«Утверждаю: Ректор _ 201 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки ...»

10. Килина, Н.Г. Сборник задач по методике преподавания математики: Учеб.

пособие для студентов педвузов / Н.Г. Килина. – Киров, 1976. – 83 с.

11. Курсовые работы по методике преподавания математики и физики: Учеб.-метод.

материалы для студентов по специальностям «010100 – Математика» и «010400 – Физика»

/ сост. С.Л. Валитова, Р.А. Касимов, С.С. Салаватова. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед.

ин-т, 1999. – 51 с.

12. Лященко, Е.И. Методика обучения математике в 4-5-х классах / Е.И. Лященко, А.А. Мазаник. – Минск: Нар. асвета, 1976. – 245 с.

13. Метельский, Н.В. Дидактика математики: Общая методика и ее проблемы / Н.В. Метельский. – Минск: БГУ, 1982. – 256 с.

14. Метельский, Н.В. Дидактика математики: Лекции по общим вопросам: Учеб.

пособие для студ. вузов / Н.В. Метельский. – Мн.: Изд-во БГУ, 1975. – 256 с.

15. Метельский, Н.В. Очерки истории методики математики. К вопросу о реформе преподавания математики в средней школе / Н.В. Метельский; под ред. И.Я. Депмана. – Минск: Выш. шк., 1968. – 340 с.

16. Метельский, Н.В. Психолого-педагогические основы дидактики математики / Н.В. Метельский. – Мн.: Выш. шк., 1977. – 160 с.

17. Методика преподавания геометрии в старших классах средней школы:

Пособие для учителя / под. ред. А.И. Фетисова. – М.: Просвещение, 1967. – 271 с.

18. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика: Учеб.

пособие для студентов пед. ин-тов по физико-математическим специальностям / А.Я. Блох, Е.С. Канин, Н.Г. Килина и др.; сост. Р.С. Черкасов, А.А. Столяр. – М.:

Просвещение, 1985. – 336 с.

19. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика: Учеб.

пособие для студентов пед. ин-тов по физико-математическим специальностям / Ю.М Колягин, В.А. Оганесян, В.Я. Саннинский, Г.Л. Луканкин. – М.: Просвещение, 1980. – 20. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика: Учеб.

пособие для студентов пед. ин-тов по физико-математическим специальностям / В.А.

Оганесян, Ю.М. Колягин, В.Я. Саннинский, Г.Л. Луканкин. – М.: Просвещение, 1980. – 345 с.

21. Методика преподавания математики в средней школе. Частная методика: Учеб.

пособие для ст-тов пед. ин-тов по физико-математическим специальностям / А.Я. Блох, В.А. Гусев, Г.В. Дорофеев и др.; сост. В.И. Мишин. – М.: Просвещение, 1987. – 416 с.

22. Методика преподавания математики в средней школе. Частная методика: Учеб.

пособие для студентов пед. ин-тов по физико-математическим специальностям / Ю.М. Колягин, В.А. Оганесян, В.Я. Саннинский, Г.Л. Луканкин. – М.: Просвещение, 1973. – 345 с.

23. Методика преподавания математики в восьмилетней школе / под общей ред.

С.Е. Ляпина. – М.: Просвещение, 1965. – 743 с.

24. Методика преподавания математики / под общей ред. С.Е. Ляпина. – Часть 1.

– М.: Просвещение, 1952. - 448 с; Часть 2. – М.: Просвещение, 1956. – 654 с.

25. Методические рекомендации по методике преподавания математики в средней школе. – М.: МГПИ, 1981.– Ч.1.– 85 с.; Ч.2.– 91с.

26. Пичурин, Л.Ф. Вопросы общей методики преподавания математики (для ст-товзаочников) / Л.Ф. Пичурин. – М.: Просвещение, 1981. – 56 с.

27. Пичурин, Л.Ф. Методика преподавания математики в 4-5 классах: Учеб.

пособие для студентов-заочников / Л.Ф. Пичурин. – М.: Просвещение, 1981. – 56 с.

28. Практикум по методике преподавания математики в средней школе: Учеб.

пособие для студентов физико-математических факультетов пед. ин-тов / Т.В. Автономова, С.Б. Верченко, В.А. Гусев и др.; под ред. В.И. Мишина. – М.:

Просвещение, 1993. – 192 с.

29. Репьев, В.В. Общая методика преподавания математики / В.В. Репьев. – М.:

Учпедгиз, 1958. – 223 с.

30. Салаватова, С.С. Модель деятельности учителя математики при реализации национально-регионального компонента содержания образования: Учеб. пособие для сттов физико-математического факультета (специальность «010100») / С.С. Салаватова. – Уфа: Изд-е Башк. ун-та, 2002. – 96 с.

31. Салаватова, С.С. Избранные вопросы теории и методики обучения математике:

К реализации национально-регионального компонента содержания образования: Учеб.

пособие для студентов 3-5-х курсов специальности «032100-Математика с дополнительной специальностью» / С.С. Салаватова. – 4 изд., доп. – Уфа: РИЦ БашГУ, 2000. – 162 с.

32. Столяр, А.А. Педагогика математики: Учеб. пособие для физ.-мат. фак-тов пед.

ин-тов / А.А.Столяр. – Минск: Выш. шк., 1986. – 414 с.

Кроме того имеются комплекты школьных учебников и задачников по курсам математики, алгебры, алгебры и начал анализа и геометрии; учебные программы и Стандарты среднего (полного) общего образования по математике.

б) дополнительная литература:

1. Актуальные вопросы преподавания физико-математических дисциплин:

Межвуз. сб. науч.- метод. трудов / под общ. ред. К.Б. Сабитова; отв. ред. С.С. Салаватова.

– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2003. – 256 с.

2. Алгебра и начала анализа в 9-10-х классах: Пособие для учителей. – М.:

Просвещение, 1982. – 336 с.

3. Бекаревич, А.Н. Формирование понятия числа в 4-8-х классах: Книга для учителя / А.Н. Бекаревич. – Минск: Нар. Асвета, 1985. – 120 с.

4. Болтянский, В.Г. Учебное оборудование по математике: 5 класс / В.Г. Болтянский.

– М.: Педагогика, 1979. – 128 с.

5. Виленкин, Н.Я. Математика 4-5: Теоретические основы / Н.Я. Виленкин. – М.:

Просвещение, 1974. – 223 с. (К – нет; ЧЗ – 2 экз.; Б – 3 экз.).

6. Возняк, Г.М. Прикладные задачи на экстремумы в курсе математики 4-8 кл.:

Пособие для учителя / Г.М. Возняк, В.А. Гусев. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.

7. Глейзер, Г.И. История математики в школе: 4-6 кл.: Пособие для учителя / Г.И.Глейзер. – М.: Просвещение, 1981. – 239 с.

8. Глейзер, Г.И. История математики в школе: 7-8 кл. / Г.И. Глейзер. – М.:

Просвещение, 1982. – 240 с.

9. Глейзер, Г.И. История математики в школе: 9-10 кл. / Г.И.Глейзер. – М.:

Просвещение, 1983.– 351 с.

10. Гнеденко, Б.В. Математика и математическое образование в современном мире / Б.В.Гнеденко. – М.: Просвещение, 1985. – 192 с. – (Б-ка учителя математики).

11. Гнеденко, Б.В. Формирование мировоззрения учащихся в процессе обучения математике / Б.В. Гнеденко. – М.: Просвещение, 1982. – 144 с. – Б-ка учителя математики.

12. Груденов, Я.И. Совершенствование методики работы учителя математики: Кн.

для учителя / Я.И. Груденов. – М.: Просвещение, 1990. – 224 с.

13. Гусев, В.А. Изучение величин на уроках математики и физики в школе: Из опыта работы / В.А. Гусев, А.И. Иванов, О.Д. Шебалин. – М.: Просвещение, 1981. – 79 с.

14. Далингер, В.А. Методика реализации внутрипредметных связей при обучении математике: Кн. для учителя / В.А. Далингер. – М.: Просвещение, 1991. – 80 с.

15. Дорофеева, А.В. Страницы истории на уроках математики / А.В. Дорофеева. – Кн. 6. – Львов: Квантор, 1991. – 96 с.

16. Зачеты в системе дифференцированного обучения математике / Л.О.

Денищева, Л.В. Кузнецова, И.Д. Лурье и др. – М.: Просвещение, 1993. – 191 с.

17. Зенкевич, И.Г. Эстетика урока математики: Пособие для учителя / И.Г. Зенкевич. – М.: Просвещение, 1981. – 79 с.

18. Зильберберг, Н.И. Урок математики: Подготовка и проведение: Кн. для учителя / Н.И. Зильберберг. – М.: Просвещение: АО «Учебная литература», 1995. – 178 с.

/ Н.И. Зильберберг. – Уфа: Башк. кн. изд-во, 1988. – 96 с.

