновенность.

При осуществлении своих прав и свобод к а ж д ы й человек д о л ж е н под­ порядка и общего благосостояния в демократическом обществе.

7. Немецкий философ Шеллинг писал: «Свобода не должна быть м и л о с т ь ю или благом, которым можно пользоваться как запрет­ ным плодом. Свобода должна быть гарантирована порядком столь же явным и неизменным, как законы природы». Какой, по-вашему, порядок имел в виду Шеллинг?

8. Верно ли суждение «Народ, который не готов умереть за свою свободу, утрачивает ее»? Аргументируйте свой ответ.

9. Согласны ли вы с мнением американского политика Ю. Дебса «Я предпочитаю быть свободным душою в тюрьме, чем льстецом и трусом на свободе»? Аргументируйте свой ответ.

10. Выскажите свое мнение о приведенных ниже определениях свободы:

• Свобода - это независимость от законов (Цицерон).

• Свобода - это воля к личной ответственности (Ф. Ницше).

• Свобода требует ответственности, вот почему так много лю­ • Человек раб потому, что свобода трудна, рабство же легко • Свобода - великий призыв, звуки которого несутся по всему • Законодательство стремится поставить свободу личности в те границы, в которых она, подчиняясь общим законам, совмес­ тима со свободой каждой другой личности (И. Кант).

высказанных мнений представляется вам наиболее удачным? По­ 11. Некоторые считают, что Наполеон Бонапарт был абсолют­ но свободным человеком и ни от кого не зависел. Согласны ли вы с этим мнением и почему? Можно ли считать абсолютно свободным героя романа Д. Дефо «Робинзон Крузо», который долгое время жил в одиночестве на необитаемом острове?

12. Обсудите следующие высказывания:

• Свобода есть для общественного организма то же, что здо­ ровье для индивидуума. Если человек теряет свое здоровье, ничто на свете ему не в радость; если общество теряет сво­ боду, то оно томится и уже не знает счастья (Г. Блингброк).

• Только тот свободен, в ком живо сознание своего человече­ ского достоинства, кто носит в себе истинное благородство, никогда не теряет своего достоинства и строг к себе перед другими и перед самим собой. Только тот свободен, кто сам, своей головой, творит свои мысли, никогда не повторяет того, чего он не понимает и в чем он не уверен; кто знает законы, начертанные Богом в его душе, и без боязни стремится ис­ Выделите основные мысли каждого автора. С какими из них вы полностью согласны? Почему? Приведите примеры, подтверждаю­ щие или опровергающие их взгляды.

13. Охарактеризуйте, с привлечением известных вам примеров, социальные группы людей, покажите, каким образом они влияют на ход исторического процесса. Почему и для чего возникли политиче­ ские партии, какова их роль в демократическом обществе? Нужна ли многопартийность?

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com Н.А. Бердяев «Смысл творчества. Опыт оправдания человека»

Человек сознает с в о е величие, и мощь, и с в о е ничтожество, и слабость, с в о ю царственную свободу и с в о ю р а б с к у ю зависимость, сознает себя д ы. Почти с равной силой аргументации защищают ф и л о с о ф ы п е р в о р о д н у ю с в о б о д у человека и с о в е р ш е н н ы й детерминизм, вводящий человека в р о к о ­ и двусмысленное, имеющее облик царственный и облик рабий, существо Разделяете ли вы вывод Бердяева о противоречивости при­ роды человека?

- Что свидетельствует о его «рабской зависимости»?

- Был ли человек в своем изначальном существовании на ран­ них этапах развития свободен или полностью находился во власти необходимости? Какие силы олицетворяли тогда для человека суровую и непреложную необходимость?

Мы з н а е м, что политическая с в о б о д а - это о д и н из наиболее употребляе­ они-то к а к раз и есть с а м ы е в е р н ы е представители и з а щ и т н и к и «свободы».

его в своих интересах. С в о б о д а к а к этическая категория значительно более Не ответственность мотива, но х а р а к т е р мотивации отличает с в о б о д ­ действиях, не приходят извне, но с у б ъ е к т сам устанавливает их для себя.

в собственные силы.

чем самому думать, судить, решать за себя. Это и является п р и ч и н о й т о г о, сударство и политические мифы. Новые политические партии обещают, - О каких смыслах понятия «свобода» рассуждает автор в этом - Как он относится к использованию лозунга политической свободы различными политическими партиями? Чем вызвано - В чем смысл свободы как нравственно-этической категории?

- Какое утверждение точнее отражает авторскую трактовку - Почему выполнение требований свободы становится особен­ но трудным в кризисные периоды общественного развития?

Согласны ли вы с тезисом о том, что, следуя своим природным инстинктам, человек, скорее, предпочтет рабство свободе?

уничтожает сам смысл свободы, освобождая при этом чело­ - Как, по-вашему, связаны понятия «свобода» и «ответствен­ ность»? Можно ли нести ответственность в условиях «несво­ боды»? Бывает ли «безответственная» свобода?

есть лишь н е с к о л ь к о отчетливых идей. Проблема «свободы вообще» не име­ - Что Камю считает основным критерием в определении сво­ ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com - Как вы понимаете сформулированную автором альтернативу?

- Возможны ли иные взгляды на соотношение всемогущества Бога и свободной воли человека или это действительно взаи­ моисключающие явления?

Тема III. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ

СУЩЕСТВОВАНИЯ ЛЮДЕЙ

Деятельность - форма активности, направленная не только на приспособление к окружающему миру, но и на изменение, пре­ образование в н е ш н е й среды; на получение нового продукта или результата.

Цель - осознанный образ предвосхищаемого результата, на дос­ тижение которого направлена деятельность.

Мотивы деятельности - побуждения, связанные с удовлетво­ рением потребностей.

Потребности - осознаваемая человеком нужда в том, что не­ обходимо для жизни.

Убеждения - устойчивые взгляды на мир, идеалы и принципы, а также стремления воплотить их в жизнь через свои действия и по­ ступки.

Интересы - ценности, характерные для определенной группы людей.

Творчество - деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее.

1. Какое определение пропущено в следующей фразе: «Только деятельности человека свойственен... характер»?

а) инстинктивный;

г) преобразовательный.

о том, как один мужик двух генералов прокормил» рассказыва­ остров.

друга съедим!

Что лежало в основе описанных действий?

А. Изменение и преобразование мира в интересах людей характеристика человеческой деятельности.

Б. Человеческую деятельность характеризует направленность 4. Каким термином можно определить общую черту деятельно­ сти художника, писателя, изобретателя, учителя?

А. Орудийная деятельность присуща только человеку.

6. Человек преобразует окружающий мир с помощью:

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com A. Деятельность способствует приспособлению к окружаю­ Б. Деятельность преобразует природу.

B. Деятельность не влияет на окружающий мир.

Г. Деятельность носит целеполагающий характер.

8. Ученик для учителя является:

а) субъектом деятельности;

б) объектом деятельности;

9. К духовной деятельности относится:

а) строительство кинотеатра;

б) изготовление орудий труда;

г) работа типографии.

10. К экзистенциальным относятся потребности:

11. Аффективное действие обусловлено:

а) четко продуманной целью;

г) эмоциональным состоянием.

12. Труд как целесообразная деятельность человека начался:

б) изготовления орудий труда;

13. З а п и ш и т е соответствующие буквы в порядке возрастания.

К биологическим потребностям человека могут быть отнесены сле­ д у ю щ и е потребности:

Создание новых материальных и духовных ценностей называ­ 2. Сопоставьте два высказывания и определите в них о б щ е е и различное. В чем ценность этих суждений? Свой ответ аргумен­ тируйте.

