ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

I. Общие сведения

Ф.И.О. автора опыта Учреждение, в котором работает Должность Стаж работы в

автор опыта (название строго по должности

Уставу), адрес с индексом

МБОУ «Ливенская средняя

общеобразовательная школа №2»

Красногвардейского района

Пузикова Майя Белгородской области Учитель физики и 24 года Николаевна 309900, с. Ливенка информатики и ИКТ Красногвардейского района Белгородской области ул. Советская, 62 II. Сущностные характеристики опыта 1. Тема инновационного Использование информационно – коммуникационных технологий как педагогического опыта средство развития мотивации учебно – познавательной деятельности (ИПО) учащихся в процессе обучения физике 2. Источник изменений Актуальность данного опыта определяется рядом противоречий:

между необходимостью развития мотивации учебной деятельности учащихся средствами ИКТ в процессе обучения физики и недостаточной теоретической и практической разработанностью проблемы эффективного использования ИКТ для решения этой задачи; между растущими требованиями к мотивационной составляющей образовательного процесса и низким уровнем ее реализации в большинстве современных программных средств ИКТ по физике, между увеличением числа компьютерных обучающих программ и отсутствием разработанной совокупности педагогических условий и методик их эффективного использования для формирования мотивации учебной деятельности учащихся.

3.Идея изменений (в чем Использование ИКТ в образовательном процессе будет сущность ИПО) способствовать развитию мотивации учебной деятельности при соблюдении ряда педагогических условий (учет компьютерной компетентности учащихся, адаптация программных средств ИКТ к целям образовательного процесса, создание позитивного эмоционального фона, организация оперативного контроля знаний и умений школьников, параллельное использование образовательных программных средств ИКТ на занятиях в классе и в самостоятельной работе) и технических требований к образовательным программным средствам ИКТ (обеспечение профессиональной направленности образовательных программных путём средств ИКТ, учет модальности восприятия, гипертекстовое представление информации, использование интерактивного диалога и технологий моделирования, оперативная оценка действий пользователя).

3.Концепция изменений Новизна опыта заключается в разработке совокупности (способы, их педагогических условий применения образовательных программных преимущества перед средств ИКТ, способствующих развитию мотивации учебной аналогами и новизна, деятельности школьников в образовательном процессе школы;

ограничения, в отборе совокупности технических требований к образовательным трудоемкость, риски) программным средствам ИКТ, повышающих их образовательную, воспитательную и развивающую эффективность; в установлении того, что наибольшая эффективность в развитии мотивации возможна только с использованием полифункциональных образовательных программных средств ИКТ 4.Условия реализации Общеобразовательные классы, научное общество учащихся, изменений внеурочная деятельность 5.Результат изменений Технические возможности ИКТ-технологий могут быть оптимально реализованы в решении проблемы развития мотивации учебной деятельности школьников при выполнении совокупности следующих организаторских усилий педагогов в ходе образовательного процесса.

1. Предварительная диагностика уровня актуального развития учащихся, а также компьютерной компетентности.

2. Отбор образовательных программных средств информационнокоммуникационных технологий (ОПС ИКТ) в соответствии с уровнем компьютерной компетентности учащихся, а также с задачами образовательного процесса.

3. Предоставление свободы выбора темпа и последовательности изучаемого материала с помощью ОПС ИКТ в границах оговоренного со школьником времени.

4. Осуществление косвенного систематического контроля преподавателя за ходом работы обучаемого.

5. Организация коллективной и групповой деятельности школьников с использованием ОПС ИКТ во время урочной и внеурочной учебной деятельности.

6. Создание благоприятного психологического климата на занятии за счет позитивных оценочных суждений педагога в процессе освоения учеником учебного материала с использованием ОПС ИКТ, поощрениями и советами повторить тот или иной раздел, преобладание положительной оценки действий школьника.

7. Использование ОПС ИКТ как в самостоятельной работе учащихся, так и в аудиторной, осуществляемое под четким контролем со стороны преподавателя.