20. Зубачевская, Р.З. Методическая система В.Ф. Шаталова в преподавании математики в 5-м кл. / Р.З. Зубачевская. – М.: Новая школа, 1993. – 47 с.

21. Карп, А.П. Даю уроки математики: Книга для учителя: Из опыта работы / А.П. Карп. – М.: Просвещение, 1992. – 190 с.

22. Коваленко, В.Г. Дидактические игры на уроках математики: Кн. для учителя / В.Г. Коваленко. – М.: Просвещение, 1990. – 94 с.

23. Костицын, В.Н. Моделирование на уроках геометрии: Теория и метод.

рекомендации / В.Н. Костицын. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 160 с.

24. Кудрявцев, Л.Д. Современная математика и ее преподавание / Л.Д. Кудрявцев. – М.: Наука, 1980. – 142 с.

25. Математика в школе: Сб. нормат. документов / сост. М.Р. Леонтьева, Б.В.

Сорокин, В.В. Фирсов. – М.: Просвещение, 1988. – 208 с.

26. Математические диктанты для 5-9 классов: Кн. для учителя / Е.Б. Арутюнян, М.Б. Волович, Ю.А. Глазков, Г.Г. Левитас. – М.: Просвещение, 1991. – 80 с.

27. Методика факультативных занятий в 9-10 классах: Избр. вопросы математики:

Пособие для учителя / И.Н. Антипов, В.Н. Березин и др. – М.: Просвещение, 1983. – 176 с.

28. Методические рекомендации по математике: Метод. пособие для преп. сред.

спец. заведений / Я.С. Бродский, Н.Н. Лемешко, А.Л. Павлов и др.; под ред. Я.С.

Бродского.Вып. 12. – М.: Высшая школа, 1991. – С. 6-11.

29. Минаева, С.С. Вычисления на уроках и внеклассных занятиях по математике:

Пособие для учителя / С.С. Минаева. – М.: Просвещение, 1983. – 128 с.

30. Миракова, Т.Н. Развивающие задачи на уроках математики в V–VIII кл.:

Пособие для учителя / Т.Н. Миракова. – Кн.3. – Львов: "Квантор", 1991. – 94 с.

31. Мирошникова, М.М. Контроль знаний по математике с применением ЭВМ:

Метод. пособие / М.М. Мирошникова, В.Б. Ожегов, Л.А. Черкас. – М.: Высшая школа, 1990.

– 191 с.

32. Новые образовательные технологии в школе и вузе: Математика, физика, информатика: Сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 100-летию со дня рождения З.А. Биишевой, г. Стерлитамак, 14-15 октября 2008 года / отв. ред. С.С.

Салаватова. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. акад. Им. Зайнаб Биишевой, 2008. – 379 с.

33. Оборудование кабинета математики: Пособие для учителя / В.Г. Болтянский, М.Б. Волович, Э.Ю. Красс, Г.Г. Левитас. – М.: Просвещение, 1981. – 191 с.

34. Паповский, В.М. Углубленное изучение геометрии в 10-11-х классах: Кн. для учителя: Метод. рекомендации к преподаванию курса геометрии по учебному пособию А.Д. Александрова / В.М. Паповский. – М.: Просвещение, 1993. – 223 с.

35. Повышение эффективности обучения математике в школе: Кн. для учителя: Из опыта работы / сост. Г.Д. Глейзер. – М.: Просвещение, 1989. – 240 с.

36. Пойа, Д. Как решать задачу: Пер. с анг.: Пособие для учителей / Д. Пойа. – М.:

Учпедгиз, 1959. – 206 с. или Пойа Д. Как решать задачу. – Львов: Квантор, 1991. – 216 с.

37. Преподавание геометрии в 6-8 классах: Сб. статей / сост. В.А. Гусев. – М.:

Просвещение, 1979. – 281 с.

38. Преподавание математики в сельской школе: Из опыта работы: Кн. для учителя:

Сб. метод. статей / сост. Ю.М. Колягин, О.А. Боковнев. – М.: Просвещение, 1984.– 144 с.

39. Пpогpаммы для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев: Математика: 5-11 кассов / cост. Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк. – М.: Дрофа, 2000. – 320 с.

40. Прочухаев, В.Г. Вычисления и их роль в практической подготовке учащихся средней школы: Пособие для учителей / В.Г. Прочухаев. – М.: Учпедгиз, 1961. – 207 с.

41. Рахимов, А.З. Психодидактика: Учеб. пособие. / А.З. Рахимов. – Уфа: Изд-во «Творчество», 1996. – 191 с.

42. Рогановский, Н.М. Научно-методические основы построения учебника геометрии средней школы / Н.М. Рогановский. – Минск: Выш. шк., 1992. – 106 с.

43. Рупасов, К.А. Определения в школьном курсе математики: Пособие для учителей / К.А. Рупасов; под ред. П.К. Рашевского. – М.: Учпедгиз, 1958. – 52 с.

44. Рыжик, В.И. Дидактические материалы по геометрии для 10-го кл. с углубл.

изуч. математики / В.И.Рыжик. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000. – 45 с.

45. Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математике (формирование умений самостоятельной работы): Сб. статей / сост. С.И. Демидова, Л.О.

Денищева. – М.: Просвещение, 1985. – 191 с.

46. Скоболев, Г.Н. Контроль на уроках математики: Пособие для учителя / Г.Н. Скоболев. – Минск: Нар. асвета, 1986. – 104 с.

47. Смычников, Д.М. Измерительные работы на местности в курсе математики средней школы / Д.М. Смычников. – М.: Учпедгиз, 1953. – 122 с.

48. Современные проблемы методики преподавания математики: Сб. статей. Учеб.

пособие для ст-тов мат. и физ.-мат. спец. пед. ин-тов / сост. Н.С.Антонов, В.А.Гусев. – М.:

Просвещение, 1985. – 304 с.

49. Современные технологии математического образования в школе и в вузе: сб.

трудов Всеросс. науч.-практ. конф., посвящ. 450-летию присоединения Башкортостана к России, г. Стерлитамак, 16-17 октября 2007 года / отв. ред. С.С. Салаватова. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. акад., 2008 – 363с.

50. Средства обучения математике: Сб. ст. / Сост. А.М. Пышкало. – М.:

Просвещение, 1980. – 208 с.

51. Стратилатов, П.В. О системе работы учителя математики: Метод.

рекомендации по организации учебного процесса / П.В. Стратилатов. – М.: Просвещение, 1984. – 96 с.

52. Трунов, И.П. Измерительные работы на местности в курсе математики средней школы / И.П. Трунов. – М.: Просвещение, 1954. – 72 с.

53. Уман, А.И. Технологический подход к обучению: теоретические основы / А.И.

Уман. – Москва-Орел: МПГУ, ОГУ, 1997. – 208 с.

54. Учебно-наглядные пособия по математике: Сб. статей / сост. А.М. Пышкало. – Вып.3. – М.: Просвещение, 1968. – 312 с.

55. Фридман, Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе: Учителю математики о педагогической психологии / Л.М. Фридман. – М.:

Просвещение, 1983. – 160 с.

56. Халилов, У.М. Система самостоятельной работы учащихся по математике: Пособие для учителей / У.М. Халилов, Д.Х. Насибуллина. – Уфа: Башк. кн. изд-во, 1985. – 112 с.

57. Шаталов, В.Ф. Методические рекомендации для работы с опорными сигналами по тригонометрии / В.Ф. Шаталов. – М.: Новая школа, 1993. – 42 с.

58. Эрдниев, П.М. Преподавание математики в школе: Из опыта обучения методом укрупненных упражнений / П.М. Эрдниев. – М.: Просвещение, 1978. – 304 с.

59. Эрдниев, П.М. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике: Кн.

для учителя / П.М.Эрдниев, Б.П. Эрдниев. – М.: Просвещение, 1986. – 254 с.

60. Эрдниев, П.М. Сравнение и обобщение при обучении математике. Пособие для учителей / П.М. Эрдниев. – М.: Учпедгиз, 1960. – 150 с.

61. Эрдниев, П.М. Методика упражнений по математике / П.М. Эрдниев. – М.:

Просвещение, 1970. – 319 с.

62. Я иду на урок математики. 5 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001. – 352 с.

Кроме того, имеются периодические издания журналов: «Школьные технологии», «Математика в школе», «Учитель Башкортостана», «Квант», «Наука и образование», «Математика»: Приложение к газете «Первое сентября».

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://fmi.asf.ru/library/book/mpm/ http://www.int-edu.ru/ http://window.edu.ru/window/library/ http://school-collection.edu.ru/ http://www.uroki.net/ http://1september.ru/ http://festival.1september.ru/ http://publ.lib.ru/ARCHIVES/M/''Matematika_v_shkole''/_''Matematika_v_shkole''.ht http://methmath.chat.ru/ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины 1. Мультимедийные средства и видеоматериалы А) Уроки передовых учителей математики 1. Шаталов В.Ф. “Фамильная геометрия” – видеозапись уроков (DVD-диски №1) 2. Шаталов В.Ф. “Алгебраические волны” – видеозапись уроков (DVD-диски №2) 3. Подольский А.И. – видеозапись лекций (видеокассеты: №8, №9) Б) Компакт-диски уроков математики 1. Боревский Л.Я. Курс математики 2000 для школьников и абитуриентов (базовый): полная теория решения задач. – М.: МедиаХауз», 2000.