• Когда у человека есть действительно какие-нибудь убеждения, то ни сострадание, ни уважение, ни дружба, ни любовь, ничто, кроме обязательных доказательств, не в состоянии изменить в этих убеждениях ни одной мельчайшей подробности (Д. Пи­ • Недостаточно определять нравственность верностью своим убеждениям. Надо еще беспрерывно возбуждать в себе во­ прос: верны ли мои убеждения (Ф.М. Достоевский)!

3. М.Е. Салтыков-Щедрин в своей известной сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» помещает на необитаемый остров двух заслуженных чиновников, п р и в ы к ш и х жить на всем готовом. Здесь они вдруг обнаруживают, что «челове­ ческая пища, в первоначальном виде, летает, плавает и на деревьях растет». «Стало быть, если, например, кто хочет куропатку съесть, то должен сначала ее изловить, убить, ощипать, изжарить...». О какой деятельности идет речь в приведенном фрагменте? Что выступа­ ет целью этой деятельности? Из каких действий она состоит? Как вы думаете, оказались ли генералы способными к преобразующей деятельности?

4. Двух генералов, изображенных М.Е. Салтыковым-Щедриным, спас от голодной смерти, как известно, мужик, который «зачал пе­ ред ними действовать. Полез перво-наперво на дерево и нарвал генералам по десятку самых спелых яблоков... Потом покопался в земле - и добыл оттуда картофелю; потом взял два куска дерева, потер их друг об дружку - и извлек огонь. Потом из собственных волос сделал силок и поймал рябчика. Наконец, развел огонь и на­ пек... разной провизии...» Каковы были цель деятельности мужика, средства ее достижения и результаты? Из каких конкретных дейст­ вий эта деятельность состояла? Соответствовали ли ее результаты поставленной цели?

5. В другой известной сказке М.Е. Салтыков-Щедрин изобра­ жает глупого помещика, по молитве которого Бог очистил все его владения от мужиков. Наслаждался этот помещик воздухом, ос­ вободившимся от запаха мякины и овчины, и мечтал о том, какой он плодовый сад разведет: «Вот тут будут груши, сливы: вот тут ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com что ни кожи, ни мяса, а все одно молоко, все молоко, какой он клубники насадит, все двойной да тройной, по пяти ягод на фунт, и сколько он этой клубники в Москве продаст. Много ли, мало ли времени прошло, только видит помещик, что в саду у него дорожки репейником поросли, в кустах змеи да гады всякие к и ш м я кишат, а в парке звери д и к и е воют, « о с т а н о в и л и с ь и полати и регалии, и не стало возможности достать на базаре ни фунта муки, ни куска мяса».

Каковы были цели помещика? Какие он выбрал средства их дос­ тижения? Соответствовали ли средства целям? Привели ли действия помещика к тем результатам, к которым он стремился?

6. В своих воспоминаниях Л.Н. Толстой пишет об отце, кото­ рый много читал, собирал библиотеку, рисовал детям картинки, казавшиеся им верхом совершенства, весело шутил и рассказывал забавные истории за обедом и ужином, заставлял сына читать по­ л ю б и в ш и е с я и в ы у ч е н н ы е наизусть стихи, внимательно слушал «и был очень счастлив этим». Правильно ли предположить, что отца Л.Н. Толстого побуждали к данной деятельности определенные ин­ тересы? Ответ аргументируйте.

7. Учитель младших классов обратился к с т а р ш е к л а с с н и к а м с просьбой помочь ему в подготовке новогоднего праздника для малышей. Те из старшеклассников, кто откликнулся на эту просьбу, организовали «Мастерскую Деда Мороза». Они сочиняли сценарий сказочного спектакля, шили костюмы, подбирали музыку, разучива­ ли с малышами песни и игры. Подключили малышей к оформлению сказочного городка, изготовлению елочных игрушек, сюрпризов.

Охарактеризуйте структуру данной деятельности старшеклассни­ ков: определите ее субъект, объект, цель, средства и результаты. Что могло явиться побудительным мотивом данной деятельности?

8. Германский общественный деятель Ф. Лассаль (1825-1864) писал: «Цель только тогда может быть достигнута, когда уже за­ ранее само средство насквозь проникнуто собственной природой цели». Что означают слова о собственной природе цели? Разве нель­ зя д о с т и ч ь цели, используя средства, обеспечившие д о с т и ж е н и е иной цели? Свое мнение аргументируйте.

9. Постройте логическую цеггочку, основанную на высказывании русского публициста В.Г. Белинского: «Без цели нет деятельности, без интересов нет цели, а без деятельностгг нет жизни». Объясните, какую роль в жизни человека играют интересы, цели, деятельность?

Какова связь между ними? (Логическая цепочка выглядит так: ин­ терес - цель ~ деятельность - жизнь.) Уроки 44-46. Содержание и формы духовной деятельности 4 10. Какое мнение вам кажется правильным? Аргументируйте • Недостойными средствами нельзя достичь хороших целей.

11. В Древнем Риме рабы строили прекрасные дороги, здания, во­ допровод. Можно ли считать подневольную работу деятельностью?

12. Объясните, какую роль в жизни человека играют биологи­ ческие, социальные и духовные потребности.

13. Как вы понимаете изречение из Евангелия «Не хлебом еди­ действий:

• Человек постоянно приобретает в личное пользование авто­ мобили, каждый раз покупая все более дорогие и престижные • Человек жертвует на нужды больницы личные средства.

14. О каких потребностях - материальных или духовных - идет речь в приведенном ниже высказывании? Согласны ли вы с этим суждением?

Двумя обычными причинами несчастья людей являются, с одной стороны, незнание того, как мало им нужно, чтобы быть счастли­ выми, а с другой - мнимые потребности и безграничные желания (К.А. Гельвеций, французский философ, XVIII в.).

Уроки 44-46. Содержание и формы духовной Дух - невещественное навчало в человеке, обозначает субстрат высших способностей человека как существа, одаренного разумом Духовное - особая сфера деятельности, для которой характерны специфические проявления духа - язык, нравственность, идеология, политика, религия, искусство, философия. К духовному относятся также высшие ценности человеческого существования - свобода, любовь, творчество, вера.

Духовные ценности - продукты духовной деятельности.

Аксиология - философская наука о ценностях.

Секуляризация - относительное уменьшение влияния религии.

Специализированная духовная деятельность - сфера деятель­ ности, которая требует обладания обширными специальными зна­ ниями и навыками.

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com Неспециализированная духовная деятельность - чтобы быть п р и ч а с т н ы м к д а н н о й сфере деятельности, необязательно иметь специальное образование.

а) неподкупность мысли и бесстрашие перед лицом бесче­ б) человеколюбие, уважение личного достоинства человека, в) сентиментальность;

г) особый вид деятельности.

2. Мировоззренческие идеалы, универсальные нравственные нормы, отражающие духовный опыт всего человечества, склады­ вающиеся в процессе духовной и практической деятельности лю­ дей - это:

а) нравственность;

в) общечеловеческие ценности;

г) общественное сознание.

3. Система обобщенных взглядов на окружающую действитель­ ность - это:

б) мировоззрение;

4. В наиболее полном виде мораль - это:

а) выводы, которые человек делает на о с н о в а н и и анализа б) наука о правилах хорошего тона;

в) совокупность принципов и норм поведения людей в об­ г) сформулированные и законодательно закрепленные нормы поведения граждан.

5. Правила «Не делай другому того, чего не желаешь себе», «Не воруй», «Не лги», «Почитай старших» являются нормами:

а) искусства;

6. К морали в отличие от права относятся:

Уроки 44-46. Содержание и формы духовной деятельности б) Конституция государства;

в) устав общественной организации;

г) определенные принципы, нормы поведения.

