WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 | 3 |

«ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК Выполнил: студент ФФК 5 курса 1 группы Топаков Р. С., Научный руководитель: канд. пед. наук, доцент Козырева О.А. г. Новокузнецк, 2012 Социальная педагогика Содержание Введение Авторская программа ...»

-- [ Страница 1 ] --

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Кузбасская государственная педагогическая академия

ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК

Выполнил: студент

ФФК 5 курса 1 группы

Топаков Р. С.,

Научный руководитель:

канд. пед. наук, доцент Козырева О.А.

г. Новокузнецк, 2012 Социальная педагогика Содержание Введение Авторская программа Козыревой О. А. «Социальная педагогика»

RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) Дидактический материал Репродуктивный уровень Продуктивный уровень Литература Тема 2. Социализация как контекст социального воспитания (2/2 ч.) Дидактический материал Репродуктивный уровень Продуктивный уровень Литература Социальная педагогика Содержание Тема 3. Социальное воспитание в свете идей современной социальной педагогики (2/2 ч.) Дидактический материал Репродуктивный уровень Продуктивный уровень Литература Тема 4. Особенности содержания, форм, методов, средств и принципов социального воспитания в социальных институтах (2/2 ч.) Дидактический материал Репродуктивный уровень Продуктивный уровень Литература Социальная педагогика Содержание Тема 5. Творческий проект как итог самосовершенствования и социально-педагогического взаимодействия (0/2 ч.) Дидактический материал Рекомендуемая литература Контрольная работа №1 «Социальная педагогика»

Дидактические тесты по разделу «Социальная педагогика»: модель Вариант 1. Вариант 1. Вариант 1. Вариант 1. Вариант 1. Ключ к обработке результатов тестирования по разделу педагогики «Социальная педагогика» для специальности «033100 – Физическая культура»: модель Социальная педагогика Содержание Дидактические тесты по разделу «Социальная педагогика»: модель Вариант 2. Вариант 2. Вариант 2. Вариант 2. Вариант 2. Ключ к обработке результатов тестирования по разделу педагогики «Социальная педагогика» для специальности «033100 – Физическая культура»: модель Тематика творческих проектов по разделу «Социальная педагогика»

Основные знания и умения студентов по курсу «Социальная педагогика»

Приложение 1. Общая структура плана-конспекта занятия Литература Социальная педагогика Введение Социальное взаимодействие предполагает в своей основе изменение социального опыта, несущее в себе позитивное обогащение в эмоциональнонравственной, интеллектуально-волевой, действенно-практической сферах жизнедеятельности субъектов социального пространства. Множество социальных проблем обрушивается на классных руководителей, психологов, социальных педагогов, родителей, да и самих обучающихся, стремящихся стать полноправными гражданами, тружениками, семьянинами. Так кураторами, классными руководителями, педагогами по физической культуре, педагогами по изобразительному искусству и другими учителямипредметниками, педагогами-психологами, социальными педагогами в процессе организации учебно-воспитательной и коррекционно-развивающей работы уделяется большое внимание организации занятий, на которых осуществляется развитие интереса к самостоятельной жизни, формирование мотивации учебной и производственной деятельности, необходимого уровня притязаний, позитивной, адекватной самооценки, развитие креативных Социальная педагогика Введение способностей, стимулирование механизмов самопознания, самосовершенствования и самореализации в процессе социально и профессионально обусловленных субъект-объектных и субъект-субъектных отношений.

Государственная политика в системе образования позволяет достичь желаемого результата за счет профилизации обучения и образования.

Элективные и интегрированные курсы, занятия с межпредметными связями, уровневое и продуктивное обучение обеспечивают формирование целостного восприятия объективной реальности социокультурного пространства. Система высшего образования содержит элементы подготовки студентов-педагогов к основам моделирования программ педагогического, социально-педагогического взаимодействия, педагогической коррекции, программ развития, обучения, воспитания, социализации и адаптации в системе среднего общего, среднего и дополнительного профессионального образования.

Социальная педагогика Введение Особенностью курса "Социальная педагогика" является то, что студентпедагог показывает свои практические навыки в области психологопедагогического моделирования, а именно, моделирования программы по решению социально значимой проблемы, связанной прямо или косвенно с профессионально-педагогической деятельностью, например, педагог по физической культуре – с физическими упражнениями, спортом и культурой здорового образа жизни. От того, как выполнена программа, какие особенности и структурно-содержательные аспекты социальнопедагогического взаимодействия раскрыты в программе, можно судить о готовности студентов к дальнейшей профессиональной работе.

Немаловажную роль в предварительной подготовке играли курсы "Введение в педагогическую деятельность", "Общие основы педагогики", "История педагогики и образования", "Теория обучения", "Теория воспитания", на которых студенты-педагоги по физической культуре пополнили багаж знаний и практических умений по особенностям планирования, организации Социальная педагогика Введение занятий с учетом требований и специфики работы. Курс "Социальная педагогика" является кульминирующим в системе формирования культуры самостоятельной работы, педагогического взаимодействия, процессов самосовершенствования и самореализации в системе отношений педагогстудент, студентстудент, так происходит постепенное, поэтапное формирование профессионально-педагогической культуры и развитие профессиональных способностей.

Целью данного учебного пособия является моделирование системы занятий по дисциплине «Социальная педагогика», организуемых в соответствии с государственным образовательным стандартом и авторской программой изучения курса «Социальная педагогика», включающей в себя RP-уровни RP-технологии фасилитирующих планомерный переход от репродуктивных способов и методов обучения к продуктивным и повышающей уровень культуры самостоятельной работы и профессионально-педагогической культуры.

Социальная педагогика Введение Данная работа является следствием процесса взаимодействия

ПЕДАГОГ ПЕДАГОГ, ПЕДАГОГСТУДЕНТ, СТУДЕНТСТУДЕНТ,

вследствие чего хотелось бы высказать особую благодарность рецензентам, отразившим достоинства работы и пожелания в дальнейшей профессионально-педагогической деятельности, и студентам, которые проверяли на практике действенность программы курса «Социальная педагогика», а также пожелать им настойчивости и удачи в освоении поставленных целей и обозначенных перспектив.

Социальная педагогика Авторская программа Козыревой О.А. «Социальная педагогика»

Пояснительная записка Курс «Социальная педагогика» позволяет актуализировать необходимость решения проблем социальной педагогики в свете идей гуманизации системы педагогического взаимодействия. В результате практико ориентированного изучения курса «Социальная педагогика»

студент, получив основные знания по данному разделу и преломив через сеть социального заказа, принципов государственной политики в области образования, трудового законодательства, индивидуального развития, пытается построить программу социально-педагогического взаимодействия с обучающимися в системе среднего полного образования или начального, среднего и дополнительного профессионального образования, которая способствует повышению уровня культуры, воспитанности, эрудированности и прочих аспектов социально значимых проблем, обусловленных социокультурным пространством и субъект-субъектными связями.

Данная программа социально-педагогического взаимодействия должна Социальная педагогика Авторская программа Козыревой О.А. «Социальная педагогика»

Пояснительная записка быть рассчитана на работу с обучающимися или воспитанниками продолжительностью 18 часов. В процессе психолого-педагогического взаимодействия должен быть повышен уровень социального качества или свойства (коммуникативная культура, эрудированность в области…, воспитанность, трудолюбие, нравственность и т.д.). Процесс социальнопедагогического взаимодействия строится на основе формирования и развития человека в трех направлениях: 1) человек-труженик, 2) человекгражданин, 3) человек-семьянин. Если отсутствует или недостаточно уделяется внимание какому-либо направлению в социально-воспитательной работе, то появляются перекосы, деформирующие структуры личности развивающегося гражданина, семьянина, труженика. Не секрет, что общество вымирает, исчезает как самостоятельная единица, если хотя бы одно из направлений остается за пределами активности его субъектов.

Примером этого может служить демографический спад, асоциальные типы поведения граждан и прочие асоциальные модели взаимоотношений в полисубъектном пространстве.

Социальная педагогика Авторская программа Козыревой О.А. «Социальная педагогика»

Пояснительная записка В процессе лекционных занятий студент получает интегрированные знания, способствующие самостоятельному отражению объективной действительности, нахождению, так называемого, своего пути по достижению цели взаимодействия, своего «места под солнцем», своей ниши, характеризующей, насколько студент правильно, грамотно, точно, четко обозначил условия психолого-педагогического взаимодействия и учел индивидуальные особенности, желания и требования субъектов и социального пространства по решению проблемы социального взаимодействия.

Цель курса «Социальная педагогика»: приобщение к культуре профессионально-педагогической деятельности, культуре умственного труда, культуре самостоятельной работы, коммуникативной культуре посредством RP-технологии1, в основе которой лежат RP-уровни2 курса «Социальная педагогика».

Социальная педагогика Авторская программа Козыревой О.А. «Социальная педагогика»

Пояснительная записка Задачи курса «Социальная педагогика»:

Содержательно-методологическое обоснование необходимости курса «Социальная педагогика».

Выделение спектра проблем социальной педагогики в современном социокультурном пространстве.

Формирование и развитие интереса и мотивации к проблемам социальной педагогики.

Изучение основ раздела «Социальная педагогика» в соответствии с государственным образовательным стандартом специальности « – Физическая культура», квалификации «педагог по физической культуре», утвержденного 31 января 2005 г., №711 пед/сп.

Формирование сферы профессионально-педагогического творчества и сотрудничества, опосредованной социальным заказом и индивидуальноличностным развитием студента.

Социальная педагогика Авторская программа Козыревой О.А. «Социальная педагогика»

Пояснительная записка Развитие профессионально-педагогического мышления посредством практико ориентированной работы со студентами.

Построение содержания курса осуществлялось на основе государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности «033100 – Физическая культура», квалификации «педагог по физической культуре», утвержденного 31 января 2005 г., № пед/сп., и заложены следующие принципы социально-педагогического взаимодействия, позволяющие реализовать содержание образования по данному курсу:

1. Принцип научности, наглядности, доступности, прочности в реализации условий педагогического воздействия и взаимодействия.

2. Принцип последовательности, системности и систематичности в планировании и организации педагогического взаимодействия.

