«ТЕХНОЛОГИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ, ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА РАБОЧИЕ ПРОФЕССИИ ...»

Серия: Механизмы устойчивого развития образовательных учреждений в современных условиях: Вып. 1. Непрерывное образование как фактор устойчивого развития образовательных учреждений / Кол. авторов. Под ред. В.А. Ермоленко. – М.: ИТОП РАО, 2000.

116. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетия / Н.Д. Никандров. – М.: Педагогическое общество России, 117. Новиков, А.М. Интеграция базового профессионального образования / А.М. Новиков // Педагогика. – 1996. – 33. – С.3 - 8.

118. Новиков, А.М. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования / А.М. Новиков // Педагогика. – 1998. – 119. Новиков, А.М. Профессиональное образование России / А.М. Новиков // Перспективы развития. – М.: ИЦПНПО РАО, 1997. – С.38 – 39.

120. Новиков, Н.И. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития / Н.И. Новиков. – М.: Эгвес, 2000. – 272 с.

121. О состоянии и задачах подготовки специалистов для строительного комплекса России: Решение Всероссийского совещания руководителей архитектурных и строительных учебных заведений высшего, среднего, дополнительного и послевузовского профессионального образования // Промышленное и гражданское строительство.- 1996.- 12.-С.12.

122. Олейникова, О.Н. Некоторые аспекты развития непрерывного профессионального образования в Российской федерации в свете реализации международного проекта «Делфи -2» / О.Н. Олейникова // СПО. – 2005. - №3. – С. 7-10.

123. Олешков, М.Ю. Содержание образования: проблемы формирования и проектирования / М.Ю. Олешков // Педагогика. – 2004. - №6. – С..31-38.

124. Осмоловская, И.М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе / И.М. Осмоловская. - М.:

«Модэк», 1998. – 160 с.

125. Основные направления производственного обучения в средней школе // Под ред. К.А. Ивановича, Д.А. Эпштейна. 2-е изд., перераб. и доп. – М.:

Издательство АПН РСФСР, 1963. – 160 с.

126. Пайвина, Е.Ю. Конструирование профильно-интегрированных структур учебных элементов: Дис. … канд.пед.наук / Е.Ю. Пайвина.- Глазов: Издво ГГПИ, 2002.-168с.

интегрированного обучения (на примере предметов гуманитарного и культурно-эсте-тического циклов): Дис. … канд. пед. наук / А.И.

Пайгусов. – Чебоксары, 1997. –233 с.

128. Панасюк, В.П. Научные основы проектирования педагогических систем внутришкольного управления качеством образовательного процесса:

монография / В.П. Панасюк; Под науч. ред. А.И. Субетто – СПб. – М., Педагогическое расследование. / В.В. Кумарин. – М.: Ассоциация независимых педагогов, 1996. – 64с.

130. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. завед. / Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. – М.: Школа-Пресс, 1997.

131. Педагогика: Учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1998. – 512 с.

132. Петерсон, Л.Г. Непрерывное образование на основе деятельностного подхода / Л.Г. Петерсон // Педагогика. – 2004. - №9. – С.21-28.

133. Петров, П.К. Математико-статистическая обработка результатов педагогических исследований: Учеб. пособие / П.К. Петров.- Ижевск, 2006. – 86с.

134. Пилиповский, В.Я. Поиски новой модели школьного образования в США / В.Я. Пилиповский // Педагогика. – 1996. - №3. – С.102 - 106.

профессиональной подготовки на разных уровнях образования / Т.И.

Платонова; Под ред. В.А. Мясникова; сост. А.В.Овчинников // конференции. – М.: ИТОП РАО, 2000. - С. 240–254.

136. Плеханов, А.В. Концепция интегрального образования П.А.Кропоткина / А.В. Плеханов // Советская педагогика. –1993. - №3. – С.62 - 65.

137. Плотинский, Ю.М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов: учеб. Пособие для высш. учеб. заведений / Ю.М.

Плотинский. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1998. – 280 с.

138. Поволяева, М.Н. Становление институтов сферы образования / М.Н.

Поволяева, С.Е. Пахомова // Педагогика. – 1996. - № 2.

139. Подготовка педагогических кадров к введению предпрофильного обучения: Метод. пособие. – М.: АПКиПРО, 2003. – 124с.

140. Политика капиталистических государств в области образования / Под ред. З.А.Мальковой, Г.Г.Гофмана, В.Л.Вульфсона.- М.: Педагогика, 141. Полонский, В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований / В.М. Полонский. - М.: Новая школа, 1995.

142. Поляков, В.А. Технология карьеры / В.А. Поляков. – М.: Дело Лтд, 1995.