а) опирается исключительно на поддержку общества;

б) содержит нормы поведения людей;

в) возникает на основе исторического опыта людей;

8. Вы стали свидетелем того, как один человек незаслуженно обидел другого. Какой вариант поведения не соответствует мораль­ ному выбору гуманного человека?

а) потребовать от обидчика извинений в адрес пострадавшего;

б) сделать вид, что тебя это не касается;

в) выразить соболезнование тому, кого обидели;

г) разобраться в причинах конфликта и добиться его устра­ 9. Вы случайно, не желая того, нанесли ущерб или причинили зло другому человеку. Какой выбор соответствует нравственной позиции гуманного человека?

а) сделать все возможное для устранения зла, ущерба:

б) сделать вид, что ничего не произошло;

в) постараться, чтобы никто не заметил нанесенного тобой г) свалить вину на того, кто пострадал (пусть не лезет, сам 10. Критерии духовности человека:

а) активная жизненная позиция;

б) обладание высшим образованием;

в) приверженность в мыслях и поступках общечеловеческим 11. Мировоззрение в жизни человека - это:

а) ориентир для его деятельности;

б) укрепление его жизненного опыта;

12. Уровень развития духовной культуры измеряется:

а) объемом создаваемых в обществе духовных ценностей;

б) качеством духовной продукции;

в) тем, как достижениями духовной культуры пользуются люди;

г) степенью достижения социального равенства людей в при­ 13. Мировоззрение человека зависит от:

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com 14. Моральные качества человека:

б) вырабатываются самовоспитанием, самоусовершенство­ в) формируются обществом целенаправленно.

15. Культура в широком смысле - это:

а) все виды преобразовательной деятельности;

в) производство духовных ценностей;

г) образованность человека.

16. К продуктам материальной культуры не относятся:

17. К духовным ценностям относится:

18. Верно ли суждение?

А. Духовная и материальная культура существуют независимо Б. Элементы духовной и материальной культуры неразрывно 19. Накопление культурных ценностей по вертикали связано:

а) с появлением новых произведений искусства;

б) углублением знаний о культуре;

в) передачей культурных ценностей от поколения к поколе­ г) реставрацией памятников культуры.

1. Проанализируйте высказывания двух писателей о русской литературе. Только ли о литературе здесь речь? Что бы вы могли сказать этим писателям о свойствах «русской души» сегодня?

Уроки 44-46. Содержание и формы духовной деятельности • Раскройте любую из пятидесяти тысяч книг, ежегодно произ­ водимых в Европе. О чем они говорят? О счастье. Женщина хочет мужа или некто хочет разбогатеть, стать могуществен­ ным и уважаемым. У Диккенса целью всех стремлений будет миловидный коттедж на лоне природы с веселой толпой де­ тей, у Бальзака - замок с титулом пэра и миллионами. И если мы оглянемся вокруг, на улицах, в лавках, в низких комнатах и светлых залах - чего хотят там люди? - быть счастливыми, Достоевского стремится этому? - Никто. Ни один (Стефан • Если произведения литератур европейских нам нравились, волновали наш эстетический вкус и нашу фантазию, го про­ изведения русских мучили нас, задевали нашу совесть, про­ буждали в нас человека... (Иван Франко).

2. В документальном фильме режиссера А. Арлаускаса «Прикос­ новение» рассказывается о Загорском детском доме для слепоглухих.

Благодаря изумительным методикам дети-инвалиды приобщаются к видам деятельности здоровых детей: слушают музыку, восприни­ мают искусство - словом, обретают почти полноценное восприятие жизни, начинают участвовать в ней. Одна из воспитательниц дет­ ского дома считает, что это вовсе не нужно, ибо так дети-инвалиды еще острее почувствуют свою ф и з и ч е с к у ю обделеность и будут жестоко страдать. С них довольно, чтобы они были минимально приспособлены к жизни и выполняли простейшие трудовые обязан­ ности: клеили коробочки например. Другую точку зрения высказы­ вает бывший воспитанник этого детского дома Александр Суворов, один из авторов фильма, научный сотрудник одного из НИИ: «Жизнь не каприз, а долг, надо жить, пока есть хоть капля силы».

Какой из этих взглядов на жизнь вы разделяете? Какой из них кажется вам человечнее? Аргументируйте свой ответ.

3. Конфликт между убеждениями и непосредственными интере­ сами подстерегает человека на каждом шагу: убеждение в том, что нужно говорить правду, и нежелание обидеть человека; убеждение в том, что нужно прийти на помощь человеку, который подвергся нападению, и опасение, что, оказывая помощь, можешь пострадать с а м... Продолжите этот перечень. Какие типы убеждений являются основой такого рода внутренних конфликтов? Те ли это конфликты, которых следует избегать?

4. Английский писатель К.С. Льюис написал книгу писем ста­ рого беса Баламута своему молодому племяннику «Письма Бала­ мута». Старый черт дает профессиональные советы о том, как надо ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com относиться к людям, что надо делать для того, чтобы их соблазнить и погубить.

Вот маленький отрывок из одного письма:

ниям. Учи е г о называть этот п о т о к «настоящей ж и з н ь ю » и не п о з в о л я й за­ д у м ы в а т ь с я над тем, что он имеет в виду. П о м н и : в отличие от тебя, т в о й они порабощены обыденным.

Какой тип мировоззрения желает «сформировать» у человека старый бес? В расчете на какую из слабых сторон э т о г о типа ми­ ровоззрения он действует? Л есть ли у этого типа мировоззрения сильные стороны, которые были бы нежелательны, с точки зрения Баламута?

5. Многие великие ученые свидетельствовали о том, что религия и наука не исключают друг друга.

М.В. Л о м о н о с о в писал: «Природа есть в некотором с м ы с л е Евангелие, благовествующее громко творческую силу, премудрость и величие Бога. И не только небеса, но и недра земли проповедуют славу Божию».

Гений математики, один из творцов новой физики, Б. Паскаль был не просто верующим человеком, но и одним из величайших религиозных мыслителей Европы. Он сказал: «Все противоречия, которые более всего, по-видимому, хотят удалить меня от позиции религии, более всего и привели к ней».

Великий основатель современной бактериологии Л. Пастер го­ ворит: «Чем более я занимаюсь изучением природы, тем более ос­ танавливаюсь в благоговейном изумлении перед делами Творца».

Знаменитый ученый К. Линней заканчивает свою книгу о рас­ тениях словами: «Воистину есть Бог, великий, вечный, без которого ничто не может существовать».

К р у п н е й ш и й ученый нашего века, физик М. Планк, лауреат Нобелевской премии, сказал: «Религия и наука требуют для своего обоснования веры в Бога».

Правомерны ли, с вашей точки зрения, такие высказывания?

Если нет, попытайтесь их опровергнуть. Если да, подтвердите при­ мерами из различных областей знания.

6. Хорошо известно влияние искусства на формирование убе­ ждений. Но может быть, не меньшую роль в этом играют произве­ дения гак называемой массовой культуры, рекламы.

«Всегда любима, всегда с тобой!» Как вы думаете, о чем это?

Это реклама сигарет «Ява».

«Был бы друг, найдем и досуг», - надпись на изображении бу­ тылки водки рядом с фигурой человека. Причем бутылка изображена в рост человека.

«Пожми руку старому другу!» - надпись на изображении ручки унитаза. (Реклама слабительного.) Примеров такого рода рекламы, где человек и вещь как бы поме­ нялись местами, можно привести немало. Проанализируйте приемы воздействия на психику подобной рекламы. На какие нравственные ценности она ориентирует, какое мировоззрение стремится сфор­ мировать?

7. Наука - один из главных источников, «питающих» мировоз­ зрение. О каких свойствах науки можно рассказать, используя сле­ дующие высказывания?

