«ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОСТИ 060101 – ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО КВАЛИФИКАЦИЯ – ВРАЧ Рабочие программы учебных дисциплин (ГОС-2000) Тюмень 2010 Содержание I. Гуманитарные и социально – экономические ...»

Тема 7. Социология общения Процесс общения, его цели, средства, функции. Значение общения в формировании личности. Средства коммуникации. Структура общения: информативная, интерактивная, перцептивная сторона общения. Виды общения. Особенности построения разговора. Комплимент, его правила, типы, требования.

Необходимые компоненты прощания. Особенности невербального общения.

Нерефлексивное слушание. Поза, жесты. Улыбка. Визуальный контакт. Расположение относительно друг друга в пространстве. Расстояние между беседующими. Общение с пациентами.

Тема 8. Социология конфликта Социальная напряженность. Социальный кризис и социальные конфликты:

формы и виды их проявления. История вопроса. Элементы конфликтной ситуации. Этапы протекания конфликта. Виды конфликтов. Источники конфликта. Последствия конфликта Тема 9. Социология здоровья Предмет социологии здоровья. Роль и место здоровья в общественной жизни. Здоровье как качественная характеристика населения России, Тюменской области. Здоровье как социальная ценность. Социальная обусловленность здоровья и болезни людей. Социальное окружение индивида как фактор этиологии заболеваний. Направления исследования здоровья социологией.

Достижение возможно высокого уровня здоровья населения как важнейшая всемирная социальная задача. Социальные проблемы современной медицины.

п/п Предмет и объект познания социологии.

Общество как система.

Социальная структура и социальная стратификация.

Социальное поведение. Девиация и социальный контроль.

Социальные институты. Семья как социальный институт.

Личность и общество.

Социология общения.

Социология конфликта.

Социология здоровья.

п/п 2 Методология и методика социологических исследований. Со- ставление социологической анкеты.

Основная литература (ОЛ) 1. Волков Ю.Г. Социология: Учебник / Ю.Г. Волков. - М.: Феникс, 2. Кравченко А.И. Социология: Учебник / А.И. Кравченко. - М.: Акад.проек, 3. Решетников А.В. Социология медицины. Введение в научную дисциплину / А.В.Решетников. - М.: Медицина, Дополнительная литература (ДЛ) 1. Решетников А.В. Медико-социологический мониторинг /А.В. Решетников.

- М.: Медицина, 2. Кондауров В.И. Социология / Кондауров. - М., 3. Кравченко А.И. Социология / А.И. Кравченко. - М.: Логос, 4. Мендра А. Основы социологии / А. Мендра. - М., 5. Социология / Под ред. А.Ю. Мягкова. - М.: Флинта, 6. Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. - М.: Изд-во ин-та социологии РАН, 7. Социально-экономические проблемы России: Справочник. - СПб.: Норма, 8. Фролов С.С. Основы социологии / С.С. Фролов. - М., 9. Фролов С.С. Социология / С.С. Фролов. - М.: Гардарики, 10. Харчева В. Основы социологии / В. Харчева. - М.: Логос, 11. Социология в вопросах и ответах /А.А.Горелов. –М.:Эскомо, 2005.

12. Бориснев С.В. Социология коммуникаций. – М.:Юнити, 13. Общение. Интенсивный курс / Рудольф Вердербер. – М: Олма-Пресс, 2005.

Программа дисциплины «Философия» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки специалистов по циклу «Гуманитарные и социально-экономические дисциплины» государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования второго поколения.

В программе курса прослеживается процесс возникновения, эволюции и современного состояния философии. Особое внимание уделяется основным философским учениям, творчеству великих мыслителей, идеи и образы мышления которых сыграли выдающуюся роль в истории культуры и цивилизации. Важное место отводится изучению социальных и антропологических проблем философии, демонстрируются причины их возникновения, попытки решения в истории философии в различных культурах и исторических эпохах.

Курс философии продолжает процесс образования, начатый молодыми людьми в средней школе, этот курс обобщает все знания студента по частным дисциплинам и его жизненный опыт. Знания философии позволяют молодым людям правильно решать политические, экономические, культурные проблемы современности, а также выстраивать верные жизненные стратегии Цель преподавания дисциплины:

Содействовать формированию и развитию мировоззрения студента;

раскрыть многообразие философских проблем, направлений, течений; составить первоначальное представление об её проблематике и языке, средствах и методах, понятиях и категориях, чтобы в дальнейшем студент мог самостоятельно ориентироваться в этом многообразии.

Задачи изучения дисциплины:

- сформировать у студентов культуру рационального мышления: умение свободно оперировать понятиями, обосновывать или подвергать критике те или иные суждения, отделять существенное от второстепенного, раскрывать взаимосвязи, выявлять и анализировать противоречия;

- помочь осмыслить с философских позиций глубину преобразований во всех сферах общества;

- привить любовь к философским размышлениям, помочь человеку в его жизненном самоопределении, в придании своему бытию подлинного смысла;

- воспитание у студентов гражданской ответственности, стремления к постоянному профессиональному росту, к высокой нравственной, эстетической и политической культуре.

По окончании курса студент должен знать:

- основные этапы развития мировой философской мысли;

- главные философские направления в онтологии, гносеологии, диалектике, антропологии, социальной философии;

- идеи наиболее крупных мыслителей-философов.

Студент должен уметь:

- анализировать философско-социальные проблемы и формировать свою точку зрения по ним;

- ориентироваться в главных философских направлениях и приводить аргументы в их пользу в условиях плюрализма философских мнений;

- использовать положения диалектики для методологического обоснования научного поиска в медицине;

- использовать положения прогрессивной философской мысли для формирования программы совершенствования человека и установления гармоничных социальных отношений.

Перечень дисциплин с указанием тем, усвоение которых необходимо для изучения философии Для изучения философии необходимо привлекать как знания, полученные в школ по всем предметам, так и знания, приобретённые в процессе изучения истории, анатомии, химии, физики на 1 курсе вуза, а также и жизненный опыт, который появился у студентов за 17-18 лет своей жизни. Так, например, знание студентами в области статистической физики позволяют обосновать статистические и динамические закономерности, принципы сохранения материи и движения. Релятивистская физика подтверждает неразрывность движения, пространства, времени и материи, физический принцип дополнительности даёт естественное объяснение философскому принципу относительности свойств. Ряд принципиальных естественно-научных обоснований философских положений мы находим и используем во многих разделах биологии. Здесь и теория естественного отбора Дарвина, теория витализма и преформизма, выводы Кювье, Линнея, современной генетики. Для понимания философии важны такие темы биологии, как «Теория эволюции», «Наследственность и изменчивость». В химии для изучения философии важны темы «Валентность», «Ассоциация и диссоциация», «Периодический закон Менделеева».

Тема 1.Философия, её смысл и статус в культуре Философия, её предназначение, смысл, функции. Истоки философии.

Философия и политика. Философия и мировоззрение. Философия и медицина в их исторической взаимосвязи.

Тема 2. Философия Древнего Востока Культурно-исторические особенности становления цивилизации Востока. Конфуцианство и даосизм в Китае. Психосоматические идеи в древнекитайской медицине. Мировоззрение древней Индии. Йога как философия и медицина.

Тема 3. Античная философия Космоцентризм античной культуры. Первые греческие мыслители о «первоначале». Классический век древнегреческой философии. Софисты, Сократ. Атомизм Демокрита и теория идей Платона. Человек в системе Платона: дуализм души и тела. Учение об Эросе. Теория идеального государства.

Телеология Аристотеля: учение о причинах бытия и познания. Логика Аристотеля. Социально-политические взгляды Аристотеля. Эллинистическоримская философия. Физика и этика Эпикура, фатализм стоиков, рационализм скептиков. Неоплатонизм как выражение кризиса рационального познания мира и человека. Философские идеи в древнегреческой медицине.

Тема 4.Философия средневековья Теоцентризм средневековой культуры, изменение роли философии.

Августин Блаженный о Боге-бытии, творении, душе, вере, любви. Схоластическая философия. Проблема разума и воли. Ф.Аквинский о значимости разума. Понятие «Исламской философии». Ибн-Сина и схоластическая медицина.

Тема 5. Философия эпохи Возрождения Эпоха Возрождения как синтез античности и средневековья. Гуманизм Возрождения и реформации. Воззрение гуманистов о человеке (М.Монтень, Н.Макиавелли и др.). Натурфилософские идеи ренессанса.

Дж.Бруно о бесконечной вселенной. Магико-архимическое понимание природы и человека в учении Парацельса. А.Везалий и начало научной медицины.

Тема 6. Философия Нового времени Гносеология Декарта, Локка, Беркли. Рационализм и сенсуализм.

Критическая философия Беркли.

Тема 7. Философия эпохи Просвещения Системный характер учений у французских просветителей. Понятие человека как «чувствующей машины». Руссоизм как проявление кризиса просветительской традиции. Развитие клинической и предупредительной медицины VII века.

Тема 8. Немецкая классическая философия Немецкая классическая философия и проблемы диалектики. Философия Канта, его априоризм и агностицизм. Категорический императив Канта.

Диалектика и принцип системной философии Гегеля. Антропологическая философия Фейербаха. Кант, Гегель, Фейербах о проблемах медицины и её специфике. Формирование философии марксизма. Диалектический материализм. Антропология марксизма. Социальная философия Маркса. Маркс и современность.

Тема 9. Русская философия Особенности русской философии. Славянофилы (А.С.Хомяков, И.В.Киреевский и др.) и западники (П.Я.Чаадаев, А.И.Герцен и др.). Религиозно-философские искания русских писателей. Ф.Достоевский и Л.Толстой о Боге, мире, красоте, человеческой душе, смысле жизни. Метафизика «всеединства» В.Соловьёва. Экзистенциальная философия. Н.Бердяева, философия «русского космизма». Философские взгляды И.Ильина.

Тема 10. Иррационалистическая философия конца XIX-начала XX века Критика традиционного рационализма. Христианский предэкзистенциализм. С.Кьекегора и проблема личности. Учение Шопенгаура о мировой воле, обоснование этики. Философия жизни Бергсона. Мифология культуры О.Шпенглера. «Воля к власти» Ф.Ницше.

Тема 11. Современная западная философия Классическая и современная философия. Феноменология Э. Гуссерля.

Экзистенциализм о человеческом существовании (М.Хайденггер, К.Ясперс, Ж.П.Сагур, А.Камю и др.). Психоаналитическая антропология З.Фрейда. Основные понятия психоанализа. Современная философия и медицина:

Тема 12. Философия бытия и развития Философские понятия бытия. Учения о бытии и субстанции. Понятие материи. Взаимодействие - способ существования форм бытия (единство бытия и небытия). Законы взаимодействия, динамическое равновесие и усложнение. Движение - способ существования объектов бытия. Специфика движения биологической формы существования сложноорганизованных систем.

