Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного

образования детей «Детская школа искусств № 3» города Тамбова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ДУХОВЫЕ И УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО Программа по учебному предмету ПО.01.УП.01.

Специальность (саксофон) Срок обучения 5(6) лет Тамбов, 2013 1 Разработчик: – Левина Светлана Анатольевна, преподаватель по классу флейты МБОУ ДОД ДШИ № 3 г. Тамбова.

Рецензент: Желтов С.А., преподаватель по классу духовых инструментов МБОУ ДОД «Детская школа искусств №3» г. Тамбова.

Структура программы учебного предмета I. Пояснительная записка Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

Срок реализации учебного предмета;

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

Форма проведения учебных аудиторных занятий;

Цели и задачи учебного предмета;

Обоснование структуры программы учебного предмета;

Методы обучения;

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II. Содержание учебного предмета -Годовые требования по классам;

III. Требования к уровню подготовки обучающихся IV. Формы и методы контроля, система оценок Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

Контрольные требования на разных этапах обучения;

Критерии оценки;

V. Методическое обеспечение учебного процесса Методические рекомендации педагогическим работникам;

Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы Список рекомендуемой нотной литературы;

Список рекомендуемой методической литературы

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «саксофон», далее - «Специальность (саксофон)», разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Духовые и ударные инструменты».

Учебный предмет «Специальность (саксофон)» направлен на приобретение обучающимися знаний, умений и навыков игры на саксофоне, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Выявление одаренных детей в раннем возрасте позволяет целенаправленно развивать их профессиональные и личные качества, необходимые для продолжения профессионального обучения. Программа рассчитана на выработку у обучающихся навыков творческой деятельности, умения планировать свою домашнюю работу, навыков осуществления самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умения давать объективную оценку своему труду, формирования навыков взаимодействия с преподавателем.

2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (саксофон)» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:

- с десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет.

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (саксофон)»:

Таблица Срок обучения 5 (6) лет Срок обучения 5 лет 6 класс 6 лет Максимальная учебная нагрузка 924 214,5 1138, Количество часов на аудиторные 363 82,5 445, занятия (самостоятельную) работу 4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, продолжительность урока - 45 минут.

Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические особенности.

5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность (саксофон)»

Цели:

• развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на саксофоне произведения различных жанров и форм в соответствии с программными требованиями;

• выявление наиболее одаренных детей в области музыкального исполнительства на саксофоне и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования в области искусств.

Задачи:

- развитие интереса и любви к классической музыке и музыкальному творчеству;

- развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, ритма, эмоциональной сферы, музыкальности и артистизма;

- освоение музыкальной грамоты как необходимого средства для музыкального исполнительства на саксофоне;

- овладение основными исполнительскими навыками игры на саксофоне, позволяющими грамотно исполнять музыкальные произведения соло и в ансамбле;

- развитие исполнительской техники как необходимого средства для реализации художественного замысла композитора;

- обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтение с листа нетрудного текста;

- приобретение детьми опыта творческой деятельности и публичных выступлений;

- формирование у наиболее одаренных выпускников осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения.

6. Обоснование структуры программы учебного предмета «Специальность (саксофон)».

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником. Программа содержит следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

• распределение учебного материала по годам обучения;

• описание дидактических единиц учебного предмета;

• требования к уровню подготовки обучающихся;

• формы и методы контроля, система оценок;

• методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

7. Методы обучения Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение);

- наглядный (наблюдение, демонстрация);

- практический (упражнения воспроизводящие и творческие).

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета Материально-техническая база образовательного учреждения соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (саксофон)» имеют площадь не менее 9 кв.м и звукоизоляцию. В Школе создаются условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (саксофон)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Таблица Срок обучения 5 (6) лет (в неделях) занятия в неделю аудиторные занятия (самостоятельные) занятия в неделю внеаудиторные занятия в неделю часов по годам часов на весь период обучения Срок обучения — 6 лет Первый класс Аудиторные занятия 2 часа в неделю Консультации 8 часов в год За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.

Работа над постановкой губ, рук, корпуса, сполнительского дыхания.

Гаммы в тональностях до двух знаков в умеренном темпе.

