WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ИНСТИТУТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

УТВЕРЖДАЮ

Директор ФГНУ ИХО РАО

_Л.В. Школяр

«»20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА»

ОД.А.03 для аспирантов очной и заочной форм обучения, обучающихся по специальности 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования Москва – Составитель:

кандидат педагогических наук Е.П. Олесина Рецензент:

доктор философских наук С.М. Оленев Обсуждено и рекомендовано на заседании Лаборатория интеграции искусств с проблемной группой театра и экранных искусств «24» мая 2011г. Протокол № Утверждено На заседании Ученого совета ИХО РАО «07» июня 2011 г., Протокол № Введение 1.

Настоящая программа ориентирована на подготовку соискателей ученой степени кандидата наук по специальности 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования.

Педагогика искусства является базовой научной дисциплиной, раскрывающей закономерности и особенности педагогической деятельности при преподавании предметов искусства, организации научно-исследовательского и учебного процесса освоения искусства.

Программа включает сведения об истории и концептуальных особенностях научных школ педагогики искусства; теоретические основы преподавания предметов искусства в учебных заведениях разного уровня; инновационные педагогические технологии и методики художественного образования и эстетического воспитания.

Цель курса. Педагогика искусства как научная дисциплина состоит в усвоении знаний и развитии умений и навыков, необходимых для научно-исследовательской, учебно-воспитательной и социально-педагогической деятельности.

Задачи курса.

- овладение теоретическими и прикладными знаниями в области педагогики искусства;

- обладание исследовательской культурой в области педагогики искусства;

- освоение научного анализа собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

- организация учебного процесса на основе современных исследований педагогики искусства Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате изучения дисциплины у аспирантов совершенствуется профессиональные качества научно-исследовательской и учебно-практической деятельности, что включает фундаментальную научную подготовку, владение современными педагогическими технологиями, включая информационные методы получения, обработки и хранения научной информации, умение самостоятельно формировать научную тематику, организовывать и вести научноисследовательскую деятельность по избранной научной специальности.

Аспирант, изучивший дисциплину, должен:

знать:

- основополагающие положения методологии научных школ педагогики искусства;

- основные принципы организации деятельности педагога искусства;

- концептуальные и стратегические основы преподавания искусства;

уметь:

- применять основные методологические принципы в педагогической практике;

- квалифицированно планировать, выстраивать и анализировать урок искусства;

- использовать различные способы анализа и критерии оценки результатов учебной деятельности;

- научно обосновывать, самостоятельно выбирать и применять педагогические технологии в соответствии со спецификой предмета;

владеть навыками:

научно-исследовательской работы;

- проектирования современных педагогических технологий для организации занятия искусством;

- применения знаний основ педагогики искусства в процессе решения задач психологопедагогического просвещения участников образовательного процесса;

- теоретической и методической разработки и поддержки учебного процесса.

Курс «Педагогика искусства» рассчитан на 216 часа (6 ЗЕТ), из них:

36 часов (1 ЗЕТ) – лекционные занятия, 36 часов (1 ЗЕТ) - практические занятия, 108 часов (3 ЗЕТ) - самостоятельная работа, 36 часов (1 ЗЕТ) – контроль самостоятельной работы. Форма итогового контроля – экзамен.

В целях качественного усвоения программы курса предусматривается: проведение лекционных занятий, решение на занятиях профессиональных задач, использование технических средств и современных методов обучения.

Самостоятельная работа, являющаяся основным видом обучения, предполагает изучение рекомендуемых литературных источников как основной, так и дополнительной литературы, анализа и оценки представленных в ней теоретических положений и практических результатов, выполнение аспирантами заданий по самостоятельной работе над важными темами.

