Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Москвы

средняя общеобразовательная школа № 950

Согласовано Утверждаю:

на заседании методического объединения Директор ГБОУ СОШ № 950

Воронцова И.Г. Рабочая программа по «Биологии»

на 2013 – 2014 учебный год для 5 класса Разработала: Савкина Наталья Анатольевна, учитель биологии Количество часов: всего -70 часов, в неделю - 2 часа практических работ – 19, из них 10 оценочных Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений под редакцией Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, А.А.

Плешакова. М. «Дрофа», 2000г и ГОС от 05.03.2004г.Стандарта основного общего образования по природоведению от 05.03.2004г.

Обязательного минимума содержания основного общего образования – приказ № 1236 от 19. Учебник А.А. Плешаков, Н.И. Сонин «Природоведение» 5 класс, М. «Дрофа», 2007г.

А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Природоведение. Рабочая тетрадь. 5 класс. - М.: Дрофа, 2006.

Т.В. Иванова, Г.С. Калинова «Природоведение». Тематическое планирование. М. «Дрофа», 2003г.

Природоведение. 5 класс: методическое пособие к учебнику А.А.Плешакова, Н. И. Сонина / В.Н. Киреленкова, В.И. Сивоглазов. – М.:

Дрофа, 2013 г Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы основного общего образования по природоведению А.А.Плешакова, Н.И.Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2008.), составленной в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 г. и примерной программы основного общего образования по природоведению.

На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по природоведению, в 5-х классах реализуется базисный уровень.

Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперёд.

В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».

Цели изучения предмета Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ.

Место предмета в базисном учебном плане Предмет природоведение входит в образовательную область «Естествознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.

Тип программы: типовая, базового уровня.

Структура программы Программа имеет 5 содержательных разделов: «Изучение природы», «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле» и « Человек на Земле».

Учебно-тематический план Количеств Практи Контрол Название темы о часов ческие работы ьные работы Тема 1. Изучение природы 3 3 Тема 2. Вселенная 14 2 Тема 3. Земля 18 4 Тема 4. Жизнь на Земле 14 6 Тема 5. Человек на Земле 16 1 Тема 6. Повторение ИТОГО 70 16 Резервное время можно использовать на проведение контрольно-обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, проведения экскурсий.

Важными формами деятельности учащихся являются:

практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

Перечень лабораторных и практических работ по биологии, рекомендованных к обязательному выполнению.

1полугодие 1. Знакомство с оборудованием для научных исследований и правилами безопасности при работе.

2. Проведение наблюдений, опытов, измерений.

3. Великие естествоиспытатели.

4. Наблюдение суточного движения Солнца и звезд.

5. Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.

6. Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.

2 полугодие 7. Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации.

8. Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Приспособление растений и животных к среде обитания.

9. Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:

работа в малых группах (2-5 человек);

подготовка сообщений/ рефератов;

исследовательская деятельность;

информационно-поисковая деятельность;

выполнение практических и лабораторных работ.

Результаты обучения Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.

Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;

Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;

Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;

Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);

Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);

Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);

Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Методические аспекты преподавания курса природоведения В рамках преподавания курса природоведения могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Изучение природы (3 часов) Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология).

Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).

Практические работы Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты.[Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках].

Демонстрации:

Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.

Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов.

Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.

Портреты великих ученых-естествоиспытателей.

Тема 2. Вселенная (14 часов) Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю.

Модель Вселенной по Птолемею.

Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV–XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Д. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.

Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры.

Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда. Галактика. Световой год. Многообразие галактик.

Демонстрации:

Плакаты: Малые небесные тела. Строение Вселенной. Мир звезд. Солнечная система.

Практические работы Наблюдение за звездным небом, нахождение основных созвездий Северного полушария.

Тема 3. Земля (18 часов) Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение.

Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.

Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков.

Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Климат. Влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.

Гидросфера, её части. Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.

Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.

