Пояснительная записка

К рабочей программе по истории

7 класс

Авторы: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко, А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, А, А.О. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова.

(Всеобщая история)

А.А. Данилов (история России)

Рабочая программа составлена для преподавания истории в 7 классах.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на приобретение учащимися исторических знаний, приведенных в простейшую пространственно-хронологическую систему, оперирование исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомство с основными способами исторического анализа, в результате чего происходит социализация подростков, формирование их мировоззренческих и ценностных ориентаций. Предполагается широкое использование межпредметных связей с курсами литературы, обществознания, географии.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующей цели: формирование у учащихся знаний по всеобщей и отечественной истории раннего нового времени и развитие общеучебных (коммуникативных, информационных, рефлексивных, мыслительных) и соответствующих предметных умений и навыков.

Задачи:

1) Ознакомление учащихся с событиями отечественной и всемирной истории, фактами, биографиями исторических деятелей; основными процессами развития человеческого общества в XVI – XVIII вв.;

2) Развитие у учащихся способностей к самостоятельному анализу событий прошлого и настоящего, раскрытию причинно-следственных связей, обобщению фактов, использование знаний, полученных в ходе изучения курса истории, при анализе и оценке современного состояния общества.

3) Воспитывать учащихся в духе гуманизма и патриотизма, прививать любовь к своей «малой Родине».

Рабочая программа составлена на основе требований:

1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования. История. –М., Дрофа, 2006 год.

2. Базисного школьного учебного плана на 2014/2015 учебный год 3. «Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы.5- классы». Москва, «Просвещение», 2011 год.

Авторы: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко, А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, А.О. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова.

4. «История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы:

пособие для учителей общеобразовательных учреждений». Москва, «Просвещение», 2011 год.

Автор: А.А. Данилов.

5. «Краеведение в школе». Сборник методических материалов. Под ред. Т.Б. Табардановой, Ульяновск, УИПКПРО, 2003 год.

- требований к уровню подготовки выпускников основной школы;

Федерального перечня учебников на 2014/2015 учебный год;

Примерная программа рекомендует на изучение истории в основном звене выделять по 70 учебных часов на каждую параллель из расчета 35 учебных недель в год, 2 учебных часа в неделю. С учетом требований школьного базисного плана и выделения дополнительных часов за счет школьного компонента будет использоваться следующее распределение часов:

класс количество количество количество региональный, учебных часов в год часов школьный недель в неделю компонент 7 класс 34 102 3 Новая 32 3 история История 70 из них (17 3 России часов на изучение исторического краеведения интегрировано с историей России) Таким образом, на изучение курса истории в 7 классе отводится 102 часа. Данная рабочая программа рассчитана на 34 учебные недели, по 3 часа в неделю. Учитывая сложность и необходимость изучения интегрированного курса истории России и исторического краеведения, на освоение курса новой истории отводиться 28 часов – что полностью позволяет освоить курс данного раздела истории.

Преподавание осуществляется по авторским учебно-методическим комплексам (УМК), рекомендованным Министерством образования РФ для преподавания истории в основной общеобразовательной школе:

1. «Всеобщая история, История нового времени, 1500 - 1800, 7 класс», Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М., учебник для общеобразовательных учреждений, М., Просвещение, 2010 год.

2. Юдовская А.Я., Баранов П.А, Ванюшкина Л.М. - История нового времени. 7 класс. Рабочая тетрадь. Комплект из частей, М., Просвещение, 2013 год.

3. А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. Поурочные разработки по новой истории 1500—1800. 7 класс. Пособие для учителя. М., Просвещение, 2009 год.

4. «История России: конец XVI—XVIII век». Данилов А. А., Косулина Л. Г./ учебник для общеобразовательных учреждений. 7 класс. М., Просвещение. 2010 год.

5. История России с конца XVI-XVIII века. Рабочая тетрадь. Для 7 класса. Данилов А.А., Косулина Л.Г., М., 2013 год 6. Данилов, А. А., Косулина Л. Г., История России, с конца XVI-XVIII века, 7 класс. Поурочные разработки по истории России - М., 2009 год.

7. «Историческое краеведение». Учебное пособие для 7-9 классов общеобразовательных учреждений/Под ред. Т.Б.

Табардановой, Ульяновск, УИПКПРО «Корпорация технологий продвижения», 2002 год.

Содержание тем учебного предмета (История России) Россия на рубеже XVI-XVII вв. Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей.

Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты.

Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия в XVII в. Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в.

Завершение присоединения Сибири Русская культура XVII в. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.) Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма.

Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт.

Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм.

Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Россия во второй половине XVIII в. Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е.

Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф.

Русcкая культура второй половины XVIII в.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов.

Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр.

Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь Эпоха Великих Географических открытий. Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание.

Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию. Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Европа: от Средневековья к Новому времени. Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значе ние абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые ком пании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма. Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения.

Бродяжничество. Законы о нищих. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека.

Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения. От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве.

Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения. Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника.

Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Реформация и контрреформация в Европе. Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь на родной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, ос новные события, значение. Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор».

Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I. Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борь ба между католиками и гугенотами.

Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — * король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерлан дов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией.

«Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стю арт. Борьба короля с парламентом. Начало революции.

Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии.

Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI — XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира.

Последствия войны для европейского населения. Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

ТЕМА 2. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

Западноевропейская культура XVIII в. Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрож дения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества.

Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо.

Са тира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж.