Теоретический план изучения дисциплины «Педагогика искусства»

Раздел 1. Теория и методология педагогики Теоретические предпосылки педагогики Научная школа А.В.Бакушинского: проблемы детского художественного творчества Научная школа Б.П.Юсова: интегрированное обучение и полихудожественное воспитание Научная школа Д.Б.Кабалевского:

концептуальные идеи музыкального образования Научная школа Б.М.Неменского: непрерывное художественное образование Научная школа А.И.Бурова: эстетическое развитие личности Московская школа медиаобразования Концептуальные основы театральной педагогики Раздел 2. Концептуальные основы педагогики искусства Современные концепции педагогики искусства Основные стратегии эффективного художественного образования и эстетического воспитания Структура и формы современного художественного образования Взаимодействие искусств на различных ступенях образования Психолого-педагогические основания педагогики искусства Эстетический потенциал образовательной среды Детское художественное творчество как область научного исследования Раздел 3. Современные технологии и методики педагогики искусства Методики литературно-творческого развития школьников Интегрированный подход в художественнотворческом развитии учащейся молодежи Методические основы процесса музыкального воспитания и образования искусству в современной системе образования Методические подходы в музейной педагогике воспитания экранного искусства в современной системе образования развития детей и молодежи Итого (часов/ЗЕТ) Раздел 1. Теория и методология педагогики искусства 1.1. Теоретические предпосылки педагогики искусства Педагогика искусства как раздел научного знания Творчество основоположника русской реалистической эстетики В.Г.Белинского. Проблемы эстетического отношения искусства к действительности Н.Г.Чернышевского. Педагогические воззрения Н.А.Добролюбова.



Исследования педагогики искусства первой половины XX века.

1.2. Научная школа А.В.Бакушинского: проблемы детского художественного творчества.

Становление научной школы. Методы изучения художественного творчества и развития детей в работах А.В.Бакушинского и его последователей. Соответствие системы эстетического воспитания и периодов детского развития. Внедрение в образовательную практику «метода комплексного преподавания».

1.3. Научная школа Б.П.Юсова: интегрированное обучение и полихудожественное воспитание.

Теоретические предпосылки возникновения научной школы. Практика комплексного подхода к освоению искусства. Базовые понятия: взаимодействие искусств, полихудожественное воспитание, интеграция искусств в образовательном процессе. Уровни художественной интеграции на основе возрастных особенностей.

1.4. Научная школа Д.Б.Кабалевского: концептуальные идеи музыкального образования Исторические основания возникновения научной школы. Активное восприятие музыки как основа музыкального воспитания. Моделирование художественно-творческого процесса самостоятельной деятельности школьников.

1.5. Научная школа Б.М.Неменского: непрерывное художественное образование Методологические основы научной школы. Система художественно-творческого развития детей и подростков. Доминантные задачи художественного образования. Освоение искусства как культуры народа, как творческой деятельности, как символического художественного языка. Идея непрерывного художественного образования.

1.6. Научная школа А.И.Бурова: эстетическое развитие личности Концептуальные идеи научной школы. Понятия «эстетическое» и «художественное» в трудах А.И.Бурова. Проблемы эстетического освоения объектов реальности и искусства человеком, эстетического отношения к действительности. Разработка теоретических основ эстетического воспитания детей и молодежи.

1.7. Московская школа медиаобразования Исторические предпосылки возникновения научной школы. Исследования Ю.Н.Усова как основа научной школы кинообразования. Педагогические идеи кинообразования. Концепция аудиовизуального образования учащихся всех возрастных групп.

1.8. Концептуальные основы театральной педагогики Становление и развитие театральной педагогики. Формы театральной деятельности школьников.

Учет возрастных особенностей и возможностей детей в театральной педагогике. Использование игровых и театральных технологий в педагогике.

Раздел 2. Концептуальные основы педагогики искусства 2.1. Современные концепции педагогики искусства Цели и задачи педагогики искусства на современном этапе. Содержание и основные методологические принципы художественного образования. Основания педагогических концепций: компетентность, комплексность, мультикультурность, непрерывность, вариативность, личностно-ориентированный подход.

2.2. Основные стратегии эффективного художественного образования и эстетического воспитания Выявление художественно одаренных детей и молодежи, а также обеспечение соответствующих условий для их образования и творческого развития. Подготовка творческих и педагогических кадров в сфере культуры и искусства, а также педагогических кадров для системы художественного образования. Сохранение и передача новым поколениям традиций российского профессионального образования в сфере культуры и искусства.