143. Попков, В.А. Дифференцированное обучение и формирование профессиональной элиты / В.А. Попков // Педагогика. – 1998. - №1. – С.

144. Попов, С.В. Валеология в школе и дома (О физическом благополучии школьников) / С.В.Попов. – СПб.: Союз, 1997. – 256 с.

145. Поташник, М.М. Управлением качеством образования: практико ориентированная монография и методическое пособие / М.М.

Поташник. – М.: Педагогика, 2000. – 448 с.

146. Предпрофильная подготовка и профильное обучение в 3-х частях. Часть 1. Педагогика профильной школы: Учебно-методическое пособие / Под ред. С.В.Кривых. - СПб.: ГНУ "ИОВ РАО", 2005. - 120 с.

147. Предпрофильная подготовка учащихся основной школы: Учеб.

программы элективных курсов по естественно-математическим дисциплинам / Сост. А.Ю.Пентин. – М.: АПКи ПРО, 2003. – 156с.

148. Предпрофильная подготовка учащихся основной школы: Учеб.

программы элективных курсов по социально-гуманитарным предметам для системы повышения квалификации / Сост. Е.Е. Вяземский. – М.:

АПКиПРО, 2003. – 136с.

149. Проблемы единого уровня общеобразовательной подготовки учащихся в средних учебных заведениях / Под ред. В.М. Монахова. – М., 1983. – С.12-20.

150. Проблемы и перспективы развития многоуровневого образования в учреждениях СПО: Материалы Всерос. совещ. - Ч.I. - Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2001. -132 с.

151. Программа эксперимента по организации и введению предпрофильной подготовки в образовательных учреждениях г.Новокузнецка /Отв. ред.

Т.С.Шахматова, Е.В.Бускина, Т.Ю.Перова; КОиН администр. г.

Новокузнецка; МОУ ДПО ИПК. - Новокузнецк: Изд-во МОУ ДПО ИПК, 2004.-39с.

152. Разумовский, В.Г. Государственный стандарт образования и супердержавы мира к 2000 году / В.Г. Разумовский // Педагогика.-1993.Рекомендации об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях на 2003/ учебный год - Приложение к письму Министерства образования Российской Федерации от 20.08.2003 № 03-51-157 ин/13-03.

154. Семантика // БСЭ. Т.23. – М.: Советская энциклопедия, 1976. – С.222-223.

155. Семушина, Л.Г. Проблемы преемственности содержания высшего и среднего профессионального образования // Проблемы и перспективы развития многоуровнего образования в учреждениях СПО: Материалы Всерос. совещ. / Л.Г. Семушина. - Ч.I. - Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2001. с.

156. Сериков, Г.Н. Образование: аспекты системного отражения / Г.Н.

Сериков. – Курган: Зауралье, 1997. – 464 с.

157. Сериков, Г.Н. Управление образованием: Системная интерпретация:

Монография / Г.Н. Сериков. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ «Факел», 1998.

158. Система профессионального образования в Российской Федерации:

профессионального образования, 1998. – С. 7.

159. Словарь прикладной социологии / Сост. К.В.Шульга; Редкол. Г.П.

Давидюк (отв.ред.) и др. – Минск: Изд-во Университетское, 1984. – 160. Сманцер А.П. Сущность преемственности в обучении учащихся / А.П.

Сманцеря; Под ред. Б.С. Гершунского // Теоретико-методические и прикладные проблемы развития системы непрерывного образования:

Материалы конф. -М.: Изд-во АПН СССР, 1990.-1 ч.-с.57 - 58.

161. Смашко, Т.И. Профессиональная адаптация выпускников УНПО в образование. – 2004. - №4.- С.31-32.

162. Смирнов, С.Н. Некоторые тенденции развития междисциплинарных процессов в современной науке / С.Н. Смирнов // Вопросы философии. – 163. Снигирева, Т. А. Диагностика структуры знаний обучающихся на основе тезаурусного и квалиметрического подходов: Дис. … канд.пед.наук / Т.

А. Снигирева.- Ижевск, 2001.-170с.

164. Соколов, В.М. Стандарты в управлении качеством образования:

Монография / В.М.Соколов. - Новгород: Изд-во ИНГУ, 1993. -95с.

165. Соловцова, Е. Адаптация при получении профессии / Е. Соловцова // Народное образование. – 2004. - №9. – С.202-209.

166. Соломко, Л.Г. Интеграция учреждений НПО и СПО в систему профессионального образования / Л.Г. Соломко // Профессиональное образование. – 2001. - №7. – С.28 –30.

167. Социальная стратификация современного российского общества/ Под ред. З.Т. Голенковой. – М., 2003.

