ЮГО - ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

города Москвы

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 536

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

Класс _10 Ж_ Учитель _Семенова Н.Г._ Количество часов: всего _102_ часа; часов в неделю_3 часа Планирование составлено на основе программы:

Алексашкина Л.Н. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений (базовый уровень) / Л.Н.

Алексашкина, В.А. Головина – М.: Мнемозина, Е.Ю. Сергеев. Всеобщая история. Новейшая история, 9 класс/ Программы общеобразовательных учреждений. История. «Академический школьный учебник», 5-11 классы. - М: Просвещение, 2009).

Учебник:

1) Алексашкина Л.Н. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений (базовый уровень) / Л.Н.

Алексашкина, В.А. Головина – М.: Мнемозина, (Академический школьный учебник) 2)И.Л.Андреев, И.Н.Данилевский, В.В.Кириллов. История России с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс учеб. Для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / М.: Мнемозина, 2010).

Рабочая программа по курсу Всеобщая история Рабочая программа составлена на основе 1. Примерной программы по истории 2. федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования.

3. Программы Всеобщая история. История России. 10-11 кл. Программа и тем. планирование. Авт.-сост. Л. Н. Алексашкина. М.: Мнемозина, При изучении истории на базовом уровне рекомендуется планирование, рассчитанное на 24 часа. В этом случае основной задачей учителя становится формирование целостной картины мирового опыта человечества в ХХ веке и создание условий для осмысления основных событий; для освоения основных исторических источников. Это становится основой развития способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к проблемам прошлого и современности.

Требования к уровню подготовки учащихся:

«знать/понимать»:

- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

- периодизацию всемирной и отечественной истории;

- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

- историческую обусловленность современных общественных процессов;

- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

- факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;

- принципы и способы периодизации всемирной истории;

- важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

- особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

- историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

- взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории «уметь»:

- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

- классифицировать исторические источники по типу информации;

- использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

- различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

- использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений - систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.

«использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» для:

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

- понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

- учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

- осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

Формы занятий:

1. лекции с постановкой проблемных заданий (в т.ч. с элементами беседы) 2. семинары 3. экскурсии 4. видеоуроки 5. лабораторно-практические занятия на основе работы учащихся с различными источниками знаний 6. индивидуальные консультации 7. эвристическая беседа 8. уроки проверки знаний учащихся (тематические и итоговые) 9. игровые формы уроков (урок - художественный салон, урок-суд) 10. конференции Первобы Первобытное Эпоха первобытности. Основные Знать основные положения урока: Самостоятельн Глава 1, Восток: Ахеменидов (Мировая держава составлять сопоставительную тезисы на тему стр. 45 Иран, Индия, Ахеменидов, Зороастризм, характеристику крупнейших держав, «культурное 62.

Индии, Кушанская империя. реформы; характеризовать известных Древняя Крито – микенский период Сравнивать устройство минойского и Выборочное Глава 4, 6Греция: от (Критская цивилизация, микенских государств: что общего и в оценивание стр.63- 77, ранних Микенская Греция). Ранняя чем различие; чем отличалась община Ответы на Задания Древняя Пелопонесская война..Кризис Знать основные положения урока: Составить Глава 5, Греция: от полисной системы. Эпоха каковы принципиальные различия характеристику стр.78 полиса к Александра Македонского. между Пелопонесской и Греко – Александра 86, эллинистичес Македония и Греция. Поход на персидской войнами; каковы главные Македонского Задания Перекресток Многоликая империя. Жизнь в Знать основные положения урока. Выборочное Вклад Глава 9, цивилизаций городах и деревнях. Характеризовать политический оценивание Византии в стр. 128 на Востоке: Императорская власть. строй Византии. Сравнивать Ответы на мировую Византия, Управление страной. Церковь. положение христианской церкви в вопросы культуру. Задания времени. географические открытия. характеристику действий Ответы на Страны Абсолютизм. Власть и сословия. Знать основные положения урока: Выборочное Арман Жан Глава 15Европы и Политика укрепления государства. каковы причины распространения оценивание дю Плесси де 16, стр.

