«Рабочая программа дисциплины Экология Б2.В.ОД.1 Для студентов V курса Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки Начальное образование и Информатика Квалификация (степень) Бакалавр ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

Педагогический факультет

Кафедра естествознания

УТВЕРЖДАЮ

И.о. декана

педагогического факультета И.Д. Лельчицкий _2013г.

Рабочая программа дисциплины Экология Б2.В.ОД.1 Для студентов V курса Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки Начальное образование и Информатика Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Обсуждено на заседании кафедры Составитель: к.б.н., доц. Малышева В.Г.

20.11. 2013 г. Протокол № Зав. кафедрой _ Малышева В.Г.

Тверь

. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины – сформировать у студентов педагогического факультета целостное представление о закономерностях функционирования природных систем и о влиянии деятельности человека на природные сообщества и биосферу.

Задачи курса:

-знакомство с основными экологическими понятиями, принципами и законами на популяционном, экосистемном и биосферном уровнях;

-формирование представления о направлениях и закономерностях развития биосферы и роли в этом процессе человека;

-развитие экологической культуры будущего педагога, его системы ценностей;

-ознакомление с основными экологическими проблемами и путями их решения.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Дисциплина входит в вариативную часть математического и естественнонаучного цикла. Непосредственно связана с дисциплинами «Здоровье и здоровый образ жизни», «Естествознание», «Естественнонаучная картина мира», «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир»», «Безопасность жизнедеятельности», «Методика обучения и воспитания» «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», с педагогической практикой студентов.

Уровень начальной подготовки обучающегося для успешного освоения дисциплины «Экология»:

иметь представление о взаимодействии человека и окружающей среды, о естественнонаучной картине мира; знать основные функции культуры в обществе, как соотносятся культура и природа, материальная и духовная культура, роль знания в развитии культуры.

3. Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- способен применять знание теоретических основ и технологий начального естественнонаучного образования, понимать значение экологии в современном мире, соблюдать и пропагандировать основные принципы защиты окружающей среды, формировать предпосылки научного мировоззрения младших школьников, развивать их умения наблюдать, анализировать, обобщать (СК-5).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- закономерности влияния экологических факторов на организмы;

- основные закономерности организации и функционирования природных систем;

- роль человека в биосферных процессах;

- глобальные экологические проблемы;

- основные региональные экологические проблемы;

уметь:

- объяснять механизмы влияния отдельных факторов среды на живые организмы;

- аргументировать свою точку зрения при обсуждении конкретных экологических проблем;

- применять полученные знания в профессиональной деятельности;

- улучшать по мере возможности состояние окружающей среды.

владеть:

- навыками экологически нравственного поведения в окружающей среде, основными способами её улучшения.

5. Образовательные технологии, методы и способы формирования компетенций:

Проблемная лекция, лекция-пресс-конференция, дискуссия, круглый стол, конференция, подготовка докладов, сообщений, рефератов, выполнение учебно-исследовательских работ, наблюдение и оценка состояния окружающей среды.

6. Формы контроля: текущий – беседа, диалог, тестирование, проверка заданий для самостоятельных работ.

Рубежный – контрольная работа, тестирование.

Форма отчётности: 10 (А) семестр – зачёт.

Таблица соответствия целей обучения и способов контроля составляющих компетенции - закономерности влияния контроль посещения и работы на экологических факторов на практических занятиях; контроль организмы; выполнения студентами заданий для - основные закономерности самостоятельной работы, презентаций.

организации и Выполнение контрольных работ;

функционирования тестирование.

природных систем; Рубежный контроль: написание рефератов, - роль человека в письменных работ, участие в работе биосферных процессах; круглого стола, дискуссии. Тестирование, - глобальные экологические коллоквиум.

проблемы; Итоговый контроль: выполнение учебноосновные региональные исследовательских работ, участие в экологические проблемы; студенческой конференции по экологии.

- объяснять механизмы контроль посещения и работы на влияния отдельных практических занятиях; контроль факторов среды на живые выполнения студентами заданий для организмы; самостоятельной работы, презентаций.

- аргументировать свою Выполнение контрольных работ;

точку зрения при тестирование.

обсуждении конкретных Рубежный контроль: написание рефератов, экологических проблем; письменных работ, участие в работе - применять полученные круглого стола, дискуссии. Тестирование, знания в профессиональной коллоквиум.

деятельности; Итоговый контроль: выполнение учебноулучшать по мере исследовательских работ, участие в возможности состояние студенческой конференции по экологии.

окружающей среды. Итоговая контрольная работа или владеть навыками Текущий контроль: беседа, диалог, экологически нравственного контроль работы на практических занятиях поведения в окружающей и выполнения студентами заданий для среде, основными способами самостоятельной работы, презентаций;

Итоговый контроль: выполнение учебноисследовательских работ, участие в

. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Предмет и задачи экологии. Экология как наука. История экологии.

Роль отечественных учёных в становлении и развитии экологии в России и решаемые ими задачи. Направления развития современной экологической науки. Разделы общей экологии: аутэкология, популяционная экология, синэкология, учение о биосфере. Методы экологических исследований.

2. Основные свойства и организация жизни Обмен веществ как свойство жизни. Интенсивность обмена веществ организмов. Влияние их через обмен веществ и активность на окружающую среду. Уровни организации живых систем: молекулярногенетический, клеточный, организменный, популяционный, экосистемный.

3. Факторы среды и общие закономерности их действия на организмы Экологические факторы, их классификация. Адаптации организмов.

Основные закономерности действия факторов среды на организмы. Закон оптимума. Критические точки. Закон толерантности В. Шелфорда.

Привило минимума Ю. Либиха. Закон ограничивающего фактора. Правило взаимодействия факторов. Приспособления организмов к неблагоприятным факторам среды.

4.Среды жизни и адаптации к ним организмов Понятие о среде жизни. Водная среда обитания. Экологические зоны морей и океанов, их особенности. Основные свойства водной среды:

температурный режим, плотность воды, световой, газовый и солевой режим. Приспособления гидробионтов к жизни в водной среде.

Наземно-воздушная среда жизни, её особенности. Плотность и газовый состав атмосферного воздуха. Световой режим. Спектральный состав солнечной радиации. Роль ультрафиолетовых, видимых и инфракрасных лучей в жизни организмов. Адаптации растений к световому режиму местообитаний. Приспособительные особенности гигрофитов, ксерофитов и мезофитов.

Роль света в жизни животных. Адаптации светолюбивых и тенелюбивых животных к световому режиму.

Приспособительные ритмы организмов. Фотопериодизм.

Температурный режим в наземно-воздушной среде. Роль тепла в жизни наземных организмов. Экологические группы организмов по отношению к температурному фактору. Приспособительные особенности криофилов и термофилов. Пойкилотермные и гомойотермные организмы.

Адаптации растений к температурному режиму. Приспособительные особенности теплолюбивых и холодоустойчивых растений. Адаптации животных к температурному режиму. Способы терморегуляции, характерные для пойкилотермных и гомойотермных животных. Водный режим наземно-воздушной среды. Адаптации растений к избытку и недостатку влаги. Морфолого-анатомические и физиологические особенности гигрофитов, ксерофитов и мезофитов.

Пути адаптации животных к водному режиму местообитаний.

Почва как среда жизни, особенности экологических условий:

температурный режим, состав воздуха, плотность, содержание органических веществ. Обитатели почвы, их приспособительные особенности.

Значение почвы для растений. Влияние механического состава почвы, кислотности, влажности, содержания в ней элементов питания на рост и развитие растений. Экологические группы растений по отношению к почвенно-грунтовым условиям, их приспособительные особенности.

Живые организмы как среда жизни. Преимущества и недостатки паразитического образа жизни. Приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Особенности эктопаразитов и эндопаразитов, облигатных и факультативных паразитов. Защитные реакции организма-хозяина.

Симбиотические организмы. Понятие о нормальной микрофлоре организма человека и животных. Значение симбионтов в жизни организма хозяина.

Понятие о популяции. Популяционная структура вида.

Классификация популяций. Половая структура популяций. Возрастная структура популяций. Пространственная структура популяций растений и животных. Этологическая структура популяций животных: семьи, стада, колонии. Динамика численности популяции. Репродуктивный потенциал и рост популяции. Колебания численности популяций. Экзогенные и эндогенные факторы динамики численности популяции. Регуляция плотности популяции.

Понятие о биоценозе. Видовая структура биоценоза. Роль массовых и редких видов в устойчивости сообществ. Пространственная структура биоценоза.

Отношения организмов в биоценозах. Пищевые связи, их разнообразие. Роль в регуляции численности видов. Тонические, форические и фабрические связи. Конкуренция, её экологическое значение. Взаимовыгодные отношения – мутуализм и симбиоз, распространение и роль в природе. Комменсализм, аменсализм и нейтрализм. Понятие экологической ниши.

Понятие об экосистемах. Основные компоненты: продуценты, консументы, редуценты, их функции. Биологический круговорот веществ как условие поддержания экосистемы. Понятие о биогеоценозе.

Поток энергии в экосистемах. Цепи питания, их типы. Трофические уровни. Биологическая продуктивность экосистем. Первичная и вторичная продукция. Экологические пирамиды.

Динамика экосистем. Циклические изменения. Сукцессии. Временные и коренные сообщества. Первичные и вторичные сукцессии.

Саморегуляция и устойчивость экосистем.

Искусственные экосистемы, их типы. Отличия от естественных экосистем.

Понятие о биосфере. Границы биосферы. Распределение жизни в биосфере. Живое вещество биосферы, его геохимические функции.