2.3. Структура и формы современного художественного образования.

Система современного художественного образования и эстетического воспитания: общее, дополнительное, профессиональное художественное образование. Структура и формы современного художественного образования в различных типах учебных заведений.

Переемственность и дополняемость общего и дополнительного образования в области искусства.

2.4. Взаимодействие искусств на различных ступенях образования Возрастная динамика художественной активности среди детей и молодежи. Виды художественного проявления у детей. Воображение как основа художественной деятельности.

Интеграция различных видов художественного творчества на занятиях искусством.

2.5. Психолого-педагогические основания педагогики искусства Психолого-педагогические и физиологические особенности различных возрастов. Ведущие типы восприятия произведения искусства и художественной деятельности в разных возрастах.

Индивидуальные особенности развития личности.

2.6. Эстетический потенциал образовательной среды Педагогические проблемы создания образовательной среды и ее функции в развитии личности ученика. Создание личностно-ориентированной и эстетической образовательной среды.

2.7. Детское художественное творчество как область научного исследования Художественное творчество как способ раскрытия духовного потенциала школьника.

Оптимальные условия для создания творческой атмосферы занятия искусством. Педагогические доминанты детского художественного творчества: процесс и продукт. Критерии оценивания детского творчества.

Раздел 3. Современные технологии и методики педагогики искусства 3.1. Методики литературно-творческого развития школьников Воспитательные и развивающие возможности литературы как вида искусства. Содержание, формы и методы внеклассных литературно-творческих занятий. Литературно-творческое развитие школьников. Критерии оценки детского литературного творчества.

3.2. Интегрированный подход в художественно-творческом развитии учащейся молодежи Виды искусства и их взаимодействие. Интегрированный подход к процессу освоения искусства в школе. Категории обобщения и переноса информации в процессе полихудожественного развития школьников. Внедрение интегрированного направления в практику работы общеобразовательных школ.

3.3. Методические основы процесса музыкального воспитания и образования Функции музыкального искусства в системе современного образования. Единство философских, социологических, дидактических, эстетических и иных аспектов в исследовании проблем музыкального воспитания и образования. Методика преподавания музыкально-теоретических и музыкально-исполнительских дисциплин.

3.4. Методики обучения изобразительному искусству в современной системе образования Современные методы обучения изобразительному искусству. Вопросы преподавания изобразительного искусства в разных типах учебных учреждений. Возрастное становление художественно-творческих способностей.

3.5. Методические подходы в музейной педагогике Музейная педагогика как формирующаяся научная дисциплина. Основные направления исследований в сфере музейной педагогики. Направления деятельности школьного музея:

поисково-собирательское; экспозиционное; экскурсионное; культурно-массовое. Принципы музейной педагогики: интерактивность, комплексность, программность.

3.6. Театральные технологии обучения и воспитания Детский театр как вид искусства. Возможности воспитательного воздействия театра. Театральные технологии обучения и воспитания. Школьный театр и развитие художественно-творческих способностей детей и молодежи.

3.7. Специфика и воспитательные возможности экранного искусства в современной системе образования Основы экранной культуры. Формирование навыков восприятия экранных произведений.

Программы факультативов и кружков по киноискусству для школьников и опыт работы по этим программам в школе. Художественно-педагогическое мастерство учителя в преподавании экранных искусств.

3.8. Диагностика эстетического и художественного развития детей и молодежи Методы научно-педагогического анализа процесса и результатов художественной деятельности.

Методы оценки результатов художественной деятельности. Методы оценки эффективности деятельности учителя в работе с учениками. Изучение отношения детей к искусству в условиях разной организации воспитательного и образовательного процесса.