Демонстрации:

Плакаты: Гипотеза о возникновении Солнечной системы. Вода на планете. Строение земли. Строение атмосферы. Круговорот Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого Практические работы На контурной карте подписать крупнейшие вершины и реки материков.

На контурной карте подписать океаны, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки.

Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.

Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление и скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.

Тема 4. Жизнь на Земле (14 часов) Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.

Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Демонстрации:

Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и т.п.).

Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото). Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники. Животные моря (фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки. Природноклиматические зоны Земли (+карта) Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели Австралии.

Практические работы Ознакомление с ископаемыми остатками организмов.

Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах.

Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов.

Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов.

Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербариев и коллекций.

Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Тема 5. Человек на Земле (16 часов) Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).

Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники – первооткрыватели далеких земель.

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.

Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.

Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.

Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Здоровье человека и безопасность жизни.

Взаимосвязь здоровья и образа жизни.

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрации Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Практические работы Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс В результате изучения природоведения ученик должен:

знать / понимать:

естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);

многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные методы изучения природы;

как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);

царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);

среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

как человек появился на Земле (на уровне представлений);

как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);

изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);

основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.

узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды);

определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;

приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;

находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

находить значение указанных терминов в справочной литературе;

кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);

пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Критерии оценки учебной деятельности по природоведению.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;

незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.

Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

- выполнил работу без ошибок и недочетов;

- допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

- не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух-трех негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

- или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

- не приступал к выполнению работы;

- или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

- Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

- Время выполнения работы: 10-15 мин.

- Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

- Время выполнения работы: 30-40 мин.

- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Календарно-тематическое планирование.

порядку Тема 1. Введение (3 часа) «Проведение наблюдений, опытов, эксперимент. Измерение. проверка выполнения 3/3 Великие естествоиспытатели. Биография К.Линея, Ч.Дарвина, Фронтальный опрос, Стр21-22 09. Тема 2. Вселенная (14 часов) 4/1 Как древние люди представляли себе Как древние люди представляли Индивидуальный опрос Стр24-28 12. средневековье. Географические средневековье. Географические Проверка выполнения Сообщения 7/4 Развитие представлений о Вселенной Современное представление о Сообщения «Современное Стр29-33 23. 8/5 Солнечная система. Планеты земной Солнечная система, астрономия, Тестированная Стр34-38 26. П/Р №4 «Наблюдение суточного движения Солнца и звезд»

9/6 Планета Земля. Луна – естественный Луна – естественный спутник Индивидуальный опрос Стр.34-38 30. 10/7 Планеты-гиганты и маленький Планеты Юпитер, Сатурн, Уран, Фронтальный опрос Стр.39-42 03. 11/8 Небесные тела: астероиды, кометы. Понятия астероида, кометы, Фронтальный опрос Стр.43-47 07. 14/ 11 Созвездия работа с подвижной Разнообразие звездных систем, Индивидуальный опрос Стр.48-51 17. 18/1 Коррекция знаний по теме Анализ контрольной работы №1 Работа над ошибками. Стр.54-57 07. 20/3 Внутреннее строение Земли Внутренние оболочки Земли, Индивидуальный опрос Стр.60-63 14. свойствами горных пород и 22/5 Природные явлении. Землетрясения. Закономерности между Фронтальный опрос Стр.72-73 21. 23/6 Вещества в окружающем мире и их Вещества, тела, природные Фронтальный опрос Стр.64-66 25. использование человеком. Примеры явления, свойства веществ. Проверка выполнения Р./Т. стр32-33, 24/7 Многообразие явлений природы. Явления природы. Физические Фронтальный опрос Стр.67-71 28. Физические и химические явления. явления: тепловые, Проверка выполнения Р./Т. стр34, №5- 25/8 Суша планеты. Материки. Острова. Материк, часть света,остров, Индивидуальный опрос, Стр.78-80 02. 26/9 Особенности материков планеты Черты своеобразия материков Индивидуальный опрос Стр.78-80 05. 28/11 Нагревание и охлаждение воздуха Нагревание и охлаждение Индивидуальный опрос Стр.85- 29/12 Погода. Климат. Практическая Понятия погоды и климата, Фронтальный опрос, Стр.85-90 12. работа №8«Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра.

Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей»

30/13 Гидросфера. Мировой океан. Гидросфера, мировой океан, Индивидуальный опрос Стр.91-93 16. контурной картой»

33/15 Уникальность планеты Земля.

34/16 Планета Земля как среда обитания Почему возможна жизнь на Обобщение материала. Стр.97- 99 23. «Неповторимая планета Земля»

Тема 4. Жизнь на Земле (16 часов) 35/2 Животные прошлого. Практическая Палеонтология, окаменелости, Индивидуальный опрос Стр.102-106 16. работа №10 “Изучение ископаемых 36/3 Живые клетки. Методы их изучения. Строение клетки, причины Индивидуальный опрос Стр.107-108 20. №11“Строение микроскопа.

готовых микропрепаратах”.

37/4 Большой мир маленьких клеток. Методы исследования клеток, Индивидуальный опрос Стр.110-112 23. 39/6 Одноклеточные организмы. Одноклеточный организм. Индивидуальный опрос Стр.113-117 30. Практическая работа № “Изучение одноклеточных 40/7 Многоклеточные растения и грибы. Фотосинтез, грибы, растения Индивидуальный опрос Стр.113-117 03. Практическая работа № “Рассматривание различных групп 41/8 Среды обитания организмов. Среда обитания, факторы среды, Фронтальный опрос Стр.119-120 06. 42/9 Организмы различных сред Свойства разных сред обитания, Фронтальный опрос Стр.120-122 10. обитания. Практическая работа особенности строения Проверка выполнения Р./Т. стр59-60, №15 «Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян.

Приспособление растений и животных к среде обитания»

43/10 Жизнь на различных материках. Многообразие животного мира Фронтальный опрос Стр.123-128 13. 45/12 Растения различных природных зон Растения различных природных Индивидуальный опрос Стр.129-134 20. 46/13 Жизнь в морях и океанах. Водные сообщества: Сообщества Индивидуальный опрос Стр.135-139 24. 49/16 Коррекция знаний по теме: «Жизнь Анализ контрольной работы №3. Работа над ошибками. Индивидуальное 05. Тема 5. Человек на Земле (14 часов) 50/1 Происхождение человека. Древние Представления о человеке как Фронтальный опрос Стр. 142-43 09. 51/2 Первые люди. Жизнь наших предков. Дриопитек и австралопитек. Фронтальный опрос Стр. 142-144 12. 52/3 Человек умелый, человек разумный. Человек умелый, человек Фронтальный опрос Стр. 142-145 16. 53/4 Страницы истории географических История открытия материков Сообщения «Страницы Стр. 149-154 19. 54/5 Изменения в природе, вызванные Изменения в природе вызванные Фронтальный опрос Стр. 155-159 23. 55/6 Биологическое разнообразие, его Черная книга, рациональное Индивидуальный опрос Стр. 155-159 02. 56/7 Важнейшие экологические Прямое и косвенное воздействие Сообщения «Озоновые Стр. 160-165 06. проблемы: сохранение человека на природу. Озоновые дыры, кислотные дожди Р./Т. стр82- биологического разнообразия, борьба дыры, кислотные дожди парниковый эффект № 1- 57/8 Здоровье человека и безопасность Здоровый образ жизни. Правила Индивидуальный опрос Стр. 166-169 09. 58/9 Взаимосвязь здоровья и образа Взаимосвязь здоровья и образа Индивидуальный опрос Стр. 166-169 16. 59/10 Вредные привычки и их Курение и алкоголизм – главные Индивидуальный опрос Стр. 166-169 20. 60/11 Правила поведения человека в Правила поведения человека в Фронтальный опрос Стр. 166-172 23. опасных ситуациях природного опасных ситуациях природного Проверка выполнения Р./Т. стр 61/12 Простейшие способы оказания Первая медицинская помощь при Обобщение материала. Лекционный 27. №16«Измерение своего роста и простейшими способами оказания первой доврачебной помощи»

