«Специальная (коррекционная) образовательная программа для детей с умственной отсталостью (нормативный срок освоения 9 лет (1-9 классы)) с.Ляменьга 2012 Содержание образовательной программы 1. Общие положения 2. Цели и ...»

8. Упражнение «Восстанови последовательность».

Инструкция: «Обозначь цифрой последовательность событий».

9. Профилактика нарушений зрения.

Упражнение «Стрельба глазами»:

Вправо-влево, вверх-вниз. Повторить по 4 раза.

10. Сюрреалистическая игра (метод «снежного кома»).

Стимульный материал: экран (лист бумаги с вырезанными окошками диаметром 1,5 см), иллюстрации.

Психолог показывает действия: накладывает экран на иллюстрацию и двигает его по ней. Как только увиденная в экране деталь напомнит часть какого-то реального предмета, необходимо тут же на листе с экраном дорисовать этот образ. Полученные два образа необходимо объединить в одной картинке. Нельзя дорисовывать образ, который уже есть на иллюстрации.

11. Упражнение на расслабление «Ромашка».

12. Рефлексия занятия:

- Что было интересного?

- Какое волшебное слово есть на букву «с»?

- Кому бы вы хотели произнести его сегодня и за что?

13. Прощание.

Упражнение «Фотография».

Детям предлагается следующая загадка:

«Этот глаз- особый глаз.

Быстро взглянет он на вас – И появится на свет Самый точный ваш портрет».

Инструкция: «Ребята, давайте сделаем фотоснимок «Мы на природе!», на для этого надо выбрать место и создать какую-либо композицию».

«Развиваем мышление»

Цель: развитие мышления, его составляющих: классификации, анализа, обобщения.

Способствовать развитию конструктивных способов взаимодействия между участниками занятия.

Материалы: мяч, бланки и карточки с заданиями на каждого учащегося, цветные карандаши, листы бумаги с нарисованными линиями, магнитофон.

1. Приветствие.

Упражнение «Передай быстрей».

В кругу. Ведущий просит детей взять мяч и под музыку передавать его по кругу. Как только музыка обрывается, тот, у кого мяч, выполняет какое-нибудь несложное задание (например, прохлопать лёгкий ритм, назвать 5 имён мальчиков или девочек, 5 букв алфавита, досчитать до и обратно и т.д.).

2. Разминка.

Упражнение «Путаница».

В кругу. Водящий выходит из комнаты. Все участники берутся за руки и запутываются, не расцепляя рук. Водящий должен распутать играющих, чтобы опять получился круг.

3. Упражнение «Найди лишнее слово».

Инструкция: «В каждом ряду слов найди такое, которое не подходит»:

1. лампа, фонарь, солнце, свеча;

2. сапоги, ботинки, шнурки, валенки;

3. собака, лошадь, корова, лось;

4. стол, стул, пол, кровать;

5. сладкий, горький, кислый, горячий;

6. очки, глаза, нос, уши;

7. трактор, комбайн, машина, сани;

8. Москва, Волгоград, Волга, Казань;

9. шум, свист, гром, рад;

10. абрикос, персик, помидор, апельсин.

4. Упражнение «Лабиринт».

Инструкция: «Как собачке найти хозяина? Помоги ей выбраться из лабиринта. Нарисуй дорожку к выходу, не касаясь границ лабиринта».

5. Упражнение «Сколько добавить?»

Инструкция: «Сколько кубиков нужно добавить, чтобы получилось выделенная фигура? Результат запиши в пустых клеточках».

6.Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

Инструкция: «В этих словах пропущены буквы. Каждая черточка соответствует одной букве. За три минуты необходимо образовать как можно больше существительных единственного числа»:

7. Профилактика нарушений зрения.

Инструкция: «Глазами написать сегодняшнюю дату».

8. Логическая задача «Сколько стоит твоё имя?»:

«Хочешь узнать, сколько «стоит» твоё имя? Посмотри на таблицу внизу страницы и с её помощью сосчитай.

9. Упражнение «Большие и маленькие».

Нарисуй недостающие предметы в парах.

10. Упражнение на расслабление «Сон на берегу моря».

11. Загадка:

«Любим нос везде совать, И чертить, и рисовать, Всё раскрашиваем сами, Разноцветными носами».

12. Прощание.

Упражнение «Волшебные нити»: детям раздаются листы бумаги с нарисованными линиями различной конфигурации и цвета и предлагается попытаться увидеть в них очертания (элементы) различных предметов, затем – дорисовать линии до представленных предметов.

Упражнение выполняется под медленную спокойную музыку.

13. Рефлексия занятия:

- Что понравилось?

- Что не понравилось?

- Что вызвало затруднения?

«Развиваем мышление»

Цель: развитие мышления: анализ, классификация, обобщение.

Материалы: бланки с заданиями.

1. Приветствие.

Упражнение «Добрые слова».

В кругу. Участники игры по очереди называют добрые и ласковые слова на букву «с».

2. Разминка.

Упражнение «Хлопки».

В кругу. Выбирается водящий, который делает хлопок в ладоши, следующий повторяет за ним и т.д. Водящий подходит к любому месту в круге, после чего движение хлопков начинается с этого места. Место постоянно определяет ведущий.

3. Упражнение «Раздели на группы».

Цель: развитие образно-логического мышления.

Детям необходимо разделить представленные геометрические фигуры на как можно большее число групп. На выполнение задания отводится 3 минуты.

Группы фигур:

- треугольники, круги, квадраты, ромбы;

- фигуры чёрного цвета;

- заштрихованные, незаштрихованные;

- большие фигуры, маленькие фигуры.

4. Упражнение «Кодирование».

Инструкция: «Догадайся, в чём секрет кода. Узнай, кто летит в ракете».

5. Упражнение «Дорисуй».

Инструкция: «Найди и дорисуй продолжение гирлянды».

6. Упражнение «Найди пропущенный фрагмент».

Инструкция: «Найди пропущенный рисунок и раскрась его номер».

7. Упражнение «Назови предмет».

Инструкция: «Назови предмет, про который можно сказать»:

1) чёрная, четырёхугольная, сделана из дерева (доска);

2) белый, сладкий, твёрдый (сахар);

3) продолговатый, зелёный, твёрдый, съедобный (огурец);

4) жёлтый, продолговатый, кислый (лимон);

5) гладкое, стеклянное, в него смотрят, оно отражает (зеркало).

8. Профилактика нарушений зрения.

Инструкция: «Глазами нарисовать зигзаг справа налево, слева направо». По 15 секунд.

9. Работа в тетради. Занятие № 30:

1) графический диктант;

2) расставь цифры;

3) раскрась половину квадратов желтым цветом, а половину – зелёным;

4) повтори рисунок.

10. Упражнение на расслабление «Одуванчик».

11. Рефлексия занятия:

- Что понравилось и запомнилось на занятии?

- Что вызвало затруднения?

- Что можно использовать в жизни?

12. Прощание.

Упражнение «Добрые слова».

Участники по очереди говорят добрые пожелания соседу. Когда все дети «получили» добрые пожелания, все берутся за руки и произносят: «Желаем всем добра!»

Раздел III «Заключительный»

1. Мини-тренинг общения «До скорой встречи, друг!»

Цель: развитие коммуникативных навыков, эмпатии.

Материалы: мяч, бланки с заданиями на каждого учащегося, лист бумаги для плаката Страны Дружбы.

1. Приветствие.

Упражнение «Я люблю тебя за…»

Каждый участник группы говорит, за что он любит кого-то из группы.

2.Разминка.

Упражнение «Только вместе».

Учащимся предлагается встать по 2 – спина к спине. Задание: «Не отрывая своей спины от спины партнёра сесть на пол, а затем, точно так же встать».

Рефлексия упражнения:

-было ли вам удобно?

- хотелось ли что-либо изменить в этом упражнении?

- что помогало вам выполнять эти задания?

- что затрудняло совместную работу?

3. Ведущий:

«Вместе весело шагать по просторам, И, конечно, припевать лучше хором» поётся в детской песенке. Сегодня мы с вами узнаем, как работать и играть вместе без ссор и обид, чтобы всё получалось и радовало.

Упражнение в паре «Украшаем варежки»:

Инструкция: «Договоритесь друг с другом, как вы будете украшать варежки. Каждый из вас украшает одну варежку (левую или правую), но узоры должны быть красивые и одинаковые».

После выполнения задания ведущий задаёт следующие вопросы:

- Кто из вас придумал этот узор?

- С чем вы оба согласились, а о чём думали по-разному?

4. Упражнение «Найди отличия».

Инструкция: «Найди 10 различий на двух рисунках».

5. Упражнение «Найдите отличия вместе».

Инструкция: «Рассмотрите вместе внимательно 2 рисунка и вместе найдите 10 отличий:

- Как легче искать отличия: одному или вместе?

- Что помогало выполнять задания, а что мешало?

6. Игра «Пианино».

Дети сидят по кругу, руки на коленях соседей. По очереди передают сигнал друг другу толчком руки.

7. Упражнение «Аплодисменты».

В кругу. Начинающий игру ребёнок выбирает кого-либо из стоящих и говорит: «Оля, я дарю тебе аплодисменты» и хлопает в ладоши. Затем Оля выбирает кого-либо из круга и хлопают ему уже вдвоём. Последнему аплодируют все.

8. Упражнение «Нарисуй вдвоём».

Инструкция: «Нарисуйте вдвоём картинку, на которой обязательно должны быть дом и дерево.

Какими они будут и что вы ещё нарисуете на своей картинке, решайте сами. Рисовать надо вдвоём, вместе держась за карандаш. Придумайте название рисунка и напишите его также одним карандашом».

