ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

на заседании педагогического совета приказом от 30.08.2013 №214

протокол от 29.08.2013 № 2 директор МБОУ СОШ № 51

_ С.В.Бедрова

Основная образовательная

программа

МБОУ СОШ № 51 г.Липецка

(начальное общее образование)

на 2013-2014 учебный год

СОГЛАСОВАНО

Председатель Управляющего Совета _ Липецк - 2013 1 СОДЕРЖАНИЕ:

1. Пояснительная записка к Основной образовательной программе школы 1.1. Общие сведения об образовательном учреждении 1.2. Ведущие концептуальные подходы, приоритеты образования, цели и задачи образовательной деятельности 1.3. Характеристика выполняемого учреждением социального заказа на образовательные услуги и его влияние на образовательную деятельность.

1.4. Миссия, цели и задачи, решаемые образовательным учреждением 1.5. Модель выпускника образовательного учреждения 1.6. Характеристика специфики предоставляемого образования 2. Основная образовательная программа начального общего образования.

Учебный план.

3. Календарный учебный график на 2013-2014 учебный год 4. Программно-методическое обеспечение Основной образовательной программы основного общего образования 5. Материально-технические условия реализации Основной образовательной программы 6. Реализация Основной образовательной программы 6.1. Управление процессом реализации Основной образовательной программы 6.2. Оценка качества реализации Основной образовательной программы.

1. Пояснительная записка к Основной образовательной программе МБОУ СОШ № 51 г.Липецка 1.1. Общие сведения об образовательном учреждении Полное наименование Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение учреждения в средняя общеобразовательная школа № соответствии с Уставом г. Липецка Год основания Юридический адрес 398042, Россия, город Липецк, улица 9 микрорайон, д.42а Фактический адрес 398042, Россия, город Липецк, улица 9 микрорайон, д.42а;

обособленное подразделение расположено по адресу: 398042, Россия, город Липецк, улица Московская, д.51а Телефоны (4742) 31-77- Факс (4742) 33-42- E – mail [email protected] Сайт school 51- lipetsk.ucoz.ru Учредитель Департамент образования администрации г. Липецка, Павлов Евгений Николаевич – председатель, г. Липецк, ул. Космонавтов, 56а, (4742) 36-07-63 (тел), 34-99-09 (тел/факс), [email protected], http://sc51.ucoz.ru/ Организационно-правовая Тип учреждения: бюджетное форма Устав Регистрационный номер – 2114823131454, дата регистрации в ИФНС России по Левобережному р-ну г.

Липецка 31.08.2011 г., Свидетельство о Серия 48 А01 № государственной Дата выдачи – 07.02.2013 г., выдано управлением образования аккредитации и науки Липецкой области, дата выдачи Лицензия серия РО № 002283, Дата выдачи – 16.12.2011 г., выдана управлением образования и науки Липецкой области бессрочно на осуществление образовательной деятельности по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Банковские реквизиты КПП: 482601001 ОКПО: 52065842 ОКАТО: р/счет: 407 018 109 000 030 000 01 л/счет: 20620001530 в ГРКЦ ГУ Банка России по Липецкой области БИК Директор школы Бедрова Светлана Валерьевна Заместители директора Зайцева Марина Владимировна– заместитель директора по Гревцева Нина Андреевна- заместитель директора по учебновоспитательной работе;

Быкова Ольга Юрьевна- заместитель директора по учебновоспитательной работе;

Главный бухгалтер Попова Любовь Васильевна 1.2.Ведущие концептуальные подходы, приоритеты образования, цели и задачи образовательной деятельности, осуществляемой учреждением Современное развитие России выдвинуло образование в качестве одного из общенациональных приоритетов. От модернизации сферы образования напрямую зависят успехи в социально-экономическом развитии, поскольку система образования создает самый главный ресурс – человеческий потенциал, который выступает как основной фактор обновления страны. Государство требует адаптированного к политической, социальной, экономической, экологической и другим средам выпускника школы. В соответствии с этим перед школой стоит ряд задач, которые должны быть решены.

Образовательная программа МБОУ СОШ №51 г. Липецка, представляющая собой программный документ, на основании которого осуществляется управление и обеспечение качества образования в школе, направлена на решение следующих задач:

формирование общей культуры личности;

адаптация личности к жизни в обществе;

создание основы для осознанного выбора и освоения учащимися профессиональных образовательных программ.