Формы существования свойств бытия: пространство и время. Специфика пространства и времени в живой природе. Личностное время и пространство.

Учение о бытии и субстанции. Понятие материи. Современные представления о строении и свойствах материи. Смысл диалектики. Универсальные связи Бытия. Категории диалектики. Основные законы диалектики и их роль в медицинском познании.

Бытие, дух, материя. Бытие общества, природы, человека, производства, культуры.. Свобода и необходимость, жизнь, любовь и творчество, практика:

компоненты бытия. Мнение, вера, понимание, интерпретация, интуиция, вненаучное знание, эмпирические и теоретические методы: способы постижения бытия и научных революций, смены типов рациональности.

Тема 13. Духовное содержание культуры. Проблемы познания Познание как проблема философии: классические теории познания.

Проблемы объекта и субъекта познания. Современные теории познания о посредниках познания (референция, репрезентация, интерпретация и т.п.). Знание и вера. Проблема истины. Ценностный характер познания. Научное познание, его структура и функции. Преднаука и наука.

Эмпирический и теоретический уровень. Научная картина мира. Динамика науки. Поиски нового этоса науки.

Тема 14. Социокультурная реальность Понятие общества в истории социально-философской мысли. Современные парадигмы общества (К.Маркс, М.Вебер, Э.Дюркгейм и др.). Философия истории (механизмы изменений). Проблема «героя и толпы», разума и стихии, необходимости и случайности. Типология истории. Культура Запада и Востока. Понятие цивилизации. Противоречивость социального научнотехнического прогресса и возникновение глобальных проблем. Философия о природе глобальных проблем. Человек XXI века: трудный путь к свободе.

Многообразие философских направлений, отражающих проблемы человека в XX веке. Человек в мире товарно-денежных обращений и тоталитарноплановой экономики «Восстание масс» как феномен XX века. Самоощущение человека XX века. Автономизация человека и поворот к собственному духовному миру. Социальное прогнозирование и его методы.

Тема 15. Философия человека Проблема родовой сущности человека. Место человека во вселенной.

Человек и биосфера. Происхождение человека: полемика. Сознание и мозг.

Бессознательное в природе, уровни проявления. Язык как способ структурирования сознания. Отсутственное сознание, формы его существования. Бытие человека как жизнедеятельность. Философское понятие о труде. Природное и социальное в человеке. Структура деятельности. Роль ценностных установок и ориентаций. Проблема человеческой личности. Социокультурные типы личности, способы их формирования. Жизнь, смерть, бессмертие. Человек в поисках смысла жизни. Биомедицинская этика как новая наука. Принципы и правила биоэтики. Этика биомедицинского эксперимента. Права пациента.

п/п Философия, её смысл и статус в культуре Философия Древнего востока Античная философия Философия средневековья Философия эпохи Возрождения Философия Нового времени Философия эпохи Просвещения Немецкая классическая философия Русская философия Иррационалистическая философия Современная западная философия Философия бытия и развития Духовное содержание культуры. Проблемы познания Социокультурная реальность Философия человека п/п Философия, её смысл и статус в культуре Философия Древнего востока Античная философия Философия средневековья Философия эпохи Возрождения Философия Нового времени Философия эпохи Просвещения Немецкая классическая философия Русская философия Иррационалистическая философия Современная западная философия Философия бытия и развития Духовное содержание культуры. Проблемы познания Социокультурная реальность Философия человека Основная литература (ОЛ) 1. Губанов Н.И. Основы философии: Учеб.пособие для вузов - Тюмень: Печатник, 2. Хрусталёв Ю.М. Философия: Учебник. 2-е изд. – М.: ГЭОТАР Медиа, Дополнительная литература (ДЛ) 1. Чанышев А.Н. Курс лекций по древней и средневековой философии. М.:

Высшая школа, 2. Спиркин А.Г. Философия: Учебник - М.: Гардарика, 1998. - 816с.

3. Хрусталев Ю.М. Учебник для аспирантов и соискателей. - М.: ГЭОТАР Медиа, 4.Хрусталев Ю.М. Краткий курс философии: учебное пособие.М.:ГЭОТАР Медиа, 5.Царегородцев Г.И., Шингаров Г.Х., Губанов Н.И. История и философия науки. Тюмень: Академия, 6.Хрусталёв Ю.М. Философия: Учебник для медицинских и фарм. специальностей. М.: ГЭОТАР Медиа, 7.Стёпин В.С. Философия науки. Общие проблемы. М.:Гардарики, Программа по курсу «Экономика» для студентов Тюменской государственной медицинской академии составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и типовой программы для студентов высших медицинских учебных заведений.

При составлении программы учтены положения концепций гуманитаризации высшего образования в России, предусматривающие расширение социально-гуманитарной, мировоззренческой подготовки студентов высшей школы.

Программа рассчитана на преподавание курса экономики на лечебном факультете при дневной форме обучения в течение одного семестра (лекции 18 часов, семинарские занятия – 34 часа).

Цель преподавания дисциплины:

- подготовка специалиста с современным экономическим мышлением;

- формирование у студентов в процессе занятий высокую экономическую, правовую, политическую, нравственную, коммуникативную, профессионально-трудовую культуру;

- формирование отношения к здоровью как главному национальному богатству страны;

- подготовка специалиста с современным экономическим мышлением;

- выработка у будущего специалиста навыков предпринимательской и менеджерской деятельности.

Задачи изучения дисциплины:

- усвоение основ экономических знаний и выработка нового экономического мышления;

- формирование знаний о законах рынка и методах его регулирования; об экономическом регулировании деятельности предприятий; о ведении предпринимательской деятельности по упрощенной и общей системе налогообложения; по изучению факторов экономического роста; о методах государственного регулирования;

- овладение умениями принятия экономических решений в конкретных условиях работы лечебных учреждений с целью повышения качества медицинского обслуживания;

- формирование поведения в условиях рыночной экономики и конкуренции.

Изучая курс экономики, студент должен знать:

1. Предмет и метод экономической науки.

2. Понятие собственности: экономические и правовые аспекты.

3. Основные характеристики рыночной системы хозяйств, преимущества и недостатки рыночного механизма.

4. Основы микроэкономического анализа (теория рынка, поведение потребителя в рыночной экономике, поведение фирмы на рынке, анализ издержек производства, понятие прибыли).

5. Основы макроэкономического анализа (теория макроэкономического равновесия, причины и формы нестабильности в экономике, формы и инструменты макроэкономической политики, принципы налогообложения, формы кредитования).

6. Основные принципы функционирования мировой экономики, формы и эволюцию мирохозяйственных связей.

Студент должен уметь:

1. Выполнять необходимые экономические исследования и расчеты.

2. Владеть экономической терминологией.

3. Уметь анализировать основные экономические события в своей стране и за ее пределами.

4. Находить и использовать информацию, необходимую для ориентирования в основных текущих проблемах экономики.

ние дис- местр ных в не- в стояЛек- Практичециплины недель делю часах тельная мика Раздел 1. Введение.

Предмет экономической теории. Основные методы экономических исследований. Функции экономической теории. Экономическая теория и экономическая политика. Зарождение и развитие экономической теории как науки. Основные направления и школы экономической теории: меркантилизм, физиократы, английская классическая школа, марксизм, маржинализм, неоклассическая школа, кейнсианство, институционализм. Современные экономические теории.

Раздел 2. Основные элементы хозяйственной деятельности.

Экономические потребности, экономические блага, экономические ресурсы. Хозяйственная деятельность и ее этапы: производство, распределение, обмен, потребление. Производство и его факторы: труд, «земля», капитал, предпринимательство, информация. Ограниченность благ и проблема рационального выбора. Кривая возможностей производства. Альтернативная стоимость. Закон возрастающих альтернативных издержек.

Раздел 3. Собственность и модели организации экономических систем.

Собственность как экономическая категория, объекты и субъекты собственности в экономическом и юридическом смысле. Основные типы и формы собственности. Экономические системы и их классификация. Преобразование форм собственности в России в конце ХХ века.

Раздел 4. Основы рыночной экономики. Механизм функционирование рынка.

Причины возникновения рынка. Сущность и структура рынка. Функции рынка. Достоинства и недостатки рыночной экономики. Основные типы рыночных структур. Основные категории рыночного механизма: цена, спрос и предложение, закон спроса, закон предложения, рыночное равновесие.

Эластичность спроса и предложения.

Раздел 5. Предпринимательская деятельность и поведение фирмы на рынке.

Предпринимательство: сущность, функции, основные виды предпринимательской деятельности. Организационно-правовые формы предпринимательства. Фирма на рынке: оценка результатов хозяйственной деятельности, бухгалтерские и экономические издержки, постоянные, переменные, общие и предельные издержки. Функции и виды прибыли. Понятие банкротства. Основы бухгалтерского учета.

Раздел 6. Рынок факторов производства и формирование факторных доходов.

Особенности функционирования рынка факторов производства. Спрос и предложение на факторных рынках. Рынок труда. Рынок капитала. Рынок земли. Факторные доходы: заработная плата, рента, процент и прибыль. Проблемы неравенства доходов. Государственная политика перераспределения доходов.

Раздел 7. Макроэкономика. Система макроэкономических показателей.

Предмет макроэкономики. Кругооборот доходов и расходов в национальной экономике. ВВП и методы его расчета. Номинальный и реальный ВВП. Система национальных счетов. Совокупный спрос и совокупное предложение. Макроэкономическое равновесие: модель «АD-AS».

Раздел 8. Макроэкономическая нестабильность: экономические циклы, инфляция и безработица.

Экономический цикл: причины возникновения, основные фазы экономического цикла, типы экономических циклов. Инфляция: причины, сущность, основные виды и последствия. Безработица: сущность, причины, основные формы, социально-экономические последствия. Закон Оукена. Взаимосвязь инфляции и безработицы: кривая Филипса. Государственная политика занятости.

Раздел 9. Денежно-кредитная система. Финансовая система и финансовая политика государства.

Деньги: сущность и функции. Кредит: сущность, функции, основные формы. Структура современной кредитно-денежной системы. Денежные агрегаты. Спрос на деньги, равновесие на денежном рынке. Финансы: сущность и функции, структура финансовой системы. Государственный бюджет как инструмент финансового регулирования государства. Государственный долг.

Раздел 10. Налоговая система и налогово-бюджетная политика.

Налоги: сущность и функции, элементы налога. Основные виды налогов, типы налоговых ставок. Налоговая система и принципы ее построения.

Налогообложение предприятий: общая и упрощенная система налогообложения. Зависимость налоговых поступлений от динамики налоговых ставок:

кривая Лаффера. Фискальная политика: дискреционная и недискреционная (автоматическая).

Раздел 11. Мировое хозяйство и его эволюция. Интеграционные процессы в мировой экономике.

Современные тенденции развития мирового хозяйства. Интернациональные экономические отношения. Международная торговля. Платежный баланс и его роль в развитии международных торговых отношений. Обменный курс. Международная валютная система.

