МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

в г. Анжеро-Судженске

Факультет педагогического образования

Рабочая программа дисциплины

ФТД.2 Психология эмоций

Специальность

050706.65 Педагогика и психология Специализация Психология менеджмента Квалификация выпускника Специалист Форма обучения Очная /Заочная Анжеро-Судженск Пояснительная записка Искусству жить, реализуя и утверждая свою индивидуальность, человек учится всю жизнь. Чтобы дать развиться своим интеллектуальным возможностям, нужна активная плодотворная деятельность – целеустремлнная и систематическая. Эта деятельность тем более совершенна и результативно, чем благополучнее эмоциональный фон, на котором она протекает. Усиливая, фиксируя, разнообразя свои эмоции и чувства, человек поддерживает свою активность, устойчивость в контактах с людьми и миром, обеспечивает «настроенность» на решение той или иной задачи.

Программа факультативного курса «Психология эмоций» направленная на ознакомление студентов с особенностями эмоциональной сферы являющейся одной из основных форм регулирующих систем, обеспечивающих активные формы жизнедеятельности организма, составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

Цель факультативного курса: сформировать у студентов понимание значения и роли аффективно-эмоциональной сферы в общем психическом развитии ребнка, преодолеть узкокогнитивную ориентацию в профессиональном сознании будущих педагогов и психологов в их дальнейшей профессиональной деятельности.

Задачи факультативного курса:

– Изучение исторических особенностей, повлиявших на изучение эмоциональной регуляции поведения человека в обществе;

– Характеристика специфики эмоций;

– ознакомление с примами, способами и средствами научения, обеспечивающих развитие эмоций успеха, чувства интереса, увлечнности, открывающие ребнку его потенциальные возможности.

Раскрытие содержания данного курса и его изучение предусматривает два этапа:

Первый этап – аудиторная работа студентов под руководством преподавателя на лекционных, семинарских и практических занятиях.

Второй этап – самостоятельная работа студента, в ходе которой прослеживается связь педагогической теории и практики. Самостоятельная работа направлена на изучение и анализ психолого-педагогической литературы, педагогической периодической печати и др. источников по темам курса.

По окончании изучения данного курса студенты должны знать:

– исторические особенности изучения эмоциональной регуляции поведения человека;

– методы и примы изучения эмоций;

– примы, способы и средства развития эмоций.

уметь:

– управлять, планировать и организовывать по развитию эмоциональной сферы детей;

– применять методы и методики изучения эмоций;

– проводить психикоррекционную работу, способствующую развитию эмоциональной сферы детей, формированию навыков и умений адекватного эмоционального реагирования Критерии оценки знаний студентов:

«зачтено» - глубокий, осмысленный, полный по содержанию ответ, не требующий дополнений и уточнений. Ответ должен характеризоваться последовательностью, логикой изложения, умением студента подтверждать основные теоретические положения практическими примерами, устанавливать межпредметные связи, наличием собственной точки зрения на излагаемую проблему. Студент должен продемонстрировать умение анализировать материал, обобщать его, делать точные емкие выводы. Ему необходимо хорошо ориентироваться в содержании материала, быстро и точно отвечать на дополнительные вопросы. Речь студента должна быть грамотной и достаточно выразительной.

«не зачтено» - содержание материала раскрыто, но недостаточно глубоко. Ответ требует серьзных дополнений, не всегда последователен и логичен, не всегда содержит обобщения и выводы. Студент испытывает затруднения в установлении связи теории с практикой, не достаточно доказателен в процессе изложения материала, не всегда оперативно и адекватно реагирует на дополнительные вопросы, однако, понимает основные положения учебного материала, оперирует основными понятиями дисциплины.

Тематический план дисциплины «Психология эмоций»

ДО Наименование разделов и Всего Лекц. Семин. Сам. Формы Наглядн тем Раб. контроля ость связанные с развитием Интерес, как доминирующее эмоциональное состояние Удовольствие – радость: фактор психологического благополучия Гнев, отвращение и презрение Вина, совесть и нравственность связанные с развитием Интерес, как доминирующее эмоциональное состояние Удовольствие – радость: фактор психологического благополучия Гнев, отвращение и презрение Вина, совесть и нравственность Исторический аспект в изучении проблемы эмоций.

Философские и исторические основания науки об эмоциях:

Взгляды на эмоции в античной Греции и Рима (Аристотель, Декарт, Руссо. Юм).