- Кто двигается вперед в науках, но отстает в нравственности, тот больше идет назад, чем вперед (Аристотель).

- Кто из наук решил извлечь доход, / Тот и себя обманет, и на­ род. / Унизившись, чтобы снискать чины, / Свои познанья он - Ученость в дураке несноснее всего (Мольер).

- В научном мышлении всегда присутствует элемент поэзии.

Настоящая наука и настоящая музыка требуют однородного мыслительного процесса (А. Эйнштейн).

8. Опровергните или подтвердите примерами из вашего жизнен­ ного опыта, из произведений искусства следующее высказывание русского педагога К.Д. Ушинского: «Дайте человеку все матери­ альные блага, но лишите его понятия смысла жизни - и это будет несчастный человек». Как соотносятся друг с другом убеждения и смысл жизни? Смысл жизни и судьба человека?

9. Сопоставьте высказывания двух мыслителей о русской идее, русском менталитете.

отозвалась сердцем на Божие благовестив, на главную заповедь Б о ж и ю гласно древние источники, и византийские, и арабские. Русская народная www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com доброты. Духом сердечного и совестного созерцания проникнуты русские летописи и наставительные сочинения... Божий дар, история и природа деляется его драгоценная самобытность в сонме д р у г и х народов. Этим (П.Я. Чаадаев).

10. У поэта К. Симонова есть такие строки:

К последней строке можно, очевидно, д о б а в и т ь с известной до­ лей условности: «прыгнуть на сцену» или «в книгу» и т. д. Как вы понимаете эту поэтическую цитату? А какое произведение искусства или литературы захватило вас до самозабвения? Как оно повлияло на формирование вашего мировоззрения?

11. Существует мнение, что прогресс, раздвинувший границы нашего миропонимания, в то же время в чем-то значительно сузил интересы личности. Один современный поэт печально спрашивает:

«Где наша мудрость, потерянная ради знаний, где наши знания, поте­ рянные ради информации?» Объясните смысл этого высказывания.

Согласны ли вы с ним? Как соотносятся понятия «информация», «знания», «мудрость» и «мировоззрение»?

12. С о ф о к л устами героя одной из своих трагедий говорит:

«О знанье, знанье! Тяжкая обуза, когда во вред ты знающим дано!»

тинность этого утверждения. Покажите связь знаний и мировоз­ зрения.

13. Главный герой повести Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи» (в буквальном переводе с английского ее название «Ловец во ржи») - подросток, который живет одним стремлением, одной мечтой: не дать малышам, беззаботно резвящимся на поле, свалиться в пропасть, находящуюся здесь же, рядом. Один педагог использовал образ этой книги, когда размышлял о роли культуры в формировании личности. Он назвал культуру «ловцом во ржи». Можно ли согла­ ситься с такой оценкой роли культуры? Обоснуйте свой ответ.

14. Французский социолог А. Моль назвал культуру технократи­ ческого общества мозаичной из-за ее осколочности, обрывочности, в отличие от традиционной культуры, которая была целостной, по­ следовательной, логичной, четко структурированной. Каким образом эта «осколочность» проявляется в формировании мировоззрения, убеждений, идеалов, веры? Как, на ваш взгляд, можно преодолеть эту «мозаичность»?

15. Необходимыми компонентами мировоззрения являются сис­ темы взглядов на жизнь - нравственных, религиозных, научных, философских, социальных, политических, правовых, эстетических и др. Какой из этих компонентов кажется вам наиболее значимым?

Наименее значимым? Почему? Свою точку зрения аргументируйте.

16. 17 января 1991 г. в «Комсомольской правде» было опубли­ ковано письмо 14-летнего школьника.

Мы будем проклинать нынешнее время так ж е, как вы теперь ~ Сталина.,.

Что бы вы ответили этому мальчику?

17. Обязательно ли высокая нравственность предполагает ре­ лигиозность человека? Совместимы ли милосердие и гуманность с атеистическими убеждениями? Свои выводы обоснуйте.

18. Немецкий философ И.Г. Фихте писал: «Добро всегда слабее, потому что оно просто и может быть любимо только ради самого себя; зло привлекает каждого отдельного человека самыми соблаз­ нительными обещаниями». Но есть и другая точка зрения: добро сильнее зла, так как при достижении своих целей зло использует принципы добра. А какова ваша позиция?

19. Т. Кампанелла (1568-1639) так описывал жизнь в городе Солнца: «Обязанности, художества, труды и работы распределяются между всеми, каждому приходится работать не больше четырех часов в день; о с т а л ь н о е время проводится в приятных занятиях науками, собеседованиями, чтении, рассказах, письме, прогулках, развитии умственных и телесных способностей». Как вы думаете, можно ли назвать жителей этого города свободными? Ответ аргу­ ментируйте.

20. Немецкий философ Г. Гегель писал, что действительное мо­ ральное сознание есть сознание, совершающее поступки. Раскройте смысл этого высказывания. Почему в деятельности человека, его поведении и поступках присутствует нравственный аспект?

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com 2 1. Дайте оценку позициям руководителей, отраженных в сле­ дующих высказываниях:

• Они очень любили советский народ, но не любили население (А. Солженицын. «Раковый корпус»).

• Он очень л ю б и л народ, но не л ю б и л ездить с ним в одном Как связаны в этих высказываниях отношения человека к «ближ­ ним» и «дальним»' Возможна ли любовь к народу, к людям вообще без сочувствия, без сопереживания и стремления помочь конкрет­ ному человеку из ближайшего окружения?

22. Оцените ситуацию из рассказа русского писателя Л. Анд­ реева «Правила добра».

Черт, решив служить справедливости, но не умея по своей гре­ ховной природе определить в каждом конкретном случае, где доб­ ро и где зло, и как ему поступать, требует от старого священника четкого, ясного правила, которому он всегда бы следовал. В конце концов священник дает ему заповедь: «Не противься злу». Твердое следование этой заповеди приводит к следующему: «И долго рас­ сказывал черт, как его гнали и били, морили жаждою и грабили по пустынным дорогам...» «Может быть, это и есть добро, но только отчего же оно так безрадостно?..»

А в конце пути случилось с ним следующее:

кой!..

Следует ли из этого рассказа вывод о том, что непротивление злу порождает еще большее зло? Разделяете ли вы этот вывод? Кто из великих русских писателей отстаивал этику ненасилия?

23. Какие из перечисленных ниже позиций характерны для ис­ кусства, а какие - для научной деятельности? Запишите первые три цифры, соответствующие искусству, а три последующие - научной деятельности:

1) формирование чувства прекрасного;

3) проведение эксперимента;

4) эмоционально-чувственное отражение реальности;

5) создание художественного образа;

Цифры в каждой тройке расположите в порядке возрастания.

24. Перечислите учреждения, которые занимаются сохранением и распространением духовных ценностей (представьте от двух до пяти видов таких учреждений).

25. Перечислите типы мировоззрения, которые выделяет наука.

26. В чем главное отличие потребления духовных ценностей от ценностей материальных? Поясните свой ответ на примере.

заметную, тогда лишь мы будем счастливы. Тогда лишь мы с м о ж е м жить Человек отходит с миром, когда смерть его естественна, когда где-нибудь в Провансе старый крестьянин в конце своего царствования отдает сыновьям на хранение своих коз и свои оливы, чтобы сыновья дерево, - а с нею передается и сознание. Какое поразительное восхожде­ звездия.

родному языку, доверила им богатство, копившееся медленно, веками:

первобытного дикаря.