Образовательная программа МБОУ СОШ № 51 – нормативный, многофункциональный документ, обеспечивающий моделирование воспитательно-образовательной деятельности в контексте целей и задач, направлений по реализации социального заказа с целью формирования единого образовательного пространства школы.

Задачи Основной образовательной программы:

создание адаптивной модели обучения на основе вариативности и непрерывности образования, реализации личностно-ориентированной педагогики;

обеспечение оптимальных для каждого школьника условий для развития индивидуальных способностей, самореализации;

реализация комплексного подхода к обучению и воспитанию через обновление содержания образования на всех ступенях обучения;

обеспечение уровня образования, соответствующего государственному стандарту общего образования, современным требованиям;

обеспечение преемственности образовательных программ на разных ступенях общего образования;

создание условий для осознанного выбора профессии через реализацию предпрофильной подготовки в 8, 9-х классах и профильного обучения в 10-11-х классах школы.

Приоритетные направления по реализации Основной образовательной программы школы:

реализация прав учащихся на полноценное и качественное образование, адекватное современным общественным потребностям;

воспитание на приоритетах общечеловеческих ценностей;

обеспечение здоровья детей, воспитание здорового образа жизни;

раскрытие профессионально-педагогического потенциала учителей, повышение их профессионально-педагогической компетенции;

активизация педагогического потенциала родителей для реального включения их в образовательное пространство школы;

совершенствование сложившейся системы управления образовательным процессом школы.

1.3. Характеристика выполняемого учреждением социального заказа на образовательные услуги и его влияние на образовательную деятельность.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №51 города Липецка является общеобразовательным учреждением, ориентированным на создание условий для получения всеми обучающимися доступного качественного образования в соответствии с их потребностями и возможностями, с учетом запросов родителей (законных представителей) учащихся на образовательные услуги и социального заказа общества; формирование психологически комфортной образовательной среды для интеллектуального, нравственного, эмоционального и физического развития личности.

Большинство учащихся МБОУ СОШ №51 - жители близлежащих 9, и 11-го микрорайонов города Липецка. Набор в школу осуществляется по заявительному принципу.

В 2012 году образовательное учреждение прошло лицензирование управлением образования и науки Липецкой области на осуществление образовательной деятельности по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.

На формирование воспитательно-образовательной политики школы большое влияние оказывает ее расположенность в отдаленном от центра города старом микрорайоне №9, протяженность которого – несколько километров.

В микрорайоне размещены учреждения образования и культуры:

детский сад №104, МБОУ СОШ № 51, две библиотеки (одна из которых медицинская), ЦРТДиЮ «Советский».

Отсутствие вблизи МБОУ СОШ №51 ориентированных на школьников культурно-досуговых центров, спортивно-оздоровительных учреждений не позволяет в полной мере обеспечить занятость учащихся во внеурочное время, удовлетворить их интеллектуальные, эстетические и спортивные потребности.

Школьная спортивная площадка является одним из немногих мест микрорайона, где проводят свободное время как учащиеся школы, так и жители микрорайона.

Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально-профессиональный состав родителей учащихся школы.

Контингент родителей обучающихся МОУ СОШ №51 можно охарактеризовать как сложный и неоднородный:

31,9% родителей относятся к категории рабочих, 7,4% – военнослужащие, 12,8% занимаются индивидуальной трудовой деятельностью, 11,1% родителей не имеют постоянной работы или не работают совсем.

Структура предпочтений определила представления родителей о «составе» знаний, умений и навыков, которые должен приобрести ребенок, и условиях их получения:

30,7% родителей выбирают для своих детей обучение по традиционным программам;

большинство родителей ориентируют учащихся на получение полноценного среднего образования;

больше половины респондентов полагают, что их детям необходимо образование повышенного уровня (профильное обучение, углубленное изучение отдельных предметов) – 74% опрошенных хотят, чтобы школа обеспечивала подготовку в вуз.

Выполнению социального заказа обучающихся способствует профилизация обучения в старших классах. Причиной возникновения профильности в школе послужили внутренние факторы, а именно: различия в потребностях и возможностях самих школьников по отношению к содержанию обучения (70% старшеклассников отдают предпочтение тому, чтобы «знать основы базовых предметов, а углубленно изучать только те, которые выбираются, чтобы в них специализироваться»).

Анализ результатов анкетирования учащихся на предмет содержания образования в школе свидетельствует о значительном росте их интереса к изучению русского языка, математики, информатики, обществознания и химии, что определило выбор школой профилей обучения.