Круговороты основных элементов в биосфере. Основные направления эволюции биосферы. Ноосфера как новая стадия развития биосферы.

Причины устойчивости биосферы.

Раздел II. Антропогенное воздействие на биосферу и его последствия Биосоциальная сущность человека, отличия от других существ. Роль человека в биосфере. Антропогенный фактор в биосфере. Специфика действия антропогенных факторов на окружающую среду. Масштабы антропогенного воздействия на биосферу.

Экологические кризисы в истории человечества. Современный экологический кризис и его особенности.

Демографическая ситуация на планете. Особенности демографии развитых и развивающих стран. Тенденции изменения демографической ситуации на планете. Демографическая ситуация в России и Тверском регионе.

10. Антропогенные воздействия на атмосферу Значение атмосферы в биосфере и жизни организмов. Загрязнение атмосферного воздуха. Виды загрязнения. Основные загрязняющие вещества. Источники загрязнения атмосферы. Экологические последствия глобального загрязнения атмосферы. Проблема изменения климата.

Парниковый эффект, его причины и следствия.

Проблема озонового экрана. Причины его нарушения и последствия.

Кислотные осадки. Причины их выпадения и влияние на окружающую среду.

Меры по предотвращению загрязнения атмосферного воздуха.

11. Антропогенное воздействие на гидросферу Роль воды в природе и жизни человека. Запасы пресной воды.

Загрязнение гидросферы. Виды загрязнения, основные загрязняющие вещества. Источники загрязнения рек, морей и Мирового океана.

Истощение поверхностных и подземных вод. Охрана водных ресурсов.

Значение почвы в биосфере. Эрозия почв, её причины. Виды эрозии почв. Истощение почв, его причины. Вторичное засоление и заболачивание почв. Загрязнение почв, его основные источники и последствия. Проблемы использования минеральных удобрений и пестицидов в сельском хозяйстве.

Опустынивание и отчуждение земель. Защита почв от водной и ветровой эрозии, истощения, засоления, опустынивания, загрязнения.

Мониторинг земель, его задачи и виды.

13. Антропогенное воздействие на растительный и животный мир Значение растительного покрова в биосфере и жизни человека.

Антропогенное воздействие на леса и другие растительные сообщества.

Экологические следствия вырубки лесов, сенокошения, выпаса, рекреационных нагрузок. Гибель лесов от пожаров, вредителей и болезней.

Специфические проблемы тропических лесов.

Воздействие человека на животный мир. Основные причины сокращения численности популяций многих видов животных и их гибель.

Состояние растительного и животного мира в России.

Охрана растительного и животного мира. Основные законодательные акты и соглашения, регулирующие сохранение биологического разнообразия. Красные книги. Виды растений и животных Тверской области, занесённые в Красные книги РФ и Тверской области. Особо охраняемые природные территории, их виды и значение в сохранении растительного и животного мира.

14. Окружающая среда и здоровье человека жизнеобеспечения и поддержания человеческой цивилизации.

Преобразованная человеком природная и искусственная среда. Социальная среда.

Влияние состояния окружающей среды на здоровье населения.

Опасные для здоровья человека химические факторы среды, их источники и последствия влияния.

Физические факторы среды, опасные для человека: радиоактивное излучение, электромагнитные поля, шумовое загрязнение среды.

Социальные факторы окружающей среды. Курение, наркомания, алкоголизм, их влияние на здоровье человека. Здоровый образ жизни как основа устойчивого развития общества.

Раздел III. Управление качеством окружающей природной среды 15. Рациональное природопользование как основа Понятие об экологической безопасности. Природные ресурсы и их классификация. Исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы.

Проблема исчерпаемости природных ресурсов и пути её решения.

Основы рационального природопользования.

16. Система управления качеством окружающей природной среды Государственные органы управления охраной окружающей среды в России. Задачи и функции органов общей и специальной компетенции.

Мониторинг окружающей среды. Задачи мониторинга. Локальный, региональный и глобальный мониторинг. Наземный, авиационный и космический мониторинг. Единая государственная система экологического мониторинга, ей функции и задачи. Экологическая экспертиза. Виды экологической экспертизы.

Система экологического контроля в России. Понятие об экологическом контроле. Формы экологического контроля.

Государственный экологический контроль, его назначение.

Производственный и общественный экологический контроль.

Прогнозирование и моделирование в экологии.

Понятие устойчивого развития. Возможности экологически устойчивого развития общества.

Пути реализации устойчивого развития. Концепция устойчивого развития России. Идея коэволюции природы и общества академика Н.Н.

Моисеева.

18. Международное сотрудничество в области сотрудничества. Международные объекты охраны окружающей среды.

Основные международные конвенции, договоры и соглашения, регулирующие вопросы охраны окружающей природной среды.

Международные экологические организации и их роль в охране окружающей природной среды.

Участие России в международном экологическом сотрудничестве в сфере охраны окружающей природной среды.

V. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Наименование разделов и тем Всего Аудиторные Самостозанятия ятельная закономерности их действия на организмы организмов воздействие на биосферу и его последствия атмосферу гидросферу почвы растительный и животный мир человека окружающей природной среды природопользование как основа экологической безопасности окружающей природной среды развития в области окружающей среды В соответствии с требованиями ФГОС в интерактивной форме проводятся следующие занятия (не менее 20 % аудиторных занятий):

лекция пресс-конференция по теме «Биосфера» (2 часа);

практическое занятие по теме «Антропогенные воздействия на атмосферу» в виде дискуссии-дебатов (2 часа);

практическое занятие по теме «Окружающая среда и здоровье человека» в виде дискуссии-круглого стола (2 часа);

V. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации но итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов 1. Каковы особенности наземно-воздушной среды?

2. Какие абиотические факторы наземно-воздушной среды чаще всего выступают в роли лимитирующих?

3. Какова роль ультрафиолетовых, инфракрасных и видимых лучей в жизни наземных организмов?

4. Каковы пути адаптации растений к световому режиму?

5. Как приспосабливаются наземные растения к избытку и недостатку света?

6. Какую роль играет видимый свет в жизни животных?

7. Как адаптируются различные группы животных к условиям освещенности?

8. Какую роль играет явление фотопериодизма в жизни организмов?

9. Какое значение имеет температурный фактор в жизни организмов?

10. Каковы пределы выносливости живых организмов к температуре окружающей среды?

11. Как приспосабливаются растения к избытку и недостатку тепла?

12. Каковы пути адаптации животных к температурному фактору?

13. Какова роль воды в жизни организмов?

14. Как регулируют водный баланс своего тела растения и животные?

15. Каковы приспособительные особенности гигрофитов, ксерофитов, склерофитов, суккулентов?

16. Каковы пути адаптации животных к водному режиму наземновоздушной среды?

17. Какова роль воздуха в жизни растений и животных?

18. Как влияют механический состав почвы, её богатство и кислотность на жизнь растений?

19. Какую роль играют почвенно-грунтовые условия в жизни животных?

20. Какова роль различных форм рельефа местности в жизни растений и животных?

21. Какие пути адаптации к неблагоприятным факторам среды свойственны организмам?

22. Некоторые студенты считают, что ночью в тишине гораздо продуктивнее подготовка к экзаменам, чем днем. Согласны ли вы с этим?

Дайте обоснование.

23. В городе в суровую зиму часто вымерзают тополя. Больше всего страдают деревья, растущие вблизи уличных фонарей. Почему?

24. Что такое популяция?

25. Укажите значение групповых характеристик популяции для охраны биологического разнообразия.

26. Укажите типы половой структуры популяций и их экологическое значение.

27. Каково экологическое значение возрастной структуры популяции и какие факторы влияют на ее формирование?

28. Укажите основные типы возрастной структуры популяции.

29. У какой популяции растений больше шансов на выживание: у той, которая состоит из одних проростков или из проростков, молодых и взрослых особей? Ответ обоснуйте.

30. Чем объясняется преобладание в природе неравномерного распределения особей популяции на занимаемом пространстве?

31. Какой экологический смысл заключается в территориальном поведении оседлых животных?

32. Является ли эффект группы одним из механизмов регуляции численности популяции?

33. Что такое биологический потенциал популяции (вида)? Почему он не реализуется полностью в природных условиях? Нарисуйте теоретически возможную и реальную кривую роста численности особей в популяциях.

34. Для популяций каких организмов характерны стабильный, лабильный и эфемерный типы динамики численности?

35. При регуляции численности популяции действие каких факторов среды не зависит от ее исходной плотности: а) загрязнение экскрементами источников питания, б) повышенное выпадение осадков, в) болезнетворные агенты, г) хищничество, паразитизм, конкуренция, д) ураган, е) холодный период времени года.

36. Что нужно знать о виде, чтобы с достаточной вероятностью прогнозировать его численность?

37. Если популяция реагирует на собственную высокую плотность снижением рождаемости, то почему возможно чрезмерное размножение вредителей на полях и в садах?

38. Почему в сообществах, созданных человеком (посевы, парки), чаще наблюдается вспышка численности насекомых-вредителей, чем в природных сообществах?

39. Каковы внутрипопуляционные механизмы регуляции плотности популяции?

40. Дайте определение понятия «экосистема».

41. Что общего и в чем различаются понятия «экосистема» и «биогеоценоз»?

42. Можно ли цветочный горшок с цветущим растением считать экосистемой?

43. Какие изменения происходят с веществом и энергией в ходе фотосинтеза и роста зеленых растений?

44. Что происходит с веществом и энергией при питании редуцентов органическими остатками?

45. Какие типы связей и взаимоотношений складываются между организмами в биоценозе? Какое значение они имеют для существования экосистем?