Хроматическая гамма от ноты «ми» малой октавы до ноты «ми» третьей октавы.

Гаммы исполняются штрихами деташе и легато.

15-20 этюдов (по нотам).

6-8 пьес.

Примерный репертуарный список Упражнения и этюды Ривчун А. Школа игры на саксофоне. М., Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 1-3 годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения. Пьесы Ривчун Б. Джазовая галерея. 3. Лучшие мелодии ХХ века. Сафронов Ф. Легкие пьесы для саксофона-альта и фортепиано. С.-П., Шпак В. Хрестоматия для саксофона-альта. 1-3 год обучения. М., Р.н.п. «Как под горкой под горой»;

Моцарт «Аллегретто»;

Эрнесакс «Паровоз»;

Р.н.п. «Птичка»;

Кабалевский «Маленькая полька»;

Качурбина «Мишка с куклой»;

Люлли «Песенка»;

Шуберт «Вальс»;

Гетман «Наездник».

Примеры программы переводного экзамена (зачета) 1 вариант Чайковский П. Сладкая греза Барток Б. Словацкий танец 2 вариант Глинка М. Северная звезда Моцарт В. Деревенские танцы Второй класс Аудиторные занятия 2 часа в неделю За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.

Работа над постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания.

Мажорные и минорные гаммы, терции, трезвучия, арпеджио в тональностях до трех знаков в среднем темпе.

Хроматические гаммы в тональностях.

Гаммы исполняются штрихами деташе и легато.

15-20 этюдов (по нотам).

6-8 пьес.

Примерный репертуарный список Упражнения и этюды:

Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 1-3 годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения. Ривчун А. 150 упражнений для саксофона Нихауз Л. Основы джазовой игры на саксофоне. Выпуск 2. 12 джазовых упражнений. С.-П., Пьесы:

Актисов В. Музыка, которая покорила мир. С.-П., Ривчун Б. Джазовая галерея. 3. Лучшие мелодии ХХ века. Шпак В. Хрестоматия для саксофона-альта. 1-3 годы обучения М., Ширинг «Колыбельная»;

Шмитц «Микки – Маус» (перел. с фортепиано);

Керн «Дым» («Лирический джаз»);

Бетховен «Сонатина»;

Моцарт «Менуэт»;

Кюи «Восточная мелодия»;

Шуберт «Аве Мария» (Хрестоматия для трубы 5 класс);

Манчини «Лунная река» (с импровизацией);

Римский-Корсаков «Песня Индийского гостя» («Школа» Л. Михайлова);

Чайковский «Вальс» («Школа» Л. Михайлова);

Свиридов «Музыкальный момент» (Хрестоматия Прорвича);

Гендель «Сицилиана» из Сонаты Es-dur;

Глинка «Танец» из оперы «Иван Сусанин»;

Балакирев «Баркарола»;

Примеры программы переводного экзамена (зачета) 1 вариант Чайковский П. Песня без слов Дебюсси К. Маленький негритенок 2 вариант Григ Э. Лирическая пьеса Гендел Г. Ария с вариациями Третий класс Аудиторные занятия 2 часа в неделю За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.

Работа над постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания.

Мажорные и минорные гаммы, терции, трезвучия, арпеджио в тональностях до четырех знаков в среднем темпе.

Хроматические гаммы в тональностях.

Гаммы исполняются штрихами деташе и легато.

10-25 этюдов (по нотам). 8-10 пьес.

Примерный репертуарный список Упражнения и этюды Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 1-3 годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения. Ривчун А. 150 упражнений для саксофона Нихауз Л. Основы джазовой игры на саксофоне. Выпуск 3. 12 джазовых упражнений. С.-П., Пьесы Ривчун Б. Джазовая галерея. 3. Лучшие мелодии ХХ века. Звонарев М. Джазовому саксофонисту. Учебное пособие. 3 классы ДМШ. С.-П., Яцевич А. Золотые мелодии. Вып. 2. Популярная музыка для саксофона-альта и ф-но Жюль Стайн «Однажды летом»;

Гершвин «Хлопай в такт»;

Уоррен «Дорога на Чаттанугу»

Паркер «Пьеса»;

Лансен «Саксофониана»;

Бах «Сицилиана»;

Грибоедов «Вальс»;

Чайковский «Осенняя песня»;

Аренский «Серенада»;

Скрябин «Мазурка»;

Моцарт «Соната»;

Марчелло «Ария»;

Бах «Ария»;

Примеры программы переводного экзамена (зачета) Корелли А. Куранта, сарабанда, жига 2 вариант Чайковский П. Ноктюрн Мендельсон Ф. Весенняя песня Четвертый класс Аудиторные занятия 2,5 часа в неделю За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.