Социальная педагогика Авторская программа Козыревой О.А. «Социальная педагогика»

Пояснительная записка Принцип ценностно-смысловой направленности социальнопедагогического взаимодействия:

принцип единства целей и ценностей социально-педагогических принцип учета индивидуальных особенностей личности (возрастных, интеллектуальных, физических, половых и пр.);

принцип создания и реализации условий для позитивного эмоционального фона в социально-педагогическом взаимодействии;

принцип природосообразности и культуросообразности;

принцип единства требований в педагогическом коллективе;

принцип гуманизации и гуманитаризации;

принцип аксиологизации и акмеологизации основ педагогического взаимодействия и пр.

Социальная педагогика Авторская программа Козыревой О.А. «Социальная педагогика»

Пояснительная записка Принцип диалектического формирования и развития самостоятельности слушателя (студента) и формируемых, с точки зрения педагогики и психологии, структур личности:

принцип единства самовоспитания, саморазвития, самообучения, самообразования, самореализации, самоактуализации, самосовершенствования;

принцип перехода от обучения к самообучению;

принцип перехода от контроля к самоконтролю;

принцип формирования и развития творческого потенциала субъектов взаимодействия;

принцип формирования культуры самостоятельной работы, профессионально-педагогической культуры, коммуникативной культуры, культуры социально-педагогического взаимодействия;

принцип формирования и развития внутренней мотивации учения;

Социальная педагогика Авторская программа Козыревой О.А. «Социальная педагогика»

Пояснительная записка принцип формирования и развития адекватной, позитивной самооценки и достаточного уровня притязаний и др.

5. Принцип позитивного взаимодействия в единстве воспитания, обучения, развития, образования, просвещения, социализации, адаптации при учете социального заказа и индивидуальных особенностей субъектов социально-педагогической среды в процессе планирования и организации педагогического взаимодействия:

принцип сотрудничества педагога и слушателей (студентов);

принцип единства всех видов обучения;

принцип сознательности и активности слушателя (студента);

принцип субъектного контроля и объективности средств контроля и принцип ведущей роли педагога в процессе взаимодействия;

принцип единства сознания и деятельности;

Социальная педагогика Авторская программа Козыревой О.А. «Социальная педагогика»

Пояснительная записка принцип дихотомического сочетания историзма и инновативности;

принцип коллективного характера обучения и учета социального заказа в процессе социально-педагогического взаимодействия;

принцип интегративности в организации целостного педагогического процесса;

принцип профессиональной ориентации, грамотности, компетентности, мастерства в организации психологопедагогической деятельности;

принцип выращивания в культуре педагогической деятельности и мышления;

принцип адекватного отражения объективной действительности;

принцип связи обучения, воспитания, развития и образования с жизнью и практикой;

принцип взаимосвязи категорий педагогики: воспитания, обучения, Социальная педагогика Авторская программа Козыревой О.А. «Социальная педагогика»

Пояснительная записка развития, образования, социализации и адаптации;

принцип оптимизации всех звеньев целостного педагогического процесса;

принцип рационального сочетания различных видов, форм, методов взаимодействия и пр.;

принцип ограниченности условиями процесса взаимодействия (время, материально-технические условия, индивидуальные особенности субъектов деятельности, культурологические, информационные, ценностные и т.д.) и др.

Социальная педагогика Авторская программа Козыревой О.А. «Социальная педагогика»

Пояснительная записка

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Социальная педагогика как наука Социализация как контекст социального Социальное воспитание в свете идей современной социальной педагогики.

Особенности содержания, форм, методов, средств и принципов социального воспитания в социальных институтах.

самосовершенствования и социальнопедагогического взаимодействия Социальная педагогика Авторская программа Козыревой О.А. «Социальная педагогика»

Пояснительная записка • Контрольная работа и/или дидактический тест3.

• Творческий проект4.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) 1. Определение спектра проблем социальной педагогики в современном социокультурном пространстве.

Асоциальное поведение и аморальные взгляды на жизнь в социальном пространстве.

Девиантное поведение. Виды девиации и особенности их коррекции в свете идей современной социальной педагогики.

Проблема бродяжничества как одна из форм проявления девиации.

Проблема насилия в семье и других социальных институтах.

Проблема нормы и аномалии в социальной педагогике.

Проблема сирот. Тенденции усыновления: морально-нравственный, экономический, правовой аспекты.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) Проблемы социально-педагогического взаимодействия в системе среднего образования.

Проблемы досуга нормального и аномального ребенка.

Проблемы социализации, адаптации, развития ребенка в социуме.

Дилеммы современной социальной педагогики (о наследственном и приобретенном, о социальном и о наследуемом и т.д.).

Средства массовой информации и проблема сохранения психического здоровья у подрастающего поколения.

Видеопродукция и морально-нравственная характеристика современной жизни в идеях западной и восточной идеологии.

Агрессия как социально-педагогическое явление. Проблемы коррекции агрессивного поведения.

Проблема материнства и детства.

Проблемы воспитания в неполной семье.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) Проблемы получения образования в системе социальнообразовательных учреждений.

Летний детский отдых: проблемы организации и социального финансирования.

Профессиональное самоопределение как социальная проблема.

Проблема профессиональной самореализации, социальной адаптации и социальной защиты для незащищенных слоев современного социума.

Проблема преемственности в системе социально-образовательных институтов (детский сад, суз, вуз, система переподготовки и повышения квалификации).

2. Историческое становление и развитие социально-педагогических знаний.

3. Определение и подходы к построению определения раздела «Социальная педагогика».

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) Объект и предмет социальной педагогики.

Цель и задачи социальной педагогики.

Структура социальной педагогики.

Категории социальной педагогики. Взаимосвязь категорий социальной педагогики.

Взаимосвязь социальной педагогики с другими науками.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Издревле педагогическое знание пыталось выделить зерна рационального, гуманного, фасилитирующего получение, сохранение, ретрансляцию и трансформацию социального опыта. Так, педагогическую деятельность относили к одной из наиболее важных в жизни человеческого общества, становления, трансформации и сохранения его отношений и связей, сохраняющих приоритеты и нормы в микро-, мезо-, макро-, мегамасштабах.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) Педагогика – самая важная и сложная наука, её плоды пожинают все живущие в обществе, но часто мы решаем задачи, которые мало нас интересуют и практически не приносят пользы решающим и обучающим их решать. Проходят годы, оставляя нам интересные события, открытия, изменяются взаимоотношения между людьми – строятся новые педагогические теории, концепции, модели, методики, технологии, изменяется система получения образования – реконструируются требования, предъявляемые к построению содержания образования и субъектам образовательного пространства… Всё, что происходит – изменчиво, – закономерности, выявляемые в ходе научной и обыденной педагогики, то игнорируются, то искажаются полисубъектным полем (фактор внушения), но по высказыванию народной педагогики XX века «Жизнь двоек не ставит – она бьет», – неправильно решенная задача на занятии принесет нерадивому и неумелому обучающемуся двойку, а неправильно решенная задача в жизни – может лишить самого ценного – смысла человеческого сосуществования – жизни.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) Интерес к учению, активности в процессе обучения, мотивации учения, качественному обучению и образованию, профессиональной пригодности и профессиональной культуре, самостоятельности и креативности, толерантности и гуманизму, устойчивости и востребованности, мобильности и многому другому будет актуальным не один год после того, как мы отразим психолого-педагогические условия определения или формирования обозначенного феномена, разработаем концепцию или систему, модель или теорию, апробируем новые средства, методы и технологии педагогического взаимодействия, создадим и реализуем оптимальные пространственноантропологические рамки трансформации и реконструкции внутреннего и внешнего. Но время изменяет условия и для каждого исторического примера могут существовать исключения из правил, предопределяющие формирование у каждого субъекта социальной среды стимулы к неустанному поиску и ограничения, сохраняющие человека человеком, личностью, уникумом, высшей ценностью и целью всего происходящего в Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) микро-, мезо-, макро- и мегасреде. В этом процессе велика роль моделирования и педагогического эксперимента, подтверждающего или опровергающего результативность выдвинутой педагогической (социально ориентированной, личностно значимой, гуманно приемлемой) модели, предопределяющей создание нового, так называемой, инновации, оптимизирующей какой-либо процесс в обществе или фасилитирующей один из категориальных феноменов педагогики в системе социальнопедагогических, полисубъектных отношений – воспитания, обучения, развития, образования, социализации, адаптации, формирования, просвещения, самоопределения, самосовершенствования, самореализации, самовоспитания, самообучения, саморазвития, самообразования и пр.

Что ценнее в обществе его единицы – человека? Порою мы забываем простые истины гуманно-личностных взаимоотношений, вследствие чего появляется неуважение к феномену человеческого, дезадаптация в пространстве и системах ценностей, непринятие норм и отношений микро-, Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) мезо-, макро-, мега- и космосреды, совокупность кризисов (кризис власти, экономических кризисов, кризиса образования и пр.), последствием коих является ярко ощущаемый всеми педагогами и страной в целом такой результат, как демографический спад – демографическая яма. Хотя как красив лозунг «Россия для Россиян»? Здесь нам может помочь одна из типичных задач семейной педагогики: «Сколько детей должно быть в семье?». Одни этнопедагогические воззрения отмечают, что три (два ребенка – смена родителей на социальном рынке отношений, а третий – как резерв – страховка социального пространства в сохранении главного – человеческого фактора), другие – пять (исходя из соображения, что семья – семь «Я»). Как можно подтвердить или опровергнуть справедливость решаемого выбора в наше время, когда большинство семей останавливаются на одном ребенке, а русский язык перестает быть достоянием мировой и отечественной культуры? Здесь немаловажную роль сыграла такая инновация в образовании как ЕГЭ. По мнению большинства прогрессивных педагогов Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) нашей страны, ЕГЭ разрушат систему нашего фундаментального образования. Не секрет, что это всего лишь репродуктивный срез в системе контроля, а все прогрессивные педагоги отмечали необходимость качества образования и перехода на продуктивный уровень деятельности обучающихся.

Культура взаимоотношений, культура речи, культура профессиональной деятельности, нормы государственного устройства (мораль, этика, законы и пр.) надлежащим образом (синергетически, диалектически, аксиологически и пр.) регулируют связи в антропосистеме. Вандализм, шовинизм, фашизм как крайние грани асоциальных отношений прививаются и приживаются в тех микро-, мезо-, макро- и мегасредах, где разумное, рациональное, гуманное не имеет своей ценности, а больное и уродливое становится достоянием общественности и подавляет смысл человеческого сосуществования. Такие периоды хорошо известны человечеству и хорошая страховка от повторения их – это достойное воспитание человека в полном Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) смысле этого слова, хорошее знание всех социальных дисциплин (истории, социологии, политологии и пр.), получение качественного образования в соответствии с объективным, личностно ориентированным, гуманно значимым решением противоречий «хочумогунадоесть». Наследие русской и российской педагогики всесторонне (в соответствии с развитием общества, общественных отношений и уровнем образования в государстве) отражают постановку и решение проблем антропологического генеза в системе моделирования, апробации и претворения эффективных моделей в структуре педагогического взаимодействия.