- Что, по м н е н и ю автора, отличает Ньютона и Шекспира от - Какой смысл вложен в слова: «Человек умирает лишь напо­ - В чем автор видит роль человека на земле? Что, по мнению - Разделяете ли вы точку зрения автора? Объясните свою по­ ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ 14 Е. Н. Сорокина, 10 кл.

www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com Если у человека есть «зачем» жить, он может выдержать любое «как» (Ф. Ницше).

Дом без книг подобен телу без души (Цицерон).

Уроки 47-49. Трудовая деятельность (§ 19) Труд - планомерная, сознательная деятельность с целью пере­ работки того, что дает природа, в предметы потребления.

Средства труда - различные технические устройства, необ­ ходимые для производства, энергетические и транспортные линии и другие материальные объекты, без которых невозможен трудовой процесс.

Предмет туда - то, на что воздействуют средства труда.

Профессионализм - хорошее владение своей профессией.

Квалификация - степень готовности к какому-нибудь виду труда.

Социальное партнерство ~ система взаимоотношений между слоями, классами, органами государственной власти, основанная на равноправном сотрудничестве.

Технологическая дисциплина - строгое выполнение технологи­ ческих норм.

Договорная дисциплина - строгое с л е д о в а н и е у с л о в и я м до­ говора.

Условия труда - отражение степени опасности или безопасно­ сти предмета и средств труда, их влияние на здоровье, настроение и работоспособность человека.

Культура труда -- совершенствование трудовой среды; культура взаимоотношений между участниками труда, создание благоприят­ ного нравственно-психологического климата в трудовом коллекти­ ве; осмысление участниками трудовой деятельности содержания замысла.

Человеческий фактор - наиболее широкое обозначение всей со­ вокупности свойств работника (квалификации, мотивов поведения, интересов, сознания, культуры и т. д.).

1. Разделение труда приводит:

б) повышению производительности труда;

в) уменьшению экономической взаимозависимости;

г) увеличению дифференциации доходов.

2. Основная цель экономической деятельности:

а) снижение затрат производства;

б) удовлетворение потребностей людей;

в) достижение социального равенства;

г) увеличение индивидуальных доходов.

3. Росту объемов производства способствует:

а) увеличение налогов на производителя;

б) рост управленческого аппарата;

в) внедрение новой техники и технологий;

г) повышение оплаты труда работников.

4. Если доход фирмы больше ее издержек, то фирма:

а) сокращает административный аппарат;

б) снижает производительность труда;

в) увеличивает цены на продукцию;

5. Спрос потребителя определяется;

а) уровнем индивидуальных доходов;

б) ограниченностью природных ресурсов;

в) затратами на производство товаров;

г) качеством трудовых ресурсов.

6. Количество продукции, произведенной за единицу времени, характеризует:

в) производительность труда;

7. Основным показателем эффективности экономики является:

б) валовой внутренний продукт на душу населения;

в) размер подоходного налога;

8. Экономическая сфера жизни общества характеризует отно­ б) между общественными организациями и правительством;

г) между группами, и м е ю щ и м и различный доступ к соци­ 9. На увеличение потребительских расходов влияет:

а) увеличение подоходного налога;

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com б) снижение социальных выплат;

в) увеличение потребительского дохода;

г) снижение производительности труда.

10. В условиях рыночной экономики производитель может са­ мостоятельно:

а) определять виды налогов;

б) устанавливать размеры минимальной оплаты труда;

в) назначать социальные пособия;

г) решать, что и как производить.

11. Доходы минус затраты производителя - это:

а) стоимость;

в) рыночная цена;

г) товарооборот.

12. Труд как целесообразная деятельность человека начался:

а) с занятий охотой;

б) изготовления орудий труда;

в) земледелия;

г) овладения огнем.

1. Как вы понимаете утверждение К.Д. Ушинского: «Без лич­ ного труда человек не может идти вперед; не может оставаться на одном месте, но должен идти назад». Какие выводы можно сделать из этой оценки роли труда в развитии человека? Аргументируйте свое мнение.

2. Укажите, что из перечисленного ниже является продуктом материального производства, а что - духовного. Что не поддается однозначному определению?

1) Компьютер. 2) Картина. 3) Люстра. 4) Художественный фильм.

5) Освещение улиц. 6) Газета. 7) Станок.

3. Как вы понимаете слова А.П. Чехова о том, что праздная жизнь не может быть чистой? Можно ли согласиться с этим утвер­ ждением? Подберите пословицы, близкие по смыслу следующим:

«Безделье - мать всех пороков», «Без дела жить - только небо коп­ тить», «Худое ремесло лучше доброго воровства», «Труд человека кормит, а лень портит».

4. На предприятии работает 20 рабочих, каждый из которых трудится 40 часов в неделю. Предприятие выпускает 800 мотоцик­ лов в неделю. Какова производительность труда на предприятии?

Подумайте, какие факторы влияют на этот показатель трудовой деятельности человека?

5. В С Ш А сотрудник, постоянно использующий компьютер, по­ лучает в среднем на 15% больше своего менее квалифицированного коллеги. Среднегодовой доход мужчин, имеющих диплом колледжа, в 1995 году был п р и м е р н о на 7 0 % выше, чем у тех, кто некогда начал работать сразу же по окончании школы. В конце 1970-х гг.

эта разница составляла лишь 4 2 %. Какие выводы можно сделать из этих данных?

6. В России в 1993 г. произошло 926 чрезвычайных ситуаций техногенного характера, что на 2 0 % больше, чем в предыдущем году, а в 1994 г. - уже 1440 аварий. Каковы основные причины увеличе­ ния числа производственных аварий, зачастую приводящих к ги­ бели людей? Проиллюстрируйте примерами из практики значение соблюдения трудовой и технологической дисциплины в трудовой деятельности.

7. Как вы понимаете смысл высказывания президента Гарвард­ ского университета Д. Бока: «Если вы считаете, что образование слишком дорого, попробуйте, почем невежество». Какое значение имеет качество трудовых ресурсов для производства? Объясните значение следующих понятий: «квалификация», «специальность», «ремесло», «профессия». Что объединяет и что различает эти по­ 8. Правомерно ли деление профессий на «мужские» и «жен­ ские»? Аргументируйте свое мнение.

9. Роботы широко внедряются в современное п р о м ы ш л е н н о е производство и настойчиво вторгаются в повседневную жизнь. При­ ведите примеры, подтверждающие необходимость за^мены человека роботом при выполнении сложной работы. Что кроме облегчения условий труда приобретает человек, переложив часть своих обя­ занностей на плечи роботов? Возможно ли создание «безлюдного»

производства? Ваш прогноз на развитие робототехники и возмож­ ные социальные последствия ее внедрения.

10. И любопытство, и любознательность - это интеллектуальные свойства личности, которые проявляются в стремлении узнать что-то и может остаться только любопытством», - писал К.Д. Ушинский.

Сравните эти понятия. Охарактеризуйте различия между ними.

11. По д а н н ы м о р г а н о в з д р а в о о х р а н е н и я, только в СанктПетербурге в продажу поступает 2 млн ртутных термометров, их покупают, скорее всего, чтобы заменить разбитые, а это значит, что в жилища, в почву и воду только от термометров ежегодно поступает более 3 т (!) ртути. Ученые подсказали несколько вариантов того, как остановить опасный ручеек ртути, добиться экологического и эко­ номического эффекта. А что бы вы могли предложить?

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com 12. Научно-фантастический роман повествует о работе ученого над проблемой антигравитации. Ученый умирает, оставляя ее не­ решенной. В доме ученого молодой психолог собирает коллектив крупных ученых-исследователей (физики, математики и др.) и со­ общает, что проблема антигравитации была решена, но материалы открытия утеряны. Психолог предлагает ученым, воспользовавшись оборудованием лаборатории, восстановить результаты открытия.

Через год коллектив ученых дал искомый результат. Как вы можете объяснить эту ситуацию? Почему состоялось открытие?