Б. С. Шардеп. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил. Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах.

Секуляризация культуры.

Промышленный переворот в Англии. Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Анг лии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фаб ричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки. Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма. Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США.

Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России. Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Великая французская революция XVIII в. Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-эконо мического и политического развития. Людовик XVI. попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет. Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции.

Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек.

Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

ТЕМА 3. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ Колониальный период в Латинской Америке Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни.

Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации Основные черты традиционного общества:

государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных.

Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии.

Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика ре форм. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие»

Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая от страненность и культурное влияние. Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества.

Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

В результате учащийся обязан:

знать: основные события, даты, понятия, исторических деятелей истории нового времени, истории России.

уметь: называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;

соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий, называть место, обстоятельство, участников, результаты важнейших исторических событий, сравнивать данные различных источников, выявлять их сходства и различия, рассказывать (устно и письменно) об исторических событиях, их участниках, соотносить единичные исторические факты и общие явления, группировать (классифицировать) исторические явления и события по указанному признаку, объяснить смысл и значение важнейших исторических понятий, объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории, приводить оценку исторических событий (в том числе и противоположные), изложенные в учебной литературе.

Владеть компетенциями:

– информационно-поисковой (производить информационный поиск любой информации, отбирать главное и второстепенное, систематизировать материал и представлять его в письменной и устной форме, выполнять простые презентации);

– учебно-познавательной (выполнять тестовые, хронологические задания, задания по исторической карте, самостоятельно разрабатывать творческие работы по предложенным темам);

Эпоха Великих географических открытий. Возрождение.

Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в колониях и Европе) Эпоха Просвещения. Время преобразований.

Традиционные общества Востока. Начало европейской История России, интегрировано с историческим краеведением Россия на рубеже 16-17 веков Введение в историческое краеведение. Обзор литературы.

Основные события в истории нашего края с древнейших Основание Симбирска и освоение края в 17-18 веках.

Этнография народов Симбирского Поволжья в 17-18 веках Общее количество часов: История России Смута в Российском государстве.

Окончание Смутного времени Повторение и контроль по теме Оформление сословного строя 16.

Внешняя политика России в 17 веке 19.

Введение. Что изучает краеведение.

Основные события в истории нашего края с древнейших времён до конца 16 Ист. краеведение, 24.

Причины освоения края. Строительство сторожевых линий.

Богдан Хитрово. Освоение Симбирска.

Симбирский кремль. ( Острог, посад, слободы).

Население Симбирска в 17 веке.

С.Разин в Симбирске.

30Россия на рубеже 17-18 веков. Предпосылки Петровских преобразований. 31.

Начало царствования Петра I 34.

Преобразования Петра. Экономика России в первой четверти 18 века.

38.

39-40. Развитие культуры и изменения в быте в период Петровских преобразований письменная работа 42.

45.

51.

53Пугачев и Симбирск. А.Суворов в Симбирске. Пушкин о Пугачёве. 54.

57.

Российская империя в конце 18 века. Внутренняя и внешняя политика Павла 1.

Наука и образование 61.

Раздел 8: Наш край в 18 веке. Этнография народов Симбирского Поволжья в 17-18 веках. - 7 ч 65.

Особенности жилища, национальная кухня.

Особенности национальной одежды, семейные обряды.

69.

Итоговое повторение Раздел 10: Глава 1. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. - 14 ч Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

Усиление королевской власти в 16-17 в.в. Абсолютизм в Европе.

Дух предпринимательства преобразует экономику Европейское общество в раннее средневековье Повседневная жизнь европейцев.

Великие гуманисты Европы Мир художественной культуры эпохи Возрождения.

Рождение новой европейской науки.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства Распространение Реформации в Европе. Контрреформация Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

Раздел 11: Глава 2. Первые революции нового времени. Международные отношения - 5 ч Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии.

Парламент против короля. Революция в Англии.

Революция в Англии. Путь к парламентской монархии 20.

Великие просветители Европы Мир художественной культуры Европы эпохи Просвещения Промышленный переворот в Англии Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование США.

Война за независимость и образование США Франция в 18 веке. Причины и начало Великой французской революции.

Великая французская революция. От монархии к республике.

Раздел 13: Глава 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. - 4 ч Государства Востока: традиционные общества в раннее Новое время.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определении понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка «1» ставится, если ученик:

1. Отказался ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

Протокол № от _ 2014 г. «» _2014 год «» _2014 год Руководитель МО И.В. Наумова (Новая история – 28 часов, 3 часа в неделю; история России, интегрировано с курсом исторического краеведения – 74 часа, 3 часа в неделю) Учитель Наумова И.В, высшая квалификационная категория «Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы.5-9 классы».

Москва, «Просвещение», 2011 год.

Авторы: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко, А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, А.О. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова.

«История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений». Москва, «Просвещение», 2011 год.

«Краеведение в школе». Сборник методических материалов. Под ред. Т.Б. Табардановой, Ульяновск, УИПКПРО, 2003 год.

Учебник «Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс» - М., Просвещение, 2009 год.

Авторы: А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.

Учебник «История России XVI-XVIII века. 7 класс» - М., Просвещение, 2009 год.

«Историческое краеведение». Учебное пособие для 7-9 классов общеобразовательных учреждений/ Под ред. Т.Б.

Табардановой, Ульяновск: УИПКПРО «Корпорация технологий продвижения» 2002 год.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. История. М., Дрофа,