Неумение воспитывать и прививать нормы культуры подрастающему поколению приводят к протестам маленьких граждан, в пределе сводящих к устранению или себя самого, или лица, вызвавшего данный протест (деструктивные конфликты).

В различных аспектах межличностных, межполовых взаимоотношений субъектами общества решаются дилеммы дихотомического генеза (проблема Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) принятия-непринятия, нравственности-безнравственности, традиционногоинновационного, эстетичного-безобразного (безвкусного), приемлемогонедопустимого, морального-аморального, доступного-недоступного и пр.), где моделирование поведения, отношений и результата социального взаимодействия отражают становление субъекта среды, в определенный момент развития называющегося личностью (здесь феномен личности определяется через деятельность и значимость ее для государства, народа, всего мегапространства).

Бессмысленность как проблема моделирования деятельности и общения не легка в своем понимании и решении. Таким примером может быть решение следующей занимательной задачи по педагогике: «Сизиф был наказан богами за побег из подземного царства тем, что он с утра до вечера вкатывал и спускал каменную глыбу с горы (бесполезный, бессмысленный труд). Отразите смысл его работы». Знание феномена "интегрирование", понятия "работа" способствуют нахождению решения данной задачи, для Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) этого надо определить два процесса, сводимых к следующим действиям – первое: пока камень находится под горой или по пути к вершине – «вкатить на гору» (на языке математики и физики – интегральная сумма, описывающая скалярные произведения перемещения на результирующую силу (векторное сложение сил тяжести, тяги, трения), Сизифа будет не нулевой), второе: когда камень находится на горе – «скатить с горы», итог этих действий – бесполезен и бессмыслен, но, по отдельности взятые, они имеют и смысл, и ценность, и результат.

Педагогика, психология, логика, математика, физика, химия, биология, естествознание, литература… – все науки взаимосвязаны. В различных системах отсчета и системах счисления один и тот же феномен может быть описан различными характеристиками (формулы, уравнения, численные и логические выражения и пр.). Обыденное мышление – это стереотип, носимый множеством людей по законам логики, этики, эстетики и пр., но не следует забывать, что нормальное распределение величин справедливо в Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) педагогике и психологии при увеличении количества данных, подвергаемых статистическому исследованию. А, следовательно, решение любого противоречия или проблемы должно быть согласовано с нормой описываемого феномена и его отклонениями. Педагогика в том не исключение… Дихотомичность сочетания традиционного и инновационного обуславливают проблему выбора совокупности методов, форм, средств и технологий педагогического взаимодействия. Индивидуализация выбора совокупности методов, форм, средств и технологий педагогического взаимодействия ограничена еще системой таких противоречий, как возможности субъектов педагогического взаимодействия, их потребности, мотивы, ценности, цели, государственные акты регулирования образовательных и правовых услуг (ГОС, закон «Об образовании» и пр.), социальный заказ на определяемый уровень культуры и образования в микро-, мезо-, макро-, мегапространстве.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) Зарождение педагогики и выделение социальной педагогики как отрасли педагогического знания проходит несколько этапов.

Так впервые термин «социальная педагогика» был введен А.

Дистервегом (в XIX в.).

В 1910-20-х гг. под "социальной педагогикой" (выделено В. Вернером) понималось:

интеграция воспитательных сил общества с целью повышения культурного уровня народа (П. Наторп);

социальная помощь обездоленным детям, профилактика правонарушений несовершеннолетних (Г. Ноль, Г. Боймер).

Как направление социальная педагогика начала оформляться в середине XIX в.

В нашей стране большое развитие социальная педагогика получила в 20х гг. XX в.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) Социальная педагогика – это отрасль педагогической науки, содержащая теоретические и прикладные разработки в области школьного и внешкольного воспитания и образования детей и взрослых в клубах, спортивных секциях, студиях и т.д.

Социальная педагогика – это отрасль педагогической науки, занимающаяся изучением проблем, закономерностей социализации субъектов воспитательно-образовательного континуума, разрабатывающая и внедряющая эффективные инновационные средства, методы, методики и технологии педагогического и социально-педагогичес-кого взаимодействия.

Социальная педагогика – это отрасль знаний, исследующая социализацию в контексте воспитания, ее моделей, видов, форм, условий, возможностей и ограничений и социальное воспитание в контексте социализации, ее агентов, механизмов, институтов, факторов, средств и пр.

Социальная педагогика – это раздел педагогики, выявляющий проблемы современной социализации и ресоциализации субъектов социального Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) пространства в соответствии с пространственно-временными, индивидуально-личностными, потребностно-деятельностными, гносеологогерменевтическими, диалектико-материалистическими, историкокультурными ограничениями и возможностями в микро-, мезо-, макро- и мегамасштабах, предопределяющих создание, реконструкцию, трансформацию моделей взаимоотношений внутреннее-внутреннее, внутреннее-внешнее и их реализацию в социально-педагогическом и социальном взаимодействии.

Социальная педагогика – это область социального знания, связанная с системой получения, поиска, обобщения, систематизации, трансформации социального знания в соответствии с требованиями времени и индивидуально-групповыми возможностями среды, фасилитирующей вхождение каждого субъекта в систему социальных взаимоотношений в соответствии с принципами современных социально-педагогических взаимоотношений (гуманизма, толерантности, культуросообразности, природосообразности и пр.).

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) Объект – это существующий вне нас и независимо от нашего сознания внешний мир, предмет познания и практического воздействия субъекта [191].

Субъект – активно действующий и познающий, обладающий сознанием и волей индивид или социальная группа [191].

Объект социальной педагогики – это человек социализирующийся и воспитывающийся, вступающий в систему педагогического или социальнопедагогического взаимодействия.

Предмет социальной педагогики – воспитательные, социальные отношения, обеспечивающие социализацию и воспитание человека, т.е. все внешние целенаправленно поставленные и хаотично происходящие воздействия, приводящие к позитивному изменению социального багажа каждого конкретного субъекта общества.

Цель социальной педагогики – изучив проблемы социальной педагогики, передовой опыт учителей и социальных педагогов, запросы общества и его Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) индивидов, разработать и внедрить новые и традиционные эффективные педагогические и социально-педагогические средства, методы, методики, технологии педагогического взаимодействия, способные адекватно, качественно решать педагогические или социально-педагогические проблемы.

Задачи педагогической науки:

1) выявление проблем современной социальной педагогики, 2) изучение, обобщение педагогического опыта и практической деятельности педагогов историко-социального, воспитательнообразовательного пространства, 3) выявление закономерностей в социализации и социальном воспитании подрастающего поколения, 4) разработка новых методов, средств, форм, систем социализации и социального воспитания, Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) 5) внедрение эффективных результатов в практику работы широкого круга педагогов.

Проблемы взаимоотношений между различными людьми и слоями людей в современном социокультурном пространстве – это одна из наиболее острых, злободневных и краеугольных проблем XXI века, в ней находят свои зерна социологи, политологи, экономисты, конфликтологи, психотерапевты, психологи, педагоги и другие профессионально заинтересованные люди. Это и проблема отцов и детей, и проблемы уважения, толерантности, воспитанности, культуры. Это и проблема личной несовместимости, предопределяющей исход всех событий. Примером ее может служить басня И. А. Крылова «Лебедь, рак, да щука». Не редко встает в наши дни и проблема педантизма, которую очень ярко поставил С. Я. Маршак, описывая педанта, читающего сказки.

XXI век, как наверное и последующие, не явится итогом решения всех социальных и социально-педагогических проблем, но быть может именно он Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) положит начало отсчета гуманных и толерантных взаимоотношений, соблюдая социальные, биологические, физические, интеллектуальные, экономические, синергетические и прочие закономерности, обеспечивающие сохранение и преумножение духовной и материальной культуры.

Исходя из вышеперечисленного материала, не сложно доказать связь социальной педагогики с другими науками.

СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

• Социология воспитания – раздел социальной педагогики, исследующий общество как воспитательную среду, процесс и факторы социализации человека.

• Социально-педагогическая виктимология – раздел социальной педагогики, исследующий особенности социализации человека в социальной среде и ситуативно определяющий его как жертву.

• Философия социального воспитания – раздел социальной педагогики, Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) исследующий особенности социализации человека в социальной среде и ситуативно определяющий его как жертву.

Философия социального воспитания – раздел социальной педагогики, фундаментальные идеи о воспитании как центральной категории социальной педагогики, детально прорабатывающий решение таких проблем, как «Что понимается под воспитанием в современном обществе?», «Каково отношение воспитания с социализацией и развитием человека на протяжении его жизненного роста?», «Какие принципы воспитания сформировались в процесс исторического развития общества?», «Как понимается цель воспитания сегодня?» и пр.

Теория социального воспитания – раздел социальной педагогики, описывающий, объясняющий, прогнозирующий нюансы воспитания как социального института, исследующий индивидуальные, групповые, социальные субъекты социального воспитания, их взаимодействия и т.д.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) Психология социального воспитания – изучает закономерности, правила, принципы, нормы, модели, формы, методы и механизмы социального воспитания в системе ограничений и возможностей культурноисторического пространства, опосредованного нюансами антропологического генеза, определяет на основе данных о механизмах социализации личности психологические особенности и условия эффективности социального (социально-педагогического и социальнопсихологического) взаимодействия субъектов социального воспитания.

Методика социального воспитания – раздел социальной педагогики, изучающий и трансформирующий модели и нюансы планирования и организации социального воспитания в микро-, мезо-, макро-, мегасредах.

Экономика и менеджмент социального воспитания – раздел социальной педагогики, выделяющий и решающий основное противоречие данной отрасли знания, сводящееся к определению потребностей развития Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) общества и возможностями экономических ресурсов, которые могут быть использованы для организации социального воспитания.

КАТЕГОРИИ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ.

ВЗАИМОСВЯЗЬ КАТЕГОРИЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Категория – это предельно общее понятие, отражающее наиболее существенные свойства и отношения предметов, явлений объективного мира [196].