После выполнения задания ведущий задаёт вопросы:

- Что понравилось в этом задании?

- легко или трудно было рисовать одним карандашом? Расскажите о своих впечатлениях.

9. Упражнение «Рисуем Страну Дружбы».

На большом листе бумаги учащиеся под релаксационную музыку рисуют Страну Дружбы, но есть одно условие: не договариваться и ничего не обсуждать.

После выполнения задания:

- Что хотел нарисовать?

- Как удалось это нарисовать?

- Что почувствовал, когда рисовал?

- Удалось ли создать общую страну?

10. А как ты понимаешь, что такое дружба? Заполни предложения:

-Мой друг _ - Мне нравится в друге - Я желаю другу_ - Я научился на сегодняшнем занятии_ 11. Упражнение «Мы вместе!»

Инструкция: «Правую руку вытяните в круг и положите её на руку другого. Скажем все вместе:

«Один за всех и все за одного!»

2. «Дерево Дружбы»

Цель: способствовать развитию мышления учащихся, развитию конструктивных форм общения.

Материалы: мяч, бланки задания, плакат с изображением Дерева Дружбы, Страны Дружбы, цветные карандаши, листы бумаги, конверты, скотч, степлер.

1. Приветствие.

Упражнение «Назови дерево».

С мячом. Дети стоят по кругу. Ведущий называет дерево и бросает мяч ребёнку, тот называет другое дерево и возвращает мяч ведущему и т.д., пока все дети не назовут деревья. Повторяться нельзя.

2. Разминка.

Упражнение «В заколдованном лесу».

Ведущий читает детям стихотворение:

«Дерево смолистое, Ветвистое, стволистое, Пятнисто-густолистое, Ветвями в небо взвитое, Корнями в небо вбитое.

Листочки – дочки юные, А ветви – сыновья, А корни – деды древние.

Соит в лесу семья.

Во время повторного чтения стихотворения детям предлагается превратиться в деревья и застыть в различных позах. Ведущий пробует угадать, какое дерево они хотели загадать: молодое или старое, кривое или прямое, с плакучими веточками или гордо вознесёнными вверх.

3. Заселение мира (дерева).

Учащимся предлагается рисунок-карта дерева. Тонкими линиями она разделена на 3 части – мира. Каждая часть затонирована – от тёмного (земля) к светлому (небо).

Рассказ ведущего о Дереве, которое соединяет землю и небо:

«В древности считали: корни дерева ведут в Нижний подземный таинственный мир, в вечный мрак и великие тайны тех, кто уже ушёл. Их сторожит подземный змей или дракон. Ствол дерева находится в нашем – Среднем – мире. Ветви дерева шелестят листьями – ладошками в воздушном светлом Верхнем мире, тянутся к облакам, солнцу, упираются в небо. Они ближе к звёздам, чем мы с вами, в них живут птицы и ветер…»

- Ребята, давайте попробуем заселить Мир дерева. Для этого дети выбирают по очереди карточки с изображениями животных: зверей, птиц, насекомых и прикрепляют на определённую часть Дерева.

4. Упражнение «Ветер в лесу».

Все играющие становятся лесными деревьями, располагаются свободно по комнате. Ведущий играет роль Ветра:

- Спокойно в лесу. Деревья стоят без движения с поднятыми вверх руками – ветками. Налетает ветерок. Сначала маленький. Начинают дрожать листочки на деревьях. Ветер усиливается.

Закачались ветви. Поднялась буря. Деревья гнутся и скрипят, машут ветками, но не могут сойти с места – корни-ноги крепко удерживают их в земле. Ветер затихает. Движения становятся менее резкими и сильными. Опять трепещут лишь листики на деревьях. Снова тишина.

5. Упражнение «Зёрнышко».

Ведущий: «В зёрнышке (семечке) спрятаны различные растения – овощи, фрукты, цветы, деревья.

Зёрнышко, попадая в почву (землю), начинает прорастать. Представьте себя в виде зёрнышка.

Присядьте на корточки – вы зёрнышко. Вы чувствуете, как тепло наполняет ваши ноги, тело, руки.

Солнышко пригревает, и зёрнышки прорастают (вы постепенно выпрямляетесь), из вашего зёрнышка к солнцу тянется росток, он набирается сил и становится всё сильнее и сильнее. Оно выпрямляет свои листочки и радуется солнышку. Потянитесь, встаньте на носочки. Сделайте глубокий вдох и выдох. Вы – снова ребята. Но хотелось бы знать, какие растения выросли из ваших зернышек. Кто готов о них рассказать?

6. Упражнение Ведущий: «Если вдуматься, дерево чем-то похоже на человека. Давайте поговорим об этом.

Ребята! На прошлом занятии мы рисовали Страну Дружбы, и сегодня я открою вам одну тайну этой Страны. Дело в том, что только в этом крае растёт необычное Дерево Дружбы, благодаря которому все жители этой страны добрые, весёлые и дружные люди. Вокруг много ребят.

Наверное, среди них есть и ваши друзья. Подумайте, что бы вы хотели подарить своему другу.

Нарисуйте этот подарок, напишите небольшое пожелание. Вложите листок с «подарком» в конверт, подпишите его и прикрепите на Дерево Дружбы.

7.Рефлексия занятий. Упражнение «Напиши пожелание».

Ведущий: «Ребята, сегодня у нас последняя встреча в этом учебном году. Сейчас я вам раздам силуэты листочков с Дерева Дружбы. Вы, пожалуйста, допишите предложение:

Я узнал_ Мне понравилось Мои друзья Мне было полезно Я хочу узнать_ Прикрепите листочки к Дереву Дружбы.

8. Упражнение «До скорой встречи, друг!»

Все дети становятся в круг и произносят фразу «До скорой встречи, друг!» с разной интонацией (грусть, удивление, радость). В конце все берутся за руки и произносят радостно: «До скорой встречи, друг!»

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей:

психодиагностические методики; коррекционные упражнения. – М.: Ось – 89, 1999.

2. Анисимова Н. П., Винакова Е.Д. Обучающие и развивающие игры: 1-4 классы. – М.: Первое сентября, 2004.

3. Антонова Л.Г. Развитие речи. Уроки риторики. – Ярославль: Академия развития, 1997.

4. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. – Ярославль: Академия развития, 1997.

5. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М, ЦТ Сфера, 1998.

6. Психокоррекционная работа с детьми: учеб. Пособие /под ред. И.В. Дубровиной. – М.:

ACADEMIA, 1999.

7. Психологическая поддержка младших школьников: программы, конспекты занятий/ авт.-сост.

О.Н. Рудянова. – Волгоград: Учитель, 2008.

8. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. – М., Новая школа, 1993.

9. Сказка о тебе и о других / под ред. А.А. Михеевой. – М. Научно-методический центр «Диагностика. Адаптация. Развитие» им. Л.С. Выготского, 2005.

10. Староверова М.С. Неуспешность детей в школе и дома. – М.; Новая школа, 1993.

11.Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребёнка: младшие школьники. – М.: Рольф, 2000.

12. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М. Просвещение, 1990.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Подболотная средняя общеобразовательная школа»

Скорректированная коррекционная программа Скорректированная коррекционная программа разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (М.: Просвещение, 2008).

Физическая культура в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида является составной частью всей системы работы с умственно отсталыми обучающимися.

Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.

Задач физического воспитания:

коррекция и компенсация нарушений физического развития;

развитие двигательных возможностей в процессе обучения;

формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

развитие у обучающихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физической культуре] укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.

Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка. В связи с этим в основе обучения физическим упражнениям должны просматриваться следующие принципы:

индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

коррекционная направленность обучения;

оптимистическая перспектива;

комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психологофизиологических теорий.

Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.

На изучение предмета «Физическая культура» из школьного компонента добавлен 1 час в неделю. Всего 34 часа. Они распределены на следующие разделы программы: гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, подвижные игры.

Примерное распределение учебного материала по разделам программы В целях контроля в 3 классе проводится учет двигательных возможностей и подготовленности обучающихся по бегу 30 м, прыжкам в длину с места, метанию на дальность два раза в год(в сентябре и мае).

Оценка по предмету определяется в зависимости от степени овладения обучающимися двигательными умениями (качество) и результатом, строго индивидуально.

Вводный Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег с высоким Уметь: правильно выполнять движения при ходьбе и Текущий Ходьба и бег (5 ч) подниманием бедра. Бег в коридоре с максимальной скоростью. ОРУ. Игра «Пустое место». беге. Пробегать с максимальной скоростью (60 м) медведи». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения беге. Пробегать с максимальной скоростью (60 м) Комплексный Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью (60 м). Игра «Команда Уметь: правильно выполнять движения при ходьбе и Текущий Учетный Бег на результат (30, 60 м). Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон». По- Уметь: правильно выполнять движения при ходьбе и Текущий Прыжки (3 ч) Комплексный Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси Уметь: правильно выполнять движения при прыжке; Текущий Комплексный Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Лиса и Уметь: правильно выполнять движения при прыжке; Текущий Комплексный Прыжок в длину с разбега (с зоны отталкивания). Многоскоки. Игра «Прыгающие Уметь: правильно выполнять движения при прыжке; Текущий воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в беге, прыжках прыгать в длину с места и с разбега Комплексный Метание малого мяча с места на дальность. Метание в цель с 4-5 м. Игра «Попади в мяч». Уметь: правильно выполнять движения при метании Текущий Метание мяча Комплексный Метание малого мяча с места на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Кто Уметь: правильно выполнять движения при метании Текущий дальше бросит». Развитие скоростно-силовых качеств. Современное Олимпийское различными способами; метать мяч в цель Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Построение в шеренгу с лыжами на Знать: правила Т\б, (21 ч) руках. выполнение команд «Равняйсь», «Смирно», «По порядку рассчитайсь», «Вольно». Уметь: правильно выполнять упражнения с Переноска лыж способом под руку, надевание лыж. Поворот на месте переступанием вокруг лыжами на руках, переноску лыж, повороты на Комплексный Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без полок в Уметь: правильно выполнять технику передвижений, Текущий шеренге и в колонне за учителем. Игра «Кто быстрее». Поворот на месте переступанием поворотов на лыжах различными способами Комплексный Передвижение по кругу чередуя ступающий и скользящий шаг без палок. Игра «Кто Уметь: правильно выполнять технику передвижений, Текущий Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок; передвижение скользящим Уметь: правильно выполнять технику Комплексный Спуск в основной стойке на оценку. Прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с Уметь: правильно выполнять технику спусков на Текущий Зачетный Скользящий шаг с палками на отрезке до 100 м. Спуски и подъемы. прохождение дистанции Уметь: правильно выполнять технику спуска и Без учета передвижение 30-50 м. спуск в основной стойке, подъем «лесенкой».