Эволюционная теория выражения эмоций Ч. Дарвина.

Джеймс, Кеннон и проблема «душа-тело».

История изучения эмоций в российской психологии конца XIX – начала XX в.

Организационный подход Л. Алана Строуфа.

Изард и дифференциальная теория эмоций.

Эмоциональное развитие как комплексный процесс в функциональном подходе Кампоса и Баррста.

Психологические подходы, связанные с развитием теории эмоций.

Организационный подход Л. Алана Строуфа.

Изард и дифференциальная теория эмоций.

Эмоциональное развитие как комплексный процесс в функциональном подходе Кампоса и Баррста.

Определение и классификация эмоций.

Многообразие эмоциональных явлений в жизни человека. Разночтение в употреблении основных понятий: эмоция, чувство, аффект.

Типы эмоций по М. Арнольду и Дж. Гассону.

Классификация чувств по Ясперсу: феноменологический подход, согласно объекту чувств.

Классификация эмоций по Б.И. Додонову.

Функции эмоций: отражательно-оценочная, переключающая, подкрепляющая, компенсаторная. Амбивалентность чувств.

Интерес как доминирующее эмоциональное состояние.

Характеристика интереса – позитивной эмоции, чаще всего переживаемой человеком.

Факторы интереса: перемена (смена обстановки), одушевленность, новизна объекта.

Интерес, как соотношение нового и старого. Интерес и потребности. Эволюционное значение эмоции интереса: интерес и эволюция общества, интерес и развитие интеллекта.

Функции эмоции интереса: мотивационная, социальная, биологическая. Интерес, искусство и интеллектуально-творческая деятельность. Взаимодействие интереса с другими эмоциями: боль, радость, страх.

Удовлетворение – радость: фактор психологического благополучия и социальной привязанности.

Отличие эмоции радости от чувственного удовольствия. Причины радости. Выражение радости. Функции радости: социальная, биологическая. Взаимодействие эмоции радости с другими эмоциями. Регуляция радости. Преграды на пути к радости. Радость и психическое здоровье. Чувство юмора: характеристика, структура. Чувство юмора в повседневном общении. Счастье и развитие личности. Счастье и воспитание чувств.

Определение, характеристика и причины страха. Естественные активаторы страха: боль и антиципация боли, одиночество, внезапное изменение стимуляции, необычность, высота.

Фобии. Страхи врожденные или приобретенные. Функции страха. Развитие и социализация страха. Техники управления страхом. Тревога: возникновения, развитие, виды.

Причины гнева: ограничение свободы, препятствие в достижении цели, аверсивная стимуляция, оскорбление, боль. Значение, развитие и социализация эмоции гнева.

Происхождение и развитие эмоции отвращения. Биологическая и социальная функции отвращения.

Определение, характеристика и причины страха. Естественные активаторы страха: боль и антиципация боли, одиночество, внезапное изменение стимуляции, необычность, высота.

Фобии. Страхи врожденные или приобретенные. Функции страха. Развитие и социализация страха. Техники управления страхом. Тревога: возникновения, развитие, виды.

Выражение и переживание смущения. Функции смущения. Застенчивость как черта личности. Смущение и проблемы социальной адаптации. Биологические и психологические характеристики стыда. Переживание и причины стыда.

Психосоциальные функции стыда.

Вина, совесть и нравственность.

Характеристика вины: выражение, переживание. Психологические предпосылки эмоции вины: принятие общих моральных ценностей, их интернализация, способность к самокритике. Происхождение и функции вины. Взаимодействие вины и гнева. Вина и готовность идти на уступки.

Любовь как фундаментальное чувство.

Компоненты любви: чувственный, мыслительный. Разновидности и истоки любви.

Материнская любовь как особый вид любви. Дискретные эмоции и материнская любовь.

Братско-сестринская любовь и дружба. Романтическая любовь.

Эмоциональная регуляция учебной деятельности.

Содержание учебных предметов как источник развития эмоций и чувств учащихся.

4. Диагностика и коррекция эмоциональной сферы.

Методики изучения эмоций и чувств: шкала дифференцированных эмоций, параметрическая шкала, дискретно-эмоциональный подход и школа дифференцированных эмоций, карта интересов «Причины и следствия эмоций».

1. Определение и классификация эмоций.