Мажорные и минорные гаммы в тональностях до четырех знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Хроматические гаммы в тональностях (гаммы исполняются штрихами деташе и легато).

10-15 этюдов (по нотам).

4 пьесы и 1 произведение крупной формы.

Примерный репертуарный список Упражнения и этюды Ривчун А. Школа игры на саксофоне. М., Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 1-3 годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения. Пьесы Ривчун Б. Джазовая галерея. 3. Лучшие мелодии ХХ века. Звонарев М. Джазовому саксофонисту. Учебное пособие. 4 классы ДМШ. С.-П., Сафронов Ф. Легкие пьесы для саксофона-альта и фортепиано. С.-П., Р.н.п. «Как под горкой под горой»;

Моцарт «Аллегретто»;

Эрнесакс «Паровоз»;

Р.н.п. «Птичка»;

Кабалевский «Маленькая полька»;

Качурбина «Мишка с куклой»;

Люлли «Песенка»;

Шуберт «Вальс»;

Гетман «Наездник».

Примеры программы переводного экзамена 1 вариант Чайковский П. Мелодия Anonym. "L" Тема с вариациями 2 вариант Бах И.Х. Адажио Римский-Корсаков Н. Концерт Пятый класс Аудиторные занятия 2,5 часа в неделю Учащиеся могут играть на зачетах любые произведения на усмотрение преподавателя;

количество зачетов и сроки специально не определены. Главная задача пятого класса предоставить выпускную программу в максимально качественном виде. Перед экзаменом учащийся обыгрывает выпускную программу на зачетах, классных вечерах и концертах.

Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Исполнять в подвижном темпе различными штрихами.

15-20 этюдов (по нотам).

4 пьесы и 1 произведение крупной формы.

Примерный репертуарный список Упражнения и этюды Ривчун А. Школа игры на саксофоне. М., Ривчун А. Сто пятьдесят упражнений для саксофона.— М., Пьесы Сафронов Ф. Легкие пьесы для саксофона-альта и фортепиано. С.-П., Рачевский М., Геллер Е. В гостях у дядюшки Сакса. Звонарев М. Джазовому саксофонисту. Учебное пособие. 7 классы ДМШ. С.-П., Актисов В. Музыка, которая покорила мир. Популяр. произ. для саксофона и ф-но. С.-П., Бетховен Л. Сонатина Раков Н. Вокализ Чайковский П. Подснежник Чайковский П. Мелодия Обер Д. Жига, ария, престо Лефевр К. Соната № Кожелух И. Концерт Es-dur Примеры программы выпускного экзамена 1 вариант Василенко С. Восточный танец Стамиц К. Концерт №2 (Дармштадтский) B-dur, II и III части 2 вариант Чайковский П. Русский танец Крамарж Ф. Концерт, II и III части Учащийся, продолжающий обучение в 6 классе, сдает выпускной экзамен в 6 классе.

Шестой класс (дополнительный год обучения) Аудиторные занятия 2,5 часа в неделю В шестом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к поступлению в профессиональное образовательное учреждение. Ученики шестого класса играют в году зачет и экзамен: в декабре и мае. В декабре - крупная форма. На выпускной экзамен (итоговая аттестация) выносится программа с дополнительной пьесой.

Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Исполнять в подвижном темпе различными штрихами.

Знакомство с гаммами в тональностях до семи знаков (в медленном темпе).

15-20 этюдов.

4 пьесы и 1 произведение крупной формы.

Примерный репертуарный список Упражнения и этюды Ривчун А. Школа игры на саксофоне Ривчун А. 150 упражнений для саксофона Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 1-3 годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения.