46. По каким закономерностям энергия передается и рассеивается в целях питания?

47. Какие экологические факторы играют ведущую роль в распределении экосистем суши?

48. Какие природные зоны выделяют на равнинных ландшафтах северного полушария?

49. Какие закономерности характерны для распределения экосистем в горах?

50. Укажите основные приспособительные особенности животных степей.

51. Какие виды животных наиболее характерны для экосистем степей?

52. В каких климатических условиях формируются экосистемы пустынь?

53. Как приспосабливаются растения к недостатку влаги в пустынях?

54. Укажите отличительные особенности растительных сообществ песчаных, глинистых и солончаковых пустынь.

55. Как приспосабливаются животные к климату пустынь?

56. Какие виды животных наиболее характерны для экосистем пустынь?

57. Какие экологические факторы в пресных водоёмах имеют наибольшее значение в формировании экосистем?

58. Какие экологические зоны выделяют в стоячих водоёмах?

59. Какие экологические группы водных животных выделяют по занимаемым местообитаниям.

60. Что такое перекаты и плёсы?

61. Какие экологические группы продуцентов можно выделить в литеральной зоне озёр?

62. Укажите основных представителей консументов литеральной зоны.

63. Какие виды растений и животных наиболее часто встречаются в лимнической зоне стоячих водоёмов?

64. Каковы особенности сообществ профундальной зоны? Укажите её основных представителей.

65. Чем можно объяснить уникальный состав сообществ озера Байкал?

66. Чем отличаются пруды от озёр?

67. Каковы особенности сообществ водохранилищ?

68. Чем отличаются реки от стоячих водоёмов?

69. Укажите приспособительные особенности организмов перекатов и источников?

70. Что такое биосфера и чем она отличается от других оболочек планеты?

71. Чем живое вещество отличается от косного?

72. Как распределяется живое вещество в биосфере?

73. Раскройте содержание основных функций живого вещества. Каково их значение в процессах планетарного масштаба?

74. Как поддерживается стабильность биосферы? Есть ли границы ее стабильности?

75. Раскройте понятия «большой геологический» и «малый биологический круговорот».

76. Опишите круговороты основных биогенных элементов (углерода, кислорода, азота, серы, фосфора) и их нарушения человеком. Как эти нарушения сказываются на экосистемах и средах жизни?

77. В чем суть демографической проблемы?

78. Какая численность населения в настоящий период в мире, России и Тверской области?

79. Начертите кривую роста численности населения мира в XX столетии.

80. Что является основной причиной современного демографического взрыва? В каких странах он проявляется в наибольшей степени и почему?

81. Какие факторы могут способствовать стабилизации и уменьшению численности населения на планете?

82. Как демографическая ситуация в развитых и развивающихся странах сказывается на состоянии окружающей среды?

83. Каковы причины низкой рождаемости и высокой смертности населения в России и в Тверской области?

84. Каковы возможные пути улучшения демографической ситуации в России?

85. Дайте определение загрязнения окружающей среды. Перечислите виды загрязнений.

86. Какие свойства загрязняющих веществ наиболее важны для их оценки?

87. Назовите основные загрязняющие вещества атмосферы и их источники.

88. В чем заключается сущность проявления «парникового эффекта»?

Какие газы относятся к парниковым?

89. Что является причинами и следствиями изменений в содержании озона? Какие загрязняющие вещества вызывают разрушение озона?

90. Какие вещества и виды деятельности человека обусловливают образование кислых осадков? В чем проявляется их действие на воду, почву, растительный покров?

91. Назовите основные загрязняющие вещества и источники загрязнения для пресных и морских вод.

92. Назовите основные источники теплового загрязнения вод, причины и следствия данного явления.

93. Какое явление оказывают минеральные удобрения на почву, качество получаемой продукции и здоровье людей?

94. Какие вещества относятся к пестицидам? Назовите их основные виды и экологические последствия применения.

95. Назовите основные компоненты среды, окружающей человека. В чем её отличие от среды, действующей на другие организмы?

96. Как сказывается состояние среды на здоровье населения? Какие неизвестные ранее болезни появились в результате действия антропогенных факторов?

97. Какие вещества относятся к канцерогенам, мутагенам, тератогенам и какие болезни они вызывают?

98. Назовите основные опасные для здоровья химические вещества и механизмы их действия на организмы.

99. Назовите основные источники и причины накопления нитритов и нитратов в продуктах питания и водных системах? Какие изменения в организме человека они вызывают?

100. Чем опасны для человека изделия из ПВХ, ПАУ, синтетических полимеров?

101. Какие добавки вводятся в пищевой рацион животных? Их последствия для здоровья людей.

102. Укажите опасные для человека физические факторы среды. Каковы последствия их влияния?

103. Есть ли, по вашему мнению, связь между вредными привычками человека и антропогенным загрязнением окружающей среды?

104. Если вы курите, оцените относительный риск заболеванием раком лёгких, гортани, ишемической болезнью сердца. Не лучше ли бросить курить?

105. СПИД и наркомания распространяются по миру со скоростью большей, чем увеличивается численность населения. Есть ли между ними связь?

106. Согласны ли вы с утверждением, что здоровый образ жизни граждан России – экономически наиболее приемлемая основа для устойчивого развития страны?

107. Какова численность населения в настоящее время в Тверской области и в г. Твери?

108. Каковы причины снижения численности населения региона?

109. Какие производства и промышленные предприятия области являются основными поставщиками загрязняющих веществ в атмосферу?

110. Какие меры принимаются для снижения доли вредных выбросов в атмосферу автотранспортом, промышленными предприятиями и ТЭЦ?

111. Каковы экологические проблемы земельных ресурсов Тверской области?

112. Каково состояние водных ресурсов региона?

113. Сохранились ли на территории области коренные типы леса? Каково их состояние и какие меры принимаются по их охране?

114. Сколько гектаров леса вырубается в области ежегодно?

Принимаются ли меры по их восстановлению?

115. Каково состояние животного мира Верхневолжья?

116. Какие меры принимаются администрацией области и местными органами власти по охране окружающей среды?

117. Какие виды растений и животных, распространённые на территории области, нуждаются в охране?

118. Какие особо охраняемые природные территории имеются в Тверской области?

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы Методические рекомендации по работе с учебной и научной Изучение курса рекомендуется начинать с проработки лекционного материала, который поможет Вам лучше понять и усвоить содержание теоретических вопросов. После этого переходите к изучению тем учебной программы по основным учебникам. Внимательно прочитайте текст параграфа не менее двух раз. Отметьте термины, понятия, мысли, непонятные вам, и затем попытайтесь найти ответы на свои вопросы по дополнительным учебным пособиям и лекциям. Выпишите термины и мысли, оставшиеся для Вас непонятными, чтобы задать вопросы преподавателю на лекции, практическом занятии или консультации.

Проработав материал по темам курса, обратитесь к вопросам для самоконтроля и заданиям, помещённых в методических рекомендациях к практическим занятиям. Внимательно причитайте их, проанализируйте ответы и выполните задания. Только после этого переходите к изучению следующей темы. Получив определённую теоретическую подготовку, Вы можете приступить к выполнению заданий по самостоятельной работе.

Ниже приводятся методические рекомендации по изучению основных разделов и тем учебной программы.

Во введении даётся представление об экологии как науке, рассматриваются её задачи, основные этапы и направления развития современной экологии.

При изучении вопроса «Предмет и задачи экологии» необходимо проанализировать определения этой науки, сформулированные учёными, выяснить их отличия и какое из них получило наибольшее признание. Из множества задач, решаемых экологической наукой, попытайтесь выделить практические и прикладные задачи, сформулировать стратегическую задачу современной экологии.

Изучая вопрос «История развития экологии», можно, для лучшего запоминания дат и фамилий учёных, составить таблицу, в которой следует выделить основные этапы развития науки, возникновение новых её направлений и роль зарубежных и российских учёных в их формировании и развитии. Далее необходимо познакомиться с подходами к классификации направлений развития современной экологии и задачами, стоящими перед общей, социальной, инженерной, экологией человека, геоэкологией и урбоэкологией, обратить внимание на то, что в составе общей экологии сформировались разделы: аутэкология, демэкология, синэкология и учение о биосфере, каждый из которых решает свои задачи.

Литература:

1. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. Учебник для вузов. М., 2000.

2. Бродский А.К. Общая экология. М., 2008.

3. Воронков Н.А. Экология: общая, социальная, прикладная. М., 1999.

4. Малышева В.Г. Экология. Тверь, 2010.

5. Миркин Б.М. Наумова Л.Г. Основы общей экологии. М., 2010.

6. Николайкин Н.И. Николайкина Н.Е. Мелехова О.П. Экология. М., 2008.

7. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология. М., 2004.

Основные свойства и организация жизни При изучении этой темы необходимо выяснить, в чём заключается сходство и различие живой и неживой материи. Повторить из курса общей биологии тему «Обмен веществ и превращение энергии в клетке».

Рассмотреть основные свойства жизни: изменчивость, наследственность, раздражимость способность к саморегуляции росту и развитию. Далее следует познакомиться с подходами к выделению уровней жизни и выяснить, какие процессы происходят на молекулярно-генетическом, клеточном организационном, популяционном и экосистемном уровнях, каковы принципы их организации.

Литература:

1. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. Учебник для вузов. М., 2000.

2. Бродский А.К. Общая экология. М., 2008.

3. Воронков Н.А. Экология: общая, социальная, прикладная. М., 1999.

4. Малышева В.Г. Экология. Тверь, 2010.

Миркин Б.М. Наумова Л.Г. Основы общей экологии. М., 2010.

6. Степановских А.С. Биологическая экология. М., 2009.

7. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология. М., 2004.

Экологическая доктрина Российской Федерации. //Экологическое спасение (газета) № 6, 2002.

Факторы среды и общие закономерности их действия на организмы В этой теме рассматриваются экологические факторы и закономерности их влияния на организмы. При её изучении необходимо рассмотреть в учебнике Черновой Н.М. схему действия факторов среды на организмы разобраться с понятиями «оптимум», «пессимум», «критическая точка», «экологическая валентность», «эврибионты», «стенобионты». Далее следует познакомиться с правилами оптимума, ограничивающего фактора, взаимодействия экологических факторов и законами Шелфорда и Либиха. Рассмотреть понятия «адаптация организмов» и основные механизмы и пути адаптации на организменном уровне.

Литература:

1. Бродский А.К. Общая экология. М., 2008.

2. Воронков Н.А. Экология: общая, социальная, прикладная. М., 1999.

3. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах:

учеб. пособие. Ростов-на-Дону, 2002.

4. Небел Б. Наука об окружающей среде (в 2-х томах). М., 1993.

5. Реймерс Н.Ф. Экология. М., 1994.

6. Степановских А.С. Биологическая экология. М., 2009.

7. Степановских А.С. Экология. М., 2003.

8. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология. М., 2004.

9. Экология (под ред. В.В. Денисова). Ростов-на-Дону, 2002.

Роль абиотических факторов среды в жизни организмов В этой теме необходимо рассмотреть роль света, тепла и воды в жизни организмов и пути адаптации растений и животных к этим факторам.

Выяснить, какие свойства света важны для процессов жизнедеятельности растений и животных, какие солнечные лучи используются растениями в процессе фотосинтеза и важны для ориентации животных. Необходимо изучить особенности светолюбивых, тенелюбивых и теневыносливых организмов. Выяснить, как влияет длина светового дня на процессы жизнедеятельности растений и поведение животных.

При рассмотрении влияния температуры на жизнь организмов необходимо обратить внимание на то, что этот фактор является наиболее изменчивым в наземно-воздушной среде, он определяет не только интенсивность обмена веществ и связанного с этим изменения скорости роста и развития организмов, но и распределение их на земном шаре. Здесь важно понять механизмы и пути адаптации растений и животных к предельно низким и высоким температурам, приспособительные особенности организмов различных экологических групп. Рассмотреть правила Бергмана и Алена и их действие в различных природных зонах.

Далее необходимо проанализировать значение воды в жизни организмов, как и приспосабливаются растения и животные к недостатку и избытку влаги. Какие пути регулирования водного баланса организма выработались у животных различного уровня организации.

Литература:

1. Бродский А.К. Общая экология. М., 2008.

2. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах:

учеб. пособие. Ростов-на-Дону, 2002.

3. Одум Ю. Экология. Т. 1,2. М., 1986.

4. Реймерс Н.Ф. Экология. М., 1994.

5. Степановских А.С. Биологическая экология. М., 2009.

6. Степановских А.С. Экология. М., 2003.

7. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология. М., 2004.

8. Шилов И.А. Экология М., 2000.

Среды жизни и адаптации к ним организмов В результате изучения этой темы у студента должны сформироваться представления о свойствах наземно-воздушной, водной, почвенной и внутриорганизменной средах жизни, их лимитирующих факторах и путях адаптации к ним организмов.

Начать изучение темы следует с водной среды. Рассмотреть её такие особенности, как высокая плотность, низкое содержание кислорода, света, сглаженные температурные колебания. Выяснить приспособительные особенности водных растений и животных, способы ориентации животных в морях и океанах.

При рассмотрении наземно-воздушной среды необходимо выяснить её лимитирующие факторы и проанализировать влияние воздуха, его плотности, давления, движения, на строение, характер перемещения и другие приспособительные особенности организмов. Дале следует рассмотреть влияние почвенно-грунтовых условий и рельефа на приспособительные особенности наземных организмов, на их распределение.

При изучении особенностей почвенной среды жизни надо обратить внимание на то, какие организмы в ней преобладают, как приспосабливаются к жизни в почве животных различных систематических групп, какие факторы являются чаще всего лимитирующими и влияющими на распределение организмов в разных горизонтах почвы.

При знакомстве с внутриорганизменной средой жизни следует рассмотреть преимущества и недостатки такого образа жизни. Обратить внимание на то, что внутри других организмов и на их поверхности могут обитать не только паразиты, но и симбионты. Надо проанализировать приспособительные особенности эктопаразитов и эндопаразитов, выяснить отличие облигатных и факультативных паразитов, приспособления их к выживанию в окружающей среде.

Литература:

1. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. Учебник для вузов. М., 2000.

2. Воронков Н.А. Экология: общая, социальная, прикладная. М., 1999.

3. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах:

учеб. пособие. Ростов-на-Дону, 2002.

4. Миркин Б.М. Наумова Л.Г. Основы общей экологии. М., 2010.

5. Николайкин Н.И. Николайкина Н.Е. Мелехова О.П. Экология. М., 2008.

6. Степановских А.С. Биологическая экология. М., 2009.

7. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология. М., 2004.

Популяции Изучение этой темы следует начать с ознакомления с понятиями «популяция», « популяционная структура вида», «плотность популяции2, «численность популяции», «структура популяции». Необходимо выяснить, какие факторы влияют на популяционную структуру вида, как в природных условиях определить границы популяций. Далее следует изучить половую, возрастную и пространственную структуру популяций.

Выяснить, какие факторы влияют на структуру популяций, популяции каких организмов имеют более сложную возрастную структуру, чем это объясняется. Важно при изучении этих вопросов понять экологическое значение половой и возрастной структуры популяции. Необходимо разобраться с типами пространственной структуры популяций, под влиянием каких факторов среды они формируются. Рассмотреть, как используют занимаемую территорию оседлые и кочевые виды животных, в чём преимущества и недостатки такого образа жизни. Надо познакомиться с типами внутрипопуляционных группировок и выяснить преимущества и недостатки группового и одиночного образа жизни.

Изучение вопроса «Динамика численности популяций» следует начать с рассмотрения понятия «биотический потенциал». Необходимо понять, почему в природных условиях биотический потенциал, как правило, не реализуется. Выяснить, какая зависимость существует между уровнями плодовитости организмов, их организацией и продолжительностью жизни во взрослом состоянии.

Далее следует выяснить, как влияют абиотические и биотические факторы среды на изменение численности популяций, какие из них являются регулирующими. Познакомиться с типами динамики популяций, выделенных Северцовым. Разобраться, для популяций каких организмов характерны стабильный, лабильный и эфемерный типы динамики.

Необходимо проанализировать современные представления о причинах циклических изменений численности популяций, мнения разных исследователей о значении взаимосвязей «хищник – жертва», «паразит – хозяин» в регулировании численности популяций в природных условиях.

Далее рассмотрите механизмы внутрипопуляционного гомеостаза, выясните значение в его поддержании конкурентных отношений.

Литература:

1. Бродский А.К. Общая экология. М., 2008.

2. Воронков Н.А. Экология: общая, социальная, прикладная. М., 1999.

3. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах:

учеб. пособие. Ростов-на-Дону, 2002.

4. Миркин Б.М. Наумова Л.Г. Основы общей экологии. М., 2010.

5. Николайкин Н.И. Николайкина Н.Е. Мелехова О.П. Экология. М., 2008.

6. Степановских А.С. Биологическая экология. М., 2009.

7. Степановских А.С. Биологическая экология. М., 2009.

8. Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность. М., 2005.

9. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология. М., 2004.

Биоценозы В этой теме рассматриваются понятие о биоценозе, его структуре, типы связей и взаимоотношений организмов и даётся представление об экологической нише.

При изучении вопроса «Структура биоценоза» необходимо вначале познакомиться с видовой структурой, выяснить, каки6е условия среды влияют на её формирование. Разобраться с понятиями «доминант»

«эдификатор». Понять, какую роль играют редкие виды в биоценозе. Далее следует рассмотреть пространственную структуру биоценоза. В этом вопросе важно уяснить себе, по какому принципу выделяют ярусы в биоценозе, какое экологическое значение имеет ярусное сложение сообщества. Разобраться с понятиями «внеярусная растительность», «мозаичность», «парцеллы», «фации», «синузии», «консорция», обратить внимание на условия их формирования и значение в биоценозе.

Изучение вопроса «Взаимоотношения организмов в биоценозе»

следует начать с рассмотрения типов связей в сообществе. Выяснить роль трофических, тонических, форических и фабрических связей. Далее познакомиться с основными типами взаимоотношений организмов.

Необходимо обратить внимание на условия, способствующие возникновению конкуренции, мутуализма, комменсализма и других типов взаимоотношений и их значение в поддержании видовой и пространственной структуры биоценоза, в регулировании численности организмов в популяциях и в целом сообществе.

Литература:

1. Воронков Н.А. Экология: общая, социальная, прикладная. М., 1999.

2. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология в вопросах и ответах:

учеб. пособие. Ростов-на-Дону, 2002.

3. Степановских А.С. Биологическая экология. М., 2009.

4. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология. М., 2004.

5. Экология (под ред. В.В. Денисова). Ростов-на-Дону, 2002.

Экосистемы Изучение этой темы следует начинать с усвоения понятий «экосистема» и «биогеоценоз», разобраться в их отличиях и сходстве.

Необходимо рассмотреть функции различных групп организмов:

продуцентов, консументов и редуцентов в осуществлении круговорота веществ в экосистеме. Познакомиться с различными типами экосистем и особенностями организации их функционирования.