Контроль самостоятельной работы аспирантов осуществляется на практических занятиях в процессе диалога аспиранта и преподавателя; индивидуальные консультации с преподавателем, включая общение через компьютерную сеть в реальном времени; подготовка рефератов по наиболее актуальным проблемам для обсуждения на практических занятиях. В процессе контроля самостоятельной работы аспирантов проводятся достигнутые в процессе освоения данной дисциплины основные результирующие итоги аудиторной и индивидуальной, самостоятельной, исследовательской работы по основным положениям дисциплины. Формой итоговой аттестации является экзамен.

2. Теоретические предпосылки педагогики искусства 3. Научная школа педагогики искусства: история и современные практики (научная школа по выбору аспиранта) 4. Современные концепции и стратегии художественного образования и эстетического 5. Психолого-педагогические основы художественного творчества на различных возрастных 6. Интеграция искусств в современном образовании.

7. Особенности полихудожественного развитие школьников.

8. Создание эстетической среды учебного заведения как фактор гуманитаризации образования.

9. Инновационные технологии педагогики искусства в практике современного образования (технология по выбору аспиранта).

10. Возрастные предпосылки художественно-творческого развития.

11. Возможности диагностики эстетического и художественного развития детей и молодежи.

12. Основы мониторинга процесса и результатов художественного образования.

13. Литературно-творческое развитие школьников: теория и практика.

14. Формы и способы интеграции в художественном образовании.

15. Интегрированный подход к процессу освоения искусства в школе.

16. Теоретические и методические основы процесса музыкального воспитания и образования 17. Современное состояние обучения изобразительному искусству.

18. Музейная педагогика как формирующаяся научная дисциплина.

19. Театральные технологии обучения и воспитания 20. Специфика и воспитательные возможности экранного искусства в современной системе Педагогика искусства как раздел научного знания.

Творчество основоположника русской реалистической эстетики В.Г.Белинского.

Проблемы эстетического отношения искусства к действительности Н.Г.Чернышевского.

Педагогические воззрения Н.А.Добролюбова.

Исследования педагогики искусства первой половины XX века.

Становление научной школы А.В. Бакушинского.

Методы изучения художественного творчества и развития детей в работах А.В.

Бакушинского и его последователей.

Соответствие системы эстетического воспитания и периодов детского развития в исследованиях А.В. Бакушинского.

Научная школа Б.П. Юсова: интегрированное обучение и полихудожественное Базовые понятия научной школы Б.П. Юсова: взаимодействие искусств, полихудожественное воспитание, интеграция искусств в образовательном процессе.

Уровни художественной интеграции на основе возрастных особенностей.

Концептуальные идеи музыкального образования Д.Б. Кабалевского.

13. Восприятие как основа музыкальной деятельности в концепции Д.Б. Кабалевского.

14. Принципы моделирования художественно-творческого процесса самостоятельной деятельности школьников в исследованиях Д.Б. Кабалевского.

15. Система художественно-творческого развития детей и подростков Б.М. Неменского.

16. Идея непрерывного художественного образования.

17. Проблемы эстетического развития личности в научной школе А.И. Бурова.

18. Разработка теоретических основ эстетического воспитания детей и молодежи на основе концепции А.И.Бурова..

19. Исторические предпосылки возникновения московской научной школы медиаобразования.

20. Исследования Ю.Н.Усова как основа научной школы кинообразования.

21. Концепция аудиовизуального образования учащихся всех возрастных групп.

22. Концептуальные основы театральной педагогики 23. Вариативность форм театральной деятельности школьников.

24. Использование игровых и театральных технологий в педагогике.

25. Современные концепции педагогики искусства.

26. Содержание и основные методологические принципы современного художественного образования.

27. Основные стратегии эффективного художественного образования и эстетического воспитания 28. Структура и формы современного художественного образования.

29. Преемственность и дополняемость общего и дополнительного образования в области искусства.

30. Взаимодействие искусств на различных ступенях образования 31. Психолого-педагогические основания педагогики искусства 32. Ведущие типы восприятия произведения искусства и художественной деятельности в разных возрастах.

33. Индивидуальные особенности развития личности.

34. Эстетический потенциал образовательной среды 35. Детское художественное творчество как область научного исследования 36. Критерии оценивания детского творчества.