упражнения. Передвижение 50-100 м без палок.

торможение падением. Игра «с горки на горку». Прохождение дистанции 1 км попеременным 2-ух ш. ходом в умеренном темпе.

Акробатика Изучение нового Правила поведения на уроках гимнастики. Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», Уметь: выполнять строевые команды; выполнять Текущий строевые материала «Реже!», «На первый-второй рассчитайсь!». Перекаты и группировка с последующей акробатические элементы раздельно и в комбинации упражнения (7ч) опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие Комбинированны Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй Уметь: выполнять строевые команды; выполнять Текущий й рассчитайсь!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 акробатические элементы раздельно и в комбинации Комбинированны Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй Уметь: выполнять строевые команды; выполнять Текущий й рассчитайсь!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 акробатические элементы раздельно и в комбинации Совершенствовани Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй Уметь: выполнять строевые команды; выполнять Текущий Висы. Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. ОРУ Уметь: выполнять строевые команды; выполнять упражнения с обручами. Подвижная игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способностей. висы, подтягивания в висе Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис на согнутых Уметь: выполнять строевые команды; выполнять Совершенствовани Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис Уметь: выполнять строевые команды; выполнять Опорный прыжок, Изучение нового равновесии (7ч) Совершенствования по бревну (высота до 1 м). Игра «Не ошибись!». Развитие координационных способностей.

Совершенст- Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Перелезание через Комплексный Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Лазание по наклонной Уметь: лазать по гимнастической стенке, канату; Текущий Комплексный скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Аисты». Развитие координационных Подвижные игры ОРУ с обручами. Игры «Заяц без логова». «Удочка». Эстафеты. Развитие скоростно- Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, Совершенст- ОРУ в движении. Игры «Кто обгонит», «Через кочки и пенечки». Эстафеты с мячами.

Совершенст- ОРУ в движении. Игры «Наступление», «Метко в цель». Эстафеты с мячами. Развитие ОРУ. Игры «Кто дальше бросит», «Наступление». Эстафеты с мячами. Развитие скоростно- Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, Текущий Совершенствовани ОРУ. Игры «Вызов номеров», «Защита укреплений». Эстафеты с гимнастическими Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, Текущий ОРУ. Игры «Кто дальше бросит», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, Текущий ОРУ. Игры «Пустое место», «К своим флажкам». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, Текущий ОРУ. Игры «Кузнечики», «Попади в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, Текущий ОРУ. Игры «Паровозики», «Наступление». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых спо- Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, Текущий Подвижные игры Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении Уметь: владеть мячом (держать, передавать на на основе шагом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал - садись». Развитие координационных расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе Совершенст- Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении Уметь: владеть мячом (держать, передавать на вования шагом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Мяч - среднему». Развитие координационных расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении Уметь: владеть мячом (держать, передавать на Совершенстбегом. Броски в цель. ОРУ. Игра «Борьба за мяч». Развитие координационных расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе Ловля и передача мяча на месте в треугольниках. Ведение на месте правой (левой) рукой в Уметь: владеть мячом (держать, передавать на Совершенстдвижении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе Совершенст- Ловля и передача мяча на месте в треугольниках. Ведение на месте правой (левой) рукой в Уметь: владеть мячом (держать, передавать на вования движении бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе Комбиниро- Ловля и передача мяча на месте в квадратах. Ведение на месте правой (левой) рукой в ванный движении бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игры «Обгони мяч», «Перестрелка». Развитие координационных способностей Совершенствования Совершенствования Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок Уметь: владеть мячом (держать, передавать на Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок Уметь: владеть мячом (держать, передавать на Совершенстдвумя руками от груди. ОРУ. Игра «Школа мяча». Развитие координационных расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе вования Совершенствования Комплексный Ловля и передача мяча в движении в треугольниках. Ведение мяча с изменением Уметь: владеть мячом (держать, передавать на Текущий направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч — ловцу». Игра в минирасстояние, ловля, ведение, броски) в процессе баскетбол. Развитие координационных способностей.

Комплексный Комплексный Ловля и передача мяча в движении в квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Уметь: владеть мячом (держать, передавать на Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Не дай мяч водящему». Игра в мини-баскетбол. расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе Развитие координационных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению подвижных игр. играть в мини-баскетбол Комплексный Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч Уметь: владеть мячом (держать, передавать на Совершенстрасстояние, ловля, ведение, броски) в процессе вования соседу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

Совершенст- Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч Уметь: владеть мячом (держать, передавать на вования соседу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Играй, Уметь: владеть мячом (держать, передавать на играй, мяч не давай». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(4 ч) Комплексный Игра «Гуси- Уметь: правильно выполнять движения в метании различными способами; Текущий Метание малого Уметь: правильно выполнять движения в метании различными способами;

Метание малого Уметь: правильно выполнять движения в метании различными способами;

1. В. В. Воронкова. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,иМосква «Просвещение», 2008 год Муниципальное бюджетное физических «Подболотная средняя общеобразовательная школа»

Скорректированная коррекционная программа Рабочая программа по физической культуре для 5-9 классов разработана на основе:

программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов, под редакцией В.В. Воронковой по предмету «Физическое воспитание». Издательство М.: «Просвещение», 2012 г.

Программа физического воспитания обучающихся 5-10 классов коррекционной школы является продолжением программы подготовительных – 4 классов, формируя у обучающихся целостное представление о физической культуре, способность включиться в производительный труд.

Своеобразие данной программы заключается в том, что она составлена на основе знаний о физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных возможностей детей с нарушениями интеллекта 11-16 лет.

Основные задачи физической культуры:

укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся;

развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;

развитие чувства темпа и ритма, координации движений;

формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в движении;

усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках по физической Процесс овладения знаниями, умениями и навыками неразрывно связан с развитием умственных способностей ребенка. Поэтому задача развития этих возможностей считается одной из важных и носит коррекционную направленность.

Программа предмета состоит из следующих разделов: легкая атлетика, гимнастика (акробатика), лыжная подготовка, подвижные и спортивные игры.

На изучение предмета «Физическая культура» из школьного компонента добавлен 1 час в неделю. Всего 34 часа. В связи с тем, что в школе нет бассейна, невозможно реализовать раздел «плавание», поэтому время равномерно распределено на другие разделы.

Примерное распределение учебного материала по разделам программы № п/п Вид программного материала Количество часов Распределение материала носит условный характер. Учитель имеет право изменять сетку часов с учетом климатических условий, региональной специфики.

Успеваемость по предмету в 5-9 классах специальной коррекционной школы определятся отношением ученика к занятиям, степенью сформированности учебных умений и навыков с учетом индивидуальных возможностей.

По мере прохождения учебного материала проводятся (контрольные) испытания по видам упражнений: бег 30 м, 60 м, прыжок в длину с места, метание на дальность. Тесты проводятся раза в год (сентябрь и май).

Спринтерский бег, Высокий старт (15-30 м), стартовый разгон, бег по дистанции (40-50 м). Специальные беговые Уметь: бегать с максимальной эстафетный бег (5 упражнения. ОРУ. Эстафеты встречные. Развитие скоростных качеств. Инструктаж по ТБ. скоростью на дистанцию 60 м Комбинированны Высокий старт (15-30 м). Бег по дистанции (40-50 м). Специальные беговые упражнения. ОРУ. Уметь: бегать с макси-мальной Совершенствовани Высокий старт (15-30 м). Финиширование. Специальные беговые упражнения. ОРУ. Эстафеты Уметь: бегать с максимальной Совершенствовани Высокий старт (15-30 м). Финиширование. Бег (3 х 50 м). Специальные беговые упражнения. Уметь: бегать с максимальной малого мяча Комбинированны Прыжок в длину с 7-9 шагов. Приземление. Метание теннисного мяча на заданное расстояние. Уметь: прыгать в длину с разбега;

Комбинированны Прыжок в длину с 7-9 шагов. Метание теннисного мяча на заданное расстояние. Специальные Уметь: прыгать в длину с разбега;

Бег на средние Комбинированны Бег (1000 м). Бег по дистанции. Подвижные игры «Невод», «Круговая эстафета». Развитие Уметь: пробегать среднюю беговую Изучение нового Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте. Подъем переворотом в упор. ОРУ на месте без Уметь: выполнять строевые Висы. Строевые материала предметов. Сед ноги врозь (м.). Вис лежа. Вис присев (д.). Эстафеты. Развитие силовых упражнения, висы упражнения (6 ч) Совершенствовани Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте. Подъем переворотом в упор. Сед ноги врозь Уметь: выполнять строевые Совершенствовани Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте. Подъем переворотом в упор. Сед ноги врозь Уметь: выполнять строевые Совершенствовани Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте. ОРУ на месте без предметов. Подъем Уметь: выполнять строевые упражнения (6 ч) Совершенствовани Прыжок ноги врозь (козел в ширину, высота 100-110 см). ОРУ без предметов. Эстафеты. Уметь: выполнять строевые Совершенствовани Прыжок ноги врозь (козел в ширину, высота 100-110 см). ОРУ с обручем. Эстафеты. Уметь: выполнять строевые Совершенствовани Прыжок ноги врозь (козел в ширину, высота 100-110 см). ОРУ в движении. Эстафеты. Уметь: выполнять строевые Совершенствовани Прыжок ноги врозь (козел в ширину, высота 100-110 см). ОРУ с обручем. Эстафеты. Уп- Уметь: выполнять строевые Акробатика.