- Многообразие эмоциональных явлений в жизни человека.

- Разночтение в употреблении основных понятий: эмоция, чувство, аффект.

- Различие эмоции и чувства.

- Назначение эмоций.

2. Удовольствие – радость: фактор психологического благополучия и социальной привязанности.

- Генетические, социально-экономические и культурные факторы радости.

- Развитие улыбки и смеха.

- Причины и последствия радости.

3. Гнев, отвращение и презрение.

- Причины гнева: ограничение свободы, препятствие в достижении цели, аверсивная стимуляция, оскорбление, боль.

- Значение, развитие и социализация эмоции гнева.

- Происхождение и развитие эмоции отвращения.

- Биологическая и социальная функции отвращения.

3. Страх - Определение, характеристика и причины страха.

- Естественные активаторы страха: боль и антиципация боли, одиночество, внезапное изменение стимуляции, необычность, высота.

- Фобии.

- Техники управления страхом.

4. Эмоциональная регуляция учебной деятельности.

- Содержание учебных предметов, как источник развития эмоций и чувств учащихся.

Стимулирование вопросов учащихся. Саморегуляция эмоций и чувств.

- Практическое занятие Анализ учебного занятия с позиции развития эмоций и чувств учащихся.

4. Диагностика и коррекция эмоциональной сферы.

Практические занятия Апробирование на однокурсниках вербальных методик изучения эмоций и чувств. Интерпретация полученных данных.

Разработка коррекционной программы эмоциональной сферы личности детей школьного возраста:

– обогащение мира переживаний и чувств;

1. Место эмоций и чувств в фундаментальных трудах российских психологов и педагогов конца XIX – начала XXв.

2. Л.С. Выготский о роли эмоций и чувств в воспитании ребнка 3. Причины невостребованности фундаментальных исследований в эмоциональной сфере ребнка в 30 – 70 е гг. XXв.

4. Феномен эмоционального отчуждения и его последствия для жизни и сознания 5. Оживление интереса к проблеме эмоций как «ядру» личности.

6. Основные задачи психологии эмоций на современном этапе.

7. Многообразие эмоциональных явлений в жизни человека.

Характеристика основных понятий: эмоция, чувство, аффект.

9. Функциональная роль и условия возникновения как ключевые моменты в определении эмоционального явления.

10. Функция эмоций как особого языка и средства общения.

11. Принятие ребнка взрослым как источники аффилиативных переживаний.

12. Составляющие эмоционального благополучия ребнка.

13. Влияние обстановки в семье и школе на эмоциональное благополучие ребнка.

14. Эмоциональный портрет детей с нервно-психическими нарушениями.

15. Примы, способы и средства развития эмоциональной сферы детей.

16. Методы изучения эмоций.

1. Немов, Р.С. Общая психология [Текст]/Р.С.Немов.- СПб.:Питер,2011,304с.

2. Чурекова, Т.М. Возрастная психология : учеб. пособие / Т.М. Чурекова, Д.Ф.

Ахмерова, Ю.Ю. Моисеенко; М-во образования и науки РФ. Фед. гос. бюдж.

образоват. учреждение высш. проф. образования «Кемеровский гос. ун-т»; отв. ред.

А.В. Серый. - Кемерово, Вилюнас, В. Психология эмоций [Текст]/ В. Вилюнас. – СПб.: Питер, 2004.

Гуревич, П.С. Психология. Учебное пособие [Текст]/ П.С. Гуревич.-М.:

Знание, 2004.- Изард, К. Психология эмоций [Текст]/ К. Изард. – СПб.: Питер, 1999.

Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития [Текст]/ В.С.

Мухина.-М.: Академия, 2006.-608с.

Кошелева, А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников[Текст]/А.Д. Кошелева.

– М.: Академия, 2003.- 176с.

Осипова, А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие [Текст]/ А.А.

Осипова.-М.: Сфера, 2000.-512с.

Практическая психология: Учебник/под ред М.К. Тутушкиной [Текст]/ М.К.

Тутушкинв.- СПб: Дидактика Плюс, 2001.-368с.

1. http://www.i-u.ru библиотека учебной и научной литературы 2. http://www.bookap.by.ru психологическая библиотека 3. http://www.follow.ru/article/172-сайт познай себя и окружающих, с литературой, статьями по психологии Составитель: Лебедева Н.В., ассистент кафедры психологии и педагогики