Воспитание – это целенаправленное создание условий (материальных, духовных организационных) для развития, обучения и образования человека.

Различают воспитание в нескольких смыслах:

• ВОСПИТАНИЕ В ШИРОКОМ СМЫСЛЕ – это воздействие на личность общества в целом (т.е. отождествление понятия воспитания с понятием социализации).

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) ВОСПИТАНИЕ В УЗКОМ СМЫСЛЕ – это целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей систему качеств личности, взглядов, убеждений.

• ВОСПИТАНИЕ В ЛОКАЛЬНОМ СМЫСЛЕ – это решение какой-либо конкретной воспитательной задачи (например, внимательность, коллективизм, усидчивость, аккуратность и др.).

Воспитание – это всегда изменение потребностной сферы человека. Цель и задачи каждого общества – подготовить подрастающее поколение к жизнедеятельности в трех аспектах: 1) гражданин; 2) семьянин; 3) труженик.

Если какая-либо составляющая не развита или не функционирует, то такое общество обречено на исчезновение, деградацию.

Воспитание по И. Ф. Харламову подразделяется на воспитание в широком смысле, которое в свою очередь состоит из воспитания в узком смысле и обучения.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) ВОСПИТАНИЕ В ШИРОКОМ СМЫСЛЕ – это овладение развивающимся человеком всей совокупностью общественного опыта.

• ВОСПИТАНИЕ В УЗКОМ СМЫСЛЕ – это формирование идеологических, социальных, нравственных, эстетических и др.

отношений.

• ОБУЧЕНИЕ – это процесс овладения знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими идеями.

В приложении 2 представлены дефиниции категории «воспитание», моделированные студентами Кузбасской государственной педагогической академии.

Социализация – это механизм и функция социальной среды, обеспечивающие адекватное восприятие и отражение многоплановых, социальных ролей, способствующих позитивному изменению внутренних и внешних ресурсов социокультурных отношений и отражающих специфику культуры и науки в обществе, коллективе, группе.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) Социализация – это категория педагогики, являющаяся итогом, результатом, процессом, механизмом накопления, обработки, передачи, трансформации социального опыта, имеющего две составляющие:

знаниевую и ценностную; субъекты социального пространства обеспечивают обогащение знаниевой составляющей социального опыта и сохранение ценностной.

Социализация – это процесс восприятия, отражения и реконструкции социальных связей у субъектов общества, включенных в микро-, мезо- и макроструктуры (социальные сообщества), где происходит обмен знаниевым и единство или противоборство в ценностном ракурсе социального взаимодействия, обеспечивающих сохранение и преумножение государственных, национально-региональных, общественных, личных ценностей и богатств, что прямо и косвенно оказывает влияние на состояние общества в целом, его безопасность, воспроизводимость, мобильность, устойчивость, а также весомость и сохранение приоритетов гуманизма, толерантности, независимости.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) Социализация – это механизм ретрансляции и реконструкции социального опыта в системе микро-, мезо- и макроструктур в государстве, призванном сохранять и преумножать материальные и моральные богатства своей страны и своего народа.

Социализация – это опосредованный процесс восприятия и отражения социальных ролей в системе знаниевых и ценностных составляющих субъект-субъектных и субъект-объектных отношений, представляющих собой в совокупности своей социальный опыт, являющийся объектом и результатом социокультурных отношений и эволюции.

Социализация – это антрополого-культурологический механизм воспроизводства и позитивного изменения социально-биологической системы в ракурсе антропологических идей, концепций и теорий, позволяющих объяснять и корректировать прямые и косвенные результаты субъект-субъектных и субъект-объектных отношений и синергетические механизмы, обеспечивающие равновесие в социальных, биологических, Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) антропологических и прочих системах или континуумах.

Социализация – это функциональная характеристика социальной, социокультурной, антропологической системы, предопределяющая и устанавливающая границы, правила, законы совместного и индивидуального развития и взаимодействия с объектами и субъектами социума в целом в двух направления: 1) гражданско-правовом, 2) морально-этическом; что обеспечивает равновесие и устойчивость в системе, где человек является творцом, субъектом, личностью, деятелем, объектом, предметом, элементом и т.д.

Социализация – это полидефинитная категория педагогики, связанная с восприятием, отражением, реконструкцией, трансформацией социального опыта, являющегося единицей социальных отношений и связей, причем в различного рода рассмотрениях выделяют две составляющие социального опыта: знаниевую (общеучебные и предметные) и ценностную; причем первая (знаниевая) является в какой-то мере следствием второй (ценностной).

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) В приложении 3 представлены дефиниции категории «социализация», моделированные студентами Кузбасской государственной педагогической академии.

Процесс постановки и реализации от словесно-логической модели до моделирования, апробации и внедрения социально-педагогических средств проходит множество ступеней, зависящих от глубины постановки проблемы, качества ее решения, возможностей субъектов социального и социальнопедагогического континуума.

РЕПРОДУКТИВНЫЙ УРОВЕНЬ

1. Раскройте особенности дефиниций социальной педагогики как науки.

2. Отразите объект, предмет социальной педагогики.

3. Выделите цель и задачи социальной педагогики.

4. Приведите дефиниции категорий социальной педагогики.

Проиллюстрируйте взаимосвязь категорий социальной педагогики.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) Отразите все элементы структуры социальной педагогики как науки.

Приведите примеры.

Перечислите проблемы социальной педагогики как науки. Докажите возможность их решения.

Покажите связь социальной педагогики с другими науками.

ПРОДУКТИВНЫЙ УРОВЕНЬ

Создайте электронную энциклопедию «Занимательная социальная педагогика», в которой отразите современные точки зрения на постановку и решение социально-педагогических проблем, проблемные задачи, ситуации, модели и механизмы их решения.

Проанализировав опыт педагогов и личный опыт, разработайте основы ведения педагогического дневника, определив цель, задачи и его специфику.

Создайте энциклопедию педагогических примитивов («Педагогические Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) зарисовки»), с помощью которых легко и просто зарисовывать различные социально-педагогические проблемы, а также легко находить их решения, т.е. должны быть собраны и, возможно, разработаны различные средства диагностики и коррекции – это могут быть алгоритмы, модели, советы, методики и т.д.

4. Этнопедагогика несет в себе отшлифованную временем систему ценностей-качеств и ценностей-отношений. Впитав в себя самое лучшее, попытайтесь предложить свой вариант сохранения этнопедагогических средств и методов в структуре такой науки, как социальная педагогика.

ЛИТЕРАТУРА

1. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для студ. пед. вузов / А. В.

Мудрик ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Издательский центр "Академия", 2005. – 200 с. – ISBN 5–7695–1790–5.

2. Мустафаева, Ф. А. Социальная педагогика : учебник для вузов / Ф. А.

Мустафаева. – М., Екатеринбург : Академический Проект : Деловая Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 1. Социальная педагогика как наука (2/2 ч.) книга, 2003. – 527 с. – ISBN 5–8291–0271–4 (Академический Проект) :

ISBN 5–88687–146–2 (Деловая книга).

3. Никитина, Л. Е. Социальная педагогика : учебное пособие для вузов / Л.

Е. Никитина. – М. : Академический проект, 2003. – 272 с. – ISBN 5–8291– 323–0.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) Тема 2. Социализация как контекст социального воспитания (2/2 ч.) 1. Дефиниции категории «социализация».

2. Движущие силы социализации.

3. Стадии социализации.

4. Социальные институты и их роль в формировании и развитии субъектов социального пространства.

5. Семья как социальный институт. Типы семей. Особенности организации социально-педагогического взаимодействия педагога и родителей (см.

приложение 4).

6. Факторы социализации (микро-, мезо-, макро-, мегафакторы социализации и социального взаимодействия).

7. Агенты социализации.

8. Средства социализации.

9. Механизмы социализации.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) 10. Принципы социализации.

11. Модели социализации.

12. Человек как субъект, объект и жертва социализации.

13. Социально-педагогическая виктимология.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Понятие «социализация» ввел в 1887 г. Ф. Г. Гиддингс в своей работе «Теория социализации.

Социализация как категория – полидефинитна (см. приложение 3).

Социальная защита – система мероприятий и учреждений, гарантирующих минимально достаточные условия жизни, удовлетворяющие потребности жизнеобеспечения и деятельного существования человека [144].

Социальная поддержка – одно из направлений социальной защиты, смыслом которого является поддержание достойных условий жизнеобеспечения и существования малообеспеченных социальных групп, Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) семей, отдельных личностей, испытывающих нужду в процессе удовлетворения жизненно важных потребностей и существования [144].

Педагогическая поддержка – деятельность профессиональных педагогов и психологов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям (подросткам) в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, деловой и межличностной коммуникацией, с успешным продвижением в обучении, с жизненным и профессиональным самоопределением [199].

Психологическая поддержка – система социально-психологических способов и методов, способствующих социально-профессиональному самоопределению личности в ходе формирования ее способностей, ценностных ориентаций и самосознания, повышения ее конкурентоспособности на рынке труда и адаптированности к условиям реализации собственной профессиональной карьеры [199].

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) Профессиональная реабилитация часть непрерывного и согласованного процесса реабилитации; подразумевается предоставление таких услуг, как помощь в приобретении профессии, профессиональное обучение и обеспечение лиц с физическими недостатками определенной работой [149].

Профессиональная мобильность – возможность и способность успешно переключаться на другую деятельность или менять вид труда; предполагает владение системой обобщенных профессиональных способов и умение эффективно их применять для выполнения каких-либо заданий в смежных областях производства и сравнительно легко переходить от одной деятельности к другой; предполагает также высокий уровень обобщенных профессиональных знаний, готовность к оперативному отбору и реализации оптимальных способов выполнения различных заданий в области своей профессии [149].

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) Социальное обслуживание – деятельность по социально-экономической поддержке, оказанию социально-бытовых, медико-социальных, психологических, правовых и т.п. услуг людям, находящимся в трудной жизненной ситуации (ситуации, субъективно воспринимающейся человеком как трудной лично для него или объективно нарушающей его нормальную жизнедеятельность: инвалидность, неспособность к самообслуживанию, сиротство, безнадзорность, малообеспеченность, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и др.) [144].