В настоящее время в школе работает творческий коллектив единомышленников, состоящий из 93 человек, из них: учителей – 84, воспитателей – 1, учителей-логопедов – 1, педагогов-психологов – 2, социальных педагогов – 1, лаборантов – 1, преподавателей-организаторов ОБЖ – 1.

60% педагогов имеют трудовой стаж более 10 лет, что говорит о стабильности, высокой работоспособности и большом опыте работы учителей.

С высшим образованием – 87 (93,5%). Средний возраст педагогического коллектива – 44 года. Педагогический стаж свыше 25 лет имеют 55 человек (59%), до 5 лет (молодые специалисты) – 4 человек (4%).

Высшая квалификационная категория – у 32 учителей (34%), первая – у учителей (40%), вторая – у 3 педагогов (3%).

Общественное обсуждение перспективных направлений деятельности школы в 2012-2013 учебном году регулярно осуществлялось на Конференции Учреждения, общешкольных собраниях родителей (законных представителей) обучающихся, заседаниях Управляющего совета Учреждения, классных собраниях родителей (законных представителей) обучающихся.

Административное управление школой осуществляет директор и его заместители: заместитель директора по воспитательной работе, заместители директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по административно-хозяйственной части.

Основной функцией директора школы является координация действий всех участников образовательного процесса. Директор действует на основе единоначалия, решает все вопросы деятельности учреждения, не входящие в компетенцию органов самоуправления учреждения и Учредителя.

В МБОУ СОШ №51 используется структура управления, предусматривающая деление обязанностей управленческого персонала по ступеням образования, образовательным областям, по видам и сферам деятельности.

Заместители директора по УВР реализуют оперативное управление образовательным процессом, осуществляют мотивационно-целевую, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационноисполнительную, контрольно-диагностическую и регулятивнокоррекционную функцию.

Для повышения результативности и эффективности работы школы с 2011-2012 учебного года была введена в экспериментальный режим школьная система оценки качества образования.

В школе создана социально-психологическая служба, в состав которой входят педагог-психолог и социальный педагог школы.

Подготовить растущего человека к жизни в обществе – цель общего и дополнительного образования, и при совместной работе над ее реализацией они выступают как равноправные и взаимодополняющие друг друга компоненты.

Опыт показывает, что именно в сфере дополнительного учащиеся получают возможность индивидуального развития тех способностей, которые не всегда задействованы в традиционном учебном процессе. С помощью дополнительного образования для детей создается ситуация успеха, происходит изменение их статуса, поскольку в процессе занятий различными видами деятельности, которые ребенок выбрал самостоятельно в соответствии с личными интересами и потребностями, он вступает в равноправный диалог с педагогом.

Дополнительное образование обладает значительным потенциалом для решения задачи реализации профильного обучения в старшей школе и предпрофильной подготовки в основной школе.

Современная школа должна быть социально эффективной.

Учет социального заказа общества, образовательных запросов родителей и учеников требует от школы установления внешних связей и социального партнерства.

Сотрудничество школы с вузами (Липецким государственным педагогическим университетом, Липецким государственным техническим университетом, Рязанской государственной медицинской академией им.

Павлова, Липецким институтом развития образования), межшкольным учебным комбинатом, учреждениями дошкольного и дополнительного образования ориентировано на решение таких задач, как:

- повышение качества образования учащихся через систему дополнительного образования;

- профилизация учащихся;

- совершенствование научно-методической деятельности в школе.

1.4. Миссия, цели и задачи, решаемые образовательным учреждением.

Результаты изучения потребностей учащихся, родительских ожиданий и мнений педагогов, учет социального заказа общества, ресурсных возможностей образовательного учреждения позволили сформулировать миссию школы, отвечающую требованиям времени и социальной среды МБОУ СОШ № 51: создание наиболее благоприятных условий развития (в соответствии с имеющимися у школы возможностями) для всех детей с учетом различий их склонностей и способностей, воспитания личности как носителя духовной культуры, свободно адаптирующейся в современном обществе.

Цель образовательного учреждения:

Создание условий для построения единого образовательного пространства школы, обеспечивающего доступность качественного образования, способствующего личностному и профессиональному самоопределению и самореализации каждого ребенка.

Проблемы состояния и развития учреждения и задачи по их решению:

Высокая степень Создание образовательной среды, обеспечивающей дифференциации мотивацию к обучению и саморазвитию обучающихся.