13. Современники Ж. Верна вспоминают интересную страницу его творческого пути. Работая над книгой «Капитан Немо», фантаст описывал возможности подводного аппарата, который мог прота­ ранить корабли противника. Отдав книгу в издательство, Ж. В ер и случайно узнал из газет, что ученые ведут разработку нового ору­ жия - торпед, способного на расстоянии поражать цель. Писатель, научно-фантастические идеи которого намного опережали время, бросился скупать первое издание своего произведения. Как вы мо­ жете объяснить поступок писателя-фантаста? Какое значение име­ ет для изобретателя связь с опытом предшественников? Может ли научно-фантастическая идея стать основой для открытия? Ответ проиллюстрируйте примерами.

14. Какая профессия вам более знакома? Осуществите анализ этого профессионального труда: определите его цель, используемые технические средства, способы трудовой деятельности (техноло­ гию), трудовые операции и приемы. Подумайте, как можно повысить производительность этой трудовой деятельности.

15. Сравните содержание труда продавца в гастрономе и води­ теля автобуса.

16. Объясните смысл и происхождение пословиц: «Ремеслу вез­ де почет», «Мастерство везде в почете», «Кто что знает, тем и хлеб добывает», «Дело мастера боится», «Есть потешно, а работать до­ кучно», «Дело не медведь, в лес не уйдет», «Господской работы не переработаешь», «Послал Бог работу, да отнял черт охоту».

17. Немецкий поэт и ученый И.В. Гете писал: «Всякой жизни, всякой деятельности, всякому искусству должно предшествовать ремесло, которое может быть усвоено лишь при известной специа­ лизации. Приобретение полного знания, полного умения в области одного какого-либо предмета дает большее образование, чем усвое­ ние наполовину сотни разнообразных предметов». Согласны ли вы с этим утверждением? Аргументируйте свой ответ.

18. Как связана с понятием «содержание труда» с л е д у ю щ а я можности умственной деятельности, не только не унижает ее дос­ тоинство, но и п о о щ р я е т ее». Раскройте эту мысль на примерах различных профессий.

19. Сделайте выводы из приведенных ниже фактов.

В 1989 г. в СССР было проведено обследование станков и обору­ дования, в результате которого выяснилось, что из 2000 проверенных видов отечественной техники лишь 157 (8%) безопасны для рабочих.

В целом по стране на работах с опасными и вредными условиями труда было занято свыше 7 5 % трудящихся.

20. Вдумайтесь в слова одного из пропагандистов научной ор­ ганизации труда в нашей стране в 19-х гг. А.К. Гастева:

Мы возвеличиваем станок... Мы призываем рабочих к активности. Мы г о в о р и м им, что расчет твоих собственных ф у н к ц и й автоматически разрешит с его быстрой реакцией, с его с п о с о б н о с т ь ю всегда быть настороженным Как оценить эти высказывания с точки зрения задачи повышения производительности труда? А в свете проблемы гуманизации труда?

Свои оценки аргументируйте.

2 1. Установите соответствие между видами производства и их результатами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подбе­ рите соответствующую позицию из второго столбца.

А. Материальное производство.

Б. Духовное производство.

1) холодильная установка;

3) открытие нового химического элемента;

5) сценарий кинофильма.

22. Назовите основные измерители экономической деятельности страны. (Желательно назвать три измерителя.) 23. Раскройте на примере факторы, негативно влияющие на ус­ ловия труда производителя. (Желательно раскрыть три фактора.) 24. В США сотрудник, постоянно использующий компьютер, по­ лучает в среднем на 15% больше своего менее квалифицированного коллеги. Среднегодовой доход мужчин, имеющих диплом колледжа, в 1995 г. был примерно на 7 0 % выше, чем у тех, кто некогда начал работать сразу же после окончания школы. В конце 1970-х гг. эта ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com приведенных д а н н ы х ? Что означает характеристика «квалифици­ рованный работник»?

А, Смит «Исследования о природе и причинах богатства народа»

чительная доля искусства, умения и с о о б р а з и т е л ь н о с т и, с к а к и м и он направ­ ляется и прилагается, явились, по-видимому, следствием разделения труда.

Для п р и м е р а возьмем п р о и з в о д с т в о булавок. Рабочий, не о б у ч е н н ы й этому не только представляет собой о с о б у ю п р о ф е с с и ю, но и подразделяется выпрямляет ее, третий обрезает, ч е т в е р т ы й з а о с т р я е т к о н е ц, пятый обта­ требует двух или трех самостоятельных о п е р а ц и й. Т а к и м о б р а з о м, с л о ж н ы й да. По-видимому, отделение д р у г от д р у г а р а з л и ч н ы х п р о ф е с с и й и занятий одного человека, в более развитом выполняется несколькими. К а ж д ы й значительное увеличение производства всякого рода предметов приводит Вопросы и задания к тексту - Какие э к о н о м и ч е с к и е проблемы рассматривает текст доку­ мента? (Желательно указать не менее двух проблем.) - О каких результатах влияния разделения труда на хозяйствен­ ную жизнь общества вы узнали из документа?

- Какие выводы можно сделать из приведенного автором приме­ ра разделения труда о его влиянии на процесс производства?

- На основе знаний курса и авторского текста назовите факто­ Экономия состоит не в сбережении, а ь отборе (Э. Берк).

Конкуренция - это централизованное планирование, осуществ­ ляемое множеством самостоятельных индивидов (Ф. Хсшек).

Нажить много денег - храбрость; сохранить их - мудрость, а умело расходовать их - искусство (Б. Ауэрбах).

Уроки 50-52. Политическая деятельность (§ 20) Политическая деятельность - деятельность государственных органов, политических партий, общественных движений в сфере отношений между большими социальными группами, прежде всего классами, нациями и государствами, направленная на интеграцию их усилий с целью упрочения политической власти или ее завоевания специфическими методами.

с участием социальных групп, партий, движений, отдельных лич­ ностей в делах общества и государства, с руководством ими или воздействием на это руководство.

Властная деятельность - деятельность по выработке и приня­ тию властных решений и их проведению в жизнь.

Субъекты политики - большие социальные общности (социаль­ ные группы, классы, нации, политические элиты), личности (выдаю­ щиеся личности, политические лидеры), политические организации и объединения (государства, партии, массовые движения).

Правящая элита - немногочисленная группа лиц, концентри­ рующая в своих руках власть и экономику.

Властвование - вид политической деятельности.

Легитимность - законность.

Традиционный тип легитимности - законность, существующая благодаря привычке повиноваться власти, опирающаяся не столько на закон, сколько на традиции, обычаи, веру в священность издав­ на существующих порядков и властей. Такой тип характерен для монархий.

Харизматический тип легитимности - законность, связанная с необыкновенными, экстраординарными личными качествами вла­ стителя. Такой тип опирается не на привычное поведение, не на закон, а на эмоционально окрашенное преклонение перед дейст­ вительными или в о о б р а ж а е м ы м и исключительными качествами ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com Рационально-легальный тип легитимности - признание власти, возникшей по установленным правилам и соответствующей закону.

Такой тип связан не с выдающимися личностями, не с привычками людей, а с четким соблюдением формально-правовых норм, регла­ ментирующих властную деятельность.

1. Политикой древние греки называли:

а) искусство ведения домашнего хозяйства;

б) ораторское искусство;

в) искусство управления государством;

г) политический талант.

2. Политическими институтами являются:

Б. Политические партии.

B. Общественно-политические организации.

3. Политика - это деятельность, связанная:

в) производством;

4. Политику могут осуществлять:

Б. Объединения граждан.

5. Политика связана с отношениями:

а) между социальными группами;

б) в процессе производства;

в) между работником и работодателем;

г) внутри социальной общности.