французская Французской революции. чем была вызвана революция во отражающую М.Ж.Лафайет стр. 284 революция в Начало революции. От Франции в конце XVIII; какие расстановку второй Италии. Образование Австро – Франции во второй половине XIX последстви, рубрики Латинской Провозглашение Конституции. объясняется ослабление 1804 г.г. в Сан- 336-273, Африки в Америка: от колонии к в.в.; почему британцам удалось за освободительную рубрики Международ Международные отношения в Знать основные положения урока: Выбороч-ное Глава 23, Новое время Рабочая программа учебного курса «История России» для 10 класса разработана на основе:

1. Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории. – М.: МОН, 2005.

2. Образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по истории и соответствует базовому уровню обязательного минимума содержания основных образовательных программ.

3. Авторской программы: Данилевский И.Н., Андреев И.Л., Кириллов В.В. Программа «История России с древнейших времен до конца Х1Х века». класс. – М.: ООО «ТИД Русское слово - РС», 2005.

Количество часов в год: 66;

Количество часов в неделю: 3 (по расписанию) Учебно-методический комплект состоит из следующих пособий:

1. Данилевский И.Н., Андреев И.Л., Кириллов В.В. История России: Учебник 10 класса.(базовый и профильный уровень). - М.: Мнемозина, 2010.

3. Кириллов В.В., Чернова М.М. История России: Поурочные методические разработки. 10 класс. - М.: ЭКСМО, 2010.

Дополнительная литература:

Г. И. Старобинская. «История России с древнейших времен до конца 19 века». Поурочное планирование. 10 класс. – М.: С.И. Козленко «Методические рекомендации по использованию учебников А.Н. Сахарова «История России с древнейших времен до конца 19 века»

Учебное пособие «Отечественная культура 20 века». – М.: Форма промежуточной аттестации: итоговый урок систематизации знаний Форма промежуточного контроля знаний обучающихся: тестирование, самостоятельная работа.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности;

- освоение систематизированных знаний о прошлом;

- формирование исторического мышления;

- приобретение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

- оладение способами деятельностей, элементарными методами исторического познания, умениями работы с различными источниками исторической информации, применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в многокультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других стран и народов;

- освоение компетенций в сфере отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной и коммуникативной деятельности, ориентации в широком круге исторических источников.

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения права на базовом уровне ученик должен знать/понимать периодизацию всемирной и отечественной истории;

пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий;

современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории;

историческую обусловленность общественных проблем и конфликтов;

специфику исторического пути России в мировом сообществе;

особенности методов исторического анализа.

проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;

критически анализировать источник исторической информации;

анализировать историческую информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать целостный образ исторического прошлого;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым проблемам, используя для аргументации исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

- соотнесения своих действий и поступков окружающих и исторически возникшими формами социального поведения;

- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX века : учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.:

«Русское слово». Борисов, Н. С. История России с древнейших времен до конца XVII в. : 10 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / Н. С.

Борисов. - М.: Просвещение, 2010.

Левандовский А. А. История России XVIII-XIX веков: учеб. для 10 кл. общеобразовательных учреждений : базовый уровень / А. А. Левандовский. - М. :

Просвещение, 2010.

Безносов, А. Э. История России и мир. 9-11 классы: тесты : учебно-методическое пособие / А. Э. Безносов, Ю. В. Кушнерева. - М. : Дрофа, 2001.

Веряскина, О. Г. История России с древнейших времен до конца XIX в. Олимпиады: школьные и муниципальные этапы. 6-8, 10 классы: учебно-методическое пособие / О. Г. Веряскина. - Ростов н/Д.: Легион, 2009.

Пазин, Р. В. История России. 10 класс. Тесты для промежуточной аттестации : учебно-методическое пособие / Р. В. Пазин ; под ред. В. В. Саяпина. - Ростов н/Д.

: Легион, 2009.