п/п Основные закономерности экономической организации общества.

Микроэкономика. Общие основы рыночной экономики. Механизм функционирования рынка.

Предпринимательская деятельность и поведение фирмы на Рынки факторов производства и формирование факторных Макроэкономика. Основные макроэкономические показатели и СНС. Макроэкономическое равновесие.

Макроэкономическая нестабильность: экономические циклы, инфляция и безработица.

Кредитно-денежная система и кредитно-денежная политика.

Налогово-бюджетная система и налогово-бюджетная политика.

Мировое хозяйство и его эволюция. Интеграционные процессы в мировой экономике.

5. Тематический план семинарских занятий Вводное занятие.

Предмет и методы экономической теории. История экономических учений.

Теория производства.

Собственность и модели организации экономических систем.

Рынок: сущность, функции, структура.

Механизм функционирования рынка. Совершенная и несовершенная конкуренция.

Предпринимательская деятельность и поведение фирмы на Рынки факторов производства.

Макроэкономика. Система национальных счетов.

Макроэкономическая нестабильность: экономические циклы, инфляция, безработица.

Денежно-кредитная система.

Финансы и финансовая система.

Налоги, налоговая система и налогово-бюджетная политика.

Социальная политика и экономика социальной сферы.

Сущность мировой экономики.

Основная литература (ОЛ) 1. Борисов Е.Ф. Экономическая теория. М., Юрайт, 2005.

2. Борисов Е.Ф. Экономическая теория. Практикум. М., Юрайт, 2005.

3. Курс экономической теория /под ред.Чепурина М.И. Киров, «АСА», 2004.

Дополнительная литература (ДЛ) 1. Курс экономики /под ред. Б.А.Райсберга. М., 2005.

2. Козырев В.М. Основы современной экономики. Учебник. М, 2000.

3. Экономическая теория. Учебник /под ред.И.Р.Николаевой. М,, Проспект,2001.

4. Экономическая теория: Учебник /под ред.В.Д.Камаева. М.,ВЛАДОС, 2002.

5. Экономика здравоохранения. Уч.пос.под ред.А.В.Решетникова. М.:

ГОЭТАР-МЕД, 2004.

Программа дисциплины «Биомедицинская этика» составлена в соответствии с требованиями национально-регионального (вузовского) компонента к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки специалистов по циклу «Гуманитарные и социально-экономические дисциплины»

государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования второго поколения.

В программе курса анализируются особенности этической и правовой регуляции биомедицинской практики, модели и принципы профессиональной медицинской этики, её место в истории этических учений.

Курс медицинской этики закрепил право на самостоятельное изучение теоретической дисциплины, что даёт серьёзный импульс на возрождение интереса к морально-этическим традициям отечественной медицины.

Цель преподавания дисциплины:

Формирование гуманистического мировоззрения студентов, воспитание чувства гражданской ответственности, повышение уровня нравственноправовой и профессиональной культуры будущих врачей, выработка критериев для правильной оценки конкретных проблемных ситуаций современной медицинской практики.

Задачи изучения дисциплины:

- ознакомление студентов с новейшими зарубежными и отечественными разработками в области биомедицинской этики;

- формирование у студентов умений анализировать сложные нравственные ситуации в современной медицинской практике;

- воспитание студентов в духе социально-правовой, нравственной и профессиональной ответственности.

По окончании курса студент должен знать:

- важнейшие моральные и этические учения, наиболее общие понятия и нормы;

- основные принципы биомедицинской этики и проблемы, вытекающие из этих принципов на современном этапе развития медицины.

Студент должен уметь:

- анализировать биомедицинские проблемы и формировать свою точку зрения по ним;

- находить пути выхода из тех нравственных коллизий, с которыми ему придётся столкнуться в практической медицине.

Перечень дисциплин с указанием тем, усвоение которых необходимо для изучения биомедицинской этики Для изучения биомедицинской этики необходимо привлекать как знания, полученные в школе по всем предметам, так и знания, приобретённые в процессе изучения истории, биологии в 1 семестре на первом курсе академии, а также жизненный опыт, который появился у студентов за 17-18 лет своей жизни. Изучая тему «Нравственные проблемы современной генетики», трудно обойтись без знаний из области генетики, которые студенты получают из курса биологии. Теория естественного и искусственного отбора Ч.Дарвина позволяет лучше понять сущность евгенической практики. Нравственные проблемы современной психиатрии требуют знаний из истории нашего государства. Проблема справедливости в современной медицине восходит к политической жизни современного российского государства за последние годы его существования.

Название Се- Учеб- Часов Всего Самостоя- В том числе Тема 1. Происхождение и сущность морали Сущность, структура и функции морали. Многообразие этических систем.

Происхождение морали.

Тема 2. Основные проблемы теории морали Принципы морали: удовольствие или счастье? Принцип «золотой середины»

и «меньшего зла». Эволюционная этика. Принцип «разумного эгоизма». Относительное и абсолютное в морали. Цель и средства.

Тема 3. Общие нравственные понятия Основные категории этики, их краткая характеристика. Добро и зло, справедливость, совесть, сочувствие.

Тема 4. Медицинская этика: от Гиппократа до наших дней История медицинской этики и этики научных экспериментов на животных объектах от Гиппократа до биомедицинской этики. Формирование больничной медицины и оправдание врачебного материализма. История отечественной медицинской этики. Фашистская антимедицина. Международные кодексы этики.

Тема 5. Логика морального выбора Свобода и необходимость в истории. Нравственный выбор – необходимое условие нравственной свободы. Нравственный конфликт. Нравственная ответственность за выбор.

Тема 6. Принципы биомедицинской этики Учение о «благе» как следствии морального действия (Юм, Бентам, Джон Ст.

Миль). Принцип «автономии личности». Принцип «не навреди» - старейший принцип медицинской этики. Правила, следующие из этого принципа: «не убий», «не причиняй боль», «не покалечь», «не лишай свободы выбора».

Принцип справедливости. Правила биомедицинской этики.

Тема 7. Модели взаимоотношений «врач - пациент»

Этико-правовой анализ врачебных ошибок. Понятие ятрогении. Ответственность человека за своё здоровье: её основание и принципы. Человек и болезнь. Различные формы отношения к болезни. Патернализм и антипатернализм. Модели взаимодействий «врач - пациент».

Тема 8. Правовые и нравственные основы оказания медицинской помощи Информированное согласие. Право пациента на информацию. Элементы «информированного согласия». Правовые и нравственные основы оказания медицинской помощи в случаях невозможности получить информированное согласие пациента. Гиппократ о допустимости «святой лжи» в клинической медицине. «Плацебо» как обман, допускаемый в терапевтической практике и необходимый в биомедицинской эксперименте.

Тема 9. Врачебная и медицинская тайна Проблема врачебной тайны в истории медицины. Дилемма прав человека и общественного блага. Допускаемые отклонения от принципа неразглашения врачебной тайны. Понятие «врачебной» и «медицинской тайны» в современном законодательстве РФ. Ответственность медицинских работников за нарушение принципа конфиденциальности.

Тема 10. Моральные проблемы аборта, контрацепции и стерилизации История отношения к аборту в России и за рубежом. Проблемы определения начала жизни человека. «Либеральная», «консервативная», «ультраконсервативная» позиция по проблеме аборта. Права женщины на контрацепцию.

Добровольная и принудительная стерилизация (краткая история проблемы).

Тема 11. Этика и новые репродуктивные технологии Разновидности репродуктивных технологий. Евгеника. Моральные проблемы, возникающие при применении репродуктивных технологий. Анализ случая рождения ребёнка «по заказу».

Тема 12. Этические проблемы медицинской генетики Диагностика и коррекция нарушений. Генетический контроль. Моральная и профессиональная ответственность врача-генетика как консультантаэксперта. Обсуждение случаев генетического консультирования.

Тема 13. Смерть и умирание. Эвтаназия Различные категории смерти. Эвтаназия: история проблемы. Дискуссии по поводу «права пациента на смерть». Хоспис – альтернатива случаев пассивной эвтаназии.

Тема 14. Этика и трансплантология История развития трансплантологии, её виды. Этические проблемы. Обсуждение случаев пересадки органов, взятых у детей.

Тема 15. Психиатрия и права человека Краткая история отношения общества к душевнобольным. Современное законодательство в области психиатрической помощи. Критерии недобровольного лечения в психиатрии. Принципы конфиденциальности.

Тема 16. Этика медико-биологического эксперимента в медицине Права испытуемых и ответственность специалистов, проводивших эксперимент. Особенность экспериментов на детях. Механизмы этического контроля при экспериментах. Юридическая база проведения биомедицинских исследований и экспериментов в России и за рубежом.

Тема 17. СПИД: моральные проблемы Краткая история проблемы СПИДа. СПИД и проблема прав человека. Две этико-правовые модели отношения к ВИЧ-инфицированным. СПИД и «право на смерть». Моральная и юридическая ответственность медиков за возникновение СПИДа ятрогенным путём.

Тема 18. Проблемы справедливости в медицине и здравоохранении Идея справедливости в истории философии и политики. Справедливость как равенство в праве на медицинскую помощь. Система государственного здравоохранения в СССР. Страховая система здравоохранения в России и за рубежом. Проблемы справедливости в медицине и здравоохранении. Права пациента и права врача (свобода, достойная оплата труда, независимость).

п/п Происхождение и сущность морали Основные проблемы теории морали Общие нравственные понятия Медицинская этика: от Гиппократа до наших дней Логика морального выбора Принципы биомедицинской этики Модели взаимоотношений «врач - пациент»

Правовые и нравственные основы оказания медицинской помощи Врачебная и медицинская тайна Моральные проблемы аборта, контрацепции и стерилизации Этика и новые репродуктивные технологии Этические проблемы медицинской генетики Смерть и умирание. Эвтаназия Этика и трансплантология Психиатрия и права человека Этика медико-биологического эксперимента в медицине СПИД: моральные проблемы Проблемы справедливости в медицине и здравоохранении п/п Происхождение и развитие морали Сущность морали. Критерии нравственности Нравственный долг и совесть Счастье и смысл жизни Мораль и политика Мораль и религия Логика морального выбора Афоризмы нравственной мудрости, их анализ История медицинской этики Этика научных экспериментов на живых объектах Этика и новые репродуктивные технологии Этика трансплантологии Этические проблемы современной генетики Моральные проблемы аборта, контрацепции и стерилизации Врачебная и медицинская тайна Этика практической психиатрии Основная литература (ОЛ) 1. Лопатин П.В., Карташова О.В. Биоэтика.- М: ГЭОТАР-Медиа, 2. Кэмпбелл А., Джиллет Г., Джонс Г. Медицинская этика.- М: ГЭОТАРМедиа, 3. Силуянова И.В. Биоэтика в России: ценности и законы.- М., 4. Уильямс Д. Руководство по медицинской этике / Д. Р. Уильямс Под ред.