168. Социальные и методологические проблемы междисциплинарных исследований // Вопросы философии. - 1985. - №9. – с. 111 – 118.

169. Субетто, А.И. Введение в квалиметрию высшей школы. Книга1-4.

Общие основания квалиметрии высшей школы: Учеб. пособ. / А.И.

Субетто. -М.: Исслед. центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов, 1990. - 95с.

170. Сыромятников, И.В. Теоретическое обоснование методологии оценки профессионального самоопределения субъекта деятельности / И.В.

Сыромятников, И.Г. Ожерельева // Инновации в образовании. – 2005, № 171. Тарасова, Н.В. Новые условия жизни общества: новые подходы к выбору профессии» (профессиональная апробация школьников, поступающих в учреждения СПО, в процессе предпрофильной подготовки): Учебно – методическое пособие / Н.В. Тарасова. –М., 2004.- 88с.

172. Теоретические основы непрерывного образования / Под ред. В.Г.

Онушкина. - М.: Педагогика, 1987.- 208с.

173. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. – М.: Педагогика, 1983. – 352 с.

174. Теория и методика предпрофильной подготовки: дополнительные профессиональные образовательные программы: в 2-х ч./под ред. А. Д.

Хуторянской, М. Б. Федорцевой; МОУ ДПО ИПК. - Новокузнецк: Издво МОУ ДПО ИПК. -Ч. 1.-2005.-74 с. - (Предпрофильная подготовка).

175. Теория и методика предпрофильной подготовки: дополнительные профессиональные образовательные программы: в 2-х ч./под ред.

А.Д.Хуторянской, М.Б.Федорцевой; МОУ ДПО ИПК. - Новокузнецк:

Изд-во МОУ ДПО ИПК. - Ч. 2.-2005.-90 с. - (Предпрофильная подготовка).

176. Теория и практика организации предпрофильной подготовки / Под ред.

Т.Г. Новиковой. – М.: АПКиПРО, 2003. – 110с.

предпринимательства на основе интеграции содержания обучения.

Монография / А.И. Тимошенко. - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 178. Трегубова, Н. А. Психологические аспекты стилей педагогического общения учителей в предпрофильной подготовке: учеб.- метод. пособие / Н. А.Трегубова; МОУ ДПО ИПК. - Новокузнецк: Изд- во ИПК, 2004. с.- (Предпрофильная подготовка) 179. Тронина, Г.И. Лекции по курсу «Основы философии» / Г.И. Тронина. – Глазов: Изд-во ГГПИ, 1997. -136 с.

180. Турбовской, Я.С. Преподавание математики в тождестве и различии / Я.С. Турбовской, В.С. Филинова; Под ред. В.А. Мясникова; Сост.

А.В.Овчинников // Теоретические исследования в 2000 году: Материалы научной конференции. – М.: ИТОиП РАО, 2000. – С. 248-254.

181. Управление качеством образования: Практико – ориентированная монография и методическое пособие / Под. ред. М.М. Поташника. – М.:

Педагогическое общество России, 2000. – 448 с.

182. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред. М.М. Поташника и В.С.

Лазарева. – М.: Новая школа, 1995. – 464 с.

183. Уткина, О.Н. Воспитательный аспект в содержании начального профессионального образования / О.Н. Уткина // Проблемы воспитания и социально-педаго-гической работы: Тез. докл. региональной науч.практ. конф. – Глазов: Изд-во ГГПИ, 2003. – 148 с. – С.65-66.

184. Уткина, О.Н. Интеграция содержания программ общего и начального профессионального образования: когнитивно-алгоритмический подход / О.Н. Уткина, А.А. Мирошниченко, Н.С. Уткина // Профессиональное образование. – 2003. - №10. – С.12-13.

185. Уткина, О.Н. К вопросу о преемственности программ НПО и второй ступени основной общеобразовательной школы / О.Н. Уткина // регионально-практической конференции «Пятые Есиповские чтения». – Глазов: Изд-во ГГПИ, 2003. – 92 с. – С. 42.

186. Уткина, О.Н. Математика в профессиях: Пособие для учащихся общеобразовательной школы / О.Н. Уткина. – Глазов: Изд-во ГГПИ, 187. Уткина, О.Н. Профессионально-ориентационная работа на уроках в период педагогической практики студентов / О.Н. Уткина // Проблемы региональной научно-практической конференции «Достижения науки и практики – в деятельность образовательных учреждений». – Глазов:

Изд-во ГГПИ, 2005. – 144 с. – С.107-108.

188. Уткина, О.Н. Профессионализация общеобразовательных дисциплин среднего профессионального образования / О.Н. Уткина // Среднее профессиональное образование. – 2006. - №4. – С. 40- 43.