обучающихся школы по Создание условий для дифференциации содержания уровню природных обучения старшеклассников с возможностями способностей, мотивации построения индивидуальных образовательных учения, социальному статусу маршрутов.

(массовый набор детей Усиление практической направленности преподавания снижает эффективность предметов.

усилий педагогического коллектива).

Конкуренция со стороны статусных школ.

Отсутствие систематической Разработка внутришкольных программ организации работы с обучающимися, образовательного процесса с различными группами имеющими высокий уровень обучающихся.

развития учебно- Разработка механизма организации работы с одаренными познавательной деятельности обучающимися:

и с обучающимися, разработка механизма выявления одаренности на всех имеющими низкую учебную ступенях обучения;

мотивацию. разработка учебных и дополнительных образовательных 2.Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов Недостаточная возможность Внедрение вариативных программ, учебников, свободного выбора и технологий, расширение спектра образовательных услуг, самореализации в в том числе дополнительных образовательных услуг.

образовательном процессе.

Проблема выбора, освоения Внедрение технологий проблемного обучения, педагогами и внедрения в деятельностного подхода, проектного обучения.

образовательный процесс Повышение компетентности педагогов в процессе их эффективных технологий, включения в опытно-экспериментальную, творческую обеспечивающих высокий коллективную деятельность, консультирование учителей.

образовательный уровень Сопровождение профессионально педагогической обучающихся в соответствии деятельности учителей.

способностями и интересами, уровнем учебной мотивации.

Сложность апробации новых Повышение квалификации учителей.

учебно-методических комплексов.

системы подготовки кадров дополнительного образования детей «Стратегия» для для работы с одаренными научно-методического сопровождения педагогов, Отсутствие достаточного Поиск возможностей привлечь дополнительные средства.

3. Управление достижением оптимальных конечных результатов работы школы Недостаточная Формирование школьной системы оценки качества сформированность системы образования (ШСОКО).

диагностики учебных достижений и личностных возможностей обучающихся.

Необеспеченность системы оценки качества образования необходимыми качественными показателями.

Отсутствие программы мониторинга формирования и обучающегося в условиях профильного обучения 4. Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение социально-психологопедагогического сопровождения обучающихся Недостаточная Повышение информированности и технологической подготовленность учителей грамотности учителей в вопросах здоровьесбережения по вопросам охраны и укрепления здоровья, недостаточное использование здоровьесберегающих технологий на учебных занятиях Недостаточность Развитие спортивной базы школы. Создание в школе материальной базы для целостной здоровьесберегающей среды создания здоровьесберегающего стимулирования условий, обеспечивающих физическое развитие школьников.

подготовка учителя. психологических исследований обучающихся школы.

Старение школьного здания, Совершенствование материально-технической базы несоответствие отдельных учебных кабинетов, мастерских;

учебных помещений замена старых оконных блоков на новые из ПВХ в санитарно- учебных кабинетах начальной школы, кабинете химии, эпидемиологическим математики, иностранного языка, русского языка;

правилам и нормативам замена старых светильников на люминесцентные требования к условиям и использования современных информационных организации обучения в технологий в учебном процессе;

общеобразовательных ремонт спортивного зала в начальной школе;

учреждениях» СанПиН ремонт системы отопления.

2.4.2.2821-10»

6. Создание открытого образовательного пространства школы Необходимость реализации Расширение возможностей для построения разнообразных запросов на обучающимися индивидуальных образовательных образовательные услуги. маршрутов.

Слабое использование Расширение образовательного пространства школы взаимодействия с другими взаимодействия, развития взаимоотношений с образовательными учреждениями профессионального образования учреждениями, в том числе дополнительного (культуры и спорта) и профессионального образования отсутствие устоявшейся отработка механизма формирования и оценки практики регулирования выполнения муниципального задания ОУ на основе качества образовательных данных МСОКО, ШСОКО;

государственного (муниципального) задания ОУ;

Работа МБОУ СОШ №51 должна быть направлена на формирование единой образовательной среды, в которой ученик выбирает направление своей деятельности на разных этапах обучения, определяет индивидуальную траекторию своего развития.

1.5. Модель выпускника образовательного учреждения.

Реализация образовательной программы школы позволяет сформировать личность, обладающую определенными качествами, представленными в модельных характеристиках ее выпускника.