Тема 6. Повторение (4 часа) 64/1 Повторение изученного материала. « Анализ контрольной работы №4. Работа над ошибками. Сообщения 07. 65/2 Повторение изученного материала Обобщение и систематизация Обсуждение. Фронтальный Сообщения 11. Практическая часть программы:

В 5 классе проводится 16 практических работ:

практическая работа № 1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

практическая работа № 2 «Проведение наблюдений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы»

практическая работа № 3 «Великие естествоиспытатели»

практическая работа № 1 «Наблюдение суточного движения Солнца и звезд.»

практическая работа № 2 « Нахождение созвездий»

практическая работа № 1 «Ознакомление со свойствами горных пород и минералов»

практическая работа № 2 «На контурной карте подписать крупнейшие вершины и реки материков»

практическая работа № 3 «Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей»

практическая работа № 4 «На контурной карте подписать океаны и моря, омывающие территорию России, крупные реки»

практическая работа № 1 “Изучение ископаемых останков организмов”.

практическая работа № 2 «Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых микропрепаратах»

практическая работа № 3 «Рассматривание под микроскопом строения клетки растения»

практическая работа № 4 «Изучение одноклеточных организмов»

практическая работа № 5 «Рассматривание различных групп растений. Грибы»

практическая работа № 6 «Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Приспособление растений и животных к среде обитания»

Практическая работа № 1«Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи»

Учебно-методическое обеспечение курса Рабочая программа по природоведению разработана к УМК:

Учебно-методический комплект:

Программа Плешаков А.А., Сонин Н.И. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5- Базовы Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс: Учебник для общеобразоват. уч. заведений.Основ литература ная по отслеживанию результатов УчебноКириленкова В.Н. Природоведение. 5 класс: метод. пособие к учебнику А.А. Плешакова, методические пособия Дополнительный учебный материал - Т.В.Иванова, Г.С. Калинова, Н.И. Сонин. Методическое пособие к учебнику А.А.Плешакова и Н.И. Сонина «Природоведение». Дрофа -Т.В.Казачек. Природоведение 5 класс поурочные планы. По учебнику А.А.Плешакова, Н.И. Сонина. Волгоград. Издательство «Учитель»

2003.

-Л.Д. Парфилова. Тематическое и поурочное планирование по природоведению учебнику А.А.Плешакова и Н.И. Сонина «Природоведение».

Экзамен - В.Н. Кириленкова, В.И. Сивоглазов. Методическое пособие к учебнику А.А.Плешакова и Н.И. Сонина «Природоведение». Дрофа 2007.

- Л.А.Попова. Открытые уроки природоведения. Москва. «Вако» -Н.И.Сонин, К.П.Казарян. Дидактические карточки- задания к учебнику А.А.Плешакова и Н.И. Сонина «Природоведение». Дрофа - Л.А.Парфилова. Тесты по природоведению к учебнику А.А.Плешакова и Н.И. Сонина «Природоведение». Москва. «Экзамен» - Л.Д.Парфилова. Контрольные и проверочные работы по природоведению к учебнику А.А.Плешакова и Н.И. Сонина «Природоведение».

Москва. «Экзамен» - В.И.Сивоглазов, В.Н.Кириленкова, О.В.Павлова. Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику А.А.Плешакова и Н.И. Сонина «Природоведение». Дрофа2006 Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

-Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.

-Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.

-Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.

-Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.

-Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.

-Сивоглазов В.И. и др. Природоведение: Книга для чтения. Для учащихся 5 классов – М.: ГЕНЖЕР, 2001.

-Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс – М.: Экзамен, 2008.

Интернет-ресурсы:

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

www.bio.nature.ru www.bio.1september.ru www.edison.ru