Социальная реабилитация – система мероприятий (организационнотрудовых, учебных, медико-психологических, социально-педагогических и др.), направленная на оптимизацию выполнения социальных ролей, трудоустройства людей, имеющих органические недостатки (инвалиды);

восстановление, коррекцию или компенсацию нарушений физических, психических и социальных функций, личностного и социально-трудового статуса человека.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) Движущими силами социализации являются противоречия, определяемые между:

• материальным обеспечением социальной среды и возможностью решения социальных и социально-педагогических проблем и задач;

• разрывом теории и практики социальной педагогики, в совокупности реализуемых идей и постановки и решения проблем современной социальной педагогики;

• качеством жизни населения и системой социально-педагогической и социально-психологической помощи населению страны;

• индивидуальными особенностями (возраст, пол, образование, социальный статус, уровень здоровья и пр.) и потребностями, склонностями, предпочтениями в системе ограничений и возможностей реального пространства и времени, социальной среды и развития каждого субъекта;

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) потребностью общества и особенностями субъектов микро-, мезо-, макро-, и мегагрупп;

уровнем культуры, образованности, воспитанности субъектов среды и процессами, протекающими в обществе;

дихотомическим сочетанием инновационного и традиционного в различных областях педагогической науки, фасилитирующей становление, формирование, развитие, адаптацию и социализацию субъектов среды, деятельности и культуры в различных средах (микро-, мезо- и макро-) и пр.

СТАДИИ СОЦИАЛИЗАЦИИ

Выделяют следующие стадии социализации:

Преддошкольная (0-2(3) года) – ретрансляция социального опыта, научение элементарным навыкам самообслуживания, подготовка ребенка к детскому саду.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) Дошкольная (2(3)-6(7) лет) – ретрансляция социального опыта, адекватное восприятие и отражение социальных ролей в группах, формирование потребностей, склонностей, предпочтений, культуры поведения и отношений, формирование и развитие необходимых знаний, умений и навыков для обучения в школе.

Школьная (6(7)-16(17) лет) – обучение в средней школе, подготовка к самостоятельной жизни, личностное и профессиональное самоопределение, формирование мотивации учения, уровня притязаний, самооценки, потребностей в самосовершенствовании и самореализации, успехе и признании и т.д.

Трудовая (14-55(60) лет) – трудовая деятельность, ее востребованность, значимость, самостоятельность, независимость от родителей, создание своей полноценной семьи, воспитание детей и внуков и пр.

Послетрудовая (с 55(60) лет) – пенсионная перестройка жизни и новый уклад быта и общения.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.)

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ И ИХ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ И

РАЗВИТИИ СУБЪЕКТОВ СОЦИАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

Дошкольные образовательные учреждения – воспитание, развитие и обучение детей в соответствии с поставленными целями, возможностями и ограничениями социокультурного пространства и ребенка.

Школа – обучение, воспитание, развитие, социализация, адаптация, просвещение обучающихся в соответствии с особенностями государственной политики в системе образования, их интересами, возможностями и материальным обеспечением семей, в которых проживают школьники.

Кружки, секции, внешкольные образовательные и культурнопросветительские, социальные, коррекционно-педагогические, оздоровительные и пр. центры – обучение, воспитание и развитие детей в соответствии с выбранным направлением социально-педагогического взаимодействия, это может быть спорт, искусство, наука и т.д.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.)

СЕМЬЯ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ. ТИПЫ СЕМЕЙ.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ

Семья – первый социальный институт, в котором ребенку создают условия для воспитания, обучения, развития, получения образования, социализации, адаптации, самоопределения, самореализации, самосовершенствования. Немаловажную роль в формировании ценностей и ценностных ориентаций, уровня притязаний, самооценки, мотивации деятельности, уровне обученности зависит от родителей и благоприятного климата в семье.

Существует следующая классификация семей По членам семей:

Полные семьи.

Неполные семьи.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) По благополучию в семье:

Благополучные семьи.

Неблагополучные семьи – это те семьи, в которых семейные ценности противоречат социальным или общечеловеческим (наркомания, тунеядство, алкоголизм, воровство, легкое поведение или вынуждение к такому образу жизни и пр.).

По соотношению родителей:

Европейская семья – отношение один к одному, т.е. одна женщина, один мужчина.

Мусульманская семья – соотношение один ко многим, т.е. один мужчина и много жен.

Шведская семья – отношение многие ко многим, т.е. парный брак заключается между семьями: 2 мужчины, 2 женщины или мужчины, 3 женщины и т.д.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) В школе с семьей ведется работа классными руководителями (родительские лектории, родительские собрания, индивидуальные беседы, встречи, посещение на дому, анкеты, работа с родительским комитетом и пр.), социальными педагогами (социально-педагогические тренинги, тесты, анкеты, консультации и пр.), администрацией школы, медицинским работником (анализ медицинской карты обучающегося, обсуждение проблем здоровья, возможности или отказом от определенного вида спорта и пр.) и педагогом-психологом (психологические консультации для родителей, выявление спектра проблем ребенка и обучение родителей в прогнозируемых или неуправляемых ситуациях с ребенком, выбор профиля обучения, профориентационные консультации для родителей совместно с детьми и т.д.).

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) Мегафакторы (мега – очень большой, всеобщий) – космос, планета, мир, цивилизация – все факторы, влияющие на социализацию всех жителей Макрофакторы (макро – большой) – страна, этнос, общество, государство.

Мезофакторы (мезо – средний, промежуточный) – условия социализации больших групп, выделяемых по местности и типу поселения (регион, село, город, поселок).

Микрофакторы (микро – маленький) – семья, домашний очаг, друзья, приятели, знакомые, группы сверстников, микросоциум.

АГЕНТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ

Под агентом социализации будем понимать человека, способствующего Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) вхождению субъекта общества в социальную среду определенного уровня (микро-, мезо-, макро-, мега-). На различных этапах жизни человека – это разные люди, окружающие его и фасилитирующие процессы ретрансляции и реконструкции социального опыта, адекватного восприятия и трансформации социальных ролей в микро-, мезо-, макро- и мегагруппах.

Рассмотрим в зависимости от возраста:

o Дети – 0-6(7) лет: родители, воспитатели, братья, сестры, бабушки, дедушки.

o Обучающиеся младших классов – 7-11 лет: родители, учителя, члены семьи, друзья, приятели, знакомые, соседи, педагоги дополнительного образования и пр.

o Обучающиеся средних и старших классов 12-17(18) лет: родители, педагоги, субъекты микро-, мезогрупп.

o Обучающиеся в спузах, вузах и молодые специалисты: субъекты микрои мезогрупп, наставники, мастера, педагоги, супруги, коллеги по работе.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.)

СРЕДСТВА СОЦИАЛИЗАЦИИ

Различают материальные и идеальные средства социализации. Под средством социализации понимается в педагогике – совокупность всех предметов материального мира и языковой и научной культуры и искусства, фасилитирующих вхождение в социальную среду полноценным ее субъектом, творцом, личностью.

К материальным средствам социализации относят все предметы материального мира, которые можно разделить на две группы – средства традиционной педагогики (доска, мел, тетради, ручки, учебники и пр.) и средства новых информационных технологий (компьютер, программное обеспечение, телефон, телевизор, видеомагнитофон, CD, DVD и пр.).

К идеальным средствам социализации относят все языковые, знаковые, культурно-исторические модели, способствующие восприятию, переработке, сохранению, трансформации социального знания. Из этнопедагогики – это все структуры устного народного творчества – сказки, легенды, мифы, Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) былины, загадки, пословицы, поговорки, прибаутки, шутки, колыбельные, народные песни, романсы, причитания, частушки, обрядовая, культовая музыка и песнопения, заговоры, молитвы и пр. Из современной педагогики – мультипликационные, художественные, научно-популярные, документальные и пр. фильмы, повести, стихи, поэмы, романы, рассказы и пр.

МЕХАНИЗМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ

В педагогике выделяют следующие механизмы социализации:

Подражание (Габриэль Тард).

Прогрессивная взаимная аккомодация (приспособляемость) между активным растущим человеческим существом и изменяющимися условиями, в которых оно живет (Ури Бронфенбренер).

Идентификация (отождествление) и обособление (Валерия Сергеевна Мухина).

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) Закономерная смена фаз адаптации, индивидуализации и интеграции в процессе развития личности (Артур Владимирович Петровский).

Наблюдение, восприятие, подражание, запоминание, отрицание части или целого звена, моделирование и апробация нового или оптимизация уже имеющихся компонентов, моделей, алгоритмов, общеучебных ЗУНов, мировоззрения и системы ценностей в структуре самоопределения, взаимодействия, самосовершенствования и самореализации субъекта общества – развивающейся личности.

В психологии выделяют следующие механизмы социализации [138]:

Импринтинг (запечатление) – фиксирование человеком особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов, отмечается в детстве и других этапах жизни – это могут быть образы, запахи, ощущения и пр.

Экзистенциальный нажим – овладение языком и неосознанное усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми лицами.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) Подражание – повторение действий за определенным лицом или группой лиц на основе внутреннего желания и интереса.

Идентификация (отождествление) – процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом.

Рефлексия – самоанализ результатов и моделей поведения, взаимоотношений, самосовершенствования, самореализации.

Традиционный механизм социализации (стихийной) – усвоение человеком норм, правил, моделей поведения и отношений.

Институциональный механизм социализации – усвоение человеком норм, правил, моделей поведения и отношений, связанных с государственными институтами – производственные – общественные, клубные и другие структуры, средства массовой информации.

Стилизованный механизм социализации – усвоение и ретрансляция норм, правил, моделей поведения и отношений, связанных с субкультурой – Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) система норм и отношений определенной группы людей, связанных по профессиональному, возрастному, половому генезу.

Межличностный механизм социализации – восприятие, усвоение и ретрансляций норм, правил, моделей поведения и отношений, связанных со значимыми людьми в жизни определенного человека или группы

ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ

Выделим одну из систем принципов социализации в современном обществе:

гуманистической направленности социальных взаимоотношений (человек рассматривается как ценность полисубъектного пространства, ее элемент, творец, результат);

востребованности и значимости каждого субъекта социального Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) пространства (одна из моделей может быть представлена следующей формулировкой: "от каждого по способностям – каждому по труду");

своевременных преобразований полисубъектного пространства и моделей отношений внутреннее внутреннее, внутреннее внешнее;

культуросообразной и природосообразной основы социальных отношений, преобразований и взаимодействия в микро-, мезо-, макро- и мегамасштабах;

личностной основы реконструкции и трансформации социального опыта;

аксиакмеологической основы формирования моделей самоутверждения, самореализации, самосовершенствования;

ограниченности в выборе социально и личностно допустимого решения основного противоречия «хочу могу надо есть» различными условиями ограничений (личностными, социальными, культурноисторическими, биолого-генетическими, пространственными, временными и пр.);

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) коллективной направленности социальных взаимоотношений;

ответственности за личностный выбор и за ход событий в обществе;

дихотомического сочетания традиционных и инновационных моделей управления социальным и социально-педагогическим взаимодействием (методы, формы, средства, условия и пр.).