2. Боревский Л.Я. Курс математики 2000 для школьников и абитуриентов. – М.:

МедиаХауз», 2000.

3. Открытая математика 1.0. Стереометрия. – М.: ООО «Физикон», 2001.

4. Электронный учебник – справочник АЛГЕБРА 7 – 11 класс. – М.: ЗАО «Кудиц», 2003.

4. Народное образование: электронная версия 2000-2001 (электронная оболочка, файлы базы журнала «Народное образование» и «Школьные технологии»). – М.:

Народное образование, 2001.

5. Математические игры.

6. Каталог учебного оборудования РНПО «Росучприбор» 2001 III кв.

1. Зайцева Н.А. МСОШ №5) – интегрированный урок в 5 классе ИЗО+математика (видеокассеты: №8, №9).

2. Первушина Т.А. (гимназия №2) – урок в 6 классе (видеокассеты №8, №9).

3. Зайцева Н.А. (МСОШ №5) – интегрированный урок в 5 классе (видеокассеты:

№8, №9).

4. Первушина Т.А. (гимназия №2) – урок в 9 классе (видеокассеты: №8, №9).

5. Ильюшенкова С.Г (гимназия №4) – урок в 8 классе «Площадь параллелограмма» (видеокассеты: №8, №9).

6. Мерзлякова В.В. (гимназия №4) – «Урок одной задачи» (видеокассеты: №8, №9).

7. Зайцева Н.А. (МСОШ №5) – интегрированный урок в 8 классе (видеокассеты:

№8, №9).

Г) Уроки студентов-практикантов:

1. Урок в гимназии №4 «Определение косинуса и синуса углов» (видеокассеты:

№8, №9).

2. Урок в гимназии №2 «Пропорция» (видеокассеты: №8, №9).

Д) Электронные пособия:

1. Электронные тесты по ТиМОМ 2. Электронные презентации отдельных тем курса школьной математики 3. Электронное учебное пособие «Современные средства оценивания результатов обучения».

4. Электронный вариант учебного пособия «Внеурочная работа по математике»

5. DVD-запись Математического вечера для студентов 3-5 курсов «Перевоплощение»

6. DVD-запись Математического вечера для студентов 3-5 курсов «Звонок»

7. Электронная презентация к лекции «Методика обучения математике на профильном уровне»

8. Электронные презентации отдельных тем курса школьной математики.

9. Электронная презентация к лекции «Методика изучения тригонометрических функции в школьном курсе математике».

В учебном кабинете методики обучения математике имеются:

1) набор оборудования для проведения лабораторно-практических работ по школьному курсу математики: оборудование для проведения измерительных работ на местности; модели стереометрических фигур, стереометрический ящик;

2) дидактические материалы для проведения лабораторных работ по ТиМОМ, систематизированные и снабженные методическими рекомендациями для студентов по их выполнению и оформлению;

3) набор диапозитивов и кодопозитивов;

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки Педагогическое образование. Математика, информатика.

Авторы: 1. к.п.н., профессор Салаватова С.С., Рецензент (ы) _ (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия имени Институт математики и естественных наук

УТВЕРЖДАЮ

Рабочая программа дисциплины (модуля) «Передовые педагогические технологии_в обучении математике»

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Передовые педагогические технологии_в обучении математике» являются – формирование знаний и умений студентов в области педагогических концепций и технологий, применяемых в современных условиях в процессе обучения математике (Указываются цели освоения дисциплины (или модуля), соотнесенные с общими целями ООП ВПО).

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.1.5.) Приступая к изучению указанной дисциплины, студент должен овладеть основными профессиональными дисциплинами, входящими в основную часть профессионального цикла: «Педагогика» (Б3.Б1), «Психология» (Б3.Б2), дисциплинами математического и естественнонаучного цикла, основными математическими дисциплинами, входящими в вариативную часть профессионального цикла: «Теория функций действительного переменного», «Алгебра», «Геометрия», а также с педагогической практикой студентов. В ходе изучения дисциплины происходит систематизация и обобщение знаний, полученных при освоении указанных математических курсов, реализуется профессиональная направленность образовательного процесса.

Освоение данной дисциплины является основой для последующей педагогической практики, изучения дисциплины «Методика преподавания математики»

профессионального блока, выполнения выпускной квалификационной работы.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) _ Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

общие вопросы технологии как педагогической категории: сущность, историю развития понятия, виды и уровни технологий;

современные российский и зарубежные передовые концепции и технологии в обучении математике;

передовой педагогический опыт учителей математики Республики Башкортостан.

уметь:

применять одну из современных технологии в профессиональной владеть:

элементарными технологиями обучения математике 4. Структура и содержание дисциплины «Передовые педагогические технологии_в обучении математике»

Общая трудоемкость дисциплины составляет _3_ зачетных единиц 108 часов.

технологии как педагогической математике математики Республики Башкортостан 5. Образовательные технологии При реализации учебной работы предполагается использование технологии развивающихся коопераций (ТРК), технологии коллективного способа обучения (КСО) технологии « вертикального обучения», технология имитационного моделирования:

компьютерных моделирования педагогических ситуаций, деловых и ролевых игр, использование возможностей социальных сетей.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов А. Контрольные вопросы для текущего контроля успеваемости Раздел I. Общие вопросы технологии как педагогической категории 1 Сущность понятия технология.

2 История развития понятия технологии: от промышленности до педагогики.

Различные определения технологии в педагогике: технология как технические средства обучения; как программированное обучения, современные толкования технологии.

4 Соотношение технологии и творчества.

5 Соотношение технологии и методики обучения 6 Виды и уровни технологий.

7 Элементарные технологии в деятельности учителя математики 8. Технологии традиционного и нестандартного урока математики.

9. Система внеурочной работы по математике.

Раздел II. Современные передовые концепции и технологии в обучении 10. Методические технологии системного уровня.

11. Особенности традиционной системы обучения: концепция и технологии.

12. Концепция и технологии развивающего обучения, авторские системы развивающего обучения (по Занкову, по Эльконину-В.В. Давыдову, по А. З. Рахимову.

13. Соотношение традиционного и личностно-ориентированного обучения.

14. Концепция и технологии КСО (коллективного способа обучения по В.К.Дьяченко).

15. Концепция и технологии обучения по УДЕ (укрупнению дидактических единиц).

Анализ учебников П.М.Эрдниева.

16. Концепция «Школа 2000…». Анализ учебников, изданных под руководством Г.

Дорофеева и Л. Петерсон.

17. Концепция «МПИ–проект» и технологии ее реализации. Анализ учебников математики, составленных под руководством Э. Г. Гельфман.

18. Технологии использования достижений НЛП в обучении математике.

19. Технология развивающихся коопераций в обучении математике.

20. Концепция и технология обучения математике Р. Г. Хазанкина.

21. Концепция и технология обучения математике В. Шаталова.

Раздел III. Передовой педагогический опыт учителей математики Республики 22. Концепция и технологии развивающего обучения А. З. Рахимова.

23. Особенности работы школ РБ, использующих концепции и технологии личностноориентированного обучения.

24. Концепция национальной школы. Особенности обучения математике в национальной школе Республики Башкортостан.

25. Передовые педагогические технологии в опыте учителей города Стерлитамака и других городов и районов РБ.

В. Темы рефератов соответствуют контрольным вопросам 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) 1. Беспалько В. П. Образование, которое способно ответить современным требованиям общества // Школьные технологии. – 2009. – №4. – С. 3- 2. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М.:

Педагогика, 1989.

3. Боголюбов, В. И. Педагогическая технология: Эволюция понятия / В.И. Боголюбов // Советская педагогика. – 1991. –.№ 9. – С. 123-128.

4. Дахин, А.Н. Компетентностное обучение в России и за рубежом: попытка сопоставления // Школьные технологии. – 2009. – №5. – С..45-56.

5. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. — М.: Знание. 1989.

6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:

Учеб. Пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С.

Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – М.:

Издательский центр «Академия», 1999. – 224 с.

7. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей редакцией В. С. Кукушкина. – М.: ИКЦ «МарТ»: – Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2006. – 336 с.

8. Салаватова С.С. Избранные вопросы теории и методики обучения математике: К реализации национально-регионального компонента содержания образования: Учеб.

пособие для студентов 3-5-х курсов специальности «032100 – Математика с дополнительной специальностью» – 4-е изд., доп. (с грифом «Рекомендовано Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 032100 – Математика»). – Уфа: РИЦ БашГУ, 2007. – 162 с.