Выпускник МБОУ СОШ №51 - субъект, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям окружающей среды. Это творчески развитая, социально-ориентированная личность, способная к самореализации. Присущий выпускнику социальный оптимизм базируется на достаточном уровне знаний, на целостном видении проблем, на свободном ориентировании в знаниях на внешпредметном уровне, на владении рациональными способами деятельности, на способности к самообразованию и саморазвитию, на готовности к продолжению образования, на хорошо развитых коммуникативных качествах, на готовности к сохранению своего здоровья.

Критерии и показатели оценки выпускника школы 1. Сформированность ценностного 1. Нравственная направленность потенциала личности выпускника. личности.

2. Сформированность познавательного 1. Уровень освоения учащимися потенциала личности выпускника. образовательной программы.

3.Сформированность коммуникативного потенциала культуры учащегося.

личности выпускника. 2. Коммуникабельность.

4. Сформированность творческого 1. Способность к креативному потенциала личности выпускника. мышлению.

умение различать элементарные этические понятия (добро, зло, трудолюбие, правда, ложь);

осмысление понятий: честность, ответственность, долг, патриотизм;

осознание ценности семьи в своей жизни;

понимание ценности дружбы со сверстниками;

авторитет педагога;

выполнение санитарно-гигиенических правил с целью укрепления здоровья

ВЫПУСКНИК НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.6. Характеристика специфики предоставляемого образования.

Для достижения целей школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования – образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.

В адаптивной школе система личностно-ориентированного образования должна состоять из нескольких подсистем.

Система личностно-ориентированного образования 1. Психолого-педагогическое сопровождение 2. Классно-урочные занятия 3. Занятия по выбору учащихся, факультативы, НОУ, спецкурсы, профили 4. Самообразование 5. Внеурочная работа школы 6. Общешкольное ученическое соуправление и самоуправление 7. Коллективно-творческая деятельность учащихся 8. Сохранение и укрепление здоровья школьников, социальная адаптация ребенка Социальная служба Принципы построения учебно-воспитательного процесса школы:

1. Принцип последовательности, преемственности в структуре и содержании.

2. Приоритет развивающего образования.

3. Принцип индивидуального подхода и развития каждого ребенка.

4. Принцип дифференцированного обучения.

5. Принцип взаимосвязанности обязательных предметов, элективных курсов и факультативов.

6. Принцип интегрирования учебных предметов.

7. Принцип контроля и диагностики уровня знаний в течение учебного года и всего времени обучения.

8. Принцип взаимосвязанности урочной и исследовательской деятельности учащихся.

9. Принцип взаимосвязанности урочной и внеурочной деятельности.

Личностно-ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

Воспитательная система школы ориентируется в основном на воспитательный потенциал окружающей школу социальной, предметноэстетической и природной среды.

В основе воспитательной системы лежит познавательный компонент (образовательные программы, научно-методическая деятельность, новые технологии), клубная деятельность (коллективное творческое дело – КТД), традиционные дела, исследовательская и просветительская работа, творческие дела и т.д., сотрудничество с учреждениями микрорайона, взаимодействие с семьей.

Познавательная деятельность является в школе приоритетной.

образования. Учебный план.

(4 классы) Пояснительная записка.

Начальное общее образование – первый уровень общего образования.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004 г.) направлен на реализацию качественно новой личностно – ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих целей:

- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

- создание условий для охраны и укрепление физического и психического здоровья детей.

Ведущие задачи:

- создание условий для познания ребенком самого себя, своих потребностей, стремлений и желаний, развития мировосприятия;

организация познания элементов окружающего мира, формирования элементов научной картины мира, что становится базой для дальнейшего обучения на 2-й ступени;

поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности.

Приоритетом начального образования является формирование базовых основ всего последующего обучения, в том числе:

• закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

• формируются универсальные учебные действия;

• развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Программа предполагает развитие личностных качеств и способностей младших школьников с опорой на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.

На основании Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования программа устанавливает следующий перечень обязательных предметов: русский язык, литературное чтение, иностранный язык (английский или немецкий), математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, технология, физическая культура. Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий в 4-х классах ведется в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология».

В целях укрепления здоровья обучающихся, увеличения объема их двигательной активности, развития физических качеств, привития навыков здорового образа жизни в учебные планы 4-х классов введен третий час физической культуры.

В соответствии с нормами законодательства РФ в 4-х классах школы осуществляется преподавание курса «Основы светской этики», целью которого является формирование у обучающихся мотивации к осознанному нравственному поведению.

Характеристика младшего школьного возраста и виды деятельности младшего школьника Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.

Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития.

Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (иградраматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).

На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.

Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.