Пьесы Комаровский С. Импровизация Раухвергер М. Каприс Крепш Ф. Большая фантазия Мессаже А. Конкурсное соло Вебер К. Концерт №1, II и III части. М., Рабо А. Конкурсное соло Шостакович Д. Адажио, вальс, скерцо. М., Примеры программы выпускного экзамена 1 вариант Вебер К. Концерт №1, II и III части Шостакович Д. Скерцо 2 вариант Вебер К. Вариации для саксофона и фортепиано Раухвергер М. Каприс III. Требования к уровню подготовки обучающихся Данная программа отражает разнообразие репертуара, академическую направленность учебного предмета «Специальность (саксофон)», а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития личности и приобретения ею художественноисполнительских знаний, умений и навыков.

Реализация программы обеспечивает:

самостоятельному музыкальному исполнительству;

- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности саксофона для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

- знание репертуара для саксофона, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с программными требованиями;

- знание художественно-исполнительских возможностей саксофона;

- знание профессиональной терминологии;

- наличие умений по чтению с листа несложных музыкальных произведений;

- навыки слухового контроля, умение управлять процессом исполнения музыкального произведения;

выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владения различными видами техники исполнительства, использования художественно оправданных технических приемов;

- наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

– наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание Основными видами контроля успеваемости являются:

• текущий контроль успеваемости учащихся Каждый вид контроля имеет свои цели, задачи, формы.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник учащегося. При оценивании учитывается:

- отношение ученика к занятиям, его старания и прилежность;

- качество выполнения предложенных заданий;

- инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во время домашней работы;

- темпы продвижения.

На основании результатов текущего контроля выводятся четверные оценки.

Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на определенном этапе. Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются контрольные уроки, проводимые с приглашением комиссии, зачеты, академические концерты, технические зачеты, экзамены.

Каждая форма проверки (кроме переводного экзамена) может быть как дифференцированной (с оценкой), так и не дифференцированной.

При оценивании обязательным является методическое обсуждение, которое должно носить рекомендательный, аналитический характер, отмечать степень освоения учебного материала, активность, перспективы и темп развития ученика.

Участие в конкурсах приравнивается к выступлению на академических концертах и зачетах.

Переводной экзамен является обязательным для всех. Переводной экзамен проводится в конце каждого учебного года, определяет качество освоения учебного материала, уровень соответствия с учебными задачами года.

Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на предмет «Специальность (саксофон)». Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий, то есть по окончании проведения учебных занятий в учебном году, в рамках промежуточной (экзаменационной) аттестации.

К экзамену допускаются учащиеся, полностью выполнившие все учебные задания.

По завершении экзамена допускается его пересдача, если обучающийся получил неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и повторной сдачи экзамена определены в локальном нормативном акте образовательного учреждения «Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации обучающихся».

Итоговая аттестация (выпускной экзамен) определяет уровень и качество владения полным комплексом музыкальных, технических и художественных задач в рамках представленной сольной программы.

5 («отлично») технически качественное и художественно осмысленное 4 («хорошо») оценка отражает грамотное исполнение, с небольшими 3 («удовлетворительно») исполнение с большим количе ством недочетов, а 2 («неудовлетворительно») комплекс недо статков, являющийся следствием «зачет» (без оценки) отражает достаточный уровень подготовки и Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

• оценка годовой работы ученика;

• оценка на академическом концерте, зачетет или экзамене;

• другие выступления ученика в течение учебного года.

Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

1. Методические рекомендации педагогическим работникам В работе с учащимся преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала.

Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному и учитывать индивидуальные особенности ученика: физические данные, уровень развития музыкальных способностей.

Необходимым условием для успешного обучения на саксофоне является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной постановки губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение различных вариантов - штриховых, динамических, ритмических и т. д.

Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой важнейшими средствами музыкальной выразительности -должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.

При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

В учебной работе также следует использовать переложения произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуются переложения, в которых сохранен замысел автора и широко использованы характерные особенности саксофона.

В работе над музыкальными произведениями необходимо прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.

2.Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся 1. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.

2. Периодичность занятий: каждый день.