37. Методики литературно-творческого развития школьников 38. Интегрированный подход в художественно-творческом развитии учащейся молодежи 39. Методические основы процесса музыкального воспитания и образования 40. Методики обучения изобразительному искусству в современной системе образования 41. Методические подходы в музейной педагогике 42. Театральные технологии обучения и воспитания 43. Возможности воспитательного воздействия театра.

44. Школьный театр и развитие художественно-творческих способностей детей и молодежи.

45. Специфика и воспитательные возможности экранного искусства в современной системе образования 46. Диагностика эстетического и художественного развития детей и молодежи 47. Методы научно-педагогического анализа процесса и результатов художественной деятельности.

48. Методы оценки результатов художественной деятельности.

49. Методы оценки эффективности деятельности учителя в работе с учениками.

50. Изучение отношения детей к искусству в условиях разной организации воспитательного и образовательного процесса.

1. Научные школы в педагогике искусства [Текст] / Учреждение Рос. акад. образования "Ин-т художеств. образования". - М. : ИД РАО, 2008 -. Ч. 1. - 2008. - 166 с. : ил. - Библиогр. в конце разд. - ISBN 978-5-98.167-054-1 : 90.00 р.

2. История художественного образования в России - проблема культуры ХХ века [Текст] / Рос. акад. образования ; Сост. Н.Н. Фомина. - М. : Изд. дом Рос. акад. образования, 2003. с. : 28л. ил. - ISBN 5-248-35798-6 : 250.00 р.

3. История художественного образования в России ХХ века [Текст] : в лицах, фактах, событиях, произведениях художеств. творчества детей и подростков : (монография) / [Л.В.

Высоцкая, Ю.В. Голобков, Н.В. Гросул и др. ; сост. и науч. ред. Н.Н. Фоминой]. - М. : Ин-т художеств. образования РАО, 2002 -. Т.1. - 2002. - 473 с. : ил. - ISBN 5-900471-20-9 :

250.00 р.

4. Неменский, Борис Михайлович. Педагогика искусства [Текст] / Б. М. Неменский. - М. :

Просвещение, 2007. - 253, [2] с. : ил. - (Библиотека учителя. Изобразительное искусство). ISBN 5-09-014501-6 : 80.00 р.

1. Бережная М.С., Никитин О.Д., Фузейникова И.Н. Социокультурная адаптация личности в процессе гуманитарного образования: Гл. в моногр. – М.: Учреждение Российской академии образования «Институт художественного образования», 2009. – 3 п.л.

2. Бережная М.С., Никитин О.Д., Фузейникова И.Н. Психолого-педагогические механизмы креативного развития личности в художественной деятельности: Гл. в моногр. – М.:

Учреждение Российской академии образования «Институт художественного образования», 3. Буров А.И. Эстетическая сущность искусства. М.Искусство, 1956.

4. Бутов А.Ю., Печко Л.П., Командышко Е.Ф. Культура личности как интегральный показатель развития человека: Гл. в моногр. – М.: Учреждение Российской академии образования «Институт художественного образования», 2009. – 5 п.л.

5. Бычков В.В. Эстетика. Краткий курс. – М.,2003.

6. Выготский Л.С. Психология искусства. - М.,Искусство,1965.

7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.,1986.

8. Давыдов В.В. Психология обучения. - М.,1970.

9. Давыдов Ю.С., Волова Л.А. Диалог культур в полиэтническом пространстве: Моногр. – М.: Учреждение Российской академии образования «Институт художественного образования», 2009. – 8 п.л.

10. Ершов П.М. Технология актерского искусства. Сочинения. Т.I. – М.,1992.

11. Зись А. Я. На подступах к общей теории искусства. - М.,1995.

12. Зись А.Я. Искусство и эстетика. – М.,1975.

13. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М.,1884.

14. Кабалевский Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе. – М.,1973.

15. Кабкова Е.П., Савенкова Л.Г., Олесина Е.П. и др. Многоуровневая интеграция предметов гуманитарно-художественного цикла в образовании детей и юношества: Моногр. – М.:

Учреждение Российской академии образования «Институт художественного образования», 2009. – 10 п.л. – 500 экз.