Лазание (6 ч) Совершенствовани Два кувырка вперед слитно. «Мост» из положения стоя (с помощью). Комбинация из Уметь: выполнять акробатические Совершенствовани Выполнение комбинации из разученных элементов. Выполнение комбинации ОРУ с мячом. Уметь: выполнять акробатические Волейбол (21 Изучение нового Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах и над собой. Прием Уметь: играть в волейбол по ч) материала мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Игра по упрощенным правилам. Техника упрощенным правилам; выполнять Совершенст- Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах в одной зоне и Уметь: играть в волейбол по вования через зону, над собой. Прием мяча снизу двумя руками в парах через зону. Эстафеты. Нижняя упрощенным правилам; выполнять Совершенстзону, через сетку. Прием мяча снизу двумя руками в парах через зону и через сетку. Эстафеты. упрощенным правилам; выполнять Совершенствовани Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах, тройках через зону Уметь: играть в волейбол по Совершенст- Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Прием вования мяча снизу двумя руками в парах через зону. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча. Игра по Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Прием Уметь: играть в волейбол по мяча снизу двумя руками в парах в зоне и через зону. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча. упрощенным правилам; выполнять Комплексный Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Прием Уметь: играть в волейбол по Оценка техники мяча снизу двумя руками в парах через зону. Нижняя прямая подача мяча. Прямой нападающий упрощенным правилам; выполнять передачи мяча двумя Комплексный Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Прием Уметь: играть в волейбол по мяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча в заданную зону. упрощенным правилам; выполнять Совершенст- Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Прием Уметь: играть в волейбол по вования мяча снизу двумя рукам после подачи. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча в заданную зону. упрощенным правилам; выполнять Совершенствования Комплексный Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах, тройках через Уметь: играть в волейбол по Совершенстсетку. Прием мяча снизу двумя руками после подачи. Комбинации из разученных элементов в упрощенным правилам; выполнять вования парах. Нижняя прямая подача мяча. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча технические приемы партнером. Тактика свободного нападения. Игра по упрощенным правилам.

Совершенступрощенным правилам; выполнять Совершенстмяча снизу двумя руками в парах. Эстафеты. Комбинации из разученных элементов. Нижняя упрощенным правилам; выполнять Изучение нового Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча в высокой стойке на месте. Передача мяча двумя Уметь: играть в баскетбол по Баскетбол ( материала руками от груди в движении. Сочетание приемов ведения, передачи, броска. Игра в мини- упрощенным правилам; выполнять Комбиниро- Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча в высокой стойке. Остановка двумя шагами. Уметь: играть в баскетбол по Комбиниро- Передача мяча одной рукой от плеча на месте. Сочетание приемов ведения, передачи, броска. упрощенным правилам; выполнять Оценка техники ванный Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. Правила игры в баскетбол. технические приемы ведения мяча с Комбиниро- Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча в низкой стойке. Остановка двумя шагами. Уметь: играть в баскетбол по упванный Передача мяча одной рукой от плеча на месте. Сочетание приемов ведения, передачи, броска. рощенным правилам; выполнять Комбиниро- Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча в низкой стойке. Остановка двумя шагами. Уметь: играть в баскетбол по упванный Передача мяча одной рукой от плеча в движении. Сочетание приемов ведения, передачи, броска. рощенным правилам; выполнять Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча с разной высотой отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ловли мяча. Передача мяча одной рукой от плеча в движении.

Игра ( 2 х 2, 3 х 3). Развитие координационных способностей.

Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча с разной высотой отскока. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении после ловли мяча. Передача мяча двумя руками от груди в парах с пассивным сопротивлением. Игра ( 2 x 2, 3 х З ). Развитие координационных способностей.

Передача мяча двумя руками от груди в парах с пассивным сопротивлением. Игра ( 2 х 2, 3 х 3). технические приемы Развитие координационных способностей.

Комбиниро- Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча с разной высотой отскока. Бросок мяча одной Уметь: играть в баскетбол по Текущий. Оценка ванный рукой от плеча в движении после ловли мяча. Передача мяча одной рукой от плеча в парах на упрощенным правилам; выполнять техники броска мяча Стойки в движении. Игра игрока.3Ведение мяча координационных способностей. мяча одной рукой от плеча в движении после ведения мяча. Передача мяча двумя руками от головы в парах.

Комбинированный Комбиниро- Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча с изменением направления. Бросок мяча одной ванный рукой от плеча в движении после ведения мяча. Передача мяча двумя руками от головы в парах на месте и в движении. Сочетание приемов ведения, остановки, броска. Игра ( 2 x 2, 3 х 3).

Развитие координационных способностей.

Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча правой (левой) рукой. Перехват мяча. Бросок одной рукой от плеча после остановки. Передачи мяча двумя руками от груди в тройках в движении. Позиционное нападение Развитие координационных способностей.

Комбинированный Комбиниро- Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча с пассивным сопротивлением защитника. Уметь: играть в баскетбол по Оценка техники ванный Перехват мяча. Бросок одной рукой от плеча после остановки. Передачи мяча в тройках в упрощенным правилам; выполнять броска одной рукой движении со сменой места. Позиционное нападение через заслон. Развитие координационных технические приемы от плеча после ванный Комбиниро- Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча с пассивным сопротивлением защитника. Уметь: играть в баскетбол по упванный Перехват мяча. Бросок одной рукой от плеча после остановки. Передачи мяча в тройках в рощенным правилам; выполнять движении со сменой места. Позиционное нападение через заслон. Развитие координационных технические приемы Комбинироспособностей.

ванный Комбиниро- Стойки и передвижения игрока. Ведение мяча с пассивным сопротивлением защитника. Уметь: играть в баскетбол по упванный Перехват мяча. Бросок двумя руками от головы после остановки. Передачи мяча в тройках в рощенным правилам; выполнять движении со сменой места. Нападение быстрым прорывом (2 х 1). Развитие координационных технические приемы Комбиниро- способностей.

ванный

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ванный палок. Продолжить обучение одновременному двухшажному Лыжная подготовка ванный использованием попеременного и одновременных ходов, Спринтерск Комбинир Высокий Старт (15-30 м). Стартовый разгон, бег по дистанции Уметь: бегать с ий бег, ованный (40-50 м). Специальные беговые упражнения. ОРУ. Встречные максимальной эстафетный эстафеты. Развитие скоростных качеств. Инструк.таж по ТБ. скоростью (60 м) бег (5 ч) Определение результатов в спринтерском беге.

ованный «перешагивание». Подбор разбега и отталкивание. Метание высоту с разбега; метать Метание теннисного мяча с 3-5 шагов на заданное расстояние. ОРУ.

ованный «перешагивание». Переход через планку. Метание теннисного высоту с разбега; метать «перешагивание». Приземление. Метание теннисного мяча с 3- высоту с разбега; метать Обучающиеся должны знать:

- как правильно выполнять перестроение из колонны по одному в колонну по два; как избежать травм при выполнении лазанья и опорного прыжка;

- фазы прыжка в высоту с разбега способом "перешагивание"; правила передачи эстафетной палочки во встречной эстафете;

- для чего и когда применяются лыжи; правила передачи эстафеты.

- правила перехода при игре в волейбол;

- правила поведения игроков во время игры в баскетбол.

Обучающиеся должны уметь:

- подавать команды при выполнении общеразвивающих упражнений, соблюдать дистанцию в движении; выполнять прыжок через козла способом "ноги врозь" с усложнениями; сохранять равновесие в упражнениях на гимнастическом бревне; преодолевать подряд несколько препятствий с включением перелезания, лазанья; лазать по канату способом в три приема;

- ходить спортивной ходьбой; пробежать в медленном равномерном темпе 5 мин; правильно финишировать в беге на 60 м; правильно отталкиваться в прыжках в длину с разбега способом "согнув ноги" и в прыжках в высоту способом "перешагивание"; метать малый мяч в цель с места из различных исходных положений и на дальность с 4—6 шагов разбега;

- координировать движения рук и туловища в одновременном бесшажном ходе на отрезке 40—60 м, пройти в быстром темпе 100—120 м любым ходом, преодолевать спуск с крутизной склона 4—6° и длиной 50—60 м в низкой стойке, тормозить "плугом", преодолевать на лыжах 1,5 км (девочки), 2 км (мальчики);

- перемещаться на площадке, разыгрывать мяч при игре в волейбол; при игре в баскетбол выполнять передачу от груди, вести мяч одной рукой 1 (правой), попеременно (правой и левой). Бросать в корзину двумя руками снизу с места.

Скорректированная коррекционная программа Рабочая программа по физической культуре для 5-9 классов разработана на основе:

программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5 – классов, под редакцией В.В. Воронковой по предмету «Физическое воспитание». Издательство М.:

«Просвещение», 2012 г.