9. Салаватова С.С. К сущности понятия «педагогическая технология // Сборник учебно-методических материалов: в помощь преподавателям Баймакского сельскохозяйственного техникума / Коллектив авторов. – Стерлитамак. гос. пед.

акад. им. Зайнаб Биишевой, 2009. – С.15-18.

10. Салаватова С.С. Преподавание математики в национальной школе: к реализации регионального компонента: Учеб. пособие по спецкурсу для студ. по спец.

«032100.00-Математика с дополнительной специальностью»– Стерлитамак:

Стерлитамак. гос. пед. академия им. Зайнаб Биишевой, 2011. – 183 с. (С грифом «Допущено МО РБ для ведения уроков и внеурочных мероприятий по математике в условиях национального региона как в профессиональной подготовке будущих учителей, так и в системе работы учителей математики») 1. Далингер, В. А. Применение метода визуализации в обучении математике // Школьные технологии. – 2009. – №4. – С. 117- 2. Дьяченко, В. К. Сотрудничество в обучении / В.К. Дьяченко. – М.:

Просвещение, 1991.

3. Дьяченко, В. К. Устав новой школы Российской Федерации / В. К. Дьяченко // Народное образование. – 1996. – №1.

1. Microsoft Office Word.

2. Microsoft Office Excel 3. Internet Explorer 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) мультимедийный проектор педагогическая и методическая периодика аудио-и -видеоаппаратура Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Педагогическое образование»

Автор к.п.н, профессор Салаватова С.С.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия Кафедра алгебры, геометрии и методики обучения математике (код 27) Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) 21. Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель преподавания дисциплины – дать представление о понятиях алгоритма и вычислимой функции. Таким образом, у студентов должно сформироваться понимание основ теории вычислимости – дисциплины, пограничной между математикой и информатикой. Эта цель должна достигаться посредствам всестороннего изучения категории алгоритмов от их моделирования с помощью конечных автоматов (вычислительных машин) до основ недавно созданной теории NP-полноты.

Основными задачами освоения дисциплины «Теория алгоритмов» является изучение методологической основы алгоритмистики и практически всей теоретической информатики, в том числе изучение различных подходов к формализации понятия алгоритма (подходы Геделя, Тьюринга, Черча, Маркова).

22. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Теория алгоритмов» (Б3.В.2.4) входит в цикл профессиональных дисциплин «Б3». Изучается в 5 семестре в объеме 36 часов, из которых 32 ч. аудиторных, 4 ч. на самостоятельную работу студентов.

Основной базой для данного курса служит материал ранее изучавшихся дисциплин: «Математический анализ», «Информатика», «Алгебра и геометрия», «Дискретная математика».

Знания, полученные в результате изучения данной дисциплины, используются при изучении дисциплин «Компьютерное моделирование», «Вычислительная математика» и при преддипломном проектировании.

23. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций: ОК-1, ОК-4, ОПК-3, ПК-1, ПК-2.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

– общие понятия теории алгоритмов;

– основные алгоритмические модели: машины Тьюринга, нормальные алгоритмы Маркова, рекурсивные функции;

– основные понятия теории сложности и NP-полноты.

– использовать знания по теории алгоритмов при изучении смежных дисциплин;

– строить машины Тьюринга и нормальные алгоритмы Маркова для конкретных Владеть:

– методами теории конечных автоматов;

– терминологией теории алгоритмов.

24. Структура и содержание дисциплины (модуля).

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу, 36 часов.

алгоритмов.

Основные алгоритмам.

Математическое определение алгоритма.

функции.

перечислимые объединение перечислимых множеств.

функции.

Примитивно рекурсивные функции.

Операторы примитивной рекурсии. Частично общерекурсивные функции. Оператор ограниченный оператор минимизации.

Тьюринга. Задание машины Тьюринга.

Принцип машины Тьюринга.

Тьюрингу функции.

Основная гипотеза теории алгоритмов (тезис Черча).

алгоритмы Маркова. Функции, Маркову.

распространение нормального алгоритма.

алгоритмов.

Нумерация машин Тьюринга.

Нумерация МНРпрограмм.

неразрешимые Проблема самоприменимости.

алгоритмов. Меры сложности вычислений.

неподвижной точке.

ускорении. Классы NP-полных задач.

1. Мальцев А.И. Алгоритмы и рекурсивные функции. - М.: Наука, 1986. 367с.

2. Ершов Ю.Л., Палютин Е.А. Математическая логика. - М.: Наука, 1974. 320с.

3. Мендельсон Э. Введение в математическую логику. - М.: Наука, 1976. 320с.

4. Новиков П.С. Элементы математической логики. - М.: Наука, 1973. 400с.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050100 «Прикладная математика и информатика» и профилю подготовки «Прикладная математика и информатика»

Автор: к.ф.-м.н., старший преподаватель кафедры алгебры, геометрии и методики обучения математике Шарафутдинов И.В.

Программа одобрена на заседании от _ г., протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Стерлитамакская государственная педагогическая академия

УТВЕРЖДАЮ

Рабочая программа дисциплины Администрирование информационных систем 050100 Педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Администрирование информационных систем» является формирование у студентов теоретических знаний в области создания и сопровождения компьютерных сетей и систем с использованием различных платформ, а также внедрение сетевых служб и их администрирование, умений поиска документации к программным средствам, оптимального выбора программно-аппаратных средств построения сетей.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Администрирование информационных систем» относится к дисциплинам по выбору базовой части Б3+. Профессионального цикла. Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Введение в Web – технологии», «Введение в интернет-технологии», «Программирование», «Экспертные системы», «Программирование», «Математическое и программное обеспечение вычислительных машин» и дисциплин профессионального цикла. Изучение содержания дисциплины «Администрирование информационных систем» позволяет продемонстрировать межпредметные связи между дисциплинами «Проектирование информационных систем», «Компьютерные сети и интернет технологии», «Архитектура компьютера».

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Администрирование информационных систем».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

принципы построения открытых системы и «клиент-серверных»

основы администрирования в операционных системах Unix и Windows:

открытую сетевую модель OSI:

основные службы, обеспечивающие функционирование компьютерных основные сетевые протоколы и построение стека протоколов TCP/IP;

принципы управления WEB-сервером;

основные способы программирования Интернет-приложений.

настраивать и администрировать серверы.

иметь представление:

о экономике информационных сетей:

о моделях ценообразования на услуги сетей:

владеть навыками администрирования информационных систем Структура и содержание дисциплины Администрирование информационных систем.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы часов, 8 семестр. Вид отчетности – экзамен.

1. Понятие, цель и задачи сетевого администрирования Понятие, цель и задачи сетевого администрирования. Семейство операционных систем Windows Server 2003. Инструменты администрирования.

2. Стек протоколов TCP/IP Стек TCP/IP. История создания стека TCP/IP. Модель OSI. Структура TCP/IP. Документы RFC. Обзор основных протоколов. Утилиты диагностики TCP/IP.

3. IP-адресация Адресация в TCP/IP-сетях. Типы адресов стека TCP/IP. Структура IPадреса. Классы IP-адресов. Использование масок. Протокол IPv6. Особые IPадреса. Протокол ARP.

4. Маршрутизация Задача маршрутизации. Таблица маршрутизации. Принципы маршрутизации в TCP/IP. Создание таблиц маршрутизации. Протокол маршрутизации RIP. Протокол маршрутизации OSPF.

5. Имена в ТСP/IP Необходимость применения символьных имен. Система доменных имен.

Процесс разрешения имен. Записи о ресурсах. Утилита NSLOOKUP. Имена NetBIOS и служба WINS.

6. Протокол DHCP Проблема автоматизации распределения IP-адресов. Реализация DHCP в Windows. Параметры DHCP. Адреса для динамической конфигурации.

DHCP-сообщения. Принцип работы DHCP. Авторизация DHCP-сервера.

7. Служба каталога Active Directory Понятие Active Directory. Структура каталога Active Directory. Объекты каталога и их именование. Иерархия доменов. Доверительные отношения.

Организационные подразделения.

8. Планирование и управление Active Directory Планирование Active Directory. Планирование логической структуры.

Планирование физической структуры. Учетные записи. Группы пользователей. Групповые политики.

9. Сервисы Интернет (основные службы) Структура и управление, виды доступа и сервисы (электронная почта.

FTP. WWW) 10. Язык гипертекстовой разметки HTML Создание Web-страниц Вставка графики в HTML-документ. Добавление таблиц. Вставка нумерованных и маркированных списков. Организация гиперссылок. Работа с фреймами и формами.

11. Каскадные таблицы стилей (CSS) Разработка сайтов на примере сайта факультета.

12. Администрирование почтовых серверов.

Реализация электронной почты на основе почтового сервера SMTP/POP3/IMAP4 Server для ОС Windows, понятие свободного релея, антиспамовые меры.

13. Администрирование FTP- и Web-сервера.

На примере IIS 5.0 (Internet Information Server): установка, управление (CGI, SSI, виртуальные серверы, виртуальные каталоги, безопасные транзакции — SSL), возможности, безопасность, нагрузка.