Далее важно понять, как осуществляется передача энергии в экосистеме, почему цепи питания не могут быть очень длинными.

Выяснить различие между цепями выедания и разложения.

При изучении вопроса «Биологическая продуктивность экосистем»

необходимо усвоить понятия «первичная и вторичная продукция», «биомасса», выяснить, от каких условий среды зависит их образование и какую роль они играют в поддержании устойчивости экосистемы.

Необходимо рассмотреть правила пирамиды продукции, биомассы и чисел, их действие в разных типах экосистем.

При изучении вопроса «Динамика экосистем» необходимо вначале рассмотреть суточные, сезонные и разногодичные изменения в экосистемах, а затем перейти к изучению сукцессий. Необходимо обратить внимание на причины однонаправленных смен, понять различие между первичными и вторичными сукцессиями, временными и коренными сообществами.

Завершается изучение этой темы вопросом «Агроэкосистемы», где важно понять, чем созданные человеком экосистемы отличаются от естественных, почему они не способны к самоподдержанию.

Литература:

1. Бродский А.К. Общая экология. М., 2008.

2. Воронков Н.А. Экология: общая, социальная, прикладная. М., 1999.

3. Миркин Б.М. Наумова Л.Г. Основы общей экологии. М., 2010.

4. Реймерс Н.Ф. Экология. М., 1994.

5. Степановских А.С. Биологическая экология. М., 2009.

6. Степановских А.С. Экология. М., 2003.

7. Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность. М., 2005.

8. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология. М., 2004.

9. Экология (под ред. В.В. Денисова). Ростов-на-Дону, 2002.

Биосфера Изучение этой темы необходимо начинать с ознакомления с основными положениями учения Н.И. Вернадского о биосфере. Надо разобраться с понятиями «живое вещество», «биокосное» и «косное»

вещество, выяснить роль живого вещества в биосфере. Рассмотреть круговороты углерода, азота, кислорода, серы и фосфора в биосфере.

Осмыслить различия между малым биологическим и большим геологическим круговоротами веществ. Далее необходимо рассмотреть причины и факторы, обеспечивающие стабильность биосферы и её эволюцию.

Литература:

1. Бондарев В.П., Долгушин Л.Д., Залогин Б.С. Экологическое состояние территорий России. М., 2005.

2. Вернадский В.И. Биосфера. М., 1975.

3. Воронков Н.А. Экология: общая, социальная, прикладная. М., 1999.

4. Миркин Б.М. Наумова Л.Г. Основы общей экологии. М., 2010.

5. Николайкин Н.И. Николайкина Н.Е. Мелехова О.П. Экология. М., 2008.

6. Степановских А.С. Экология. М., 2003.

7. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология. М., 2004.

Раздел. Антропогенное воздействие на биосферу Этот раздел включает темы «Место человека в биосфере» и «Экологические проблемы, порождённые деятельностью человека». При изучении темы «Место человека в биосфере» необходимо рассмотреть особенности популяции человека и масштабы воздействия его на биосферу, специфику действия антропогенных факторов на организмы и природные сообщества. Важно познакомиться с экологическими кризисами, происходившими в истории человечества и выяснить особенности современного экологического кризиса. В этой теме необходимо также рассмотреть демографическую ситуацию, сложившуюся на планете, в России и в Тверском регионе.

В теме «Экологические проблемы, порождённые деятельностью человека» необходимо познакомиться с проблемами природных ресурсов, атмосферы, гидросферы, энергетики, земельных и биологических ресурсов. Особо следует остановиться на проблемах городов и здоровья населения.

При изучении экологических проблем проанализировать причины их появления, влияние их на биосферу в целом и на организмы им пути их решения. Необходимо рассмотреть экологические проблемы на глобальном, региональном и локальном уровнях. Особое внимание надо уделить ознакомлению с состоянием окружающей среды в России и в Тверском регионе и с мерами, принимаемыми по её улучшению.

Литература:

1. Воронков Н.А. Экология: общая, социальная, прикладная. М., 1999.

2. Государственный доклад о состоянии окружающей среды на территории Тверской области в 2008 году. Тверь, 2009.

3. Доклады о состоянии окружающей среды Тверской области. Тверь, 2001 – 2005.

4. Новиков Ю.Ю. Экология, окружающая среда и человек. М., 2003.

5. Окружающая природная среда России. М., 1995.

6. Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность. М., 2005.

7. Экологическое состояние природной среды Верхневолжья. Тверь, 1995.

Раздел. Управление качеством окружающей природной среды Этот раздел включает темы: «Рациональное природопользование как основа экологической безопасности», «Система управления качеством окружающей природной среды», «Концепция устойчивого развития» и «Международное сотрудничество в области окружающей природной среды».

При изучении этих тем важно уяснить основные принципы и подходы к охране окружающей среды. Выяснить, какие меры принимаются по охране атмосферы, водных, земельных, лесных и других ресурсов.

Познакомиться с видами и средствами экологического мониторинга.

При изучении темы «Управление качеством окружающей природной среды» надо рассмотреть систему управления качеством окружающей среды, сложившуюся в России и Тверском регионе, выяснить функции отдельных её звеньев. Познакомиться со средствами контроля окружающей природной среды. Далее необходимо рассмотреть международное сотрудничество в сфере экологии и участие России в международных соглашениях по охране и защите окружающей среды.

Познакомиться с основными положениями концепции устойчивого развития и теории коэволюции общества и природы Моисеева.

Литература:

1. Воронков Н.А. Экология: общая, социальная, прикладная. М., 1999.

2. Доклады о состоянии окружающей среды Тверской области. Тверь, 2001 – 2005.

3. Касьяненко А.А. Контроль качества окружающей среды. М., 1992.

4. Малышева В.Г. Экология. Тверь, 2010.

5. Моисеев Н.Н. Экология и образование. М., 1996.

6. Новиков Ю.Ю. Экология, окружающая среда и человек. М., 2003.

7. Экологическая доктрина Российской Федерации. //Экологическое спасение (газета) № 6, 2002.

3. Методические рекомендации по выполнению заданий для Лучше понять и усвоить учебный материал Вам поможет выполнение заданий для самостоятельной работы. Это могут быть задания в зависимости от темы, на составление сравнительных характеристик различных экосистем, словаря ключевых понятий, хронологических рядов и т.д. Очень полезным для структурирования новых сведений и установления связей является составление логической схемы базы знаний.

Алгоритм её составления может быть представлен следующим образом:

а) Просмотрите учебный материал и выпишите на отдельные листы заголовки разделов и подразделов.

б) Внимательно изучите каждый раздел текста, выписывая из него основные понятия и термины.

в) Ещё раз прочитайте текст с целью нахождения связей между понятиями внутри разделов и постройте логическую структуру, включающую выбранные Вами понятия с учётом взаимосвязей между ними. Если одни понятия вытекают из других, можно установить причинно-следственные связи и построить логические цепочки. Если понятия и факты связаны хронологически, то можно построить хронологические таблицы и ряды.

Написание реферата является одной из форм самостоятельной работы студентов. Оно начинается с выбора темы из предложенного списка. После выбора темы, необходимо подобрать литературные источники по данной теме и составить план реферата. В соответствии с планом выделите основные положения (развёрнутые тезисы) реферата.

После этого напишите текст реферата и сделайте выводы по рассматриваемым вопросам.

Реферат выполняется на стандартных листах формата А 4 в рукописной или печатной форме. Объём его должен быть 10-15 с.

машинописного текста.

Титульный лист оформляется в установленном порядке (название университета, факультета, кафедры, дисциплины, темы реферата, инициалы и фамилия студента и преподавателя, номер группы и зачётной книжки, год). Обязательным является наличие оглавления, которое помещается после титульного листа и списка используемой литературы.

Реферат должен быть сдан на проверку преподавателю не позднее, чем за месяц до экзамена.

Студенты дневной формы обучения выполняют учебноисследовательские работы по выбранной теме. Результаты проведённых исследований они докладывают на итоговой конференции, работу оформляют в соответствии с требованиями.

Учебно-исследовательская работа должна содержать:

1) Титульный лист 2) Оглавление 3) Введение 4) Результаты исследования 5) Заключение 6) Список литературы 7) Приложения Во введении даётся обоснование актуальности темы исследования, формулируются цель и задачи работы, описываются методы и место проведенных исследований.

В разделе «Результаты исследования» излагаются собранные материалы, проведённые наблюдения, проводится обработка и анализ полученных данных, который сопровождается таблицами, графиками, рисунками, фотографиями.

В заключении делаются выводы по результатам проведённого исследования и даются рекомендации по улучшению состояния окружающей среды.

В приложении помещаются рабочие таблицы, фотографии, гербарии и другие материалы.

Работа оформляется на стандартных листах бумаги (формат А4) в рукописном или печатном виде. Все материалы должны быть подшиты в папку. Выполненная работа сдаётся преподавателю на проверку за 10 дней до конференции.

1. Охрана атмосферы.

2. Охрана водных ресурсов.

3. Охрана почвы.

4. Охрана животных.

5. Охрана растений.

6. Загрязнители.

7. Заповедники Тверской области.

8. Растения и животные Тверской области, занесённые в Красную книгу РФ.

9. Радиоактивное загрязнение среды.

10. Биологические ресурсы и их охрана.

11. Экология пресных вод.

12. Экология морей.

13. Экологические проблемы развивающихся стран.

14. Рост народонаселения как экологическая проблема.

15. Сообщества растений влажных экваториальных и тропических лесов.

16. Сообщества животных влажных экваториальных и тропических лесов.

17. Сообщества растений тропических сезонных лесов.