Программа физического воспитания обучающихся 5-10 классов коррекционной школы является продолжением программы подготовительных – 4 классов, формируя у обучающихся целостное представление о физической культуре, способность включиться в производительный труд.

Своеобразие данной программы заключается в том, что она составлена на основе знаний о физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных возможностей детей с нарушениями интеллекта 11-16 лет.

Основные задачи физической культуры:

укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся;

развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;

развитие чувства темпа и ритма, координации движений;

формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в движении;

усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках по физической культуре.

Процесс овладения знаниями, умениями и навыками неразрывно связан с развитием умственных способностей ребенка. Поэтому задача развития этих возможностей считается одной из важных и носит коррекционную направленность.

Программа предмета состоит из следующих разделов: легкая атлетика, гимнастика (акробатика), лыжная подготовка, подвижные и спортивные игры.

На изучение предмета «Физическая культура» из школьного компонента добавлен 1 час в неделю. Всего 34 часа. В связи с тем, что в школе нет бассейна, невозможно реализовать раздел «плавание», поэтому время равномерно распределено на другие разделы.

Примерное распределение учебного материала по разделам программы Распределение материала носит условный характер. Учитель имеет право изменять сетку часов с учетом климатических условий, региональной специфики.

Успеваемость по предмету в 5-9 классах специальной коррекционной школы определятся отношением ученика к занятиям, степенью сформированности учебных умений и навыков с учетом индивидуальных возможностей.

По мере прохождения учебного материала проводятся (контрольные) испытания по видам упражнений: бег 30 м, 60 м, прыжок в длину с места, метание на дальность. Тесты проводятся раза в год (сентябрь и май).

TEМАГИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Спринтерский бег, Низкий старт (30-40 м). Стартовый разгон. Бег по дистанции (70-80 м). Эстафетный бег.

эстафетный бег (6 ОРУ. Специальные беговые упражнения. Инструктаж по Т/Б. Развитие скоростных качеств.

вования (круговая эстафета). ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростных низкого старта(60 м) способом «согнув ванный дальность с 5-6 шагов. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Правила использования шагов; метать на дальность мяч ноги». Метание легкоатлетических упражнений для развития скоростно-силовых качеств.

мяча (4 ч) Бег (1500 м - д., 2000 м -м.). ОРУ. Специальные беговые упражнения. Спортивная игра «Лапта». Уметь: пробегать дистанцию 1500 (2000) м Висы. Строевые Изучение Выполнение команды «Прямо!». Повороты направо, налево в движении. ОРУ на Уметь: выполнять строевые упражнения;

упражнения (6 ч) нового мате- месте. Подъем переворотом в упор толчком двумя руками (м.). Махом одной комбинацию на перекладине Совершенст- Выполнение команды «Прямо!». Повороты направо, налево в движении. ОРУ с Уметь: выполнять строевые упражнения;

Совершенствисе. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие силовых спо собностей.

Совершенстпереворотом (д.). Подтягивания в висе. Упражнения на гимнастической упражнения ( Выполнение команды «Прямо!». Повороты направо, налево в движении. ОРУ в Уметь: выполнять строевые упражнения;

вования движении. Прыжок способом «согнув ноги» (м.). Прыжок боком с поворотом на Выполнение команды «Прямо!». Повороты направо, налево в движении. ОРУ в Уметь: выполнять строевые упражнения;

Совершенстдвижении. Прыжок способом «согнув ноги» (м.). Прыжок боком с пово ротом на опорный прыжок Учетный Прыжок способом «согнув ноги» (м.). Прыж ок боком с поворотом на 90°. ОРУ Уметь: выполнять строевые упражнения; Оценка техники лазание (6 ч) нового мате- ОРУ в движении. Лазание по канату в два приема. Развитие силовых разученных элементов Развитие силовых способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков (21ч) нового мате- Передача мяча над собой во встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием упрощенным правилам;

Совершенст- Стойки и передвижения игрока. Комбинации из разученных перемещений. Уметь: играть в волейбол по вования Передача мяча над собой во встречных колоннах через сетку. Нижняя прямая упрощенным правилам;

Совершенст- Стойки и передвижения игрока. Комбинации из разученных перемещений. Уметь: играть в волейбол по вования Передача мяча над собой во встречных колоннах через сетку. Нижняя прямая упрощенным правилам;

СовершенстПередача мяча над собой во встречных колоннах через сетку. Нижняя прямая упрощенным правилам; передачи мяча над Комбиниро- Комбинации из разученных перемещений. Верхняя передача мяча в парах через Уметь: играть в волейбол по ванный сетку. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Нижняя прямая подача, упрощенным правилам;

Совершенст- прием подачи. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером. выполнять технические действия Совершенствования Совершенст- Комбинации из разученных перемещений. Верхняя передача мяча в парах через Уметь: играть в волейбол по вования сетку. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Отбивание мяча упрощенным правилам;

кулаком через сетку. Нижняя прямая подача, прием подачи. Прямой нападающий выполнять технические действия Совершенствования Комбинации из разученных перемещений. Верхняя передача мяча в парах через Уметь: играть в волейбол по Совершенстсетку. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Отбивание мяча упрощенным правилам;

вования кулаком через сетку. Нижняя прямая подача, прием подачи. Прямой нападающий выполнять технические действия Комбинации из разученных перемещений. Верхняя передача мяча в парах через Уметь: играть в волейбол по Оценка техники Комбиниросетку. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Отбивание мяча упрощенным правилам; передачи мяча в ванный кулаком через сетку. Нижняя прямая подача, прием по дачи. Прямой нападающий выполнять технические действия тройках после Совершенст- Комбинации из разученных перемещений. Передача мяча в тройках после Уметь: играть в волейбол по вования перемещения. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Нижняя прямая упрощенным правилам;

подача, прием подачи. Нападающий удар после передачи. Игра по упрощенным выполнять технические действия вования Совершенствования Комбинации из разученных перемещений. Передача мяча в тройках после Уметь: играть в волейбол по Совершенстперемещения. Передача мяча над собой во встречных колоннах. Нижняя прямая упрощенным правилам;

вования подача, прием подачи. Нападающий удар после передачи. Игра по упрощенным выполнять технические действия вования Совершенствования Баскетбол (22ч) Совершенствование физических способностей и их влияние на физическое Комбиниропассивным сопротивлением, с сопротивлением на месте. Бросок двумя руками упрощенным правилам;

Комбиниро- Бросок двумя руками от груди на месте. Личная защита. Учебная игра. Развитие координационных способностей. Совершенствование физических способностей ванный сопротивлением. Бросок одной рукой от плеча с места. Передача мяча двумя Комбинированный ванный сопротивлением. Бросок одной рукой от плеча с места. Передача одной рукой от упрощенным правилам;

Комбиниро- Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов ведения, Уметь: играть в баскетбол по ванный передачи, броска. Штрафной бросок. Позиционное нападение со сменой места. упрощенным правилам;

ванный Совершенствовать технику попеременного и одновременного лыжных ходов, подъемов и спусков на склонах. Провести эстафеты с передачей палок (по кругу) с дистанцией до Совершенствовать технику попеременного и одновременного лыжных ходов, подъемов и спусков на склонах. Провести эстафеты с передачей палок (по кругу) с дистанцией до Совершенствовать технику попеременного и одновременного лыжных ходов, подъемов и спусков на склонах, технику одновременного бесшажного хода. Провести эстафеты с Комбинированны Совершенствовать технику попеременного и одновременного лыжных ходов, подъемов и Уметь выполнять технику лыжных Лыжные гонки на 1 км Комбинированны Совершенствовать технику попеременного и одновременного лыжных ходов, подъемов и Уметь выполнять технику лыжных текущий Комбинированны Совершенствовать технику попеременного двухшажного хода и одновременных ходов во Уметь выполнять технику лыжных Техника выполнения й время прохождения дистанции 2 км. Совершенствовать технику спусков и подъемов на ходов, спуски, подъемы, торможение время прохождения дистанции 2 км. Совершенствовать технику спусков и подъемов на Комбинированны Совершенствовать технику попеременного двухшажного хода и одновременных ходов во Уметь выполнять технику лыжных Техника выполнения й время прохождения дистанции 2 км. Совершенствовать технику спусков и подъемов на ходов, спуски, подъемы, торможение Комбинированны На учебном круге и на горках повторить ранее пройденные ходы, спуски и подъемы. Уметь проходить дистанцию с Лыжные гонки на 2 км Комбинированны На учебном круге и на горках повторить ранее пройденные ходы, спуски и подъемы. Уметь выполнять технику лыжных Комбинированны Развивать скоростную выносливость повторные отрезки 2—3 раза по 300 м. Пройти Уметь проходить дистанцию с Комбинированны Оценить технику поворотов при спуске. Пройти 3 км со средней скоростью со сменой Уметь проходить дистанцию с комбинированны Пройти 3 км со средней скоростью со сменой ходов по рельефу местности. Уметь проходить дистанцию с Учётный Совершенствовать технику передвижения на лыжах с использованием попеременного и Уметь выполнять технику лыжных одновременных ходов, спусков и подъемов на скорость. Пройти 3 км на время ходов, спуски, подъемы, торможение Комбинированны Совершенствовать навыки катания с горок. Пройти дистанцию до 3,5 км со средней Уметь выполнять технику лыжных Комбинированны Совершенствовать технику ходов на учебном круге, спуски и подъемы на скорость Уметь выполнять технику лыжных Комбинированны Совершенствовать технику ходов на учебном круге, спуски и подъемы на скорость Уметь выполнять технику лыжных Комбиниро- Низкий старт (30-40 м). Стартовый разгон. Бег по дистанции (70-80 м). Эстафетный Уметь:

Низкий старт (30-40м). Бег по дистанции (70-80м). Эстафетный бег (круговая эстафета). Уметь:

ОРУ. Специальные 6eговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Правила максимальной Прыжок в Комбиниро- Прыжок в высоту с 11-13 беговых шагов. Отталкивание. Метание теннисного Уметь: прыгать в высоту с 11- высоту. Ме- ванный мяча на дальность с 5-6 шагов. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Правила беговых шагов; метать мяч на тание малого использования легкоатлетических упражнений для развития скоростно -силовых дальность Прыжок в высоту с 11-13 беговых шагов. Подбор разбега. Отталкивание. Уметь: прыгать в высоту с 11-13 Оценка метания КомбинироМетание мяча (150 г) на дальность с 5-6 шагов. ОРУ. Специальные беговые беговых шагов; метать мяч на мяча на дальность: м.:

ванный Комбиниро- Прыжок в высоту с 11-13 беговых шагов. Отталкивание. Переход планки. Уметь: прыгать в высоту с 11- ванный Метание мяча (150 г) на дальность с 5-6 шагов. ОРУ. Специальные беговые беговых шагов; метать мяч на Комбиниро- Прыжок в высоту с 11-13 беговых шагов. Метание мяча (150 г) на дальность с 5-6 Уметь: прыгать в высоту с 11- шагов. ОРУ. Специальные беговые упражнения.

Обучающиеся должны знать:

- что такое фигурная маршировка; требования к строевому шагу; как перенести одного ученика двумя различными способами; фазы опорного прыжка.

- простейшие правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной палочки в эстафетах; как измерять давление, пульс;

- как правильно проложить учебную лыжню; знать температурные нормы для занятий на лыжах;

- каким наказаниям подвергаются игроки при нарушении правил, правила игры в волейбол;

- как правильно выполнять штрафные броски при игре в баскетбол.

Обучающиеся должны уметь:

- соблюдать интервал и дистанцию при выполнении упражнений в ходьбе; выполнять движения и воспроизводить их с заданной амплитудой без контроля зрения; изменять направление движения по команде; выполнять опорный прыжок способом "согнув ноги" и "ноги врозь" с усложнениями (выше снаряд, дальше мостик от снаряда); выполнять простейшие комбинации на бревне; проводить анализ выполненного движения учащихся;

- бежать с переменной скоростью в течение 6 минут, в различном темпе; выполнять прыжки в длину, высоту, метать, толкать набивной мяч;

- выполнять поворот "упором"; сочетать попеременные ходы с одновременными; пройти в быстром темпе 150—200 м (девушки),200-300 м (юноши); преодолевать на лыжах до 2 км (девушки), до 2,5 км (юноши);

- принимать и передавать мяч сверху, снизу в парах после перемещений при игре в волейбол;

- выполнять ловлю и передачу мяча в парах в движении шагом. Ведение мяча в беге. Выполнение бросков в движении и на месте с различных положений и расстояния.

Скорректированная коррекционная программа Рабочая программа по физической культуре для 5-9 классов разработана на основе:

программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов, под редакцией В.В. Воронковой по предмету «Физическое воспитание». Издательство М.: «Просвещение», 2012 г.

Программа физического воспитания обучающихся 5-10 классов коррекционной школы является продолжением программы подготовительных – 4 классов, формируя у обучающихся целостное представление о физической культуре, способность включиться в производительный труд.

Своеобразие данной программы заключается в том, что она составлена на основе знаний о физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных возможностей детей с нарушениями интеллекта 11-16 лет.

Основные задачи физической культуры:

укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся;

развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;

развитие чувства темпа и ритма, координации движений;

формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в движении;

усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках по физической культуре.

Процесс овладения знаниями, умениями и навыками неразрывно связан с развитием умственных способностей ребенка. Поэтому задача развития этих возможностей считается одной из важных и носит коррекционную направленность.

Программа предмета состоит из следующих разделов: легкая атлетика, гимнастика (акробатика), лыжная подготовка, подвижные и спортивные игры.

В связи с тем, что в школе нет бассейна, невозможно реализовать раздел «плавание», поэтому время равномерно распределено на другие разделы.

Примерное распределение учебного материала по разделам программы Распределение материала носит условный характер. Учитель имеет право изменять сетку часов с учетом климатических условий, региональной специфики.

Успеваемость по предмету в 5-9 классах специальной коррекционной школы определятся отношением ученика к занятиям, степенью сформированности учебных умений и навыков с учетом индивидуальных возможностей.

По мере прохождения учебного материала проводятся (контрольные) испытания по видам упражнений: бег 30 м, 60 м, прыжок в длину с места, метание на дальность. Тесты проводятся 2 раза в год (сентябрь и май).

Обучающиеся должны знать:

- что такое строй; как выполнять перестроения, как проводятся соревнования по гимнастике.

- как самостоятельно провести легкоатлетическую разминку перед соревнованиями;

- виды лыжного спорта; технику лыжных ходов;

- влияние занятий волейболом на трудовую подготовку;

- что значит "тактика игры», роль судьи при игре в баскетбол.

Обучающиеся должны уметь:

- выполнять все виды лазанья, опорных прыжков, равновесия; составить 5—6 упражнений и показать их выполнение учащимся на уроке.

- пройти в быстром темпе 3 км по ровной площадке или по пересеченной местности; пробежать в медленном темпе 12—15 мин; бегать на короткие дистанции 100 и 200 м, на среднюю дистанцию 800 м;

преодолевать в максимальном темпе полосу препятствий на дистанции до 100 м; прыгать в длину с полного разбега способом "согнув ноги" на результат и в обозначенное место; прыгать в высоту с полного разбега способом "перешагивание" и способом "перекидной"; метать малый мяч с полного разбега на дальность в коридор 10 м и в обозначенное место; толкать набивной мяч весом 3 кг на результат со скачка;

- выполнять поворот на параллельных лыжах; пройти в быстром темпе 200-300 м (девушки), 400—500 м (юноши); преодолевать на лыжах до 3 км (девушки), до 4 км (юноши);

- выполнять все виды подач, выполнять прямой нападающий удар; блокировать нападающие удары при игре в волейбол;

- выполнять передачу из-за головы при передвижении бегом; ведение мяча с обводкой.

ТЕМАТИЧ ЕСКО Е ПЛАНИ РОВАНИ Е

Низкий старт (до 30 м). Стартовый разгон. Бег по дистанции (70-80 м). Эстафетный бег. Уметь: бегать с низкого старта с эстафетный бег (6 ч) ( 7) Совершенст- Низкий старт (до 30 м). Бег по дистанции (70-80 м). Эстафетный бег. Специальные беговые Уметь: бегать с низкого старта с вования упражнения. Развитие скоростных качеств. Основы обучения двигательным максимальной скоростью (60 м) Совершенст- Низкий старт (до 30 м). Финиширование. Эстафетный бег. Специальные беговые Уметь: бегать с низкого старта с Учетный Бег на результат (60 м). Специальные беговые упражнения. Эстафетный бег. Разви тие Уметь: бегать с низкого старта с М.: «5»-8,6 с;

Метание малого Метание мяча на дальность с места. Специальные беговые упражнения. Развитие шагов разбега; метать мяч на Учетный Прыжок в длину на результат. Метание мяча на дальность. Развитие скоростно - Уметь: прыгать в длину с 13-15 М.: 420-400-380 см;

Учетный Метание мяча на дальность на результат. Развитие скоростно-силовых качеств. Уметь метать мяч на дальность с дистанции (3 ч) Комплексный Бег (2000 м - м. и 1500 м - д.). ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие Уметь: бегать на дистанцию 2000 м М.: 8,30-9,00-9, упражнения ( переворотом силой (м.) Подъем переворотом махом (д.). ОРУ на месте. Упражнения на упражнения в висе Комплексный переворотом силой (м.) Подъем переворотом махом (д.). ОРУ на месте. Упражнения на упражнения; выполнять Лазание (6 ч) Совершенст- Перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении. Прыжок ноги выполнять вования врозь (м.). Прыжок боком (д.). ОРУ с гимнастическими палками. Лаза ние по канату упражнения; выполнять опорный Совершенстм.). Прыжок боком (д.). ОРУ с гимнастическими палками. Лазание по канату в два упражнения; выполнять опорный Совершенстврозь (м.). Прыжок боком (д.). ОРУ с обручами. Эстафеты. Ла зание по канату в два упражнения; выполнять опорный врозь (м.). Прыжок боком (д.). ОРУ с обручами. Эстафеты. Ла зание по канату в два упражнения; выполнять опорный выполнения опорного Акробатика (6 Из упора присев стойка на руках и голове (м.). Равновесие на одной руке. Кувырок Уметь: выполнять комбинацию из ч) мате- назад в полушпагат (д.). ОРУ в движении. Развитие координационных способностей. акробатических элементов назад в полушпагат (д.). ОРУ в движении. Развитие координационных способностей. акробатических элементов Волейбол Изучение Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя ру ками в прыжке в Уметь: играть в волейбол по (16 ч) нового мате- парах. Нападающий удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача. Учебная упрощенным правилам; применять в Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах Уметь: играть в волейбол по Учебная игра. Развитие координационных способностей.

тройках. Нападающий удар при встречных передач ах. Нижняя прямая подача, прием упрощенным правилам; применять в мяча, отраженного сеткой. Учебная игра. Игра в нападение через 3 -ю зону. Развитие игре технические приемы координационных способностей.