14. Введение в сетевую экономику Введение в сетевую экономику. Основные виды Интернет – коммерции.

15. Сетевая коммерция, услуги общественного и частного потребления Сетевая коммерция, услуги общественного и частного потребления.

Коммуникативные характеристики Интернет. Модели коммуникаций в Интернет. Интернет – маркетинг.

16. Web – сайт Интернет – магазина. Ценообразование и реклама Ценообразование в сети Интернет. Web – сайт как основа бизнеса в Интернет. Основные атрибуты web – магазина. Оценка экономической эффективности web – представительств. Реклама в сети Интернет. Баннерная реклама.

17. Электронные платежные системы Электронные платежные системы.

18. Бизнес – структуры в сети. Интернет – трейдинг Торговые системы в Internet. Финансовые системы в Internet. Биржи и их принцип работы. Стакан. Системы.

1. Работа в виртуальной машине 2. IP-адресация 3. Маршрутизация в IP-сетях 4. DHCP-сервер: установка и управление 5. DNS-сервер: установка и управление 6. Создание домена Windows Server 7. Создание и администрирование учетных записей пользователей и 8. Публикация ресурсов в Active Directory 9. Групповые политики 10. Сервисы Интернет (основные службы) 11. Язык гипертекстовой разметки HTML.

12. Программирование HTML-форм.

13. CSS.

14. Создание сайта Интернет-магазина.

15. Почтовый сервер: установка и управление.

16. Web-сервер: установка и управление.

17. FTP-сервер: установка и управление.

18. Понятие и структура интернет-маркетинга и интернет-рекламы.

19. Поисковая реклама. Размещение ссылок. Профайлинг и персонализация.

20. Баннерная реклама.

21. E-mail реклама.

22. Анализ эффективности интернет-рекламы. Партнёрские программы.

1. Работа в виртуальной машине 2. IP-адресация 3. Маршрутизация в IP-сетях 4. DHCP-сервер: установка и управление 5. DNS-сервер: установка и управление 6. Создание домена Windows Server 7. Создание и администрирование учетных записей пользователей и 8. Присоединение компьютеров к домену. Публикация ресурсов в 9. Групповые политики 10. Сервисы Интернет (основные службы) 11. Язык гипертекстовой разметки HTML 12. Каскадные таблицы стилей (CSS) 13. Устройство систем электронной почты.

14. Устройство Web-сервера.

15. Исследовательская работа по поиску информационных ресурсов и анализу информации предметной области.

16. Электронная коммерция в Интернет.

17. Торговые системы в Интернет.

18. Платежные системы Интернет.

19. Интернет-маркетинг.

20. Представление технического задания на разработку корпоративного сайта сетевой компании, интернет-магазина.

5. Образовательные технологии Лекционные занятия, практические занятия, выполнение лабораторных работ, тестирование.

Самостоятельная работа студентов является одним из видов учебных занятий, выполняется по заданию преподавателя группой студентов или индивидуально, но без его непосредственного участия.

Целью самостоятельной работы студентов является подготовка к выполнению лабораторной работы, систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентом, углубление и расширение знаний, приобретение навыков самостоятельной работы с литературой, развитие способностей к самосовершенствованию.

Источниками информации служат основная и дополнительная литература 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов Входной контроль знаний студентов При изучении учебной дисциплины предусматривается лекционное изложение курса, работа с учебниками и учебными пособиями, практические (семинарские) занятия. Предусматриваются также консультации по изучаемым разделам курса. В связи с большим объемом материала часть тем излагается кратко. Студентам рекомендуется обращаться к более полному изложению и примерам, приведенным в основной литературе по учебной дисциплине. Для более полного усвоения материала студентам рекомендуется изучать периодическую литературу соответствующей тематики (соответствующая литература имеется в читальном зале, а также на кафедре).

Самостоятельная работа студентов состоит из следующих видов работы:

Проработка лекционного курса и рекомендуемой литературы.

Подготовка к практическим и лабораторным занятиям.

Выполнение домашних контрольных работ.

Дополнительная работа на компьютере.

Подготовка к зачету.

а) Работа с учебной литературой. Студент обязан изучать литературу.

Однако на основе всего изученного материала студенты должны выработать и свое собственное видение изучаемой проблемы. Общая учебная литература указана отдельным списком, дополнительная литература дается к каждому занятию, кроме того, студент может использовать любую другую доступную ему литературу.

б) Контрольные работы могут проводиться по отдельным вопросам темы, раздела, могут проводиться аудиторно и внеаудиторно, в виде домашнего задания. В контрольном задании могут быть одна или несколько задач по одной или нескольким темам или даже разделам. Контрольную работу можно проводить на любом практическом занятии, охватывая либо всех, либо часть студентов.

в) Рубежный контроль (аттестация) проводится 1-2 раза в семестр, его итоги подводятся в группе, на курсе, на кафедре. Рубежный контроль учитывает количество и качество оценок по устным и письменным ответам в течение семестра, а сами оценки рубежного контроля учитываются в итоговом результате за семестр или за весь курс.

При самостоятельной подготовке студенты должны оформлять отчеты о проделанной работе, что учитывается при аттестации студентов по изучаемой дисциплине в конце семестра.

г) Итоговой формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является экзамен. Экзамен проводится в форме собеседования по билетам. Проведение экзаменов как основной формы проверки знаний студентов предполагает соблюдение ряда условий, обеспечивающих педагогическую эффективность оценочной процедуры. Важнейшие среди них:

степень охвата разделов учебной программы и понимание взаимосвязей глубина понимания существа обсуждаемых конкретных проблем, а также актуальности и практической значимости изучаемой дисциплины;

логически корректное, непротиворечивое, последовательное и аргументированное построение ответа на экзамене;

уровень самостоятельного мышления с элементами творческого подхода к изложению материала.

Учебно-методический комплекс является основой для подготовки к экзамену по курсу, дает изложение основных тем курса.

Теоретические:

1. Администрирование информационных систем (ИС). Роли пользователей в ИС. Администраторы ИС. Основные задачи администрирования.

2. Администрирование пользователей в операционных системах.

Основные задачи администрирования пользователей. Инструменты администрирования пользователей в доменах Microsoft. Графические утилиты и утилиты командной строки.

3. Вычислительные сети. Многоуровневая модель OSI. Функции и назначение протоколов отдельных уровней модели.

4. Групповые политики на контроллере домена, их состав и назначение.

Управление групповыми политиками.

5. Группы безопасностей в сетях Microsoft. Типы групп безопасностей, их назначение. Утилиты управления группами.

6. Диагностика и восстановление системы Microsoft Windows Server 2003.

7. Дискреционное управление доступом. Списки прав доступа к объектам операционной системы. Инструменты управления доступом к файлам и 8. Доменная система имен. Иерархия имен. Службы DNS, функции и назначение. Сервера DNS.

9. Изолированные локальные группы и управление ими.

10. Командные файлы и сценарии регистрации. Средства контроля и оптимизации сети 11. Консоль ММС, назначение, вызов, использование.

12. Контроллеры доменов, функции и назначение. Роли контроллеров в схеме Active Directory. Репликация данных между контроллерами доменов. Протоколы репликации. Проектирование доменов и развертывание Active Directory.

13. Межсетевое взаимодействие. Маршрутизация в сетях TCP/IP.

Основные задачи администрирования сетей TCP/IP.

14. Обеспечение информационной безопасности в сетях Microsoft:

аутентификация, разграничение доступа, групповые политики.

Инструменты анализа и управления безопасностью в сетях Microsoft.

15. Обеспечение целостности данных. Модели восстановления данных, их особенности. Резервное копирование и восстановление данных.

Стратегии резервного копирования и их связь с моделями восстановления.

16. Операционная система Microsoft Windows Server 2003. Требования к аппаратным средствам. Планирование установки и способы администрирования Windows Server 2003. Инструментарий администратора.

17. Организация доступа к дискам, папкам и файлам. Контроль доступа к файлам и папкам.

18. Основные параметры настройки протоколов TCP/IP в ОС MS Windows 2000/XP/2003. Просмотр и управление сетевыми подключениями.

Выделение IP-адресов. Динамические и статические IP-адреса.

19. Передача оповещений в сетях Microsoft Windows Server 2003.

20. Планирование событий в сетях Microsoft Windows Server 2003.

21. Политики паролей и способы их задания.

22. Программные средства управления параметрами безопасности.

23. Работа с дисками и томами в Windows Server 2003. Режимы хранения информации. Управление дисками – инструментарий, основные задачи.

24. Распределение дискового пространства. Установление квот на использование памяти на жестком диске. Аудит использования жесткого диска пользователями.

25. Распределенная файловая система: Преимущества DFS. Концепции, лежащие в основе DFS. Альтернативные общие ресурсы. Управление 26. Сети Microsoft. Одноранговые сети. Функции и назначение команды NET. Сетевые службы Windows управления общим доступом к файлам.