6. Власть опирается:

7. Личностными компонентами политики являются:

8. Носителем политики не является:

9. Политические отношения связаны:

б) государственной властью;

10. Политическая культура - это:

а) членство в политической партии;

б) осознание политических процессов;

в) участие в политической борьбе;

г) участие в профсоюзном движении.

11. Политическая культура включает:

Б. Действующие нормы политической практики.

B. Политические идеи и концепции.

12. Политическая культура формирует:

а) политическую идеологию;

б) политическое мировоззрение;

в) чувство патриотизма;

г) политический плюрализм.

13. Политическая культура выполняет:

а) репрессивную функцию;

б) познавательную функцию;

в) воспитательную функцию;

г) поощрительную функцию.

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com 14. Политическая партия - это организация, которая:

а) борется за власть;

б) решает хозяйственные проблемы;

в) занимается устройством досуга;

г) объединяет людей по интересам.

15. Консервативные партии выступают:

б) революционное переустройство общества;

в) сохранение устоев;

г) возвращение к монархии.

16. Верны ли суждения?

А. Политика - это деятельность по отстаиванию своих ин­ Б. Политика - это деятельность по гармонизации и сочетанию противоречивых интересов.

17. Политика бывает:

B. Культурная.

Г. Долговременная.

18. Из перечисленного списка выберите то, что относится к об­ ласти политики:

а) судебная защита личности;

б) девальвация национальной валюты;

в) социализация личности;

г) идеологический плюрализм;

д) многопартийность.

19. Организационный компонент политической системы включает:

а) общественные классы;

б) идеологические течения;

в) нравственные нормы;

г) политические партии.

20. Что из перечисленного относится к признакам политической власти?

а) волевое воздействие на поведение больших групп людей;

б) развитие горизонтальных общественных отношений между в) наличие разнообразных социальных слоев и групп;

г) наличие разнообразных форм собственности.

1. Как существо политическое человек проявляет разную степень политической активности. Политологи считают, что лишь 10-20% людей действительно политически активны, а 8 0 - 9 0 % - политиче­ ски равнодушны. Согласны ли вы с этим утверждением? А сами себя вы считаете политически активными или пассивными?

2. Субъектами политики называют всех, кто так или иначе участ­ вует в политической жизни, в «политическом театре». Являются ли субъектами политики граждане, партии, организации, класс, госу­ дарство, этнос?

3. Может ли политика быть нравственной? «Политика - дело грязное», - это вы, вероятно, слышали не раз. Так думают не только обыватели, но и те, кого мы считаем специалистами в области по­ литики. Например, Н.А. Бердяев писал, что у него сформировалось стойкое отвращение к политике, поскольку она всегда основана на лжи. Согласны ли вы с этим мнением? Свой ответ аргументи­ 4. Как вы понимаете это выражение?

не тем, что они обладают лучшими нравственными или творческими качествами, а тем, что обладают наибольшей властью в обществе.

Элита общества - узкий круг избранных людей, располагающих большой властью и не меньшими деньгами на вершине социаль­ ной пирамиды. К элите обычно относят представителей деловых и финансовых кругов, специалистов в области внешней полит ики 5. Что же думает русская народная сказка о власти? Во-первых, положительные герои в сказках власти не домогаются, хотя и могут получить ее по наследству, в подарок за заслуги. Герои скромны и са­ модостаточны. Затем на пути к власти лежит испытание, временно л и ш а ю щ е е героя реального шанса обрести власть (козни, наветы врагов, болезнь, околдованность, перенесение в другой, «волшеб­ ный» мир и т. п.). Найдите примеры из русских народных сказок, где раскрываются народные представления о власти.

6. Проанализируйте следующие афоризмы и покажите, как они раскрывают проблему власти:

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com • Растущая потребность в сильном человеке - неопровержимый признак слабости (Г. Честертон)] • Самая жестокая тирания - та, которая выступает под сенью законности и под флагом справедливости (Ш. Монтескье).

• Когда мы говорим о власти, мы имеем в виду осуществляе­ мый человеком контроль над сознанием и действиями других людей (Г. Моргентау).

7. «Исторический опыт и современные антропологические изы­ скания показывают, что жажда власти - отнюдь не меньшая страсть, чем жажда богатства. Причем в отличие от многих других страстей она никогда не покидает человека». О какой особенности власти идет речь?

8. «Если бы истина, что три угла треугольника равны двум углам квадрата, противоречила чьему-либо праву на власть или интересам тех, кто уже обладает властью, учение геометрии было бы если не о с п а р и в а е м о, то в ы т е с н е н о сожжением всех книг по геомет­ рии», - писал Т. Гоббс. О чем говорится в этом утверждении?

9. «Вне власти государства - владычество страстей, война, страх, бедность, мерзость, одиночество, варварство, дикость, невежество;

в государстве (во власти) - владычество разума, мир, безопасность, богатство, благопристойность, общество, изысканность, знания и бла­ госклонность», - писал Т. Гоббс. Что можно возразить философу?

10. «Власть есть своего рода очарование и гипноз» (П. Струве).

Насколько справедливо подобное утверждение?

11. «Неэффективная власть не может в течение длительного вре­ мени оставаться легитимной. Нелегитимная же власть не может дол­ гое время быть эффективной». В чем смысл этого утверждения?

12. «Позиции власти устойчивы, когда она легитимна в трех компонентах: идеологическом, правовом, нравственном. Что можно сказать о л е г и т и м н о с т и и устойчивости власти в России в связи с этой позицией? Стремление к власти так же присуще человеку, как и преклонение перед властью над собой. Первое свойство де­ лает из нас тиранов, второе - рабов» (У. Хэзлытт). А что делает нас людьми?

13. Согласны ли вы с таким утверждением французского писа­ теля Р. Шатобриана: «Как и почти всегда в политике, результат бы­ вает противоположен предвидению»? Аргументируйте свой ответ.

Подумайте также, чем объяснить, что результат не всегда совпадает с намеченной целью.

14. Английский историк Т. Маколей писал: «Жизнь политиче­ ского деятеля должна быть жизнью компромиссов. Государственный человек часто принужден давать свое согласие на меры, которые ему не по душе, чтобы не подвегать опасности успех тех мер, в которых он видит жизненную необходимость». Как вы относитесь к словам Т. Маколея? С какими мыслями, изложенными в учебнике, можно связать приведенное высказывание? В чем вы видите эту связь?

15. И з в е с т н ы й историк В.О. Ключевский (1841-1911) утвер­ принцип. Его никогда не признает гражданская совесть. Но можно мириться с лицом, в котором эта противоестественная сила соеди­ няется с самопожертвованием, когда самовластен, не жалея себя, идет напролом во имя общего блага, рискуя разбиться о неодоли­ мые препятствия и даже о собственное дело. Так мирятся с бурной весенней грозой, которая, ломая вековые деревья, освежает воздух и своим ливнем помогает всходам нового посева». Разделяете ли вы эту точку зрения? Ответ обоснуйте.

16. Древнегреческий философ Платон считал, что политика - это «искусство жить вместе». Согласны ли вы с таким определением?

Ответ обоснуйте.

17. Немецкий ф и л о с о ф Г. Гегель (1770-1831) утверждал, что насилие следует рассматривать как конкретное, а не отвлеченное понятие. Что вы думаете по этому поводу?

18. Л.Н. Толстой писал: «Для избавления людей от дурного уст­ ройства общества есть только одно средство - воздержание от наси­ лия, причины бедствий, о т л и ч н о г о насилия, от проповеди насилия, от всякого оправдания насилия». Как оценить это высказывание с точки зрения использования политических средств; возможности практической реализации?