Совершенствования Совершенст- Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в Уметь: играть в волейбол по Оценка техники вования тройках. Нападающий удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача, прием упрощенным правилам; применять в нападающего удара мяча, отраженного сеткой. Учебная игра. Игра в нападние через 3 -ю зону. Развитие игре технические приемы при встречных вования Совершенст- Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в Уметь: играть в волейбол по вования тройках через сетку. Нападающий удар при встречных передачах. Нижняя прямая упрощенным правилам; применять в подача, прием мяча, отраженного сеткой. Учебная игра. Игра в нападение через 3 -ю игре технические приемы Совершенстзону. Развитие координационных способностей вования Стойки и передвижения игрока. Передача мяча свер ху двумя руками в прыжке в Уметь: играть в волейбол по вования тройках через сетку.Нападающий удар при встречных передачах. Нижняя прямая упрощенным правилам;

подача, прием мяча, отраженного сеткой. Учебная игра. Игра в нападение через 3 -ю применять в игре технические Стойки и передвижения игрока. Передача мяча сверху двумя руками, стоя спиной к Уметь: играть в волейбол по Оценка техники Комбинироцели. Нападающий удар при встречных передачах. Нижняя прямая по дача, прием упрощенным правилам; применять в нижней прямой ванный нападение через 3-ю зону. Развитие координационных способностей Совершенствования Совершенступрощенным правилам; применять в Совершенст- Комбинации из передвижений игрока. Передача мяча сверху двумя руками, стоя Уметь: играть в волейбол по вования спиной к цели. Нападающий удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача, упрощенным правилам; применять в Совершенстнападение через 3-ю зону. Развитие координационных способностей Совершенст- Комбинации из передвижений игрока. Передача мяча сверху двумя руками, стоя Уметь: играть в волейбол по вования спиной к цели. Нападающий удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача, упрощенным правилам; применять Совершенстнападение через 4-ю зону. Развитие координационных способностей Баскетбол Изучение нового Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов передач, ведения Уметь: играть в баскетбол по Текущий (18 ч) Совершенсвован Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание по теме урока и развитию нападение и личная защита в игровых взаимодействиях (3х3). Д\з по совершенствованию Совершенсвован Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов передач, ведения Уметь: играть в баскетбол по Текущий ие и бросков. Бросок двумя руками от головы в прыжке. Штрафной бросок. Позиционное упрощенным правилам; применять Оценка техники Совершенст- Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов передач, ведения Уметь: играть в баскетбол по Текущий вования и бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной бросок. Позиционное упрощенным правилам; применять нападение и личная защита в игровых взаимодействиях (2 х2). Учебная игра. в игре технические приемы Комплексный Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов передач, ведения и Уметь: играть в баскетбол по Оценка техники бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной бросок. Позицио нное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях (3 х 3). Учебная игра Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов передач, ведения и Уметь: играть в баскетбол по Текущий Совершенстбросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке. Штрафной бросок. Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях (4 х 4). Учебная игра Совершенствования Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов передач, ведения и Уметь: играть в баскетбол по бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением. Штраф ной бросок. упрощенным правилам; применять Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях ( 4 х 4). Учебная в игре технические приемы Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов передач, ведения и Уметь:

бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением. Штрафной бросок. упрощенным правилам; применять Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях ( 3 х 2, 4 х 3). в игре технические приемы Комплексный Учебная игра.

Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов передач, ведения и Уметь: играть в баскетбол по бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением. Взаи модействие упрощенным правилам; применять бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением. Взаимодействие Совершенст- Сочетание приемов передвижений и остановок. Сочетание приемов передач, ведения и Уметь: играть в баскетбол по вования бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с соп ротивлением после остановки. упрощенным правилам; применять Совершенст- Сочетание приемов передвижений и остановок. Соетание приемов передач, ведения и Уметь: играть в баскетбол по вования бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением после остановки. упрощенным правилам; применять подготовка попеременного двухшажного хода. Учить координации работы рук при переходе с одного хода Комбинированн Повторить технику одновременного двухшажного хода. Продолжить обучение переходам с Уметь выполнять технику лыжных Текущий Комбинированн Продолжить обучение переходам с одного хода на другой (с одновременного одношажного Уметь выполнять технику лыжных Текущий Комбинированн После повторения оценить технику попеременного двухшажного хода. Повторить технику Уметь переходить с одного хода на Оценить технику Комбинированн На учебном круге повторить попеременный четырехшажный ход. Оценить умение Уметь переходить с одного хода на Лыжные гонки на 1 км ый переходить с одного хода на друой. Познакомиться с техникой преодоления контруклонов. другой Комбинированн На учебном круге повторить попеременный четырехшажный ход. Пройти дистанцию 3 км Уметь выполнять технику лыжных Текущий Комбинированн Совершенствовать попеременный четырехшажный ход. Оценить технику одновременного Уметь выполнять технику лыжных Техника выполнения Учётный После повторения на учебном круге изученных ходов принять на оценку технику Уметь выполнять технику лыжных Техника выполнения одновременного бесшажного хода. Повторить технику преодоления контруклонов, ходов совершенствовать технику подьемов и спусков ранее изученными приемами. Совершенствовать технику попеременного чегырехшажного хода. Пройти дистанцию 3 км со средней скоростью:

Учётный Повторить технику преодоления контруклонов, совершенствовать технику подьемов и Уметь выполнять технику лыжных Текущий чегырехшажного хода. Пройти дистанцию 3 км со средней скоростью: мальчики Учётный Совершенствовать технику всех изученных ходов и переходов с одного хода на другой. Уметь выполнять технику лыжных Техника выполнения Оценить технику (координацию движений рук и ног) попеременного четырехшажного хода. ходов Пройти дистанцию 3 км с выполнением задания учителя.

Учётный Пройти дистанцию 2 км на скорость с применением на дистанции изученных ходов Уметь выполнять технику лыжных Лыжные гонки на 2 км Совершенствова Совершенствовать технику всех изученных ходов и переходов с одного хода на другой. Уметь выполнять технику лыжных Текущий скоростью и выполнением заданий учителя по использованию ходов в соответствии рельефа скоростью и выполнением заданий учителя по использованию ходов в соответствии рельефа скоростью и выполнением заданий учителя по использованию ходов в соответствии рельефа скоростью и выполнением заданий учителя по использованию ходов в соответствии рельефа скоростью и выполнением заданий учителя по использованию ходов в соответствии рельефа Совершенствова Совершенствовать навыки катания с горок. Пройти дистанцию до 3,5 км со средней скоростью. Уметь выполнять технику лыжных Текущий Совершенствова Совершенствовать навыки катания с горок. Пройти дистанцию до 3,5 км со средней скоростью. Уметь выполнять технику лыжных Текущий Бег на средние дистанции (4ч) ий бег. По дистанции (70-80 м). Эстафетный бег (передача палочки). Специальные беговые упражнения.

Эстафетный Развитие скоростных качеств. Инструктаж Т\б.

бег (6 ч) Учетный Бег на результат (60 м). Специальные беговые упражнения. Эстафетный бег. Развитие скоростных Уметь: бегать с низкого старта с М.: «5» - 8,6 е.;

Прыжок в высоту. Комплексный Прыжок в высоту способом «перешагивание» с 11-13 беговых шагов. Отталкивание. Метание Текущий Метание малого мяча на дальность в коридоре Ю м е разбега. Специальные беговые упражнения. Развитие «перешагивание»; метать мяч на вижную цель (5 ч) Прыжок в высоту способом «перешагивание» с 11-13 беговых шагов. Переход планки. Метание Уметь: прыгать в высоту способом Учетный Метание мяча на дальность с разбега. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростноУметь метать мяч на дальность учетный Прыжок в высоту способом «перешагивание» с 11-13 беговых шагов.. Развитие скоростноУметь: прыгать в высоту курса коррекционных занятий психомоторики и сенсорных процессов»

для учащихся 3а класса специальных (коррекционных) образовательных классов VIII вида.

Младший школьный возраст — важнейший период формирования жизненного ресурса ребенка, этап становления его социальности, освоения общественных отношений, обогащения мировосприятия и развития личностных качеств. Особенно значим этот период жизни для детей, имеющих отклонения в умственном развитии, поскольку бльшая часть из них в настоящее время, что подтверждается статистическими данными, не является охваченной общественным дошкольным воспитанием, а значит, до школы ребенок не получает квалифицированную коррекционную поддержку. Наукой доказано, что из всех функциональных отклонений в состоянии здоровья человека по социальным последствиям умственная отсталость является наиболее распространенным и тяжелым дефектом развития. Современные требования общества к развитию личности детей, имеющих отклонения в развитии, диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего готовность детей к школе, степень тяжести их дефекта, состояние здоровья, индивидуально-типологические особенности. А значит, речь идет о необходимости оказания комплексной дифференцированной помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации в обществе и интеграции их в него.

Задачи гуманизации и индивидуализации процесса воспитания и обучения детей с интеллектуальными нарушениями, в свою очередь, требуют создания необходимых условий для их полноценного развития, становления как субъектов учебной деятельности.

Теоретической основой нашей программы коррекционных занятий явились концептуальные положения теории Л. С. Выготского: об общих законах развития аномального и нормально развивающегося ребенка; о структуре дефекта и возможностях его компенсации; о применении системного подхода к изучению аномального ребенка, об учете зон его актуального и ближайшего развития при организации психологической помощи; об индивидуализированном и дифференцированном подходе к детям в процессе реализации коррекционной психолого-педагогической программы. В качестве базовых использованы подходы к сенсорному воспитанию детей, разработанные в отечественной психологии и педагогике В. Н.