Владимирова О.В. История. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ «История России с древности до начала XVII века». АСТ Астрель.: Владимирова О.В. История Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ «Россия в XIX веке». АСТ Астрель.: Чернова Н.М., Румянцев В.Я. Работа с документами на уроках истории. 10 класс М.: Айрис-Пресс.: Кадневский В.М. История России XIXвек 8-10 классы: учебно-методическое пособие. М.: Дрофа, История в таблицах и схемах. Издание 2-е. СПб, ООО «Полиграфуслуги», Румянцев В.Я. Задания и вопросы по истории России с древности по XVIII век. М.: «Аркти», Романова А.А. Практикум по истории России с IX по XVIII век. М.: Клоков В.А., Пономарёв М.В. Тренажёр для подготовки к экзамену. История России 10 – 11 классы. М.: Издательский дом «Новыё учебник»

1. А.П. Богданов. «Кто построил Русское государство». 2011, №9-10.

2. Е.С. Галкина, Ю.В. Калинина. « О современном состоянии норманнской проблемы». 2008, №7.

3. Н.А. Абдулаева. « Окончание смутного времени». 2008, №7.

4. Л.Г. Купустина. Урок по теме «Павел: тиран или неудавшийся реформатор». 2011, №9.

5. В.О. Мушинский. «Фельдмаршал Кутузов глазами писателя и историка». 2008, №36-7.

6. Г.В. Семшова. «Материалы к уроку, посвященные 200-летию победы в Отечественной войне 1812г.». 2012, №2.

7. В.И. Егорова, В.Г. Ярошенко. «Урок – практикум по теме «Восстания декабристов». 2009, №1.

8. Е.Н.Титова, Л.М. Андриянкина. «Движение и восстание декабристов: урок – игра «Дебаты», 2009, №3.

9. В.И.Егорова. «Материалы к изучению темы «Крестьянская реформа 1861 года». 2001, №10.

10.Л.М. Привалова. «Внешняя политика России в последней трети 19 века». 2007, №1.

11.Л.М.Ляшенко. «О некоторых проблемах истории России в связи с эпохой Александра 2. 2004, № 2.

12.А.Г.Карелин. «Сергей Юльевич Витте: государственный деятель переходной эпохи». 2009, №4-5.

13. Н.П. Овчинникова. «Иван грозный глазами современников и потомков. Разработка урока». 2005, № 6.

14. Н.П. Овчинникова. «Урок по теме «Западники и славянофилы о судьбе России». 206, № древнейш государств территори Русь в 9е государство государственности у восточных славян и оценивание. Схема « 7- княжества удельной 2.Крупнейшие самостоятельные центры Установление 1.Пути и этапы монгольского нашествия П. ордынского 2.Героизм русскогонарода владычества 3.Золотая Орда Особенности 1.Взаимоотношения с западными русскими П. русских 3.Значение возможного захвата западными 13политическую централизации и объединения русских гегемонию в земель в национальное государство.

Северо- 2.Москва и Тверь в борьбе главенство в Восточной Северо-Восточной Руси.

сер.-второй сер.16 века дискуссии: «Иван развития русского государства как «Завершение 35Краткая характеристика основных Российская Россия после 1.Причины, сущность, последствия Глава 48Николае 1 дискуссии: 2.Усиление режима личной власти 56реформах.

движение в общественную мысль и общественное гг.19в.: 2.консервативное, либеральное и консерваторы, радикальное направления: идеология, народники 3.Народничество 1870-хгг: теория и Пореформенн 1. Внутренняя политика Александра 3: П. ая Россия. общее направление и практические Александра 3 2.корректировнка реформ в сферах 60политика внешней политики России во второй пол.19в. 2.Отношения России с европейскими 62России во 2 сообщений учащихся. 2. Образование: земские школы, гимназии, презентации пол.19в. Вариант 2 Усадьба училища. Рост числа высших учебных В.В.Кириллов, М.Н. Распространение музыкальной культуры.

Чернова. с.149-161 Изобразительное искусство. Архитектура.

65повторение