МОДЕЛИ СОЦИАЛИЗАЦИИ

Под моделью социализации мы будем понимать идеальную структуру, фасилитуирующую изучение процессов адекватного восприятия и отражения социальных ролей, ретрансляции, трансформации, реконструкции социального опыта и адаптации в микро-, мезо-, макро- и мегапространстве.

Модели социализации субъектов социокультурного пространства находят отражение в 4-х направления (плоскостях) социального и социально-педагогического взаимодействия: спорт, наука, искусство, религия.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) Педагогу при планировании социально-педагогического взаимодействия необходимо учитывать способность субъекта к различным направлениям социализации.

Будучи одновременно включенным в совокупность микро-, мезо-, макрои мегасред, субъект культурно-исторического пространства вариативно изменяет внутренний и внешний мир, модели и средства социализации, самоопределения, самоутверждения, самосовершенствования и самореализации.

Самореализация личности в мультисредах5 определяется возможностями и потребностями личности и среды, создающей и трансформирующей личность в полном смысле данного полидефинитного феномена на протяжении ее включения в мультисреду.

Здоровье как одна из фундаментальных ценностей общества и ее субъектов порождает множество теорий, концепций и моделей, фасилитирующих сохранение и преумножение богатств антропологической Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) системы в контексте здоровьесберегающей педагогики. Выделяя психическое и физическое здоровье, педагоги и психологи раскрывают их единство, определяя проблемы и возможности их решения в рамках традиционных и инновационных ресурсов современного общества.

Доказательством древности данной проблемы и ее решения является модель – «В здоровом теле – здоровый дух» (Ж.-Ж. Руссо).

На гормональном уровне доказано, что если человек не получает удовольствия от выполняемой деятельности (общение, игра, учение, труд), он замещает модель взаимодействия во внешнем пространстве псевдомоделью, фасилитирующей получение удовольствия, процессов самоутверждения, самореализации, вхождения в социум чрез псевдодеятельность или искажения, сублимирующие такие процессы как, самоопределение, самореализация, самосовершенствование и пр. Данный факт подтверждается множеством психолого-педагогических, психоаналитических и др. теорий и концепций. Например, если мать, Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) вынашивая своего ребенка, испытывает дискомфорт различного генеза (ругается, нервничает, не соблюдает режим дня и пр.) – ребенок сосет палец руки, компенсируя всё то отрицательное, что получает от своей матери. Эта привычка закрепляется и зачастую при нехватке позитива во взаимоотношениях с субъектами социокультурной среды и объектами живой и неживой природы остается единственным средством, позволяющим сохранить психическое, а затем и физическое здоровье. Все отклонения в поведении, взаимоотношениях, взаимодействии с живой и неживой природой субъекта общества объясняется деформациями различного генеза, особенность которых ярко определяет путь развития личности, начиная с детского возраста, а будучи базовым периодом становления личности, накладывает систему ограничений и перспектив, иногда трудно поддающуюся психофизиологическому, личностно и социально значимому изменению (коррекции).

Спорт как механизм социализации. Одним из механизмов социализации Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) и ее направлений является спорт. Дихотомичность доказательства здоровьесберегающего аспекта занятий спортом объективна, т.к. при неграмотном или деформирующем взаимодействии ухудшается и физическое, и психическое состояние здоровья спортсменов, а при учете всех факторов и резервов субъекта социального взаимодействия – создаются условия для построения и реализации акметраектории социальнопрофессионального развития.

Традиционно социализация субъектов культурно-исторического пространства через спорт осуществляется гиперактивных ее субъектов.

Вследствие педагогических ошибок гиперактивных детей признают трудными или трудновоспитуемыми, т.к. двигательная активность высока, а способов и средств ее излияния в социально-педагогическом взаимодействии традиционного обучения в начальной и средней школе не предусмотрено.

Кроме того, социализация через спорт гармонизирует взаимоотношения субъектов в структуре модели «внутреннее-внешнее», тем самым Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) подчеркивая и подтверждая справедливость древней модели взаимодействия, в коей человек рассматривается состоящим из трех составляющих: тела, души и разума, поэтому согласно древним учениям он должен уделять внимание трем составляющих своего "я". Наиболее ярко это показано в учении буддизма, где священное писание Типитаки (в переводе означающее три корзины) отмечает, что человек в процессе жизни накапливает свои три корзины – корзины души, тела и разума. Нельзя выбрасывать или игнорировать какую-либо из корзин, нарушая божественную природу уникальности и своеобразия каждого человека.

Наука как механизм социализации. Интеллект субъекта, его способности, склонности, предпочтения, мотивы, цели, потребности, мотивация деятельности, особенности личностного становления и развития в структуре ограничений пространства, времени, общества определяют возможности и ограничения в моделировании акметраектории развития и процессов самоопределения, самосовершенствования, самореализации, самоутверждения. Плоды интеллектуальной деятельности многогранны, а Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) формирование и развитие интеллекта является пролонгацией трудовой деятельности каждого ее субъекта. Если в случае спортивной самореализации субъект ограничен биологическим барьером, то в интеллектуальной самореализации такого барьера практически не существует. Пик спортивных достижений приходится на средний возраст в 25-27 лет, а интеллектуальных – на 37-39 лет. В ряде зарубежных исследований описан феномен продления жизни человека за счет интеллектуальной деятельности. Данный факт подтвержден и опытами в зоопсихологии. В ходе опыта было установлено, что количество и качество сформированных структур в коре головного мозга крысы увеличивало продолжительность ее жизни. При прочих равных условиях дрессированные крысы жили дольше недрессированных. Формирование структур головного мозга крысы осуществлялось за счет повышения двигательной активности и удовлетворения ее на гормональном уровне (гормон радости) за счет поощрения кусочками лакомой пищи, которую в быту крысы редко получали, но очень любили. Поэтому позитив не просто необходим Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) животному организму, он формирует то биологическое, что сохраняет его как вид. Реализуя идеи гуманно-личностных отношений, не стоит забывать, что на 70-90 % человек – существо биологическое (наблюдения западных ученых), а на все остатки – социальное, разумное, духовное.

Как прекрасно владение словом, интеллектом, где трансформация решений в продукте деятельности, уникальность которого навеки вписывает имя своего создателя (исследователя, ученого, конструктора, инженера, писателя, художника и пр.) в летопись времени?!… Польза изобретения (практическая значимость) всегда через века несет от потомков слова благодарности всех грамотных, просвещенных, образованных людей. Мы восхищаемся поступками ученых, где нравственность, профессионализм, патриотизм подчеркивают силу и красоту, величие и состоятельность человека в различных сферах взаимоотношений. Таким примером для подражания может быть поступок Александра Степановича Попова – изобретателя радио, за его изобретение предлагали очень большие суммы денег зарубежные магнаты и дельцы, но он говорил немногословную фразу Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) «Я – русский человек… И моё изобретение принадлежит России…». Как изменилась реальность в XX-XXI веках?!… Одним их самым тяжких грехов на Руси (как и в любой другой древней культуре) считалось предательство, а уж продажа Родины было самым последним.

В спорте достижения и имена помнят небольшая группа людей, которые прямо или косвенно связаны с данным процессом, а через достаточно небольшой промежуток времени их рекорды побиваются новыми и новыми, практическая значимость коих лежит в плоскости самореализации человека, констатации его уникальности и феноменальной состоятельности в данном виде деятельности.

Искусство как механизм социализации. Искусство как механизм социализации субъектов общества известен издревле. Пещеры, в которых найдены древние рисунки свидетельствуют о его зарождении, раскопки древних поселений свидетельствуют о его уникальной целесообразности и практической значимости для жизни человека и его времени. Мы будем Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) рассматривать искусство как высшую степень и ступень сформированности профессионализма у субъекта деятельности и общения. Хотелось бы, чтобы XXI век и последующие были под лозунгом модели «Деятельность как искусство», чтобы каждая составляющая социального взаимодействия привносила в него свою уникальную акси-, акме-, антрополого целесообразную систему преобразований внутреннего мира человека и его внешнего пространства в микро-, мезо-, макро-, мега- и космомасштабах.

Один вид искусства дополняет другой, способствуя гармонизации всех сфер личности, а творчество в системе таких единиц, как креативность, рационализм и завершенность идеи в продукте – показатели достижения необходимого уровня в данном виде социализации и самореализации.

Религия как механизм социализации. Современная религия отражает необходимость и способность решения проблемы смысла жизни в полиструктурном аспекте его рассмотрения. Современное общество тяготеет к идее свободного вероисповедания (закон РСФСР «О свободе Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) вероисповедания», закон РФ «О свободе совести и религиозных объединениях», 1997). В трудные моменты жизни человек зачастую не может справиться с определенными проблемами мировосприятия и мироотражения, смысл жизни остается далеко за пределами реальности, и религия создает псевдомодель, фасилитуирующую личностный поиск и значимость личности и ее жизни для общества и самого человека, попавшего в трудную жизненную ситуацию. До конца XIX века религия оставалась единственным средством, удерживающим личность от фатальных трансформаций (суицид, убийство и пр.). С появлением психодиагностики, психотерапии, психокоррекции таковые возможности расширены, но уникальность религии в прямой и косвенной социализации остается неоспоримой. Человек самоутверждающийся и самореализующийся в системе религиозных взаимоотношений реализует традиционную модель социализации, которая может быть единственной и множественной, сквозной и побочной (маскировочной).

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) Единственная модель религиозной социализации осуществляется у религиозных деятелей и фанатиков, служителей институтов религии и идей божественного просветления, предназначения, фатума, судьбы и пр.

Множественная модель религиозной социализации реализуется у глубоко верующих людей, ищущих себя в религии, религиозном восприятии и отражении объективного пространства и времени. Религия у данных субъектов не является получением материальных благ, а только средством самосовершенствования, самореализации и взаимодействия в микро-, мезо-, макро-, мегасреде. Через деятельность, общение и помощь данная категория субъектов культурно-исторической среды становится собой, находит своё предназначение, ссуженное свыше. Все виды деятельности для них – способ служения своей религии – религии добра, света, культуры, истины, высшего блага.