В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие».

Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми являются прежде всего взрослые.

Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.

Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.

Виды деятельности младшего школьника:

познавательная (наблюдение объектов окружающего мира; устное описание объекта наблюдения; соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения; объединение предметов по общему признаку; различение целого и части; проведение простейших измерений разными способами; умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций:

самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации;

речевая деятельность и работа с информацией (работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшего школьника; правильное осознанное чтение вслух и про себя; определение темы и главной мысли произведения при его устном и письменном предъявлении; построение монологического высказывания;

участие в диалоге; элементарное обоснование высказанного суждения;

овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки; упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастание, убывание);

организация деятельности (выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам; самостоятельное установление последовательности действий при решении учебной задачи; определение способов контроля и оценки деятельности; определение причин возникающих трудностей, путей их устранения, предвидение трудностей;

нахождение ошибок в работе и их исправление; учебное сотрудничество:

умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат).

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности:

сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;

приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими Основную образовательную программу начального общего образования:

1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.) 2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации обучающимися;

побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к обучающимся.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого:

ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;

поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;

обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.) 6. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Планируемые результаты Освоение обучающимися программ начального общего образования, овладения ими чтением, письмом, счётом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, навыками самоконтроля учебных действий, культуры поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими обучающимися и взрослыми.

Развитие устойчивого познавательного интереса у обучающегося, навыков анализа, рефлексии, проектирования при решении учебных задач и проблемных ситуаций.

Формирование коммуникативной и эстетической культуры, нравственных и эстетических начал личности.

Формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и адаптации к ней. Готовность обучающегося к продолжению образования на 2 уровне.

Выпускник начальной школы это обучающийся, который успешно овладел обязательным минимумом содержания образования, достиг уровня элементарной грамотности, а именно, сформированности опорных знаний и учебных умений в области счета, письма, чтения и умения решать простейшие познавательные задачи; он готов, а главное, хочет учиться;

это обучающийся, у которого есть потребность выполнять правила для обучающихся; он умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных местах;

это обучающийся, у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе;

это обучающийся, который способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;

это обучающийся, который владеет основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Основным механизмом реализации Основной образовательной программы начального общего образования является учебный план.

Базисный учебный план МБОУ СОШ № 51 г. Липецка разработан на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования и является основой для разработки учебных планов общеобразовательных учреждений.

Учебный план для 4 классов первой ступени обучения реализует образовательные программы начального общего образования с УМК «Школа России», «Школа 2100», «Перспективная начальная школа».

Недельный учебный план для учащихся 4 классов МБОУ СОШ № 51 г.

Липецка, завершающих освоение Основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего (утв. приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089) Федеральный компонент немецкий) язык культур и светской этики (Модуль «Основы светской этики») компонент и компонент образовательного учреждения образовательного учреждения учебная нагрузка 3. Календарный учебный график на 2013-2014 учебный год Начало учебного года: 02.09. Окончание учебного года: 22.05.2014 (для первых классов), Количество учебных недель в году:

начальное общее образование (2-4 классы) – 35 недель, Продолжительность учебных триместров: 11-13 недель Сменность занятий: все классы в 1 смену Количество учебных дней в неделю:

начальное общее образование (1-4 классы) - 5 дней, Форма организации образовательного процесса Каникулы осенние (с 09.10 по 13.10; с 20.11 по 24.11) Каникулы зимние (с 30.12 по 08.01; с 19.02 по 23.02) Каникулы весенние (с 01.04 по 06.04.) Начало учебных занятий: I смена - 8. Окончание учебных занятий: I смена – 15. Расписание звонков:

Понедельник- Суббота Продолжительность Продолжительность Основные мероприятия ОУ с разбивкой по месяцам 1 триместр – 11 учебных недель Контроль за выполнением учебных программ, контрольные 11-15 ноября 2013 года работы по итогам 1 триместра (3-9 классы) 2 триместр – 11 учебных недель Контроль за выполнением учебных программ и планов по 16-27 декабря 2013 года итогам 1 полугодия в 10-11 классах Контрольные работы по итогам 1 полугодия (2-4 классы) 17-20 декабря 2013 года День здоровья, классный час, урок безопасности 28 декабря 2013 года Контроль за выполнением учебных программ, 10-14 февраля 2014 года контрольные работы по итогам 2 триместра (5-9 классы) 3 триместр – 13 учебных недель Дополнительные каникулы для учащихся 1-х классов 28 апреля – 4 мая 2014 года Промежуточная аттестация обучающихся 2-8, 10 классов (по 14-24 мая 2014 года итогам года) Окончание учебного года:

Учебные сборы для учащихся – юношей 10 классов В соответствии с 4. Программно-методическое обеспечение Основной образовательной программы начального общего образования Для реализации образовательной программы используются Типовые учебные программы Минобразования РФ для общеобразовательных учреждений. Каждая программа включает в себя содержание обучения, примерное планирование учебного материала в зависимости от отводимого учебного времени, контрольные работы.