Ю.М. Лопухина, Б.Г.Юдина, Л.А.Михайлова.- М: ГЭОТАР-Медиа, 5. Лопатенков Г.Я. Права пациента.- Санкт-Петербург, Дополнительная литература (ДЛ) 1. Яровинский М.Я. Лекции по курсу медицинская этика в 2-х томах.- М, 2. Биоэтика: принципы, правила, проблемы.- М., 3. Зильбер А.П. Трактат об эвтаназии.- Петрозаводск, 4. Зильбер А.П. Этика и закон в М.К.С.- Петрозаводск, 5. Малеина М.Н. Человек и медицина в современном праве.- М., 6. Розмари и Виктор Зорза. Путь к смерти.- М., История медицины - наука о происхождении, развитии и современном состоянии медицины. Она является связующим звеном в изучении всех медицинских дисциплин и одним из первых предметов интеграции медицинских знаний, которые дают студентам комплексное представление о развитии медицины в целом.

История медицины имеет большое значение в учебно-воспитательном процессе, так как способствует формированию гражданственности, нравственности, объективной оценки достижений, высоких этических качеств у будущих врачей. Знание основных этапов развития мировой и отечественной медицины способствует развитию научного мышления, расширению медицинского и общекультурного кругозора специалистов.

На основных достижениях отечественной медицины, примерах из жизни и деятельности выдающихся ученых воспитывается честность и бескорыстие, стойкость и принципиальность, патриотизм и гуманизм, чувство гражданской ответственности, стремление к профессиональному росту.

Цель дисциплины - изучение истории, закономерностей и логики развития врачевания, медицины и медицинской деятельности народов мира на протяжении всей истории человечества.

Задачи дисциплины:

1.Обучить студентов объективно анализировать исторические явления, достижения и перспективы развития медицины, сестринского дела и здравоохранения.

2.Показать общие закономерности всемирно-исторического процесса становления и развития врачевания, медицины и сестринского дела в различных странах мира с древнейших времен до современности.

3.Раскрыть достижения выдающихся цивилизаций и каждой эпохи в области медицины и сестринского дела в контексте поступательного развития человечества.

4.Показать взаимодействие национальных и интернациональных факторов в формировании медицинской науки и практики в различных регионах земного шара.

5.Ознакомить студентов с жизнью выдающихся ученых, врачей, медицинских сестер, определивших судьбы медицинской науки и здравоохранения.

6.Прививать этические принципы сестринской деятельности; показать особенности развития медицинской этики в различных цивилизациях и странах мира, философских основ и исторических условий их формирования.

7.Воспитывать в студентах высокие моральные качества: любовь к своей профессии, верность долгу, чувства милосердия, гуманизма и патриотизма.

8.Расширить общий научный и культурный кругозор учащихся.

Студент должен знать:

-основные этапы и общие закономерности становления и развития врачевания, медицины и сестринского дела в различных странах мира с древнейших времен до нашего времени;

-отличительные черты развития врачевания, медицины и сестринского дела в различные исторические периоды (первобытное общество, древний мир, средние века, новое время и современность);

-достижения крупнейших цивилизаций в области врачевания, медицины и сестринского дела в процессе поступательного развития их духовной культуры;

-вклад выдающихся врачей и медицинских сестер мира, определивших судьбы медицинской науки и здравоохранения.

Студент должен уметь:

-анализировать исторический материал и ориентироваться в историческом процессе поступательного развития врачевания, медицины и сестринского дела от истоков до современности;

-понимать логику и закономерности развития медицинской мысли и деятельности на различных этапах истории человечества и применять эти знания в своей профессиональной практике;

-грамотно вести научную дискуссию по важнейшим вопросам общей истории медицины и сестринского дела;

-использовать в своей профессиональной деятельности, общении с коллегами и пациентами знания по истории медицины и сестринского дела, культуры и медицинской этики, приобретенные в процессе обучения;

-постоянно совершенствовать и углублять свои знания по истории избранной специальности;

-стремиться к повышению своего культурного уровня;

-достойно следовать в своей профессиональной деятельности идеям гуманизма и общечеловеческих ценностей.

Название Се- Учеб- Часов Всего Самостоя- В том числе История История медицины как часть культуры и истории человечества. Определение понятий «врачевание», «медицина», «история медицины». Философия и медицина. Медицина и искусство. Интернациональный характер развития врачевания и медицины. Медицина народная, традиционная, научная.

Назначение, содержание и место дисциплины «История медицины» в системе подготовки врача. Периодизация и хронология всемирной истории медицины. Источники изучения истории медицины.

1.) Врачевание в первобытном обществе Характеристика первобытной эры. Периодизация и хронология первобытной эры и первобытного врачевания. Источники информации о болезнях первобытного человека и врачевании в первобытную эру (археология, палеопатология, палеоботаника, этнология, письменные свидетельства путешественников).

Становление первобытного общества и первобытного врачевания (свыше 2 млн. пет назад - ок. 40 тыс. лет назад) Современные представления о происхождении человека. Прародина человечества: гипотезы моногенизма и полигенизма.

Эпоха праобщины (первобытное человеческое стадо). Характеристика периода. Зарождение врачевания. Лечебные средства растительного, животного и минерального происхождения.

Представления о здоровье, болезнях и их лечении как результат рациональных и фантастических представлений об окружающем мире. Зарождение культов, религиозных верований (тотемизм, фетишизм, анимизм, магия) и лечебной магии.

Рациональные приемы врачевания. Помощь при родах. Инструменты для врачевания (из камня, кости и т.п.). Трепанации черепов (с ХП-Х тысячелетий до н.э.).

Развитие гигиенических навыков и обычаев (табу, инициации и др.).

2.) Врачевание в период разложения первобытного общества (с ХV тысячелетий до н.э.) Патриархат и матриархат - формы разложения первобытного общества (с X тысячелетия до н.э.). Отражение культа предков в представлениях о здоровье и болезни. Появление профессиональных служителей культа врачевания; сфера их деятельности. Расширение круга лекарственных средств и приемов эмпирического врачевания. Хирургические приемы. Инструменты для врачевания (медь, бронза, железо). Наркотические и опьяняющие средства.

Народное врачевание - один из истоков традиционной и научной медицины.

3.) Врачевание в странах древнего Востока (IV тысячелетие до н.э.

- и Египте (IV-III тысячелетия до н.э.), Индии (середина III тысячелетия до н.э.), Китае (II тысячелетие до н.э.), Восточном Средиземноморье (Ш-П тысячелетия до н.э.).

Общие черты развития врачевания в странах древнего мира: представления о болезнях, формирование профессионального врачевания, возникновение медицинской письменности, семейных врачебных школ, строительство санитарно-технических сооружений.

Врачевание в древней Индии(III тысячелетие до н.э. - середина I тысячелетия н.э.). Периодизация и хронология истории и врачевания древней Индии. Источники информации о врачевании. Период индийской цивилизации (XXIII—XVIII вв. до н.э., долина р. Инд).

Ведийский период (XIII-VI вв. до н.э., додияа р. Ганг). Священные книги древних индийцев: «Ригведа», «Самаведа», «Яджурведа», «Атхарваведа» как источник сведений о болезнях (устная традиция с конца II - начала I тысячелетия до н.э.: письменная - с конца I тысячелетия до н.э.). Древнеиндийские философские учения (индуизм, брахманизм, йога, буддизм), их влияние на представления о болезнях и врачевание. Социальная структура древнеиндийского середина V в. н.э.) Характеристика эпохи. Возникновение первых рабовладельческих цивилизаций: в Месопотамии общества (варны и касты) и врачевание.

Классическая эпоха (II в. до н.э. - V в н.э.). Представления о здоровье и болезнях (учения о трех природных субстанциях и пяти стихиях). Искусство врачевания (аюрведа - учение о долгой жизни). Представления о строении человеческого тела (вскрытие умерших). Лекарственное врачевание. Высокое развитие оперативных методов лечения («Сушрута-самхита», датируется IV в. н.э.) и родовспоможения.

Гигиенические традиции. «Предписания Ману» о соблюдении чистоты. Благоустройство городов. Врачебная этика.

Врачевание в древнем Китае (середина II тысячелетия до н.э. III.в. н.э.) Периодизация и хронология истории и врачевания древнего Китая.

Достижения древнекитайской цивилизации. Источники информации о врачевании. Философские основы китайской традиционной медицины. Учения у син о пяти стихиях и инь-ян о двух началах. Религиозно-философские системы (конфуцианство, даосизм и др.); их влияние на развитие представлений о здоровье, болезнях и их лечение.

Методы обследования больного. Учение о пульсе («Нэй цзин», Ш в.

до н.э.; «Мо цзин», 280 г.). Система традиционного врачевания чжэнь-цзю иглоукалывание и прижигание. Лекарственное врачевание и оперативное лечение. Родовспоможение.

Предупреждение болезней. Вариоляция против оспы. Гигиенические традиции и уход за больными.

Значение традиционных систем врачевания древнего Востока для последующего развития медицины народов мира.

4.) Медицина античного Средиземноморья (Ш тысячелетие до н.э. - V в. н.э.) Врачевание и медицина в древней Греции (III тысячелетие до н.э.

- I в. н.э.) Роль древней Греции в истории мировой культуры и медицины.

Периодизация и хронология истории и врачевания древней Греции.

Источники информации о врачевании и медицине древней Эллады. Критоахейский период (111-II тысячелетия до н.э.). Санитарно-технические сооружения цивилизаций на о. Крит. Предполисный период (XI-IX вв. до н.э.).

Эмпирический характер врачевания.

Полисный период (VIII-V1 вв. до н.э.). Греческая мифология о врачевании; боги ~ покровители врачевания (Аполлон, Асклепий, Гигиея, Панакея). Лечебницы (ятреи).

Классический период (V-IV вв. до н.э.). Формирование (к V в. до н.э.) древнегреческой материалистической философии; ее влияние на развитие врачевания. Демокрит (460-371 гг. до н.э.). Учение о четырех соках организма. Жизнь и деятельность Гиппократа (ок. 460-370 гг. до н.э.).

«Гиппократов сборник» — энциклопедия периода расцвета древнегреческого врачевания. История создания (III в. до н.э., Александрия). Работы сборника о природе болезней (о четырех телесных соках, о связи с окружающей природой и образом жизни каждого), методах обследования, признаках болезней, их лечении и предупреждении, оперативном врачевании ран и травм («Афоризмы», «Прогностика», «О природе человека», «Эпидемии», «О воздухах, водах и местностях», «О переломах», «О ранах головы», «О древней медицине» и др.), об уходе за немощными и больными.

«Гиппократов сборник» о врачебной этике («Клятва», «'Закон». «О враче», «О благоприличном поведении», «Наставления»).

Эллинистический период (вторая половина IV в. до н.э. - 30 г. н.э.).

Аристотель (384-322 гг. до н.э.) и его влияние на культуру и медицин;/ эпохи эллинизма.