Сквозная модель религиозной социализации определяет религию как смысл всей жизни человека, ее фундаментальность фасилитирует Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) становление подлинного, неподдельного, уникального в человеке на протяжении всей его жизни.

Побочная (маскировочная) модель религиозной социализации определяет второстепенность религии, ее смыслов, ценностей, догм, заповедей в структуре формирования личности, зачастую она не осознается субъектом деятельности, культуры, науки, искусства, а достраивается как дань моде, нормам общественных взаимоотношений.

Вся система социокультурных взаимоотношений показывает насколько едина взаимосвязь всех механизмов и моделей социализации (спорт, наука, искусство, религия) в микро-, мезо-, макро- и мегасредах, насколько в ней человек ценен, уникален, востребован и социализирован в различных аспектах социокультурных взаимоотношений и норм.

ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ, ОБЪЕКТ И ЖЕРТВА СОЦИАЛИЗАЦИИ

Выделяют несколько направлений в социальной педагогике:

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) Человек как субъект социализации – рассматривает человека как активного деятеля системы восприятия, усвоения, трансформации и ретрансляции социального опыта в структуре полисубъектных отношений и культурно-исторических средств, методов и моделей социализации.

Человек как объект социализации – рассматривает человека как основной элемент, на который направлено социальное воздействие, человек, вступающий в систему полисубъектных отношений и субъект-объектных преобразований в микро-, мезо-, макро- и мегасреде.

Человек как жертва процесса и условий социализации – рассматривает человека как деформированную личность условиями и моделями социальных отношений. Анатолий Викторович Мудрик выделяет на каждом возрастном этапе социализации наиболее типичные опасности:

ВНУТРИУТРОБНОЕ РАЗВИТИЕ ПЛОДА: психосоматическое, физиологическое и социальное нездоровье родителей, плохое питание матери, медицинские ошибки, неблагоприятная экологическая среда.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (0-6 лет): болезни и физические травмы, неправильное воспитание, неблагоприятное социальное взаимодействие с ребенком – нежелание, нелюбовь, равнодушие, презрение, ненависть к нему, черствость, гипер- и гипоопека и пр., отверженность среди сверстников, агрессия, злость и т.д.

МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (6-10 лет): аморальность родителей, асоциальность (социальное неблагополучие) семей, неполная семья или воспитание ребенка в детском доме или попечителями, непонимание в школе, в семье, в микрогруппах, низкое развитие речи, интеллекта, асоциальная система ценностей, низкий интерес к учению, общению и общественным поручениям, высокий уровень утомляемости, заболеваемости и дискомфорта в микро- и мезогруппах, замещение реальности фантазиями, ложью, деструктивные формы взаимоотношений со сверстниками и младшими, с животными и растительным миром, неадекватная самооценка, необъективный уровень притязаний и пр.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (11-14 лет): пьянство, алкоголизм, наркомания, нищета в семье, гипо- и гиперопека, компьютерные игры, фобии, растление, изнасилование, одиночество, акселерация (опережение) или отставание в развитии, частые переезды семьи, развод родителей и пр.

РАННЯЯ ЮНОСТЬ (15-17 лет): пьянство, алкоголизм, наркомания, ранняя беременность, нищета семьи, вовлечение в преступные группы, религиозные секты, тоталитарные группировки, физические травмы и дефекты, навязчивый бред дисморфобии (приписывание себе несуществующего дефекта или недостатка), непонимание окружающими, одиночества, травля, изгнание из группы ровесников, неудачи в отношениях с противоположным полом, фиксация на неудачах и плохом настроении, суицидальное поведение, потеря смысла жизненной перспективы и пр.

ЮНОСТЬ (18-23 года): пьянство, алкоголизм, наркомания, Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) нежелательная беременность, изнасилование, нищета семьи, безработица, одиночество, противоправная деятельность, разрыв между уровнем притязаний и социальным статусом, невозможность продолжения образования и пр.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ВИКТИМОЛОГИЯ

Понятие социально-педагогическая виктимология было введено в социальную педагогику А. В. Мудриком.

Социально-педагогическая виктимология (лат. victime – жертва + греч.

logos – слово, понятие, учение) – отрасль знания, составная часть социальной педагогики, изучающая реальные и потенциальные жертвы неблагоприятных условий социализации, их развитие и воспитание; разрабатывает общие и специальные принципы, цели, содержание, формы и методы профилактики, минимизации, компенсации, коррекции тех обстоятельств, вследствие которых человек становится жертвой [199].

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.)

РЕПРОДУКТИВНЫЙ УРОВЕНЬ

Что понимают под термином "социализация" в современной социальной педагогике?

Кто ввел понятие "социализация"?

Какие составные элементы социальной работы Вы можете выделить?

Отразите дефиниции терминов "социальная реабилитация", "социальная поддержка", «педагогическая поддержка", "психологическая поддержка", "социально-педагогичес¬кая поддержка", "социально-психологическая поддержка", "социальная защита".

Объясните противоречия и закономерности социализации.

Перечислите функции социализации.

Выделите стадии социализации и особенности социальных отношений.

Перечислите социальные институты, фасилитирующие вхождение развивающегося субъекта в микро-, мезо-, макро- и мегапространство.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) Отразите типы семей и их влияние на особенности социализации детей.

Раскройте факторы социализации по А. В. Мудрику.

10.

Что понимают под термином "агент социализации"? Перечислите агентов 11.

социализации.

Отразите дефиниции и классификационные параметры средств 12.

социализации.

Объясните механизмы социализации и их роль в формировании 13.

Покажите значимость системы принципов социализации.

14.

Объясните особенности рассмотрения человека как субъекта, объекта и 15.

жертвы социализации.

Для чего необходима социально-педагогическая виктимология?

16.

Какие опасности существуют в процессе социализации? Объясните 17.

способы и средства их устранения.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.)

ПРОДУКТИВНЫЙ УРОВЕНЬ

Проведите исследование семьи как социального института у обучающихся класса.

Выделите социально-педагогические проблемы современных подростков и средства их решения.

Предложите психолого-педагогический комплекс изучения нюансов социализации в контексте социального воспитания.

Предложите авторские дефиниции категории «социализация».

Разработайте авторскую систему принципов социализации в современном социально-педагогическом континууме.

ЛИТЕРАТУРА

Глазунова, Ю. Н. Социальная педагогика : практика глазами преподавателей и студентов : пособие для студентов / Ю. Н. Глазунова, Г. В. Сорвачева, Г. Н. Штилова. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 224 с. – ISBN 5– 691–00525–1.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 2. Социализация как контекста социального воспитания (2/2 ч.) Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для студ. пед. вузов / А. В.

Мудрик ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Издательский центр "Академия", 2005. – 200 с. – ISBN 5–7695–1790–5.

3. Мустафаева, Ф. А. Социальная педагогика : учебник для вузов / Ф. А.

Мустафаева. – М., Екатеринбург : Академический Проект : Деловая книга, 2003. – 527 с. – ISBN 5–8291 –0271 –4 (Академический Проект) :

ISBN 5–88687–146–2 (Деловая книга).

4. Никитина, Л. Е. Социальная педагогика : учебное пособие для вузов / Л.

Е. Никитина. – М. : Академический проект, 2003. – 272 с. – ISBN 5–8291– 323–0.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 3. Социальное воспитание в свете идей современной социальной педагогики (2/2 ч.) Тема 3. Социальное воспитание в свете идей современной социальной педагогики (2/2 ч.) 1. Воспитание как институт социализации.

2. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи.

3. Воспитание: моделирование дефиниций в структуре методологического знания (см. приложение 2).

4. Взаимосвязь понятий «воспитание», «нравственное воспитание», «социальное воспитание».

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Воспитание как институт социализации играет основное значение в структуре восприятия, получения, обобщения, систематизации, трансформации социального опыта, систем ценностей, мировоззрения, нюансов самоидентификации, самосовершенствования и самореализации субъекта социальной среды в микро-, мезо-, макро- и мегаконтинууме.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 3. Социальное воспитание в свете идей современной социальной педагогики (2/2 ч.) Социальное воспитание рассматривается в современной социальной педагогике как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи субъектам социальной среды.

Прежде чем разрабатывать новые средства современного социального воспитания, необходимо изучить проблемы социальной педагогики, отразить или уточнить направление изучаемого явления или понятия. В связи с этим, можно проанализировать дефиниции категории «воспитание», моделированные в соответствии с методологическим подходов, отразившем направление научно-методичес¬кой работы в системе современного научного знания (см. приложение 2). При условии сформированности культуры самостоятельной работы, культуры словесно-логического и структурно-логического моделирования можно перейти сначала к построению дефиниций категории «воспитание», а затем к моделированию творческого проекта.

Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 3. Социальное воспитание в свете идей современной социальной педагогики (2/2 ч.)

ВЗАИМОСВЯЗЬ ПОНЯТИЙ «ВОСПИТАНИЕ», «НРАВСТВЕННОЕ

ВОСПИТАНИЕ», «СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Нравственное воспитание – это вид воспитания, обеспечивающий формирование и развитие субъекта социальной среды в тех канонах и традициях, которые имеют место быть в данном обществе; имеет свои принципы, методы, средства, формы, методики.

Нравственное воспитание – это вид воспитания, который обеспечивает формирование системы ценностей, мировоззрения, мировосприятия, миропонимания, культуры трудовой деятельности и коммуникативной культуры.

Нравственное воспитание тесно связано со всеми видами деятельности в социокультурном пространстве и нет ни одного аспекта деятельности, куда бы ни заглянула нравственность со своей специфической чертой, устанавливающей правила, нормы, отношения и законы. Например, появление компьютеров и глобальных и локальных компьютерных сетей Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 3. Социальное воспитание в свете идей современной социальной педагогики (2/2 ч.) явило в свет этические правила пользователя. Развитие средств массовой информации – этику и мораль журналиста.

Можно выделить 4 составляющих нравственности:

РЕЛИГИОЗНАЯ НРАВСТВЕННОСТЬ: культ бога или богов, которые диктуют правила поведения и морали в обществе. Вера – это единственная и незыблемая истина, обеспечивающая ретрансляцию социального опыта, а Бог каким бы он ни представлялся, где бы его месторасположение ни было определено, оценивает своим судом все поступки и мысли каждого верующего и неверующего.