3. Количество часов самостоятельных занятий в неделю: от двух до четырех.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания с учетом параллельного освоения детьми программы основного общего образования, а также с учетом сложившихся педагогических традиций в учебном заведении и методической целесообразности.

4. Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

5. Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности. Ученик должен уйти с урока с ясным представлением, над чем ему работать дома. Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике.

Содержанием домашних заданий могут быть:

• упражнения для развития звука (выдержанные ноты);

• работа над развитием техники (гаммы, упражнения, этюды);

• работа над художественным материалом (пьесы или произведение крупной формы); чтение с листа.

6. Периодически следует проводить уроки, контролирующие ход домашней работы ученика.

7. Для успешной реализации программы «Специальность (саксофон)» ученик должен быть обеспечен доступом к библиотечным фондам, а также аудио- и видеотекам, сформированным по программам учебных предметов.

VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

1. Список нотной литературы 1. Андреев Е. Пособие по первоначальному обучению игре на саксофоне.— Изд. военнодирижерского факультета при Мое. гос. консерватории, 2. Вивальди А. Концерт для двух гобоев (ля минор).— Будапешт, 3. Киша С. Пьесы для саксофона(альта, тенора) и фортепиано.1-й сборник.—Варшава, 1964;

2. 2-й сборник.— Варшава, 3. Концерты для саксофона / Сост. М. Шапошникова.— М., 4. Кртишка С. Школа игры на саксофоне.— Прага: Супрафон, 5. Горбульскис Б. Лирический вальс (для саксофона и фортепиано).— М., 6. Кручина Б. Джазовая школа для саксофона (кларнета).— Прага, 7. Михайлов Л. Школа игры на саксофоне.— М.„ 1S 8. Найсоо У. Импровизация.— М., 9. Пушечников И. Легкие этюды для гобоя.— М. 10. Пьесы для саксофона. Перелож. А. Ривчуна.—М. 11. Пьесы советских композиторов. Вып. 1 / Сост. Л. Михайлов.— М., 12. Пьесы советских композиторов. Вып. 2 / Сост. Л. Михайлов.— М., 13. Пьесы советских композиторов / Сост. М. Шапошникова,— М., 14. Ривчун А, Концертный этюд.— М., 15. Ривчун А. Сорок этюдов для саксофона.— М., 16. Ривчун А. Сто пятьдесят упражнений для саксофона.— М., 17. Ривчун А. Школа игры на саксофоне. Ч. 1,— М, Ш 18. Ривчун А. Школа игры на саксофоне. Ч. 2.— М., 19. Сальвиани К. Этюды для гобоя.—Прага, 20. Сборник классических пьес для саксофона / Сост. А. Ривчун.— М., 21. Сборник пьес для саксофона и фортепиано / Сост. Б. Диков.— Изд. военнодирижерского факультета при Мое. гос. консерватории, 22. Славинский М. Избранные этюды для гобоя. Тетр. 1„ 2.— М,, 23. Списак М. Этюды для ансамблевой игры. Тетр. 1. Краков, 24. Списак М. Этюды для ансамблевой игры. Тетр. 2. Краков, 25. Томис А. Десять миниатюр,, Варшава,, 26. Хартман В. Ритмические стилистические упражнения.— Лейпциг, 27. Хежда Т. Избранные этюды и джазовые импровизации, Варшава, 28. Хежда Т. Школа игры на саксофоне.— Краков, 29. Херар П. Школа игры на саксофоне.— Будапешт, 30. Хрестоматия для саксофона-альта / Сост. Б. Прорвич.— М., 31. Хрестоматия для саксофона-баритона / Сост. Б. Прорвич.— М., 32. Хрестоматия для саксофона. 1—3 классы ДМШ / Сост. М. Шапошникова.— М.„ 33. Хрестоматия для саксофона. Ч. 1. Тетр. 1 / Сост. М. Шапошникова.— Изд.