Медицина в древнем Риме(VIII в. до н.э. -476 г. н.э.). Периодизация и хронология истории и медицины древнего Рима.

Источники информации о медицине. Мифология и медицина.

Становление санитарного дела: «Законы XII таблиц» (ок. 450 г. до н.э.), строительство акведуков в г. Риме (с IV в. до н.э.) и терм (с III в. до н.э.). Философские основы медицины древнего Рима.

Гален из Пергама (ок. 129-199). Его труд «De usu partium corporis hunrani» («О назначении частей человеческого тела»). Дуализм учения Галена.

Галенизм.

5.) Медицина средневекового Востока (V-XVII вв.) Медицина в Византийской империи (395-1453 гг.) Периодизация и хронология истории средних веков.

Истоки и особенности византийской культуры и медицины. Санитарно-технические сооружения. Византийская наука и религия. Сохранение традиций античной медицины. Ранневизантийская медицинская литература: энциклопедические своды «Collecta medicinalia» («Врачебное собрание») и «Synopsis» («Обозрение») Орибасия из Пергама (325-403) и «Сот-pendii medici libri septem» («Медицинский сборник в 7-и книгах») Павла с о. Эгина (625-690). Аэций из Амиды (502-572). Александр из Тралл (525-605).

Медицина в арабо-язычных халифатах (VII-XI вв.) Формирование (к 622 г.) и распространение ислама. Периоды истории Халифата. Истоки арабо-язычной культуры и медицины. Ислам и медицина.

Гигиенические традиции. Алхимия и медицина. Абу Бакр ар-Рази (Rhazes, 850-923, Багдад); его труды «Всеобъемлющая книга» по медицине, «Об оспе и кори», «Для тех, у кого нет врача», «Детская практика». Роль арабоязычной культуры в сохранении и передаче научного наследия древнего мира народам Европы, Азии, Африки.

Медицина народов Средней Азии (Х-ХII вв.) Становление независимых национальных государств (после распада Халифата). Развитие наук. «Дома знаний». Библиотеки. Больницы. Врачебные школы. Абу Али ибн Сина (Avicenna, 980-1037) - ученый-энциклопедист средневекового Востока. Его труд «Канон медицины» в 5 томах («Kitab al Qanun fi t-Tibb», 1020 г.) о принципах медицины, диете, болезнях «от головы до пят», простых и сложных лекарствах, хирургическом лечении травм t опухолей, гигиене и предупреждении болезней. Аль-Бируни (X-XI вв.) и его труд «Фармакогнозия».

Медицина в Древнерусском государстве (IX—XV вв.) Истоки культуры и медицины Русских земель (Киевской Руси).

Русская народная медицина до и после принятия христианства. Народные врачеватели (костоправы, резалники, кровопуски, травознатцы, зубоесяохи). Славянская письменность. Древнерусские лечебники и травники.

Принятие христианства (988 Г.).

Санитарное дело. Археологические раскопки средневекового Новгорода о гигиене и санитарном благоустройстве городов Северной Руси. Русская баня в лечении и профилактике болезней. Эпидемии повальных болезней и меры их пресечения. Русские летописи о моровых поветриях. Монастыри в периоды эпидемий.

Монголо-татарское нашествие на Русь (1240-1480). Народная и монастырская медицина того периода.

Медицина в Московском государстве (XV-XVII вв.) Собирание русских земель вокруг Московского княжества и создание Великого княжества Московского (1485) в Северо-Восточной Руси.

Вопросы помощи больным и призрения калек и немощных в литературных и исторических памятниках Руси («Судебник» Ивана Грозного, решения «Стоглавого Собора», 1551). Рукописные медицинские памятники XVI-XVII вв.: травники и лечебники; перевод на славянский язык «Эпитоме» А.Везалия (1658, Епифаний Славинецкий). Забота о детях-сиротах («Гражданство обычаев детекгос» Епифания Славинецкого).

Первые аптеки (1581, царствование Ивана Грозного; 1672, царствование Алексея Михайловича) и аптекарские огороды. Аптекарский приказ (ок.

1620 г., царствование Михаила Романова) и зарождение элементов государственной медицины. Первая лекарская школа при Аптекарском приказе (1654, царствование Алексея Михайловича). Организация медицинской службы в войсках. Эпидемии повальных болезней. Русские летописи о борьбе с моровыми поветриями и о санитарных мероприятиях в городах.

Подготовка российских лекарей. Первые доктора медицины из «прирожденных россиян» (Франциск Скорина, 1 512; Петр Посников, 1696).

6.) Медицина средневековой Западной Европы и доколумбовой Америки (V-XVII вв.) Медицина в Западной Европе в периоды раннего (V-X вв.) и классического (XI-XV вв.) средневековья. Истоки западноевропейской культуры. Схоластика и медицина. Медицинское образование. Светские высшие медицинские школы (Салерно, IX в.). Светские и католические университеты.

Арнольд из Виллановы (1235-1311); его труд «Regimen sanitatis Salernitanum» («Салернский кодекс здоровья»).

Низкое санитарное состояние западноевропейских городов. Эпидемии повальных болезней (проказа, чума, оспа). «Черная смерть» 1346-1348 гг.

Роль монастырей. Начала санитарной организации (лазареты, карантины).

Медицина в Западной Европе в период позднего средневековья эпоху Возрождения XV в. - начало XVII в.) Характеристика эпохи. Зарождение капитализма. Главные черты естествознания эпохи Возрождения. Опытный метод в науке. Великие географические открытия. Изобретение книгопечатания (середина XV в.). Передовые научные центры. Падуанский Университет (Италия). Медицинское образование. Медицина и искусство.

Становление анатомии как науки. Леонардо да Винчи (1452-1519).

Андреас Везалий (1514-1564) - основоположник научной анатомии; его труд «О строении человеческого тела» («De humani corporis fabrica»). «Золотой век» анатомии: Р.Коломбо, И.Фабриций, Б.Евстахий, Г.Фаллопий.

Становление физиологии как науки. Френсис Бэкон (1561-1626).

Предпосылки создания теории кровообращения. Мигель Сервет (1509-I 553).

Уильям Гарвей (1578-1657) - создатель теории кровообращения; его труд «Анатомическое исследование о движении сердца и крови у животных»

(«Exercitatio anatomica de motu cordis et sangvinis in animalibus»). Открытие капилляров (М.Мальпиги, 1661). Ятрофизша и ятромеханша: С.Санторио (1561-1636), Р.Декарт (1596-1650), Дж.Борелли (1608-1679).

Развитие клинической медицины. Обучение у постели больного.

Ятрохимия: Парацельс (1493-1541). Эпидемии периода позднего средневековья (сифилис, английская потовая горячка, сыпной тиф).

Развитие хирургии. Раздельное развитие медицины и хирургии в средневековой Европе. Цеховая организация хирургов-ремесленников.

Амбруаз Паре (1510-1590); его вклад в развитие военной хирургии, ортопедии, акушерства, зубоврачевания.

Больничное дело и монастыри.

Hotel Dieu (Париж, с ХШ в.). Медицинская этика в эпоху Возрождения.

7.) Медико-биологическое направление Нового Времени.

Характеристика эпохи (вторая половина XVII - начало XX в.).

Французский материализм XVIII в. и развитие медицины.

Великие естественнонаучные открытия конца XV111 - XIX в. и их влияние на развитие медицины: закон сохранения и превращения вещества и энергии (М.В.Ломоносов, 1756; А.Лавуазье, 1774, Ю.Р.Майер, 1841); клеточное строение растительных (М.Шлейден, 1838) и животных (Т.Шзанн, 1839) организмов; эволюционное учение (Ч.Дарвин, 1859); синтез первого органического вещества - мочевины (Ф.Вёллер, 1828); законы наследственности (Г.Мендель, 1859); х-лучи (К.Рентген, 1895); явление радиоактивности (А.Беккерель, 1896) и др. Интернациональный характер развития наук в новой истории. Дифференциация медицинских дисциплин.

Введение анатомических вскрытий в преподавание медицины в Западной Европе. Лейденская анатомическая школа. Ф.Рюйш (1638-1731, Голландия). Учебники анатомии (Г.Бидлоо, С.Бланкардт).

Россия. Начало анатомических вскрытий в России. Основание Кунсткамеры (1717). Первый отечественный атлас анатомии (М.И.Шеин, 1744).

П.А.Загорский (1764-1846) - создатель первой российской анатомической школы. Его труд «Сокращенная анатомия» в двух томах. Вклад И.В.Буяльского (17S9-1866) и Н.И.Пирогова (1810-1881) в развитие анатомии.

Общая патология (патологическая анатомия и патологическая физиология) Макроскопический период. Зарождение патологической анатомии.

Учение Дж.Б.Морганьи (1682-1771, Италия) о локализации болезней в органах (органопатология).

Микроскопический период. Гуморализм К.Рокитанского (1804-1876, Австрия). Целлюлярная патология Р.Вирхова (1821-1902, Германия); его труд «Целлюлярная патология как учение, основанное на физиологической и патологической гистологии» (1858).

Развитие экспериментальной медицины и функциональное направление в патологии (Л.Траубе, Германия; С.П.Боткин, И.П.Павлов, Россия) Россия. Развитие патологической анатомии и физиологии в России.

А.И.Полунин (1820-1888) - основатель первой в России патологоанатомической школы. Становление патологической фитологии как науки и предмета преподавания. В.В.Пашутин (1845-1901) - автор первого отечественного руководства по патофизиологии (1878-1881).

Микробиология Эмпирический период развития микробиологии (до Л.Пастера).

История создания микроскопа. Первые микроскопические наблюдения. Опыты А. ван Левенгука (1632-1723, Голландия).

Эмпирические методы предупреждения особо опасных инфекций. Открытие вакцины против оспы: Э.Дженнер (1796, Англия). Введение оспопрививания.

Экспериментальный период. Дифференциация микробиологии.

Л.Пастер (1822-1895, Франция) - основоположник научной микробиологии и иммунологии. Его вакцины против сибирской язвы (1881) и бешенства (1885). Первые антирабические станции (во Франции, 1885 и России, 1886). Пастеровский институт в Париже (1888). Российские ученые в Пастеровском институте.

Развитие учения о защитных силах организма; клеточная (фагоцитарная) теория иммунитета (И.И.Мечников, 1883, Россия) и гуморальная теория иммунитета (П.Эрлих, 1890, Германия). Нобелевская премия 1908 г.

Развитие бактериологии: Р.Кох (1843-1910, Германия); его исследования по этиологии сибирской язвы (1876), раневых инфекций (1878), открытие возбудителей туберкулеза (1882) и холеры (1883).

Становление вирусологии: Д.И.Ивановский (1864-1920, Россия).

Значение успехов микробиологии для развития хирургии, учения об инфекционных болезнях и профилактической медицины.

Физиология и экспериментальная медицина Экспериментальный период.