и губернское, без корня волостного земства и без обвершения всерос­ с и й с к и м. Октябрьский переворот насильственно сломал всякое земство, земской системой.

www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com настроение, нежели идеология, это явление возникает к а к реакция ш и р о к и х ч е с к о й власти. В популизме «простой человек», утративший и д е о л о г и ч е с к и е решений.

стихийно объединившейся массы.

Политическая элита, к о г д а о н а теряет с в о и п о з и ц и и, получает «полити­ ч е с к у ю пехоту» в виде ш о в и н и с т и ч е с к и х и д р у г и х э к с т р е м и с т с к и х г р у п п люмпенов и маргиналов. Они связаны с устаревшими формами производ­ бюрократию, они гораздо больше опасаются непонятного им движения за и «сильной руке».

ложить на выбор либо терпеливую, упорную, долгую выработку демокра­ - Вам известен популизм как тактика неприкрытого заигрыва­ ния политического лидера с массами, обещание мероприятий и программ, которые впоследствии не выполняются. Какой новый оттенок в д а н н о е явление вносит текст статьи?

- Почему л ю м п е н ы и маргиналы составляют «политическую пехоту» той части элиты, которая стремится к революцион­ Почему л ю м п е н ы и маргиналы готовы объединиться в борь­ бе с инородцами, которые также относятся к маргинальным - Какие события в общественно-политической жизни н а ш е й страны помогает понять эта статья?

Уроки 54-69. Сознание и познание (§ 21-27) Ощущения - это данные органов чувств об отдельных свойствах отдельных предметов.

Восприятие - это целостный образ предмета, являющийся сум­ мой отдельных ощущений.

Представление - это высшая форма чувственного познания, образ предмета, сохраняемый в памяти вне непосредственного кон­ класс предметов посредством указания на их общие признаки.

Суждение - мысль, содержащая утверждение о наличии в дей­ ствительности какого-либо положения дел.

Истина - адекватное отражение действительности в сознании человека, не зависящее от тех или иных особенностей познающего субъекта.

Заблуждение - неадекватное отражение действительности.

Наблюдение - целенаправленное изучение отдельных предметов и явлений, в ходе которого происходит получение знания о внешних свойствах и признаках изучаемого объекта.

Эксперимент - метод изучения явлений, который осуществ­ ляется в строго определенных условиях, причем последние могут при необходимости воссоздаваться и контролироваться субъектом познания (ученым).

Аналогия - умозаключение о сходстве объектов в определенном отношении на основе их сходства в ряде иных отношений.

Сознание - способность человека оперировать образами соци­ ального взаимодействия, природных и культурных связей, отде­ л е н н ы м и от непосредственных контактов с людьми и актов дея­ тельности, рассматривать эти образы в качестве условий, средств, ориентиров своего поведения.

способной принимать самостоятельные решения, вступать в опре­ деленные отношения с другими людьми и природой.

1. Что включают ученые в понятие человеческого знания?

а) результат познавательной деятельности человека;

б) деятельность, в результате которой создается новое;

в) социальные потребности человека;

г) результат любой творческой деятельности человека.

2. Что из перечисленного относится к донаучным знаниям?

г) закон соответствия спроса и предложения.

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com 3. Что из перечисленного относится к донаучным знаниям?

а) открытие Архимедом выталкивающей силы;

б) миф о сотворении человека из глины;

в) гипотеза Птолемея о шарообразности Земли;

г) закон сохранения и превращения энергии.

4. Что из перечисленного относится к научным знаниям?

а) библейская легенда о сотворении мира;

б) предание о Великом потопе;

в) находки археологов клинописного архива ц и в и л и з а ц и и г) с о о б щ е н и е Геродота о племенах людей с собачьими го­ 5. Что из перечисленного относится к научным знаниям?

а) представление о мире, стоящем на трех китах;

б) расшифровка египетских иероглифов;

в) предание о Ноевом ковчеге;

г) библейская легенда о сотворении человека из глины.

6. К чувственному познанию относится:

б)восприятие;

г) наблюдение.

7. Что из названного является этапом чувственного познания?

а) наблюдение;

б) эксперимент;

в) представление;

8. К рациональному познанию относится:

б)восприятие;

г) наблюдение.

9. Что из названного является этапом рационального познания?

а) наблюдение;

б) эксперимент;

10. Под истиной понимается:

а) обязательный результат познавательной деятельности че­ б) объективное отражение действительности в сознании че­ в) знание, разделяемое большинством людей;

г) знания, не противоречащие предыдущим знаниям.

11. Истинное знание отличается от ложного тем, что оно:

а) разделяется большинством людей;

б) соответствует познаваемому объекту;

в) не противоречит предшествующим представлениям;

г) использует только формы рационального познания.

12. Что понимают ученые под абсолютной истиной?

а) исчерпывающее, точное знание об объекте исследования;

б) объективные знания об объекте, достигнутые на опреде­ в) знание, осуществляемое только при помощи художествен­ г) знание, полученное в результате применения только форм 13. Утверждение «Физическое тело, погруженное в воду, равно массе вытесненной воды» является примером:

14. Утверждение «Все земные тела подчиняются закону всемир­ ного тяготения» является примером:

15. Высказывание «Век живи - век учись» является примером:

16. Высказывание «Без труда не выловишь и рыбку из пруда»

является примером:

17. Высказывание «Ученье - свет, а неученье - тьма» является примером:

ТОЛЬКО для ОЗНАКОМЛЕНИЯ www.moimirknig.com специально для www.mirknig.com в) паранаучного знания;

г) научного знания.

18. Объективная истина - это знание:

а) не зависящее от пристрастий и интересов людей;

в) разделяемое большинством людей;

г) соответствующее моральным нормам.

19. Наука, изучающая закономерности хозяйственной деятель­ ности человека, - это:

б) политология;

20. Наука о закономерностях становления, развития и функцио­ нирования общества в целом, - это:

2 1. Отличительная особенность эстетического (художественного) познания:

а) получение знаний при помощи художественных образов;

б) приводит к относительным истинам;

в) использует только формы чувственного;

г) направлено на получение достоверного знания.

22. Наукой, изучающей поведение человека в обществе, является:

а) социальная психология;

в) философская антропология;

23. Особенностью социального познания является:

а) совладение субъекта и объекта познания;

б) получение объективного знания;

в) соответствие результатов познания поставленным целям;

г) выдвижение гипотез и формулировка выводов.

24. Какой из названных признаков характерен исключительно для социального познания?

а) преобладание эксперимента как способа получения знания;

б) возможность получения достоверного знания;

в) возможность получения субъективной оценки;

г) обусловлено интересами познающего субъекта;

25. Психология изучает:

а) хозяйственную деятельности человека;

б) межличностные отношения в обществе;

в) деятельность политических партий и движений;

г) образование социальных групп и их взаимодействие друг 26. Укажите среди перечисленных знаний паранаучные:

а) П. умеет читать кончиками пальцев сквозь плотную бумагу;

б) Д. может устно делить и умножать четырехзначные числа;

г) М. способен по состоянию глаз человека назвать некоторые 27. Примером обыденного знания является утверждение:

а) расстояние от Солнца до Марса - 228 млн км;

б) средний радиус Земли - 6371,032 км;

в) расстояние между деревнями Ореховкой и Сухой Корсун полчаса езды на телеге.

28. Критериями истины являются:

в) соответствие господствующему в обществе учению;

г) соответствие законам логики.

29. Верны ли следующие суждения о познавательной деятель­ А. Познавательная деятельность людей сопровождается ошибками, заблуждениями, иллюзиями.

Б. Познавательная деятельность людей неразрывно связана с работой сознания, волей, памятью, убеждениями.

30. Верны ли следующие суждения о научном познании?