реализуемых в МБОУ СОШ №51 г. Липецка в 2013-2014 учебном году Основы религиозных культур и светской 4а Васевич Н. Г.

этики (Модуль «Основы светской этики») Основы религиозных культур и светской 4б Васевич Н. Г.

этики (Модуль «Основы светской этики») Основы религиозных культур и светской 4в Васевич Н. Г.

этики (Модуль «Основы светской этики») Основы религиозных культур и светской 4г Васевич Н. Г.

этики (Модуль «Основы светской этики») Основы религиозных культур и светской 4д Васевич Н. Г.

этики (Модуль «Основы светской этики») Основы религиозных культур и светской 4е Васевич Н. Г.

этики (Модуль «Основы светской этики») 5. Материально-технические условия реализации Основной образовательной программы Школа имеет достаточную материально-техническую и учебнометодическую базу.

Школа находится в 2-х зданиях, работающих в режиме одного образовательного учреждения, общей вместимостью 1300 мест, и располагает, помимо традиционных учебных кабинетов, четырьмя спортивными залами, тренажерным залом, спортивной площадкой, стадионом, кабинетами хореографии, музыки, ИЗО, тремя кабинетами информатики с 33-мя компьютерами, двумя мастерскими (столярной и слесарной), кабинетом технологии, актовым залом, 2-мя столовыми, библиотеками с оборудованными читальными залами, медицинскими кабинетами, стоматологическим кабинетом, кабинетами психолога, логопеда.

Оснащенность учебных кабинетов ТСО в целом удовлетворительная.

модернизируется, к 2013-2014 учебному году кабинеты физики, химии, биологии полностью оснащены учебно-лабораторным оборудованием, приобретено спортивное оборудование, интерактивные доски, современные компьютеры для начальной школы.

Библиотека школы располагает соответствующей литературой, учебными программами, словарями, энциклопедиями, методической литературой, необходимыми для организации образовательного процесса;

оборудован и компьютеризирован читальный зал.

В школе в основном созданы необходимые условия для осуществления образовательной деятельности обучающихся. Приоритетные направления для дальнейшего совершенствования материально-технической базы учреждения таковы:

- ремонт системы электроснабжения, крыши;

- реконструкция школьного стадиона;

- дооснащение компьютерной техникой;

- развитие медиатеки, в которой должна быть сосредоточена и доступна для обучающихся компьютерная техника для самостоятельной учебной деятельности по формированию общеучебных и интеллектуальных умений и навыков.

6. Реализация Основной образовательной программы 6.1. Управление процессом реализации Основной образовательной программы В реализации образовательной программы школы участвуют администрация, учителя, учащиеся школы и их родители.

Для управления процессом реализации образовательной программы используется действующая структура управления образовательным учреждением.

Принципы управления образовательной системой школы вытекают из особенностей школы как социально-педагогической среды и предполагают сочетание интересов детского и взрослого коллективов, обеспечение взаимообусловленности развития этих коллективов.

Управление школой означает осуществление разнообразной деятельности: административной, хозяйственной, организационной, правовой, педагогической. Эта деятельность направлена на решение различных по характеру задач: укрепление материально-технической базы школы, благоустройство территории, обеспечение санитарно-гигиенических условий в школе, расстановку педагогических кадров, комплектование классов, регулирование режима работы школы, контроль за деятельностью педагогов и учащихся, организацию массовых мероприятий с учащимися, обеспечение сплоченности коллектива учителей и учащихся, воспитание творческого отношения к делу и др.

Эффективность этой деятельности достигается, когда она всецело подчинена образовательным задачам.

6.2. Оценка качества реализации Основной образовательной программы.

Образовательная программа школы, имея характеристики целевой программы, направлена на реализацию целей обучения, воспитания и развития детей.