Утилиты командной строки для управления общими файловыми ресурсами.

27. Служба DNS в Windows Server 2003. Настройка DNS-сервера под управлением Windows 2003.

28. Службы каталогов, функции и назначение. Служба каталогов Active Directory. Логическая и физическая структура Active Directory.

Компоненты структуры каталога Active Directory.

29. Содержание и средства автоматизации регламентированных работ.

30. Стек протоколов TCP/IP. Отличия стека протокола TCP/IP от модели 31. Техническая и логическая структура ИС. Состав и основные элементы.

Домены, сайты подразделения – их определения и назначения.

Планирования развертывания ИС. Цель и перечень информации, необходимой для развертывания ИС.

32. Удаленное управление компьютером. Сервер терминалов. Сеансы пользователей. Управление многопользовательской средой.

Инструменты управления.

33. Управление файловым сервером. Контроль доступности файловых ресурсов. Разграничение доступа к данным. Управление безопасностью общих сетевых ресурсов.

34. Функции и назначение служб DHCP. Настройка DHCP-сервера под управлением Windows 2003.

35. Шаблоны безопасности. Примеры шаблонов. Инструменты управления политиками безопасности.

36. Сеть Интернет. Функциональные и архитектурные особенности.

37. Стек протоколов TCP/IP. Протокол HTTP, функции и назначение.

Методы передачи данных.

38. Стек протоколов TCP/IP. Протокол HTTPS, функции и назначение.

Информационная безопасность сетевых соединений. Защита веб-узлов.

39. Стек протоколов TCP/IP. Протокол FTP, принцип работы сервиса FTP.

40. Стек протоколов TCP/IP. Протоколы SMTP и POP, принцип работы сервиса электронной почты.

41. Язык HTML. Создание простых веб-страниц.

42. Язык HTML. Использование форм на веб-страницах.

43. Язык HTML. Создание сайтов фреймовой структуры.

44. Язык HTML. Создание веб-страниц с использованием CSS.

45. Веб-серверы под управлением MS Windows Server 2003. Обзор служб Internet Information Services (IIS).

46. Веб-серверы под управлением MS Windows Server 2003. Архитектура 47. Веб-серверы под управлением MS Windows Server 2003. Установка служб IIS.

48. Веб-серверы под управлением MS Windows Server 2003.

Административные средства управления службами IIS.

49. Веб-серверы под управлением MS Windows Server 2003.

Администрирование служб WWW в IIS.

50. Веб-серверы под управлением MS Windows Server 2003.

Администрирование служб FTP в IIS.

51. Веб-серверы под управлением MS Windows Server 2003. Управление информационным наполнением веб-узла в IIS.

52. Веб-серверы под управлением MS Windows Server 2003. Служба NNTP 53. Веб-серверы под управлением MS Windows Server 2003. Службы электронной почты (SMTP, POP3) в IIS.

54. Веб-серверы под управлением MS Windows Server 2003. Службы компонентов в IIS.

55. Веб-серверы под управлением MS Windows Server 2003. Назначение и основные возможности службы индексирования в IIS.

56. Веб-серверы под управлением MS Windows Server 2003. Управление службой индексирования в IIS. Поиск информации.

57. Веб-серверы под управлением MS Windows Server 2003. Службы очереди сообщений MSMQ в IIS.

58. Веб-серверы под управлением MS Windows Server 2003. Службы Windows Media в IIS.

59. Веб-серверы под управлением Linux. Администрирование Apache.

60. Системы управления контентом сайта. Обзор современных CMS.

61. Системы управления контентом сайта. Администрирование CMS Joomla!.

Практические:

1. Административные шаблоны, Задание групповых политик с использованием Административных шаблонов 2. Адресация в сетях TCP/IP. Назначение и функции протокола IP.

Подсети. Маска подсети.

3. Ведение журналов регистрации событий. Состав, назначение способы просмотра и управления. Формирование отчетов.

4. Групповые политики, функции и назначения. Объекты групповой политики. Создание и редактирование объектов групповой политики.

Инструменты построения групповых политик. Схема именования GPO и его структура.

5. Диспетчер задач и, назначение, состав, функциональные возможности по мониторингу производительности.

6. Монитор производительности. Принципы работы с монитором производительности. Оповещение и построение диаграмм производительности сети.

7. Мониторинг сети с помощью просмотра событий.

8. Назначение прав пользователям на выполнение отдельных действий.

9. Назначение сетевых дисков и путей доступа к программам и данным.

Создание совместно используемых папок.

10. Программы ping, nslookup. Предназначение, использование, параметры.

11. Профили пользователей. Структура профиля пользователя. Управление профилями пользователей.

12. Сбор данных о работе сети, сохранение и просмотр.

13. Сетевой монитор. Общие сведения и возможности.

14. Создание пользовательских учетных записей и управление ими.

15. Создание учетных записей групп и управление ими.

16. Структура IPадреса. Основные классы подсетей, диапазоны их адресов. Маска подсети. Метод расчета маски.

17. Утилиты командной строки для управления удаленным компьютером:

просмотр информации о удаленной системе, запуск и остановка служб и приложений, остановка удаленной системы.

18. Создание нескольких простых веб-страниц c использованием тегов логического и физического форматирования, рисунков, таблиц и 19. Создание простой веб-страницы c использованием различного вида 20. Создание сайта фреймовой структуры.

21. Создание веб-страницы с использованием CSS.

22. Установка служб IIS в MS Windows Server 2003.

23. Административные средства управления службами IIS в MS Windows 24. Управление информационным наполнением WWW-узла в IIS.

25. Управление информационным наполнением FTP-узла в IIS.

26. Управление информационным наполнением NNTP-узла в IIS.

27. Управление почтовым узлом в IIS. Использование почтовых клиентов на примере MS Outlook Express.

28. Управление службой индексирования в IIS. Поиск информации.

29. Управление информационным наполнением WWW-узла в Apache.

30. Управлениt контентом сайта на примере CMS Joomla!.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Администрирование информационных систем»

а) основная литература:

1. В.Г. Олифер, Н.А. Олифер Сетевые операционные системы.

Учебник. Издат. дом “Питер”, 2001.

2. Microsoft Corp. Администрирование сети на основе Microsoft Windows 2000. Учебный курс MCSE №70-216 /Пер. с англ. – М.:

“Русская редакция”, 2000. – 512с.

3. Бугорский В.Н., Соколов Р.В. Сетевая экономика и проектирование информационных систем. – Спб.: Питер, 2007. – 320с.

http://www.citforum.ru/nets 5. Джонс А. Руководство системного администратора Windows: для профессионалов – СПб.:Питер, 2000. – 368с.

6. Карлинг М. и др. Системное администрирование Linux – М.:

Вильямс, 2000. – 320с.

7. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы / В.Г.Олифер, Н.А.Олифер. – СПб: Издательство «Питер», 2003.

8. Локальные сети. Полное руководство: Пер. с англ. –К.: Век+, М.:

Энтроп, Спб.: Корона принт, 1999. – 620 c.

9. Матросов А., Сергеев А. Чаунин М. HTML 4.0 –СПб.: БХВ – Санкт 10. П.Б. Храмцов Администрирование сети и сервисов INTERNET // http://www.infocity.kiev.ua/ 11. Смирнов С.Н. Электронный бизнес. – М.: ДМК Пресс; М.:

12. Царев В.В., Кантарович А.А. Электронная коммерция. – СПб.:

Питер, 2002. – 240 с. (Серия «Учебники для вузов») б) дополнительная литература:

1. Комер Д. Принципы функционирования Интернета. - СПб., 2. Куперман В.Г. Бизнес в Интернет: http://www.tula.net 3. Курицкий А.Б. Интернет-экономика. - СПб., 2000.

4. Лещев Д.В. Создание интерактивного web-сайта: учебный курс. – СПб.: Питер, 2003, 544 стр.

5. Попов В. Практикум по Интернет-технологиям. - СПб., 2002.

6. Просихин В.П. Безопасность электронных платежей в сети Интернет. – СПб.: Гос. Университет Телекоммуникаций им. М.А. Бонч-Бруевича, 7. Холмогоров В. Интернет-маркетинг: Краткий курс. – СПб.: Питер, в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Microsoft Windows Server 2003 (версии Standard Edition или Enterprise Edition);

Microsoft Windows XP Professional (наличие Service Pack не имеет VirtualBox, VmWare IIS, Apache, PHP, MySQL Internet Explorer 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) – Компьютерный класс на базе IBM PC Pentium. На компьютерах должны быть установлены вышеназванные пакеты программ – Количество компьютеров – минимум 15.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению « Педагогическое образование» и профилю подготовки «Математика, Автор Девяткин Е.М.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании Ученого совета СГПА им.Зайнаб Биишевой от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

ИМЕНИ ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ»

ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

УТВЕРЖДАЮ

050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль «МАТЕМАТИКА. ИНФОРМАТИКА»

Квалификация (степень) выпускника

СТЕРЛИТАМАК

1. Цели освоения дисциплины Формирование знаний теории информационных систем и умений в области проектирования и использования автоматизированных информационных систем..