189. Уткина, О.Н. Роль содержания учебных предметов начального профессионального образования в становлении личности будущего рабочего / О.Н. Уткина // Традиционные и инновационные формы, Материалы региональной научно-практической конференции. – Глазов:

Изд-во ГГПИ, 2006. – 142 с. – С.24.

190. Уткина, О.Н. Стратегия подготовки нового рабочего / О.Н. Уткина, А.А.

Мирошниченко // Профессионал. – 2005. - №5. – С. 18-20.

191. Уткина, О.Н. Стратегия подготовки рабочего XXI века: ориентир – формирование мотивации к росту профессионализма / О.Н. Уткина // Проблемы школьного и дошкольного образования: Материалы Восьмой региональной научно-практической конференции «Достижения науки и практики – в деятельность образовательных учреждений». – Глазов:

Изд-во ГГПИ, 2006. – 152 с. – С.133-134.

192. Уткина, О.Н. Я и профессия: Рабочая тетрадь / О.Н. Уткина. – Глазов:

Изд-во ГГПИ, 2006. – 35 с.

193. Фейнман, Р. Фейнмановские лекции по физике / Р. Фейнман. – М., 1977.Т.3.- С.154.

194. Филонов, Г.Н. О достоверности педагогических исследований / Г.Н.

Филонов // Педагогика. – 2004. - № 4. – С. 30-35.

195. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие / И.Ф. Харламов. –3-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрист. – 1997.-512 с. – с.131.

196. Хуторской, А.В. Гипотеза и цели эксперимента по модернизации образования / А.В. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. - 197. Хуторской, А.В. Гипотеза и цели эксперимента по модернизации образования / А.В. Хуторской // Модернизация образования: Материалы региональной научно-практической конференции. – Оренбург, 28- ноября 2002 г. – Часть. I. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2002. – С.20-43.

198. Хуторской, А.В. Цели модернизации образования как проблема / А.В.

Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". - 2003. - 2 декабря.

199. Цвык, В.А. Профессионализация как социальный процесс/ В.А. Цвык // Вестник РУДН, серия Социология. – 2003. - № 4-5. - С.258-269.

200. Цели, содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы: Рекомендации директорам школ, руководителям региональных и муниципальных управлений образованием / АПКиПРО.- М.: АПКиПРО, 2003 (М.: АПК и ПРО, типография).- 26 с.

201. Чаркова, М.Н. Влияние мотивации на когнитивное развитие личности / М.Н. Чаркова // Профессиональное образование. – 2002. -№ 12. – с. 45Черепанов, B.C. Теоретические основы педагогической экспертизы:

Автореф. дис. … док-ра пед.наук / B.C. Черепанов. -М.: АПН СССР, 203. Черепанов, B.C. Экспертные методы в педагогике: Учебное пособие / B.C. Черепанов. - Пермь: Изд-во Пермского пединститута, 1988. - 84с.

204. Черепанов, B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях / B.C. Черепанов. - М.: Педагогика, 1989. -152с.

205. Черноглазкин, С.Ю. К методологии преемственности программ непрерывного образования / С.Ю.Черноглазкин, В.А.Ермоленко, Р.Л.

функциональной грамотности в современных условиях: Пособие для работников системы образования. - М.: ИТОиП РАО, 2000. - 10 п.л.

дифференцированного обучения специализированных классов: Дис. … канд. пед. наук / В.А. Чистякова. – Томск, 1996. – 182 с.

207. Чистякова, С.Н. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников:

Учебно-методическое пособие / С.Н.Чистякова, П.С. Лернер, Н.Ф.

Родичев, А.В. Гапоненко, О.Д. Палло, Е.О. Черкасов; Науч. ред. С.Н.

Чистякова; Министерство образования РФ; АПКиПРО.- М.: АПКиПРО, 208. Шамова, Т.И. Управление процессом формирования системы качества знаний / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко. – М.: Прометей, 1990. – 112 с.

общеобразовательной школе / Н.М. Шахмаев; Под ред. М.Н. Скаткина // общеобразоват. школ и в качестве учеб. пособ. по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.; Провещение, 1982. – С. 269-297.

интегрированных структурах профессиональной школы (теория и практика) / А.Х. Шкляр. – Мн.: НМЦентр, 1995. – 136 с.

211. Шорникова, Г.Н. Курсы по выбору в основной школе: учеб.- метод.

Пособие / Г.Н.Шорникова; МОУ ДПО ИПК.- Новокузнецк: Изд-во ИПК,2004.-123с. - (Предпрофильная подготовка) 212. Яворук, О. Интегративные курсы, классификация, направления, перспективы / О. Яворук // Директор школы. – 1998. -№7. – С.59-64.

213. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В.А. Ядов. – Изд-во «Самарский университет», 1995. – 332 с.

214. Checland, P.B. Model Validation in Soft Sistems Practice // Systems Research. 1995/ Vol. 12. N1. P. 47-54.

215. Ebel, R.L. Essentials of educational measurement. Englewood Cliffs, N.J.

Prentice-Hall, 1979. - 388p.

216. Ebel, R.L. Measuring Educational Achievement. - Englewood Cliffs, N.J, 217. Kandel, A. Fuzzy techniques in pattern recognition. New York: Wiley, 1982.

218. Kotler, P.A. A guide to gathering expert estimates. Business horizons, 1970, Vol. 13, N 5. - P. 79-87.

219. Parsons, T. Social system and the evolution of action theory. N.Y. – L. 1977.

220. Permanent Education/ The Basics and Essentials Council of Europe/-Council for Cultural Cooperation. Strasbourg, 1973.

221. Roe, A. The Psychology of occupations. N.Y., 1956.

222. Sayeki, P. Network Analysis of Teaching // The Science of Learning, 1966.N1.

223. Stanley, J. Reliability. - In: Educational Measurement, 1971. - 381p.

СЛОВАРЬ

1. Анкета – упорядоченный по содержанию и форме ряд вопросов и высказываний, представленный в виде опросного листа.

2. Валидность анкеты – показатель, характеризующий степень соответствия методики или инструментария исследования цели анкетирования (экспертизы).

3. Внешние связи учебного элемента – параметр учебного элемента, отражающий связи между ним и учебными элементами, входящими в другие профессионально ориентированные тезаурусы.

4. Внутренние связи учебного элемента – параметр учебного элемента, профессионально ориентированного тезауруса.

5. Дидактическая матрица – форма представления логической структуры учебных элементов в виде таблицы.

6. Динамическое развитие системы – педагогическое организационное целенаправленное движение системы от суммативного уровня, когда профессиональные образовательные учреждения представляют собой последовательные, слабосвязанные ступени непрерывного образования, к органически целостному состоянию, характеризующимися интеграционными взаимодействиями их главных компонентов и основных параметров образовательного процесса.

7. Интеграция – процесс, в ходе которого происходит структурное преобразование системы, повышающее уровень её общности.

8. Интеграция в образовании – это способ организации образовательного процесса, представляющий одно из перспективных направлений его эффективности.

9. Интеграция в педагогике – процесс объединения на общей мировоззренческой и методологической основе структурных элементов педагогической и других наук, характеризующийся ростом их унификации и комплексности, а также процессы интеграции в образовании.

10. Интеграция научных знаний – это процесс взаимодействия на единой мировоззренческой и логико-методологической основе структурных элементов тех или иных наук, сопровождающийся ростом их унификации и комплексности.

11. Интеграция содержания образования – процесс объединения его структурных элементов, сопровождающийся ростом системности и уплотнённости знаний обучающихся.

12. Интеграция содержания обучения – это способ организации содержания обучения, сопровождающийся ростом его системности и уплотнённости;

результатом интеграции содержания обучения является содержание, качественно и количественно отличающееся от исходного.

13. Информационная работа – это организованное знакомство учащихся 9-х классов с местными образовательными учреждениями (для возможного продолжения образования после окончания основной школы), изучение условий приема, особенностей организации образовательного процесса, образовательных программ, посещение дней открытых дверей и др.

14. Информационно – семантическая структура учебных элементов – основная структура, для конструирования которой используются параметры «означающий» и «означаемый» учебных элементов.

15. Квалиметрия – наука, изучающая методологию и проблематику разработки комплексных количественных оценок качества различных объектов.

16. Контрастность учебного элемента – его возможность отличить от других учебных элементов.

17. Конформизм - чрезмерное следование авторитету в науке, научная объективность.

18. Креативность - способность решать творческие задачи.

19. Критерии – мерило оценки, суждения.

20. Логическая структура учебных элементов – основная структура, для конструирования которой используются значения параметров учебных элементов «внутренние связи» и «внешние связи».

21. Межпредметные связи – уровень интеграции содержания образования, характеризуется ассимиляцией инструментария (технического и теоретического), соучаствующего в интеграции учебного предмета с базовым предметом, каждый из которых при этом сохраняет свой суверенитет в учебном процессе.

22. Методология – наиболее общая система принципов организации научного исследования, способов достижения и построения научного знания.

23. Методы педагогического исследования – это определенные совокупности приемов и операций, направленных на изучение педагогических явлений и решения разнообразных научных проблем учебно – воспитательного характера.

24. Мобильность – подвижность, способность к быстрому передвижению, действию.

25. Надежность – величина, характеризующая повторяемость полученных экспертных оценок.