Аванесовой, Л. А. Венгер, А. В. Запорожцем, Н. П. Сакулиной, Н. Н. Поддьяковым и др. Определению коррекционного пространства нашей программы способствовали научно-практические и методические рекомендации В. В. Воронковой, И. Ю. Левченко, В. Г. Петровой, В. В. Ткачевой, У. В. Ульенковой.

Программа курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» имеет своей целью: на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.

Достижение цели предусматривает решение ряда задач, основная из которых следующая: обогащение чувственного познавательного опыта на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, нацеленное на развитие психических процессов памяти, мышления, речи, воображения.

Задачи:

— формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

— коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

— формирование пространственно-временных ориентировок;

— развитие слухоголосовых координаций;

— формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);

— совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;

— обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;

— исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;

— формирование точности и целенаправленности движений и действий.

В программе четко просматриваются два основных направления работы: формирование знаний сенсорных эталонов — определенных систем и шкал, являющихся общепринятыми мерками, которые выработало человечество (шкала величин, цветовой спектр, система фонем и др.), и обучение использованию специальных (перцептивных) действий, необходимых для выявления свойств и качеств какого-либо предмета. Заметим, что работа по формированию сенсорных действий не является самоцелью, а представляет лишь часть общей работы и занимает в ней определенное место.

Развитие сенсорной системы тесно связано с развитием моторной системы, поэтому в программу включены задачи совершенствования координации движений, преодоления моторной неловкости, скованности движений, развития мелкой моторики руки и др.

Овладение сенсорными эталонами как способами ориентировки в предметном мире, формирование сенсорно-перцептивных действий невозможно без закрепления опыта ребенка в слове. Через все разделы программы в качестве обязательной прошла задача постепенного усложнения требований к речевому опосредованию деятельности учащихся: от овладения соответствующей терминологией до развернутого сопровождения собственных действий речью и вербального определения цели и программы действий, т. е.

планирования.

Итак, структура программы курса коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов включает в себя следующие разделы:

— развитие моторики, графомоторных навыков;

— тактильно-двигательное восприятие;

— кинестетическое и кинетическое развитие;

— восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;

— развитие зрительного восприятия;

— восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств;

— развитие слухового восприятия;

— восприятие пространства;

— восприятие времени.

Раздел «Развитие моторики, графомоторных навыков» решает ряд задач, связанных с расширением двигательного опыта учащихся, развитием умения согласовывать движения различных частей тела, целенаправленно выполнять отдельные действия и серии действий по инструкции педагога, что является основой для формирования у учащихся пространственной ориентировки. Коррекционная направленность занятий предполагает также работу по укреплению моторики рук, развитию координации движений кисти рук и пальцев. Для учащихся с интеллектуальными нарушениями характерно наличие синкинезий, тонических движений, слабость мышц, неумение рационально распределять мышечные усилия, неловкость движений, недостаточная сформированность праксиса и т. д. Общеизвестно, что ученики с двигательной недостаточностью на уроках русского языка с трудом осваивают технику письма. Из-за несовершенства моторики при обучении математике испытывают затруднения в работе со счетными палочками, линейкой, угольником. Идентичные трудности проявляются в процессе ручного труда, рисования. Моторное недоразвитие тормозит овладение предметными действиями, а значит, и овладение ориентировкой в окружающем мире.

Для формирования полноты представлений у детей об объектах окружающего мира в программу включен раздел, основной целью которого является развитие тактильно-двигательного восприятия. Разные предметы обладают рядом свойств, которые невозможно познать с помощью только, например, зрительного или слухового анализатора. Речь идет о различении поверхностей предметов на ощупь (мягкий, твердый, шершавый, колючий и др.), определении их температурного режима (горячий, холодный и др.), вибрационных возможностей. Тактильные ощущения, которые возникают при последовательном ощупывании предмета, выделении его контура (или объема), поверхности, позволяют уточнить знания детей о материалах, их свойствах и качествах, сформировать обобщенное представление о самом объекте.

Формирование ощущений этого вида у детей с интеллектуальной недостаточностью значительно затруднено. При исследованиях обнаружены пассивность и недостаточная целенаправленность осязательной деятельности как младших, так и старших школьников; асинхронность и несогласованность движений рук, импульсивность, поспешность, недостаточная сосредоточенность всей деятельности и соответственно большое количество ошибок при распознавании объектов. Обычно такие дети удовлетворяются первым распознаванием объекта, которое основано на одном-двух неспецифических признаках, и не делают дополнительных попыток проверить правильность своего решения. При этом многие информативные признаки предмета (объекта, явления) остаются невоспринятыми. Сложность создания осязательного образа предмета у ребенка объясняется его формированием на основе синтеза массы тактильных и кинестетических сигналов, полноценной работы кожно-механического анализатора, развития мышечно-двигательной чувствительности.

Раздел «Кинестетическое и кинетическое развитие» предполагает формирование у детей ощущений от различных поз и движений своего тела или отдельных его частей (верхних и нижних конечностей, головы, туловища, глаз) в пространстве.

Кинестетические ощущения (кожная, вибрационная чувствительность, т. е. поверхностная чувствительность) — чрезвычайно важный вид чувствительности, так как без них невозможно поддержание вертикального положения тела, выполнение сложнокоординированных движений. Кинестетический фактор несет информацию о взаиморасположении моторных аппаратов в статике и движении. Он тесно связан с осязанием, что способствует обеспечению более тонких и пластичных подкреплений сложных комплексов рук, ног, кистей, пальцев, органов артикуляции, глаз и т. д. В чувственном познании осязательнодвигательное восприятие преобладает над чисто зрительным. Формирование представлений ребенка о схеме собственного тела формируется исключительно на кинестетической основе. И. П. Павлов назвал кинестетические, или проприоцептивные, восприятия работой двигательного анализатора. Для обеспечения точности движений необходимо осуществлять анализ того сопротивления окружающих предметов, которое должно быть преодолено тем или иным мышечным усилием.

Кинетический фактор, или моторная составляющая (мышечно-суставная чувствительность, т. е. глубокая чувствительность), является ведущим при осуществлении зрительно-моторных, слухо-моторных, координационно-моторных факторов. Умение сосредоточивать внимание, мобилизовывать сенсорнодвигательную память, сформированные зрительно-моторные и вестибулярно-моторные координации также служат основой формирования познавательной деятельности ученика. Отклонения в развитии моторики сказываются на динамике не только двигательных навыков, но и мыслительных процессов, формировании речи, письма и др.

Основной задачей раздела «Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов» является пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных эталонах. Ученые констатируют, что в детском возрасте не обнаружено оптимумов развития даже по отношению к самым элементарным сенсомоторным функциям, что свидетельствует о незавершенности в этих возрастных фазах процессов сенсомоторного развития.

С учетом особенностей психофизиологического развития детей с интеллектуальными нарушениями становится ясно, что данный вид работы требует системного и последовательного подхода. Такие дети затрудняются в различении, дифференциации общих, особых и единичных свойств, в последовательности обследования и различения форм. Им свойственны фрагментарность, обедненность восприятия, слабая направленность процессов анализа и сравнения. Эти же особенности проявляются и при знакомстве с величиной предметов.

Для детей с интеллектуальными нарушениями характерно снижение цветовой чувствительности. Обычно они правильно различают белый и черный цвет, насыщенные красный, синий. Но недостаточно дифференцируют цвета слабонасыщенные, не воспринимают оттенки и цвета, соседние по спектру, путают их названия.

Программа предусматривает усложнение требований не только к формированию собственно сенсорных эталонов (формы, величины, цвета), но и к умению группировать предметы по различным (в том числе самостоятельно выделенным) нескольким признакам (2—3), составлять сериационные ряды, сравнивать плоскостные и объемные фигуры, использовать различные приемы измерения.

Особую трудность вызывает у детей конструктивная деятельность в силу недостаточной сформированности аналитико-синтетической деятельности, образного мышления. Введение в программу задач, связанных с конструированием, вызвано ее особой значимостью для более полного познания объектов и явлений окружающего мира, для практической и мыслительной деятельности детей, что в конечном итоге будет способствовать сознательному усвоению программного материала на разных уроках (математика, рисование, лепка, ручной труд и др.).

Введение в программу раздела «Развитие зрительного восприятия» обусловлено рядом своеобразных особенностей зрительного восприятия школьников с интеллектуальной недостаточностью, которые значительно затрудняют ознакомление с окружающим миром. К ним относятся: замедленность, узость восприятия, недостаточная дифференцированность, снижение остроты зрения, что особенно мешает восприятию мелких объектов или составляющих их частей. При этом отдаленные предметы могут выпадать из поля зрения, а близко расположенные друг к другу предметы — восприниматься как один большой.

Узость восприятия мешает ребенку ориентироваться в новой местности, в непривычной ситуации, может вызвать дезориентировку в окружающем.

Общеизвестно, что зрение более чем какой-либо другой анализатор позволяет получать широкую, многоаспектную и разнообразную информацию об окружающем мире. Примерно 90% всей информации человек получает с помощью зрения. Специфическая черта зрительного восприятия — возможность обозрения, т. е. осмысленного восприятия объектов и явлений, находящихся в поле зрения, в их многообразных и сложных связях и отношениях. Зрительные образы играют важную роль в развитии познавательных процессов, эмоциональной сферы, в формировании многих умений и навыков. Точность и действенность зрительного восприятия, сохранение зрительного образа в памяти определяют в конечном счете эффективность формирования навыков письма и чтения у учащихся.

Решение задач раздела «Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств» способствует познанию окружающего мира во всем многообразии его свойств, качеств, вкусов, запахов.