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла.(Б3.В2.8) Она изучается после дисциплин:«Основы информатики», «Программирование».

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих специальных компетенций:

- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

- основные модели данных;

– основы современных технологий сбора, обработки и представления информации;

- этапы проектирования информационных систем;

- использовать знания по информационным системам в профессиональной деятельности.

владеть:

- основами работы в системе управления базами данных.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Информационные систмы Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц 72 часа.

влияющие на развитие информационных Области применения автоматизированных информационного обеспечения (АСИО).

информационных систем. Требования, предъявляемые к ИС.

Концептуальная данных. Объекты, их атрибуты, связи между объектов, сущности.

экземпляров сущностей.

предметной области.

Определение данных. Первичные и альтернативные данных. Приведение модели к требуемому уровню нормальной Технология моделирования CASE (Computer-Aided Software/system Engineering). Модели процессов и модели данных.

Использование SQL для выборки данных операторы в условиях IN, BETWEEN, LIKE, IS NULL; определение создание SQLзапросов..

информационных системах 5. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий.

Материал, подлежащий изучению, значителен по объему, поэтому лекционный курс направлен на раскрытие лишь ключевых вопросов теории. Вместе с тем на лекциях выявляются нюансы, наиболее важные аспекты в рассматриваемой теме. Увеличению информативности лекционного курса способствует применение мультимедийной техники.

Для того чтобы проверить усвоение студентами теоретического материала, основные вопросы выносятся на семинары. Результатом проработки теоретического материала, как в ходе самостоятельной работы студентов, так и на семинарах, являются знания, которые необходимо закрепить на практике. Одной из форм организации учебной деятельности, служащей этой цели, являются лабораторные занятия. В конце изучения дисциплины проводится итоговое тестирование. Курс завершается зачетом.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Вопросы по самопроверке студентов и для проведения экспресс-опроса на лекционных и на практических занятиях 1. В чем отличие базы данных от электронной таблицы?

2. Что такое реляционная модель организации данных?

3. Что такое сущность, атрибут, экземпляр сущности, отношение, таблица, запись, 4. Для чего предназначен мастер создания таблиц в СУБД Microsoft Access и его основные возможности?

5. Для чего предназначен конструктор таблиц в СУБД Microsoft Access и его 6. Какие основные типы полей используются в СУБД Microsoft Access?

7. Какие основные свойства полей задаются в СУБД Microsoft Access и их 8. Что такое ключевые поля их виды (простой и составной ключ) и основные 9. Для чего используются связи между таблицами и их основные свойства в СУБД Microsoft Access?

10. Что такое обеспечение целостности данных в СУБД Microsoft Access, для чего ее 11. Что такое параметры объединения в СУБД Microsoft Access, для чего их 12. Для чего предназначен мастер подстановок в СУБД Microsoft Access, какие свойства он заполняет?

13. Для чего можно использовать запросы в СУБД? 14.Какие типы запросов можно использовать в СУБД Microsoft Access, для чего они предназначены?

14. Для чего предназначен мастер создания запросов в СУБД Microsoft Access и его основные возможности?

15. Для чего предназначен конструктор запросов в СУБД Microsoft Access и его основные возможности?

16. Для чего можно использовать формы в СУБД Microsoft Access?

17. Какие типы форм можно использовать в СУБД Microsoft Access, для чего они предназначены?

18. Для чего предназначен мастер создания форм в СУБД Microsoft Access и его основные возможности?

19. Для чего предназначен конструктор форм в СУБД Microsoft Access и его основные возможности?

20. Какие основные свойства можно задать для формы в СУБД Microsoft Access, как подразделяются и для чего предназначены?

21. Из каких основных разделов может состоять форма в СУБД Microsoft Access, какие основные свойства можно для них задать?

22. Какие элементы можно использовать в формах СУБД Microsoft Access, для чего предназначены?

23. Какие основные свойства можно задать для элементов в формах СУБД Microsoft Access, как они подразделяются и для чего предназначены?

24. Какие основные операции можно выполнять над записями в формах СУБД Microsoft Access?

25. Что такое имя объекта в СУБД Microsoft Access, каким требованиям оно должно удовлетворять?

26. Перечислите основные возможности СУБД Microsoft Access?

27. Что хранится в файле базы данных СУБД Microsoft Access?

28. Перечислите объекты, с которыми работает СУБД Microsoft Access?

29. Какие объекты в СУБД Microsoft Access являются базовыми, а какие производными?

30. Для чего используют язык структурированных запросов - SQL, его основные возможности?

31. Для чего предназначен режим SQL в конструкторе запросов?

32. Для чего можно использовать отчеты в СУБД Microsoft Access?

33. Какие типы отчетов можно использовать в СУБД Microsoft Access, для чего они предназначены?

34. Для чего предназначен мастер создания отчетов в СУБД Microsoft Access и его основные возможности?

35. Для чего предназначен конструктор отчетов в СУБД Microsoft Access и его основные возможности?

36. Какие основные свойства можно задать для отчета в СУБД Microsoft Access, как подразделяются и для чего предназначены?

37. Из каких основных разделов может состоять отчет в СУБД Microsoft Access, основные свойства можно для них задать?

38. Какие элементы можно использовать в отчетах СУБД Microsoft Access, для чего предназначены?

39. Какие основные свойства можно задать для элементов в отчетах СУБД Microsoft Access, как они подразделяются и для чего предназначены?

40. Для чего предназначена сортировка и группировка в отчетах, как их можно задать?

41. Какие свойства можно задать в конструкторе запроса для списка полей или самого 42. Как добавить в конструкторе запросов таблицу (или несколько таблиц) в запрос, как указать, какие поля необходимо использовать в запросе?

43. Как задать порядок сортировки результирующего набора данных в запросе и 44. Как задать условия отбора записей в запросе?

45. Как задать названия полей в запросе?

46. Для чего в запросе и отчете можно использовать вычисляемое поле?

47. Что такое запрос и отчет с параметром, и как его можно задать?

48. Для чего предназначены групповые операции, как их можно задать в запросе и 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) информационные системы а) основная литература:

1. Хусаинова Г.Я., Подкуйко М.С.- Базы данных и информационные системы: Учеб.метод. пособие. Уфа Риц БашГу, 2008. – 92 с.

2. Хусаинова Г.Я., Подкуйко М.С.- Проектирование информационных системы: Учеб.метод.материалы для студ. физико-математического факультета пед.вузов по спец.

«010501 – Прикладная математика и информатика», «050202 - Информатика», «050201 Математика». Стерлитамак. гос. пед. Академия, 2007. – 90 с.

3. Хусаинова Г.Я., Хусаинов И.Г.- Информационные системы. Управление реляционными базами данных: Учеб.-метод.материалы для студ. физико-математического факультета пед.вузов по спец. «050202 - Информатика», «050201 - Математика».

Стерлитамак. гос. пед. Академия, 2007. – 55 с.

4. Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика. - М.: Академия, 1999.

5. Дейт К.Дж. Введение в системы баз данных: Пер. с англ. - 6-е изд. - СПб.:

Издательский дом "Вильяме", 2000.

б) дополнительная литература:

1. Архангельский А.Я. Язык SQL в Delphi 5.-М. :БИНОМ, 2000.-207с.:ил.-(Все о Delphi).

2. Марков А.С. Базы данных. Введение в теорию и методологию: Учеб. для студ., обучающихся по спец. "Прикладная математика и информатика", а также при подготовке бакалавров и магистров по этому направлению/А.С.Марков, К.Ю.Лисовский.М.:Финансы и статистика,2004.-510с.

в) программное обеспечение MS ACCESS, встроенный Jet SQL.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Информационные системы:

Современные персональные компьютеры. Программное обеспечение MS ACCESS, встроенный Jet SQL.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Педагогическое образование».

Автор к.ф.-м.н, доц.Хусаинова Г.Я.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании Ученого совета ВУЗа от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

ИМЕНИ ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ»

ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

УТВЕРЖДАЮ

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ

050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль «МАТЕМАТИКА, ИНФОРМАТИКА»

Квалификация (степень) выпускника

СТЕРЛИТАМАК

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целями освоения дисциплины «Информатизация управления образовательным процессом» являются формирование систематизированных знаний в области информатизации управления образовательным процессом на основе автоматизации процессов информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и организационного управления учебным заведением.

2.МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА. Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.Б.9). Приступая к изучению указанной дисциплины, студент должен овладеть следующими основными дисциплинами:

«Информационные и коммуникационные технологии в образовании», «Педагогика», «Психология», «Информационные системы», «Экономика».