16. Каган М.С. Художественная культура и художественное восприятие. - М.,1979.

17. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М.,1990.

18. Киященко Н.И. Массовая культура. – М..2004.

19. Красильников И.М., Селиванова Т.В. Информационные и коммуникационные технологии в художественном образовании подрастающего поколения: Гл. в моногр. – М.:

Учреждение Российской академии образования «Институт художественного образования», 20. Лабунская Г.В. Художественное воспитание детей в семье. - М.,Педагогика,1970.

21. Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. - М.,1991.

22. Лыкова И.А. Интеграция познавательной и продуктивной деятельности в современных дошкольных учреждениях // В моногр.: Проектирование изобразительной деятельности в системе развивающего дошкольного образования (теоретико-экспериментальное исследование). – М.: ООО «Петрогрупп», 2009. – 12,8 п.л. – 1000 экз.

23. Максимович В.Ф. Воспитательный потенциал традиционного прикладного искусства:

Моногр. – М.: Учреждение Российской академии образования «Институт художественного образования», 2009. – 8 п.л.

24. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. М.,Знание,1981.

25. Некрасова Л.М., Страхов А.В., Голкин А.В. Игровая парадигма детского театрального воспитания: Моногр. – М.: Учреждение Российской академии образования «Институт художественного образования», 2009. – 6 п.л.

26. Неменский Б.М. Культура, искусство, образование. – М.,1993.

27. Неменский Б.М. Мудрость красоты. – М.,1987.

28. Поль Д.В., Трофимова В.Б., Масандилова И.Л. Теоретико-методологические проблемы педагогической культурологии: Гл. в моногр. – М.: Учреждение Российской академии образования «Институт художественного образования», 2009. – 3 п.л.

29. Разумный В.А. Эстетическое воспитание. Сущность.Формы.Методы. –М.,1999.

30. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Педагогические основы междисциплинарного взаимодействия: Моногр. – М.: Учреждение Российской академии образования «Институт художественного образования», 2009. – 6 п.л.

31. Савенкова Л.Г., Школяр В.А., Голобоков Ю.В. и др. Педагогика искусства – фундамент теории художественного образования ХХ-ХХI вв.: Гл. в моногр. – М.: Учреждение Российской академии образования «Институт художественного образования», 2009. – 32. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М.,Изд-во АПН РСФСР,1961.

33. Теплов Б.М. Психологические основы художественного восприятия. В кн.: Известия АПН РСФСР. М.,-Л.,АПН РСФСР,1947, №11.

34. Торшилова Е.М. Общая одаренность и педагогика искусства: Мировосприятие современных детей и подростков в условиях личностно-ориентированной педагогики искусства. – М.: Учреждение Российской академии образования «Институт художественного образования», 2009. – 5 п.л. – 500 экз.

35. Торшилова Е.М., Р.В. Копылов, Полосухин В.В. и др. Педагогика и педагог искусства:

Мировосприятие современных детей и подростков в условиях личностно-ориентированной педагогики искусства. – М.: Учреждение Российской академии образования «Институт художественного образования», 2009. – 5 п.л. – 500 экз.

36. Трушникова Е.Л. Место и роль фантастических образов в истории культуры: Моногр. – Челябинск, 2009. – 6 п.л. – 500 экз.

37. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6-ти тт. –М.,1990.

38. Фомина Н.Н., Протопопов Ю.Н., Копцева Т.А. и др. Антология педагогики искусства: Гл. в моногр. – М.: Учреждение Российской академии образования «Институт художественного образования», 2009. – 4 п.л.

39. Фомина Н.Н., Протопопов Ю.Н., Копцева Т.А. и др. Научные школы в педагогике искусства: современное состояние и перспективы развития: Гл. в моногр. – М.:

Учреждение Российской академии образования «Институт художественного образования», 2009. – 4,5 п.л.

40. Фохт-Бабушкин Ю.У. Искусство в жизни молодых поколений России. - СПб.,2005.

41. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х тт. – М.,1980.

42. Школяр Л.В., Красильникова М.С., Критская Е.Д.и др. Теория и методика музыкального образования детей/ Научно-методич.пособие. Второе издание. - М,1999.

43. Школяр Л.В., Кудрявцев В.Т. Эстетическая составляющая развивающего дошкольного образования: Моногр. – М.: Учреждение Российской академии образования «Институт художественного образования», 2009. – 7 п.л.

44. Юсов Б.П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство».-М.,2004.





Похожие работы:

«Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1065 г. Москва, ул. Скобелевская, д. 28 Утверждаю Директор ГБОУ СОШ №1065 _20 г. Рабочая программа курса География России для 8 - 9-х классов Составитель: Царькова Т.П., учитель географии высшей квалификационной категории г. Москва 2011 год Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса География России составлена на основе примерной программы: Примерная программа основного общего образования по...»

«Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основании: стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., Дрофа, 2004 г.) и рассчитана на 2 часа в неделю (всего 68 часов в год). Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине С3.Б.7 Акушерство и гинекология (индекс и наименование дисциплины) Специальность 111801.65 Ветеринария Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный врач Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра анатомии, ветеринарного акушерства и хирургии Ведущий...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В МАГИСТРАТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 38.04.02 – МЕНЕДЖМЕНТ ФГБОУ ВПО ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ В 2014 ГОДУ СОДЕРЖАНИЕ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА Основы менеджмента Природа управления и исторические тенденции его развития; условия и факторы возникновения и развития менеджмента; этапы и школы в истории менеджмента; разнообразие моделей менеджмента: американский, японский, европейский и др.; влияние национально-исторических факторов на развитие...»

«Содержание 1. Наименование и область использования..3 2. Основание...3 3. Цель и назначение..3 4. Источники...3 5. Требования...3 6. Содержание..3 6.1. Календарный план..4 6.2. График учебного процесса..5 6.3. Индивидуальные виды работ..5 6.4. Формы контроля..6 7. Список рекомендуемых документов..7 8. Материальная база кафедры..8 РП разработана в экземплярах и выдана экз. _...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине С2.Б.4 Биологическая химия (индекс и наименование дисциплины) Специальность 111801.65 Ветеринария Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный врач Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра биотехнологии, биохимии и биофизики Ведущий Профессор Жолобова...»

«Санкт-Петербургский государственный политехнический университет УТВЕРЖДАЮ Декан ФМФ В.К. Иванов _ _ _ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Введение в специальность 1 (молекулярная биология) Кафедра-разработчик Биофизика Направление (специальность) подготовки 011200 Физика Наименование ООП Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Образовательный стандарт Федеральный ГОС Форма обучения очная Соответствует ФГОС ВПО. Утверждена протоколом заседания кафедры Биофизика № 2 от 17.05. Программу в...»

«Программы учебных предметов РУССКИЙ ЯЗЫК Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Предмет Русский язык играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании...»

«КОНТРОЛЬНО-СЧЕТНАЯ ПАЛАТА ЗАКОНОДАТЕЛЬНОГО СОБРАНИЯ ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ 170100 г. Тверь, ул. Советская, д.23, тел. 34-42-92, факс 34-42-92 ЗАКЛЮЧЕНИЕ на проект закона Тверской области О внесении изменений в областную целевую программу Поддержка развития малого предпринимательства в Тверской области на 2005 год Заключение подготовлено в соответствии со статьей 16 закона Тверской области О контрольно-счетной палате Законодательного Собрания Тверской области и решением Совета Законодательного...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования “Санкт-Петербургский государственный политехнический университет” (ФГБОУ ВПО “СПбГПУ”) УТВЕРЖДАЮ Ректор А.И. Рудской _ 2013 г. ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования “Санкт-Петербургский государственный политехнический университет”...»