Изучение физиологии отдельных систем и функций организма:

Р.Декарт (1596, Франция) - идея о рефлексе; Л.Гальвани (1737-1798, Италия)животное электричество»; Ф.Мажанди (1783-1855, Франция) - нервномышечная физиология;

Россия (XIX - начало XX в.). А.М.Филомафитский (1807-1849) - создатель первой физиологической школы в России (физиология дыхания, пищеварения, опыты по переливанию крови, экспериментальное исследование наркоза), автор первого отечественного учебника физиологии «Физиология, изданная для руководства своих слушателей».

Развитие нервизма и формирование нейрогенной теории в России:

Е.О.Мухин, И.Е.Дядьковский, И.М.Сеченов, С.П.Боткин, И.П.Павлов.

И.М.Сеченов (1829-1905, Россия); его труд «Рефлексы головного мозга» (1863). Его вклад в изучение физиологии центральной нервной системы, дыхания и газов крови, обмена веществ, физиологии труда. Школа И.М.Сеченова. Н.Е.Введенский (1852-1922, Россия).

Становление экспериментальной медицины. Первые клиникофизиологические лаборатории (Л.Траубе, Германия; С.П.Боткин, Россия).

И.П.Павлов (1849-1936, Россия) - основоположник учений об условиях рефлексах и высшей нервной деятельности. Его труды «Лекции о работе главных пищеварительных желез» (1897), «Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных» (1923), «Лекции о работе больших полушарий головного мозга» (1927). Нобелевская премия 1904 г. Школа И.П.Павлова. «Письмо к молодежи» (1935).

8.) Клиническая медицина Нового Времени (вторая половина XVII - начало XX в.).

Терапия (внутренние болезни) Передовые медицинские центры Западной Европы. Утверждение клинического метода. Лейденский университет. Г.Бурхааве (1668-1738, Голландия) — врач, ботаник и химик. Его учение о распознавании и лечении болезней; первое введение в клинику термометра Д.Фаренгейта (1717). Детский врач Т.Сиденгам (1624-1689, Англия), его труды о кори, скарлатине, хорее.

Первые методы и приборы физического обследования больного.

Открытие перкуссии: Л.Ауэнбруггер (1722-1809, Австрия); его труд «Новый способ как путем выстукивания грудной клетки человека обнаружить скрытые внутри грудной полости болезни» (1761).

Открытие посредственной аускультации: Р.Т.Лаэннек (1781-1826, Франция), его труд «О посредственной аускультации...» (1819), изобретение стетоскопа (1819).

Инструментальные методы лабораторной и функциональной диагностики: эндоскопии (конец XIX в.), рентгеновский метод (1895, К.Рентген, Германия); аппарат Рива-Роччи для измерения артериального давления (1896) и аускультативный метод сфигмоманометрии Н.С.Короткова (1905) и др.

Россия (XVIII в.). Реформы Петра I (1682-1725) и становление медицинского дела. Становление высшего медицинского образования в России.

Учреждение (25 мая 1706 г.) и открытие (1707) в Москве первого российского госпиталя и лекарской (госпитальной) школы при нем. Н.Л.Бидлоо (1670его рукописный труд «Наставление для изучающих хирургию в анатомическом театре» (1710).

Становление лекарского и подлекарского (фельдшерского) образования. «Генеральный регламент о госпиталях» (1735). Подготовка фельдшеров при Санкт-Петербургском сухопутном госпитале (1741). Открытие Академии наук в Санкт-Петербурге (1725), Императорского Московского университета (1755) и медицинского факультета при кем. М.В.Ломоносов (1711-1765) ученый-энциклопедист и просветитель, первый русский профессор (1745) Петербургской Академии наук. Его влияние на становление естествознания и медицинского дела в России. Письмо М.В.Ломоносова графу И.И.Шувалову «О размножении и сохранении российского народа» (1761).

Преобразование органов управления медицинским делом; Медицинская канцелярия (1719), Медицинская коллегия (1763). Реорганизация медицинского дела. Приказы общественного призрения (1775). Врачебные управы (1795).

Первые российские профессора медицины. С.Г.Зыбелин (1735-1802, ИМУ) и его сочинение «Слово о причинах внутреннего союза частей тела между собой». Н.М.Максимович-Амбодик (1744-1812) - автор первого российского руководства по акушерству «Искусство повивания, или Наука о бабичьем деле» (1783-1786). Становление отечественного акушерства. Открытие Повивальных институтов в Петербурге (1785) и Москве (1801).

Устав повивальных бабок (1789). Становление Санкт-Петербургской медико-хирургической академии.

Развитие учения о заразных болезнях. Чума в Москве (1771-1775).

Вклад ученых России в развитие методов борьбы с чумой: А.Ф.Шафонский (1740-1811) и его труд «Описание моровой язвы, бывшей в столичном городе Москве...» (1775); Д.С.Самойлович (1742-1805) и его труды «Научные записки о чуме.» (1783) и «Краткое описание микроскопических исследований о существе яду язвенного» (1792). Введение вариоляции в России (Т.Димсдаль, 1768) и оспопрививания (Е.О.Мухин, 1801). Открытие оспенных домов в Москве и Санкт-Петербурге (с 1801 г.) Россия (XIXв.). Развитие терапии (клиники внутренних болезней).

Два ведущих центра медицинской науки: Медико-хирургическая академия в Санкт-Петербурге и медицинский факультет Московского университета. Медицина в Отечественную войну 1812 г.

М.Л.Мудров (1776-1831) - основоположник клинической медицины в России. Внедрение методов перкуссии и аускультации в Петербурге (П.А.Чаруковский) и Москве (Г.И.Сокольский).

Учение о единстве и целостности организма: М.Л.Мудров, И.Е.Дядьковский, С.П.Боткин, Г.А.Захарьин. Развитие отечественных терапевтических школ. П.Боткин (1832-1889) - создатель крупнейшей в России терапевтической школы; становление клинико-экспериментального направления в отечественной медицине. Больничное дело и благотворительность. Призрение калек и уход за немощными. Развитие высшего медицинского образования в России в XIX в.

Первые женские фельдшерские (с 1854 г.) и повивальные школы ученых акушерок (с 1872 г.).

Четыре проблемы хирургии на заре нового времени: отсутствие обезболивания, раневая инфекция и сепсис, кровопотери, отсутствие научных основ оперативной техники.

Наркоз. История открытия наркоза: эфирного (У.Мортон, Дж.Уоррен октября 1846, США), хлороформного (Дж. Симпсон, 1 847, Великобритания). Экспериментальное изучение действия наркоза на животных (Н.И.Пирогов, А.М.Филомафитский, 1847, Россия).

Широкое внедрение наркоза на театре военных действий:

Н.И.Пирогов (1847, 1854-1856).

Антисептика и асептика. Эмпирические методы борьбы с раневой инфекцией: И.Ф.Земмельвейс (1847. Венгрия); И.В.Буяльский, Н.И.Пирогов (Россия).

Техника оперативных вмешательств: Н.И.Пирогов (1810-1881). Создание топографической (хирургической) анатомии Н.И.Пироговым: его труды «Полный курс прикладной анатомии человеческого тела...» (1843-1848) и «Иллюстрированная топографическая анатомия распилов, проведенных в трех направлениях через замороженное человеческое тело» в 4-х томах (1852-1859). Демидовские премии Н.И.Пирогова (1844, 1851, 1860).

Становление военно-полевой хирургии. Н.И.Пирогов и его «Начала общей военно-полевой хирургии...» (1864, 1865).

Развитие хирургии в России в XIX в.: И.Ф.Буш (1771-1843) - автор первого отечественного «Руководства к преподаванию хирургии» (1807);

И.В.Буяльский (1798-1866), Е.О.Мухин (1766-1859), Н.И.Пирогов (1810Ф.И.Иноземцев (1802-1869).

Н.И.Пирогов - величайший хирург своего времени, пионер экспериментального метода в хирургии, основатель топографической анатомии и военно-полевой хирургии, общественный деятель. Его научные труды (см. выше). Демидовские премии Н.И.Пирогова (1844, 1851, 1860).

Мемориальный музей-усадьба Н.И.Пирогова (Винница, Украина).

Гигиена и общественное здоровье Идея государственного здравоохранения:

Россия. Развитие общественной медицины в России. Земская реформа (1864) и земская медицина. Передовые земские врачи (И.И.Молессон, Н.Й.Тезяков, Е.А.Осипов и другие); роль фельдшеров и акушерок.

Городская и фабрично-заводская медицина.

Научные медицинские общества, съезды, медицинская печать.

1. История медицины как наука и предмет преподавания. Врачевание и медицина в первобытном обществе.

2. Медицина в рабовладельческом обществе, странах Древ- него Востока, Греции, Риме.

3. Медицина в эпоху феодализма в странах Востока, Запад- ной Европы и России.

4. Медицина в эпоху капитализма в странах Западной Евро- пы и России.

5. Медицина и здравоохранение на современном этапе. Раз- витие медико-социального страхования.

5. Тематический план практических занятий 1. Определение истории медицины, основные цели и задачи. Методика подготовки рефератов. Распределение материала по темам.

2. Медицина в России в период феодализма (ХУ - ХУ111 3. Развитие хирургии, внутренних болезней. Асептика и ан- тисептика, учение о переливании крови.

4. Медико-биологическое направление в медицине: общая биология и генетика, анатомия, гистология, эмбриология.

5. Общая патология, периоды. Микробиология, периоды. Развитие педиатрии, акушерства и гинекологии.

Становление общественной медицины и ее развитие. Земская медицина.

Становление и развитие экспериментальной гигиены.

Советское здравоохранение. Развитие здравоохранения в Тюменской области.

Основная литература (ЛО):

1. Сорокина Т.С.: Учебник для студентов высш. мед. учеб. заведений-4-е изд.- М.: Издательский центр « Академия», 2005.- 560с 2 Лисицын История медицины: Учебник. – М.: ГЭОТАР – МЕД, 2004.- 400с.

Дополнительная литература (ЛД):

1.Хрестоматия по истории медицины / Под ред. Заблудовского П. Е.-М.: Медицина, 1965.-358 с.

«Латинский язык и основы терминологии» (ГСЭ.Р.03) Курс латинской медицинской терминологии, входящий в программу первого года обучения студентов специальности 060101 "Лечебное дело", является одним из самых важных специальных предметов 1 курса. Усвоение латинской лексики создает прочную терминологическую базу для изучения всех специальных дисциплин лечебного факультета: нормальной и патологической анатомии, нормальной и патологической физиологии, гистологии, топографической анатомии, фармакологии и целого ряда клинических дисциплин. Таким образом, латинский язык закладывает основы терминологической подготовки будущих специалистов, способных сознательно и грамотно применять медицинские термины на латинском языке, а также термины греко-латинского происхождения на русском языке, понимать способы образования терминов и знать специфику различных подсистем медицинской терминологии. Помимо профессиональных задач решаются общеобразовательные задачи и общекультурные. Первые дают представление об общеязыковых закономерностях, характерных для европейских языков, вторые – об органической связи современной культуры с античной культурой и историей.