26. Непрерывное образование – процесс роста образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение всей жизни на основе использования системы государственных и общественных институтов и в соответствии с потребностями личности и общества.

27. Непрерывное профессиональное образование - понятие "непрерывное образование", используемое применительно к сфере профессионального образования и профессиональной подготовки. Непрерывное профессиональное образование лиц старшего школьного возраста и взрослых создает условия постоянного профессионального, карьерного и личностного роста в течение всей жизни.

28. Образование – объединяет обучение и воспитание, обеспечивающие готовность личности к выполнению социальной и профессиональной 29. Обучение – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно – познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения, нравственно – эстетических взглядов и убеждений.

30. Общеобразовательная подготовка – обучение, единое по объему учебного времени для всех профессий.

31. Органически целостная система – организационная и упорядоченная устанавливаемыми внешними связями, новыми интегральными качествами, которых не было во взаимосвязанных подсистемах.

32. Ориентационные курсы представляют собой занятия, способствующие самоопределению ученика относительно профиля обучения в старшей 33. Педагогическая квалиметрия – научное направление, использующее методы квалиметрии для оценки психолого-педагогических и дидактических объектов.

34. Педагогическая квалиметрия – применение методов квалиметрии к психолого – педагогическим и дидактическим объектам.

35. Педагогическая экспертиза – совокупность процедур, необходимых для получения коллективного мнения в форме экспертного суждения о педагогическом объекте.

36. Предметная область – модель некоторой части реального мира.

37. Предметные курсы – содержание и форма организации этих курсов должны быть направлены на расширение знаний ученика по тому или иному учебному предмету.

38. Предпрофильная подготовка – система педагогической, психологопедагогической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершению основного общего образования.

39. Преемственность образования – последовательность и системность в расположении учебного материала, связь и согласованность ступеней и этапов учебно – воспитательной работы.

40. Принцип – исходное положение какой – либо теории, изучения, науки.

41. Профессионализация - максимальная ориентация обучения на практические знания и деятельность в динамике.

42. Профессионализированная общеобразовательная подготовка начального профессионального образования – общеобразовательная подготовка, максимально ориентированная на практическую деятельность конкретной профессии.

43. Профессионализированное начальное профессиональное образование – ориентированное на практические знания и деятельность конкретной профессии.

44. Профессионализированный учебный предмет – учебный предмет, построенный посредством профессионализации.

45. Профессиональная ориентация – представляет собой обоснованную систему социально-экономических, психолого-педагогических, медикобиологических, производственно-технических мер, направленных на самоопределении.

46. Профессиональная подготовка – ускоренное приобретение трудовых навыков и умений, необходимых для выполнения определенной работы и групповых работ, не влекущее повышение образовательного уровня учащихся.

47. Профессиональный блок – основная часть общеобразовательной программы. Содержание профессионального блока ориентированно на подготовку рабочего с уровнем квалификации 3 – 4 разряда.

48. Профильная ориентация - мероприятия по оказанию учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании продолжения обучения в профильных и непрофильных классах старшей ступени, учреждениях начального и среднего профессионального образования.

49. Репрезентативность – соответствие характеристик, получаемых в результате выборочного наблюдения, показателям, характеризующим все генеральные совокупности.

50. Семантическая устойчивость учебного элемента – в каждом случае употребления учебный элемент сохраняет свой смысл.

51. Содержание образования – это содержание триединого целостного процесса образования (становления) личности – усвоения опыта, воспитания и развития, которые являются его компонентами.

52. Содержание обучения – содержание образования, реализуемое в процессе обучения.

53. Содержание предпрофильной подготовки – это содержание системы педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы отношении выбора профиля и конкретного места обучения на старшей ступени школы или иных путей продолжения образования).

54. Ступени начального профессионального образования - ускоренная профессиональная подготовка;

- начальное профессиональное образование, для овладения которого не требуется среднего (полного) общего образования;

- начальное профессиональное образование, для овладения которого требуется среднего (полного) общего образования;

повышенное профессиональное образование рабочих.

55. Ступень квалификации – этап подготовки профессиональных кадров в системе непрерывного образования, отражающий объем и соотношение общего и профессионального образования и завершаемый получением соответствующего документа.

56. Тезаурус – множество учебных элементов и множество связей между 57. Тезаурус личности – понятийный психологический тезаурус, заместитель сознания индивидуума.

58. Учебный элемент – объекты, явления и методы деятельности, отобранные из социального опыта и внесенные в программу учебного предмета для их изучения.