18. Сообщества животных тропических сезонных лесов.

19. Сообщества растений саванн.

20. Сообщества животных саванн.

21. Сообщества растений пустынь.

22. Сообщества животных пустынь.

23. Сообщества растений субтропических лесов.

24. Сообщества животных субтропических лесов.

25. Сообщества растений степей, прерий и их аналогов в Южном полушарии.

26. Сообщества животных степей, прерий и их аналогов в Южном полушарии.

27. Сообщества растений широколиственных лесов умеренного пояса.

28. Сообщества животных широколиственных лесов умеренного пояса.

29. Сообщества растений хвойных лесов умеренного и субполярного пояса.

30. Сообщества животных хвойных лесов умеренного и субполярного пояса.

31. Сообщества растений тундр и их аналогов в Южном полушарии.

32. Сообщества животных тундр и их аналогов в Южном полушарии.

33. Экология города.

34. Переработка отходов.

Темы учебно-исследовательских работ 1. Состояние атмосферы в Тверском регионе.

2. Влияние автотранспорта на окружающую среду. Определение загрязнённости улиц г. Твери автотранспортом.

3. Оценка уровня загрязнённости атмосферного воздуха газами автотранспорта (в разных микрорайонах г. Твери).

4. Определение загрязнения окружающей среды пылью по её накоплению на листьях растений.

5. Определение поражения и омертвения тканей листа при антропогенном загрязнении воздушной среды.

6. Состояние водных ресурсов Верхневолжья.

7. Биологическая загрязнённость воды рек г. Твери (Волги, Тверцы, Тьмаки).

8. Состояние земельных ресурсов в Тверском регионе.

9. Определение содержания нитратов в соке растений и целых растениях.

10. Биотестирование токсичности субстратов по проросткам растенийиндикаторов.

11. Состояние лесов в Тверском регионе.

12. Определение площади листьев у деревьев в загрязнённой и чистой зонах.

13. Обследование состояния придорожных посадок древесных растений на центральных улицах г. Твери и в зелёных зонах предприятий (ТЭС, Вагонзавод, Химволокно и др.).

14. Определение состояния окружающей среды по комплексу признаков хвойных.

15. Оценка состояния окружающей среды по наличию, обилию и разнообразию видов лишайников.

16. Определение кислотности и токсичности осадков, выпадающих в зонах загрязнения.

17. Определение показателей, характеризующих качества воды (прозрачность, цвет, осадок, плёнка, запах, вкус).

18. Изменение феноритмов у растений в разных условиях среды.

19. Состояние животного мира Верхневолжья.

20. Демографическая ситуация в Тверском регионе.

21. Проблемы энергетики Тверской области.

22. Особо охраняемые территории в Тверском регионе.

23. Состояние растительного и животного мира Первомайской рощи г.

Твери.

24. Состояние Бобачёвской рощи г. Твери.

25. Состояние Комсомольской рощи г. Твери.

26. Состояние здоровья населения г. Твери и области.

27. Состояние проблемы утилизации бытовых и промышленных отходов в г. Твери (микрорайонах).

28. Система управления качеством окружающей среды в Тверском регионе.

Вопросы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов Основные Обмен веществ как свойство Беседа организация жизни Роль абиотических Значение тепла, света, Доклады на факторов в жизни влажности в жизни практическом занятии организмов организмов. Адаптации Среды жизни и Наземно-воздушная среда Доклады и сообщения Популяции Динамика популяций Доклады и сообщения Экосистемы Экосистемы степей, пустынь Доклады и сообщения Биосфера Круговороты основных Доклады на Место человека в Демографическая ситуация Доклады на биосфере на планете, в России и практическом занятии Экологические Экологические проблемы Учебнопроблемы, Верхневолжья исследовательская человека Управление Система управления Учебнокачеством качеством окружающей исследовательская окружающей среды в Тверском регионе работа, доклады на История возникновения и развития экологии 1. Автором термина «Экология» является: а) Н. Вернадский; б) Ж.-Б.

Ламарк; в) Э. Геккель; г) Ч. Дарвин.

2. Экология изучает: а) взаимоотношения организмов с окружающей средой; б) взаимоотношения организмов и их сообществ, в том числе и человека, между собой и окружающей средой; в) взаимоотношения между животными и растениями; г) взаимоотношения человека и природы.

3. Стратегической задачей современной экологии является: а) создать научную базу для гармонизации взаимоотношений общества и природы и разработать практические рекомендации, направленные на поддержание надлежащего качества природной среды; б) разработать практические рекомендации рационального использования природных ресурсов; в) изучать взаимоотношения организмов с окружающей средой; г) изучать состояние и динамику популяций.

4. В состав общей экологии входят разделы: а) геоэкология; б) синэкология; в) урбоэкология; г) аутэкология.

5. Социальная экология изучает: а) взаимоотношения человека с другими организмами; б) взаимоотношения общества и природы; в) влияние факторов среды на здоровье человека; г) взаимоотношения между людьми.

6. Понятие «популяция» ввёл в употребление учёный: а) К. Мёбиус; б) Ю.

Одум; в) А. Тенсли; г) Ч. Элтон.

7. Представление о биогеоценозе обосновал: а) В.В. Докучаев; б) В.И.

Вернадский; в) В.Н. Сукачев; г) Н.Н. Моисеев.

8. Учение о биосфере создал: а) Ж.-Б. Ламарк; б) В. И. Вернадский; в) Э.

Геккель; г) Ч. Дарвин.

9. Раздел экологии, исследующий связи отдельных организмов (видов, особей) с окружающей их средой называется: а) аутэкология; б) синэкология; в) геоэкология; г) демэкология.

10. Понятие о биоценозе ввёл в употребление: а) А. Тенсли; б) Ч. Элтон; в) В.Н. Сукачев; г) К. Мёбиус.

1. Основные свойства и организация жизни 11. В состав живых организмов, в отличие от компонентов неживой природы входят: а) микроэлементы; б) макроэлементы; в) сложные органические вещества; г) углерод.

12. Существенными свойствами живого являются: а) растворимость; б) обмен веществ, энергии и информации; в) самовоспроизведение; г) пластичность.

13. В основе обмена веществ лежат процессы: а) анабиоза; б) криптобиоза;

б) ассимиляции; г) диссимиляции.

14. Анабиоз – это: а) полная временная остановка жизни; б) временное понижение интенсивности обмена веществ; в)снижение двигательной активности организмов в неблагоприятных условиях среды; г) прекращение роста организмов под влиянием низких температур.

15. Круговорот веществ и передача энергии происходят на уровне: а) организма; б) биоценоза; в) популяции; г) экосистемы.

16. На популяционном уровне организации жизни происходит: а) обмен генетической информацией и круговорот веществ; б) передача энергии; в) обмен генетической информацией и микроэволюция; г) микроэволюция и передача энергии.

2. Организм и среда. Общие закономерности 17. К абиотическому фактору среды относится: а) нефть в океане; б) кишечные палочки в организме; в) влажность почвы; г) пестициды.

18. К биотическим факторам среды относятся: а) световой режим в лесу; б) опыление растений насекомыми; в) опыление растений ветром; г) поедание плодов рябины птицами.

19. К антропогенным факторам относятся: а) нефть в океане; б) азот в почве; в) насекомые в гнёздах птиц; г) диоксид серы в атмосфере.

20. Зарастание водоёма относится к факторам: а) изменяющимся регулярно-периодически; б) изменяющимся нерегулярно; в) направленного действия; г) неопределённого действия.

21. Усиление потоотделения при повышении температуры у некоторых видов является примером адаптации: а) биохимической; б) физиологической; в) морфологической; г) поведенческой.

22. Закон толерантности сформулировал: а) Ю. Либих; б) В. Шелфорд; в) Вант-Гофф; г) Д. Ален.

23. Какой из перечисленных факторов будет ограничивающим для распространения кабана в лесу зимой: а) пища; б) низкая температура; в) высота снежного покрова; г) влажность воздуха.

24. При недостатке в почве магния рост растений замедляется. Это объясняется действием закона: а) оптимума; б) минимума; в) ограничивающего фактора; в) взаимодействия факторов.

25. Эврибионты – это виды, способные жить в: а) строго определённых экологических условиях; б) разной экологической обстановке; в) узком диапазоне температурного фактора; г) условиях избыточного увлажнения.

26. Стенобионты – это виды, способные жить в: а) строго определённых экологических условиях; б) разной экологической обстановке; в) узком диапазоне температурного фактора; г) условиях избыточного увлажнения.

27. Ареал вида в природе определяют факторы среды: а) абиотические; б) биотические; в) антропогенные; г) ограничивающие.

3. Роль абиотических факторов среды в жизни организмов 28. Активная жизнедеятельность большинства организмов происходит в диапазоне температур: а) от +10 до +70С; б) ) от 0 до +50С; в) от -10 до +60С; г) от 0 до +100С.

29. Виды, предпочитающие холодные условия, называют: а) мезофилы; б) галофилы; в) криофилы; г) пирофиты.

30. Выносливость к замерзанию некоторых организмов объясняется накоплением в их клетках: а) воды; б) белков; в) глицерина; г) аминокислот.

31. При температурах -10 - 12С могут расти и размножаться некоторые: а) простейшие; б) рыбы; в) растения; г) бактерии.

32. При температурах +100 + 110С могут расти некоторые: а) растения; б) животные; в) бактерии; г) грибы.

33. Гомойотермными организмами являются: а) рыбы и птицы; б) земноводные и млекопитающие; в) пресмыкающиеся и растения; г)птицы и млекопитающие.