«Приложение №1 Перечень рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализуемых в гимназии в 2013-2014 учебном году Начальная школа: 1-4 классы Рабочая образовательная программа развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Авторы учебников: Русский язык - В.В. Репкин, Математика - Э. И. Александрова, Литературное чтение - Е.И. Матвеева, Окружающий мир - Плешаков А.А., Букварева Е.Н., Чудинова Е.В., Гуманитарный цикл: Русский язык: 5-9 классы Рабочая образовательная...»

«Департамент образования Вологодской области Бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Вологодской области Вологодский политехнический техникум УТВЕРЖДАЮ: Директор БОУ СПО ВО Вологодский политехнический техникум / М.В. Кирбитов/ Приказ № 90 29_082013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования 110800.02 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства Кубенское 2013 г....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ЗДРАВООХРАНЕНИЮ И СОЦИАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ВНУТРЕННИЕ БОЛЕЗНИ Для специальности 060101 (040100) Лечебное дело Факультет Лечебный Кафедра Амбулаторной и скорой медицинской помощи Курс VI Семестр 11-12 Форма обучения - очная Лекции в XI семестре - 1 2 часов XI семестр: практические зан. 140 часов + сам. работа 70 часов = 210 часов XII семестр: практические зан. 116 часов + сам. работа 64 часа =...»

«1 Выпуск № 5 /2014 СОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА СОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА ОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА КОЛОНКА ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА.. 3 ДНЕВНИК СОБЫТИЙ:.. 4-22 ВСЕРОССИЙСКИЙ СЪЕЗД ФАРМРАБОТНИКОВ Отчет о проведении Съезда.. 4-6 Свободный микрофон.. 6-9 Проблемные листы обращений участников Съезда.. 9-11 ОТКЛИКИ НА СЪЕЗД В СМИ.. 12-22 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ААУ Региональные конференции Ассоциации.. 23- Тематические конференции.. 26- СОЦИАЛЬНЫЕ АКЦИИ 9 Мая в ОАО Фармакон (Раменское, МО).. ААУ СОЮЗФАРМА ИНФОРМИРУЕТ.....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Национальный минерально-сырьевой университет Горный Утверждены на заседании Ученого совета 21 марта 2014 г. Протокол № 5 ПРАВИЛА ПРИЕМА НА ОБУЧЕНИЕ В ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОРНЫЙ В 2014 ГОДУ САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ...»

«Приложение к Закону Республики Татарстан Об утверждении Программы социально-экономического развития Республики Татарстан на 2011 – 2015 годы Программа социально-экономического развития Республики Татарстан на 2011 – 2015 годы Паспорт Программы социально-экономического развития Республики Татарстан на 2011 – 2015 годы Наименование Программа социально-экономического развития Программы Республики Татарстан на 2011 – 2015 годы (далее – Программа) Государственный Кабинет Министров Республики...»

«Департамент образования и науки Брянской области Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Брянский техникум энергомашиностроения и радиоэлектроники Рабочая программа Профессионального модуля ПМ. 03 Наплавка дефектов деталей и узлов машин, механизмов конструкций и отливок под механическую обработку и пробное давление по профессии среднего профессионального образования 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) Брянск 2013 год 1...»

«Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики Факультет мировой экономики и мировой политики Программа дисциплины (короткая версия) Современная компания в условиях конкуренции: влияние на характер мировой торговли для направления 080100.62 Экономика, профиль Мировая экономика, подготовки бакалавра, 4 курс Автор программы: Данилина В.Н.,...»

«Министерство образования и науки РФ ФБГОУ ВПО Алтайский государственный университет Кафедра всеобщей истории и международных отношений Учебно-методический комплекс по дисциплине Актуальные проблемы всеобщей истории для направления 030600 История (квалификация (степень) магистр) Рассмотрено и утверждено На заседании кафедры от 31 августа 2012 г. Барнаул 2012 МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Алтайский...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского УТВЕРЖДАЮ Проектор по учебной работе _Т.Ю. Стукен __2014г. ПРОГРАММЫ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ для поступающих на 1 курс в 2014 году по направлениям и специальностям факультета культуры и искусств Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского Омск - 2014г. Оглавление...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.