Таблица вероятностей Р (Т2Т2 наблюдаемое) для биномиального распределения при р=q=0,5 (критерий Макнамары) Критические значения парногоТ - критерия Уилкоксона Анкета 1 (деление группы на подгруппы: экспериментальная и простая) 2. Почему Вы выбрали эту профессию? Перечислите причины, побудившие Вас выбрать эту профессию _ _ 3. Чем Вы займетесь после окончания обучения?

_ _ Вопросник № I. Какие ещё учебные элементы предмета «Математика» Вы бы сгруппируйте их в соответствие с ней.

II. Предложите системы уровней изучения учебных элементов и заполните следующую таблицу.

Классификация уч. элементов Вопросник № Укажите (в порядке уменьшения значимости) какая литература (учебник, справочные пособия и др.) необходима Вам для изучения предмета «Математика».

1. 2. 3. 4. Информационно - семантическая структура учебных элементов 1. Четырехугольники 2. Теорема Пифагора 3. Декартовы координаты на плоскости 4. Преобразование фигур Теорема о преобразовании симметрии относительно прямой 5. Векторы на плоскости О скалярном произведении перпендикулярных векторов 6. Решение треугольников 7. Тригонометрические выражения и их преобразования 8. Многоугольники 9. Площадь фигур 10. Рациональные дроби 11. Степень с целым показателем 12. Функции 13. Степень с рациональным показателем 14. Квадратные корни 15. Квадратные уравнения 16. Неравенства 17. Функция 18. Уравнения и системы уравнений Формула площади Стороны четырехугольника Соседние вершины четырехугольника Теорема о диагонали параллелограмма Обратная теорема о диагонали параллелограмма диагоналей прямоугольника Основание трапеции Боковые стороны трапеции Наклонная Основание наклонной Проекция наклонной тождества Абсцисса Ордината Теорема о подобии треугольника Параллельный перенос Параллельный перенос:

Координаты середины Одинаково направленные полупрямые Противоположно направленные полупрямые Одинаково направленные вектора Противоположно направленные вектора Координаты вектора Сумма векторов Разность векторов Произведение вектора на число Об абсолютной величине О пропорциональности соответствующих координат коллинеарных векторов Единичный вектор Разложение вектора по ортам Скалярное произведение векторов Угол между векторам Теорема косинусов Теорема синусов Начальный радиус Положительный угол поворота Отрицательный угол поворота Синус любого угла Косинус любого угла Тангенс любого угла Котангенс любого угла Тригонометрические функции Формулы приведения Формулы сложения Вершины ломанной Звенья ломанной Длина ломанной Теорема о длине ломанной Вершины многоугольника Стороны многоугольника Диагонали многоугольника Угол выпуклого многоугольника Длина окружности Плоский угол Дополнительные плоские Центральный угол Длина окружности Радианная мера угла Простая фигура Центр круга Радиус круга Площадь круга Система линейных уравнений с двумя переменными Четные функции Нечетные функции Степенная функция с натуральным показателем Корень n – й степени Арифметический корень Квадратные уравнения Приведенные квадратные Корни уравнения Дискриминант Рациональное уравнение уравнение неравенств Умножение числовых неравенств Числовые промежутки Возрастающая функция Убывающая функция Правило решения неравенств второй степени с одной переменной Степень уравнения Информационно - семантическая структура учебных элементов 1. Преобразования тригонометрических выражений 19 2.1.1.

20 2.1. 23 2.1.9 (экстремумы 24 2.2.1 половинного Формулы, связывающие тригонометрические функции 27 2.2. 28 2.3.1.

38 3.3.1 периодической Решение тригонометрических уравнений и 39 4.1. 40 4.1. 46 5.1. 47 5.1.3 значение числа с 63 5.2. 6. Применение производной к приближенным вычислениям, геометрии и физики 71 6.2.3. приближенных 73 6.2.5. сохранять постоянный 74 6.2.6.

7. Применение производной к исследованию функций 84 7.2.3 необходимый признак 85 7.2. 86 7.2. 87 7.2. 88 8.1.1.

90 8.2.1.

91 8.2.2.

92 8.2.3.

93 8.2.4. нахождения 94 8.2.5. нахождения 95 8.2.6. нахождения 96 9.1.1.

98 9.1.3.

100 9.1.5.

101 9.1.6.

103 9.2.2. криволинейной Показательная и логарифмическая функции 10. Обобщение понятия степени 104 10.1. 106 10.1. 107 10.1.4 корень n-й степени из 110 10.1. 112 10.1.9 рациональным 113 10.2.1. рациональным 11. Показательная и логарифмическая функции 115 11.1. 116 11.1. 117 11.1. 119 11.1. 120 11.1. 122 11.2.2 функция с 124 11.2.4 логарифмической 12. Производная показательной и логарифмической функции 125 12.1.1.