3 КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАТИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ»: ОК 1,4,8,13; ОПК 1,2,3; ПК 1,2.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОКпрофессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

в области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ОБУЧАЮЩИЙСЯ ДОЛЖЕН:

правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;

сущность и структуру образовательных процессов;

теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;

способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

особенности социального партнерства в системе образования.

Уметь: проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности.

Владеть:

способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ДИСЦИПЛИНЫ

«ИНФОРМАТИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.

п/п основы создания и использования информационных и коммуникационных технологий возможностей использования коммуникационных образовании обеспечения информатизации образования направления применения средств информационных и коммуникационных образовании направления информатизации образования

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» в программе данного курса предусмотрено использование в учебном процессе активных форм проведения занятий и организации самостоятельной работы.

Поскольку дисциплина ориентирована на содействие формированию у студентов активной профессиональной позиции в отношении внедрения информационных педагогических подходов в образовательную практику, в процессе ее освоения эффективны такие технологии личностно-ориентированного обучения, как проектная, технология малогрупповой работы, технология электронного портфолио. В реализации образовательного процесса взаимодополняются аудиторные и сетевые внеаудиторные формы образовательного взаимодействии, используются элементы дистанционного педагогического сопровождения учебной деятельности.

В аудиторных взаимодействиях развиваются результаты, достигаемые обучающимися в индивидуальной и малогрупповой образовательной деятельности в сетевой среде, в опоре на электронный УМК и дополнительно привлекаемые информационные ресурсы.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа студентов Форма отчета: реферат.

1. Влияние процесса информатизации общества на развитие информатизации образования.

2. Цели и направления внедрения средств информатизации и коммуникации в образование.

3. Педагогико-эргономические требования к созданию и использованию программных средств учебного назначения, в том числе реализованных на базе технологии мультимедиа.

4. Основные положения теории информационно-предметной среды со встроенными элементами технологии обучения, примеры реализации в образовании.

5. Педагогико-эргономические условия эффективного и безопасного использования средств вычислительной техники, информационных и коммуникационных технологий в кабинете информатики общеобразовательной школы.

6. Учебно-методический комплекс на базе средств информационных технологий.

7. Перспективы использования систем учебного назначения, реализованных на базе технологии мультимедиа.

8. Реализация возможностей систем искусственного интеллекта при разработке обучающих программных средств и систем.

9. Реализация возможностей экспертных систем в образовательных целях.

10. Зарубежный опыт применения информационных и коммуникационных технологий в образовании.

11. Требования к средствам вычислительной техники и оборудованию кабинетов информатики, классов с персональными электронно-вычислительными машинами или видеодисплейными терминалами в учебных заведениях системы общего среднего образования.

12. Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинетов информатики, классов с персональными электронно-вычислительными машинами или видеодисплейными терминалами в учебных заведениях системы общего среднего образования

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

а) основная литература:

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 2. Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподавания информатики: Учеб.

пособие для студ. пед. вузов под ред. Лапчика М.П.. – М.: Издательский центр "Академия", 2001. – 670 с.

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.

Пособие для студентов пед. вузов и системы повыш. квалиф. Пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат.– М.: Изд. Центр «Академия», 2002. – 272 с.

б) дополнительная литература:

4. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. – М.:

Наука, 1999. – 191 с., ил. – (Кибернетика: неограниченные возможности и возможные ограничения).

5. Педагогико-эргономические условия безопасного и эффективного использования средств вычислительной техники, информатизации и коммуникации в сфере общего среднего образования. / Разработано в Институте информатизации образования РАО под науч. рук. И.В. Роберт. // Информатика и образование, NN 4,5,7, 2000 г., 1, 2001.

6. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. - М.: "Школа-Пресс", 1994. – 206 с.

Периодическая литература:

7. Журнал Информатика и образование 8. Журнал Педагогическая информатика в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. Федеральный образовательный портал «Информационные и коммуникационные технологии в образовании». http://www.ict.edu.ru/ 2. Вопросы информатизации образования. Научно-практический электронный альманах (электронный ресурс).

Режим доступа:http://www.npstoik.ru/vio/inside.php?ind=content&issue_key= 3. Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах.М.,2007 (электронный ресурс).

Режим доступа: http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id= 4. Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы (электронный ресурс) Режим доступа:

http://portal.gersen.ru/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,7051/Itemid,50/ 5. http://www.km-school.ru/ Сайт проекта КМ-школа 6. http://83.136.246.74/prod_descr.htm net школа 7. http://admin.school-11.ru/sms_shkola.html SMS Школа 8. http://www.thg.ru/education/200503241/index.html - 1С:ХроноГраф Школа 9. http://www.ricenter.ru/katalog/obrazovanie1/resheniya_dlya_obscheobrazovatel_nyh_uch/ rezhdenij/1c_hronograf_shkola_2_5 1С:ХроноГраф Школа 10. Концепция федеральной целевой программы "Развитие информатизации в России на период до 2010 года" //http://www.iis.ru/library/isp2010/isp2010.ru.html 11. Научно-методический журнал "Информатизация образования и науки" // http://www.informika.ru/about/informatization_pub/about/276/ 12. Научно-практический электронный альманах. Вопросы информатизации образования.

//http://www.npstoik.ru/vio/ 13. Информационные технологии в образовании. Ежегодная международная конференция. http://www.ito.su/

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

(МОДУЛЯ) 1. Программная система автоматизации процессов информационно-методического обеспечения учебного процесса, ведения классного журнала, составления учебного расписания учебного заведения.

2. Инструментальные средства разработки программных средств учебного назначения, в том числе реализующие возможности технологии мультимедиа.

3. Программные средства учебного назначения по школьному курсу информатики.

4. Электронные средства образовательного назначения, реализованные на CD-ROM, по различным общеобразовательным предметам.

5. Программные средства автоматизации создания учебно-методических материалов для реализации дистанционного обучения.

6. Программные средства обеспечения информационного взаимодействия организаторов учебно-воспитательного процесса учебного заведения.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Педагогическое образование».

Автор к.ф.-м.н., доцент Чиганова Н.В.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании Ученого совета ВУЗа от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

ИМЕНИ ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ»

ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

УТВЕРЖДАЮ

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ

050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль «МАТЕМАТИКА, ИНФОРМАТИКА»

Квалификация (степень) выпускника

СТЕРЛИТАМАК

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью освоения дисциплины является формирование готовности к применению современных методик и технологий ведения образовательной деятельности по предмету «Информатика» в учреждениях общего среднего образования.

2.МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА.

Дисциплина «Методика обучения информатике» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3+.Б.1). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний», «Педагогическая риторика», дисциплин вариативной части профессионального цикла.

Освоение дисциплины «Методика обучения информатике» является основой для подготовки студентов к педагогической практике, подготовке к итоговой аттестации.

3 КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ОК 1,3,6,7,13,16; ОПК 1,3,4; ПК 1,2,3.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОКВыпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3).

В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ОБУЧАЮЩИЙСЯ ДОЛЖЕН:

Знать:

- современное состояние и перспективы развития информатики как учебной дисциплины, ее место и роль в системе образования;

- педагогические функции школьного курса информатики;

научное обоснование методической системы обучения информатике в общеобразовательной школе, ее основных компонентов (целей, содержания, методов, форм и средств обучения);

- стандарт школьного образования по информатике, фундаментальное ядро содержания образования по информатике, примерные школьные программы по информатике и ИКТ, рекомендованные Министерством образования и науки РФ;

- подходы планирования учебного процесса по курсу информатики;

- функции, формы проверки и критерии оценки результатов обучения информатике;

- методику и критерии оценки качества средств учебного назначения по информатике (школьных учебников, электронных образовательных ресурсов и пр.);

- требования к школьному кабинету информатики (технические, эргономические, санитарно-гигиенические и др.).

- анализировать цели и содержание существующих курсов информатики для начальной, основной и средней школы;

- проектировать образовательный процесс по курсу информатики (определять цели образования, формулировать требования к образовательным результатам (личностным, метапредметным, предметным) при изучении информатики, отбирать его содержание, выстраивать основные содержательные линии изучения информатики, подбирать методы, организационные формы и комплекс средств обучения);

- организовать образовательный процесс по курсу информатики;

- использовать дидактический потенциал средств информационных технологий в реализации образовательного процесса по курсу информатики;

- осуществлять проверку и оценку результатов обучения информатике, анализировать достигнутые образовательные результаты школьников при изучении информатики;

- осуществлять экспертизу школьных учебников, электронных образовательных ресурсов;

- осуществлять рефлексию собственной деятельности и коррекцию методики обучения информатике.

- основными видами профессиональной деятельности учителя информатики (гностическими, проектировочными, конструктивными, организационными, коммуникативными, экспертными, контролирующими);

- способами реализации методики обучения основным разделам курса информатики;

- умением организации различных видов деятельности учащихся при освоении информатики, в том числе проектной и исследовательской деятельности школьников в области информатики;

- способами организации коллективной, групповой и индивидуальной деятельности учащихся при освоении информатики, эффективного сочетания этих форм учебной деятельности на уроках информатики;