34. К гетеротермным организмам относятся виды: а) не способные поддерживать постоянную температуру тела; б) поддерживающие постоянную температуру тела независимо от температуры окружающей среды; в) в активном состоянии поддерживающие постоянную температуру тела, а в неактивном – пониженную; г) которые всю жизнь проводят в условиях постоянных внешних температур.

35. Адаптациями растений к низким температурам являются: а) опушённость листьев; б) мелколистность; в) низкорослость; г) подушкообразная форма.

36. Адаптациями растений к высоким температурам являются: а) шаровидная форма; б) подушкообразная форма; в) низкорослость; г) опушённость листьев.

37. Повышению морозоустойчивости растений способствует: а) накопление сахаров; б) увеличение содержания воды в клетках; в) снижение содержания воды в клетках; г) подкормка азотными удобрениями во второй половине лета.

38. Основные способы регуляции температуры тела у пойкилотермных животных: а) химические; б) физические; в) поведенческие; г) химические и поведенческие.

39. Химическая терморегуляция – это: а) изменение густоты меха у млекопитающих; б) повышение интенсивности обмена веществ; в) увеличение потоотделения; г) изменение размеров тела.

40. Для светолюбивых растений характерны: а) мелкие листовые пластинки; б) широкие листовые пластинки; в) укороченные междоузлия;

г) удлинённые междоузлия.

41. Тенелюбивые растения компенсируют недостаток света путём: а) увеличения размеров листовых пластинок; б) горизонтальным расположением листьев; в) уменьшением содержания хлорофиллов в клетках листа; г) опушением листьев и стеблей.

42. К светолюбивым растениям относятся: а) ель обыкновенная; б) берёза повислая; в) клён остролистный; г) сосна обыкновенная.

43. Тенелюбивыми растениями являются: а) кислица обыкновенная; б) ромашка пахучая; в) василёк луговой; г) вороний глаз.

44. Наиболее полно солнечная радиация усваивается растением в течение дня при расположении листьев: а) горизонтально; б) вертикально; в) под острым углом; г) диффузном.

45. Тёмная окраска покровов тела у многих организмов является приспособлением к : а) недостатку влаги; б) низкой температуре; в) излишней солнечной радиации; г) недостатку солнечной радиации.

46. Фотопериодизм – это реакция организмов на: а) интенсивность освещения; б) качественный состав света; в) условия увлажнения; г) длину светового дня.

47. Ксерофиты – это растения, произрастающие в условиях: а) избыточного увлажнения; б) нормального увлажнения; в) недостаточного увлажнения;

г) недостаточного освещения.

48. Суккуленты приспосабливаются к условиям недостаточного увлажнения субстрата путём: а) экономного использования влаги; б) добывания влаги; в) запасания влаги в органах; г) перехода в состояние покоя.

49. Наличие воздушных полостей в органах гигрофитов объясняется: а) недостатком кислорода в почве; б) низкой температурой почв; в) высокой кислотностью почвы; г) засолённостью почвы.

50. Животные регулируют водный баланс своего организма путём следующих механизмов адаптаций: а) химических; б) поведенческих; в) морфологических; г) физиологических.

51. К морфологическим способам поддержания нормального водного баланса организма относятся: а) развитие раковины у наземных улиток; б) выносливость к обезвоживанию; в) ороговевшие покровы у рептилий; г) жизнь за счёт метаболической влаги.

52. К физиологическим способам регулирования водного баланса организма относятся: а) выносливость к обезвоживанию; б) поиски водопоев; в) изменение интенсивности потоотделения; г) способность к образованию метаболической влаги.

53. Заморы гидробионтов нередко случаются из-за недостатка в воде: а) света; б) кислорода; в) минеральных солей; г) тепла.

54. Преобладание в водной среде пойкилотермных организмов объясняется: а) малым колебанием температур; б) недостатком света; в) недостатком кислорода; г) высокой плотностью водной среды.

55. Растения, обитающие в толще воды, имеют: а) неветвящийся стебель и крупные листья; б) разветвлённый стебель и крупные листья; в) разветвлённый стебель и мелкие листья; г) мясистый плотный стебель и кожистые литья.

56. Наличие в органах водных растений воздухоносных полостей объясняется: а) низким содержанием кислорода в воде; б) недостатком света; в) высокой плотностью водной среды; г) высоким давлением.

57. Животные, обитающие в водоёмах на большой глубине, ориентируются с помощью: а) органов зрения; б) обоняния; в) звуковой сигнализации; г) эхолокации.

58. Как называется среда обитания, которая очень сложна и требует высокого уровня организации организмов: а) водная; б) атмосферная; в) социальная; г) наземно-воздушная.

59. Какие свойства среды остаются относительно постоянными на протяжении длительного периода времени: а) хищники, паразиты, конкуренты; б) сила тяготения, интенсивность солнечного излучения, солевой состав океана, газовый состав и свойства атмосферы; в) температура, влажность, ветер, количество осадков; г) силы и явления природы, её вещества и пространство.

60. Как называются растения, произрастающие на песчаных почвах: а) сциофиты; б) мезофиты; в) псаммофиты; г) олиготрофы.

61. Экологические факторы, воздействующие на живые организмы, зависящие от свойств почв, называются: а) орографическими; б) эдафическими; в) биотическими; г) географическими.

62. Что такое аэропланктон: а) пассивно переносимые потоками воздуха организмы; б) одноклеточное растение, парящее в воздухе; в) вирусы, поражающие микроорганизмы; в) животные, питающиеся организмами, находящимися в воздухе.

63. К анемофильным растениям относятся: а) берёза; б) липа; в) ольха; г) ива козья.

64. Молекулярный азот воздуха способны связывать и вовлекать в биологический круговорот: а) простейшие; б) одноклеточные грибы; в) клубеньковые бактерии; г) сине-зелёные водоросли.

65. Представителем почвенной мегафауны является: а) дождевой червь; б) крот; в) инфузория; г) клещ.

66. Внутриклеточные паразиты отличаются от свободноживущих особей: а) большей плодовитостью; б) более крупными размерами; в) очень мелкими размерами; г) меньшей плодовитостью.

67. Как называются организмы, обитающие внутри других: а) эндопаразиты и эктосимбионты; б) эктопаразиты и эндопаразиты; в) эндопаразиты и эндосимбионты; г) эндосимбионты и эктосимбионты.

68. Как приспосабливаются обитатели внутриорганизменной среды к недостатку кислорода: а) выработкой анаэробного типа обмена; б) изменением формы тела; в) изменением интенсивности дыхания; г) перемещением в другие участки организма хозяина.

69. Плотность популяции – это: а) количество особей одного вида, занимающих определённую территорию; б) отношение количества особей к единице занимаемой площади; в) общее количество особей одного вида, существующих в природе; г) количество особей разных видов, занимающих одну территорию.

70. Минимальной живой системой, способной к эволюции, является: а) один голубь; б) вид – африканский слон; в) популяция ворон; г) группа селезней.

71. Эволюционное преимущество перед остальными получит та из популяций, у которой: а) разнообразнее генофонд; б) стабильный возрастной состав; в) стабильная численность; г) постоянный генофонд.

72. Как называется минимальная самовоспроизводящаяся группа особей одного вида, населяющих определённую территорию достаточно долго: а) биоценоз; б) биогеоценоз; в) консорция; г) популяция.

73. Как называются процессы изменения в популяции основных биологических показателей во времени: а) саморегуляция; б) динамика популяции; в) вариативность; г) седиментация.

74. Наиболее сложную возрастную структуру имеют популяции видов: а) размножающихся многократно и имеющих высокую плодовитость; б) размножающихся один раз и имеющих низкую плодовитость; в) размножающиеся многократно, имеющие низкую плодовитость и большую продолжительность жизни во взрослом состоянии; г) размножающиеся многократно, имеющих высокую плодовитость и живущие во взрослом состоянии недолго.

75. Неустойчивая половая структура характерна для популяций животных с: а) коротким жизненным циклом, высокой плодовитостью и обширным ареалом; б) выраженной заботой о потомстве и низкой численностью популяций; в) большой продолжительностью жизни и низкой плодовитостью; г) узкой специализацией и высокой плодовитостью.

76. Какой вариант пространственной структуры популяций преобладает в природе: а) равномерный; б) диффузный; в) мозаичный; г) пульсирующий.

77. У некоторых организмов под влиянием внутривидовой конкуренции за пространство формируется особый тип поведения. Как он называется: а) территориальность; б) взаимодействие; в) хищничество; г) истребление.

78. Причиной циклических изменений численности популяций в природе чаще всего являются: а) биотические факторы; б) климатические факторы;

в) хищничество и паразитизм; г) комплекс факторов среды.

79. Модифицирующими факторами в динамике популяций являются: а) загрязнение среды экскрементами; б) недостаток корма; в) возбудители инфекционных болезней; г) погодные условия.

80. К факторам, зависящим от плотности популяции и влияющим на изменение её численности, относятся: а) наличие пищевых ресурсов; б) погодные условия; в) наличие убежищ; г) условия увлажнения.

81. какая форма взаимоотношений организмов лежит в основе внутрипопуляционного гомеостаза: а) хищничество; б) паразитизм; в) мутуализм; в) внутривидовая конкуренция.

82. Как называется положение, которое вид занимает в составе биоценоза:

а) экополис; б) экологическая ниша; в) граница обитания; г) ареал.

83. Тип отношений, при которых обе взаимодействующие популяции испытывают отрицательное влияние: а) конкуренция; б) антибиоз; в) антагонизм; г) пандемия.

84. Форма взаимоотношений, при которой один вид получает выгоду, не принося другому ни вреда, ни пользы: а) симбиоз; б) нейтрализм; в) аменсализм; б) комменсализм.