126 12.1.2. логарифмической 128 12.1.4.

129 12.2.1.

130 12.2.2. производной 131 12.2.3.

13. Аксиомы стереометрии 134 13.1.3.

135 13.1.4.

136 13.1.5.

138 13.2.1.

139 13.2.2.

140 13.2.3.

141 13.2.4.

14. Параллельные прямых и плоскостей в пространстве 147 14.2.2. пересекающей 148 14.2.3. прямых параллельных 150 14.2.5. параллельности двух 151 14.2.6.

153 14.2.8.

163 15.1. 164 15.1. 165 15.1.12 скрещивающихся 166 15.1.13 скрещивающимися 167 15.2. 168 15.2. 169 15.2. 170 15.2.4 перпендикулярности 171 15.2.5 перпендикулярной к 172 15.2. 173 15.2. 174 15.2.8 перпендикулярности 175 15.2. 176 15.2. 179 16.1. 180 16.1. 181 16.1. 183 16.1.7 Абсцисса 184 16.1.8 Ордината 185 16.1.9 Аппликата 192 16.1. 195 16.1. 196 16.1. 197 16.1. 200 16.1. 202 16.1. 203 16.1. 206 16.1. 208 16.1.32 ненулевого вектора на 210 16.1.34 в данной системе 212 16.1. 214 16.2.1 ортогональной 216 16.2. 221 16.2. 224 16.2.11 нахождения координат 225 16.2.12 произведения 226 16.2.13 произведения 232 17.1. 241 17.1. 242 17.1. 243 17.1.16 Граничная точка 244 17.1.17 Внутренняя точка 247 17.1.20 Геометрическое тело 261 17.1.34 Секущая плоскость 270 17.1. 271 17.1. 278 17.1.51 Правильная пирамида 281 17.1. 282 17.1. 283 17.1.56 прямой (центр 284 17.1.57 плоскости (ось 289 17.1.62 выпуклый 295 17.2.1 равенстве линейных 297 17.2. 298 17.2. 299 17.2.5 противолежащих 300 17.2. 301 17.2. 304 17.2. 306 17.2. 307 17.2.13 боковой поверхности 308 17.2.14 боковой поверхности 309 17.2. 310 18.1. 311 18.1.2 цилиндрической 317 18.1. 318 18.1. 320 18.1.11 конической 327 18.1. 328 18.1. 329 18.1. 338 18.1.29 противоположные 339 18.1. 342 18.1. 345 18.2. 346 18.2.2 боковой поверхности 347 18.2.3 полной поверхности 348 18.2. 349 18.2.5 полной поверхности 350 18.2. 351 18.2. 352 18.2. 353 18.2. 354 18.2. 355 18.2.11 касательной к 361 19.1.6 Шаровой сектор 362 19.2.1 прямоугольного 365 19.2. 366 19.2. 368 19.2. 370 19.2. 371 19.2. 372 19.2. 374 19.2. 375 19.2. 376 19.2. 378 20.2. 379 20.2.2 боковой поверхности 380 20.2.3 боковой поверхности 381 20.2. Информационно – семантическая структура профессионализированного учебного предмета «Математика» начального профессионального образования Целая часть Дробная часть тригонометрически приведения е функции одного Следствия формул Абсолютная погрешность Приближенпеременной в ное значение числа равенства функция Функция непрерывная промежутке Криволинейная трапеция Площадь криволинейной Понятие об операции интегрирования Интеграл функции Иррациональные Степень с Показательная Обратимая функция дифференцируемости показательной функции первообразной показательной функции Параллельные прямая и Прямая, перпендикулярная плоскости для трех точек прямой и плоскости перпендикулярнос Параллельные прямые Скрещивающиеся прямые параллельных третей Признак параллельности прямой и плоскости параллельной данной плоскости проходящей Теорема о параллельности параллельных прямых Начало координат Сонаправленный Свойство скалярного произведения векторов Граничная точка Внутренняя точка Прямая призма Наклонная призма Правильная призма Прямоугольный параллелепипед прямоугольного параллелепипеда поверхности поверхности усеченной пирамиды Формула площади усеченной пирамиды Центр симметрии Теорема о центре симметрии Правильный тетраэдр Правильный октаэдр Правильный икосаэдр Правильный додекаэдр боковой поверхности Формула площади полной поверхности Развертка боковой поверхности Образующие конической Формула площади боковой поверхности Формула площади боковой поверхности Теорема о сечении касательной к Обратная теорема о уравнения сферы Теорема об объеме прямоугольного параллелепипеда Формула площади сферы Формула площади боковой поверхности цилиндра Формула площади боковой поверхности цилиндра Формула площади боковой поверхности конуса поверхности сферического