Цель преподавания дисциплины Главной целью обучения латинскому языку и основам медицинской терминологии на лечебном факультете является подготовка врачей, способных сознательно и грамотно применять медицинские термины латинского и греко-латинского происхождения в устной и письменной форме, а также уметь передавать их в русской транскрипции.

Древнегреческий и латинский языки продолжают оставаться основными интернациональными источниками для образования новых терминов во всех областях медицины. Именно поэтому знание терминов и элементов латинской грамматики облегчает чтение и понимание специальной литературы на многих иностранных языках, а также помогает студентам в изучении другого языкового предмета - иностранной (английской, немецкой, французской) медицинской терминологии.

Сопутствующей целью курса является гармоничное гуманитарное развитие студентов специальности "Лечебное дело", выражаемое в изучении лексики, интернациональной для создания не только специальной терминологии, но и основного словарного фонда наук любой отрасли, а также неспециальной, общеупотребительной лексики.

Кроме того, усвоение латинских слов помогает более грамотному владению родным, русским языком, в котором большую долю составляют заимствования из классических языков.

Учитывая, что курс латинской медицинской терминологии включает, кроме специальных номенклатур, слова и выражения общегуманитарного профиля, а также тесно переплетается с общеупотребительной лексикой латинского языка, изучение лексики, морфологии и синтаксиса дисциплины способствует формированию всесторонне развитой, социально активной личности специалиста медицинского профиля.

Задачи изучения дисциплины Для достижения главной цели обучение должно строиться по нарастающей сложности и предполагать решение следующих задач:

освоение студентами фонетической и орфоэпической системы латинского языка;

В рамках анатомического раздела:

освоение базовых грамматических тем (именительный и родительный падежи единственного и множественного числа всех склонений существительных и прилагательных, согласование прилагательных с существительными );

обучение способам создания анатомических терминов;

введение в активное пользование минимума анатомической лексики (термины остеологии и синдесмологии вводятся уже с первых занятий по фонетике);

В рамках клинического раздела:

- привитие умений морфемного анализа и членения слов, выделения терминоэлементов греческого и латинского происхождения;

- обучение прямому и обратному переводу клинических терминов:

- определение общего смысла термина и конструирование его по заданным значениям;

- овладение минимумом греческих и латинских терминоэлементов;

- обучение грамотному (с учетом правил латинской грамматики) сочленению слов, отражающих клиническую тематику, в многословные клинические термины;

В рамках фармацевтического раздела:

- овладение теорией глагола в пределах, необходимых для создания стандартных рецептурных глагольных конструкций (сослагательного и повелительного наклонений, причастий настоящего и прошедшего времени);

- освоение предложного управления для стандартных рецептурных формулировок и конструирования фармацевтических терминов с предлогами (освоение окончаний аккузатива и аблятива).

- формирование умений быстрого и грамотного написания рецептов, практике перевода с русского языка на латинский язык;

- формирования умения вычленять в составе тривиальных наименований лекарственных средств частотные отрезки, несущие определенную типовую информацию о лекарственном средстве;

- освоение минимума фармацевтической лексики Основным содержанием концепции воспитательной работы курса латинской медицинской терминологии является целенаправленная координация и взаимосвязь учебной и воспитательной деятельности преподавательского состава и студенческих организаций. В основу данной деятельности заложена задача формирования врача: специалиста и гражданина. Гражданственность, уважительное и ответственное отношение к себе, к своей семье, к друзьям, коллегам, пациентам, к своей академии – важнейшее качество будущего врача.

Основными задачами воспитательного процесса являются:

- нравственное воспитание (воспитание чувств милосердия, доброты, порядочности, необходимых врачу);

- познавательно-эстетическое развитие (научение самостоятельности мышления, любви к знаниям, стремления к прекрасному);

- развитие коммуникативных навыков (толерантности, вежливости, деликатности, умение правильно выражать свои мысли, соблюдать этикет);

- формирование профессионально - трудовой активности ( любви к профессии врача, честной конкурентоспособности, трудолюбия, чувства долга, стремления к повышению квалификации);

- создание психологического комфорта (стремление к самообладанию, повышение уровня стрессоустойчивости ).

На кафедре латинского языка и МФТ постоянно ведется учебновоспитательная работа, направленная на обеспечение профессиональной подготовки выпускника и воспитание в нем гражданской ответственности, стремление к постоянному профессиональному росту, и всестороннее развитие. Это достигается включением в учебно-воспитательный процесс разделов, посвященных изучению античной литературы и культуры, в основном курсе латинской медицинской терминологии. Правильно организованная внеаудиторная работа также способствует воспитательному процессу: организация и проведение конференций и семинаров; проведение консультаций;

организация работы кружка по углубленному изучению латинского языка;

посещение элективных курсов, затрагивающих экстралингвистические аспекты латинского языка.

Помимо сугубо профессионального значения латинского языка в течение всего курса следует учитывать и гуманитарное, общекультурное значение латинского языка. Для этого особое место отводится вводной лекции, а также внимание этому уделяется при толковании этимологии терминов и при переводе афоризмов и пословиц. При объяснении новых слов, когда это, возможно, привлекается внимание учащихся к словам с латинскими и греческими корнями в русском языке (а иногда и в иностранных языках). Проведение параллелей с русским языком способствует повышению орфографической грамотности учащихся.

По окончании курса латинской медицинской терминологии студенты специальности "Лечебное дело" должны владеть на уровне долговременной памяти лексическим минимумом около 900 единиц.

Студент должен знать и уметь использовать:

латинский алфавит;

элементы латинской грамматики, необходимые для понимания и образования медицинских терминов, а также для написания и перевода рецептов;

типологические особенности терминов в различных подсистемах медицинской терминологии;

официальные требования, предъявляемые к оформлению рецепта на латинском языке;

способы и средства образования терминов в анатомической, клинической и фармацевтической терминологии;

900 терминологических единиц и терминоэлементов на уровне долговременной памяти в качестве активного терминологического запаса;

Студент должен уметь:

читать и писать на латинском языке;

осуществлять перевод без словаря с латинского языка на русский и с русского на латинский анатомических, клинических и фармацевтических терминов и рецептов, а также пословиц и афоризмов;

определять общий смысл клинических терминов в соответствии с продуктивными словообразовательными моделями;

грамотного оформлять латинскую часть рецепта;

называть на латинском языке химические соединения (оксидов, кислот, солей);

вычленять в составе наименований лекарственных средств частотные отрезки, несущих определенную информацию о лекарственном средстве.

Студент должен иметь представление:

о роли античной цивилизации в формировании европейской культуры и науки;

об античной медицине;

о краткой истории латинского и древнегреческого языков и их роли в становлении и развитии медицинской терминологии;

о принципах создания международных номенклатур на латинском языке;

о культуре речи и профессиональной грамотности;

о понятиях терминоведения (терминоэлемент, термин, терминосистема, терминообразовательная модель и др.).

Основные знания, необходимые для изучения дисциплины:

история древнего мира (школьный курс);

античная мифология (школьный курс);

грамматика русского языка (морфология, словообразование) (школьный курс);

анатомия (школьный курс);

биология (школьный курс);

общая химия (школьный курс).

Введение.

Профессиональный язык врача. Термин и терминология. Научное понятие.

Система понятий и терминосистема. Главные языковые источники медицинской терминологии. Место латинского и греческого языков в профессиональном языке врача.

Краткий очерк истории латинского языка. Значение и роль латинского языка и греко-латинской лексики в становлении и развитии международной научной терминологии. Основные этапы развития медицинской терминологии.

Главные подсистемы медицинской терминологии, использующие латинский язык.

Фонетика.

Латинский алфавит. Звуки и буквы. Произношение гласных, дифтонгов, согласных и сочетаний ngu, qu, ti. Чтение диграфов ch,ph,rh,th в словах, заимствованных из греческого языка.

Понятие о долготе и краткости звуков. Правила ударения.

Грамматика.

Имя существительное.

Грамматические категории имени существительного: род, число, падеж. Пять склонений существительных. Общая характеристика. Основные признаки каждого склонения. Словарная форма существительного.

1 склонение существительных. Общая характеристика существительных 1-го склонения. Падежные окончания. Существительные греческого происхождения.

2 склонение существительных. Общая характеристика существительных 2-го склонения. Определение их рода. Исключения из правил о роде. Падежные окончания. Особенности склонения существительных среднего рода. Существительные среднего рода греческого происхождения на - on.

3 склонение существительных. Общая характеристика существительных 3-го склонения. Определение основы. Падежные окончания. Понятие о типах существительных третьего склонения (согласном, гласном, смешанном).

Существительные мужского, женского и среднего рода. Исключения из правила о роде. Особенности склонения существительных греческого происхождения на -(s)is и латинского существительного vas.

4 склонение существительных. Общая характеристика существительных 4-го склонения. Определение их рода. Исключения из правила о роде. Падежные окончания.

5 склонение существительных. Общая характеристика существительных 5-го склонения. Падежные окончания.

Имя прилагательное.

Грамматические категории прилагательного: род, число, падеж. Две группы прилагательных, их характерные признаки.

Первая группа - прилагательные 1-го и 2-го склонений. Родовые окончания.

Словарная форма прилагательных. Склонение прилагательных. Согласование прилагательных первой группы с существительными любого склонения.

Употребление прилагательных первой группы в анатомической терминологии.

Вторая группа - прилагательные 3-го склонения. Родовые окончания и деление прилагательных второй группы на три подгруппы: с тремя, двумя и одним родовым окончанием. Словарная форма прилагательных каждой подгруппы. Особенности склонения. Согласование прилагательных второй группы с существительными любого склонения. Употребление прилагательных второй группы в анатомической терминологии.

Степени сравнения прилагательных. Сравнительная степень. Образование сравнительной степени прилагательных. Словарная форма. Согласование с существительными. Склонение прилагательных в сравнительной степени.

Употребление в анатомической терминологии. Превосходная степень. Образование превосходной степени прилагательных. Словарная форма. Согласование с существительными. Склонение прилагательных в превосходной степени. Употребление в анатомической терминологии. Краткие сведения о некоторых префиксальных, сложных и субстантивированных прилагательных в анатомической терминологии.

Словообразование. Клиническая терминология.

Введение в клиническую терминологию. Некоторые общие понятия терминологического словообразования. Общее представление о структуре клинических терминов. Греко-латинские дублеты и одиночные терминоэлементы.

Понятие конечного терминоэлемента и начального терминоэлементов.

Суффиксация. Суффиксы существительных, присоединяемые к основе существительного, прилагательного и глагола. Греческие суффиксы существительных в клинической терминологии:

-itis, -oma, -osis, -iasis, -ismus.

Суффиксы прилагательных, присоединяемые к основе существительного и глагола. Греко-латинская синонимия в суффиксации.