воен-дириж. факультета Мос. гос. консерватория, 34. Хрестоматия педагогического репертуара для гобоя: ДМШ / Сост. И. Пушечников.— М., 35. Хрестоматия педагогического репертуара для саксофона-альта: Пьесы и ансамбли. 4„ год обучения / Сост.-ред. М. Шапошникова.— М., 36. Шапошникова М. Гаммы,, этюды, упражнения. 1—3 годы обучения.— М., 2. Список методической литературы 1. Апатский В.Н. О совершенствовании методов музыкально-исполнительской подготовки./ Исполнительство на духовых инструментах. История и методика.

Киев, 1986. С.24-39; 1983. Вып. 4. С. 6- 2. Апатский В.Н. Опыт экспериментального исследования дыхания и амбушюра Вып. 4.М., 1976. С.11-31.

искусствоведения. М., 4. Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. Т. 1, 2. 2-е изд. Л., 1971.

5. Барановский П., Юцевич Е. Звуковысотный анализ свободного мелодического строя. Киев, 6.Волков Н.В. Проблемы и методы эффективного обучения музыканта-духовика / Проблемы педагогической подготовки студентов в контексте среднего и высшего музыкального образования. Материалы научно-практической конференции. М., 1997. С 45-47.

7.Волков Н.В. Проблемы развития творческого мышления музыкантадуховика/. Наука, искусство, образование на пороге третьего тысячелетия. Тезисы доклада на II международном конгрессе. Волгоград, 6-8 апреля 2000. С. 140-142.

10. Волков Н.В. Частотная характеристика трости язычковых духовых инструментов и задача исполнителя по ее управлению. М., 11. Волков Н.В. Экспериментальное исследование некоторых факторов процесса звукообразования (на язычковых духовых инструментах). /Актуальные вопросы теории и практики исполнительства на духовых инструментах. Сборник трудов. Вып 80.

1985. С. 50-75.

12. Володин А. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звука/.

Музыкальное искусство и наука. Вып. 1. М., 1970. С. 11- 13. Володин А. Вопросы исполнительства на духовых инструментах. Сб. тр. Л., 1987. С.96.

14. Гарбузов Н. Зонная природа тембрового слуха. М., 15. Григорьев В. Некоторые проблемы специфики игрового движения музыкантаисполнителя /Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 7, М., 1986. С. 65- 16. Грищенко Л.А. Психология восприятия внимания, памяти. Екатеринбург, 17. Диков Б. О дыхании при игре на духовых инструментах. М., 18. Евтихиев П.Н., Карцева Г.А. Психолого-педагогические основы работы учащегося над музыкально-исполнительским образом / Музыкальное воспитание: опыт, проблемы, перспективы. Сборник трудов. Тамбов, 1994. С.43-54.

19. Зис А.Я. Исполнительство на духовых инструментах (история и методика).

Киев, 20. Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики.

Сборник трудов. Вып. 45. М., 21. Комплексный подход к проблемам музыкального образования. Сборник трудов. М., 22. Логинова Л.Н. О слуховой деятельности музыканта-исполнителя. Теоретические проблемы. М., 23. Маркова Е.Н. Интонационность музыкального искусства. Киев, 24. Источниковедение. Историография: Автореф. дис. доктора искусствоведения. М., 25. Материалы Всесоюзного семинара исполнителей на духовых инструментах.

М., 26. Мозговенко И.П. Гаммы как основа исполнительского мастерства саксофониста/ Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики.

Сборник трудов. Вып. 45. М., 1979. С 101- 27. Мюльберг К.Э. Исследование некоторых компонентов техники саксофониста (дыхание, напряжение губ, реакция трости, выразительность штриха, легато ). Автореф.

дис. канд. искусствоведения. Киев, 28. Работа над чистотой строя на духовых инструментах (методические рекомендации ).

Минск, 29. Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми ее элементами. /Труды кафедры теории музыки. Московская государственная консерватория имени П.И. Чайковского.

М., 1960. Вып. 1. С. 338-355.

30. Совершенствование методики обучения игре на духовых инструментах (методические рекомендации).

Минск, 31. Современное исполнительство на духовых и ударных инструментах. Сборник трудов. Вып. 103, М., 32. Теория и практика игры на духовых инструментах. Сборник статей. Киев, 33. Усов Ю.А. История отечественного исполнительства на духовых инструментах. М., 34. Федотов А.А. Методика обучения игре на духовых инструментах. М.,