МАТРИАРХАЛЬНАЯ НРАВСТВЕННОСТЬ: женщина как мать и как богиня выступает в определенном смысле хранительницей ценностей, нравов, обрядов. Только благодаря женщине и удается сохранить накопленное человечеством моральное и материальное богатство, этому способствует с одной стороны биологический инстинкт, с другой – социальные обязательства. По мнению А. Шопенгауэра, именно через Социальная педагогика RP-уровни изучения курса «Социальная педагогика»

Тема 3. Социальное воспитание в свете идей современной социальной педагогики (2/2 ч.) женщину-мать ребенок получает нравственные нормы, правила, отношения. В Коране мусульманину запрещено жениться на неверной женщине, т.е. женщине иной веры, причина всё та же – формирование и развитие нравственности у подрастающего поколения.

ПАТРИАРХАЛЬНАЯ НРАВСТВЕННОСТЬ: только мужчина благодаря своему авторитету и значимости в обществе и семье может регулировать формы взаимоотношений и нюансы нравственности.

ИННОВАТИВНАЯ (ИННОВАЦИОННАЯ) НРАВСТВЕННОСТЬ:



Pages:     || 2 | 3 |
Похожие работы:

«ГОУ ВПО Воронежский государственный университет www.vsu.ru ВБА Симбиоз Россия www.symbiose.eu.org IV ВСЕРОССИЙСКИЙ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ КОНГРЕСС СТУДЕНТОВ И АСПИРАНТОВ-БИОЛОГОВ СИМБИОЗ-РОССИЯ 2011 ПЕРВОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО Уважаемые коллеги! С 23 по 27 мая 2011 года в Воронежском государственном университете состоится IV Всероссийский с международным участием конгресс студентов и аспирантов-биологов Симбиоз Россия 2011. Целью конгресса является объединение молодых биологов для выражения...»

«УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ г. ЕКАТЕРИНБУРГА ОТДЕЛ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ ЧКАЛОВСКОГО РАЙОНА г. ЕКАТЕРИНБУРГА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 620085 г.Екатеринбург ул.Титова, 58 А тел. 256-49-01, тел./факс:256-49-04 е-mail: artmus8@mail.ru ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства Народные инструменты 2013 2...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета И. С. Ровдо (подпись) (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. Современный русский язык. Лексикология. Фразеология. Лексикография Учебная программа для специальности: I – 21 05 02 Русская филология Факультет филологический_ Кафедра прикладной лингвистики Курс (курсы) 1 _ Семестр (семестры) _ Лекции 38_ Экзамен (количество часов) (семестр) Практические (семинарские) занятия 20 Зачет _2_ (количество часов)...»

«Вопросы к экзамену по дисциплине Управление персоналом 1. Раскройте содержание понятий управление персоналом, управление человеческими ресурсами, кадровый менеджмент. 2. Управление персоналом как система. Краткая характеристика основных элементов системы управления персоналом. 3. Исторические этапы становления теории управления персоналом: концепция научного управления Ф.Тейлора,, административное управление А.Файоля, бюрократическое управление М.Вебера, теория человеческих отношений Э.Мэйо,...»

«МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ) АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ В Г.МИРНОМ СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Гл. инженер ЗАО Иреляхнефть Зам. директора АНО РТК по производственному обучению Семенов П.Н. Маркин О.А. _ 200_г. _ 200_г. Рабочая программа производственной (профессиональной) практики учебные годы 200 / 200 ; 200 / 200 ; 200 / 200 ; 200 / 201 Специальность: 240404 Переработка нефти и газа Квалификация: Техник...»

«Иванов Курсовая работа за 1 курс Спрос и предложение на рынке исполнительских отлично Иван искусств Маркетинг Формирование зрительской аудитории в музыкальном театре хорошо Иванович Мотивы исполнительской деятельности и их влияние на управление персоналом в хорошо организациях исполнительских искусств 15 сентября 1988 года Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего диплом о среднем профессиональном образовании, 2005 год профессионального образования Национальный...»

«ЕЖЕГОДНЫЙ ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЁТ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЕЛИЗАВЕТИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА АДАМОВСКОГО РАЙОНА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ ЗА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД Уважаемые родители, учащиеся, друзья и коллеги! Представляем вашему вниманию ежегодный отчетный отчёт о деятельности школы. Обращаем ваше внимание на то, что в этом году мы изменили формат отчета. Мы полагаем, что в отчете школы важно не просто показать цифры и другие статистические...»

«СИСТЕМА КАЧЕСТВА ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 25.00.08 с. 2 из 10 ИНЖЕНЕРНАЯ ГЕОЛОГИЯ, МЕРЗЛОТОВЕДЕНИЕ И ГРУНТОВЕДЕНИЕ 1 ВВЕДЕНИЕ В соответствии с п. 40 Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации, утвержденного Приказом Министерства общего и профессионального образования от 27 марта 1998 г. № 814 (в редакции Приказов Минобразования РФ от 16.03.2000 № 780, от...»

«  Итоговая конференция   ПРОЕКТ УНП ООН  Расширение доступа к программам профилактики и ухода при ВИЧинфекции   среди потребителей инъекционных наркотиков и в местах лишения свободы   в Российской Федерации    ПРОГРАММА    Время проведения: 2223 ноября 2011 г.  Место  проведения:  г.  Москва,  гостиничный  комплекс  Измайлово,  корпус  ГаммаДельта,  конференцзал Москва1, 2, м. Партизанская  День первый, 22 ноября 2011 г., вторник Время Презентация Выступающий 08.30 – 09.30 Регистрация и...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации Северо-Западный институт управления Рекомендовано для использования в учебном процессе Внешняя политика РФ в Азиатско-Тихоокеанском регионе [Электронный ресурс]: учебно-методический комплекс / ФГБОУ ВПО Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА МОУ – лицей №21 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ООП НОО) Данная образовательная программа начального общего образования начинает реализовываться с 2011-2012 учебного года в 1-ой ступени МОУлицей №21 г. Иваново. МОУ–лицей №21 – образовательное учреждение нового типа, функционирующее в системе учебно-воспитательного комплекса (дошкольное образовательное учреждение – лицей), осуществляющее переход на новые...»

«Приложение №1 ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ УЧЕБНОГО ПЛАНА 2013/2014 учебный год УМК Перспектива Класс Учебники Программы Предмет Автор Название учебника Издательство, год издания 3а,3б,3в,3г Математика Петерсон Л.Г. Математика. 3 класс, в 3 Москва,Просвещен Рабочая программа курса частях. ие, 2011 г. математики, 2 класс. Рабочая тетрадь в 3 частях. Допущен Петерсон Л.Г. Министерством Утверждена Министерством образования и науки образования и науки РФ, РФ, 2013 год. 2013 год....»

«Православие и современность. Электронная библиотека. Протоиерей Георгий Флоровский Пути русского богословия Часть I История русского богословия Его становление © Holy Trinity Orthodox School, Издание второе, исправленное и дополненное, 2003 год. Содержание Предисловие (К репринту 1983 года, YMKA-PRESS, Paris)Предисловие автора (К изданию 1937 года, Париж)I. Кризис русского византинизма 1. Молчание или раздумье? 2. Синтез византийской сухости и славянской мягкости 3. Русский эллинизм 4....»

«Сервис виртуальных конференций Pax Grid ИП Синяев Дмитрий Николаевич Геодезия, картография и маркшейдерия Всероссийская научная Интернет-конференция с международным участием Казань, 5 июня 2014 года Материалы конференции Казань ИП Синяев Д. Н. 2014 УДК 528(082) ББК 26(2) Г35 Г35 Геодезия, картография и маркшейдерия.[Текст] : Всероссийская научная Интернет- конференция с международным участием : материалы конф. (Казань, 5 июня 2014 г.) / Сервис виртуальных конференций Pax Grid ; сост. Синяев Д....»

«1. Тема доклада: Фундаменты высотных зданий. Проектирование. Технологии. Экономическая составляющая. Докладчик: Рольф Катценбах, доктор наук, профессор, директор НИИ геотехники и Технического университета города Дармштадт, Германия. Краткое содержание: а) Инженерно-геологические изыскания при строительстве высотных зданий; б) Расчеты по нормативным документам Европейского союза и СНиП; в) Проектирование и методы проведения испытаний свай; г) Виды свайных фундаментов; д) Комбинированный...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учебно-методическое объединение по химико-технологическому образованию УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь А. И. Жук _2012 г. Регистрационный № ТД-_ /тип. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА И УПРАВЛЕНИЕ ПРЕДПРИЯТИЕМ Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-50 01 02 Конструирование и технология швейных изделий (специализации 1-50 01 02 01 Технология швейных изделий, 1-50 01 02 03 Технология...»

«1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Краткая характеристика дисциплины Рабочая программа по дисциплине Трудовое право разработана на основе Государственного образовательного стандарта, в рамках Основной образовательной программы, с учетом особенностей профессионального обучения в Академии социального образования (г. Казань). Программа знакомит преподавателей, аспирантов и студентов с целями и задачами означенной дисциплины Трудовое право и тематическим планом часов. Программа включает планы...»

«ТАМБОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЕХНИКУМ ОТРАСЛЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПРОФЕССИЯ МАНИКЮРША Тамбов 2010 1 ТАМБОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЕХНИКУМ ОТРАСЛЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Рассмотрено на заседании Утверждаю: методического объединения Карпова Г.И. - директор_ Протокол № 2010 г. Номер регистрации от.

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 С.АРЗГИР АРЗГИРСКОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ (МБОУ СОШ № 2 С.АРЗГИР) СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заседание Управляющего совета Директор школы Протокол № 1 от 04.09.2012 г. Т. В. Марюфич Приказ № 5/3 от 05.09.2012 г. Правила приема обучающихся в муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение среднюю общеобразовательную школу № 2 с.Арзгир Арзгирского района Ставропольского края ( новая редакция) 1....»

«Программа развития ГБОУ СОШ № 444 с углубленным изучением математики, информатики, физики Пространство, в котором реализуются возможности и развиваются таланты I -J J ГБОУ COLLJ № 444, Программа развития, стр. 2 Концепция j программы развития ГБОУ СОШ № 444 с углубленным изучением математики, информатики, физики J 1. Важнейшие ценностные основания нового образовательного учреждения Формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как важный...»




























 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.