Поскольку педагогический процесс обеспечивает постановку и решение образовательных задач, то для решения «обратной» задачи, которую мы будем впоследствии анализировать по параметрам результативности и эффективности педагогического процесса, необходимо в первую очередь получить сведения и информацию о результатах образовательного процесса и способах решения педагогами образовательных задач. Эти задачи представлены комплексом задач обучения и воспитания, которые в условиях создания актуальной среды самостоятельной деятельности способствуют развитию и личностному росту обучающихся.

Объекты диагностики и контроля образовательного процесса:

процесс обучения в системе основного и дополнительного образования, который диагностируем по параметрам результативности обучения и эффективности реализации учебного плана, связанным с эффективностью применяемых педагогических технологий и результативностью решения педагогических задач адаптации, индивидуализации и интеграции обучающихся;

процесс организации социально-воспитательной среды, призванной с учетом индивидуальных особенностей ребенка прививать навыки социальных коммуникаций, межкультурной компетентности и толерантности, конструктивного сотрудничества, правовой компетентности и способствовать формированию гражданских и нравственных приоритетов личности;

процесс развития личности ребенка, развитие его интеллектуальных и социальных способностей; процессы изменения социальной обстановки в группах, классах, объединениях обучающихся.

Школьная система оценки качества образования представляет собой совокупность регламентированных норм и правил, диагностических и оценочных процедур (внутренних и внешних), обеспечивающих оценку профессиональной деятельности педагогов, образовательных достижений обучающихся, определение уровня эффективности реализации образовательных программ, управление качеством образования.

Качество образования – интегральная характеристика, отражающая степень соответствия достигаемых образовательных результатов, условий образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Оценка качества образования – процесс, в результате которого определяется степень соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения зафиксированной в нормативных документах системе требований к качеству образования.

Цель школьной системы оценки качества образования: получение и предоставление достоверной и объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень, обеспечение контроля за качеством образования в школе, совершенствование управления им.

Функции школьной системы оценки качества образования:

обеспечение стандарта качества образования и удовлетворение потребности в получении качественного образования со стороны всех участников образовательного процесса;

диагностика, экспертиза, оценка и прогнозирование основных тенденций развития школы;

аналитическое сопровождение процесса управления качеством образования;

обеспечение процесса информирования заинтересованных сторон о развитии системы образования в школе.

Задачи школьной системы оценки качества образования:

принятие обоснованных и своевременных управленческих решений;

создание единых критериев качества образования и подходов к его измерению;

введение системы мониторинга по показателям школьной системы оценки качества образования;

позволяющей отследить результативность и эффективность работы педагогических работников по достижению современного качества образования:

реализации образовательных программ;

– качества условий образовательного процесса;

– качества индивидуальных образовательных достижений обучающихся (учебных и внеучебных) в соответствии с их интеллектуальными способностями и образовательными потребностями;

мотивация работников школы к деятельности по достижению современного качества образования, к проявлению инициативы по реализации задач модернизации образования;

определение рейтинга педагогических работников школы и стимулирующей надбавки к заработной плате по результатам оценки;

выявление заказа участников образовательного процесса на качество образовательных услуг, а также общественного заказа на качество образовательных услуг;

создание условий для формирования компетентности педагогов в области педагогических измерений;

создание системы информирования заинтересованных сторон о качестве образования.

Оценка качества образования предполагает: оценку учебных и внеучебных достижений обучающихся, оценку результатов деятельности педагогических работников, оценку качества условий, качества предоставляемых услуг.

Набор показателей/индикаторов определяется приоритетами образовательной политики школы и запросами потребителей образовательных услуг школы и утверждается приказом директора школы.

Показатели оценивания определяются в нормативных актах, регламентирующих процедуры контроля и оценки качества образования в школе.

Система оценки качества образования включает следующие компоненты:

систему сбора и первичной обработки данных;

систему анализа и оценки качества образования;

систему адресного обеспечения статистической и аналитической информацией;

принятие управленческих решений и анализ их воздействия на развитие системы образования в школе.

Основными информационными источниками выступают:

результаты процедур лицензирования и государственной аккредитации школы;

результаты государственной (итоговой) аттестация выпускников;

мониторинговые исследования достижений обучающихся по отдельным предметам на различных ступенях обучения;

данные статистики, например, показатели занятости выпускников школы;

образовательные достижения учащихся, мониторинг и диагностика обученности и т.д.;

результаты аттестации работников школы;

конкурсы профессионального мастерства;

данные мониторинговых исследований качества образования;

диагностические, социологические и психологические исследования.