Префиксация. Антонимические пары префиксов и их значения. Одиночные префиксы и их значения. Полисемия, синонимия и омонимия в префиксации.

Греко-латинские дублеты, обозначающие части тела, органы, ткани. Греколатинские дублеты, обозначающие жидкости, секреты; пол, возраст. Одиночные терминоэлементы, обозначающие физические свойства, качества, отношения и другие признаки. Одиночные терминоэлементы, обозначающие функциональные и патологические процессы и состояния. Конечные терминоэлементы, обозначающие заболевание, признаки болезни, методы диагностики и лечение. Конечные терминоэлементы, обозначающие патологические изменения органов и тканей и хирургические методы лечения.

Глагол. Общая рецептура. Фармацевтическая терминология.

Грамматические категории глагола: лицо, число, время, наклонение, залог.

Четыре спряжения глаголов. Неопределенная форма глаголов (инфинитив) и определение основы настоящего времени глаголов всех четырех спряжений.

Понятие о словарной форме глаголов. Понятие о супине. Запись глаголов в учебном словаре (в форме инфинитива). Повелительное наклонение. Способ образования единственного и множественного числа повелительного наклонения. Употребление в рецептуре глаголов в форме повелительного наклонения.

Сослагательное наклонение. Способ образования сослагательного наклонения. Формы 3 лица единственного и множественного числа настоящего времени действительного и страдательного залогов. Способы их перевода на русский язык. Глагол fieri в рецептурных формулировках. Глагол esse «быть»

в формах 3 лица единственного числа и множественного числа настоящего времени сослагательного наклонения.

Общее представление о фармацевтической терминологии. Общая рецептура.

Понятия лекарственного вещества, лекарственного средства, лекарственной формы. Обозначение количества лекарственного вещества. Структура рецепта. Оформление латинской части рецепта. Рецептурные формулировки на латинском языке и способы их перевода на русский язык. Союз ut в рецептурных формулировках.

Химическая номенклатура на латинском языке. Латинские названия химических элементов и их соединений (кислот, оксидов, солей).

Структура однословных наименований лекарственных средств. Способы словообразования: суффиксация, префиксация, основосложение, сложение произвольных отрезков, аббревиация. Частотные отрезки в наименованиях лекарственных средств, несущие определенную информацию.

Структура многословных наименований лекарственных средств. Синтаксис именного словосочетания в анатомической, клинической и фармацевтической терминологии.

Числительные, наречия, местоимения и предлоги, употребляющиеся в медицинской терминологии.

4.Тематический план практических занятий Фонетика: отработка произношения латинских звуков и звукосочетаний, ударения в слове, составление несогласованных определений с существительными всех склонений.

Образование согласованных словосочетаний прилагательных с существительными пяти склонений в формах именительного и родительного падежей единственного числа.

Образование согласованных словосочетаний существительных пяти склонений с прилагательными в сравнительной степени в формах именительного и родительного падежей единственного числа Создание многословных анатомических терминов в именительном и родительном падежах ед. числа Превосходная степень и ее образование у прилагательных;

начальные сведения по префиксации в анатомических терминах; сложные прилагательные; субстантивация прилагательных.

Подготовка к контрольной работе №1 по теме «Склонение существительных и прилагательных в единственном числе»

Контрольная работа № 1.(45 мин).

III склонение существительных: определение типов III склонения. Признаки грамматического рода. Существительные мужского рода и исключения из правила о роде.

III склонение: существительное женского рода и исключения из правила о роде. Особенности склонения греческого существительного на - sis.

Ш склонение существительных: существительные среднего рода и исключения из правила о роде. Особенности склонения существительного "vas".

Именительный падеж множественного числа существительных и прилагательных всех склонений и групп.

Образование многословных анатомических терминов в именительном падеже множественного числа. Сокращения.

Родительный падеж множественного числа существительных и прилагательных всех склонений и групп. Образование любых терминов.

Подготовка к контрольной работе № 2 по теме «Множественное число существительных и прилагательных»

Контрольная работа № 2 по теме «Множественное число существительных и прилагательных».

Общее представление о клинической терминологии. Словообразование. Суффиксация. Суффиксы существительных и прилагательных.

Создание многословных клинических терминов в обозначении различных сложных патологий.

Создание многословных клинических терминов с однословными названиями болезней.

Итоговое занятие по составлению многословных клинических терминов.

Повторение словообразования. Суффиксация. Суффиксы, используемые в клинических тepминax:-itis,-oma,-osis, -iasis, -ismus, приставки a-, an-.

Словосложение. Понятие о терминоэлементах, их место в структуре сложного термина. Частотные отрезки, называющие внешние органы; а также методы диагностического обследования.

Греко-латинские дублеты, обозначающие внутренние органы и ткани, а также их патологические изменения, терапевтические и хирургические приемы.

Префиксация в клинических терминах. Латинские и греческие приставки и их значения.

Греко-латинские дублеты, обозначающие ткани, органы, секреты, выделения, пол, возраст; терминоэлементы, обозначающие функциональные и патологические состояния, процессы.

Греко-латинские дублеты, обозначающие различные физические свойства, качества, отношения и др. признаки.

Подготовка к контрольной работе № 3. Повторение всех тем раздела: образование однословных и многословных терминов.

Контрольная работа № 3 по теме «Клиническая терминология».

Структура фармацевтического термина. Порядок слов. Повторение грамматики.

Глагол. Образование форм повелительного и сослагательного наклонения.

Предлоги. Образование фармацевтических терминов с предлогами. Стандартные рецептурные формулировки с предлогами. Аккузатив и аблятив: постановка существительных.

Рецептура. Структура рецепта и рецептурной строки. Правила записи рецептов.

Рецептура. Отработка навыка перевода рецептов с русского языка на латинский язык и наоборот.

Химическая номенклатура: наименования химических элементов. Образование названий оксидов и кислот.

Химическая номенклатура: наименования солей и эфиров.

Итоговое занятие по теме " Химическая номенклатура" Сокращения в рецептах. Развитие умения читать сокращенную форму рецепта с переводом на русский язык.

Частотные отрезки в тривиальных названиях лекарственных препаратов. Подготовка к контрольной работе № 4 по теме «Фармацевтическая терминология. Рецепт».

Контрольная работа № 4 по теме «Фармацевтическая терминология. Рецепт».

Итоговое занятие курса латинской медицинской терминологии. Сдача лексических минимумов, крылатых выражений, студенческой песни.

Основная литература (ЛО) 1. Нечай М.Н. и др. Латинский язык для лечебных факультетов: учебное пособие. Ростов-н/Д: Феникс, 2. Чернявский М.Н. Латинский язык и основы латинской терминологии.

Учебник. М.:Медицина, Дополнительная литература (ДЛ) 1. Международная анатомическая терминология\ Под ред. Л.Л.Колесникова.

М.: Медицина, 2003.

2 Фениш Х. Карманный атлас анатомии человека на основе Международной номенклатуры. Минск, 2002.

3 Медицинская терминология на пяти языках. Словарь. Г.Д.Арнаудов, София "Медицина и физкультура", 1964г.

4 Энциклопедический словарь лекарственных растений и продуктов животного происхождения. Учебное пособие. С.-Пб., 2002.

5 Государственная Фармакопея СССР 11 изд.,М.Медицина, 1987г 6 Бахрушина Л. А. Латинско-русский и русско-латинский словарь наиболее употребительных анатомических терминов \ Л.А. Бахрушина; под ред.

В.Ф.Новодрановой-М.: ГЭОТАР-Медиа, 7 Кочкарева А.Г. Толковый латинско-русский словарь кардиологических терминов: учеб.пособие \ А.Г.Кочкарева, В.Ф. Новодранова- М.: ГЭОТАРМедиа, 8.Авксентьева А.Г. Латинский язык и основы медицинской терминологии.

Минск, ООО «Новое знание», «Математика, Информатика» (ЕН.Ф.01, ЕН.Ф.02) Цели и задачи дисциплины.

Цели преподавания.

В государственной программе развития российского высшего образования до 2005 года отмечается, что «Основной идеей является фундаментализация образования на основе нескольких блоков дисциплин, прежде всего математических и общих естественнонаучных дисциплин математики и информатики, физики, химии, биологии и экологии». Эти положения были учтены при создании Государственного образовательного стандарта РФ. Исходя из которого в медицинских вузах на преподавание фундаментальных дисциплин рекомендуется следующее количество часов:

математика – 200 часов, информатика -100 часов, физика – 200 часов, химия – 140 часов, биология – 200 часов.

Современный уровень развития медицины требует высококвалифицированного использования её достижений, основанных на взаимном проникновении таких дисциплин, как биология, физиология, физика, химия и т.п. Связующим звеном дисциплин естественнонаучного толка, бесспорно, является математика. И в этом аспекте математика уже перестаёт быть скучной, «сухой» наукой, оперирующей безликими символами с бесконечным многообразием законов и правил их взаимоотношений. Математический аппарат должен уже восприниматься, как некий язык, описывающий многообразие эмпирических законов и фактов и их подчинённость естественной природе. Медицинская и биологическая физика является фундаментальной дисциплиной, которой принадлежит важная роль в теоретической подготовке врачей. В связи с этим, возникла необходимость в максимальной адаптации огромного теоретического материала, представленного в математической форме к особенностям предмета «медицинская и биологическая физика» и перспективам использования его в рамках таких дисциплин как химия, биология, физиология и т.п. Наиболее значимым, в этом аспекте, видится раздел, касающийся методов дифференциального и интегрального исчисления с обязательными ссылками на прикладные задачи физикохимического, фармацевтического и медико-биологического содержания. Значительное внимание также уделено анализу полученных результатов, а также методам статистической обработки экспериментальных данных и теории погрешностей, обязательно используемым при выполнении студентами лабораторных работ.

Особенностью настоящего периода развития медицины является использование количественных показателей на этапах диагностики, лечения и профилактики болезней, что не возможно без соответствующей теоретической подготовки для применения современных инструментальных методов диагностики и лечения. Вследствие этого важным элементом современного высшего медицинского образования являются знания основ математического анализа и статистической обработки опытных данных.

Цель курса: дать студенту – будущему врачу – основные сведения по информатике и вычислительной технике, научить использовать пакеты прикладных программ на уровне квалифицированного пользователя и обеспечить его необходимыми сведениями по статистической обработке медикобиологической информации.

Наряду с этим, во время обучения студентов на кафедре медицинской и биологической физики ставится цель формирования личности с определённым набором качеств, которая должна быть, прежде всего:

- гражданином своего государства;

- патриотом;

- обладать веротерпимостью;

- не допускать националистических проявлений, экстремизма;

- обладать широким кругозором, устоявшимся мировоззрением;

- быть человеком коммуникабельным, способным к диалогу.

Будущий врач должен обладать также такими качествами, как:

- умение ценить уникальность человеческой жизни;

- способность к состраданию;

- оценивать последствия своих действий;