6.Публикации о представленном ИПО III. Описание инновационного опыта учителя В процессе преподавания физики информационные технологии могут быть использованы в различных формах. Используемые направления можно представить в виде следующих блоков.

Первое направление использования компьютера в обучении - создание дидактических материалов, презентаций, буклетов.

Автором опыта постоянно пополняется банк карточек для индивидуальной работы, созданных на компьютере. Разрабатываемые для учащихся дидактические материалы в первую очередь помогают им в понимании изучаемого предмета, приобретении необходимых знаний, умений и навыков. Это различные проверочные тесты, контрольные задания, карточки, анкеты, рабочие карты урока и т.д. Использование дидактических материалов, созданных в текстовом редакторе, позволяет расширить возможности учебного процесса, делает его более эффективным и разнообразным, повышает интерес к обучению.

На уроке при объяснении нового материала используются компьютерные демонстрации.

Основным достоинством этой технологии является то, что она может органично вписаться в любой урок и эффективно помочь учителю и ученику. Другим немаловажным обстоятельством является то, существуют такие физические процессы или явления, которые невозможно наблюдать визуально в лабораторных условиях, например, движение спутника вокруг Земли. В данном случае компьютерные демонстрации имеют неоценимое значение, так как позволяют «сжать» временные и пространственные рамки и в то же время получать выводы и следствия, адекватные реальности.

С другой стороны достоинство этой технологии заключается в том, что она не требует большого числа компьютеров. Достаточно одного компьютера, чтобы начать работать по этой технологии и видеопроектора, или комплекса, - компьютер плюс телевизор.

В ходе работы автор убедился в том, что визуальное представление определений, формул, качественных чертежей к задачам, предъявление подвижных зрительных образов в качестве основы для осознанного овладения научными фактами обеспечивает эффективное усвоение учащимися новых знаний и умений. По результатам выполнения групповых проектов учащимися создаются презентации для сопровождения выступления в ходе защиты проекта. В рамках деятельности по проекту как отчет о проведенных исследованиях выпускаются буклеты.

По моему мнению работа учащихся над созданием презентации самостоятельного исследования обеспечивает интересное презентационное представление результата, и следовательно, повышает мотивацию изучения предмета. Корректировка знаний учащихся проводится учителем при проведении дополнительных занятий в компьютерном классе, когда отставшие или отсутствующие учащиеся самостоятельно изучают материал на основе презентаций или материалов, полученных из Интернета.

Второе направление – использование электронных ресурсов для организации учебновоспитательного процесса.

В практику работы вошло проведение уроков-исследований с использованием обучающих программ, на которых ученики самостоятельно в ходе исследовательской деятельности добывают знания. Для повышения наглядности обучения автор использует электронные учебники от компании "Кирилл и Мефодий». Закрепление пройденного учебного материала проводится с помощью одного компьютера с программой "Уроки Кирилла и Мефодия". Заранее устанавливается нужная тема и после объяснения нового материала запускаются нужные озвученные пункты учебного материала. Это позволяет быстро и кратко ещё раз прокрутить изучаемую тему в сознании учащихся. Все физические эксперименты сопровождаются на уроках использованием компьютерной программы «Физика 7-11.Практикум», в которой содержатся и проводятся демонстрации опытов с одновременно строящимися графиками, прилагаются пояснения происходящих процессов. Этот подход в компьютерной программе применяется ко всем основным темам школьного курса физики, что позволяет быстрее и качественнее объяснить учебный материал, повышает наглядность и доступность обучения, даёт возможность демонстрировать неоднократно явления и процессы как в дискретном, так и анимационном режимах, просматривать изучаемые явления одновременно со строящимися графиками, менять в программе компьютера параметры факторов, создающих явления. Благодаря комплексу разнообразных мультимедийных возможностей процесс обучения становится эффективным, интересным и привлекательным для учащихся. Виртуализация процессов с использованием анимации служит формированию у учащихся наглядно-образного мышления и более эффективному усвоению учебного материала. Использование этой программы эффективно на этапах закрепления и повторения учебного материала как в индивидуальном, так и групповом обучении.