85. Как называется тип взаимоотношений популяций, при котором представители одного вида поедают представителей другого:

а) вытеснение; б) хищничество; в) конкуренция; г) каннибализм.

86. Как называется борьба за одни и те же ресурсы между особями одного вида: а) внутривидовая конкуренция; б) внутривидовое уничтожение; в) внутривидовой паразитизм; г) воздействие синергическое.

87. Из двух сходных по своим экологическим потребностям видов растений, произрастающих в одном биоценозе, преимущества получит вид, который: а) получает больше влаги; б) произрастает на более плодородной почве; в) способен раньше выйти в лучше освещённый ярус; г) получает больше тепла.

88. Что такое консорция: а) скопление организмов вокруг разлагающихся органических остатков; б) совокупность организмов разных видов, живущих за счёт ресурсов какого-либо одного доминирующего в сообществе вида; в)участки биоценоза, отличающиеся по рельефу; г) совокупность организмов одного яруса биоценоза.

89. Примером тонических связей является: а) участие одного вида в распространении другого; б) использование птицами для построения гнёзд сухих веток деревьев; в) произрастание лишайников на стволах деревьев;

г) сбор и поедание пчёлами пыльцы растений.

90. Виды, определяющие условия среды в биоценозе, называются:

а)эдификаторы; б) доминанты; в) асектаторы; г) субдоминанты.

91. Экосистема – это: а) совокупность всех живых организмов; б) совокупность на определённом протяжении земной поверхности однородных природных явлений; в) совокупность живых организмов и неорганических компонентов среды; г) совокупность организмов и неорганических компонентов, в которой может осуществляться круговорот веществ и передача энергии.

92. Как называются организмы экосистемы, которые из неорганических веществ синтезируют органические: а) продуценты; б) автохоры; в) Редуценты; г) автотрофы.

93. Кто или что образует второй уровень в большинстве экосистем: а) зоофаги; б) фитофаги; в) растения; г) сапрофаги.

94. Кто или что образует третий уровень во всех экосистемах: а) консументы - зоофаги; б) консументы - простейшие; в) консументы растения; г) консументы - гидрофиты.

95. Как называется экосистема с искусственным созданным и обеднённым видами биотическим сообществом: а) агроценоз; б) агролесомелиорация;

в) агробиогеоценоз; г) биогеоценоз.

96. Что такое антропоэкосистема: а) экосистема, нарушенная антропогенным воздействием; б) разновидность ландшафта, где человек выступает центральным элементом, определяющим функционирование и структуру ландшафта; в) возделываемые земли; г) географический ландшафт.

97. Что такое экологическая пирамида: а) расчёт предельно допустимых антропогенных нагрузок на природную среду, окружающую людей; б) степень устойчивости организмов или их сообществ к воздействию факторов среды; в) соотношение между продуцентами, консументами и редуцентами в экосистеме, выраженное в их массе и изображённое в виде графической модели; г) условное понятие, применяемое для оценки роли растений и животных в природе.

98. Что такое сукцессия: а) развитие экосистемы, отличающееся особым состоянием всех средообразующих компонентов и характеризующееся сменой подсистем, входящих в экосистему, и основных структур; б) одно из качественно различных состояний развивающейся природной системы;

в) совокупность условий неорганического мира; г) изменение биологической продуктивности экосистемы.

99. Есть ли различия между терминами «экосистема» и «биогеоценоз»;

если есть, то в чём они выражаются: а)нет: это абсолютно идентичные понятия; б) да: термин «экосистема» не имеет размерности, а термин «биогеоценоз» принято применять к конкретным участкам суши, которые заняты определёнными растительными сообществами-фитоценозами; в) различие есть: биогеоценоз входит в качестве составной части в экосистему; г) различие есть: экосистема входит в качестве составной части в биогеоценоз.

100. Как называется система высшего порядка, охватывающая все явления жизни на нашей планете: а) аэробиосфера; б) стратосфера; в) атмосфера; г) биосфера.

101. Как называются пищевые цепи, которые включают только редуцентов: а) абиотические; б) нейтральные; в) детритные; г) эндогенные.

102. Что такое биологическая продуктивность сообщества: а) биомасса, производимая сообществом за единицу времени; б) количество полезной для людей продукции, которое способно дать то или иное угодье в единицу времени; в) мероприятия по увеличению хозяйственной производительности угодий; г) сообщество растений, достигшее в ходе сукцессии полного соответствия с условиями среды.

103. Что означает термин «Консумент»: а) организм, потребляющий готовое органическое вещество, но не разлагающий его до простых минеральных соединений; б) принадлежность организма к гетеротрофному типу питания; в) все виды животных; г) все виды млекопитающих.

104. Примером межвидовой конкуренции является: а) повилика, растущая на других растениях; б) сурепка на пшеничном поле; в) клубеньковые бактерии на корнях бобовых; г) венерина мухоловка, поймавшая муху.

105. Одним из признаков агроценоза является: а) отсутствие естественного отбора; б) отсутствие борьбы за существование; в) пониженная устойчивость растений к вредителям; г) отсутствие изменчивости.

106. Основным потребителем свободного азота в биосфере является: а) жук-плавунец; б) берёза; в) лось; г) клубеньковые бактерии.

107. Самая низкая биомасса продуцентов характерна для экосистем: а) лугов и болот; б) тундры и пустыни; в) тундры и смешанных лесов; г) пустынь и болот.

108. Биосфера – это: а) часть суши, населённая организмами; б) вся геологическая оболочка Земли; в) часть планеты, свойства которой определяются жизнедеятельностью организмов; г) наземная и воздушная среды обитания организмов.

109. Основную часть биомассы океана составляют: а) растения; б) животные; в) бактерии; г) грибы.

110. Элементарной частью биосферы является: а) популяция; б) вид; в) биогеоценоз; г) литосфера.

111. Расцвет кроликов в Австралии был связан с отсутствием в биогеоценозе достаточного количества: а) консументов; б) редуцентов; в) продуцентов; г) детритофагов.

112. Термин «биосфера» впервые предложил: а) В.И. Вернадский; б) Ж.Б.

Ламарк; в) В.В. Докучаев; г) Э. Зюсс.

113. Энергетическая функция живого вещества заключается в: а) перераспределении солнечной энергии в биосфере; б) связывании солнечной энергии, преобразовании её в химическую и запасании в виде органического вещества; в) связывании солнечной энергии и преобразовании её в тепловую; г) использовании солнечной энергии в процессе дыхания.

114. В результате окислительно-восстановительной функции живого вещества образуются: а) почва; б) каменный уголь; в) месторождения сульфитных руд; г) природные воды.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЙТИНГ-КОНТРОЛЮ

оценки качества учебной работы студентов очной формы обучения направления 050100.62 «Педагогическое образование модуля программе и содержание баллов контроля семестра Текущий контроль II Текущий контроль самостоятельной работе проблемы, порождённые деятельностью человека Контрольная работа по экологии №1 (модуль I, 10 баллов) 1. Предмет и задачи экологии. Основные разделы общей экологии.

2. История развития экологии.

3. Основные свойства живого вещества. Уровни организации живой материи.

4. Классификация экологических факторов. Общие закономерности действия абиотических факторов среды на организмы.

5. Водная среда жизни и адаптация к ней организмов.

6. Роль света в жизни организмов. Приспособления организмов к избытку и недостатку света.

7. Температура как экологический фактор. Адаптация организмов к температурному режиму.

8. Роль воды в жизни организмов. Адаптация организмов к условиям влажности местообитаний.

9. Наземно-воздушная среда, её свойства. Основные лимитирующие факторы и пути адаптации к ним организмов.

10. Почвенная среда, её особенности. Адаптация к ней организмов.

11. Организмы как среда обитания. Приспособления организмов к паразитическому образу жизни.

12. Понятие экосистемы. Основные закономерности организации экосистем. Типы экосистем.

13. Понятие о популяциях. Половая структура популяций, её экологическое значение.

14. Возрастная структура популяций.

15. Пространственная структура популяций.

16. Динамика численности популяций.

17. Регуляция численности особей в популяциях.

18. Понятие о биоценозе. Видовой состав биоценозов.

19. Пространственная структура биоценоза.

20. Типы взаимодействия организмов в сообществе. Экологическая ниша.

21. Энергетика экосистем.

22. Динамика экосистем.

23. Биологическая продуктивность экосистем. Экологические пирамиды.

24. Саморегуляция и устойчивость экосистем.

25. Агроэкосистемы, их типы. Отличие от естественных экосистем.

26. Понятие биосферы. Границы биосферы. Распределение жизни в биосфере.

27. Живое вещество биосферы и его геохимические функции.

28. Круговороты основных элементов в биосфере.

29. Причины устойчивости биосферы.

30. Эволюция биосферы. Ноосфера как новая стадия развития биосферы.

Коллоквиум по экологии (модуль II, 20 баллов) 1. Биосоциальная сущность человека. Отличие от других существ.

2. Роль человека в биосфере. Результаты воздействия человека на экосистемы и круговороты веществ.

3. Специфика действия антропогенных факторов в биосфере. Масштабы антропогенного воздействия на биосферу.

4. Окружающая человека среда и её компоненты.

5. Экологические кризисы в истории человечества. Особенности современного экологического кризиса.

6. Демографическая ситуация на планете. Особенности демографии развитых и развивающихся стран.

7. Демографическая ситуация в России и Тверском регионе.

8. Природные ресурсы, их классификация. Проблемы исчерпаемости минеральных ресурсов и загрязнения окружающей среды.

9. Экологические проблемы атмосферы и пути их решения.