При организации практикума с помощью компьютерных программ одна подгруппа выполняет практикум с использованием виртуальной лаборатории, другая делает такой же практикум, но с использованием традиционного физического оборудования. Затем подгруппы меняются местами.

Широкие возможности открывает использование Интернета в обучении. Формы использования Интернета:

- поиск конкретной информации, которая будет в дальнейшем использована, на странице, имеющей известный адрес в сети ( справочные сайты);

-посещение сайтов различных научных учреждений, вузов.

Используя страницы учебных заведений, автор опыта проводит тренинговые занятия по выполнению заданий, составленных в этих учебных заведениях. Учащиеся с высоким уровнем мотивации, используя Интернет, получают расширенный доступ к интересующей их информации, самостоятельно разыскивают сообщения о проведении конкурсов, олимпиад, конференций, тестирования.

Третье направление - применение прикладного программного обеспечения, электронных таблиц в школе.

В практике работы мощным орудием визуализации результатов исследований учащегося являются возможности среды Maple. Maple - это программный пакет символьных, численных и графических вычислений. Широта функциональных возможностей Maple поражает - она охватывает различные разделы и позволяет решать задачи простые и сложные. По каждому разделу написано много процедур и функций, которыми можно воспользоваться, набрав имя одной из них в командной строке Maple. Решения получаются компактными, можно сказать – изящными.

Построение графиков в программе Maple позволяет пронаблюдать процесс изменения графика при изменении любых параметров протекающего процесса.

Программа Microsoft Excel очень эффективна в плане экономии учебного времени (быстрота расчетов), а также удобна для графического представления физических процессов, для анализа и сравнения полученных графиков. Такая методика повышает познавательный интерес учащихся, а именно, даже те, которые не любят решать задачи, в данном случае охотно откликаются на предложенные варианты использования Excel на уроках физики, что в конечном итоге повышает результативность обучения.

Четвертое направление - организация поисково-исследовательской деятельности школьников с использованием информационных технологий.

Творчество - высшая форма деятельности ученика. В школе ведется работа по созданию информационных проектов, направленных на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Информационный проект – проект, в структуре которого акцент проставлен на презентации. Могут быть как индивидуальные так и групповые проекты. Участие в проектно-исследовательской работе требует большой подготовительной работы и учителя, и учащихся. Выполнение работ требует хорошего владения компьютерной технологией: быстрый поиск информации в различных источниках, в том числе и по сайтам в Интернете, подготовка материала для публикации или презентации, создание публикации в Microsoft Office Publisher и презентации в Microsoft Power Point.

Пятое направление – использование компьютера как средства контроля.

При организации контроля знаний, умений и навыков учащихся автор использует тестирование с помощью компьютера. Практически по любому разделу физики составлены тесты, которые входят в обучающие программы.

Компьютерный контроль при подготовке учащихся к ЕГЭ позволяет за довольно короткое время урока проверить уровень знаний, умений и навыков поочередно у группы учащихся класса, когда остальные ученики выполняют другой вид работы. На следующих уроках тестирование проходят другие учащиеся, так что к заключительному уроку по теме пройти тестирование успевают все.

Результаты тестирования программа заносит в ведомость для последующего анализа и проведения коррекции знаний учителем.

Автором опыта рассматривает некоторые формы применения ИКТ на уроках физики:

Развитию мотивации познавательной деятельности учащихся способствуют внеурочные мероприятия по физике. Традиционными являются предметные недели, где в творческую работу включены учащиеся всех возрастных групп. Проводятся Дни науки, где учащиеся выступают с рефератами и творческими работами по физике, «Счастливый случай» (8 класс) и др.

мероприятия, с применением информационно-коммуникационной технологии.

Предполагаемый масштаб и формыМуниципальный уровень: мастер-классы, участие в семинарах распространения изменений и конференциях, выступление на педагогическом совете Фамилия, имя, отчество эксперта, Гадяцкий Н.И., методист методического кабинета, ул.

его контактные телефоны, адресСоборная,1, 8(47247) 3-18- электронной почты, почтовый адрес